三十五中学德育课程体系
三十五中学一直以来坚持“科研兴校”的发展策略，不断探索教育教学规律。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”，“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。为了落实《纲要》精神结合新课标要求，我校在校本课程开发上，在德育课程方面稍作尝试。
一、初中德育课程化的原因
1.初中德育课程化，能体现初中学校德育工作的本质特征，提高德育工作的有效性。
（1）初中德育工作的本质特征是学校有目的、有计划、有系统、有组织的对学生施加以社会主义核心价值体系为主线的政治、思想、道德、法制等影响，从而使学生养成良好的思想品德。
（2）课程一般由“目标体系、内容体系、实施体系、评价体系” 构成，所以也只有将德育课程化，才能很好的避免德育的离散性、随机性，并能体现初中德育的本质特征，从而实现德育工作的有效性。
2.初中德育课程化，有利于遵循规律实施学校德育工作，提高德育的有效性。
（1）初中德育工作遵循的规律主要有：初中生身心发展规律、初中生品德养成规律、德育过程中师生互动规律等。
（2）凡是规律的遵循都是一个持续不断的实施、发展的过程，而在学校里，只有以课程为载体才能保证德育能够持续不断的实施。
3.初中德育课程化，能够增加学生吸收德育的信息量，扩大德育学习和修炼的空间与时间，提高德育工作的针对性和时效性。
二、根据7-9年级学生身心发展特点和成长规律，构建德育课程体系
1.构建德育课程目标体系
一是确定学生14维品德行为发展目标：团结、助人、诚实、守信、文明、礼貌、尊师、孝敬、勤奋、节俭、遵纪、守法、公平、正义。二是确定学生6维价值观发展目标：自我观、亲情观、友情观、幸福观、集体观、国家观。
2.构建德育课程内容体系
以“社会主义核心价值体系”为德育的主要内容，进行6个方面的教育，即（1）进行马克思主义中国化最新成果教育，培养学生的“爱心、感恩心、荣誉心、责任心、合作心、奉献心”等“六心”的意识和精神，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，并引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。（2）进行理想教育、信念教育和道德教育，引导学生对中国共产党的领导、对社会主义制度的信念和信心，培养学生良好的社会主义道德品质（3）进行爱国主义、改革创新等时代教育，培养学生热爱祖国的情感和创新的精神。（4）进行社会主义荣辱观教育，培养学生具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等良好品质。（5）进行公民意识教育，引导学生树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义等法制意识，增
强社会责任感。（6）进行中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育，弘扬民族精神，培养学生尊重中华民族优秀传统，发扬优良革命传统。
3.构建德育课程实施体系
确定德育的两大载体，即课程载体、生活载体；探究四种德育模式，即：探究德育学科课程的施教模式，着力解决学生“知而不行” 问题的方法，探究德育渗透课程的渗透方法，研究如何以教学内容为
载体进行相关的德育渗透；探究德育活动课程的活动模式，研究如何
将活动的主题与活动的方式有效结合；探究班主任及每日五分钟德育，追求德育工作的时效性和有效性。明晰“道理说服法、个别谈心法、
情境陶冶法、实践体验法、集体感染法、榜样引导法、经验交流法、
评价激励法、两难辨析法、教者示范法”等十种德育方法的适用范围。
两大载体和十种德育方法最终通过三种德育课程的实施来完成。
一是德育学科课程。即初中思想品德课，以传授德育知识为主，
直接对学生进行思想品德教育。
二是学科渗透课程。充分挖掘学科课程中蕴含的德育功能，寓德
育于语文、历史、数学、地理、艺术等其它学科教学之中，通过修改“教案格式”，引导教师在课堂教学中落实“社会主义核心价值体系” 内容要点。
三是德育活动课程。结合地方课程开展心理健康教育、安全教育、传统文化、人生规划、生命教育等专题教育活动。最后在校本课程中，以传统节假日为切入点，设计相关主题活动方案，以“六心”即“关
爱心、感恩心、荣誉心、合作心、责任心、奉献心”的教育为重点，
设计“德模故事讲座、国旗下演讲”等相关的主题活动，积极开展“六心”教育，通过“六心”教育，引导学生形成正确的价值观，并为学生形成正确的人生观、世界观奠定基础。
4.构建学生品德行为评价体系
学生思想品德评价是德育工作的必要环节，它具有导向、激励、甄别、调控等功能。坚持“以评价促发展”原则，确定学生思想品德评价的“项目指标、评价标准、评价方法”构建学生品德评价体系。编制相应的《学生品德行为测评表》。在实施评价时，以分项评价为主，呈现给学生的是14维品德行为各项的几何平均数，便于学生的明确努力的方向，便于教师、家长明确德育的重点，进而提高德育有效性。
我们认为评价的功能不仅仅在于考核，对学生而言，评价的最大意义在于通过评价引导学生、激励学生，从而使学生的品德不断向上发展。积极发挥学生品德评价的导向性，努力实现德育评价指标系列化、评价标准与评价主体多元化、评价方法多样化，努力实现德育评价的科学化。
三、效果
三十五中学是一所农村初中，一直以来，农民工子女留守儿童就读比例高达90%左右。近年来，由于招生政策、农村学校管理等多种因素，招来的学生学习成绩、思想品德、行为习惯参差不齐，对于这种现状，我们从德育入手，通过“德育课程化、课程校本化、校本特色化”的德育设计思路，坚持“部门工作整合意识、活动育人意识、
生活德育意识”，提高德育工作高效性，增强德育的生动性。并通过德育课题研究牵动德育工作，使德育工作日趋规范化。目前学校师生精神面貌、教学水平向良好态势发展。
总之，德育工作必须贴近学生、贴近实际、贴近生活，而学生、实际、生活又是不断变化的，所以德育工作常做常新。我们将坚持改革创新，通过“德育学科课程、德育渗透课程、德育活动课程”完善“新阳中学德育协同课程体系”，从“课堂教学、校园活动、学生日常行为评价”等渠道，落实“社会主义核心价值体系”的内容，实现课程与德育的融合，提高德育的实效性，为学生一生的幸福奠定坚实的基础。
德育课程体系
枣庄市第三十五中学
中学德育课程体系 初中德育课程的体系应该包括以下内容： 1）宪法和法律法规教育，让学生了解国家法律和法规，树立法律意识； 2）思想道德教育，培养学生正确的价值观和道德观念； 3）心理健康教育，帮助学生，了解自己的情感和行为，提高心理素质； 4）安全教育，让学生知道如何保护自己和他人的安全； 5）环保教育，让学生了解环保知识，树立环保意识； 6）民族团结教育，让学生了解民族团结的重要性，培养民族团结意识； 7）爱国主义教育，让学生了解国家的历史和文化，培养爱国情感。 3.构建德育课程实施体系 1）制定教学计划，明确课程目标和教学内容； 2）采用多种教学方法，如案例分析、互动讨论、角色扮演等； 3）注重课程评价，对学生的研究效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
4.构建德育课程评价体系 1）采用多种评价方法，如考试、作业、口头表达等； 2）评价内容应该包括学生的思想品德、法律意识、心理 健康、安全意识、环保意识、民族团结意识和爱国情感等方面； 3）评价结果应该及时反馈给学生和家长，帮助学生及时 纠正不足，提高研究效果。 通过构建完善的德育课程体系，我们可以更好地实现初中德育工作的目标，促进学生全面发展，培养有良好思想品德的社会主义建设者和接班人。 德育的主要内容是以“社会主义核心价值体系”为基础的，旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观。为此，需要进行六个方面的教育，包括马克思主义中国化最新成果教育、理想教育、信念教育、道德教育、爱国主义教育、改革创育等，以培养学生的爱心、感恩心、荣誉心、责任心、合作心、奉献心等良好品质。 在构建德育课程实施体系方面，需要确定德育的两大载体，即课程载体和生活载体，并探究四种德育模式，包括德育学科课程、德育渗透课程、德育活动课程、班主任及每日五分钟德育。需要明晰十种德育方法的适用范围，包括道理说服法、个
初中德育课程优秀案例 一、“树仁”德育课程的落地 （一）落实专题教育活动 “树仁”德育课程内容极为丰富，所蕴涵的教育价值是多方面的，基于学生未来发展的出路，我们把“树仁”课程分为“三大主题教育”，分别为“智者”、“仁者”和“勇者”。“树仁”教育活动着眼于整体，统一认识，统一要求，统一步调，使各种教育力量互补，各项教育手段互补，各项活动沟通，凝集成一股和谐的教育力量，全方位地影响学生。按年级分别对培养“智者”“仁者”“勇者”提出了阶段性目标，大致体系如下：在教育内容上序列化，为体现序列化专题课程实施要求，教材共三册，初一、初二、初三各一册，每册教材安排智者、仁者、勇者、实践探究等四个单元。每一课分为两个课时完成，在每一课的实施上，教材都安排了导语——知识窗——话题——实践与探究，使学生的知、情、意、行得到和谐发展。 两年来，RA中学以树仁德育课程教材为依托，开展了扎实有效的专题教育活动。如初一（2）班CRX老师执教的《闪耀我的光芒——正确认识自我主题班会》在与DS中心学校进行德育交流时进行展示，得到广泛好评。再如初三（9）班TQN老师通过《承担社会责任》德育活动，培养学生的责任意识，活动结束后，ZN同学说：“责任是沉重的，背负起这两个字并不轻松，但责任又是高尚的，它能促使人成长”。一次次专题教育活动的开展，不仅有效地引导学生养成良好的行为规范，更加培养了学生良好的审美情趣和健康向上的心理品质，
促进学生全面而有个性的发展。 （二）开展校园文化活动 树仁课程得以实施的另一个有效途径就是开展丰富多彩的校园文化活动。学校以“RA”精神为依托，以“爱心校园”建设为抓手，形成具有RA特色的校园文化。 1.开展RA主题系列活动 组织安排红五月、诗歌朗诵等活动，让学生在活动中展示自我；安排“缅怀革命先烈”扫墓、向国旗敬礼、五水共治、垃圾分类等系列活动，加强核心价值观教育；组织新生入校仪式，引导新生更好地认知自我；开展RA学子形象语征集与解读活动；感恩教师的“老师我想对您说”活动，学生会就职仪式，游学、图书漂流活动，组织“廿里春风RA同行——ZH区RA中学建校二十周年暨2018年迎新文艺汇演”；推进“一班一品”班级文化建设……学校通过这些贴近学生的活动，让学生真正受到熏陶，得到浸润，让“RA”生根发芽，让德育真正起到育人的作用。 2.打造爱心校园 爱心校园是我校的一块牌子，是学校德育工作的重点，更是建设厚德校园的有力举措。我校爱心校园建设活动形式多样：第一，结对邬家弄视障人士，20年间，学校对视障家庭的爱心接力从未间断，事迹在JSJY报等报刊上相继刊发；第二，进行爱心捐款，2016年2月，为突发重病的初三学子小Y同学发动爱心倡议，2017年2月，全校师生为身患重病的庄市女孩李剑姣筹集善款；第三，开展暖心活动，
初中德育课程计划8篇 初中德育课程计划 (1) 一、指导思想 认真落实校长工作报告的精神，以我校三年内奋斗目标为指导，本学期初一 年级将以“养成教育”为核心，促进学生各方面素质的全面提高，以“教学质量” 为根本，以开展多种形式的主题班会及各项活动为教育载体，以建设一支战斗力 强、团结合作的班主任队伍为突破口，以如何促进学生构成礼貌规范的行为习惯 和良好学习习惯为教育主攻方向，进一步加强教育教学常规管理，使教师和学生 尽快进入自己的主角。 二、工作目标 1、开展年级组建设，增强年级组的凝聚力，构成一个和谐发展的群众。 2、加强师德建设，落实全员德育，增强老师们的职责意识。 3、争做合格中学生，让学生养成良好的行为习惯。 4.强化学生的管理，加强班级建设，营造良好学习氛围。 三、具体措施： 1、狠抓学生良好行为习惯的养成教育。本学期年级组将高度重视德育工作， 并配合校园中心工作，大力做好对学生行为习惯、礼貌礼仪的养成教育，建设好 各个班级，树立良好的班风。以《中学生守则》、《中学生日常行规范》教育为重 点，初一年级重点抓好《邢台三中学生一日常规》学习和养成教育。对班级纪律 卫生、自行车排放、学生的胸卡佩戴、仪容仪表等进行全面的检查，督促学生养 成良好的礼貌行为和生活习惯。认真落实《宿舍管理制度》，加强对住宿生遵守 纪律、卫生整洁、勤俭节约和关心他人、安全防范教育，培养学生自理自律的潜 力。 2、抓好班主任队伍的推荐，定期召开班主任例会。班主任施行“严管、常 跟、细导”六字方针。针对各班实际，创新地开展班主任工作，真正走进学生内
心，对学生一日活动全面掌控，树立安全第一的观点，结合七年级学生生理和心理特点，对班主任进行培训，让青年教师尽快成长，用心参加校园组织的班主任经验交流会，提高班主任的各方面的素质，更好的管理班级。 3、构建特色班级，加强班级管理。根据各班特点，用心开展“礼貌之星”“优秀之星”“勤奋学生”“优秀班级”、“礼貌班级”“等评选活动，充分发挥榜样的示范作用，促使良好班风和学风的盛行。逐步推进“班级文化”建设。 4、开展丰富多彩的主题活动。针对七年级学生的特点，本学期我年级开展一系列的主题活动，透过这些活动对学生进行德育教育，使学生全面发展。帮忙学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 5、实行量化管理。初一年级本学期认真贯彻校园有关政策，加强年级管理力度，对班主任及科任教师的工作进行量化，制定具体细则，以数据为根据，对班主任及科任教师的工作进行考核，充分调动广大教师的用心性，切实提高教学质量。 6、采用“导师制”，发挥本年级全体教师教育的合力。初一年级学生行为习惯养成和心理健康教育人人有责，无论班主任还是科任教师都要以“育人”为第一己任，同时加强对“学困生”的关注和教育，真正做到“全员育人”。 7、畅通班主任与家长、授课教师与家长、班主任与授课教师、班主任与生活老师的沟通通道，发挥群众力量，提高工作效率。班主任和教师要充分使用家校通与家长沟通，班主任应用心与本班各科教师沟通，使班级的各科教学井然有序，做到老师、学生、家长的协调互动，构成老师、学生、家长三位一体的教育教学体系。 8、加强对年轻班主任的培训：针对年级年轻新班主任多的状况，定期进行班主任培训，针对班级管理中比较常见的普遍性的难题进行研讨，提高班主任的管理水平与管理潜力。同时，采取“传、帮、带”的方式组织新老班主任结对，帮忙新班主任尽快提高。 9、主动和校园领导沟通信息、寻求帮忙，诚心实意地与班主任及科任教师交流思想，寻求共识，将根据校园安排，及时组织年级会议，认真组织教师讨论
三十五中学德育课程体系 三十五中学一直以来坚持“科研兴校”的发展策略，不断探索教育教学规律。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”，“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。为了落实《纲要》精神结合新课标要求，我校在校本课程开发上，在德育课程方面稍作尝试。 一、初中德育课程化的原因 1.初中德育课程化，能体现初中学校德育工作的本质特征，提高德育工作的有效性。 （1）初中德育工作的本质特征是学校有目的、有计划、有系统、有组织的对学生施加以社会主义核心价值体系为主线的政治、思想、道德、法制等影响，从而使学生养成良好的思想品德。 （2）课程一般由“目标体系、内容体系、实施体系、评价体系”构成，所以也只有将德育课程化，才能很好的避免德育的离散性、随机性，并能体现初中德育的本质特征，从而实现德育工作的有效性。 2.初中德育课程化，有利于遵循规律实施学校德育工作，提高德育的有效性。 （1）初中德育工作遵循的规律主要有：初中生身心发展规律、初中生品德养成规律、德育过程中师生互动规律等。
（2）凡是规律的遵循都是一个持续不断的实施、发展的过程，而在学校里，只有以课程为载体才能保证德育能够持续不断的实施。 3.初中德育课程化，能够增加学生吸收德育的信息量，扩大德育学习和修炼的空间与时间，提高德育工作的针对性和时效性。 二、根据7-9年级学生身心发展特点和成长规律，构建德育课程体系 1.构建德育课程目标体系 一是确定学生14维品德行为发展目标：团结、助人、诚实、守信、文明、礼貌、尊师、孝敬、勤奋、节俭、遵纪、守法、公平、正义。二是确定学生6维价值观发展目标：自我观、亲情观、友情观、幸福观、集体观、国家观。 2.构建德育课程内容体系 以“社会主义核心价值体系”为德育的主要内容，进行6个方面的教育，即（1）进行马克思主义中国化最新成果教育，培养学生的“爱心、感恩心、荣誉心、责任心、合作心、奉献心”等“六心”的意识和精神，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，并引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。（2）进行理想教育、信念教育和道德教育，引导学生对中国共产党的领导、对社会主义制度的信念和信心，培养学生良好的社会主义道德品质。（3）进行爱国主义、改革创新等时代教育，培养学生热爱祖国的情感和创新的精神。（4）进行社会主义荣辱观教育，培养学生具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等良好品质。（5）进行公民意识教育，引导学生树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义等法制意识，
构建小学德育校本课程体系的实践与思考 重庆市万州区五桥小学多年的德育实践证明：小学德育工作必须把认知性教育、体验性教育、隐性教育有机贯穿到学校德育工作中去，构建适应社会进步和学生发展需要的新型德育课程体系，才能增强小学德育实效性。一、构建认知性德育课程体系——启德 在构建认知性德育课程中，我们从基础课程、拓展课程、主题教育、心理辅导等四个方面来进行。具体来讲，就是在继续加强爱国主义教育等常规教育的基础上，加强学生的创新教育、人文素质教育、环境意识教育和心理健康教育。我们组织了骨干教师队伍认真编写了以指导学生实践活动为主的德育校本教材《成长的足迹》，每册安排18个德育实践活动；编制了《小学生日常行为规范分段达标要求与序列训练方案》，对加强学生实践教育、养成教育起到积极的作用。 二、构建体验性德育课程体系——立德 体验教育是让学生在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中，学会分析，学会选择，形成正确的判断。体验性德育课程我们设置了学习形态、生活形态、实践形态、情境形态等四大板块13个小板块的体验性德育内容，每个板块都有具体规范要求。例如：学习形态的体验德育课程，我们完成了语数学科德育渗透教育目标及实施建议的编制，供教师在教学中参考使用。体验性德育课程实施难度较大，能效相对较低，需要教师事先做许多准备工作；直接体验比间接体验更多情绪性，难于使学生作出理性的思
考和整体的理解，需要教师引导学生进行整理加工。 三、构建隐性课程体系——冶德 隐性德育课程是广泛存在于课内外、校内外有目的的、间接的、内隐的教育活动中，以隐蔽的方式影响着学生的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。我们通过精心打造校园物质文化、发掘校园精神文化、崇尚社会进步文化，陶冶学生高尚情操，完美人格 素养。隐性课程具有正向和负向功能，在设计中要重视充分发挥隐性课程的正向功能，抑制其负向功能，防止、克服其消极影响。 认知性德育课程、体验性德育课程和隐性课程在实践中是相互交叉的，是不可能完全割裂开来的，同时也是各有利弊的。只有合理重组认知性课程所包含的内容和进程，灵活发挥发挥体验性德育课程特有的功能，有意识的构建隐性课程，才能使德育更具实效性。
中学德育课程体系 引言： 中学德育课程体系是培养学生良好道德品质和道德行为的重要途径之一。它是一套有机结合的课程体系，旨在通过教育和引导，培养学生的道德意识、品德修养和社会责任感，使其成为全面发展的公民。本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面探讨中学德育课程体系的重要性和实施方法。 一、课程设置 中学德育课程体系的设置应涵盖道德教育的各个方面，包括个人品德、家庭伦理、社会公德、法律法规等。其中，个人品德课程应注重培养学生的自律、坚持和勇气，家庭伦理课程应注重培养学生的家庭责任和家庭关系，社会公德课程应注重培养学生的公民责任和社会交往能力，法律法规课程应注重培养学生的法治观念和法律意识。 二、教学方法 中学德育课程体系的教学方法应多样化，既包括理论教学，也包括实践教学。在理论教学中，教师可以通过讲授道德原理和道德规范，引导学生形成正确的道德观念和价值观；在实践教学中，教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身体验并实践道德行为。 三、评价体系
中学德育课程体系的评价体系应综合考察学生的道德品质和道德行为。评价方式可以包括日常表现评价、学业成绩评价和社会实践评价等多种形式。其中，日常表现评价可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和与他人的相处等来评价学生的道德品质；学业成绩评价可以通过考试和作业来评价学生对道德知识的掌握程度；社会实践评价可以通过学生参与社会实践活动的表现来评价学生的道德行为。 结论： 中学德育课程体系是培养学生道德品质和道德行为的重要途径。通过合理的课程设置、多样化的教学方法和综合的评价体系，可以有效地提高学生的道德意识、品德修养和社会责任感。中学德育课程体系的实施需要教师和学校的共同努力，同时也需要家长和社会的支持和参与。只有全社会的共同努力，才能培养出更多具有良好道德品质和道德行为的中学生，为社会的发展和进步做出贡献。
中学德育课程实施方案（通用8篇） 为深化学校德育工作，加强传统美德教育，学校决定在学生中开展以“感恩、关爱、与责任”为主题的感恩教育活动，特制定本次活动方案。 一、指导思想 为落实《公民道德建设实施纲要》,坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生和知行相统一、教育管理相结合的原则，让学生懂得自己的成长离不开老师、学校、家长的付出，社会的关爱，学会对别人为自己的付出要感恩，懂得回报他人。把感恩之情化为强烈的责任感，并付之于服务社会的实际行动，培养关心他人、服务社会、忠于祖国、道德高尚的有用之才。 二、活动意义 感恩，是中华民族的传统美德。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；是一种以情动情的情感教育；是—种以人性唤起人性的人性教育。开展感恩教育，是加强社会主义精神文明建设，努力构建社会主义和谐社会，全面建设小康社会的需要；是加强学校德育工作，全面推进素质教育的需要，是弘扬中华民族优良传统的需要。 三、目标要求 1、提高感恩素养。明确什么是感恩?为什么要感恩?如何感恩? 2、促进校园和谐，融合师生关系，促进校园平安。 3、促进家庭和睦，完善人际关系，构建和谐社会。 4、促进学校实施素质教育，提高教育教学质量。把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 具体要求：学生从最基本做起，懂得知恩图报和施恩不图报的道理，既有报恩心，更有感恩行。在家庭尽孝心，在学校献关心，在社会献爱心。即至少做到：在家庭，孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，讲文明礼貌；在学校，尊敬老师，友爱同学；在社会，遵守公德，遵纪守法，尊老敬贤，关爱他人，关爱社会，爱护自然。 四、主要内容
中学德育课程教案 导语： 德育课程是中学教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的品德和道德素养。本文将从德育课程的目标、课程设置、教学方法、评价方式等方面展开，以期为中学德育课程的设计提供一些参考。 一、德育课程的目标 德育课程的目标是培养学生的良好的品德和道德素养，引导他们形成正确的价 值观和行为准则。通过德育教育，培养学生具备自律、尊重他人、关爱社会等良好品质，使他们成为有责任感、有担当的公民。 二、德育课程的课程设置 德育课程的设置应该贯穿学生从初中到高中的学习过程。初中阶段，可以设置 一些基础的德育课程，如社会公德、家庭美德、学习态度等；高中阶段，可以加强学生的道德修养，如思想道德修养、家庭与社会关系、公民道德与法治教育等。 三、德育课程的教学内容 1. 社会公德：引导学生遵守社会公德，如尊重他人、礼貌待人、融入集体等。 2. 家庭美德：倡导良好的家庭关系，关注家庭责任和家庭教育。 3. 学习态度：培养学生正确的学习态度和学习方法，提高学习效果。 4. 思想道德修养：开展思想道德教育，引导学生正确的价值观和行为准则。 5. 家庭与社会关系：探讨家庭与社会的关系，培养学生的社会责任感。 6. 公民道德与法治教育：培养学生遵守法律法规，维护社会公共秩序的意识。
四、德育课程的教学方法 德育课程的教学方法可以采用多种形式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。通过互动式的教学方式，能够增加学生参与度，激发学生对道德问题的思考，培养学生的判断力和解决问题的能力。 五、德育课程的教学资源 德育课程的教学资源可以利用校园资源、社区资源和互联网资源。校园资源包 括各类活动场所和设施，如学生活动中心、图书馆等；社区资源可以组织学生参观社区机构、社会公益活动等；互联网资源可以为学生提供丰富多样的德育教育资料，如优秀的德育教案、视频等。 六、德育课程的评价方式 德育课程的评价方式可以采用综合评价的方法，包括考试、作业、项目评估等。对于德育课程来说，评价的重点应该放在学生的实际表现和行为习惯上，而不仅仅依靠书面试卷的成绩。 七、德育课程与其他学科的融合 德育课程与其他学科的融合有助于学生全面发展。比如，在语文课堂上可以引 导学生阅读一些带有道德教育意义的文学作品；在社会科学课堂上可以讨论一些社会伦理问题；在体育课堂上可以培养学生的团队合作意识和竞争意识。 八、德育课程的实施策略 德育课程的实施策略可以考虑以下几个方面： 1. 设置示范课程：制定一些德育示范课程，供其他学校参考和借鉴。 2. 培养师资队伍：加强对德育课程教师的培训和提高，提升其教学水平和德育 意识。
中学五自德育课程体系 中学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而德育课程作为学生德 育教育的核心，对于塑造学生优秀的品德和价值观起着至关重要的作用。为了确保中学生在德育方面的全面提升，五自德育课程体系应运 而生。 五自德育课程体系的构建基于以下五个关键组成部分：自理、自信、自尊、自强和自律。这五个要素共同形成了中学生健全德育体系的核心。 首先，自理是五自德育课程体系中的基础。自理意味着学生应具备 良好的自我管理能力和生活习惯。这方面的培养应当从日常生活中入手，通过教授学生自我照顾、自我整理和资源管理的技巧，让学生能 够在各个方面做到井然有序。 其次，自信在中学生的成长过程中起着至关重要的作用。自信是指 学生对自己的能力和价值有清晰的认知，并且有信心去面对挑战和困难。为了培养学生的自信心，教师应当为学生提供机会，通过发展他 们的才能和技能，让他们认识到自己的优点和潜力。 第三，自尊是五自德育课程体系的另一重要组成部分。自尊是指学 生对自己的价值和身份感到满意和尊重。通过塑造正面的教学环境和 培养学生的尊重他人的能力，学生能够建立起自信、独立和自尊的良 好心态。
自强是中学生德育教育中的关键目标之一。通过培养学生积极进取、勇往直前的意识和能力，学生能够在面对困境和挫折时保持乐观和坚 韧的态度。为了达到这个目标，学校应该对学生提供挑战性的学习机会，并鼓励他们不断尝试和改进。 最后，自律是五自德育课程体系的最终目标。自律是指学生能够自 觉遵守纪律和规则，并对自己的行为负责。通过德育教育，学生能够 形成顺应自愿，并自觉执行的行为准则。 综上所述，中学五自德育课程体系是为中学生全面发展而设计的德 育课程体系。通过培养学生的自理、自信、自尊、自强和自律能力， 学校能够更好地塑造学生的品德和价值观，为他们未来的发展奠定良 好的基础。这一体系的成功实施需要学校、教师和家长共同努力，为 学生提供一个全面发展的教育环境。
中庄中学整体构建德育体系实施方案()
中庄中学整体构建德育体系实施方案 一、指导思想 为认真贯彻落实沂源县教体局《关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（源教体发〔2014〕8号），进一步增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性;针对当前学生身心健康成长的特点和规律，立足学生生活实际，积极探索德育工作的新途径、新方法; 规范符合学生身心发展特点和道德形成规律的德育工作模式；坚持育人为本，培育具有创新意识和实践能力，具有科学素养和人文精神的现代中国人; 坚持对学生进行“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三义”（爱国主义、集体主义、社会主义思想）教育和养成教育,教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操; 坚持以课堂教育为主渠道，以丰富多采的课内外活动为载体，积极开展社会实践活动,深化改革学生评价模式;进一步加强德育环境和校园文化建设，将学校德育工作贯穿于学校各方面工作之中，真正达到“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，活动育人”的境界，形成全员育人的大德育观念。逐步构建以德育认知为前提,以德育网络体系为主体,以学生课内课外活动和系列主题班会为两翼,以德育量化考核为手段,以德育科研为支撑的德育工作创新模式。 二、准确规范初中阶段德育目标和内容 （一）初中德育目标体系 1、初中教育阶段的德育总体目标：树立民族意识、国家观念，热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；树立公民意识，具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；树立法制意识，遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信，具有自尊自爱，诚实正直，积极进取，不怕困难等心理品质和一定的分辨是非，抵制不良影响的能力。 2、初中教育阶段各年级的主要德育目标： 一年级: “迈好中学第一步”——强化行为规范和爱校爱家乡为主的教育；对学生进行基本的心理健康知识的普及，深化对学生的法制教育，使学生有较强的法律意识和明辨是非的能力。培养学生热爱祖国的情感、集体主义精神，勤劳勇敢、善良朴实的优良品质；热爱劳动、团结友善、明理诚信的道德品质；自尊自爱、注重仪表、主动学习等良好行为习惯;初步了解一些安全自救常识。 二年级：在初一年级的基础上，“迈好青春第一步”——强化纪律、法制和自尊、自爱、自信、自强等心理品质教育；培养学生自我调控，自我疏导，自我排解的良好心理素质; 进一步巩固行为养成教育；掌握青春期卫生常识；掌握一些必须的安全自救方法。 三年级: 在初二年级的基础上，“迈好关键的一步”——巩固良好班风、学风，指导学生正确做好人生第一次选择的准备。在此基础上，班级与学生个人可以根据自己的实际确立班级与个人的德育目标。培养为祖国建设而努力学习的愿望，自尊自爱，诚实守信，遵纪守法，懂得用法律知识保护自己，具有一定的民主意识和初步的科学精神。 四年级:培养公正无私、不尚空谈、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的民族精神，确立“为中华之崛起而读书”的志向，培养严于律己和抵制不良诱惑的能力，养成积极进取、不怕困难的心理品质，初步学会规划人生。 （二）、初中德育内容体系
高中德育教育体系 随着社会的发展和进步，高中德育教育的重要性逐渐凸显出来。德育教育是培养学生思想道德品质的重要途径，对于学生成长和社会发展具有重要意义。本文将从德育教育的定义、目标及实施方式等方面进行阐述，旨在探讨高中德育教育体系的重要性和必要性。 德育教育是指通过一系列的教育活动和方法，培养学生良好的道德品质、健全的人格，并使其具备正确的价值观念、道德观念和行为准则。高中德育教育的目标主要包括：培养学生的道德情操和品质，提高学生的社会责任感和公民意识，促进学生全面发展和健康成长。这些目标旨在培养学生具备正确的世界观、人生观和价值观，以及具备良好的行为规范和社会适应能力。 高中德育教育体系的实施方式多种多样，既包括课堂教学，也包括校本课程和社团活动等。在课堂教学中，可以通过道德与法治、思想政治教育等课程来引导学生树立正确的价值观和世界观。校本课程是指学校根据学生的特点和需求，自主设计的德育课程。通过这些课程，学校可以针对学生的具体情况，有针对性地进行德育教育，提高教育的有效性和针对性。此外，社团活动也是实施德育教育的重要途径，通过参与社团活动，学生可以锻炼自己的组织能力、团队合作能力和领导能力，同时也能够培养学生的社会责任感和公民意识。
高中德育教育体系的建设离不开学校、家庭和社会的共同努力。学校是德育教育的主要阵地，需要加强对师资队伍的培养和引进，提高教师的德育教育水平和专业素养。家庭是学生道德品质的第一课堂，家长应该充分重视德育教育，注重培养孩子的道德情操和品质。社会也应该加强对高中德育教育的支持和关注，提供良好的社会环境和资源，为学校开展德育教育提供有力保障。 高中德育教育体系的建设还需要注意一些问题。首先，德育教育不能仅仅停留在口号和形式上，而应该注重实效，注重培养学生的实际行动和行为习惯。其次，德育教育要注重个性化发展，不能一刀切，要根据学生的特点和需求，因材施教，培养学生的个性特长和潜能。最后，德育教育要与学科教育相结合，通过学科教育的内容和方法，培养学生的道德情操和品质。 高中德育教育体系的建设对于培养学生的道德情操和品质，提高学生的社会责任感和公民意识具有重要意义。通过德育教育，可以培养学生正确的价值观和世界观，提高学生的行为规范和社会适应能力，为学生的成长和社会的发展做出积极贡献。因此，我们应该重视高中德育教育的建设，加强学校、家庭和社会的合作，共同努力，为学生的全面发展和健康成长提供有力保障。
中学德育工作体系 一、德育工作体系 一、指导思想 以中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》《中学生守则》《中学生日常行为规范》为指导，依照寄宿制封闭式学校学生的身心特点，从学生最差不多的素养人手，以学生日常行为、点滴小事以及学习为切人点，以“夯实基础，塑造人格”为目标，、进一步提高德育工作的针对性和实效性，努力提高学生思想道德素养，培养德、智、体、美、劳全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。 二、德育目标 关心学生树立正确的人一辈子观、世界观和价值观，培养学生热爱生活、乐于学习，积极进取的精神和诚实坚决、自立自强的心理品质，树立自尊心、自信心、自豪感，培养良好的行为适应，做一个遵纪守法，热爱生活，欢乐成长的好小孩。 三、德育内容 依照各年龄时期的身心特点以及把握知识的程度，选择不同的切人点进行不同内容的主题教育，以表达教育的层次性。 七年级： 针对学生从小学时期过渡到中学时期，重点开展养成教育和心理健康教育，以培养健全的人格，树立足够的信心，规范不良行为，为今后的进展打下基础。 八年级： 重点开展生命安全教育和法制教育，培养学生较强的自控能力、强烈的责任意识和使命感，为培养学生的健康成长提供关心。 九年级： 重点开展勇于拼搏迎接中考、诚信、欢乐成长，为当年的中考做好预备，为升入理想的高一级的学校制造条件。 为此依照以上特点，学校重点开展养成教育、安全法制教育、心理健康教育、诚信教育、感恩教育、努力拼搏乐于奉献教育，同时在此基础上进一步开展爱国主义教育，人一辈子理想教育，指导学生树立正确的人一辈子观、世界观和价值观，增强爱心和社会责任感，培养四有人才。 四、德育途径 封闭式寄宿制学校德育教育的要紧途径是学科渗透教育、日常生活，社会实践活动和德育主题活动教育。 l、学科教育中渗透德育教育 课堂教育是学校教育的主渠道，是教师和学生沟通思想的要紧场所，是学校德育教育的重要阵地，应充分发挥学生的主体作用，充分利用新课堂各学科渗透德育教育、校本读物（海量阅读）等丰富的优美文章，文史资料和教育事例，培养学生确立正确的道德观念，树立正确的人一辈子价值观、高尚正直的情感和道德品质，树立自立自强、自信的意识。 2、生活、实践活动中体验德育教育 德育作为一种后天教育行为，要通过不断的情境体验促进学生道德情感的形成，进而使学生具有自律、自觉的道德行为能力，这必须把学校道德教育的触角延伸到学生的吃饭、睡觉、日常生活及社会实践中去，通过广泛开展的共建活动、服务活动、理想者活动、学校组织的外出活动及假期社会实践活动、德育实践周活动以及校内外锤炼等，培养学生的自我责任意识、社会责任意识，培养为社会服务的良好素养。
“五德同育五育并举”德育体系 我校秉承“推崇高尚品格打造美好教育”的办学宗旨和“以德施教以美育人”的办学理念，正确把握党和国家对中小学德育工作的总体要求，坚持立德树人的根本任务，构建德育主导、学科渗透、文化熏陶、活动感悟为特色的德育课程一体化实施体系，主要呈现方式为“一个目标、两种举措、三项原则、四个要求、五类德行、六种途径”。 一、一个目标：——培养德才兼备、担当有为的时代新人。 （一）总体目标： 以丰富多彩的校园生活为载体，着力实现“德育资源优良，德育队伍精湛，德育管理顺畅，德育氛围浓厚，德育效果显著”的目标。培育德、智、体、美、劳全面发展的新时代尚美少年。（二）具体目标： 一、二年级：加强行为习惯和道德意识的养成教育，使学生初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律、尊师长，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念。 三年级：以辨别是非，识别真善美。能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力，进一步形成自尊、自爱、自信、自强的品质。 四、五年级：加强法律意识和法制观念，学会做人，学会生活，学会求知，学会创造，做阳光自信的小学生。 二、两种举措——促进学生全面发展。 1.构建尚美课程体系——通过“尚美基础课程”“尚美主题课程”“尚美空间课 程”“尚美特色课程”四类课程来实施尚美核心素养的培育。 （1）“尚美基础课程”：明确音乐、美术、艺术鉴赏等“美育”课程育人目标，统一细化教学设计，创新学生期末考核方式。 （2）“尚美选修课程”：将社团教学内容进行有效整合完善，开展相关课程，包括尚美合唱团、篮球、3D打印、航空航模等7类，期末进行成果展示汇报。 （3）“尚美主题课程”：通过主题升旗仪式、主题班队会等形式将爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等内容融入其中，形成体系型的主题课程。
上海市XX中学德育课程实施方案 随着课程改革的不断深入，未成年人思想道德建设成为学校教育教学工作的重要方面，我校努力实现德育工作课程化、系统化、规范化，突出和强调校本化德育课程体系的构建，不断探索提升德育水平的新方法与新经验，努力打造学校德育课程品牌。 一、德育课程设计和培养目标 学校在设计、规划德育课程时结合自身实际和发展需要，确立“自主、和谐、做人、成才”的总体育人目标，实现“崇文尚武”的育人宗旨。我校德育课程，立足于学校实际，以培养学生良好思想道德素质、健康的心理品质和健康人格为主要目标，通过教材的处理与开发、活动的设计与实践、资源的挖据与整合，努力构建以思想品德教育为本，以文化建设为核的校本德有课程体系。 二、德育课程设置的基本原则 (一)整体性原则 以“全员德育”的观念来制订管理策略、课程内容、实施途径，合理组织与调动学校内部各个部门、各个层级以及家庭、社会的力量，使其协调一致地和谐联动，取得最佳的教育效果。 (二)创造性原则 要强化改革创新意识，根据学校的性质、特点、任务和培养目标创造性地建立起新的完善的德育课程体系，充分发
挥德育课程的整体育人功能。 (三)适应性原则 要充分考虑到学校实际情况和师生特点，采用广大师生易于接受的形式来实施有效教育，此外，各类规章制度、管理指施也要主动适应学校环境和师生群体特点，以求得师生、家长及社会对德育课程的认同。 (四)校本性原则 要充分体现鲜明的学校特色，立足学校实际，确立校本发展的理念，形成学校有特色、有实效的德育课程。 (五)操作性原则 课程设置、内容选择的切入口要小、要实，从理念、方法、内容等各方面都能被师生接受和认同，操作性要强，才能取得较好的教育效果。 (六)规范性原则 校本德育课程是学校课程教育的有机组成部分，和文化课程的编排设置有着同等重要的地位，这也是落实立德树人根本教育任务基本要求，在课程内容、时间安排、环节设计等方面必须要做到科学规范、系统完善。 三、课程设置 我校课程分为以下三大方面，即国家规定的基础型课程(传统学科课程)、拓展性课程（含校本拓展性课程）、研究型课程（含校本研究型课程），德育课程包涵其中。 四、课程实施 (一)基础型课程
新课程背景下学校德育课程体系的构建与实施 ——xx中学德育课程开发的探索 为了顺应新课程改革的潮流，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，xx中学借助课程改革的东风，结合自身的实际和发展需要，确立了“德育活动课程化”的学校德育发展思路，有效地整合德育资源，归纳德育要素，以德育内容的生活化、活动化和序列化为原则，形成了一系列的德育常规课程体系、文化建设体系以及德育活动课程体系，为xx中学的大德育奠定了可持续发展的基础，课程效果已初见端倪。目前，学校的大德育正在实施阶段，也希望藉此为课改德育提供一点实践经验。 一、读懂课程内涵，寻找德育课程最佳契合点 “课程”，是新课程改革中的核心概念。高中新课程改革对这一既古老又崭新的概念做出了新的诠释，一方面促使广大基础教育工作者摒除自身的传统课程观念，用新课程的“课程”观来重新审视学校的课程建设问题；另一方面为基础教育提出了全新的学校德育工作思路——构建学校德育课程体系，促进学校德育课程化。当代主要的课程类型有：学科课程、活动课程和综合课程三大类型。这三类课程各有优长，因此德育课程应该在学科课程、活动课程和综合课程中找契合点。既要有系统化的知识做基础，又要通过活动形成学生的经验，让活动成为德育课程构建的核心内容。
既然德育课程的设置和实施瞄准活动课程，那么，就需要我们对学校的德育活动进行一番梳理。我校对《中学德育大纲》中规定的高中德育八大领域内容进行分析、细化和重组，并将德育课程设置与学校办学理念结合起来，将学校德育活动分为校内活动和校外活动。校内活动侧重于规范教育、诚信教育、民族精神教育、理想前途教育、感恩教育、法纪教育、文明礼仪教育、安全教育、成人意识责任教育等等，校外活动分为爱国教育、科技教育、社区活动和社会实践活动等内容。 二、开发德育资源促进学校德育课程建设 我校以国家新课程改革为契机，将德育资源的开发与利用与学校课程建设紧密结合，将各种德育要素与资源进行有效的整合，完善课程结构，创新德育方式，营造和谐开放的育人环境。下面从“开发课堂德育资源；生活中德育资源；社区德育资源；中国传统文化资源”四个方面阐述我校德育课程的开发与建设。 （一）开发课堂德育资源，实践教育的意义 “教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的”。在德育资源的开发中，我们始终把课堂德育资源开发与利用放在首位，以课堂为主渠道，开展“主体探究、综合渗透、合作学习”的研究实践，实现教师由学科之师向育人之师的转变。
“以生为本”理念指导下中学“活动育人”德育课程体系 作者：黄翠婉 来源：《师道（教研）》2021年第11期 广州大学附属中学（下文简称广大附中）在学校德育工作中，秉承“以生为本”的“活动育人”德育理念，同时运用教育创新成果评价体系（SERVE模型）进行提炼与总结，已初步形成独具特色的德育创新成果名片。 一、教育创新成果评价体系（SERVE）模型 北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授于2015年首次提出SERVE模型，以便回答“什么是好的教育创新成果”。刘坚教授指出，优秀的教育创新成果需要具有系统的解决方案（S）、成功的实践案例（E）、明确的标准规则（R）、正确的价值理念（V）、服务教育现实（E）等核心要素。基于SERVE模型的教育创新成果评价标准体系，为成果的发现与遴
选、培育与优化提供强有力的指导和帮助，如图1。2019年，广大附中提交的“活动德育”课程体系在第五届教育博览会现场公开展示，深受参展学校好评。 二、“活动育人”的价值理念 “活动育人”德育课程体系的价值理念是对学校“以生为本，与时俱进，培养面向未来的人才”办学理念的生动诠释。“以生为本”理念就是要把学生未来发展放在首位，高度尊重学生。这一理念要求我们的教育行为要从内、外部了解学生，充分认识学生学习潜能，尊重学生独立人格、独立精神生命和独特的内部自然规律。在此基础上能有效促进人的发展的教育才是好教育。具体而言，是让每一个参与者在兴趣、爱好、个性、潜能、品格塑造上都得到充分尊重和开发，都能助力其进入最近发展区的系列教育活动。 三、“活动育人”的解决方案 系统的解决方案是针对某些已经体现出的，或者可以预期的问题、不足、缺陷、需求等，所提出的解决整体问题的“产品”和服务体系。 1.创新常规活动，浸润品德塑造 中学阶段正值青春期，每个个体都面临着人格再造的“第二次诞生”。此阶段人的品格、习惯、能力迅速发展，处于伦理形成时期;同时也是自我认同与否定同一性建立起步期。遵循此阶段教育规律和学生的成长规律，学校构建了具体可视可感的浸润式常规的班级、年级主题教育活动，旨在落实中学生核心素养教育，培养具有“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”的面向未来的人才。 （1）系列主题班会，浸润品德习惯 围绕“知礼仪、惜生命、重诚信、会学习、善合作、勇创新、懂感恩、有梦想、敢担当”九个关键词，构建中学段“一课三讲”的主题班会系列课。力图通过三年上下贯通、有机衔接、循环渐进的主题班会课，引领品德养成中知晓、悟透、行深，帮助学生成为此阶段最好的自己，以适应自我成长和发展需要。 （2）年级特色活动，赋能理想信念 教育的诉求是“使人成其为人”。有效的教育活动必须遵循人的身心发展规律，才能实现上述诉求。中学阶段是身心发展、个性发展的巨变期，有必要根据各年级学生身心发展特点，设计组织“这一年”个性化的年级特色主题活动课程，展示班级的精神风貌和才华，充分调动班级和学生的积极性和创造性。广大附中各年级通过不同年龄段的特色活动实现这一教育诉求。如新生入学前的“军歌嘹亮，扬帆起航——新生入学及国防教育”被社会公认为广州市乃至广东省
德智体美劳课程体系 近年来，“德智体美劳”已经成为了教育界的热词。德智体美劳是指德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面，是课程体系的五个基本模块。德智体美劳课程体系的实施是培养学生全面发展的重要途径，下面将分步骤阐述。 一、德育 德育是学校教育的首要任务之一，它涉及到学生的人生观、价值观和思想品德。要实现德智体美劳课程体系，德育应该贯穿于教学全过程中。学校可以通过班级活动、社交训练、德育课等方式来加强学生的德育教育，培养他们的良好习惯和优秀品质。 二、智育 智育是学校教育的重要任务之一，它是培养学生智力的主要途径。智育分为学科教育和通识教育两个方面。通过合理的教学计划和课程设置，学校应该注重学科教育和通识教育的融合，全面发展学生的智力和人文素质。 三、体育 体育教育不仅可以提高学生的身体素质，还可以训练学生独立思考能力、合作精神和竞争意识。学校应该在体育教育方面下功夫，提供多样化的体育活动，让学生体验到运动的快乐和乐趣，培养他们的身体健康和积极向上的心态。 四、美育 美育是培养学生审美能力和艺术修养的主要途径。学校应该在美育方面注重学生的人文素质和审美能力的培养，通过多种形式的美育活动，培养学生的艺术修养和文化素质，激发学生对美的热爱和创造力。 五、劳动教育 劳动教育可以培养学生的实际能力和社会责任感。学校应该通过丰富多彩的劳动教育活动，培养学生的实践能力和潜力，让学生在实
践中体验成长的快乐和成就感。同时，劳动教育还可以帮助学生了解社会人生的本初文明与文化创新，树立正确的职业观念。 综上所述，要实现德智体美劳课程体系，学校需要重视各个方面的教育，注重教育的全面发展和培养人的全面素质。只有这样，学生才能在各个方面全面发展，成为有道德、智慧、强健的人。