农村中学，走信息技术发展强校之路
作者：陈林单位：巢湖市黄山中学电子信箱：box0329ren@https://www.doczj.com/doc/f716129572.html,
摘要;信息技术的发展已经深深的影响了21世纪人们的生活和生产方式，如何利用信息技术，让它充分为教育所用，如何为学校发展所用就显得尤为重要，本文就笔者工作的所遇所感谈谈自己的一点关于发展农村中学新思路的拙见！
关键词：农村信息技术电化教育应用
信息技术发展到现在已经深入到社会的方方面面，涉及到各个行业，可以这样理解，信息技术已经逐渐变为最大的边缘学科，成为改变这个社会生产生活方式的主要推动力。作为学校，我们应该积极的使用信息技术为我们服务，特别作为农村中学，于城市中学相比，我们也许没有更好更丰富的教育资源，笔者觉得计算机及其网络技术应该充分被应用，发展信息技术，走一条有自己办学特色的强校之路。
到底我们该如何充分利用信息技术，就笔者这几年的工作实际谈谈笔者的看法。
第一，充分发挥多媒体网络教学在中学的应用，走信息技术与学科整
合之路
众所周知，多媒体网络教学已经被越来越多的教师所认可和接受，多媒体集图片、声音、视频、动画于一身，在知识表达的形象化，易接受性上，以及课堂的容量上都大大超越了传统课堂的教学局限性，在教学中借助网络搜索引擎更是能实时解决很多棘手的问题，或雪中送炭或锦上添花。信息技术强大的交互功能为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。我们之所以越来越推崇信息技术在教学中的应用就是因为它在教师层面上改变了信息的获取、加工、表达的方式，而在学生层面则成为了学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。越来越多的教师，不仅仅是年轻的教师，更多的老教师也主动玩起了powerpoint，来为他们的教学增色。
当然，学科整合是一个很大的话题，也是一个不断探索尝试的过程，不是上几节多媒体课程就是整合了。
每年学校都会组织一定数量的公开课或者示范课，很多教师在被安排到公开课时都会自然而然的选择多媒体教学，很多教师为制作教学课件不遗余力，找信息教师帮忙制作课件，设计动画，这点让笔者非常感动，至少他们为信息技术与学科整合迈出了第一步。但是笔者个人认为要想真正的整合最重要的就是教师对信息技术的认可，里面涉及到很多的内容，而不仅仅是计算机应用的知识层面，
实践能力层面的要求，更是对教师"信息文化"的一种认可，对自笔者"信息素养"的一种提升。最后才是把自己的学科知识通过自己的理解诠释，利用多媒体表达传递出来，这才是真正的参与和整合。当然，会有一些教师在新兴的教学环境下还是存在力不从心的状况，这就涉及到笔者后面要提到的问题，就是切实的走一条农村远程教育培训之路。
第二，让“农远”切实运行起来
“农远”，顾名思义，就是农村现代远程教育工程，2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，“农远”也就此应运而生。
他是平衡农村城市教育资源一个很重要的举措，其主要目标就是促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。原来农远的主要对象是农村的教师，通过对教师的培训把新思想新理念新知识带给学生，加强对教师师资队伍的优化，提高农村整体教育教学水平，现在随着农远工程“面向学生、走进课堂、用于教学”精神的不断落实，农远又走近了我们的学生。“农远”为农村教学的现代化提供了一个切实的平台。
“农远”平台为每位教师提升信息技术水平提供了一个很好的途径，信息素养的提升不仅仅是为了前面所说道的学科整合，为教学服务是一个重要的方向，另外教师的信息处理水平，对学校的信息化发展也有着重要的影响，对打造信息化特色办学强校也有着不可估量的作用。
农远不是一句口号，不是一个形式，更不是一个摆设，很多学校都已经有了自己的计算机网络机房，多媒体教室，DVD,投影仪一应俱全，但是培训并没有伴随着设备的齐全而跟进。这里的现实操作还有很多不足，还有很多的现实困难。在企业，员工最难得的就是得到学习和培训的机会，而在学校，学习和培训的机会有很多，比如校本培训和农远培训等等，但大多数都被流于形式或被敷衍，这样的现状是多方面造成的，学校可能没有时间安排，或是不够重视，教师对培训也没有充分的认识和接纳，总认为那是耽误时间或对自己无益，笔者想那都是片面的，我们很多教师很想上多媒体课，但看到了电脑就只有望洋兴叹了，甚至有的老师连电脑都不会开机关机，更别说去使用课件，使用DVD，投影仪这些设备了。特别对于一些老教师真的是上了一辈子的课，吃了一辈子的粉笔灰。而这样的教学模式教学内容永远没有突破，他们的教学完全是建立在几十年的教学经验之上，根本跟不上新形式，新课标，迟早要被淘汰。如果没有这样的培训为前提，又谈何前面所提到的学科整合呢！
只有我们的教师强大了，我们的学校才会强大，而如何把“农远”培训落到实处，形成一整套切实可行的培训考核制度就成了学校管理者的当务之急。
第三，担当一方信息化普及的重任，承担更多社会培训任务让学校走入社会，让社会了解学校。
在农村，资源的缺乏也许是一个很切实的问题，也许这是一个漫长的过程，不仅仅是靠政府投资就能解决的问题，当然笔者更愿意看到的是一种共享的资源使用方式，让更多的人走进我们的校园，简单的说就是承担更多的社会培训任务，也算是对一方百姓的支持和回馈。
2007年，笔者市正式启动农民工技能培训计划，每年政府都会有一些针对返乡农民工，待业或下岗的农民工的技能培训计划，以此改善农民工的工资工作境遇，这里面就有计算机的相关课程。然而对于一个农村乡镇，拥有一个良好的机房，配备比较完善的教学设备，具有较高师资水平的地方可能就只有学校这样的单位了，在此，笔者想，作为一个非常重要的地方教育力量，我们应该主动承担起这样一个任重而道远的任务。将知识不仅仅是传授给学生，更是惠泽一方百姓。我们不仅仅要让农民工兄弟的孩子知道学校是什么样的，更要让他们知道学校的教育和责任是什么样的。让他们相信学校有能力培养好他们的孩子，让学校走入社会，同时让社会了解我们的学校！
第四，学校网站建设是一柄利剑
笔者用利剑这个词，是因为利剑代表的是一种敢于创新奋进精神，一种势不可挡能力。网站作为校园信息化的有效载体，它承担着太多的任务，它为我们每个人的交流提供了全新的互动方式，它是实现教育资源整合与分配的主要桥梁，同时学校网站也是促进教师专业成长的学习工具，是最佳的教学研究室。
现在拥有网站的学校很多，但是能用好网站的学校不多，在网站上下功夫，创思路的学校不多，那么让我们好好的梳理一下，网站到底能为学校带来多大的好处，也许它会给你带来意想不到的回报。
首先，它为学校创建了一个很好的宣传平台，互联网是最为快捷最为广阔的发布平台，而我们每一位教师每一位学生就是网站的忠实访客。它为教师和教师之间，教师和学生之间，学生和学生之间建立了一座坚实的桥梁，我们学校推出的校友录模块，更是成功了联系了无数的校友，甚至成功联系到了七八十年代的校友，成功举办了多场校友联谊会，这为联系师生感情，扩大学校影响都有不可估量的作用。
其次，它是实现教育资源整合与分配的主要桥梁。其实这就是我们经常遇到的“有车无货”的问题，很多学校有网站，可网站上就是一个空壳，什么都没有，或者是有的学校有网站，当然也发布了很多的通知公告，但是浏览量很低，几乎就是管理员自己在浏览，没有起到实际的作用。笔者想要想解决这个问题，首先就是要解决“货”的问题，作为网民，他们最关心的就是下载资源，资源就是“货”，网络资源的多少直接影响到网站的访问量和影响力。我们不妨把网站就当成是一个教学教研室，教师把自己的优秀教案、论文、博客、各科素材、多媒体课件制作等内容放到网上，一方面展示教师的才华，通过展示提高教师的教学水平，另外学校也可以以此有规划的将学校网站建成当地赫赫有名的教学资源下载中心。
逐渐增加网站的教育影响力。
最后，学校应该借助网站，建立一个良好的网络办公平台，如何让教师习惯每天浏览自己学校的网站，网站管理者发些通知公告在上面，往往是不够的，也是空洞的，意义也并不大，网站是为教育教学服务的，为学校发展服务的，这不是一个面子工程，也不是跟风，而是关系学校发展的切实的需要，建立基于B/S 模式的网站办公平台显得尤为重要。
在这个平台上，教师可以用来签到，教师有自己的学科群，教师可以方便的在线办公，协同完成教案，课件，学校方便的发布通知，教师也很方便的通过信箱与领导联系，开会时无需打印厚厚的文件材料，节约大量的人力物力财力，只需要一个发布者。
当然网站的作用也远远不止于此，教师博客的建立，email系统的建立，建立校园论坛（BBS），留言板模块，实时在线咨询模块的建立等等都是网站的重要功能组成部分，网站的全面规划建立，用心的管理，也必将成为学校信息化发展的强势力量。
第五，借助信息技术发展之强势，大力提高学校信息化水平
学校的信息化水平，也间接体现了一个学校的办学水准和办学实力，作为一所农村中学，走特色化办学是学校生存发展的趋势，我们的特色体现在哪里，可以体现在学生身上，比如培养艺术、体育类考生，从教育方向上体现特色，而笔者在此所提到的特色则是从办学上体现特色，走一条现代化，以建设一个高水准的信息化办学为特色的特色校园。
我们不但要通过网站建立一个信息化的发布平台，更要建立一个通过网络的交互式平台，它是基于B/S模式的网络办公平台系统，通过此系统可以达到信息共享，资源共享，协同办公，员工管理等诸多功能，以促进学校管理运行的高效性，先进性！电化教育以成为大势所趋，而将其成功应用到中学的教育运行管理模式中还需要一些探索，一些大单的尝试，但必须要做，不仅要敢于去做，还要马上去做。
加大投入建立多媒体教室，网络机房，语音室，校园广播网，以及校园网站建设，现在不少学校已经光纤入户，也有的学校人手一本（笔记本），学校也正在为我们争取多媒体进教室，也就是为每间教室提供投影仪等多媒体设备，这些举措无疑会大大提高学校的信息化进程。当然，人的因素是不可不考虑的，前面提到的借助校园网站平台，教师将自己的教案、论文、课件等，甚至是教师上课的视频发布到网上，供人下载、观看，通过建立强大的“资源共享”平台让学校得以宣传，得以关注和发展。
以上内容是笔者的个人看法，每一个涉及到的项目都需要学校不同部门计划规划和教师的配合，落实才是硬道理，只有把信息化发展作为学校发展的一个长期目标，相信不久就会建立一个具有高度信息化办学特色且有着优良教育水准的优质校园。
【参考资料】
网络文章类
来源：三丁网络工作室《学校网站建设对校园信息化建设的重要意义》https://www.doczj.com/doc/f716129572.html,/userlist/admin/newshow-227.Html
来源：百度百科《农远工程》
https://www.doczj.com/doc/f716129572.html,/view/2536971.htm
信息技术在农村初级中学教学中的运用(doc 6页)
信息技术在农村初级中学教学中的应用 摘要:21世纪是信息技术的时代，信息技术课是一门新兴的、重要的课程。信息技术在其它学科教学中的应用是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，把信息技术与常规教学有机的结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，可以改变传统的教学模式，改善教学效果，提高教学效率。但是在农村，信息技术教育由于存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，教育之路艰难曲折，发展缓慢，但是前景让人乐观。 关键词：初级中学教学；信息技术；应用现状 前言 信息技术是现代科学技术，是信息社会的主要技术之一，它对人类文明社会的进步与发展产生深远的影响。近年来，计算机技术的发展日新月异，应用领域空前普及，特别是计算机网络的发展，正在改变着人类的生活和工作方式，把社会生产力提到前所未有的高度。可以说，任何现代技术都离不开计算机技术的协助，计算机的使用知识已经成为现代知识结构中不可缺少的重要组成部分,以计算机技术为核心的现代信息技术更是得到了长足发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展给教育带来了深刻的变革。农村初级中学，要充分利用好远程教育资源，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中应用信息技术手段，使教学过程有声有色，使学生在轻松和谐的课堂气氛中愉快的学习。如何实现初级中学各学科与信息技术的顺利整合、从哪些方面进行整合问题都需要我们思考。 信息技术与现代教育理念的整合 在信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学
浅谈农村中学信息技术教学中的几种方法 农村中学由于教学设备不足，在信息技术课堂上根本不能满足学生一人一台电脑的需求，四五个学生共享一台，学生实践操作中难免有些力不从心，有时部分学生来不及练习，老师就进入了下一个环节，学生课后一无所获。针对这种情况，本人深感农村中学信息技术教学的难处，要如何来面对现实，才能把信息技术这门课上好呢？本人在多年的教学实践中尝试过很多方法，其中有几种是切实可行的，下面作简要阐述： 一、合理安排，轮流操作 基于农村学校电脑严重紧缺的情况，如何让多数学生能在信息技术实践操作中掌握一定的技能，关键在于教师的合理安排。 教师在讲授知识点时可以少用一点时间，把大部分时间放在学生的实践操作上，一节课不一定按教材完成任务，关键是看全体学生在这节课上是不是学会了操作。在实践操作过程中，教师完全可以把学生分组，每组的几名学生分别尝试学习，若在操作过程中有学生不会，其他学生可讨论交流共同来完成。最后让每位学生都操作一遍，直到人人都会为止。 二、通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣 每次教学过程中，老师可以根据电脑的数量，对学生进行均等分组，讲完一个课题立马进行小组比赛，这样学生在听课时会集中注意力，学生会把老师传授的知识记在心里，便于在竞赛时能很好地回答问题。竞赛分组进行，各组抽出一名学生来监督另一个小组，各组派一名学生进入大比拼，完成的时间由各组监督员来记时，然后由老师查看完成的质量按等级评出相应的分数。通过小组比赛评出技能高手。接着下一组继续比赛，被评为技能高手的学生可以充当老师的角色对小组的比赛进行点评。 人人必须参加比赛，人人必须学会，绝不会有漏网之鱼。通过这样的形式教学，改变了以往的那种“教师只管教，学生只管学”的教学模式。当然，为了完成教学任务，有时教师不得不这样做，但我的教学观念和他们不一样，哪怕完成不了教学任务，我也愿意让学生学到知识，直到学生学会操作为止。 三、寓教于乐 玩游戏是学生的天性，如何利用学生的这一特点把学生的学习兴趣进行转移，这就得靠老师的教学方法了。比如：在讲word之前，完全可以布置一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项；学习word 中的图文混排时，老师先给学生展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，
农村初中信息技术课教学方法论文：浅析农村初中信息技术 课教学方法 摘要:文章从提高农村初中信息技术课堂整体教学效率入手，简述了信息技术为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。 关键词:信息技术信息技术教学方法课堂教学 中学信息技术课开始时间不算太长，而在农村中学，其开设之初，限于农村中学条件的简陋，不能达到学生人手一机，甚至是五十人的班级，仅有七八台计算机，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。笔者在十几年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有直接传授法、示范展示法、同步操作法、任务式教学法、伙伴教学法。
1.直接传授法 直接传授法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识 进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。 2.示范展示法 示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效 的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创
云南省初中信息技术学业水平考试word操作题 新华社伦敦5月6日电丹麦科学家最近发现，80年代以来全球 气温升高及气候异常的主要原因不是太阳活动，而是人类排放的 温室气体增加造成的。 据英国《新科学家》杂志最近报道，科学界一般认为，全球 变暖主要是人类燃烧化石燃料、排放出大量温室气体造成的。但 也有科学家认为，太阳耀斑周期性出现才是全球变暖的主因。 1991年，丹麦气象研究所的克努兹·拉森及其同事对1861年 至1985年间的太阳耀斑及北半球气温记载进行研究，认为耀斑出 现与北半球气温升高有显著联系。在这期间，耀斑活动引起的气 温升高，占气温升高总量的80％以上。但拉森最近与天体物理学 家彼得·海尔合作研究后发现，自20世纪80年代以来，情况发生 了明显变化，耀斑活动难以解释气温升高。这表明，有新的因素 已经取代太阳活动成为全球变暖的主因。他们认为，最可能的解 1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。4月23日是西班牙著名作家
塞万提斯以及英国著名作家莎士比亚的辞世日。据资料表明，自“世界读书日”宣布以来，已有超过100个国家和地区参与此项活动。很多国家在这一天或者前后一周、一个月的时间内都会开展丰富多彩的活动，图书馆、媒体、出版商、学校、商店、社区等机构团体在这一段的时间里,都会做一些赠书、读书、演戏等鼓励人们阅读的事情，把读书的宣传活动变成一场热热闹闹的欢乐节庆。很多在国外生活过的人都对这些活动津津乐道，赞不绝口，呼吁我们国家也开展类似的活动。 为提高公众对阅读的兴趣和促进图书出版，联合国教科文组织2001年在“世界读书日”的框架下发起了“世界图书首都计划”，并宣布西班牙首都马德里为2001年的“世界图书首都”。此后，每年都有一座城市被联合国教科文组织授予“世界图书首都”的称号。历年当选“世界图书首都”的城市分别有：马德里（西班牙，2001年）亚历山大（埃及，2002年）新德里（印度，2003年）安特卫普（比利时，2004年）蒙特利尔（加拿大，2005年）都灵（意大利，2006年）波哥大（哥伦比亚，2007年）阿姆斯特丹（荷兰，2008年）贝鲁特（黎巴嫩，2009年）卢布尔雅那（斯洛文尼亚，2010年）布宜诺斯艾利斯（阿根廷，2011年）。 1.大地震时不要急破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你千万不要惊慌，应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼，应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子，床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。 2.人多先找藏身处学校，商店，影剧院等人群聚集的场所如遇到地震，最忌慌乱，应立即躲在课桌，椅子或坚固物品下面，待地震过后再有序地撤离。教师等现场工作人员必须冷静地指挥人们就地避震，决不可带头乱跑。
. . 初中信息技术教学随笔 课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具 有至关重要的作用。在这几年的信息技术教学中，我就着眼于培养学生终身学习的能力，自主、合作的能力，做了很多尝试，下面就结合我的教学实践，谈谈我的一点心得，希望能与大家分享： 一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。 "兴趣是最好的老师"，学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。 二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程 在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
农村初中信息技术教学之我见 发表时间：2012-11-29T10:09:00.327Z 来源：《中小学教育》2013年1月总第121期供稿作者：仲永虎[导读] 为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。仲永虎甘肃省永登县树屏镇初级中学730300 摘要：为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能 力的适应信息社会的高素质人才？本文结合教学实际主要从教学形式、教学内容、教学方法等方面进行了分析和思考，提出了一些见解。关键词：信息技术教学形式教学内容教学方法随着教育界对信息技术教育的重视，各地教育部门纷纷加大投资力度，部分农村学校也相继购置了电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。全国范围内普通中学（包括农村初级中学）都开设了信息技术教育课，如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生的信息技术教学模式，成为许多教师关心的热点。笔者结合在农村学校开展信息技术教育工作的切身体会，进行了分析和思考。 一、精讲多练，注重学生上机实践。 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的70％”。这就是说本门课程的学生学习多半时间是学生在操作练习。但受传统教育的影响，重教轻学的现象还普遍存在。信息技术是一门知识技能性相结合的操作性特别强的基础工具课程，其中技能性也就是操作性占据主要地位，而动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段，是培养技能的基本途径。教学中教师应当精讲多练，用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间去练习，多让学生活动。即使每次动手只有很小的一点点收获，他们也会有一种日见成效的感觉，信心随之也会大增，学习劲头也就更高。这种讲练结合、精讲多练的教学形式，一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。 二、尊重学生个体差异 信息技术发展速度快，更新周期短，所以课堂教学的重点不是一两个知识点，而是培养学生的信息技能，要在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧。教材内容在具体操作中是有很大弹性的，无论是教师的“讲”，还是学生的“练”，都是既可以按部就班又可以海阔天空，既可以点到为止又可以深入探究。 例如：教学“在Word中插入表格”时，教师要求学生插入表格后，对表格的边框和底纹进行设置，然后再调整行高和列宽。学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使，而花很长的时间用于尝试各种边框的颜色及底纹的样式，这时教师应针对学生个人的掌握情况，提出不同层次的要求，保证特长生有所发展。 三、注重兴趣及能力的培养 1.注意兴趣技能培养。 兴趣是最好的老师。如何才能提高学生的学习兴趣？这就要求教师精心设计教学目标。比如，在教授Windows XP的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个Windows XP中自带的“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看窗口的操作和鼠标的单、双击拖动时，他们看得是那么认真。示范一结束，他们就迫不及待做起来，可是如何玩、怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”，因为自学是掌握知识的主要途径，也是信息技术这门课的特殊性所要求的。只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。 2.恰当进行任务驱动 所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，使学生任务明确、思路清晰。在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识，让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正的主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 例如：为让学生掌握Windows XP的基本操作，可以先设置任务，可以规定什么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等。也可人为设定一些软故障让学生修复。讲程序设计任务更容易设计，如事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看着自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。但同时应注意，由于学生知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣，提高教学效果。 总之，努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作，作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求。
对农村中学信息技术课的几点思考 江西省德兴市龙头山中学张伶红 作为一名农村的信息技术教师，我感觉这门课很难上。首先学校、家长、学生都不重视这门课，总认为这是一门副课学不学无关紧要，在农村更有家长要求学生信息技术课不上，用来写主课作业；其次我们都知道，计算机的发展非常快，老师的业务素质也很有限。从我自身来说，我认为这门课非常值得我们探究。就农村中学信息技术课我提出几点看法： 现阶段我校信息技术课存在的问题： 1、学生方面： 目前，我教学的初一、初二学生，在小学阶段都没有接触过微机（即使小学有这门课，也是用来上语数课的）对信息技术课上经常使用的一些专业术语、一些基本操作的认识完全是零。在讲授初中新知识的同时，会涉及到小学阶段的一些知识，比如WORD 中文档的修饰这一课时，光输入一段文档就要花掉一节课的时间，再加上对这段文档的修饰又要花掉一节掉，仅这一节内容就要花两节课时间，而且每周一节课的课时，往往是这周学好了，下周再上课就忘记了。因此，学习进度比较慢。 2、微机配备方面： 我校微机室的大多数电脑在配置上有些不尽人意，反应缓慢，经常死机，且上课时学校机房30机子，有两到三台没用，
学校也不进行维修，根本不能满足一个学生一台，人多的班级要两到三个人合用。计算机一门操作性很强的学科，这对学生学习积极性造成了一定的负面影响。据调查，我校学生的家庭电脑拥有量仅占到我校学生总数的2%,这样就无法保证学生完成课后作业。 在这种情况下上好信息技术课的确有些棘手。如何把课上得好一点，如何让学生喜欢？学好？掌握这门课？在教学过程中,我不断汲取他人好的教学方法和经验，并结合我校学生的实际情况进行教学，提出几点建议： 1、严把纪律关。 信息技术课是一门操作性很强的学科，大多需要学生在微机室进行上机操作，课堂秩序就比较难以把握。何况电脑对学生的诱惑力比较大，特别是装有网络的微机室，教师面临的压力更大。因此，必须对学生提出严格的要求，让学生养成良好的上机学习习惯，知道什么该做，什么不该做。 2、研究教材、认真备课。 在备课时，明确本节课所需要掌握的知识点是什么，围绕重点、难点如何突破。结合学生的实际情况，分层次备课。对学有余力的学生提出更进一步的要求，对学有困难的学生，确保他们掌握教学要求中最基础的内容。同时，把上课过程中教师与学生所需要的一些素材准备好。 3、研究学生。
初中信息技术学业考试标准 一、考试基本思路 初中信息技术学业水平考试以初中信息技术课程要求的基础知识和基本技能为主要考试内容，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识与责任感，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。 初中信息技术学业水平考试以教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基[2000]35号）和现行初中《信息技术》教材（七、八年级共四册）为依据；以考察学生的创新能力和实践能力为主要目的，试题结合学生的学习生活实际提出任务，每项任务只提出基本要求，但不作方法、步骤上的规定，让学生根据自己的实践能力，在计算机上创造性地完成任务。 二、考试内容及要求 本考纲以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》以及现行初中《信息技术》教材（共四册）为依据，根据衡阳地区实际情况进行编定。
三、考试结构 1、考试方式： 考试采用无纸化、网络化方式。考生的报名信息全部用计算机保存和管理；考试的题库在计算机上建立和管理，并由计算机自动为考生抽取试卷；试卷通过计算机网络分发到考试用机上；考生的答题过程全部在计算机上进行，即试卷内容在计算机上显示，考生使用键盘和鼠标进行答题；考试的阅卷和评分全部由计算机自动完成。 2、考试时量、满分值： 考试时间为30分钟，其中汉字录入试题的作答限时8分钟。 考试成绩以分数制形式呈现，试卷满分值为100分，折合成10分后计入初中学业考试考试成绩总分。 4、知识结构及占分比例： 信息技术基础知识（15+5）%；操作系统（15+5）%； 文字处理的基本方法（20+5）%；网络基础及其应用（20）%； 用计算机制作多媒体作品（10+5）%；计算机系统的硬件和软件（20+5）%
农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法(容县) 作者：佚名文章来源：不详点击数： 1447 更新时间：2008/7/4 8:37:47 【字体：小大】 广西容县电教馆周芳 关键词：农村信息技术教育存在问题办法与思 路 内容提要：作为一个农村县级电教馆教研员，从事 电教工作多年，通过对农村中小学信息技术教育的深入了解， 从事具体工作过程所经历的事实分析，所提出的问题具体、清 晰，解决思路切中要害、可行。 正文： 农村中小学教育是基础教育，开展农村中小学信息技术教 育是时代发展的要求。由于多种因素综合影响，农村经济发展 状况与城市比较相差较大，也严重制约着广大农村中小学的信 息技术教育推广和发展，质量不高，流于形式，效果不佳，资 源浪费是他们的共同特点，导致当前农村中小学信息技术教育 还处于低水平阶段。如何面对现阶段农村中小学信息技术教育 实际状况，运用有效措施办法，解决存在问题结症，推动信息 技术教育质量的有效提高，为教育改革服务，为提高学生综合 素质服务，是摆在各级政府及其教育行政部门和教育科研、教 学工作人员的一项重大课题。就本县而言，作为一个工业产业 少、流动人口少、物资流动少、经济基础较为薄弱的县域，教 育资金相对匮乏，学校信息技术教育设备配置规模小、覆盖率 不高，在推动信息技术教育过程中出现不少急待解决的问题。 一、当前农村中小学信息技术教育主要问题及原因 （一）设施配备严重不足
在农村中小学校中，信息技术设备落后，现有计算机配置低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。就我县而言，在县城中小学和乡镇中学、中心小学中，作为信息技术教学的主要媒介设备——计算机设备在 2004年期末存量与在校学生人数的比例平均为 1:32，村级小学、联中的设备数量比例平均为 1:125。此外，多媒体教室、语音室的配置也仅限于县城中小学和部分乡镇中小学，大部分乡村学校几乎为零。同时，学校教学配套资料主要是源于图书文字，信息化教学资源匮乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配置了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要， 90％以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息 技术教学无法有效开展。 主要原因分析：（ 1）教育经费短缺。作为农村中小学校，直接进入学校的教育经费长期以来处于紧张状态，除维持正常教学支出外，用于基础、更新、发展的教育专项经费，往往是通过财政预算、社会赞助、家长支持、上级补助、客户预垫货款等多种筹集方式解决，资金来源不稳定，财力预算不足，教学资源配置举步惟艰，资金投入不到位，“巧妇难做无米之炊”，无法跟上上级发展规划和地方教学要求，成为制约和阻碍农村中小学校信息技术教育发展的重要因素。（ 2）教学设备零散无序。由于学校所配置的信息技术教育设备，有根据上级发展方案要求硬性配置，有国家教育发展规划定向无偿配给，也有学校根据教学开展实际情况和能力自行购置（主要是教学软件资料），在总体上非常零散，缺乏系统化配置，不 能有机配套投入有序教学。 （二）课程开设效果不佳 1、作为次要知识课程。根据国家教育发展规划和各级教育行政管理部门的统一规划和部署，信息技术教育课程已逐步
浅谈农村教师信息技术应用中存在问题及对策 【摘要】面对教育现代化的要求，社会信息化的发展趋势，对教师的信息技术应用水平的要求日趋提高。该文首先指出了当前农村中小学教师信息技术应用过程中存在的一些问题，并分析了造成这些问题的原因以及对如何加强农村教师的信息技术培训提出一些对策。 【关键词】信息技术应用培训农村教师存在问题对策 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育部决定，从2001年开始用5～10年时间在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展，而教育的关键又在教师。无论是网络资源还是多媒体信息，它们都不能自动转化为优良的教学效果，都不能缺少教师的桥梁与催化作用。如果各门学科的教师不能在各个不同的年级水平上将以计算机为核心的信息技术成功地结合到教学中去，将直接影响教育信息化的进程，以至无法满足新世纪对人才的要求。显然，要在中小学普及信息技术教育，离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。作为教学前沿的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然，信息素养亦是衡量教师教学能力的重要指标。因此，提高教师的信息素养，加强对教师信息技术技能的培训显得尤为重要。 一、当前农村教师信息技术应用存在的问题 (一)教师应用信息技术教学的目标不明确 随着教育信息化的推进，信息技术培训已成为中小学教师继续教育的重要内容之一。培训的目的是使教师能恰当地把信息技术整合到学科教学中，实现教学的最优化。而大量调查结果显示，农村学校很多教师不能认识信息技术培训的必要性和重要性。他们认为信息技术培训可有可无。目前，大部分教师是为了教学竞赛或优质课比赛而使用信息技术教学。出于“为教学竞赛或优质课比赛”或“因学校组织不得不用”而使用信息技术教学。还有些教师认为学会信息技术可从网上直接下载照搬上课堂，省时、省力。这些都不是从提高教学效果的角度出发，是不合理的。可见，在教师信息技术应用中要注意明确应用信息技术教学的目的。 （二）教师对应用信息技术教学的态度不一致 农村学校的教师对应用信息技术教学的态度大致有先学习后使用、大胆采用、尽量少用、害怕不会用而影响教学效果等几种。有的教师选择“先学习后使用”，这种理性的态度将有利于教师将信息技术应用于学科教学中。这部分教师具备终身学习的观念，他们是以一种乐观的态度对待信息技术进入课堂的。有的教师选择“大胆采用”，表明了他们对于信息技术的认可，但信息技术的应用不但要有积极的态度，还要具备较强的将信息技术应用于学科的教学设计能力，如果应用得不好，反而会产生相反的效果。也有的教师选择“尽量少用”或“害怕不会用而影响教学效果”。他们对于新的信息技术存在一种畏惧感，缺乏终身学习的观念。 （三）教师使用信息技术的水平参差不齐 计算机在辅助中小学教师教学中的作用表现在多个方面。有的教师能够使用计算机进行文字处理、成绩处理,还能够使用PowerPoint、Autherware、flash等软件制作多媒
农村初中开展信息技术课教学初探 我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。计算机、有线网络和无线网络以及卫星通讯技术的兴起，极大地提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是国民经济发展的重要因素。但一直到目前，农村中小学信息技术教育还没有真正的贯彻落实。笔者以自己多年从事农村初中计算机教育教学的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我市信息技术教学迈上一个新台阶。 学信息技术教学的主要目的是不断提高学生的信息素养，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习和生活的工具和手段，为将来高一层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。 如何组织好信息技术教学呢？主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。 （一）理论课 1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 2、应给予第一节信息技术课足够的重视。 俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。 3、课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。 在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。 4、牢记课堂教学以能力培养为主。 对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。 5、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。 信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。 6、要培养学生追踪新技术的能力。 追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（对Windows和Internet等具有
初中信息技术学业水平测试试题（一） 一、单项选择题（每小题 2 分，共10 分） 1. 关于信息的价值性，正确的说法是（） A. 同一条信息，对不同的人有不同的价值 B. 只有能赚取到金钱的信息才有价值 C. 信息的价值不会随着时间的变化而改变 D. 信息只有经济价值，没有社会价值 2. 下列选项中，属于计算机输入设备的是（）。 A. 打印机 B.音箱 C.显示器 D.键盘 3. 在Word2003 下保存文件时，缺省的文件名扩展名是（）。 A. DOC B.TXT C.RTF D.XLS 4. 下述键盘操作可以终止幻灯片放映的是（）。 A.Esc B.Ctrl+F4 C.Ctrl+c D.End 5. 下面IP 地址正确的是（） A.10.50.100.500 https://www.doczj.com/doc/f716129572.html, C.10.1.0.1 D.100.200.300 二、判断题（每小题 1 分，共5分） 6. 局域网中一台电脑感染病毒后，其它电脑很快被感染说明病毒具有易于传播的特点。 （） 7. 右键单击U 盘中的文件，删除后可以在电脑桌面上的回收站中找到。（） 8. 在Word 中插入的页码能实现居中和右对齐，不能左对齐。（） 9. Exce I单元格是工作表中行与列的交叉部分，是工作表的最小单位。（） 10. 为了避免忘记密码而无法登陆信箱，电子信箱密码越简单越好。（） 三、操作题（12、15题各15分，14题5分，其它各题各10分，共85分） 11 ?打开Windows操作”文件夹，按要求完成下列操作： （1）将ks”文件夹中名为“个人信息”的文件夹设为“隐藏”属性。 （2）在“电脑作品大赛素材”文件夹中，新建一个名为“影视素材”的文件夹。 12. 打开Word操作”文件夹中的文档“梦想是什么.doc”，完成以下操作并保存。 （1）在标题位置插入艺术字“梦想是什么”，艺术字样式任意，设置艺术字为宋体、40 磅。 （2）将文档页面纸张设置为A4，页边距设置为左2厘米、右3厘米，其它默认。 原名原位置保存并退出。 13. 打开“航天知识”网站（http://www.ha ngtia https://www.doczj.com/doc/f716129572.html, ）。 （1）为方便以后继续浏览，请将打开的网页添加到收藏夹中。 （2）在网站首页“载人航天工程七大系统”下找到描述“飞船应用系统”的文字段落（“载人航天工程……有效载荷和应用设备。”），复制并以“应用系统.txt”为名保存到IE操作”文件夹下。 14. 请登录163 邮箱（邮箱用户名为：123，密码为：123），给王晓玲（邮箱地址：wangxiaoling@https://www.doczj.com/doc/f716129572.html,）发送一封主题为“ 2010级毕业合影照片”的邮件，并将文件“photo.rar ' 以附件的形式发送给他。 15. 打开Excel操作”文件夹中的“日常消费记录表.xls”文件，完成以下操作： （1）在Sheet1 中，分别计算本月各项支出的总和，并填写到表格的B33:H33 单元格区域。 ⑵将本题目录下的“ 3月份消费支出比例分析.txt”正文内容复制到sheet2的A5单元格。原名 原位置保存并退出。 16. 打开ppt操作”文件夹中的演示文稿“寻找诚信.ppt ”，完成下列操作： （1）在第二张幻灯片右侧文字下方插入本题目录中的图片“诚信.jpg ”,将图片高度和宽度的缩放比例都设置为80%。 （2）将幻灯片的放映方式设置为“在展台浏览（全屏幕）” 。原名、原位置保存演示文稿
浅谈中学信息技术教学 目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。 1 创设情境，启迪思维 情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在垃圾车准备处理，丈夫扫视一眼斗垃圾车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从垃圾车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的
信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：①回收站是做什么用的？②放入回收站的文件能恢复吗？③清空回收站是什么意思？④回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？⑤回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。 2 类比迁移，灵活运用 建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如：在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。再如：讲文件移动和复制时，步骤是：①选择对象（文件或文件夹）；②剪切或复制；③打
农村中小学信息技术教育现状及对策 摘要：教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。指出了在我县农村中小学实施信息技术教育存在着许多实际问题，针对这些问题和困难，从教育管理方面、教师信息素质的提高、信息技术和学科教学的整合等方面进行了对策研究。 目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。 1 农村中小学信息技术教育现状 1.1领导重视不够，课程没有充分开展 某些地区，领导重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者，不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。 1.2经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差 教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾。由于我县财政经济实力不强，是典型的“国家级贫困县办大教育”。虽然国家、省、市、县对我县教育的总投入逐年增加，但是平均起来增长不多。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。 1.3信息技术教育教师不足或课量较重 有的学校没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。有的则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分教师工作积极性。 1.4信息技术教育课程质量低 在我县农村较为贫困的地区，大多数学校还未普及信息技术教育课程。即使部分学校配备了相应的设备，也往往是教授学生简单的上机操作技能，还停留在将计算机知识作为信息技术课主要内容的阶段，未涉及信息能力和素养的培养。更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变。 2 解决农村初中信息技术教育现状的对策 2.1转变教育观念，纠正课程设置偏差 观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。
2018 年初中信息技术学业水平考试模拟题 一、选择题（本大题共26 小题，每小题1 分，共26 分。在每小题给出的选项中，只有一个选项是正确的） 1．在超市购物结账时，收银员要对商品上的条形码进行扫描，该扫描过程属于（）A．信息的采集B．信息的发布C．信息的表达D．信息的编码 （解析：扫描条形码，就会采集到购买的商品，从而自动显示商品价格。） 2．以下行为构成犯罪的是（）。 A．将自己的作品上传到网络 B．常常沉溺于虚拟时空 C．破解他人计算机密码，盗取计算机中的数据 D．给朋友发送电子邮件 3．李林同学的贴吧帐号被盗了，分析原因，以下有可能的是( ) 。 A．用不同的计算机登录过B．计算机被其他同学使用过 C．计算机中了木马病毒D．在登录账号时出现验证码 4．Windows 系统中，回收站里的文件或文件夹（）。 A．不占用磁盘空间B．仍然占用磁盘空间 C．不能被还原D．可以复制 （解析：回收站里的文件仍然占用磁盘空间，清空回收站，才是彻底删除文件。） 5．下列关于Windows 系统中文件名的说法中，正确的是（） A．文件可以没有主文件名 B．给文件命名时不能用汉字与英文字母组合 C．同一文件夹内允许有重名的文件或文件夹 D．给文件命名时主文件名与扩展名用"."隔开 6．下列关于删除与恢复硬盘上文件的说法中，错误的是（） A．删除文件后，可立即使用"撤销删除"命令恢复文件 B．将选定的文件拖拽到"回收站"中，可以删除文件 C．进行"还原"操作，“回收站”中的文件将被恢复至桌面 D．鼠标右键单击文件，选择"删除"命令，文件进入回收站 （解析：进行“还原”操作后，文件将被恢复到原位置） 7．小明在D 盘的学习资料文件夹中看到一个名为“lianxi3.TXT”的文件，从文件扩展名中判断该文件类型是（）。 A．音频类B．图像类C．视频类D．文档类 8．对于插入到Word 中的图片，与之相关的描述错误的是（） A．可以改变图片的大小 B．可以移动图片的位置 C．可以改变文字和图片的环绕方式 D．可以按图片中人物的轮廓来裁剪图片 （解析：如果想按图片中人物的轮廓裁切图片，这属于抠图操作，可以利用图像处理软件photoshop来完成。） 9．在Word 的编辑状态下，没有对文档进行任何选取，设置新的字体后，其结果是（）。A．全部文档没有任何变化B．全部文档按新字体变化 C．插入点所在行按新字体变化D．插入点所在段落按新字体变化 （解析：设置新的字体前，要先进行选中操作。）