课题实验课研究报告
篇一：课题实验课教学设计与实施过程研究报告
《Topic 1 Can you dance? Section A》课题实验课教学设计与实施过程研究报告
老街基学校孙基瀚
《Topic 1 Can you dance? Section A》课题实验课教学设
计与实施过程研究报告
尚志市老街基学校孙基瀚
一、自然情况摘要 1、课题总名称
《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市“十二五”规划课题）
2、课题简介
课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。
老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此XX年我校立项了《新课改下高效
课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。
3、研究者在本课题中的角色
孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持
续发展。并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。二、本次试验研究目标通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。
课题研究优质课如何说课 来源：县教科研室主任课题研究优质课评委 课题研究优质课评选是由教科研管理部门组织、制订评选标准评选细则、由课题研究人员参与的一项优质课评选活动，非课题研究人员是不能参与这项评选活动的。济宁市开展的这项课题研究优质课评选活动，可以说是独树一帜，是一种创新的举措，它开启了课题研究与优质课评选相结合的先河。评选已进行了几年时间了，通过这几年的课题研究优质课评选，不仅促进了课题研究的广泛开展，让更多的一线教师、教育教学管理人员、行政干部参与进来，而且还促进了更多的研究人员熟知了课题研究的目的、意义和作用，助推了课题研究成果的应用和转化，让更多的研究者将课题研究与教育教学、教育教学管理等方面挂钩，紧密相连，不在游历在教育教学、管理之外，更引领带动和促进了教育教学、教学管理等方面的改革，更新了人们的育人观念，优化了学校的育人环境，进一步提高了教育教学、管理的质量和效益，得到了学校、教师、学生及社会各界的一致好评。 课题研究优质课说课和教研优质课说课相比既有相同点又有不同点。相同点主要有两方面，一方面都能提高教师的说课水平和课堂教学水平，都能展现教师的个人素质和说课能力，另一方面在学科说课上具有相同点。不同点主要有四个方面：一是课题研究优质课说课要突出课题研究的特点，要突出课题理念的阐释和取得的成果及应用推广情况以及与教育、教学、管理相结合的情况，还要说出参与课题研究的心得体会，教研优质课说课要突出学科特点，更注重教学细节的设计和处理；二是课题研究优质课的说课包含了学科优质课所设计的说课内容；三是课题研究优质课说课参与人员范围更广，教研优质课说课主要是学科教学人员参与评选，而课题研究优质课说课除学科教师能参与外，教育教学、教育教学管理者、教育行政人员等都能参与，前提条件必须是课题研究实际参与者；四是课题研究优质课说课的形式也更灵活，既可以以学科教学为例说课，又可以以研究课题为例进行说课。 课题研究优质课说课比教研优质课说课年轻多了，可以说是新生事物，大多数老师都没参与过此项活动，不知如何说课题研究优质课。下面就如何说课题研究优质课叙述如下： 课题研究优质课说课要说三部分：说课题理念阐释，说设计，说科研感悟。 首先，要对主持或参与研究的课题进行理念阐释。 说课人应主要从六个方面进行。 第一，要说主持或参与的研究课题的名称，课题的编号，课题的级别（国家级、部省级、市级），是规划课题还是教研课题。还应说出是在研课题，还是已结题的课题。 第二，要说课题研究的背景。既要说清为什么选择这样一个课题进行研究（这里要适当阐述课题研究理念），是在一种什么情况下选择该课题的，它能解决教育教学、教育教学管理、教育教学评价中的什么问题。
小学科学课教学设计 《了解空气》教学设计 湄江镇东南逸夫小学申茂林 一、教学目标： 知识与技能： 通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。 过程与方法： 1．引导学生经历典型的科学探究过程。 2．能够提出问题，并通过思维设计方案。 情感态度价值观： 注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。 二、教学重难点： 1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。 、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。 三、教具准备： 1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。 2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等 四、教学过程： （一）、导入新课 现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……） 好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么回事呢？ 你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？[好]。引出课题：了解空气
（二）、教学新课： 、认识“空间”、“占据” 这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。 现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？[占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？ 我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验） 汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化? 这说明了什么?(组织学生讨论交流) 小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给学生观察） 、了解空气 （1）、设计方案、动手实验 刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？ 让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。 （2）、交流实验、形成共识 在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！!现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢? 1：你们是用什么器材来设计的? 2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的? 3：在实验中你看到了什么? 3：这说明了什么? 小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间)
实验探究复习专题演练 平南县平南镇中学梁燕 一、探究非生物因素对某种动物的影响 1、结合课本的探究“光对鼠妇生活的影响”，请回答下列问题（2008届会考） （1）提出问题：？ （2）作出的假设是：对鼠妇生活有影响。 （3）本探究设置的对照组是：阴暗和。 （4）该实验中的变量是。 （5）每个实验装置中放入数量 ______ 的鼠妇，每分种统计一次明亮和阴暗土壤中的鼠妇数目，统计10次，计算10次统计数的值。 （6）得出的结论 是 。 二、练习使用显微镜 考题回顾： 1、关于使用显微镜的方法步骤，请回答相关问题：（2012届会考） （1）使用显微镜的三大步骤是、对光、； （2）要将显微镜视野中右侧物像移到视野的中央，玻片应向移动； （3）显微镜对光时，反光镜和遮光器都起到调节光线的作用。如果光线较弱，应运用反光镜的 和遮光器的。 2、初中阶段许多实验用了显微镜，回答下面的问题，看看你对显微镜的结构及操作了解多少？(2011届会考） （1）在图中用正确的标注方法，标出①粗准焦螺旋②镜臂 （2）对光时，转动，应使用（填“5x”或“40 x”）的物镜对准通光孔，调好光圈，对好光，调好焦距，若此时观察玻片标本将会看到的细胞数目 较。 （3）在观察过程中，为了让镜筒缓缓上升，应时针方向转动①
请你任举一例初中生物课本中要求使用 显微镜观察的实验名称：。 巩固练习： 1、将低倍镜换上高倍镜后，一个视野内（） A 细胞数目增多，体积变大，视野变暗 B 细胞数目减少，体积变小，视野变亮 C 细胞数目增多，体积变小，视野变亮 D 细胞数目减少，体积变大，视野变暗 2、要将某个细胞放大100倍，选用的物镜是10X，则目镜应选用（）。 A.1000X B.10X C.110X D.90X 3、在观察植物细胞时，视野中出现了一个污点，先移动玻片再转动目镜，污点都没有移 动，则说明污点在（） A 目镜上 B 载玻片上 C 物镜上 D 反光镜上 4、实验分析∶ （1）当你发现显微镜镜头不清洁时，除去污物的正确方法是用专用的轻擦。（2）在操作显微镜使镜筒下降时，眼睛一定要看着，这样做的原因是防止 物镜与玻片标本相撞。
《课题1空气》教学设计 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识内容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。
教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法 教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会
酶 基本要求 1．描述酶的发现过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中完善的观点。 2．说明酶的本质与特性以及在细胞代谢中的作用，认同生命活动的复杂性。3．举例说明酶的专一性和高效性，逐步形成运用所学知识解释日常生活中实际问题的能力。 4．在进行“活动：探究酶的专一性”时，尝试对假设中的重要变量下操作性定义，在教师指导下设计比较可行的实验方案，对探究的过程和结果进行简单的评估。 5．分析酶的催化作用受许多因素的影响。 说明 “小资料：辅酶”及“课外读：酶的应用”只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。 教学方法 “第三节酶”教学重点是酶的作用、本质和特性；教学难点是酶的催化作用原理以及控制变量的科学方法。学生对酶的认识有限，但对催化剂的作用比较熟悉，在教学中以学生已掌握的无机催化剂的知识作为切入点，通过进行过氧化氢在生物催化剂与无机催化剂作用下的反应速度的比较实验，证明“酶的催化效率”，引导学生进入新课学习。介绍了酶的概念和成分，使学生对酶有一个总体的印象，再举例说明影响酶活性的因素和机理，以及酶催化作用的特性。 教学过程 【引入】有时候我们书面骂人时，会说某某人饭桶，我们每天早上、中午、下午一日三餐吃下去，大部分营养物质被消化吸收了。 【提问】这里消化吸收必须依靠什么啊？消化酶 【承接】酶是怎么被发现的呢？ 【提问】1.1773年意大利斯帕兰札尼实验，把肉装在金属丝制的笼子里的目的
是什么？避免发生物理性消化。 【提问】笼内的肉消失了这说明了什么？说明胃液中有一种能消化肉的物质,可以和肉发生化学反应。 【小结】这种能消化肉的物质后来被证实是消化酶。 【承接】消化酶最早被发现，我们再来看酿酒，酒精发酵要用到的酶。 【提问】科学家巴斯德与李比希对酒精发酵的争论焦点是什么? 酒精发酵需要的是酵母细胞还是只要酵母细胞中的某种物质。 【提问】之后谁设计实验验证，得出了什么结论？毕希纳发现利用无细胞的酵母汁就可以进行酒精发酵。毕希纳证明酒精发酵是酵母中的某种物质。 【承接】那么酶的本质是什么呢？ 【提问】1926年萨母纳尔得到脲酶(分解尿素的酶)结晶，发现其本质是什么？蛋白质。 【讲述】绝大多数酶本质都是蛋白质 【承接】酶的本质都是蛋白质吗？ 【提问】20世纪80年代,科学家发现一些RNA分子也有催化能力,这一事实说明什么? 极少数酶是RNA 【讲述】这些酶称为核酶 【表格小结】我们对酶的本质进行总结 【提问】那么酶在我们生物体内有什么作用呢？催化作用 【小结】所以我们给酶下个定义：酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物质。【提问】酶作为催化剂能使反应在什么条件下进行？常温下 【提问】为什么没有酶，氧化分解有机物需在高温下进行呢？降低了活化能。【呈现图片】 【提问】什么是活化能？反应物分子活化所需要的能量。 【承接】酶作为生物催化剂怎么实现它的催化作用呢？ 【呈现图片】 【提问】哪个是酶？哪个是底物？如果底物是2个氨基酸，产物是什么？二肽【提问】你能描述这个过程吗？酶与底物结合，形成酶-底物复合体。酶-底物复合体形状发生改变。
一次特殊的实验教学过程 一、复习导入 1.孩子们，这节课我们继续学习《》齐读 2．请个孩子来介绍一下课文主要讲了一件什么事儿。 （课文描述了卡尔*施密特博士在一次实验中不幸被毒蛇咬伤，他忍着巨痛和折磨完成实验记录的感人事迹。） 二、感受毒蛇的凶猛 1.今天，我们就跟随博士走进实验室去看看吧。请大家自读课文，边读边找描写毒蛇的句子，用横线勾出来。 2.抽生汇报，师出示句子。 3.你们都找对了吗 4.听了刚才这位同学的介绍，你有什么感受（恐怖、凶猛） 说实话，谷教师也怕蛇，一提起它就感到毛骨悚然、胆战心惊。所以我请孩子们帮我把那些让人感到害怕的词语删掉。好不好 5.现在谁来读读这段话。抽生，对比这两句话，是作者写得好，还是我们改得好看来关键就在于我们去掉的词语，这些词有什么用呢（表现毒蛇的凶猛）那我们读的时候可要注意这些词语了。 6.齐读。这就是南美洲毒蛇，每年都有不少人和动物被它咬伤而死去。为了研究它，揭开其毒性的秘密，许多科学家用它来做实验。卡尔*施密特博士就是其中的一位。 7.听了教师的介绍你觉得这些科学家怎么样（板书：勇敢伟大）是的，作者如此具体生动地描写毒蛇的凶猛就是为了反衬出科学家的勇敢和伟大。 三、哪些行为感受到勇敢伟大 1、请大家再浏览课文，看看施密特先生在做实验的时候，他的哪些行为是勇敢的。（施密特先生一点也不怕，他仔细观察，抓，用针扎它，捉） 2、在被毒蛇咬伤的一瞬间，他的第一反应是什么怎样捉住出示（施密特拼尽全力……锁好。） 从拼尽全力，你体会到什么（抓蛇很费力，因为蛇很大，先生又受了伤所以才要拼尽全力）带着你的感受读一读这句话。 3、为什么博士拼尽全力也要捉它回去假如不把它捉回去锁住，会有怎样的后果（伤害到其它人，影响研究。） 从中看出卡尔*施密特博士是个怎样的人（板书：善良有高度的责任感） 4、所以在读这句话时，我们也要负责一点，千万不能让蛇跑出来。齐读
中小学生物优质课教案显微镜的结构和使用 淮阳县大连乡大连一中 七年级生物教师周明娜
第一节显微镜的结构和使用 一、教学目标 1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。 2.学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。 3．通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。 二、教学重难点 1. 重点：认识显微镜的结构，掌握显微镜的使用步骤。 2. 难点：规范使用显微镜，并能观察到清晰的物象。 三．学情分析 本次授课对象是刚接触生物实验的七年级学生,本节课内容学习显微镜的结构和使用。由于本节课内容涉及较深的动手能力，故在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的实验能力和科学意识。 四、教学过程 1、导入新课 教师活动：地球上的生物虽然种类繁多，但是除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。可是，细胞的体积很小，我们怎样才能观察到它呢？聪明的人类为了解决这个问题，而发明创造了显微镜这种专门用来观察细胞结构和功能的仪器。我们这节课就来认识一下显微镜及其使用方法。 2、讲授新课 活动一：显微镜的结构 通过图片和实物相结合的方法对显微镜的结构进行细致的讲授。具体从机械部分、照明部分和光学部分三方面讲述各部分结构和功能。 对照图片，认清基本结构，并总结。
镜头目镜----长放大倍数小 物镜----长放大倍数大（学生观察镜头，并总结）光学结构 平面镜----调暗视野 反光镜 凹面镜----调亮视野（学生亲自操作，总结）准焦螺旋----使镜筒上升或下降 （有粗细之分） 机械结构转换器----更换物镜 光圈----调节视野亮度 （有大小之分） 活动二：显微镜的使用 通过具体实验来讲授显微镜的实验步骤，在讲述各步骤时以启发学生思考为主，强调各步骤中需要注意的事项。 a．取镜和放置：取镜前的准备，实验室整洁而干燥，实验台台面水平，稳固无震动，显微镜附近不应放置腐蚀性的试剂。从显微镜柜取出时，右手紧握镜臂，左手托住镜座，将显微镜放在左肩前方的位置。右侧放绘图用具（学生思考原因） b．对光：用拇指和中指移动旋转器（切忌手持物镜移动），使用低倍镜对准镜台的通光孔（听到碰扣声时以对准）。打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源，以左眼观察（右眼打开），同时调节反光镜方向，直到视野中光线均 匀明亮为止。（学生思考为什么是先用低倍镜观察）
教学目标： 1、知识和能力：学习有关文言文知识, 积累掌握一些文言词汇，背诵经典名篇。 2、过程与方法：反复诵读，自主、合作、探究，领悟文章深厚内涵，分析作者如何层层深入论证论点的方法。 3、情感与态度：结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 教学重点: 文言词语的学习积累，文章深厚的内涵的挖掘与体会。 教学难点：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。文章深厚的内涵的挖掘与体会。 教学过程： 一、创设情境，导入新课（幻灯片） 同学们，今天老师给大家讲一个故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，在温水里死亡这是什么原因呢？说明了一个什么道理呢？下面我们到孟子的经典《生于忧患，死于安乐》中去找一找答案。 二、揭示目标，明确任务 同学们，请先看一下我们今天的学习目标，这些目标怎么实现，要靠大家的努力，你们有没有信心？（激发学生主动性。）（幻灯片） 三、检查预习，整体感知（教师给予适当评价） 1.走进孟子和《孟子》（幻灯片） 孟子（前372—前28）（轲），字（子舆），（战国）时期著名的（政治家、思想家、教育家）。邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称为：（孔孟）。他继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，又尊其为（亚圣）。著有《孟子》一书。孟子》是儒家的经典之一，书中记载了孟子及其弟子的思想观点和政治活动。南宋朱熹把它与（《大学》、《中庸》、《论语》合称为“四书”。 2.给下列加点划线字注音（幻灯片） (1)傅yuè说(2) 胶gé鬲 (3)曾zēng益 (4)拂fú乱 (5) 拂bì士 (6) 畎quǎn亩 3.说说下列句中的通假字（幻灯片） 4.学生朗读课文（找四名同学每人读一段，然后大家点评或给予鼓励）（幻灯片） 小结预习效果 过渡：“读书百遍，其义自见”尤其是文言文，不读无以为学，反复诵读是学习的最佳途径。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言素材。（教师适当评价） 四、听课文录音，掌握朗读技巧（节奏、语速、语调、语气等朗读要领，在书上用／标出停顿。）（幻灯片） 五、学生朗读，对比节奏（要吐字清晰，声音洪亮，读出抑扬顿挫的气势和美感。教师重点点拨2、3段，，看谁的停顿语感强，更有韵味。）（幻灯片） 六、学生齐读，感知文义（找出语言、句式的特点，如语言简练，概括性强，骈散结合，有节奏感；语句整齐流畅，气势磅礴，富有说服力，极好地表达了中心。读好节奏，）（幻灯片） 七、学生自读，疏通文义（幻灯片） 1、要求：一边默读课文，一边借助书下注释解释积累重点词，并练习翻译，看谁做得最好。如近义词、同音词、词类活用的、一词多义的等（学生自学，教师巡视，了解学情）。 2、检查自读效果：（一）词语归类积累实词1（幻灯片）
观察有丝分裂过程实验 一.教材分析 细胞的有丝分裂是高中生物课程的核心内容之一，是在学生学习了细胞的分子组成、结构及代谢的基础，是学习的是学习生物体生长、发育等生命现象的重要基础。细胞的有丝分裂是细胞分裂的主要方式，也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的基础。《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》是一个经典的高中生物实验。是在学生已了解了有丝分裂过程、意义的基础上进行的。教材突出的是实验步骤和显微镜操作技巧。要求学生学会制作大蒜根尖细胞有丝分裂装片，观察并验证植物细胞有丝分裂几个时期的细胞结构特点，加深理解细胞有丝分裂的过程。二.教学目标 （一）知识目标 1.观察植物细胞有丝分裂的过程识别有丝分裂的不同时期。 2.制作根尖有丝分裂临时装片。 （二）能力目标 1通过植物细胞根尖的临时装片制作,初步掌握植物根尖压片的基本方法以及使用高倍显微镜和绘生物图的基本技能。 2、通过实验操作并观察有丝分裂的过程帮助学生培养推理分析能力,解决问题能力,理解科学实验的素质。 （三）情感目标 1.通过小组进行根尖培养及实验过程的相互配合，培养学生的协助精神。 2.培养学生实事求是的科学态度和认真严谨的科学精神。 三.教学重点和难点 1.教学重点： 观察有丝分裂各时期的细胞特征，识别有丝分裂的不同时期。 掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术。 理解各时期中染色体数和DNA数的变化规律和相互关系。 2.教学难点： 制作大蒜根尖细胞有丝分裂装片的过程中,涉及到的试剂以及对标本的处理时
间、操作的先后顺序。 四.教学方法 自制的多媒体课件 五.教学准备 1.教师准备好实验材料、用具。 2.学生预习课本相关内容，了解该实验的实验原理、目的要求及实验操作的步骤，提出与本课内容有关的问题。 六.教学过程 复习导入： 真核细胞的分裂方式主要有哪几 种？我们已经学习了有丝分裂的相 关知识，了解了有丝分裂各时期的 变化特点，这节课我们就自己动手来 完成植物细胞有丝分裂过程装片的制 作以及对各个时期细胞的观察。 我们今天用的材料是植物根尖组织 提问“根尖组织的结构还记得吗?” 那我们今天的目的是为了观察植物细 胞有丝分裂的各个时期，所以我们选 择观察的对象必须是具有完整的细胞 周期这样的细胞。 提问“在根尖的这些组织中，哪些细 胞是能具有细胞周期的？”
省生物实验优质课观摩心得 魏桥实验学校 在生物教学中，实验课一直以来没有明确的教学模式，实验课该如何上，如何才能上好，成了老师们一直以来难以克服的教学难点。为了规范实验课的教学，今年山东省教研室于4月15日、16日、17日三天，在山东大学附属中学举办了首届省实验优质课评选。我有幸参加了优质课观摩。 经过观摩学习，以及和同去的老师们的探讨，使我在短短的三天内，无论是在知识上还是在上课技巧上都收获了很多，更重要的是，这次的学习使我的教学思想和教学意识受到了很大的冲击，我不得不静下心来好好的反思自己的教学方式。为了在以后的教学中能有所提升，现将我的收获以及心得整理如下： 这次会议包括的内容十分全面，包括24位优秀教师的实验课展评，美国老师的课堂展示，3位老师作报告，最后还有三节课的说课以及评课。由于讲课教师分了两组，同时进行，因而每个人听到的课只有12节。以下是我通过这次学习学到的具体内容： 一、实验课展评（4月15日、16日） 1、探究卵壳上的气孔淄博十五中赵恒美老师 2、观察鸟卵的结构德州平原三中于洪娟 3、乳酸发酵济南第20中学邵在菊 4、叶片的结构陵县一中附中王立霞 5、细胞是生物结构和功能的基本单位济南十五中董全芬 6、观察小鱼尾鳍内血液的流动聊城市莊平县郝集中学邓秋玲
7、比较不同果蔬中维生素C的含量东营市胜利七中李昱娟 8、探究不同果蔬中维生素C的含量寿光市古城中学袁美秀 9、绿色植物的光合作用昌乐二中秦国英 10、探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响菏泽市单县天元中学谢红艳 11、探究人体呼出的气体与空气的区别潍坊市高新区东明学校连秋霞 12、比较不同果蔬中维生素C的含量滨州市博兴县清河中学张玉娥 二、美国教师课堂展示（4月16日） 水质浑浊度测量伊丽莎白 三、报告交流（17日） 1、伊丽莎白老师报告 2、省教研室王运贵老师报告 3、山大附中生物学科特色介绍杨青 4、董全芬老师、秦国英老师等说课，相关老师评课 大会所展示的12位老师的课各具特色，每节课里都会找到让人眼前一亮的设计。由于课时太多，不能对每节课都仔细的分析，现在将我感触最深，并且在以后教学中要注意的几点总结一下： 1、要重视导入的作用 一个好的导入不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为这节课做好铺垫。因而导入的好坏在很大程度上关系着一节课的成败。比较理想的导入形式是既能激发学生的好奇心，又能巧妙地导入课题。但做到这一点并不容易。
精心打造高中生物精品课、示范课 摘要：上好高中生物课是众多高中生物教师永恒的追求。随着社会的进步，科技的发展和高中新课程标准的实施，我们必须根据学校的具体情况、学生的具体情况、不同章节教学目标的要求以及教师自身的能力，把教学方案制定得切实可行，这样，才能把每一节课都上成精品课、示范课。 关键词：高中生物精品课示范课 当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高教学效果。要想把高中生物课上成精品课、示范课，至少要做到以下三点。 一、改变传统教学模式，调动学生积极思考 当前，在全国的部分学校中，生物学科的地位被忽视，不论学校领导还是学生，他们都认为这门课程可有可无，因此，学校一旦有了应付上级检查或者与上课无关的工作，往往挤占的是生物、地理、历史之类的所谓副科。在这种情况下，如果任课教师再不去积极地转变教学思想，学生厌恶学习生物的心理就会更加强烈。 而且，在我国生态环境日益恶化的今天，我们十分有必
要正视生物学课程的地位。我们在教育教学中不妨开展一些以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，可以将转变教学方式作为最终目的，把培养学生学习生物学科自主能力、提高生物学科教学质量作为的核心目标。在课堂教学中，教师要努力改善师生关系，教师要放下身段，与学生交心，做学生的知心朋友。为了让学生把自己的想法与教师及时沟通，在课下教师可以让学生以无记名的方式将自己的一些反思或者想法写在小纸条上，放进意见箱里。这样，教师只要打开意见箱，就可以将学生的想法与反思搜集整理。这样能够使学生与教师之间的沟通更加方便，也更能调动学生思考的积极性。 二、打造教师人格魅力，让学生亲其师、信其道 要让学生乐于学习某一学科，最为主要的是先让学生喜欢该学科教师，该学科教师要通过人格魅力让学生崇拜和信服。在教学中，教师的人格魅力至关重要。教师的人格魅力主要表现为：要有端庄的仪表，要有渊博的知识，要有优雅的谈吐，要有朴实的格调，要具备一定的教法理论素养，要具备丰富的教学实践经验。一名高中生物教师应该做到以下几点。 首先，要对高中所有生物教材内容做到全面系统熟练的掌握。教师要对近些年的高考生物试题做到认真钻研、透彻理解;对高中生物的“两纲”（教学大纲、高考大纲）做到深
观摩2012年泰安市生物实验优质课评选活动有感 泰安东岳中学李金英 2012年3月27日—30日，我有幸观摩了在我校举行的市首届生物实验优质课评选活动，并且聆听了各位评委的精彩点评，受益匪浅。 探究实验，是生物课教学的灵魂。参加评选的每一堂课都凝聚着老师的智慧和汗水，每位老师都能精选课题、精心准备，用他们扎实的教学功底、先进的教学理念、灵活的教学艺术，创造性的教学设计以及精彩的实验创新，充分调动了学生实验探究的积极性、主动性、创造性，从不同角度、不同层次发散学生的思维，引领学生创新和探究。 如李老师的《馒头在口腔中的变化》一节课，教给学生课本以外的另一种取唾液的方法：学生漱口三次，然后喝一小口凉开水（约15毫升）含于口中，2分钟后吐入小烧杯中，即可得到唾液的稀释液，简单易操作，并且能在短时间内取到足量的唾液，为实验的顺利完成打下坚实的基础，可见李老师善于改进实验；李老师还能引导学生分析实验失败的原因，如滴加碘液太多等，指出科学探究必须在严格规范的操作下进行，培养学生严谨治学的态度。又如宗老师在《土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》一节课中，能把《自我评价表》引入学生的课堂学习中，从而激发学生自主参与学习活动、与小组成员合作探究，调动全员的积极性，使学生在自我总结、自我评价中不断提升自己，由此不难看出宗老师在课堂评价方面做了较多的尝试。还有孟老师的《比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量》一节课，能引导学生比较新鲜的果蔬与久放的果蔬维生素C含量的不同，从而有利于指导学生自己的生活实际，更好的增进学生的身体健康；孟老师经过多次实践还对实验中使用的滴管进行了改进，减少了实验误差，这种做法让学生知道课本上的实验不是只有一种方案可以解决的，培养学生多角度、多层次、多方位思考、观察的意识，树立学生的创新理念。 市教研室汲老师在点评时指出，实验课没有必要过多地加入知识的传授、知识的训练，不能一次给学生的信息量太多，应把重点放在强化对学生的方法指导，强化过程及学生的体验，强化学生能力的提高，强化学生创新火花的迸发。邹老师也提出：探究实验的“问题”及“假设”应该引导学生自己提出，不同小组可以不一样，实验的材料用具也应该由学生自己选择，可以允许学生殊途同归，这样才有可能出现意想不到的新结论，即便出现新问题也是好现象，应该鼓励学生大胆质疑、大胆创新。
第六单元碳和碳的化合物课题2 二氧化碳制取的研究 教学设计 重庆市第一中学校 陈国君 义务教育教科书 化学 人教版九年级上册
第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究 【学习目标】 1．初步学习实验室制取二氧化碳的方法 2．探究实验室制取气体的一般思路 【学习重点】 实验室制取二氧化碳的方法 【难点】 实验室制取气体的探究 【主要流程】 教学环节 知识线 活动线
【教学过程】 1.新课导入 2.探讨实验室制取二氧化碳的反应原理 （1）师生活动——理一理 （2）学生活动——议一议 （3）师生活动——做一做 （4）学生活动——想一想 （5）教师总结 3.探究活动1. 设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素 （1）温故：实验室制取氧气的相关内容 （2）知新：明确设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素（3）解惑：学习实验室制取氧气时选取该装置的原因 4.探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置 （1）选一选：从课本114页图中选择仪器 （2）拼一拼：将所选仪器模型拼出装置图 （3）找一找：装置在仪器的连接上是否存在错误 （4）比一比：装置在仪器的选择上有什么不同 （5）试一试：应用解决之前遗留的问题 （6）赏一赏：分享重庆同学们的自制装置 5.探究活动3：制取一瓶二氧化碳气体 （1）教师实验 （2）归纳操作步骤 （3）对比二氧化碳的验证和验满 6.课堂小结 归纳出实验室制取气体的一般思路和方法 7.布置作业
板书设计： 实验室制取CO2 一、反应原理：CaCO3+2HCl= CaCl2+H2CO3）。 H2O +CO2↑ 二、装置的确定 三、操作 验满：燃着木条伸到瓶口 检验：澄清石灰水
度河南中小学实验教学优质课获
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2009年度河南省中小学实验教学优质课获奖名单 一等奖（62节） 序号课题名称授课 教师 授课教师单位学科辅导教师证书编号 1 自由落体运动李中巧郑州市第四十七中学物理张华山豫教[2009]19627 2 测量小灯炮的电阻侯治军郑州市第二十六中学物理孙迎红豫教[2009]19628 3 液体的压强王延钊郑州市外国语中学物理付新霞豫教[2009]19629 4 显微镜的使用魏虹娣郑州市第六十二中学生物张俊杰豫教[2009]19630 5 燃烧和灭火杨青郑州市外国语中学化学李丽萍豫教[2009]19631 6 酸和碱之间会发生什么反应李丽萍郑州市外国语中学化学尹清华豫教[2009]19632 7 探究阿司匹林药片有效成分的分子结构孙婉莹郑州市第101中学化学吴敬妍豫教[2009]19633 8 探究原电池原理及形成条件胡书勇郑州市登封实验高中化学赵新顺豫教[2009]19634 9 钟摆的秘密王明峰郑州市金水区农业路小学科学王宝环豫教[2009]19635 10 光的反射石韶军开封市金明中学物理韩国良豫教[2009]19636 11 物体在水中是沉还是浮王小华开封市财政厅东街小学科学柳燕豫教[2009]19637 12 平面镜成像周建萍洛阳市第二十七中学物理李九红豫教[2009]19638 3 / 32
13 种子萌发的环境条件谢转红洛阳市吉利一中生物铁继甫豫教[2009]19639 14 蜡烛会熄灭吗？赵磨环洛阳市教育局直属第二科学刘锋豫教[2009]19640 15 测量物质的密度王刚运平顶山市第八中学物理李淑美豫教[2009]19641 16 鉴定生物组织中的糖类和蛋白质孙晓燕平顶山市一高生物邹传海豫教[2009]19642 17 分子和原子肖桂湘平顶山市实验中学化学王瑞杰豫教[2009]19643 18 配制一定物质的量浓度的溶液程晓乐平顶山市第八中学化学王玲豫教[2009]19644 19 物质发生了什么变化聂红伟平顶山市新华区联盟路科学刘聚荣豫教[2009]19645 20 植物的呼吸作用李利敏安阳市第五中学生物丁秀芹豫教[2009]19646 21 探究影响化学反应的速度的因素王静安阳市实验中学化学张自学豫教[2009]19647 22 科学探究凸透镜成像苗路成鹤壁市淇滨中学物理焦磊豫教[2009]19648 23 探究鸡卵的结构臧雪泉鹤壁市第二中学生物赵亮豫教[2009]19649 24 物体在水中是沉是浮张艳玲鹤壁市实验学校科学陈爱华豫教[2009]19650 25 电流跟电压和电阻的关系张昕新乡市铁路高级中学物理汤晓玲豫教[2009]19651 26 结构的模型或原型设计与制作王国军河南师范大学附属中学通用技术徐凯豫教[2009]19652 27 自由落体运动李小明焦作市武陟县第一中学物理宋备战豫教[2009]19653 28 观察植物细胞齐秋梅焦作市第十七中学生物寇振莉豫教[2009]19654 4 / 32
课题1空气 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。 教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法
教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。 【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会有这种现象?(特别注意烟、雾的区别)(红磷燃烧时火焰呈明亮的黄
实验《观察血液的流动》教学设计 【教材分析】 本节内容“物质运输的器官”与人体内的物质运输的结构密切相关，人体内的物质运输是由血管 和心脏组成，物质运输器官的结构及特点，对维持循环系统起着重要的作用。 本节主要包括“血管”和“心脏”两个方面的知识点。关于物质运输的器官，教材首先明确了以“小鱼尾鳍内血液流动”实验导出物质运输器官三种“血管”的结构特点，切入点是“小鱼尾鳍内血液的流动”实验，然后由学生导出三种血管的特点。同时介绍了三种血管的管壁特点、管腔的特点及血流速度。同时以动物心脏的模型，介绍了心脏的位置及心脏四室与之相连的血管的名称，最后介绍了心脏的收缩、舒张的特性。并简单介绍了心脏的心率、及三种血管出血的现状及急救处理方法。 【学情分析】 七年级学生已经学会了植物的三大作用，在此基础上，具备有一定的学习生物知识能力和习惯，他们的理解能力和接受能力也有了很大进步。但由于本节课有两个实验，知识又比较抽象，所以需要学生自己课前按照教师所做的相应的准备，以便于在上课时能够在小组内自主完成实验，收集这类实验的各方面的知识。如：图片、或者自己动手在课外做此类的实验，通过自己的亲自动手，也能够达到教学目标。 【教学目标】 【知识目标】 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.通过实验了解小鱼尾鳍血液在血管中流动的情况。 【能力方面】 1.使用显微镜观察小鱼尾鳍血管中的血液流动。 2.解释人在生活中比如打液体、出血时的现象。 【情感目标】 1、情感方面：通过学习毛细血管的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。 2、关注生命、形成珍爱生命的情感。学习出血初步护理后，认同在力所能及的情况下帮助他人。
《雪绒花》——爱在音乐间 学校: 广西师大附中宝贤中学 执教: 李亚龙 年级: 初中一年级 指导教师:甘群、唐水军 【教学目标】： （一）“情感态度与价值观”目标： 通过体验音乐、演唱歌曲、分析音乐等培养学生音乐鉴赏能力，形成健康向上的审美观，从而使学生理解音乐所表达的爱国主义的情怀，培养学生良好的生活态度，乐观向上的品格。 （二）“过程与方法”目标： 通过学唱歌曲、体验音乐、师生互动等多种音乐实践活动，体验歌曲所表达的情感。 （三）“知识与技能”目标： 学习并掌握部分音乐力度记号，运用力度的变化来表达歌曲的情感。 【教学重难点】： 1. 重点：赏析、学唱《雪绒花》；运用音乐要素——力度的变化体会与表达情感。 2.难点：歌曲二声部的学唱；根据情感体验，为歌曲设计力度记号。 【教学方法】： 体验法、音乐听赏法、创作教学法。
【教学用具】：多媒体、钢琴 【教学过程】： 一、导入： 教师弹唱《雪绒花》，请学生思考： 歌曲出自哪部电影？电影的大概内容？雪绒花的花语（是什么）？ 二、新课： 1、学唱《雪绒花》 （1）看乐谱，体验歌曲的节拍: a、用身体做出3拍子的律动（拍手、拍腿、拍腿） b、总结出三拍子的律动特点规律。（强弱弱） （2）跟钢琴用“la”哼唱旋律。 a、练习歌曲中的节奏｜X 0X X｜ b、演唱歌曲，注意强调身体与声音的状态。 （3）加入歌词完整的演唱歌曲。 （4）学唱歌曲中合唱部分。 a、学生分为两组，分为一二声部。第二声部跟钢琴唱谱（解决音准问题）。 b、教师演奏第一声部的旋律，学生第二声部用“啊”跟唱。 c、两个声部同时加入，完成合唱。 2、体验歌曲 （1）观看《音乐之声》中父亲对待孩子的视频片段。 a、父亲跟孩子们的情感是怎么样的？（严厉的，冷漠的）
实验优质课评语 【篇一：优质课评语】 山西省晋中市2013年“优质课”评语 【篇二：公开课评语】 将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互 动多，交流反馈及时。 教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活 动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要 着重强调。 基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当， 布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教 学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课 堂结构设计符合学生的实际。 教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点 的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学 内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学 过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生 的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻， 形式多样，方向多维，矫正及时有效。 在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的 具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他 们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教 育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是 捉鱼的方法 对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环 节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合 实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，
全省初中生物实验优质课观摩总结 全省初中生物实验优质课观摩总结 20xx年4月10—11日，我有幸参加了山东省第一片区生物实验优质课评选活动，非常感谢学校给我这次学习的机会。作为一名青年教师，任何一次外出听课都是提升自己、反思自己的大好时机。此次活动在临沂九中举行，在这两天的时间里我们听到了“不同风格”、“不同模式”的省级生物教学优质课，以及多位教授的精彩点评，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些感受和大家交流一下。 作为一门实践性强的科学课程，生物课本上的许多知识往往需要从实验中来获得。精心准备课堂实验，是对每一名生物老师的基本要求。在这次听课过程中，我看到各位老师对实验采取了不同的处理。 有的老师以演示实验的方式，使学生观看到实验的全过程； 有的老师以全班分组实验的方式，使学生亲自动手完成实验。 不同的实验形式往往与具体的实验内容有关。 但无论如何，实验的重要性已在每名老师的授课中体现出来。 通过实验，学生体验到了观察的重要性，只有在认真观察的基础上，才有可能完成对实验现象的收集与解读。 而在实验前后教师出示的温馨提示或问题讨论中，学生或通过设计实验提高了独立思考与自主学习的能力，或通过对实验现象的观察初步得出实验结论，提高了分析问题解决问题的'能力，从而真正从实验中获得了知识的丰富与能力的提高，体现了知识与能力、过程与
方法的教学目标的达成。 讲课时，与会老师们的授课方法各有千秋：有的教态亲切自然，富有感染力，有的教法严谨，注重科学性，还有的注重学法的指导，注重学生的反馈信息等等。让与会老师享受了一顿丰盛的“精神大餐”。 每位老师在课堂上都使用了多媒体进行授课，为课堂教学模式创造了有力的条件，而且体现出不可替代的独特作用，并取得了较好的教学效果。给我印象较深的是烟台市牟平实验中学的邵录老师在讲《细菌和真菌的分布》时，用几段自己寒假录制的视频演示实验过程及结果。课堂内容被极大丰富且具体可感，学生的注意力被牢牢抓住，节约了课上时间，实现了原本一节课完不成的内容。 在我惊叹诸位老师精彩有趣的课堂时也引起了我对于自己教学的更多思考，加上教授的点评，让我更加清楚自己在以后的教学中应该这样进行： 一、把握课程标准，提高课堂效率。尤其在现在一个课标，多本教材的情况下，一定要研读课标，准确把握住所使用的教材的度。 二、坚持锻炼学生亲自动手操作，以获得第一手资料。改变学生过度相信课本，过度依赖老师的现状。 三、注重教学基本功的培养，使自己在课堂上能够更流畅的表达自己的思想，更和谐的和学生进行交流。 四、注重细节，对学生的回答评价要恰当和多样。 五、对一些能应用直观教具的课堂，要充分应用，这样不仅培养