一、导入新课。
1．板书“想”。组词，说成语。
2．我们要敢想象，会想（强调“用心”并把“心”字底描成红色），今天，我们就来看看谁能大胆想象，异想天开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……
3．（教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。
二、学习生字。
1．让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。
2．翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。
?“悠荡脚丫”读一读。
?“柔软”（什么是柔软的？）
?“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘
渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。
?“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。
?“遥远”（哪些地方是遥远的？）
?“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）
4．再次大声朗读，读准字音。
三、深入学习。
1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。
1)指名读，众生闭眼听。
2)你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，
那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）
3)练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美
丽的景色一定要仔细地欣赏。”）
2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。
1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。2）、来，我们一起读。
3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。
（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂”
（2）读这一段。
（3）引导编写诗歌。
A)同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。
B)交流，直接读出来。
C)让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！
D)让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！
E)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！
4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由读第4节诗，齐读。
（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！
（3）你变成了什么？你呢？
（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）
5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。）
6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！
7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。
四、作业建议：
把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。
板书设计:我想
桃花柳树风筝柳絮蒲公英
投身自然的怀抱
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想
二、初读诗歌、随文识字
1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）
2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）
3、交流识字方法。
师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵树上两个杈。
“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。
（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）
三、品读课文、体会情感
1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？
2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。
一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。
二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。
三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。
并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？
四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。
发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”
3、指导朗读诗歌。
尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。
4、默读课文、想象画面
（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？
（2）学生活动：边读边想。
（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）
师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）
5、美读课文、练习背诵
（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。
（2）指名美读，师生评价。
（3）练习背诵。
第二课时
一、指导难字、练习书写。
师：这节课，先让我们一起走进书法斋。
（1）指导难字。（出示要写的字）
师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？
学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。
（2）练习书写。
（3）组织评价。
二、思维发散、拓展延伸。
师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。
（1）小组内互相说一说。
（2）班内交流，师生互相评价。
师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？（3）学生练笔。
（4）交流点评。
三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）
1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。
2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。
3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢春天吗？能用四字词语说出春天的美景吗？（随机板书：桃花盛开、柳树发芽、风筝飘飞、万物复苏）
师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）
2、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云，让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。请同学们打开书，读一读诗歌《我想》。
二、初读课文，检查预习。
1、读文（正确、流利）
2、读词（理解：一缕、汲取、帐篷）
3、读字
三、精读课文，体验情趣。
提问：在美好的春天里，小朋友的愿望是什么？（板书：安小手、接脚丫、装眼睛、种自己）多么美好的愿望呀！这里一定有一个是你最喜欢的，先找出来读一读，然后和小组同学交流喜欢的理由。
学习第一节：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……
随着风儿悠来悠去你觉得怎样？你能通过读，把自己的感受表达出来吗？
学习第二节：旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上…
提问：什么叫“湿软”？为什么土地是湿软的？
绿色的帐篷是什么样的？为什么要长成绿色的帐篷？
学习第三节：春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？为什么说蓝天是我的课堂”？
学习第四节：阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地…
请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?
多美妙的想象啊！让我们一起读诗歌，和作者的梦想一同飞翔！
背诵这首诗歌，整体感知诗歌的音韵美。
四、学习创编，合作交流
春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它编成一首小诗，说出自己的愿望吧。
（生汇报）
五、总结全文、布置作业
同学们，我们都有美好的愿望，让我们播种希望，使梦想开花。我希望大家把这份幸福送给自己，也送给他人，尽情享受快乐的每一天。请同学们课下把自编小诗写在采蜜集中。
板书设计我想
小手安举牵悠
脚丫接伸汲取长
眼睛装看瞧望
自己种变变变飞
教学反思
《我想》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌,写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。
在课堂教学中，我重在体现新课程标准的理念：培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维。
一、让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。上课伊始，我用四字词来反映大自然中春天的美好，展示词语积累，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望。
二、通过让学生充分读的基础上来教学，在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化了学生的语文素养。
三、注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对学生的评价，使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展，体现了一种平等的师生关系。
四是语言积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
在课文的学习中学生对课文所描绘的情景有了深刻地认识，被课文中优美的诗句所吸引，产生了自己也想写的愿望，我通过让学生练笔让学生展开想象写出了自己所想。有的学生写道：“我想把耳朵，贴在草叶上，听小蜘蛛弹琴，听绿蝈蝈伴唱，听啊，听——旷野是我们欢乐的广场。”有的学生写道：“我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多圆，星星有几颗；我想变朵白云，和太阳握手，与星星拥抱……”
在这节课中的不足之处：
1、对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自己的时间太少，今后的教学中应引以为戒。
2、教学时间安排的不合理，字词教学时间长，导致拓展训练时间少，没有很好的完成教学任务。
同伴互评
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。
上课伊始，刘教师请学生用四字词来反映大自然中春天的美好，展示词语积累，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。
认读字词环节中，刘老师鼓励学生用多种方法识字，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。
在阅读教学中，刘老师以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创造的激情才会再现。
刘老师让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。
精心设计板书，学生根据板书很自然地就能把课文背诵下来了。
一、我的想法：
“作为一种语言训练形式，诗歌是培养学生独创性表达的绝佳的形式，诗歌写作，不仅可以培养学生敏锐的感受力，丰富的想象力，而且能够使学生真正地体会到语言独创性表达的特点和益处。”
我非常赞同吴忠豪教授的这个观点。
中国曾经是一个诗的国度，拥有灿若繁星的诗人群体和不可计数的精彩诗作。这跟古代诗教的盛行是互为因果的。然到了现当代，诗教的寥落，直接带来了诗歌之花的凋谢，让人很是痛惜。与此形成鲜明对比的是，国外很多地区现行的小学母语教材及作文教学中，诗歌，却是出现频率很高的一种文体。
因此，每首诗在教材中的亮相，我都当作是一次珍罕的机会，希望通过教学，能带给学生一种新鲜的充满情趣的冲击：扑面而来的诗情诗意、佳妙独创的语言空间、音乐般的节奏、画面似的美感……
“啊，诗真有意思！”——如果儿童诗《我想》的教学能够让孩子们感到一种洋溢着思考力的快意，也许，这些清澈的童心，也会绽放出诗的小花？
我期待着，践行着……
二、教学目标：
1．快乐地朗读《我想》，感受孩子在春天里充满自由的快乐，发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点。
2．赏析和评价《我想》，尝试用诗一般的语言进行小创作。
三、教学思路：
课前活动：
快乐交谈，说说奇思妙想。
（一）“快乐读诗”：感受诗的情趣
主要活动：
1.出示诗作。自由读：读正确，读流利。想一想，这首诗写了什么呢？
2.指名读，交流，验证自己的想法。
3.你最喜欢诗中的“我”哪个想法？用自己喜欢的方式读最喜欢的一节。（二）“快乐赏诗”：品味诗的语言
主要活动：
1.找一找：哪一句最概括地写出了全诗的意思？
2.诗人是怎么把这一句变成一首有趣的诗的？圈圈划划，找出诗中奇妙的语言。
2.小组讨论，汇报交流，归纳整理。如：新鲜的动词、叠词的运用等。
3.探究前三节跟第四节的关系。
（三）“快乐写诗”：创作诗的结尾
主要活动：
1.这首诗还有个结尾，猜猜是怎样的？
2.喜欢原诗的结尾吗？说说理由。
3.尝试用诗一般的语言创作结尾，交流分享。
教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元“幻想与想象”第86-87页诗歌《我想》
学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。
教材分析：
这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。
教学目标：
1、认字5个，继续练习独立识字。
2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。
3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝试，仿照前三个小节编写一节。
教学重点：正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。
教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。
教学过程：
一、谈话导入
1、板书：想
孩子们能用这个字组词吗？
生组词（相机板书“幻想”、“想象”）
今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界
2、cai:课题生齐读课题补充板书“我想”
二、初读课文，读准字音，读通课文
1．我想干什么？想知道吗？
用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺
2．总共几小节？生：5个小节
指名朗读师生检查朗读正确与否
3．齐读课文，边读边想“我”有几个愿望——4个
我的愿望可真多啊！
三、深入学习，品读说写
（一）引导学习1小节
1．我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上”
是什么？生汇报师板书“手儿接”
2．营造氛围，引导感悟
cai:手接在桃树上
⑴手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读“带着一串花苞随着风儿悠荡”
⑵一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻到了吗？
再读一读“带着……”生齐读
⑶桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？
再读“带着……”生齐读
⑷桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡” 这个词应该读出怎样的感觉？
生体会慢、长，指名读齐读“悠荡”
⑸这一悠，悠出了——生接读“布谷鸟的声声歌唱”
板书“悠——”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些
生齐读“悠啊，悠——”
3．cai:春景
春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答
cai:第一小节
读出你的感受指名2-3生读
4．其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也接到春天的桃树枝上生齐读5．美丽的春天印在你脑子里了吗？能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节
（二）合作学习2、3小节
1．我还有哪些愿望？
自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来
汇报：把脚丫连在柳树根上、把眼睛装在风筝上板书：“脚丫连眼睛装”
cai:脚丫连在柳树根上眼睛装在风筝上
2．我把脚丫连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能干什么呢？
熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看到什么？又感受到什么？
3．生汇报：a 汲取营养张成绿色的篷帐
引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃
b 看白云多柔软瞧太阳多明亮
4．我还能看到什么。瞧到什么？生汇报
把你看到的，瞧到的填进是个里cai：填空题
（三）仿写指导
1．我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什么？生汇报
2．能像课文这样说一说吗？
学生思考小组讨论
3．3——4学生仿说评价
4．孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来
5．汇报、展示。
6．大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？
看板书试背2、3小节师引背
（四）独立学习4、5小节
1．“我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干什么？
2．汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地方”板书
3．我要飞到遥远的的地方干什么呢？想象汇报
不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？
四、总结复习
1．生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物，我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。2．让我们再一起去享受幻想的美妙吧生齐背课文
五、板书设计
手儿接悠——
脚丫连长——
我想
眼睛装望——
自己种飞——
人教版《我多想去看看》教学设计二 一、看图导入新课，揭示课题。 1.展示北京的风光图片 同学们，谁能知道这是哪里呢？（天安门、故宫、万里长城、颐和园、天坛......）去过北京的同学说说，还有哪些好玩的地方？ 2.导入：有一个山村的小朋友从来没有走出过大山，他也想去北京，去看看天安门广场的升旗仪式。今天，我们就来学习第十一课《我多想去看看》。（板书课题：我多想去看看）学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自己先拼读一遍课文，生字先拼一拼音节然后多读几遍，要求读准字音，读通句子。 2.检查自读情况，读后评议。 3.出示生字卡，（指名读、齐读、小组读等）相机学习方字旁、心字底，指导“升”字的写法。 4.同桌大声地互相指认读。 5.这首诗歌中有不少词用得可好了，我们来比比看，谁最聪明，读得最快。出示生词卡（苹果状），指名读。（读得好的，苹果送给他） 三、再读课文，理解内容。 1.老师范读，要求大家专心地听，看看谁听出来了，老师是
怎么读的？ 2.自由读，想一想课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？ 3.读后回答。 出示：妈妈的话。 4.你能自己读懂吗？你知道了什么？ 5.（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。 相机进行词的训练：弯弯的（） 6.“我”说了什么？ 出示：“我”的话。 我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话 出示：北京是我国的首都。 对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？ 出示：五星红旗是我国的国旗。 你们见过五星红旗吗？它是什么样的？（出示国旗） 出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。 只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。
我多想去看看说课稿 我多想去看看说课稿一 说教学目标： (我对本课制定的目标是：1.用拼一拼、换一换、猜一猜等方法识记13个生字，着重强调后鼻音，认识心字底，会写：“广、升”。2.正确、流利，有感情地朗读课文。用联系实际、观看视频等方式，理解“遥远”、“壮观”等词，能用“非常”说话，读好长句子，体会山里孩子对北京的热爱和向往。3.通过对第三句话的反复朗读和体会，激发学生对祖国首都的热爱之情。) 对于一年级的语文教学，重点还是应该落在识字和朗读中。因此我对本课教学目标设计为：第一，通过学生已经掌握的识字方法(包括拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜以及联系生活实际等)记住本课13个生字，认识心字底，会正确书写“广”和“升”。第二，创设多种情景，指导朗读“我多想去看看”，读好长句“广场上升旗仪式非常壮观。”通过课文的学习，能用正确的感情朗读全文，甚至背诵全文;第三，用图文结合、语言渲染的方式，理解文章的重点词语“遥远”和“非常壮观”。
在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。 说教学过程： 一、课前谈话，铺垫感情，练习语言 在上课前，我设计了“你去过哪些地方?那里什么非东西常吸引你。”这一话题。一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大好河山之情;另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的孩子向往北京的强烈感情;再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。 二、生字学习，分批分类，化解难点 本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效;第二批在学生自读课文后，分类出示。 字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，一
小学三年级语文《我想》优秀教材教案 《我想是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《我想》优秀教材教案，希望能帮助到大家! 教学目标： 1 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2 .理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 3 .鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段. 重难点、关键： 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段. 教学过程： 一、谈话导入 1、每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。 2、今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗?这就是我们今天要学习的《我想》。(板书课题) 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，划出生字词。 2、生个别读。 3、评价，随机出示生词。 4、齐读诗歌。 三、细读课文，想像体会，理解内容 1、喜欢这首诗歌吗?接下来，我们一起来学习这首诗吧。 2、自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。
3、学习第一小节 ⑴、认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。(配乐) ⑵、指名说说你看到了什么? ⑶、“悠荡”是什么意思，怎么知道的?(联系生活实际是理解词语意思的好方法) ⑷、师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊!该怎样读好这一小节呢? (自己试读→指名读、评议→齐读) ⑸、小结学习方法 刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。 4、自学第二节 ⑴、自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。 ⑵、班级交流(指名谈感受)“绿色的篷帐”是什么样儿的? ⑶、指名有感情朗读。 5、学习第三节 ⑴、齐读第三小节。 ⑵、谁能说说你为什么喜欢这一小节? ⑶、除了诗歌描写的画面你还看到了什么? ⑷、诗歌描写的画面美吗?想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，现在，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗? 四、布置作业 1、把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。 2、把诗歌所描绘的画面画下来。
《我多想……》教学设计 一、教学目标 1.认识10个字和2个多音字，会写6个字。 2.帮助学生正确朗读课文。鼓励学生将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵所喜欢的自然段。 3.激发学生对大自然的热爱，启发学生为保护环境贡献自己的力量。使他们树立人与自然和谐相处的意识。 二、教学重点 认识10个字和2个多音字，会写6个字。 三、教学难点 帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。 四、教学准备 识字卡片、词卡或课件。 五、教学时数：2课时。 六、教学过程 第一课时 (一)导入新课。 同学们，你最想做的事情是什么? 这节课我们一起学习第12课，看看课文中的小朋友想做什么? 齐读课题：《我多想》 (二)初读课文，读准字音。 1.教师范读课文，学生认真听读。(听清字音) 2.请学生借助生字表画出生字，并反复认读。 3.同桌互相指读生字。 4.教师指名认读，带读识字、词卡片。开火车读。做“你指我猜”的游戏。 5.请学生自由练读课文。(读准字音、读通句子。) 6.小组学习：互听、互评、互助。 7.指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿。) (三)感悟语言，有感情地朗读。 1.范读课文，了解大意。
(1)课文中的小朋友想做什么? (2)他为什么会有这样的想法? 了解奶奶家门前小河前后的变化。 (3)为什么会有这样的变化? (4)请你通过朗读，让我们听出这条小河发生的变化。 自由练读，指名反馈。 面对这条被污染的小河，于是“我”有了很多的想法。 2.精读课文，感悟语言。 (1)请学生自读课文3～4自然段，思考：“我”是用什么方法来改善被污染的大自然的? (2)指名反馈。 (3)同学们，你还有什么好方法去改善被污染的环境吗? (4)当环境被污染了我们可以想办法，但是这并不能从根本上为我们创造优美的生活环境。因此，我们现在就应该养成良好的习惯，培养环保意识，这样才能让我们的天空永远那么蓝。 3.朗读训练，读出情感。 选自己喜欢的段落背诵下来。 4.关于保护环境你有什么梦想?为什么这样想? (四)积累运用。 1.读读词语库中的词语。 学生自由练读，指名带读。 2.引导学生归类积累： 请学生按要求说词语(文中或课外)还能说几个像“干干净净”这种形式的词语吗? (五)作业。 背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 我多想…… ↓ 河水清清→脏→电子鱼→透明 天空蓝蓝→灰→电子飞行器→蔚蓝 保护环境 第二课时 (一)背诵自己喜欢的段落。 (二)复习生字，自主记忆。 1.教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。 2.回到课文中你们还认识它们吗? 请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。
《我多想去看看》教学设计 单位：老颜集乡闫道口小学 学科：语文 执教：陈玉春
《我多想去看看》教学设计 教学目标 1、会认“想、告、诉”等12个字；会写“会、北、门、走、京、广”六个生字；认识两个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教具准备 生字、生词卡片，课件。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标： 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。 2、认识2个偏旁“心、方”。 3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。 4、正确、流利地朗读课文。 教学准备：教学课件、田字格。 教学重难点：读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。 教学设计： 一、激趣导入： 小朋友，你们最想去什么地方呢？ 今天，老师带你们去一个地方，看。课件出示北京风光图片（课件） 你们知道这是什么地方吗？ 看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？ 能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件） 板书课题。 小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。
你有什么好办法记住“想”？ （引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）（课件） 二、初读课文： 1、有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？ 老师范读课文，学生认真听。 2、那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。 三、学习生字词语 1、课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。 2、出示生字，学生自己练读。（课件） 同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件） 读得好的当小老师带领大家一起读。 3、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？ 学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课件） 4、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件） 四、再读课文 看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？ 指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件） 五、生字书写 1、学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。） 2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。） 3、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。） 他们的区别是什么呢？ 4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。 比一比，看谁写得漂亮。（投影） 六、作业 收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。 七、板书设计：听（）走（）北（）开（）
《我多想去看看》说课稿 一、说教材。 本课是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文《我多想去看看》。这篇课文以第一人称的口吻,讲述了一个新疆的孩子想到北京看看天安门,另一个北京的孩子想去新疆看看天山,抒发了少年儿童向往外面世界的美好感情。 二、说教学目标。 根据语文课程标准的年段目标及一年级学生特点，本节课教学目标主要有： 1.会认“想、告、诉、路”等12个生字，会写“会、走、北”等六个字。 2.初步朗读课文，了解课文大概内容。 三、说教学重点。 重点：会认会写生字。 难点：了解课文内容。 四、说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩子们主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。在识字方面，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去
识字，比如：加一加、减一减、猜谜语的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。 五、说教学流程。 一、激情导入。 （一）导入：今天我们要认识两个小朋友，一个是新疆的小朋友想去北京去看看，一个是北京的小朋友想去新疆看看，那里都有什么让两位小朋友如此的向往？今天我们就一起来学习第2课。齐读课题（认识“想”） （二）检查课前预习情况。 课前是否圈画生字并标出自然段落，同桌互检。 二、初读课文，感知课文内容。 （一）出示自读要求：借助拼音试着把课文读正确。 （二）出示图片:进行欣赏.师结合图片范读课文。 （三）生自由读课文试着把课文读通顺。 （四）出示带拼音的词语。 1．指名拼读领读。 2．齐读。 3．出示词语卡片。(男女赛读) （五）出示文中短语。 1．指名读。 2．师生读。(师读“弯弯的”,生说“小路”) 3.让生说说这样的短语。(知识拓展)
《我多想去看看》教学设计 ［教材分析］： 本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。 教学目的： 思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 知识教学要求：理解13个字，会写4个字，理解两个偏旁。 水平培训要求：准确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学难点：理解13个字，会写4个字，理解两个偏旁。 教具准备：生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入读课题 谁多想去看看？齐读问题引入 新授自由读全文。 指名汇报读。借拼音读准拼音。 指名读、评读。小组交流 这个孩子是那里的孩子，他想去看什么？ 读读看。 他为什么这么渴望看升国旗仪式，去天安门呢？山区的孩子想去看升国旗。 遥远、没去过。抓词体会。 看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？ 我们来读读这句话。国旗美丽！ 我爱祖国，我爱北京。 学生自由读。结合生活讲一讲。
学习生字练读词语。 猜字谜： 一口咬掉牛尾巴。 保盖头下一个女。 你有什么好办法记住这些字？开火车读。 同学挑战读。 告 安 学习方子旁、心字底。 讨论交流。 读儿歌小组读一读，看谁读得好。四人读、开火车读。 指导书写观察“广、升” 观察“足、走”撇笔的运行方向及长短、平撇与竖撇的区别。描红、书空。 巡视学生自己照田格里的范字写字。从同学出现的实际问题中发现自己写字中的优点或问题。好的方面得到强化，不足之处得以改进。 第二课时 一、复习检查 1. 小朋友，你还记得上一节课学习了什么吗？（学生回答）你们学得真好。这节课我们还是来学习11课，请大家一起读一读课题。（生齐读《我多想去看看》） 2. （出示生字卡片）小朋友，你们还记得这些朋友的名字吗？他们叫什么？呜……小火车开啦！（点到的小组开火车读生字） 小朋友，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！ 3. （复习词语） 今天，高老师给你们带来了很多好吃的水果,如果你叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给你，谁愿意来当小老师。 告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、开门 4、小结：刚才有很多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
《我多想去看看》说课稿 尊敬的各位评委、老师们大家好。今天我要说的是新疆专用版语文一年级下册课文第2课《我多想去看看》，我将从以下五个步骤进行说课。一、说教材；二、说学情；三、说教学过程；四、说教法学法；五、说板书设计； 一说教材 《我多想去看看》是义务教育课程标准新疆版小学语文一年级下册的一篇精读课文。《我多想去看看》这篇课文以两个孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京和新疆，去看天安门的升旗仪式和天山上美丽的雪莲。本篇课文语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。识字写字方面，要求认识9个字，会写6个字，这与《语文课程标准》中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致。基于课标精神，我制定以下教学目标。 教学目标: 知识与技能：1.认识“想、沿着”等9个字，会写“去、走、北京、前、对”等6个字。继续培养学生识字写字的愿望以及独立识字的能力；引导学生观察字的间架结构，培养写规范字的良好习惯。 2.继续学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过朗读、看图、多媒体等方式理解课文内容。 情感态度与价值观：了解课文内容，产生对首都北京与新疆的热爱之情。 教学重难点：
重点：1.认识9个字，会写6个字。2.练习朗读。理解课文内容。难点：读好课文中的长句子。读准字音，读好轻声，注意停顿。 二说学情 一年级下学期，在学会拼音的基础上，有了初步的识字写字基础，阅读也已经起步，一些学习的习惯，也已初步养成，但是学生的自主感悟能力差，理解力、体会能力都是薄弱的，《我多想去看看》是学生的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会去北京看升国旗，所以学生很难体会升国旗的情景，所以引导帮助他们学习和体会升国旗的情景是非常有必要的。 三说教法学法 根据低年级儿童特点，我采用以下教学模式： （一）趣味导课由播放课件激发学习兴趣。 （二）自主学习自读课文，自学生字。 （三）合作探究同桌、小组合作学习。 （四）精讲点拨重点讲解并引导学生产生对首都北京的热爱之情。（五）有效训练拓展学习。 四说教学过程 下面说说我的教学过程，我通过以下几个板块来说： 板块（一）引题导入 课件展示课本图画，趣味导课 1．问：这是哪儿？再看看标题，文中的“我”指的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质
我想教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于精选我想教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、正确有感情地朗读课文，尤其注意读好几个“啊”的变调。 2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 3、揣摩“安、装、带”等词的含义，体会语言的魅力。 4、发挥想象，自己创作，初步学写儿童诗歌。 教学重点： 1、入情入境的读诗，尤其关注标点符号----破折号。 2、感受诗人丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学难点： 1、揣摩“安、装、带”这些词语的秘密，感受诗歌语言的魅力。 2、发挥想象力，初步学写儿童诗歌，能够用上上述动词。教学准备： 每人一首儿童诗《就我一个人的时候》，每小组五首儿童诗歌《瞌睡虫》、《巴喳---巴喳》《打翻了》、《蒲公英》、《千屈菜》 教学课时： 一课时 教学过程： 课前师生合度艾格林菲尔《就我一个人的时候》 一、诗眼看《我想》：触摸想象，放飞心情 1、激情导入：我们合读了美国诗人艾格林菲尔的.一首儿童诗,
走进儿童诗，用诗人的眼睛看世界，你会发现，很多事会变得特别有趣。让我们一起走进高洪波的儿童诗-----《我想》 2、初读课文，整体感受 （1）、读通课文，读出节奏 （2）、诗人带你进入了一个怎样的世界？ （3）、个别同学读，检查朗读。 过渡：想象是人类最宝贵的天性，更是喷发诗情的火车头！现在就让我们跟着诗人走进这个想象的世界，用诗人的眼睛静静地凝视，细细的聆听，你能看到什么？你能听到什么？请闭上眼睛----师配乐朗读诗歌《我想》 3、品读，想象 （1）、谁来描绘你想象到的世界？ （2）、这个世界里还有各种声音你听到了吗？ （3）、徜徉在这样的世界里，你能品味到诗人的那一份心情吗？ （4）、有感情的朗读。 二、细读品诗秘，潜入语言 1、沉入美妙的字眼 举例：“悠”就有秘密，换词体会。 像这样的秘密还有很多，你能发现吗？ 2、男孩的春天？女孩的春天？ 这首诗的语言里还藏着性别的秘密奥，这首诗里到底写的是男孩眼中的春天，还是女孩眼中的春天，你怎么知道？ 3、推敲结尾
《我多想……》教学设计 【学科教学目标】 1.认识15个字，会写8个字。着重学写带又字旁的字。 2.帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。 3.激发学生对大自然的热爱，激发学生为保护环境贡献自己的力量，使他们初步树立人与自然要和谐相处的意识。 【延伸渗透目标】通过学习课文，使学生知道美好的自然环境对人类生存的重要，愿意为保护环境贡献自己的力量。 【重点与难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段;使他们初步树立人与自然要和谐相处的意识。 【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板 第一课时 一.谈话导入 1.同学们，今天我们要学习一篇想象文章《我多想……》板书课题。看到这个题目，小朋友们有什么问题吗? 2.学生质疑。(为什么要想?想了什么?) 3.那请同学们打开书，等我们认真学了这篇课文后就会有了答案。 二.初读课文 1.自由读课文，标出自然段，圈出生字。 2.指名按自然段读课文，检查字音掌握情况。 3.老师范读，带读课文。 4.抽都会认字卡片。 5.抽读会写字和生词卡。 6.小组内联系朗读课文，并汇报。 7.说说文章的大概内容。 第二课时 一.复习生字词 抽读生字词卡片。(采取指名读、开火车、齐读的方式) 二.自学会写字，读准字音，分析字形，了解字义。 总：两点，中间口，下面心。总是、总有。 干：上横短，下横长。干净、饼干。 净：左右结构，没有脏东西。洁净、纯净。
声：上下结构。声音、歌声。 重点指导写“对、欢、劝、戏”。 1.先让学生观察这四个字有哪些相同点。 2.作为偏旁部首与作为字时，“又”有什么不同，在“田”字格中的占位有什么变化。 三.指导书写。 学生在“田”字格中书写，老师巡视指导。 第三课时 一.复习生字词。 二.导读课文。 1.指名读第一段。让他们谈谈在面对蓝天碧水时，会想些什么，做些什么，心情怎样? 2.指名读第二段。当看到美丽的环境被污染时，你又会想些什么，做些什么呢?小鱼都到哪去了，风筝真的不想飞到天上去吗? 3.分男女生读四、五自然段。面对环境被污染，课文里的“我”都想了什么呢? 4.那么小朋友，你们有什么好办法，来保护我们的环境呢?到那时，我们的环境会变成什么样子?我们一起来读读最后一段。 5.全班齐读最后一段。 三.拓展延伸 1.回去跟爸爸妈妈宣传环保知识。 2.开展“环保小明星”从我做起的活动。 【设计意图】 激发学生对大自然的热爱，启发学生为保护环境贡献自己的力量，是本教学内容的环境教育目标。 本文以纯净的环境与被污染的大自然的对比，以及我看到美丽环境和被污染过的环境后的不同心情和想法，让学生了解保护环境的重要，使学生的环保素质得到一定的提高。 低年级语文教学，要重视字词训练，渗透句段训练。通过分段读课文，让学生把自己当成主人翁，来感受美好环境对人类有多重要，使他们的环保意识提高，并初步了解如何保护环境。
2.《我多想去看看》教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生) 3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、媒体导入，整体感知 1.师生谈话，揭示题目。 预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？ 生1：去过。 生2：没去过。 师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏) 师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频) 生：想。 师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？ 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。 3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？ 设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。 二、初读课文，读准字音
《我想发明的一种东西》优秀教学设计 教学内容： 人教版六年制小学语文第十册基础训练6写一种你想发明的东西。 学习目标： 1．学习课文作者是怎样按照一定的顺序把思想内容表达清楚，怎样展开合理想象，丰富作文内容的。 2．写一种你想发明的东西，要写清楚你想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途。要把句子写通顺，不写错别字。 习作指导： 一、以谈话、实例激趣、揭题 1．谈话：同学们一定读过大发明家爱迪生的故事吧！他从小就爱动脑筋想问题，对生活中的问题进行研究，发明创造了一千多种东西，为人类的进步事业做出了巨大的贡献。当然，要想当大发明家，还得从搞小发明开始。今天，老师就先给大家介绍两位同学的小发明成果。 2．介绍小发明。（四川达县赵家镇中心校四①班胡萧艺、刘忠鑫的《单腿圆规真管用》，详见xx年4月5日《少年百科知识报》） 3．揭题：怎么样，他们的小发明不错吧？你们想不想也发明一种东西呢？ 二、学生自主学习，教师引导补充
1．先默看书111页习作提示及要求，然后出示要求，全班齐读。（习作要求：请你联系实际，大胆想象，写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途，要把句子写通顺，不写错别字。） 2．自由发言：联系实际，想一想，你想发明什么？ 3．小组讨论：你认为写小发明可以从哪些方面写？重点是什么？还应注意些什么？ 4．学生汇报交流，教师补充小结，并作如下板书： 想象什么 我想发明样儿 重点 实际用途 三、构思、交流、评议 1．学生根据预习及刚才的学习，具体构思或修改小发明。 2．小组交流，推举代表。 3．全班交流。（学生代表作我的小发明新闻发布会。） 4．师生共同评议。（台下学生充当小记者，向台上小发明家提问或提建议；教师小结，向发布者发小发明家卡片，以示激励。） 四、激励性总结 其实，搞小发明就这么容易，它并不是高不可攀的，只要大家 平时留心观察生活现象，进行认真研究，提出自己认为较好的解决方
课文2、我多想去看看教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“想、告”等12个生字。 2、会写“会、走”等6个字。 3、认识偏旁：足字旁“足”，巾字底“巾”将字旁“丬” （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹号的句子。 （三）情感目标：了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。知道中国地域广大，我们都生活在祖国的伟大家庭中。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，我们每天都升旗，你看见过北京天安门的升旗仪式吗？今天我们去学习一首诗歌，就是关于北京升旗仪式的。你知道我们的新疆有美丽的天山吗? 展示中国地图，看中国的伟大。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《我多想去看看》，一个天山孩子，一个北京孩子。他们想去看什么呢？让我们去读课文感受一下吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 xiǎnɡɡào sù lù jīnɡān ménɡuǎnɡ fēi chánɡ zhuànɡɡuān huì zǒu běi 想告诉路京安门广非常壮观会走北 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等.例如
学习生字：想，音节：三拼音节，偏旁：心字底，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 会：多音字 huì开会 会 kuài 会计 着：多音字 zhe 看着 着 zhǎo 着急着火 看：多音字 kān 看守没 看 Kàn看见 反义词 弯——直 近义词 壮观——壮丽洁白——雪白盛开——开放雄伟——宏伟 非常——特别，格外，十分 这节课我们要记住 足字旁“足”， 巾字底“巾” 将字旁“丬” （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。 2、学生领读。（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字（我会读） 齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读 五、考一考你 汉字魔术
部编版一年级下册《我多想去看看》教学设计与反思精选 1. 《我多想去看看》教学设计之一 教学目标 1、能认识12个生字，会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： （1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。 （3）分句读课文。 2、再读课文：
学习第一段 （1）学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。 C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （3）对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ 学习第二段 （1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。 （2）朗读第二句，完成下列填空。 （）的新疆（）的天山（）的雪莲 （3）全班齐声朗读第三句。 3、有感情的朗读。（男女生赛读） 4、指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1、读了这课，你读懂了什么？ 2、课外阅读补充：《国旗歌》 3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
《我多想去看看》说课稿 说课人：常菊菊一、说教材 《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的一首诗歌。本文以新疆孩子、北京孩子的口吻，采用诗歌的形式，写了天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲。抒发了各自的向往。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 二、析学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说理念 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 １、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 ２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 ３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、说目标 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： １、知识目标 巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。
２、技能目标 了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。 ３、情感目标 通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 ４、教学重、难点 识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 五、说课堂教学行为策略的具体运用 １、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 ２、以情育情，引发共鸣： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感
《我想要我能要》教学设计 教学目标： 1.了解自己的需要，初步了解家庭经济状况。 2.学习选购商品的生活技能,养成合理消费的态度，有节约资源的意识。 教学重点: 了解家庭经济状况,学习选购商品的生活技能 教学难点: 学习如何合理消费 教学过程： 一、谈话导入——我想要 1.小朋友们，昨天天气特别炎热，你们猜猜老师最想要什么？ 2.你们心中也一定有许多想要的东西，如果你明天就过生日了，你最想要什么？说说你的理由。板书：我想要 二、情境辨析——能否要 有个叫星星的小朋友，今年也上三年级，他和我们一样也想要好多东西。又一次和爸爸妈妈逛商场时，他为了买自己想要的东西和他们闹别扭。 1.让我们认真看一看星星为何闹别扭，仔细听一听是妈妈说的有道理还是星星说的有道理。 2.同学们，你们觉得星星是个怎样的孩子？ 交流评议 3.同学们，从刚才的讨论中，老师看出我们三（4）班的同学都是懂事的、明辨是非的好孩子。每个人都有自己的愿望，这没错，关键是我们要弄明白“我想要”是不是就等于“我能要”呢？（完成课题板书：我想要我能要） 4.是的，同学们，我们花的每一分钱都是爸爸妈妈辛辛苦苦的劳动所得，所以当我们想要一样东西的时候，不能盲目攀比，不能不切实际地追求高档，只有我们生活真正需要的，并且价格合理，而且是家庭经济能承受的，也就是经济许可的才能要，这叫合理消费。（板书红色的词语） 5.下面我们来学习一首儿歌《合理消费》 《合理消费》 我是我， 你是你， 生活之中不攀比。 他是他， 你是你， 艰苦朴素时时提。 不铺张，不浪费， 胡乱花钱最可悲。 购物算计好习惯，
合理消费记心里! 齐读儿歌。 6.是呀，我们从小要学习合理消费，现在我们来看看下面这些情况，那些是合理消费，是“我能要”的，那些是不合理消费。为什么？（出示辨析题）交流评议 小结：老师很高兴看到你们在面对“我想要”和“我能要”的选择时，能作出自己正确的选择。你们都是家庭的小主人，有责任为家庭分忧解难，不给家庭增添不必要的负担，相信你做到了合理消费。 三、体验消费—“我会要” 1.学校组织一次秋游，中午要在旅游景点吃一顿午饭。你想购买哪些食品为自己的午餐？请你填写一张午餐搭配表，算算这顿午餐共需多少钱。看看谁的消费设想最佳最合理，开始！ 2.交流评议。 四、检测反馈 回家做一个小调查，调查一下你家每个月的必要开支和你的生活学习用品开支，填在书上81页，然后想想哪些开支是可以省掉的，向爸爸妈妈提一些合理用钱，节约开支的建议，填在书上第80页，下节课我们来交流一下互相学习学习。 五、总结 同学们，每个人想要的东西实在太多了，而当你想对你的父母说出“我想要”这三个字时（板书：！）你得先问问你自己，这些东西“我能要”吗？（板书：？）如果我们能学会合理消费，勤俭节约，就是爱爸爸妈妈，爱你的家的表现。 板书设计： 我想要！我能要？ 真正需要 价格合理 经济许可 合理消费 附：情景剧《星星逛商场》 有一次，星星在跟爸爸妈妈逛商场时看到一双名牌旅游鞋，他想要爸爸妈妈买。 爸爸说“你不是有旅游鞋吗？” 星星说“我们班的同学都穿这个牌子的旅游鞋嘛？”
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《我多想看看》教案 教学内容分析： 《我多想看看》是一首具有蒙古族风格的儿童歌曲。歌曲以真挚的情感、优美的曲调，表现了草原牧民的孩子对首都北京的热爱、向往和思念之情。歌曲旋律优美，婉转悠扬，具有一般蒙古族民歌的风格和特点，同时，歌曲结构规整，乐句整齐，段落短小，具有蒙古族民歌短调的写作风格。 教学目标： 1、通过学唱歌曲，引导学生感受与表现蒙古族音乐的美，同时培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。 2、通过完整充分地聆听音乐，使学生在欣赏音乐的过程中获得愉悦的感受和体验。针对高年级学生年龄特点，通过聆听、对比、讨论、视唱、演唱等方式，充分调动学生的思维参与，并将蒙古族民歌知识的学习有效地渗透到音乐实践中去，从而引导学生们更好地理解音乐，表现音乐。 3、培养学生用自然连贯柔和的声音演唱歌曲，体验力度、速度、音色、气息等音乐要素对于表现音乐的作用，尝试具有蒙古族特色的演唱方法。 教学重、难点： 1、学生能够运用自然的声音，准确的节奏和曲调有表情地参与演唱歌曲。 2、准确把握歌曲的风格特点。 教学准备： 自制课件、截取音乐片段、录制音乐伴奏、编配伴奏、练习弹唱。 教学过程： 一、听辨导入，感受蒙古族的音乐风格。 1、师：大家都知道，我们伟大的祖国有五十六个民族。每个民族都有属于自己民族的音乐，现在，就请同学们听一段音乐，你们听一听，这段音乐是我国哪个民族的？ 2、欣赏马头琴演奏的《蒙古人》片段。 3、生：内蒙古地区、蒙古族。 4、提问：音乐情绪是什么样的？ 师：刚刚我们听到的那段音乐婉转悠扬，这也是大多数蒙古族民歌所具有的特点。现在，就
我多想去看看 【教学目标】 1.认识12个生字，认识三个偏旁。 2.会写“会、走、北、京、门、广”6个字。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4.理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱新疆、热爱祖国大地的感情。 【教学重难点】 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱新疆、热爱祖国大地的感情。 【教学方法和教学手段】 采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、齐读、赛读，展示读等达到对课文内容的理解。 【教材分析】 《我多想去看看》这篇课文是由一首诗歌改编，用第一人称，通过“我”和妈妈、爸爸的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式，想到天山去看洁白的雪莲。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。课文感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者
的情、流动着作者的情。学生有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生在想象中、在朗诵中感受。 【学情分析】 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象北京、新疆，在朗诵中感受北京、新疆。由于大部分学生没有去过北京、新疆，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京、新疆的风光，为情感的激发创造条件。 【教学过程】 第一课时 一、儿歌导入，激发兴趣 （播放儿歌《我爱北京天安门》） 师：小朋友，听过这首儿歌吗（板书词语：北京、天安门。指名读、齐读词语：北京天安门） 北京在哪儿北京是什么地方（北京是我国的首都）小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第2课——我多想去看看。 （板书课题：齐读课题） 二、初读课文，认识生字