班主任遭遇学生打架：一拳四万二
——打架事件的处理方法和流程一、人生多坎坷，劝君多谨慎，小事起冲突，一拳四万二
——打架事件的处理
中学生在校园内打架，是很多班主任都经历过的事件。如果学生没有严重受伤的话，处理起来相对比较容易。但是，如果学生打架，引起伤害，打架双方的家庭参与进来，遇到难缠的家长，处理起来非常棘手。
李某（男）与王某（男）在高一入学进入所教的班级，经常结伴去食堂吃饭，关系较好，双方家庭经济状况都比较差，相对而言，王某家在山区，家庭经济情况更差，有兄妹三人，母亲身体不好，勉强能够务农，父亲外出打零工维持全家生计，而李某父母都在这个小县城，靠打零工的收入养家糊口。
打架事情经过如下（打架双方各自单独书写打架过程，对比所有细节，都无争议）：某年11月某天，李某和王某中午放学一起去食堂吃饭，各自打完饭后，像往常一样坐在一起吃饭。饭间，王某去李某的餐盘中夹菜吃，李某默认了，吃的中间王某用自己的筷子把一块肉夹到了李某碗里，李某认为这块肉沾有王某筷子上的口水，不想吃，就把那块肉扔了，王某看到李某扔了自己好心夹的肉，生气了，于是就用自己的筷子在李某的菜里搅拌。李某认为王某在故意恶心自己，于是就不假思索地向王某的脸上打了一拳，打了之后，看到被王某的筷子搅过的饭菜，就不想吃了，于是就回寝室。王某在食堂大庭广众之下被打后，自感没有面子，但是没有立即还手。当李某正在回寝室上楼梯的时候，王某追上来对李某说：“李某，你想咋累（当地方言，意思是，你到底想干什么）！”李某看到王某红着眼，明显就是挑事，于是李某什么也没说就和王某互相打了起来，李某一直朝王某的肚子上打，而王某拼命打李某的头，李某认为王某穿着厚厚的棉衣，没有打疼他，于是就往面部打了一拳，这一拳好像很重，王某一下倒在了地上，李某摔下倒地难受的王某，然后就回了寝室。
事后，双方都没有立即告诉我这起打架事件。王某下巴疼痛难忍，其亲戚带他到医院看病（父母离学校较远，且山区交通不便），经过医生检查，王某下巴骨折，基本不能咀嚼东西，需要住院动手术，手术费用至少3万以上。王某的亲戚看到事情严重，才到办公室找我，说出了实情。
我立即安排李某和王某，各自分开，详细书写打架的全部过程，并且双方都看了对方写的过程，经过双方当面对质，对打架过程的细节都没有异议，各自签字画押，作为以后划分责任的依据。然后，立即安排受伤的王某，在亲戚的陪同下住院治疗。李某家长得知此事后，非常震惊和生气。但是，事已至此只能面对。在我的建议下，李某家长到医院看望受伤的王某，送去2000元医疗费应急，双方家长第一次见面，王某的父母和一帮亲戚，对李某的家长非常不客气，双方不欢而散。
几天后，王某家长联系我，询问怎么解决。我倍感亚历山大，毕竟学生是我的，虽然打架不是我的直接原因，但是我也有教育不到位的责任，只好硬着头皮做中间人，撮合两个家庭进行谈判和解。
双方家长在在医院大厅进行了第一次面对面调解。王某家长觉得孩子被打，动手术会让孩子受很多疼痛，手术会在下巴两侧留下伤疤，影响将来的工作、结婚等很多方面，开始就提出15万的赔偿要求。李某家长觉得打架是双方的责任，况且事情的起因是因为王某去李某的盘子夹菜才引发的，王某有直接责任，双方互打对方，自己的孩子也是挨打了，只不过
没有明显受伤而已，15万的赔偿要求太过分，自己的家庭经济状况，根本不可能满足赔偿要求，李某的家长只愿意赔偿一部分。
双方家长都站在自己的立场上考虑问题，第一次调解谁都不想退让，两个小时的调解不欢而散。我知道这样的调解不可能一次调解成功。调解成功的前提是让双方都做出让步，尤其是王某的家长要做出让步，因为提出的15万赔偿要求，对于李某的家庭来说，不吃不喝5年也很难完成，李某的家长最多同意拿出2万元。
为了让双方的让步有合理依据，我私下咨询了王某的主治医生，王某的全部住院费手术不超过3.5万，加上后期营养，4万元是一个合理的赔偿。由于王某家庭经济状况更差，而医院的医疗费每天都在上涨，暂时都是由亲戚垫付，所以，早些做出退让，尽快达成赔偿协议，拿到赔偿款，尽快给孩子动手术，对王某的家长来说应该是明智之举，况且，医疗费用及后期修复伤疤等费用根本不需要15万。所以，我有意搁置几天让双方家长都冷静的想想。
几天后，王某的家长主动提出让我帮忙再次调解，和我预想的一样，双方都做出了让步，李某的家长愿意增加赔偿款，王某的家长也将赔偿款降到了10万左右。但是，第二次调解仍然失败了，因为10万元对李某的家长来说也是一个不可能接受的数字。
调解再次搁浅了两天，这次我主动出击，找王某的家长，从事情的起因，到责任的划分，到赔偿数额，到李某的家庭经济状况，再到王某的治疗费用等等，多个方面讲清其中的利害关系，王某的家长也同意继续调解，但是李某的家长不愿面对王某的一帮亲戚（王某的亲戚们态度很强硬，对调解有很大的阻力），以免双方情绪激动，发生不必要的冲突。
于是我安排李某的家长在医院走廊的尽头，王某的家长和亲戚在病房内，双方家长互不见面，我游走于病房和走廊之间进行第三次调解。此次调解进行了将近3个小时，但是第三次调解还是没有成功，王某的家长再次降低的赔偿要求，而李某的家长仍然接受不了。又过了两天，李某的家长联系我说，让我再调解最后一次，如果还不能达成协议，就只能走法律程序，让法院来判决，该赔偿多少，没有怨言。于是，我又再次出面，和上次一样的调解方式，家长互不见面，又经过走廊和病房之间的几个小时的游走，我告诉了双方各自的底线，最终双方都做再次出了让步，达成了赔偿协议——李某家长向王某一次性赔偿4.2万，双方家长握手言和，李某的家长也在很短时间内凑足了赔偿款，没有耽误王某的手术和治疗。双方家长对我在调解过程中做出的努力，都表达了感谢。而我，也如释重负。
调解事情结束后，王某在医院治疗接近三周，期间王某经受了身体上的痛苦，也对自己的行为进行了深刻的反思。而李某因打架致人受伤，被德育处给予了纪律处分，也进行了深刻的反思，心理压力很大，经我几次疏导之后，才放下了压力，恢复到了正常状态。
二、打架之后的后续教育
在经过李某王某同意后，我就此次打架事件，召开了一次班会，讲话内容简单摘录如下：1.中国民法通则规定：18周岁以上有公民权的成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人；16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，也视为完全民事行为能力人。18岁前是可以犯错误的年龄，你犯了任何错误，从法律上来说，不用承担全部责任，而你的监护人——父母必须为你所做的一切承担责任。你将会与你有关的人带来伤害和痛苦。这些伤害和痛苦，可能永远也无法弥补。
2.18岁以后是不可以轻易犯错的年龄。一失足成千古恨。你犯错了必须独自承担法律责任（刑事责任和民事责任），但有时候你一个人承担不了，那么你的家庭、父母、亲人就必须与你一起承担责任（民事责任）！
3.学会与人相处，这是人生的必修课。一个人生活在群体中，就必须学会一些相处的法则。
人与人相处之道如刺猬取暖，既不能太远，否则不能相互温暖，会被寒冷的冬天冻死，但又不能太近，否则身上的刺会伤害对方，这是任何一只刺猬都明白的相处之道。
同学之间三年相处，希望大家谨记几个词：
第一，友善。善不可欺。无论这个人的习惯、性格、脾气、为人态度等，你是否喜欢，你都必须接受，因为你在某些人的眼里可能也是如此不被喜欢。
第二，退让。退一步海阔天空。任何矛盾都是由双方引起的，只要任何一方退让，矛盾就无法成立，更不可能激化。此事件中，王某不该用自己的筷子在李某的餐盘里搅动，王某有错，李某不该动手，李某有错，王某挨打后不应该追上去打人，处理问题方式错误，李某不应该继续与王某厮打，更不应该打面部，二人中只要有一人退让，则此事就不可能发生。
第三，理解。站在别人的立场上看问题就是理解别人做的任何事情都有态度、情感、观念的原因，换位思考，你就能体会别人内心的隐痛和苦衷。
第四，宽容。宽容是一种至高无上的美德。别人已经知错时，你的宽容会让他记住一辈子。得饶人处且饶人。任何错误都是有原因的，既然已经知道错了，为什么不给他改正错误的机会呢，人非圣贤孰能无过，有则改之，善莫大焉。
此次打架事件对我也造成了很大的影响，多次去医院进行调解，耽误工作，影响了心情，我也很是气愤，完全可以交由学校处理，我也没有义务进行调解，但是当我面对双方的家长时，我心软了，我只能原谅他们的冲动和幼稚，给他们改正错误的机会。
4.冲动是魔鬼。古语云：忍一时之气，免百日之忧。我能理解你们的冲动，但你们必须明白，随着年龄的增长、阅历的丰富，理智越来越多，冲动越来越少，你们就越来越成熟。有句话这样说：一个人是否成熟，不是看他想做什么就敢做什么，而是看他知道不能做的事就一定不做。任何事情都有合理的解决方法和途径，意气用事是一种严重错误和不成熟的表现。
5.凡事要想后果。这不是优柔寡断，而是成熟。做任何事情前，要想到最好的结果和最坏的结果，然后再决定是否去做。这件事中双方在事前都没有想到结果这么严重，只是冲动而为，结果是学校声誉受损，老师受到牵连，影响工作。同时，我们的班级受到影响，两个家庭受到影响，家人担惊受怕，寝食难安，还要为偿还债务奔波劳累，而当事人一方“割肉”，一方“赔款”，双方都有损失，何必呢？
6.坚持不是固执。对的事要坚持，绝不回头，而错的事要及时回头，不要固执，宁折不弯不是明智的做法，外圆内方才是聪明的选择。
7.吸取教训。跌倒了要爬起来，但不要在同一个地方跌倒两次。
8.摆正心态。谁都会犯错误。所以，局外人要摆正心态，不要对当事人有偏见。当事人要摆正心态，知错就改就是尊严，不要觉得比别人低一等，即使是即将被枪毙的死刑犯也有尊严。但是，夹着尾巴低调做人才是有尊严。
9.友谊万岁。十六七岁正是叛逆的年龄，人与人之间产生矛盾是不可避免的。时间是个神奇的东西，再过十年、二十年，当你们经历了很多事情以后，回头看这件事情，都会觉得真是荒唐、滑稽、可笑——当年的我怎么会犯这种幼稚的错误，而永留心中的是那难忘的记忆和无尽的懊悔，还有不断加深的同学情谊。因为我们把人生最难受、最拼搏、最坚持的时光留给了高中，留在了这个班级。我希望十年之后的聚会，不要有任何人缺席，那时的你们大学已经毕业了，已经成熟了，已经有了自己的工作、家庭，如果你们能带着你的全家与我们相聚，那是一种怎样的温馨和幸福，对我来说，是一种怎样的骄傲和自豪。
社会只要存在，人与人之间的恩恩怨怨就不会停止。无论谁都不敢保证，从出生那天起，就不与人、社会发生纠葛，独来独往。那些所谓的爱恨情仇，都是在人与人的交往和纠葛之后才演绎出来的。再加上环境的急骤变化，人与人之间的各种形态更是复杂：阿谀奉承者在朋友有困难的时候可以落井下石；锦上添花者可以在朋友的伤口上撒盐；花言巧语者可以为某种目的而污蔑陷害；同心同德者可能会反目成仇；目空一切的人看上去很聪明，实际上却很愚蠢；鲁莽的人表面上很勇敢其实只是莽夫而已。
人的一生就是不断地过坎，过了一道又一道，谁也不可能一帆风顺，但是每一步都要谨慎小心地走好，即使遇到坎坷，也可以从容通过，不至于摔倒摔伤。
人生多坎坷，劝君须谨慎，走好每一步，幸福人生路。
反过来说，人生曲折才精彩，不要惧怕曲折，勇敢面对你的人生才会精彩。
因此，对李、王二人来说，这次打打架事件对他们来说是一次教训，更是人生的财富。每个人都应该给自己的父母打一张“人生借条”，尤其是李、王二人：
总结一下：对常见的学生打架的处理方法和过程
第一步，及时制止打架事件。
班长或班干部要及时通知班主任到场，制止打架事件的延续和恶化。有受伤情况时，要立即评估受伤情况，如有需要，立即帮助学生就医。
第二步，及时收集事件的证据。找到打架的当事人，写清事情的详细经过，双方互相核对，保证细节一样，为后续解决问题留下证据。
第三步，对打架双方进行调解。
其实就是谈话的艺术。这是班主任智慧的集中体现。
第四步，做好事情的善后事宜。包括对公布打架双方的处理、处罚结果，双方感情的尽量修复，以及对全部学生的教育，并和双方家长进行了有效沟通。
我根据打架事件的危害、伤害程度，对学生打架进行了简单的划分：
第一类，轻微型——双方动手或有一方动手，但是只是象征性的推搡，并没有造成任何的伤害。这类打架事件尽量不要让家长介入，并教育学生也不要让家长知道，防止不明事理的家长将事件扩大化。
第二类，中度型——双方动手，且至少有一方受到一定的伤害，但并未达到法律规定的轻伤级别，必须到医院进行必要的检查、治疗。
第三类，严重性——双方动手，且至少有一方都受到严重伤害，至少达到或接近法律规定的轻伤及其以上级别的伤害。
第二类和第三类因涉及赔偿等经济问题，必须要双方家长到场，知晓事件的详细经过，然后进行协调处理，划分责任，并且必须给予其中一方或双方纪律处分，让学生知道冲动和违法的代价，这是对他们最好的教育。
班主任处理打架事件，在具体环节上要注意以下几点：
第一，关于责任的划分问题。俗话说，一个巴掌拍不响，但凡打架事件双方都有责任，只不过责任轻重不同而已。
在责任的划分上一定要关注两个关键问题：谁是事件的引发和挑起者，谁是事件的加剧、恶化者。通常一方是事件的引发者，此案例中王某是事件的引发者，他不应该肆无忌惮的到李某的餐盘中夹取食物。而另一方通常是事件的加剧者，此案例中李某没有采取合理、合法的处理方式，而是采用暴力方式解决问题，李某就是事件的加剧者。经过这样的调查之后，就可以让双方认识到自己在事件中的责任，减弱他们的抵触心理和委屈的情绪，为接受班主任的调解创造条件。
第二，刚才提到的三类打架事件，无论哪一类发生，都应该在班里召开相应的班会，对全班学生进行教育，尽量减少此类事件发生的频率，亡羊补牢，犹未晚矣。
第三，教会学生如何抑制自己的冲动？冲动是魔鬼，冲动是冲突最重要原因之一。我们不能只告诉学生遇事要冷静，不要冲动，但是，很多班主任没有教过学生相关的方法。比如，可以告诉学生“三思而动手”：一思“你能承担后果吗”，二思“动手值不值，重要不重要，会不会恶化”，三思“你会给自己和家人带来哪些伤害”。让全班同学牢记这“三思”，遇事哪怕用3秒钟想一下，就有可能避免冲突，即使这一次没有避免冲动，但是克制冲动的次数多了就可能会在下一次冲动时发挥作用。
第四，事出有因——处理学生的打架事件一定要提前了解学生的家庭情况、性格、脾气、近期表现等等，越详细越好，从中寻找冲动的内在原因。
但愿所有学生都能够善良、和睦相处，少给班主任、学校、家庭找麻烦！
校园常见突发性事件应急处理办法校园突发性事件，是指在校园内突然发生的，造成或者可能造成严重社会危害，影响学生的安全和正常生活、学习的事件。教师需要采取必要的应急处置措施最大限度地减少损失，保障师生和学校安全，根据学校实际情况现制定校园常见突发性事件应急处理办法： 一、处理原则 1、反应及时的原则 由于学校突发事件的突发性，所以需要学校和老师随时保持警惕的心态，不能疏忽大意，一旦发现突发事件，第一发现教师要在第一时间及时报告学校领导、学生班主任、学校医务人员，事件严重的要立即拨打110或120及时报警，同时及时联系学生家长，处理事件的反应速度要迅速。 2、统一领导的原则 由于突发事件的紧急性，需要学校各部门和老师在统一的领导下进行处理工作。在突发事件管理中，各部门之间要协调一致，否则会造成反应时间上的延迟和资源的浪费，最终造成延误了最佳的处理时机，造成损失的扩大。所以，突发事件的处理工作要在应急事件处理小组的统一领导下统筹安排。 3、加强合作的原则 突发事件处理涉及各个方面，要求学校各部门和老师同心协力，加强合作，不能互相扯皮推诿。要充分发挥职能部门的作用，各个职能部门不仅要做好份内的工作，而且要树立全局观念，与其他部门通力合作，资源共享，这样才能使预防和处理工作达到最佳效果。
二、成立学校应急事件处理小组 组长： 副组长： 成员： 三、校园常见突发事件处理程序 （一）楼梯踩踏事件应急程序 ◆处理程序：事件发现者（教师）紧急施救→上报、请求支援→救治→调查 ◆具体要求： 1、第一发现者（或值勤教师）： ⑴大声告知所有人员原地站立不动，不准向前移动； ⑵指挥楼梯上的人员有秩序地后退上楼为营救创造条件； ⑶疏散拥挤区域学生，防止大量学生挤压造成学生伤害，并大声告知被踩踏到下方的学生尽量抓住固定物（楼梯扶手或倚靠墙壁），撑离地面，防止因压迫造成窒息。 ⑷同时及时电话（同时让身边学生就近去通知学校领导或老师前来支援）上报学校领导，请求支援； ⑸若有伤病人员，第一发现教师要立即拨打120报警。 2、任何教师接到支援请求后需迅速赶到事发地点，按照以上程序控制事态发展。 3、班主任 ▲班主任及时与受伤学生家长取得联系；
学生伤害事故处理办法 《学生伤害事故处理办法》解读 众所周知，我国各级各类学校共有两亿多名在校学生，是一个相当庞大的社会群体。近年来，在校学生伤亡事故屡屡发生，由此而引发的纠纷案及其索赔数额也与日俱增。学生伤害事故不仅给学生本人及家长带来终身的不幸和痛苦，而且给教育行政部门、学校及教师造成管理上的困惑和不安。如果用“雨后春笋、层出不穷”来形容着泪事故的发生，用“焦头烂额、疲于应付”来形容教育主管部门和学校领导，用“痛不欲生、悲愤难容”来形容那些受害学生家长，用“提心吊胆、杯弓蛇影”来形容班主任和任课教师，恰如其分。面对“防不胜防”的这类事故，不少学校感到“管不胜管、赔不胜赔”，迫于无奈，采取一些诸如取消有危险性的活动内容，对学生在校活动范围严格限制等被动、消极的措施。 为了切实保护在校学生的人身安全，明确学校、学生应履行的责任，达到既保护在校学生不受伤害，又维护好学校的合法权益、促进教育健康有序发展的目的，近年来，教育部已经相继颁布了10多项有关学校安全工作的政策、规定。教育部最近发布的第12号教育部令，颁布了《学生伤害事故处理办法》，对学生在校期间所发生的人身伤害事故的预防与处理做出了具体规范。该《办法》自2002年9月1日起实施。《办法》以法律的形式明确界定“学校对未成年学生不承担监护职责”;《办法》具体规定了学校不必承担责任的六种情况下的学生伤害事故;《办法》具体规定了学校应该承担责任的十二种情况下的学生伤害事故。今天，我们就《办法》中的“学校应当依法承担责任的12种情况”、“学校不承担责任的4种情况”、“学校无法律责任的6种情况”以及“学生或监护人应承担的责任”四方面与各位家长进行探讨。 一、学校应当依法承担责任的12种情形
学生开玩笑引发打架事件带来的思考 开玩笑是人们日常生活中一种常见的交际方式，如果玩笑文明、幽默，可以放松情绪、改善人际关系；反之，不合情境的、过分的玩笑则很有可能带来相反的结果。职业院校学生正处于青春期，他们思维活跃、自尊心很强，同时也存在情绪控制能力较差、做事考虑不周、易冲动等特点。因此，职业院校学生在开玩笑过程中更容易出现不合时宜甚至过分的情况，甚至引发打架事件。 本文从一个真实案例出发，思考如何避免此类事件的发生。案例的大致经过是：课间，学生A把一块用过的湿巾扔到了学生B的脖子后面，学生B说了一句很难听的话，进而引发两人冲突。 一、开玩笑者需注意的问题 开玩笑者作为事件的引发者，其玩笑适当与否，决定了开玩笑的最终效果。其在开玩笑的过程中应注意以下几点。首先，开玩笑要分清对象，即开玩笑之前要确定被开玩笑者是否爱开玩笑以及自己与被开玩笑者的 亲疏程度。每个人的性格脾气都不一样，有的人随和，不介意别人和自己开玩笑，对玩笑的承受力比较强；有的人严肃，不愿意别人和自己开玩笑，对玩笑的承受力比较弱。因此，开玩笑者一定要对被开玩笑者的性格有一定了解，再决定是否和其开玩笑。开玩笑都是发生在熟人甚至是比较亲密的人之间，没有人会和陌生人开玩笑。但在具体的人际环境中，开玩笑者往往忽略了自己和被开玩笑者的亲疏程度决定玩笑的轻重程度，即双方关系比较亲密时，开玩笑可以重一点，双方关系不亲密时，开玩笑必须轻一点。对于思想感情、人情世故不太成熟的学生来说，这一点更容易被忽略。
其次，玩笑要适当，提倡文明玩笑。玩笑要适当，可以从两个角度去理解。一是程度适当。开玩笑者要根据自己与被开玩笑者的亲疏程度确定玩笑的轻重程度，程度适当的玩笑应不使被开玩笑者感到不适或反感。如果能放松情绪，增进感情，则可称为文明玩笑。对于言语型玩笑，开玩笑者切忌把嘲笑、愚弄或讽刺、挖苦被开玩笑者的缺点作为玩笑的主要内容；同时，切忌使用侮辱性的字眼与词汇，尽量不要使用贬义词汇。对于肢体接触型玩笑，一般只能在关系非常亲密的双方之间进行。开此种玩笑时，应注意避免弄脏弄乱被开玩笑者的头发、衣服及面部，更应注意不要引起被开玩笑者身体的伤害或严重不适。二是情境适当。开玩笑者开玩笑前一定要考虑当时环境的整体氛围，比如在庄重严肃的场合就不适合开玩笑，更重要的是要考虑被开玩笑者的情绪，如果被开玩笑者当时情绪低落、极度悲伤或非常气愤，此时开玩笑无异于雪上加霜，火上浇油。 第三，当被开玩笑者反应过激时，开玩笑者应理性平和应对。开玩笑者要明白，被开玩笑者是突然遭遇这种情境，从道德与心理的角度评判，其反应过激也属正常。对于自尊心较强的青年学生来说，被开玩笑者反应过激时，开玩笑者会感觉自己的自尊心或者所谓“面子”受到极大伤害，其他学生在场时，其自尊心伤害程度更大。此时开玩笑者为了降低自尊心的受伤害程度，可以对被开玩笑者说“这不是跟你开玩笑呢嘛，你怎么不懂开玩笑呢”“我就是跟你开个玩笑，你至于这样吗”等话语来化解此种尴尬的情境。总之，开玩笑者可以用一两句简单的话来应对被开玩笑者的过激反应，而不是用带有侮辱性词汇的话来回应，更不能拳脚相向。 二、被开玩笑者注意事项
班主任如何处理学生打架事件 班主任如何处理学生打架事件自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉哥们义气，结交酒肉朋友，甚至两肋插刀为朋友，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；很多时候他们 不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。 在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。 比如组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等， 均是行之有效的。 同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。 首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。 其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴 力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。 教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社 会的责任感。 教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。 当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理1首先要让学生冷静当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。 要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。 然后严厉地要求两方学生分开。
校园欺凌事件处置预案 为认真贯彻落实省教育厅等十三部门关于印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》的通知要求（省教保〔2018〕19号）和区关于印发《区加强中小学生欺凌综合治理方案》的通知精神，为防范校园欺凌事件的发生，打造平安和谐校园，依照上级有关要求及相关法律法规，特制订校园欺凌事件处置预案及流程。 一、处置目的 发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌。根据通知精神和上级有关部门的要求，对于校园欺凌事件发生以后，教育行政管理部门和学校要第一时间开展干预和处置工作，做到及时发现、及时报告、及时控制、及时解决，尽可能降低校园欺凌事件对涉事学生和家庭的不良影响。通过制定松江区校园欺凌事件处置流程，增强基层学校处置能力，规范基层学校处置行为，切实提高对校园欺凌危害的认识，切实保护未成年学生身心健康，营造有利于未成年学生成长的积极健康的社会环境。 二、处置原则 （一）果断及时原则：一旦发生欺凌事件，学校主要领导要立即赶赴现场，快速掌握情况，及时制定措施，果断应对处置，要区分不同欺凌性质情况，及时疏导、及时化解、及时平息。
（二）分类处理原则：对于实施欺凌的学生，学校要依法依规严肃处理，落实专人帮教，涉嫌违法犯罪的要及时向公安部门报案；对于被欺凌的学生，学校和班主任老师要做好心理疏导和安抚工作，加强自我防范教育。 （三）依法合规原则：所有处置的行为都要符合《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规，必须依法合规处置，学校校长应是处置欺凌事件的第一责任人，学校在处置过程中，既不能无原则的淡化处理，也不能上纲上线的强行处置，要做到事实清楚，处理得当，依法依规。 （四）预防为主原则：校园欺凌事件要在预防上下功夫，要对学生大力开展遵纪守法教育和自我保护教育，要完善细化安全工作制度，落实应急预案，加强对教职工的培训，增强预防和处置的能力。必须坚持以学生为本的教育理念，促进学生的身心健康发展，避免欺凌事件的发生。学校要加大对班主任、教职员工、校园保安的培训，重视欺凌现象的排摸，建立一对一帮教制度，做到校园欺凌现象的早发现、早控制、早解决。 三、处置机构 学校要成立欺凌事件相关应急处置机构，加强组织领导，明确机构职责，做到高效及时。
针对学生打架事件的处理办法 大体处理流程： 一、了解事情的严重性，对受伤的同学及时治疗，对当时双方（或几方）加以控制稳定情绪，及时与有关部门、领导及家长取得联系，对于一些情节严重的（例如持刀打架造成重大后果的）及时报警。 二、深入调查事件的缘由，务必在最短时间内了解事情的细节问题并形成报告，绝不将相关问题拖到第二天。 三、将了解到的情况形成报告后制定出初步的解决法案，将其报给有关领导，和领导进行进一步的协商。 四、有效的实行与领导协商后的处理方法。 五、做好时候的安抚工作（消除事件在同学间的消极影响等） 六、将事件的整体过程形成案件分析报告，以便以后更好的指导工作，并在同学间进行教育，防患未然。 处理事件的过程，我们应遵守如下几个基本原则： 一、双方都必须处置，除非是一些纯粹的欺负与反抗的情况，可以考虑只处置一方。 二、先动手的不占理，后动手的应受到维护。 三、人数多的不占理，人数少的应受到维护。 四、携带棍棒、砖头等的绝对不占理，没有携带任何东西的应受到维护；请注意，携带器械斗殴是明确违法的，还得考虑法律的因素。 五、使用棍棒、砖头等的不占理，未使用任何凶器的应受到维护。这与上一点并不重复。上一点是携带，这一点是使用。如果某人携带一支木棒参与打架与随手捡起一支木棒参与打架性质是完全不一样的，这一点需要区分考虑。 六、打群架时候，其实真正打架的都是那几个带头的。必须把带头的找出来，进行最为严厉地处置。其他的人多数是摇旗呐喊的，甚至有的人参与打架了都不知道什么原因。所以，必须筛选头目，对于不同性质的情况进行不同处置。 七、如实交代问题的可以从轻处置，说谎话或者拒不交代的严厉处置。 八、态度较好的可以从轻处置，态度恶劣者严厉处置。 九、打架过程中，由于双方情绪激动，甚至失去控制，可能会说出一些不顾后果的话。这些话不能作为衡量对错的依据，更多看做是情绪表现。 十、受伤较重者，即使是打架的元凶，也要等伤势稳定后进行处置。 十一、其实，不管打架是谁引起的，中间谁先挑衅等，双方都不会有绝对有理的，也不会有绝对没理的。我们最终处置较为妥当的是，给双方划定比例。比如，这一方占有80%的理，那一方占20%，切忌处置结果是一方有理，而另一方完全无理。 十二、处置打架事件一定要快速，否则，一是学生可能会有新的冲突产生；二是不排除某学生通过其学生家长的社会关系或社会地位影响处理结果。时间拖得越长，产生问题的可能性越大。 十三、处置过程，处置结果随时和领导保持信息畅通。 对于打架事件的预防： 消灭问题比解决问题高明，例如，我们对打架可以有所预防，方法如下。 一、要常讲打架的危害性，最好有实例。对打架的心理进行彻底的分析。 二、要有畅通的信息系统，包括学生干部的信息系统以及信息员的信息系统。 三、有些学生矛盾可能会引发打架事件，要对这些矛盾了然于胸，并进行必要的干预。
校园打架斗殴案例及预防处理教育办法 河南文化产业网讯:6月29日晚9时许，南召县第一高级中学一年级五班课间活动时，多名男生忽将另一名男生推进学校厕所内殴打。情急之下，被打男生抽出随身携带刀子一阵乱捅，结果造成一死一伤。据介绍，参与此次斗殴事件的均为该校一年级五班学生，这些学生均不满18岁。死者名叫杜宗华，伤者杨某还在医院治疗，凶手张某则被刑事拘留。 据悉，目前校方正在和伤亡学生家属商谈赔偿事宜，警方对其他参与此次斗殴事件学生的调查也在进行中。因为斗殴事件学校放假两天。 9月19日中午，被告人孙某、周某某因与镇雄县民族中学学生张雄发生纠纷，放学后，孙某、 周某某等人便持刀在民族中学门外与张雄发生打架。孙某、周某某用刀将张雄砍伤后，又将在民中门外药店内的镇雄县第四中学学生袁附忠砍伤。袁附忠的伤情经镇雄县公安局法医鉴定为轻伤。法院经审理认为，被告人孙某、周某某共同故意伤害他人身体，并致人轻伤，其行为均已构成故意伤害罪。因二人在犯罪时均未满18周岁，且在庭审中，二被告人认罪态度较好，有悔罪表现，其亲属已赔偿了受害人的经济损失，得到了受害人的谅解，遂依照相关法律规定，对二被告人酌情从轻处罚。 这是最近发生在一所学校的打架斗殴事件。听了以上的事例，不知明明同学有什么想法呢？你是一位有正义感的学生，该不会说打架斗殴是对的吧！ 我国颁布的《预防未成年人犯罪法》上规定，“打架斗殴，辱骂他人”，是未成年人的不良行为，违反了一个学生应该遵守的道德规范。同学之间要相互团结友爱，互相关心，相互帮助。万一发生了什么小纠纷，解决的方式只能是摆事实，讲道理，而不能采取过激的行为。 学生打架斗殴现象，历来是校长、教师最头疼的难题。有的学校因为管理不得法，校长室、教导处简直天天成了吵闹、办案的法庭。打架斗殴现象屡禁不止，真正考验着校长、教师的智商和能力。如何有效的防治学生的打架斗殴现象呢？我认为首先必须立足于防，以防为主，做到防之有方，治之有道。具体来讲，防范学生打架斗殴的措施可以归纳为“三加强”、“四注意”、“五强调”。“三加强”：第一，加强法制教育。守法必须懂法，懂法必须学法。在学生中开展普法教育可以采取多种形式：召开报告会、座谈会、演讲会、主题班会；运用广播、黑板报、宣传栏、标语条幅等；开展“如何正确处理同学之间的矛盾？”、“我们应该如何与朝夕相处的同学搞好关系”等专题讨论；把法制教育和礼仪教育及《小学生日常行为规范》教育结合，让学生明辨是非，分清美丑，增强遵纪守法的自觉性。学校还要经常向学生强调打架斗殴的危害，并展示一些因打架斗殴造成惨痛教训的案例警示他们。打架斗殴无赢家，现实中造成恶性案件的不少是平时不招事惹非性格内向的老实学生，他们心理敏感自尊心报复心极强，被霸气孩子多次欺辱后，就会豁出去反戈一击。第二，加强理想品德教育。开展“八荣八耻”教育，启发和引导学生树立远大理想，培养高尚品德。通过开展“怎样才算是真正的强者”大讨论，帮助学生正确理解自尊、自爱、自强的含义；通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生良好的兴趣和爱好；通过开展学英雄见行动活动，引导学生积极进取，为振兴中华而发奋学习；通过开展影评视评、读革命书籍活动，引导学生自觉抵制武打片、武侠小说打打杀杀的影响；通过教师以身作则、身教与言教的表率作用，潜移默化的培养学生高尚的情操。第三，加强与家长、派出所联系。学校努力赢得家长的主动配合、同派出所紧密联系，三方拧成一股绳，共同做好学生的教育工作。协调和联系是为了进一步了解学生，互通情况，共同商讨教育方法，协调教育步骤，并不单纯是处理偶发事件的手段。
一起学生打架事件引发的思考 ―――――陈红玲 昨天（10月19日）下午王治华和陈华华的打架事情，让我心惊胆颤，至今心有余悸。去医院给陈华华全面检查，做CT，输液，医生告诉我，华华没有什么大问题，才安心回家。早上三点多钟就醒了，想起此事，感觉后怕。万幸没有什么大问题。 两位同学都是副班长，也都是我喜欢的学生。事情是这样的，陈华华上厕所在王治华前面，挡住了王治华的路，王让陈让路，而陈并非真正挡着，意想不到的是为争所谓的面子，俩人打起来了，并且王下手厉害，用砖头将陈华华的头打破，去医院缝了三针，花去大约二千元。 尽管是偶发事情，但类似的却很多，两同学的打架，影响了正常的教学秩序，给家庭，老师带来麻烦。近几周，我们班正在开展“让优雅相伴，让优秀成为一种习惯”活动，出现了这样的事情，令我痛心，引我深思。 中学生打架行为的存在，不同程度地影响到学校教学秩序、学生健康成长、家庭正常生活、社会安定团结。不仅损害学生身心健康、耽误学习，甚至改变学生的人生。同时，也影响校园声誉，降低教师的社会评价，引发社会对学校的信任危机。正确分析中学生打架行为发生的原因及防范措施，对中学生的健康成长无疑是大有裨益的。
多年的班主任工作经验，我认为初中学生特有的身心发展矛盾有如下主要特征：第一，中学生的认识能力、控制能力与其心理、生理发展水平不协调的矛盾。从未成年人到成年人的生长发育过程中，心理、生理发生变化的同时，认识能力和控制能力并未得到同步发展。中学生认识和辨别事物的能力较差，自我评价能力和控制能力不强，他们面对刺激，极易冲动。第二，中学生个人需要与客观现实的矛盾。随着生理、心理地发展和个人活动范围、内容的扩大，中学生的需要开始发生剧烈变化。他们开始有了自尊、独立、自我表现等需要，有了性的需要，还表现出对物质生活、精神生活享受的追求，要求名牌，追星，不甘落后等。他们的这些需求，由于客观条件总是无法全部满足，必然会受到家庭或学校的限制和阻止而无法实现。中学生身心发展的两大矛盾，使他们在成人化、社会化过程中必然会出现许多问题，是他们由不成熟走向成熟过程中正常矛盾的体现。他们的行为指向校园或同学，就会造成打架事件。 中学生的成长离不开社会，社会上存在的不正之风，对他们有严重的腐蚀作用。学生一出校门，学校对学生的课余活动指导和组织缺乏，各种有益于身心健康的活动无法开展；学生放假回家，没有父母的管教，整天逗留网吧。社会上一切向钱看、吃喝玩乐等拜金主义、享乐主义、个人主义等腐败现象滋生蔓延，各种违法犯罪案件防不胜防。中学生的人生观和世界观还没完全
石莲子中学 关于学生打架斗殴的预防与处置实施细则为外树形象，内强素质，加强对学生的管理，强化年级组和班级的管理意识，杜绝或减少学生打架事件的发生，切实做到处理学生打架事件有据可循，减少处理上的随意性，特制订本细则。 一、预防细则。 任何学生在任何情况、任何地点、任何场合不得打架斗殴。打架斗殴是学生最严重的违纪行为，严重的可能违反国家治安管理条例，乃至触犯刑律，必将给学校、给他人、给自己带来严重的后果。具体而言，打架斗殴有以下几方面的不良后果和危害： 1、侵犯了他人的人身权利； 2、干扰了学校正常的教学和生活秩序； 3、妨碍内部团结，破坏同学间的友谊； 4、损害了学生、家庭、班级、学校形象； 5、害人之外更害己。 预防对策。打架斗殴的发生，总有一个或长或短的过程。在此期间，班主任如能防患于未然，及时化解矛盾纠纷，就有可能防止打架斗殴事件的发生。具体的预防对策（一）需要班主任做到： 1、教育学生要加强法律知识的学习，经常跟学生讲一些有关打架斗殴方面的案例，采取多种形式对学生进行打架斗殴危害性的宣传与教育，做到警钟长鸣。 2、每两个星期要清缴一次学生私藏携带的刀具、棍棒，宣扬暴力的书籍等。清缴结果以书面的形式上报政教处，形式可以多种多样，要讲究实效。 3、要对本学期参与打架斗殴的学生每星期谈话一次，了解思想动态和学习生活等情况，谈话情况记录在班主任工作手册上。 4、要通过观察、了解、明查暗访等多种形式及时摸清可能出现打架斗殴倾向的问题学生。打架斗殴行为做到早预防、早发现、早教育，防患于未然，问题解决在萌芽状态。 5、要根据本班实际建立打架斗殴的防范机制，确实把此项工作常抓不懈，抓细、抓实、抓出成绩、抓出实效。 （二）需要学生做到; 1、首先要注意的是语言文明，防止祸从口出； 2、注意相互谦让，进行换位思考； 3、注意心态修养，切记冷静克制； 4、遵守国家法律和学校的校纪校规，遵守公共秩序，遵守社会公德；
校园学生打架斗殴案例 案例一，据报道，2009年10月22日晚上，合肥市飞跃职业技术学校门口上演一 场“血战”。该校4名学生被另一学校的7名学生堵截追砍，造成2人被砍伤。记者从警方了解到，参与砍人的学生已被抓获，以涉嫌故意伤害罪进行刑事拘留。而令人不解的是，这七名青少年在被送往看守所的路上，仍然有说有笑。 据警方透露，这起案件的起因，竟是一次小摩擦。10月9日，胡俊(化名)在一次聚会中，遇到另一职业学校的学生徐华，两人发生口角后，胡俊用脚踹了徐华一下，后被众人及时制止。徐华临走前曾对胡俊说：“你等着，一定要给你颜色瞧瞧。”22日22时许，在合肥飞跃职业技术学校门前，胡俊和三名同学准备出校门吃饭时，被李某等7人堵在校门口。此7人手上分别持有刀、棍等武器，他们发现胡俊等从校门口出来后，不由分说，追上去就刀砍棍砸。其中一名学生在逃跑过程中，不幸后背被砍一刀，当即趴在地上。另一名在逃跑过程中，左手无名指、中指第三指节被砍断。24日晚，民警将六名案犯抓获，最后一名案犯也于25日清晨，来到派出所自首。警方透露，案犯中六人为未成年人，另一人今年也刚满十八岁。得知孩子被刑拘的消息后，有几位家人也来到派出所。一位母亲看着铁窗里戴着手铐的儿子大哭起来，嘴里念叨着，“孩子太小了，怎么会这样啊。”而母亲的哭声并没有让儿子感到内疚，在被送往看守所的路上，他们在警车中仍然相互交谈，不时还发出阵阵笑声。 “这些青少年表现出来的这种无所谓的态度，跟他们的年龄很不匹配，实在让我们这些民警难以理解。”民警说，直到看守所的大门打开时，这几个青少年才有所畏惧。“他们看到里面那些穿着蓝色背心的劳改犯，脸色明显就变了，不敢讲话了，腿也在发抖，再过段时间，他们可能才知道自己当时有多么冲动。” 案例二。6月26日，安徽舒城县某中学学生为琐事在教室内斗殴，厮打中16岁初三男 生蔡某被一名同学用尖刀刺死。目前，涉嫌故意杀人的该校学生韦某已被刑拘。 案发当日上午9时左右，舒城县公安局接到报警称，该县某中学有学生因打架被刀刺死。接警后，该局迅速启动命案侦破机制开展工作。 经查，25日下午3时20分左右，该校初二12班学生倪某在同年级18班教室外走廊遇到韦某，倪让韦找18班同学要手机卡，韦不干，两人发生争执，倪遂封住韦的衣领，韦挣脱后返回教室，手拿一文具盒别在身后找倪，倪以为韦身后藏刀吓得逃走。 之后，倪、韦二人约定当晚到校外打架。当晚，倪带人找韦时遇到同校初三16岁男生蔡某骑电动车经过，蔡问倪在干什么，倪讲韦要砍他，蔡讲要帮倪出气。 26日上午，倪某在网吧上网，在QQ里遇到蔡，两人网上约定在街上一眼镜店门口见面，倪等了一会没见到蔡直接回到学校，第二节课下课铃响后，倪带着一帮人到韦的教室门口，叫韦某出来，韦没有出来，两人正在相互挑衅时，蔡某回到了学校，蔡某径直走进教室封住韦的衣领，争执中韦某用事先准备的尖刀刺向蔡某的左胸，蔡随即被送往医院，经抢救无效死亡。 案例三，“你们几个，放学后别走！”15日中午，济南市天桥区某中学初二2班八名男 生，被同年级6班的一个男生指着鼻子说。同时接到“通知”的，还有初二1班与9班的三名男生。不过，他们或许没有想到，厄运正朝他们一步步逼近。当天，这11名学生遭到暴打，在追赶过程中，学生小马被连砍四刀，左手掌手筋被砍断，另外一名学生小赵耳膜被打穿。
校园伤害事故处理办法当前，我国中小学未成年学生人身伤害事故频频发生，据有关部门统计，全国每年有1、44万名中小学生死亡，平均每天约40人。其中发生在校园里的伤害案件占了相当大的比例。这类事件大体可分为类：一是学校管理不当引起的，比如放学时因拥挤而发生的踩踏事件，已多次出现过的学生大面积中毒事件等；二是同学间因为小矛盾导致冲突而酿成的刑事案件；如学生因口角发生矛盾用匕首将同学伤害致死这样的例子是举不盛举；三是上体育课或课外活动时造成的意外伤害，这类事件在各种意外伤害事件中是发生频率最高的，让人防不胜防。譬如说一小学生在课间和同学嬉戏，因互相胳肢对方，这名学生笑得上气不接下气，突然一头栽倒在地，经抢救无效死亡。责任在谁？由此引发的纠纷与日俱增，赔偿标的不断攀升，加之新闻媒体的介入，使得学生伤害事故日益引起社会各界的广泛关注，也促使教育界、法学界研究者思考和研究。如何在事故发生后采取行之有效的办法和消除已经造成的损害和影响；如何在学校经费紧张的情况下寻求多渠道损害赔偿的救济途径，既依法保护学生及家长的合法权益，又维护学校及教师的利益，就成为当前各级教育行政部门和学校工作中的一个难点，也是教育法学理论工作者亟待攻克的难题。基于这样一个背景，教育部在调研、征求各方意见的情况下，于2002年8月21日出台了《学生伤害事故处理办法》，这个《办法》已于2002年9月1日开始实施。教育部出台这样一个办法，动机是好的、善意的，是为了使目前解决起来较为棘手的学生伤害事故有解决的依据和办法。这个办法规定了各种情况下学校应承担的责任，以及在什么情况下学校不承担责任，这对学校今后处理这类事故提供了操作性较强的依据。一、学校与学生之间的关系学校和学生的法律关系，目前主要有两种观点：（一）、为监护关系论。监护人应履行的职责：保护被监护人的人身、财产及其他合法权益不受损害；保管被监护人的财产；担任被监护人的法定代理人等。这种观点认为，一般而言，父母是未成年子女的法定监护人，学生与其父母之间存在着监护关系，但未成年子女在校读书期间，他们是实际上处于学校的管理控制之下，父母对其子女的监护权已转移给学校，学校与学生之间存在事实上的监护关系。一旦学生在校期间发生了意外的伤亡，学校应该为未尽监护义务所造成的后果承担法律责任。（二）、为教育、管理和保护关系论。学校是实施国家义务教育的机构，承担的只是"教育、管理、保护"的职责，这不能简单的等同于监护当中的"监督、保护"。学校若是监护人，将会导致一种自相矛盾的结局。在教育教学活动期间，学校对学生负有进行安全教育、通过约束指导进行管理、保障其安全健康成长的职责，学校与学生的关系应为教育、管理和保护的关系。”这种观点认为学生与学校之间不是一种民事关系。由于对此问题争论如此激烈，上海市教育法制研究与咨询中心专家为此作了相关的问卷调查（实际调查４２９人），调查显示，有１１３人认为学校是学生在校期间的监护人，占２１％；有４５人认为学校是委托代理人，占８％；有１４２人认为是临时监护人，占２６％；有２４５人认为是教育管理者，占４５％。 2000年9月7日，北京一中一初三学生因患有脑膜炎，上完厕所后突然晕倒，经抢救无效，猝死校园。家长认为孩子在校读书，学校理应对他的安全负责，因而提出索赔。而学校认为这是一起意外事故，学校没有责任，后经有关部门协商，学校付给家长3万元作为道义上的帮助。再如：2000年1月10日，郑州市南阳路二小例行升旗，2名学生在楼梯拐弯处失足摔倒，后面的10名学生压在摔倒的这2名学生身上，造成12名小学生受伤。家长认为孩子在校出了事，学校应该负责。12名小学生的医疗费高达10万元，而学校拿出了账上所有的钱和教师们的医疗费才勉强凑足5万元。家长和学校在这个问题上的观点应该是截然相反的，因为不同观点对学生的伤害后果的赔偿是不一样的。《学生伤害事故处理办法》第七条明确规定了“学校对未成年学生不承担监护职责，未成年学生的法定监护人仍然是学生家长而非学校，学校只是代为履行因学生在校期间其法定代理人不便于行使的部分监护职责，而且该职责应限制在未成年学生在学校的管理和控制之下的特定时间和空间范围内。所以，并非未成年学生在校期间发生的所有伤害事故均由学校承担责任。确定校方是否尽到其责任的标准应与未成年学生的年龄、认识能力、防范风险的能力以及社会经验等因素联系在一起。学校的责任还应与学生活动的性质、时间、地点相适应，因此，确定校方责任还应区分伤害事故的时间、课间休息和上课时间，伤害事故发生的地点、校内、学生上学和放学途中和学校组织活动期间。因而在法庭上双方争议的焦点
校园常见突发性事件应急处理办法 校园突发性事件，是指在校园内突然发生的，造成或者可能造成严重社会危害，影响学生的安全和正常生活、学习的事件。教师需要采取必要的应急处置措施最大限度地减少损失，保障师生和学校安全，根据学校实际情况现制定校园常见突发性事件应急处理办法： 一、处理原则 1、反应及时的原则 由于学校突发事件的突发性，所以需要学校和老师随时保持警惕的心态，不能疏忽大意，一旦发现突发事件，第一发现教师要在第一时间及时报告学校领导、学生班主任、学校医务人员，事件严重的要立即拨打110 或120及时报警，同时及时联系学生家长，处理事件的反应速度要迅速。 2、统一领导的原则 由于突发事件的紧急性，需要学校各部门和老师在统一的领导下进行处理工作。在突发事件管理中，各部门之间要协调一致，否则会造成反应时间上的延迟和资源的浪费，最终造成延误了最佳的处理时机，造成损失的扩大。所以，突发事件的处理工作要在应急事件处理小组的统一领导下统筹安排。 3、加强合作的原则 突发事件处理涉及各个方面，要求学校各部门和老师同心协力，加强合作，不能互相扯皮推诿。要充分发挥职能部门的作用，各个职能部门不仅要做好份内的工作，而且要树立全局观念，与其他部门通力合作，资源共享，这样才能使预防和处理工作达到最佳效果。 二、成立学校应急事件处理小组 组长： 副组长： 成员： 三、校园常见突发事件处理程序 （一）楼梯踩踏事件应急程序 ◆处理程序：事件发现者（教师）紧急施救→上报、请求支援→救治→调查 ◆具体要求： 1、第一发现者（或值勤教师）： ⑴大声告知所有人员原地站立不动，不准向前移动； ⑵指挥楼梯上的人员有秩序地后退上楼为营救创造条件； ⑶疏散拥挤区域学生，防止大量学生挤压造成学生伤害，并大声告知被踩踏到下方的学生尽量抓住固定物（楼梯扶手或倚靠墙壁），撑离地面，防止因压迫造成窒息。
彭州市军乐镇小学 2018年秋季校园欺凌事件处置流程及办法 一、指导思想 为了有效防范校园内发生欺凌暴力事件，切实保障广大师生人身和校园财产的安全，及时处置侵害师生安全的恶性事件，维护学校的稳定，特制定学校欺凌事件处置流程及办法。 二、适用范围 适用于发生在我校校园欺凌暴力伤害事件。 三、组织机构 （一）成立校园欺凌暴力防控应急处理领导小组 组长：但保云（校长） 副组长：张先军 成员：张国富郑礼珍 德育办、教导处、党政办、学校门卫、各班主任及任课教师。 （二）职责：全体教师负责在公安部门介入之前与侵害势力的周旋，紧急时的格斗等，为受伤学生提供及时有效的救护；班主任负责疏散引导学生到安全场所；学校校委会成员负责对校内外的联络汇报工作和与家长的沟通协调安抚工作。
四、预警预防 （一）分析可能引发事件的原因 由于种种因数对社会不满和因矛盾激化而铤而走险、因严重利益冲突而报复、精神病人发病及极少数歹徒行凶犯罪、学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌、暴力事件的主要原因。 （二）采取针对性的预防措施 1.各年级要加强对学生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。 2.心理咨询室要结合学校班级实际、开展老师、学生心理健康咨询和疏导工作。 3.严格门卫登记、管理制度，控制外来人员进入学校。发现可疑人员或不法分子非法侵入校园应及时报告或报警。 4.对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记、耐心接待，尽力做好化解工作。 5.经常性的以当地政府、派出所沟通联系，及时掌握校园周边地区存在的不稳定的因素（人和事），及时采取有效对策。 五、处置流程 一旦学校发生欺凌暴力事件，一般应按下列程序处理：（一）校内一旦出现非法侵害现象，在场教职工应尽力予以制止并及时通知学校领导。无力制止的，可调集力量，
中学生打架事件的处理 学生间有矛盾，打架是时有发生的事情。处理好打架事件，是维护班集体团结的重要契机，也是对班主任处事能力的一个考验！怎样处理好打架事件呢？我认为要注意以下几点技巧：一要坚持大事化小，小事化了的基本原则。班上有人打架，起冲突，往往不是偶然的，是矛盾的积累所致，一般涉及学生较多，影响比较恶劣！打架事件一旦发生，打的打，看的看，拉的拉，说的说，大伙会议论纷纷。可一旦班主任出现，所有的同学都会等着班主任的处理，处理好了，班主任是英雄，处理不好，说不定就成了学生心目中的狗熊，更重要的是会影响班级的团结。面对这样影响恶劣的事件，作为班主任，从一开始就要严格控制事态发展，大事化小，小事化了，切不可轻举妄动！ 二要沉着冷静，把当事人叫到一边，在小范围内解决问题。打架事件发生时围观者较多，如果我们去就地解决问题，往往会无功而返。当事学生在面对众多同学时，往往非常顾及自己的面子，心态难以平静，这给处理事件带来了很多困难。此时也是当事学生心理防线最脆弱的时候，受不了一点刺激，如果班主任当众批评某一方，会引起反感，非议，情绪控制不了时，不满的学生就会把气愤转嫁给老师，矛头对准老师，与老师理论顶撞，事态扩展，难以收场。所以，当我们去处理学生打架事件时，必须沉着冷静，就地不要轻易发言，并非要在第一时间，但一定要在平静后找到当事学生，在小范围内解决问题。 三要有头脑，先化解误会再化解矛盾。处理打架事件时，最好是从某一方入手，了解事情的真相，以免发生争执。在学生叙述时，班主任就要善于从中找出误会和矛盾，听取事情经过是假，找出误会和矛盾是真。然后先化解误会，消消学生的气，再化解矛盾。误会是怨，矛盾是恨，误会比矛盾更容易消除，消除误会是对消除矛盾的铺垫！ 四要处处关爱学生，爱是解决问题的催化剂。老师对学生的关爱是伟大的，学生有老师的关爱就会感受到温暖，容易接受老师的教诲。一句受了伤吗？痛不痛？或是轻轻的抚慰，常常能使学生感动的掉泪，瞬间学生对老师的信任和感激就会催化学生的理解和宽容，从而使打架事件无形中平息！ 五是要少埋怨学生的不是，理解学生的冲动，教会学生为人处事！学生打架了，肯定有许多的不是，批评的越多越麻烦，学生也接受不了多少。所以不如不去过多追究已经发生的事，用发展的眼光看待学生，教会学生互相信任，互相包容，知错能改，放眼未来，文明做人！总之，处理学生打架事件是个比较复杂的事情，需要我们不断的从实际工作中总结经验和教训，力争在解决问题时，既不伤害学生的自尊，又能化解彼此的矛盾，还能促进学生和班级的和谐发展！批评无痕，润物无声，虽然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，在心与心的愉悦中学生受到了触动。无痕的批评加强了师生之间的情感交流，保护了学生的自尊，激发了学生的进取心，有利于学生的健康发展，收到了较好的教育效果。
中心幼儿园校园欺凌暴力事件预防与处理应急预案 一、指导思想 为了有效防范校园内发生欺凌暴力事件，切实保障广大师幼人身和国家财产的安全，及时处置侵害师生安全的恶性事件，维护幼儿园的稳定，特制定我园校园欺凌暴力事件预防与处理应急预案 二、适用范围 适用于发生在我园校园欺凌暴力伤害事件。 三、组织机构 1、幼儿园成立校园欺凌暴力防控应急处理领导小组。 组长：xxx 副组长：寇鹏军李建平寇慧君李延新 下设四个小组： ①应变保护组 组长：xxx 组员：保卫处全体人员 ②人员救护组 组长：xxx 组员：校医、总务全体人员、各班主任 ③疏散引导组 组长：xxx 组员：各班主任、科任教师 ④通讯联络及沟通协调组 组长：寇鹏军 组员：办公室及信息室全体成员 2、各组职责 ①应变保护组负责在公安部门介入之前与侵犯势力的周旋，紧急时的格斗等。
②人员救护组负责为受伤学生提供及时有效的救护。 ③疏散引导组负责疏散引导学生到安全场所。 ④通讯联络及沟通协调组负责对内对外的联络汇报工作和与家长的沟通协调安抚工作。 四、预警预防 1、分析可能引发事件的原因 由于种种因素对社会不满和因矛盾激化而铤而走险，因严重利益冲突而报复，精神病人发病以及极少数歹徒行凶犯罪；学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌，暴力事件的主要原因。 2、采取针对性的预防措施 ①各年级、班级要加强对师生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。 ②牢记校园欺凌报警电话，相关人员第一时间向学校报告。 ③心理咨询室要结合学校班级实际，开展学生、老师心理健康咨询和疏导工作。 ④严格门卫登记、管理制度，控制外来人员进入学校。发现可疑人员或不法分子非法侵入校园应及时报告或报警。 ⑤对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，耐心接待，尽力做好化解工作。 ⑥经常性地与派出所、联防队沟通联系，及时掌握校园周边地区存在的不稳定的因素（人或事），及时采取有效对策。 五、处置流程 一旦发生学校欺凌暴力事件，一般应按下列程序处理： 1、校内一旦出现非法侵害现象，在场教职工应尽力予以制止并及时通知学校领导。无力制止的，可调集力量，同时拨打报警电话110。
前言 《学生伤害事故处理办法》是推动教育领域的法制建设，构建有关学校安全的法律、制度框架的重要组成部分。《学生伤害事故处理办法》共分为：总则、事故与责任、事故处理程序、事故损害的赔偿、事故责任者的处理以及附则等6章40条。主要目的在于指导和帮助教育行政部门、各级各类学校积极预防、妥善处理学生伤害事故，促进学校提高自身的责任观念和预防意识，促进学校、教育行政部门加强对学生人身安全的保护，为在校学生人身伤害事故的妥善、正确处理，维护学生和学校的合法权益提供有力的保障机制。 学生伤害事故处理办法 （中华人民共和国教育部第12号令，自2002年9月1日起实施） 第一章总则 第一条为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。 第二条在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。 第三条学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。 第四条学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。 教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。 第五条学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。 学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。 第六条学生应当遵守学校的规章制度和纪律；在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。 第七条未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。 学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。 第二章事故与责任 第八条学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。 因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。
校园欺凌事件调查处理流程、办法 根据方案，学校根据实际情况成立由校长总体负责，分管校长具体负责，相关部门和教职工、少先队辅导员以及家长代表等人员组成的学生欺凌治理委员会。学校要在校园公示栏等明显位置公布预防学生欺凌举报电话和学校责任人及联系方式，便于学生举报、反映欺凌学生的行为，同时禁止学生携带管制刀具等危险物品进入学校。 对欺凌给出明确定义：中小学生欺凌是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。 对中小学欺凌进行详细定义，要让广大师生和家长知晓，欺凌行为应包括身体伤害的暴力事件、精神上的贬低行为（如吐口水、拍裸照等）、言语暴力行为（如辱骂、口头威胁和在公众场合故意嘲笑他人残障、种族、性别、性取向、宗教信仰等）以及在网络上辱骂、攻击或披露同学隐私等。这样，有利于让学生和家长区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，也有利于对事件的调查和处理。 在实际工作中，要正确识别学生欺凌，严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏行为。
教职工发现、学生或者家长向学校举报的，应当按照学校的学生欺凌事件应急处置预案和处理流程，对事件及时进行调查处理，由学校学生欺凌治理委员会对事件是否属于学生欺凌行为进行认定。对可能涉及违反治安管理或涉嫌犯罪的学生欺凌事件，学校要及时报告公安机关依法查处。 对经调查认定实施欺凌的学生，学校学生欺凌治理委员会要根据实际情况，制定一定学时的专门教育方案并监督欺凌学生按要求接受教育，同时针对欺凌事件的不同情形予以相应惩戒。屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件，必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育。涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件，处置以公安机关、人民法院、人民检察院为主。 对有违法犯罪行为的学生，要区别不同情况，责令其父母或者其他监护人严加管教。对依法应承担行政、刑事责任的，要做好个别矫治和分类教育，依法利用拘留所、看守所、未成年犯管教所、社区矫正机构等场所开展必要的教育矫治;对依法不予行政、刑事处罚的学生，学校要给予纪律处分，非义务教育阶段学校可视具体情节和危害程度给予留校察看、勒令退学、开除等处分，必要时可按照有关规定将其送专门(工读)学校。 对校外成年人采取教唆、胁迫、诱骗等方式利用在校学生实施欺凌进行违法犯罪行为的，要根据有关法律规定，对