散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学反思
《金色花》分为两个板块。第一板块：读。先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想晓得课文句子（字词）的读音。其他同窗匡助解答。指名朗读，师生评议。自选片段朗读，然后在班级展现。后齐读。第二板块：品。说话句式：我从课文句子（）读出了（）。或我觉得（）词语/句子用得好，好在（）。学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的处所”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告知你，妈妈”等词语或句子的妙处。并且用换读法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿过”（走过）、“嗅”（闻）等词语。
在此基础上，教师引诱学生品味“摇摆”、“舞蹈”、“骤然”（删读）、“求”等词语。最后小结，表扬同窗们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。整节课，学生真正做到了自读深刻，讨论热烈，发言踊跃，教师真正施展了主导作用。在35班，个人展现后没有齐读，学生对文本还不是很熟识，课堂效果稍弱。
《荷叶母亲》比《金色花》要难些。然而学生仍是能够发现“繁杂”、“菡萏”、“英勇慈怜”、“淡黄”“欹斜”等美词。教师引诱大家赏识第4段的颜色美，明确“繁杂”、“繁密”、“不住的打着”、“愈下愈大”等词从正面写雨，“欹斜”、“倾侧”等词侧面写雨；“英勇”写出荷叶面对大雨的英勇坚毅，“慈怜”写出荷叶面对红莲的温顺呵护。35班同窗更提出第4段将“白莲”与“红莲”对照，有个同窗认为这是反衬。教师顺势发问:'如果写作文《我和我的朋友》，我这样写：‘我向来性格内向，他却喜欢热烈。’这
是对照仍是反衬？一样的写法，题目换成《我的朋友》，这是对照仍是反衬？”这一个知识点老师没有预设，重视了课堂生成.