网页教材脚本书写要求及示范模板
书写要求：
1.各教员应严格按照前期制定的章讲结构对网页教材脚本进行编排，如有变动，请与科室的网络课程二级管理员
进行沟通，统一进行修改。
2.以章划分文件夹，章文件夹中放节文件夹（内容较少不用划分节文件），节（章）文件夹中有脚本文件（word
文档）图片文件夹（jpg、png、jif文件均可）媒体文件夹(动画flash文件和视频文件)。
3.视屏格式只能为wmv、mpg、asf其中之一，以保证在对方终端机没有播放器的前提下，可以用windows本身自
带播放器播放，防止检查中因播放情况扣分。
4.添加的图片和媒体按章节编号，例如第一章第一节的第一个图片，文件名为1-1-1，有图片说明的请在文档中标
示。
5.原制式电子教案不可用。
6.不相关图片、媒体文件、ppt请勿放入脚本文件夹中。
以下为规范网络课程脚本中的一章，由于课程内容较少，所以由章为单位划分，部分大科室一节的内容相当于
课本中的一章的，请以节划分脚本，且内容以交代清楚问题为准，尽量精简，把握内容结构全面清晰的原则。
第六章涎腺疾病
第一节涎腺发育异常
P179 一、涎腺缺失和
发育不全
简介涎腺先天缺失或发育不全（aplasia）极为罕见，原因不明，有些患者有家族发病史，
推测与遗传有关。任何涎腺均可发生，可单侧亦可双；可伴有头颈部的其他异常，
如腮弓综合症，泪器异常，涎腺、泪点、泪囊等缺失，先天性牙缺失，过小牙，骨
畸形等。
【临床表现】多个腺体先天缺失或严重发育不全，可出现口干症状。
【影像学表现】核素检查为首选方法，表现为正常涎腺区无放射性浓聚现象，或仅有少量放射性分
布，影像模糊不清。造影检查时可见导管口未发育或不能进入
二、迷走涎腺和
异位涎腺
简介迷走涎腺（aberrant salivary gland）指涎腺的部分始基异位于正常情况下不含涎腺组
织的部位，而正常涎腺可存在。迷走涎腺无导管系统，进食时不能分泌唾液，但可
形成涎瘘。涎腺的胚胎发育与第一、二鳃弓之间有密切关系，因而迷走涎腺最常见
于颈侧、咽部及中耳，其他也可见于颌骨体内、牙龈扁桃体窝、垂体及小脑脑桥处。
在下颌骨体内偶见涎腺组织，通常穿过舌侧密质骨，以蒂与正常颌下腺或舌下腺相
连，称为发育性舌侧下颌涎腺陷入（developmental lingual mandibular salvary gland
depression）),又称舌侧颌下涎腺缺损（lingual mandibular salivary gland defect）或静
止性骨腔（staticbony cavity）。腮腺及颌下腺均可发生异位（ectopia），单侧或双侧
发生，腮腺常沿咬肌前缘或下缘异位，颌下腺可异位至扁桃体窝、颌舌骨肌之上、
舌下间隙，有的与舌下腺融合。
【临床表现】迷走涎腺临床上多无症状。腮腺异位至耳前区近颞部，可凸起如肿块，进食时可有
发胀感。
【影像学表现】静止性骨腔X线表现为卵圆形密度减低区，通常位于下颌管与下颌下缘之间，下颌
角的前方；颌下腺造影可见有部分腺体位于此密度减低区中。舌下腺陷入少见，可
发生于下颌舌侧前段，表现为境界不清的密度减低区，位于下颌中切牙及第一前磨
牙之间。涎腺造影时，涎腺异位患部明显凸起，X线表现为发育不全的涎腺。
三、导管异常简介涎腺导管异常中导管缺失罕见，可有导管扩张及开口位异常等。先天性涎腺导管扩
张（congenital sialectasis）包括主导管扩张及末梢导管扩张，常因继发感染而就诊。
第二节涎石病P180 简介涎腺导管或腺体内形成涎石而引起的一系列病征称为涎石病（sialolihiasis）。涎石的
形成是一个复杂的过程，可能与唾液内电解质平衡失调、炎症、唾液淤滞、唾液pH
改变等因素有关。有些伴发全身其他器官发生结石者可能与全身代谢有关。涎石的
典型结构是：中心为高度矿化的球状核，周围为无机物与有机物交替排列的层状结
构。外表面主要为有机物。涎石病常与炎症合并存在，涎石阻塞导管常可引起导管
及腺体的炎症。
【临床表现】涎石病以颌下腺最为多见，这与颌下腺的解剖特点及分泌物性质有关，其次为腮腺，
而舌下腺及小涎腺均少见；导管被涎石阻塞的腺体在进食时肿胀、疼痛，进食后不
久肿胀及疼痛消失；导管口粘膜红肿，挤压腺体有少许脓性分泌物溢出；涎石处压
痛，可触及硬结，其周围有炎性侵润；常伴有涎腺炎。
【影像学表现】阳性涎石用X线平片即可检出。怀疑颌下腺涎石在导管前段者，用下颌横断片检查，
投照时应采用软组织条件投照，以能显示舌的影像为标准，否则钙化稍差的涎石被
遗漏。疑颌下腺涎石在导管后段或腺体内者，用颌下腺侧位片检查，投照时应使患
者将头部充分前申，以避免涎石与下颌骨重叠。腮腺导管前段涎石可用自制口内三
角片检查，在腮腺导管口处放置一略呈三角形的胶片，尖端指向颊垫尖部，基底在
口角处，并应当包括上下唇，以便大致确定涎石的位置，胶片帖于被投照侧口内颊
部，自口外用组织条件垂直投照。腮腺导管后部涎石可用鼓颊后前位片检查，口腔
充分鼓气使颊部向外膨出，形成良好的空气-软组织对比，用后前位投照。阳性涎石
呈单个或多个圆形、卵圆形或柱状高密度影像，大小可为数毫米至2cm不等，沿导
管走形方向及位置排列，有些可见围绕一核心的层状结构（图10-1）颌下区的钙化
淋巴结有时易于颌下腺导管涎石混淆，淋巴结钙化多呈不规则的点状聚集并常是多
发的，可以出现在颌下腺导管走行区以外的部位。阴性涎石在平片上不能显示，需
用涎腺造影术检查，造影时应使用水溶性造影剂，以避免使用油性造影剂所产生的
（图10-1）
过高压力将涎石推向导管远心方向。阴性涎石在造影剂上显示为圆形或卵圆形充盈缺损，其远心段可见导管扩张；涎石完全阻塞导管时，可见注入的造影剂影像剂影像突然中断，或末端呈分叉采用涎腺造影数字减影技术可区别阴性涎石和导管内的气泡。
第三节涎瘘P181 简介涎瘘（salivary fitula）多发生在腮腺，可因外伤、感染或不正确的手术切口而形成，腮体或导管损伤后，涎液由创口外流，影像创口愈合，形成瘘道。外涎瘘涎液经瘘
口流至面颊部；内涎瘘的涎液流入口腔，对患者影像不大。
【临床表现】根据涎瘘发生的部位，可分为腺瘘和管瘘，腺瘘为发生在腺体的涎瘘，在腮腺区皮肤上可见到很小的点状瘘孔，并有少量透明液体从瘘孔流出。管瘘是发生在主导管
的涎瘘，可有透明或混浊的涎液外流至面颊部。进食时分泌物排出量增多，瘘口周
围皮肤可因涎液激惹出现轻度炎症或湿疹样皮损。
【影像学表现】涎瘘的明确诊断需进行涎腺造影，可鉴别涎瘘及管瘘，并观察瘘口及腺门的关系，以便决定手术治疗方法。造影时应使用油性造影剂以便于操作，自口内涎腺导管口
注入造影剂时，可用棉卷在瘘口处稍加压力，以避免造影剂自瘘口流出，瘘口近心
段导管闭塞时可经瘘口注入造影剂。腺瘘在造影图像上显示导管系统完整，造影剂
自腺体部外漏，有时瘘口小，并不能显示，结合临床亦不难诊断为涎瘘；管瘘则表
现为造影剂自主导管破损处外漏，瘘口狭窄或继发感染时可见其远心段导管扩张。
第四节涎腺炎症
P181 一、慢性复发性
腮腺炎
简介慢性复发性腮腺炎（chronic recurrent parotitis）可发生于儿童或成人，多自儿童期发
病，到青春期后仍未痊愈，则成为成人复发性腮腺炎。关于其病因尚有争论，一般
认为与儿童免疫系统发育不成熟，免疫功能低下，易发生逆行性感染有关。有些患
儿有家族性发病史。曾有人认为先天性涎腺发育异常为其潜在的发病因素。光镜下
慢性复发性腮腺炎表现为小叶间及小叶内导管扩张呈囊状。小囊状扩张可相互融合，
扩张的导管有1~2层扁平上皮细胞衬里，或为柱状上皮细胞衬里，扩张导管的近心
端常可见上皮增生，管腔变狭窄。有时可见导管上皮鳞状化生，部分腺泡消失，为
增生的纤维组织代替。导管周围和腺间质内有淋巴细胞和浆细胞侵润，有些可形成
淋巴滤泡。
【临床表现】儿童复发性腮腺炎发病年龄平均3~5岁，最小可仅几个月，男性稍多；腮腺反复肿
胀，不适，可突然发生或逐渐肿起，腮腺肿胀程度一般不及流行性腮腺炎重，皮肤
潮红，体温升高。发作期数天至数周，间隔期数周、数月不等，有些可间隔1~2年
随年龄增长，间隔期变长，到成年期即不在发作。少数患者可继续发展到成人期，
成为成人复发性腮腺炎，但发作次数逐渐减少，直到临床完全痊愈。年龄较小的患
者（1~5岁组）化验检查可见血红蛋白下降，血沉升高，白细胞计数下降，淋巴细
胞分类计数升高，唾液免疫球蛋白SIgA、SIgG升高等。
【影像学表现】主导管一般无异常改变或可轻度扩张不等；分支导管因尚未发育成熟，显示稀少；
末梢导管扩张点状、球状，少数甚至可呈腔状，副腺体也可以被****犯（图10-2）；
排空功能迟缓。随着年龄增长，临床发作次数减少，末梢导管扩张数目也逐渐减少，
直至完全消失。造影表现完全恢复正常一般在临床痊愈之后若干年。颌下腺体未见
明显影像学异常。
（图10-2）
【鉴别诊断】成人复发性腮腺炎应与舍格伦综合征继发感染相鉴别，舍格伦综合征多见于中老年
妇女，多无幼年发病史，常有口、眼干燥或其他自身免疫病表现。
二、慢性阻塞性涎腺炎简介慢性阻塞性涎腺炎（chronic obstructve sialadenitis ）可发生于腮腺或颌下腺，颌下腺发生者多于涎石并存。慢性阻塞性涎腺炎多由导管口狭窄、导管前段狭窄、涎石、
异物、瘢痕或肿瘤压迫等阻塞性因素引起。大部分是由局部因素引起的病变，少数
患者伴有泌尿系统或胆道结石，可能与全身代谢有关。病变发展的不同阶段组织学
表现的不同：
1．导管系统扩张，管壁上皮细胞变性，管周结缔组水肿，有淋巴细胞、浆细胞侵润；
血管扩张、充血；
2、结缔组织中弥漫性淋巴细胞侵润，有些导管周围纤维组织增生，有玻璃样变性，
导致管腔狭窄；
3、腺泡大部破坏消失，小叶内及小叶间导管扩张，间质中有慢性炎症细胞侵润；
4、腺泡消失，为修复性纤维组织所代替。
【临床表现】临床上的典型症状是进食时腺体肿胀，有些患者每次进食时都肿胀，有些患者发病
史症状较轻，不易察觉。急性发病时发病快，局部肿胀明显，消失也快，常有脓性
分泌物。检查时可见腺体肿大，有些可触及粗硬的导管呈索条状，挤压腺体及导管
时，可有脓性或粘稠、混浊的含胶冻样分泌。
（图10-3）【影像学表现】1、涎腺造影表现
涎腺造影的主要表现是导管系统的扩张不整，首先表现为主导管扩张，瘢痕形成可
呈腊肠状；逐渐波及叶间及小叶间导管，晚期也可以看到末梢导管扩张，即“点扩”
的征象（图10-3）。这种所谓的“点扩”征象可能是一些扩张的叶间、小叶间导管
的横断面影像；也可以是由扩张内的唾液沉淀物造成的造影剂充盈不全表现；另外
组织学观察也的确看到一些小叶内导管扩张的表现。颌下腺的阻塞性腮腺炎症由于
颌下腺小叶内导管短而粗的解剖特点，不易出现末梢导管扩张的“点扩”征象。
2、B超表现
涎腺的急性炎症期可见腺体增大，内部回声光点减弱、粗糙，而且分布不均匀。有
局部肿胀形成时，表现为液性暗区。慢性炎症时腺体可增大，晚期多缩小呈结节状，
边界不清。内部回声粗糙，病情较长者内部回声可呈斑片状。腮腺慢性炎症可分为
弥漫性和局限性两种表现，弥漫性者回声光点减弱、粗糙，可见多发性液性暗区。
局限性者为边界不清的低回声区，形态多不规则。阻塞性涎腺炎多有导管扩张，B
超检查可探及扩张的主导管呈管道样液性暗区。多普勒彩色超声检查可见涎腺炎症
在急性期腺体血流增多，慢性炎性晚期腺体缩小，血流减少。
【鉴别诊断】成人复发性腮腺炎临床表现为腮腺反复肿胀，导管口也可以有脓性或混浊分泌，涎
腺造影表现为末梢导管扩张，有时需要与慢性阻塞性腮腺炎进行鉴别。但成人复发
性腮腺炎有幼年发病史，追踪观察发现发作期逐渐变短，间隔期延长，显现造影的
末梢导管扩张数目逐渐减少，虽然主导管可伴有管炎而扩张，但其他分支导管一般
无异常改变。慢性阻塞性腮腺炎多表现为进食时腮腺中肿胀，涎腺造影以导管系统
的扩张为主，“点扩”一般出现在主导管、叶间导管和小叶间导管扩张之后。腮腺内
非特异性淋巴结炎临床表现可与慢性阻塞性腮腺炎相似，应注意鉴别。腮腺内含有
多个淋巴结，腮腺内淋巴结炎可引起腮腺区红肿，疼痛，并可破坏淋巴结包膜，侵
及周围腺体和导管。超声表现为椭圆形低回声表现，边界清楚，涎腺造影多表现为
腺泡充盈缺损。
三、涎腺结核简介涎腺结核为结核杆菌感染所致，多有家族史或个人结核病史。一般认为其传播途径
为淋巴源，其中大部分是淋巴源性传播。腮腺结核的组织学表现包括炎症及干酪样
坏死，病变初期腺泡间有孤立的结核结节，以上皮样细胞为主，周围有淋巴细胞；
中期小叶中腺泡大多消失，为结核病变取代；后期小叶外形已不能辨认，有干酪样
坏死，有些可液化形成脓肿。
【临床表现】涎腺结核发生在腮腺者较多见，颌下腺次之，舌下腺和小涎腺很少见。临床上分为
慢性包块型和急性炎症型，极少数病例可伴有面瘫表现。
【影像学表现】1、涎腺造影表现
当病变局限在涎腺淋巴结内时，涎腺造影呈良性占位性表现，分支导管移位，腺泡
充盈缺损等；当病变组织分解，形成空洞，淋巴结包膜破溃，波及腺实质时，可见
团块状造影剂外溢等恶性肿瘤表现。
2、B超表现
病变局限在淋巴结内时，显示边界清楚的低回声区，早期内部回声为不均匀的暗淡
光点，血流较多；晚期由于发生干酪样坏死，呈边界不清的液性暗区，伴有强回声
光团，液性暗区中无彩色血流显示。病变突破淋巴结包膜时呈边界不清、形态不规
则的低回声区，外形呈结节状。
第五节涎腺肿瘤
P184 【临床表现】临床上良性肿瘤多表现为生长缓慢的无痛性肿块，与皮肤或周围组织无粘连。腮腺深叶肿瘤可有咽部异物感，由于位置关系，其活动度较受限。而恶性肿瘤生长较快，
有疼痛。麻木等症状，质地较硬，常与周围组织粘连，可有开口受限皮肤破溃及面
神经或舌神经瘫痪等表现。
【影像学表现】为了防止肿瘤包膜破裂而造成种植性扩散，涎腺肿瘤的检查一般禁忌组织学活检。
因此影像学检查对于涎腺疾病的诊断具有重要意义。涎腺造影术是最早的影像学检
查方法之一，在CT、超声及核医学检查技术出现之前，涎腺造影是能较好的显示
涎腺导管及腺实质的唯一的影像学检查手段。随着影像学检查技术的不断发展，CT、超声及磁共振成像等新型检查方法在涎腺的肿瘤诊断方面已逐渐取代了传统的涎腺造影。1．B超表现
涎腺肿瘤中腮腺肿瘤约占80%，其中主要发生在浅叶，事宜进行B超检查，因此，在确定涎腺占位性病变方面，B超检查应推荐为首选的检查方法。与涎腺肿瘤性质密切相关的B超表现有肿瘤形态、边界回声及内部回声，其中肿瘤的边界回声清楚与否和肿瘤包膜的完整性及肿瘤对周围组织有无侵犯有关，是判断肿瘤性质的重要标志；肿瘤的内部回声在一定程度上反映了肿瘤的内部结构。结核肿瘤形态、边界回声及内部回声这三项观察指标，可将涎腺肿瘤的B超表现为5种：
（1）良性肿瘤：良性肿瘤多呈圆形或类圆形，边界清楚光滑，内部回声均匀（图10-4）。这与肿瘤细胞排列致密，均匀，间质少，少有出血及坏死等组织病例学特点有关。多普勒彩色超声检查时血流较少。
（2）具有侵袭性的良性肿瘤：多形性腺瘤等具有侵袭性的良性肿瘤呈分叶状，边界清楚，但不光滑，内部回声均匀（图10-5）。
（3）低度恶性肿瘤：低度恶性肿瘤呈分叶状，边界清楚，但不光滑，内部回声不均匀，少数可见簇状强回声。这种声像图表现的组织病理学基础是肿瘤组织变形坏死，间质中纤维成分丰富而且排列紊乱，形成多数声学界面。彩色血流稍多。
（4）恶性肿瘤：恶性肿瘤形态不规则，边界不清楚，内部回声高度不均匀，可见多数簇状回声或靶状回声（图10-6），有时可见声影。靶状回声指在强回声区周围有低回声晕环围绕，与组织病例学检查对照观察发现其形成基础是肿瘤中心大片变性坏死。多普勒超声检查可见彩色血流明显增多，动脉血流速度加快。
（5）Warthin瘤：呈类圆形，边界不清，内部低回声区被线状强回声分隔成网格状。这一声像图表表现与肿瘤多数小囊腔中有上皮乳头突入的组织病理学特点有关。（6）涎腺囊肿：涎腺囊肿不属于涎腺良性肿瘤范围，但对囊实性病变鉴别能力较强是B超检查的一个特点和优势，因此，将涎腺囊肿的声像图表现简单介绍如下：腮腺、颌下腺囊肿的声像图表现多呈边界清楚的圆形、类圆形液性暗区，后方回声增（图10-4）（图10-5）（图10-6）（图10-7）（图10-8）（图10-9）
强，内部无彩色血流。舌下腺囊肿口外型者可从颌下区探及，同侧的颌下腺可受压移位。涎腺囊肿继发感染时，液性暗区边界清楚，周边的彩色血流可增多。
2．ＣＴ表现
（１）良性肿瘤：典型的良性肿瘤多呈圆形或类圆形，界限清楚，边缘光滑，密度均匀一致，平扫ＣＴ值多为30~45HU，静脉增强时，肿瘤密度增高，可达60HU以上；皮下脂肪层腮腺咬肌筋膜等组织平面存在，咬肌、翼内肌、胸锁乳突肌及二腹肌后腹等邻近结构清晰可见。脂肪瘤的密度与咽旁间隙相近，CT值可抵达—100HU，边界清晰，根据CT表现可明确诊断。
（2）恶性肿瘤：典型的恶性肿瘤形态不规则，界限不清楚，内部密度不均匀（图10-7），皮下脂肪及腮腺咬肌筋膜平面消失，咬肌、翼内肌、胸锁乳突肌等周围肌受累时，则层次消失或模糊不清，有些还可以看到颞骨岩部或乳突的骨质破坏。（3）低度恶性肿瘤或具有侵蚀性的良性肿瘤：低度恶性肿瘤或部分具有局部侵蚀性的良性肿瘤如多形性腺瘤等表现为边界清楚，但边缘不规则，呈分叶状，内部密度均匀或不均匀。
（4）肿瘤的定位：
腮腺深叶肿瘤和咽部肿瘤的鉴别是CT检查的一个优点，腮腺深叶肿瘤时，由咽旁间隙所形成的透明带位于肿瘤与咽旁缩肌之间，而在咽旁肿瘤时，咽旁间隙透明带位于肿瘤与腮腺深叶之间。这对于临床上选择手术入路具有非常重要的意义。（5）肿瘤与颈稍的关系：
腮腺深叶肿瘤突向咽旁间隙时，距颈内动、静脉较劲，术前常需要了解肿瘤与颈稍的关系，为手术适应证的选择和手术方案的确定提供依据。采用多层动态增强扫描，显示腮腺深叶肿瘤与颈稍有下列4种位置关系：①血管与肿瘤之间有腮腺组织或脂肪间隙相隔，提示颈稍未受侵犯；②血管位置及形态正常，但与肿瘤紧邻；③血管被肿瘤推挤移位；④血管受压出现弧形压迹，伴有或不伴有血管移位。
3．磁共振成像表现
磁共振检查用于涎腺造影肿瘤的诊断具有以下优点：①无射线辐射损害；②多参数
成像，软组织对比度明显高于CT；③基于高软组织对比度及血液的流空效应，MRI 不用造影剂即可清晰显示大血管结构，特殊情况可使用造影剂进行增强扫描；④适用于病变范围广、位置深在的肿瘤。
（1）观察肿瘤与腮腺的关系：可依据肿瘤与腮腺间脂肪界面。腮腺外肿瘤使腮腺受压，肿瘤与腮腺间的脂肪界面存在；腮腺内肿瘤与腮腺之间部存在脂肪界面。（2）腮腺肿瘤的定性诊断：
MRI诊断涎腺肿瘤的特异性较低，组织病理学类型不同的肿瘤表现相同的信号特征，而组织病理学相同的肿瘤磁共振表现可不同。理论上，细胞致密的肿瘤，细胞包浆少，在T1和T2加权像表现为低信号；而大细胞肿瘤含水量相对较多，T2W信号增高。腮腺常见的良性肿瘤如多形性腺瘤和Warthin肿瘤磁共振表现为T1加权像中一低信号、T2加权像高信号（图10-8）；腮腺常见的侵袭性恶性肿瘤细胞成分丰富，T1和T2加权像表现为低信号。
4．涎腺造影及平片表现。
（1）导管系统变化：良性肿瘤多表现为主导管受压移位、拉长或屈曲;分支导管移位，包绕肿瘤可呈抱球状，或被肿瘤挤压至一侧呈密集的线束状。肿瘤压迫处的导管近心段由于造影剂的注射压力可有扩张，远心段因腺体分泌受阻也可呈扩张表现。恶性肿瘤的导管系统表现为排列扭曲、紊乱、粗细不均，导管可突然中断或时有时无，断断续续，这些表现与恶性肿瘤的侵润性生长特性有关，是恶性肿瘤的一个主要特点。
（2）腺泡改变：腺泡充盈缺损处多为肿瘤所在部位，良性肿瘤周围的分支导管移位，充盈缺损处周围的腺泡多呈过度充盈状态（图10-9）。恶性肿瘤则多表现为腺泡不均的充盈缺损，边缘不整齐。
（3）造影剂外溢：造影剂外溢主要见于恶性肿瘤，因导管系统及腺泡破坏，造影剂外溢呈点、片状，甚至呈不规则的团状，这也是恶性肿瘤的一个主要表现。
（4）临界征：临界征指涎腺导管中断或造影剂外溢等恶性征与导管移位等良性征象同事存在，多见于一些恶性成度较低或生长缓慢的恶性肿瘤如黏液表皮样癌，腺样
囊性癌，乳头状囊腺癌，恶性混合瘤等。有些生长缓慢或侵蚀性较弱的低度恶性肿瘤如黏液表皮样癌高分化者、恶性混合瘤、乳头状囊腺癌和腺泡细胞癌等甚至可呈良性肿瘤的表现。
（5）腮腺深叶肿瘤：腮腺肿瘤的特点是主导管后段移位变直，腺体后部与升支后缘间距离增大，较大的深叶肿瘤可见腺体后上部的分支导管受推压向下移位。（6）Warthin瘤：Warthin瘤具有一些特殊的造影表现，它多位于腺体后下部，可见主导管屈伸，肿瘤所在处及其周围的多数分支导管排列紊乱、扭曲，不规则狭窄及扩张，这可能与肿瘤质地较软，对分支导管的推挤作用较小有关。约半数患者伴有末梢导管扩张表现，有些还表现为腺体体内的多发肿瘤。
（7）下颌骨改变：下颌骨后缘可因较大的腮腺良性肿瘤压迫呈边缘整齐的凹陷，这种改变仅占涎腺良性肿瘤的5.6%。恶性肿瘤可见下颌骨的溶骨性破坏或骨膜致密增厚，但也仅占恶性肿瘤的7.4%。
第六节舍格伦综合征
P190 简介1888年Mikulicz首先报告了双侧腮腺及泪腺肿大的病例，泪腺及颌下腺活检有大量
圆形细胞侵润，腺泡萎缩。Mikulicz认为其病因感染，此后即以Mikulicz病来命名。
1927年Schaffer和Jacobsen将这类疾病分为两类，一种是原因不明的腮腺及泪腺肿
大，临床表现为良性过程，成为Mikulicz；另一种继发于其他疾病的涎腺症状性肿
大，如白血病、淋巴瘤、结节病等产生的涎腺肿大，称为Mikulicz综合征。瑞典眼
科医师Sjogren在1933年报告了19例干燥性角结膜炎、伴有口干症的病例，其中
13例伴有多发性关节炎，后来的研究者称之为舍格伦综合症（Sjogren，ｓｓｙｎ
ｄｒｏｍｅ）．舍格伦综合征是一种以外分泌腺损害为主的自身免疫，可分为原发性
舍格伦综合征及继发性舍格伦综合征，经临床检查证实有口干及眼干者为原发性舍
格伦综合征，又称为干燥综合征；口干和（或）眼干伴有结缔组织病者为继发性舍
格伦综合征，常见的结缔组织病有类风湿关节炎、系统性红斑狼疮、硬皮病和多发
性肌炎等。原发性与继发性舍格伦综合征的组织病理学表现基本相同，镜下表现主
要是淋巴结细胞和组织细胞增生侵润。2002年欧美舍格伦综合征研究协作组发表了
新修订的原发性舍格伦综合征诊断标准如下：Ⅰ．口干症状下列三项中有一项或
（图１０－
10）
（图１０－
１1）
（图１０－
１2）
（图１０－
１3）
（图１０－
１4）
一项以上：①每日感到口干，持续三个月以上；②成人后腮腺反复或持续肿大；
③进干性食物时需用水帮助。Ⅱ．眼部症状下列三项中有一项或一项以上；①每
日感到无法忍受的眼干，持续三个月以上；②有反复的沙硕感或摩擦感；③每日需
用人工泪液三次或三次以上。Ⅲ．眼部体征下列检查任一项或一项以上异常：①
Ｓｃｈｉｒｍｅｒ试验≤５ｍｍ／ｍｉｎ；②角膜染色≥４ｖａｎＢｉｊｓｔｅ
ｒｌｄ计分法。Ⅳ．组织学检查唇腺淋巴细胞灶≥１。Ⅴ．涎腺受损下列检查
任一项或一项以上异常：①唾液流率≤１．５ｍｌ／１５ｍｉｎ；②腮腺造影；③
腮腺核素显像。Ⅵ．自身抗体
抗ＳＳＡ／抗ＳＳＢ阳性（双扩散法）原发性舍格伦综合征无结缔组织病，按
下列标准诊断：①符合上述标准中４条或４条以上，组织学检查和自身抗体中至少
有一项异常；②眼部体征、组织学检查、涎腺受损和自身抗体中任意三项异常。继
发性舍格伦综合征有任意一种结缔组织病，有口腔症状和眼部症状中任意一项，
同时眼部体征、组织学检查和涎腺受损中任意两项异常。诊断原发性或继发性舍格
伦综合征必须除外头颈部放疗史、丙肝病毒感染、艾滋病、淋巴瘤、结节病、ＧＶ
Ｈ病及抗乙酰胆碱药用药史等。
【临床表现】舍格伦综合征多见于中老年女性，男女之比约为１：１０.临床表现主要有口干、眼干及结缔组织病。患者口干，影响进食、吞咽及说话；检查可见舌背丝状乳头萎缩，
舌面光滑，可有舌裂；患者常伴有白色念珠菌感染及多发龋。涎腺可反复肿胀或呈
弥漫性肿大，有时可有包块。
【影像学表现】涎腺是舍格伦综合征诊断的重要检查方法，在国际上许多舍格伦综合征的诊断标准都被列为诊断指标之一。舍格伦综合征的涎腺造影表现分为以下４型。１．腺体形
态正常，排空功能迟缓功能正常的腮腺，在正常的腺泡充盈状态下，经酸刺激５
分钟后，适量碘水造影剂应当能够完全排空。舍格伦综征患者可出现排空功能迟缓
的表现。２．涎腺末梢导管扩张涎腺末梢导管扩张是舍格伦综合征较典型的造
影表现，其典型所见为主导管无改变，腺内分支导管变细、稀少或不显影。末梢导
管扩张可分为４期：①点状期末梢导管呈弥漫、散在的点状扩张，直径小于１ｍｍ；
②球状期：有较重的病例，末梢导管球状扩张呈球状，直径１～２ｍｍ（图１０－
１0）；③腔状期：更严重的病例显示为末梢导管球状扩张影像融合，呈大小不等、
分布不均的腔状（图１０－１1）；④破坏期：在病变晚期，周围的导管及腺泡被破
坏，不能显示，造影剂进入腺体分隔和包膜下。除末梢导管扩张外，还可以看到由
逆行感染引起的主导管扩张，呈腊肠状（图１０－１2）；或主导管边缘不整齐，局
部增宽，呈羽毛状（图１０－１3）、花边状，甚至呈葱皮状，这是由于导管上皮完
整性丧失，管周结缔组织变性、断裂，造影剂注入的压力使造影剂外渗所造成的。
其中主导管边缘呈羽毛状、花边状或葱皮状改变可视为特征性造影表现。有些患者
可伴有腺泡充盈缺损现象，边缘不整齐，周围分支导管无移位现象，其形成原因可
能为腺内导管上皮或肌上皮增生，导致小导管阻塞，造影剂不能注入，腺泡无法充
盈。
３．向心性萎缩在涎腺造影片上显示为仅有主导管和某些叶间导管显影，周缘
腺体组织不显示，说明腺体萎缩变小，称为向心性萎缩（图１０－１4）。这种情况
多为晚期病变，腺体组织大部分被破坏，代以淋巴组织；有些腺内导管完全被阻塞，
造影剂无法注入。
４．肿瘤样改变舍格伦综合征在涎腺造影片上可表现为肿瘤样改变，这是由于
局部腺小叶受侵，融合，形成包块；其中腺体已大部分被破坏，代之以淋巴组织，
形成一无包膜包绕的包块。在早影片上表现为腺泡充盈缺损，周围的分支导管可有
移位，呈良性肿瘤表现；导管上皮的完整性消失，出现造影剂外溢表现，可呈低度
恶性肿瘤样改变；如表现为多处导管中断，伴有不规则的腺泡充盈缺损时，则呈恶
性肿瘤的表现，此时病理组织学检查往往也证实为恶性变。
【鉴别诊断】舍格伦综合征的涎腺造影表现与以下疾病鉴别：１．涎腺肿瘤有些舍格伦综合征患者临床上表现为局部肿块，涎腺造影呈肿瘤样表现，不易于涎腺肿瘤区别。但
舍格伦综合征涎腺造影有末梢导管扩张表现，而且其他涎腺腺体可有相应表现，可
资鉴别。２．成人复发性腮腺炎涎腺造影表现为末梢导管扩张，排空功能延缓，
继发感染后可有主导管扩张呈腊肠样改变，这些都与舍格伦综合征相似。但成人复
发性腮腺炎有自幼发病史，挤压腺体可有较多的涎腺分泌；而舍格伦综合征一般无涎腺分泌，或涎液分泌很少。成人复发性腮腺炎的主导管可扩张，但没有边缘毛糙如羽毛状、花边状、甚至葱皮样表现。追踪观察成人复发性腮腺炎的末梢导管扩张数目逐渐减少，直至痊愈，这些都与舍格伦综合征不同。３．涎腺良性肥大
可表现为腮腺肿大，也可出现口干症状，腮腺造影可有末梢导管扩张表现。但口干表现及造影剂排空迟缓一般不及舍格伦综合征严重，结核和临床情况及血清学检查可协助鉴别。
第七节涎腺良性肿大
Ｐ１９４简介涎腺良性肥大以涎腺非肿瘤性、非炎症性、慢性、无痛性肿大为特点，常见于腮腺，
颌下腺也可以发生。多数患者与全身系统病有关，如高血压、糖尿病、内分泌失调
等；有些与营养不良、肝硬化、慢性酒精中毒及服用某些药物有关。其基本病理变
化时腺泡明显增大，约为正常的２～３倍；腺泡细胞融合，界限不清，腺泡腔消失，
胞核被挤压至基底部；胞浆呈蜂窝状或颗粒状，腺泡细胞顶端的分泌颗粒消失；间
质结缔组织水肿或玻璃样变，有的腺泡消失为脂肪组织所代替。
（图１－０
－１5）
【临床表现】临床表现为涎腺弥散性肿大，多为双腮腺肿大，可伴有双颌下腺肿大，或单纯颌下
腺肿大，质地柔软，继发感染时局部可肿胀或变硬，似肿物，有时也可以出现口干
症状。
【影像学表现】涎腺造影表现形态多正常，体积明显增大，这与腺泡本身增大有关。可伴有导管轻
度扩张。有些可有末梢导管扩张表现，与组织病理学对照研究不明，这是叶间导管
的横断面影像。排空功能迟缓，与腺泡的退行性改变有关，但程度一般不及舍格伦
综合征患者重。结合临床情况及血清学检查科协助鉴别。Ｂ超声像图上，涎腺良性
肥大表现为腺体增大，内部回声可增强（图１－０－１5），彩色血流不多。
校本教材编写的大致格式和要求 一、校本教材的基本结构包括 1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）。 2．课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。 3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。 4．目录 5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。 大标题（3号宋体加粗）； 副标题（4号宋体加粗）； 正文（5号宋体）；. 版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。 6．附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。
教师开设校本课程申报表
紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案 作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04 一．指导思想 贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。二．工作目标 三年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的 课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。 1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。 2、结合学校师资现状，在大力开发拓展性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。充分结合我校美术办学特色，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。 3、开发研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。 4、与组室教科研工作相结合，完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。 三．编写校本教案的基本要求和形式： （一）研究知识点的书面呈现方式和基本属性 1、知识点与考试关系的梳理： 在三个研究的基础上对学科中知识点的书面呈现方式指的是该知识点在考试中如 何体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等。对所教教材中的所有知识点的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。 2、“三题”的编写。
1 html笔记 一、HTML的概述（了解） a.html是什么： hypertext markup language 超文本标记语言 超文本：音频，视频，图片称为超文本。. 标记：<英文单词或者字母>称为标记. 一个HTML页面都是由各种标记组成。 b.作用：编写HTML页面。 c.HTML语言不是一个编程语言(有编译过程)，而是一个标记语言(没有编译过程). HTML页面直接由浏览器解析执行。 二、HTML的历史（了解） 三、HTML的网络术语（明白） * 网页：由各种标记组成的一个页面就叫网页 . * 主页(首页) : 一个网站的起始页面或者导航页面 . * 标记:称为开始标记 称为结束标记. 也叫标签.每个标签都规定好了特殊的含义。 * 元素：内容 称为元素. * 属性：给每一个标签所做的辅助信息。 * xhtml：符合XML语法标准的HTML。 * dhtml：dynamic,动态的。javascript + css + html 合起来的页面就是一个dhtml * http：协议标准。用来规定客户端浏览器和服务端交互时数据的一个格式。SMTP 邮件传输协议,ftp:文件传输协议.
四、HTML的编辑工具（了解） *.notepad 记事本 *.editplus : 语法高亮显示 技巧：根据颜色判断单词是否出错。（不是100%） *.ultraedit : 根据颜色判断单词是否出错,可以显示2进制数据. *.dw(dreamweaver,专业工具) 代码提示. 五、HTML的规范(知道) *.HTML是一个弱势语言 *.html 不区分大小写 *.html页面的后缀名是html或者htm(有一些系统不支持后缀名长度超过3个字符，比如dos系统) *.html 的结构 1)声明部分。主要作用是用来告诉浏览器这个页面使用的是那个标准。是HTML5标准。 2)head部分：不会显示在页面上。作用是告诉浏览器一些页面的额外信息。 3)body部分：我们缩写的代码必须放在此标签內。 六、HTML的各种标签(掌握) 明确：每个标签都有私有属性。也都有公有属性。 html中表示长度的单位都是像素。HTML只有一种单位就是像素。 body: bgcolor: 背景颜色 background:背景图片
目录（宋体、四号、加粗、居中、两字中间空两格） 前言（目录中的一级标题：宋体、小四、加粗，行间距均为固定值20） (1) 项目一煤矿综合监测监控系统的认识 (2) 1.1项目描述（目录中的二、三级标题：宋体、小四号、不加粗） (2) 1.2项目知识平台 (2) 1.2.1 安全知识之某某类 (3) 1.2.2 基础知识 (3) 1.2.3 拓展知识 (4) 1.3 项目实施 (8) 任务一设计某煤矿安全监测监控系统 (8) 1.4项目习作 (12) 1.5项目拓展拓展名称 (13)
前言（小二、宋体、加粗、中间空两格） 《煤矿安全规程》第一百五十八条明确规定：“所有矿井必须装备矿井安全监测监控系统。矿井安全监测监控系统的安装、使用和维护必须符合本规程和相关规定的要求。” （正文格式要求：宋体、小四、段前段后0行，行间距为固定值20） 项目一煤矿综合监测监控系统的认识 （一级标题：宋体、小二、居中、“项目几”后面空一格） 1.1项目描述（二级标题：左起顶格、数字后无空格、四号、宋体、加粗、段前段后0行，行间距为1.5倍行距） 图1-1 认识煤矿综合监测监控系统表（写在图片下方，五号、宋体、居中） 图序一般按项目编排，如项目二的第一个插图的序号为“图2-1”等。图序与图名之间空一格，图名中不允许使用标点符号，图名后不加标点。 表格格式：字号及编号与图片相同，只是表序与表名置于表上，所有表格采用Word默认表
格样式。
数字空缺的格内加“－”字线（占 2 个数字），不允许用“同上”之类的写法。 表内文字：五号、宋体、居中，起行空一格、转行顶格、句末不加标点。 第一行标题部分采用五号、宋体、加粗、上下左右均居中。 其他方面以美观大方为准则！ 小刘是一名煤矿新工人，他被分到了监测监控队，为了尽快熟悉工作，他需要全面了解煤矿的监测监控系统。煤矿安全监测监控系统是传感器技术、信息传输技术、计算机应用技术、电气防爆技术和控制技术等多种技术在矿井安全生产监控领域应用的产物，它具有煤矿安全监测监控、人员定位系统、通风机监测监控系统、电力监测监控等功能，对保障煤矿安全生产，提高生产效率和机电设备的利用率和井下人员的管理都具有十分重要的作用。（正文格式） 1.2项目知识平台（二级标题） 在煤矿综合监测监控系统中，煤矿安全监测监控系统和人员定位系统有着非常重要的作用，我们主要从这两方面进行学习。 1.2.1安全知识之某某类（三级标题：宋体、小四、加粗、段前段后0行，行间距为1.5倍行距） 矿井安全生产监测监控系统是一种能够自动采集和处理数据并进行相应控制的系统。它能够实现甲烷超限断电、停风断电、通风系统监测监控、煤与瓦斯突出预报、火灾监测与预报、水灾监测与预报、矿山压力监测与预报等，从而减少瓦斯与煤尘爆炸、火灾、水灾、顶板等灾害事故发生，有效地保障煤矿安全生产和矿工生命安全。 1.3项目实施（二级标题） 任务一设计某煤矿安全监测监控系统（作为三级标题，但前面没有数字编号,“任务一”后空两格） 步骤1：（正文格式，空两格，总述部分单独成行） 其他说明： 1、附录 附录列表全部写在文章最后，以“附录1、附录2”命名，小四、宋体、顶格、不加粗。然后另起一页添加附录部分。 2、参考文献 文献内容字体与正文相同，中文用宋体，西文用Times New Roman，均为五
天津渤海职业技术学院教材编写管理规定（草稿） 为进一步加强我院教材编写工作，充分调动专家、教师编写教材的积极性和创造性，使我院编写、选用教材质量上档次、上水平，多出精品，特制定本规定。 一、教材编写的指导方针 以教育部关于教材建设的相关文件和学院党委的要求为指导，主动适应学院教学改革和发展的需要，满足我院专业建设发展的要求，以提高教学质量、培养合格人才为目的，把提高教材质量作为教材编写的核心任务，突出高职教育的特点，科学规划；优选编者，明确职责；严格编审，加强监控；加强领导，加大投入；多方举措，政策激励；全面提高教材质量。在教材编写种类上，要力争系列配套，建立具有我院特色的教材体系。 二、教材编写的组织领导机构及职责 由主管教学的院长领导全院的教材编写工作。 学院教材建设委员会在院长直接领导下指导全院的教材编写工作，其工作任务按照《天津渤海职业技术学院教材建设委员会工作条例》的规定执行。教材建设委员会是学院教材建设工作的职能机构，在主管教学工作的院长和教务处的领导下，全面履行学院编写教材工作的组织、指导、协调和教材的编审加工、出版等职能；负责处理学院教材建设的日常事务工作。 各系、部接受学院教材建设委员会的指导，在编写教材工作中的主要职责是：拟定本系部教材编写规划，初步审定教材主编和编写人员，督促、检查、落实本系、部所承担的教材编写工作，研究、解决教材编写过程中存在的问题。其组成成员有：主管教学工作的系部领导、教研室主任和若干专家等。 教研室应全力支持和帮助教材编者完成教材编写任务，要尽可能给编者提供充分的编写时间和良好的编写条件，及时解决和反映编写教材过程中遇到的问题，确保按时保质完成编写教材的任务。 各级领导应正确和充分认识编写教材工作的地位和作用，把编写教材工作摆在议事日程。院、系两级教材建设领导机构要充分发挥作用，每学期至少召开一次编写教材工作会议，研究、解决编写教材工作中的重大问题。 三、教材编写工作的实施 1.教材编写的原则 （1）我院编写教材的重点是：专业主干课程、特色课程和新开课程教材。基础课、专业基础课教材一般不编写，优先选用省、部级以上优秀教材。选修课教材编写依据课程安排、选修人数等情况酌情确定。 （2）专业课程教材使用周期不超过5年；教材选订严格执行有关规定。 （3）对某些课程教材进行优化整合，提高自编教材的使用效益。 （4）在满足教学要求的前提下，尽可能使用现已编写出版的教材。
如何用photoshop输出html网页(psd网页模板) 2010-11-03 14:52 在修改好相应的文字与图象之后，我们就将PSD文件输出(X)HTML文件。首先得先对PSD文件做切片，有两种方法： ①使用工具栏上的“切片工具”， 然后在图象上划出一块一块的区域。 ②使用基于参考线的切片，按ctrl+R调出标尺栏，
把鼠标移动到标尺上，按住鼠标左键，移动到图象上，将会看到一条绿色的参考线，如图 将参考线；排好，然后点一下工具栏上的切片工具图表，然后点上面 选项栏里的“基于参考线的切片”。于是在原来的参考线上就变成了一块一块的切片了。
接下来就可以输出了: ①依次选择菜单栏上的“文件”→“存储为Web所用格式”→“存储”。 ②接下来就会弹出一个“将优化结果存储为”的窗口，如图 在“保存类型”处有个下拉列框可以选择，因为我们要存储为网页的格式，所以选择“HTML 和图象(* html)”，再选择“保存”就可以输出一个网页格式的HTML文件与一个包含图象的名为“images”的文件夹。
③如果我们需要输出“div+css的网页”我们还可以这么做：在“设置”处的下拉列框，选择“其他” 就会弹出一个“输出设置”的窗口 在第2个下拉列框处选择“切片”
选择“生成CSS” 单击“好”→“保存”就可以输出一个目前流行的“div+css”的HTML网页。 其实标准的网制作完成的工作实际是：psd to html，一般情况下，我们会拿到美工的psd,这时候不同的人会有不同的做法： 1.打开fireworks将图片切割导出为html。 2.直接在dreamweaver之类的工具去拖拉布局，导入相关的图片,flash资源。 3.先在ps中完成切图后，在文本编辑器中看着效果图一步步的制作。 以上是大多被采用的方法，但都不好： 第一种方法最为不好，这样的代码根本不具维护性和可读性。 第二种方法也不好，代码难免会有冗余，做出来的东西基本需要排查一遍。 第三种方法也不好，因为你需要看效果图一点点的拼，也就是说写html标签的时候，你在不断的假设这块要怎么去显示。 正确的做法是： 1.拿到psd后，先不要做别的，直接在文本编辑器中将网页的框架写出来，不要假设这块将来css要去怎么渲染，完全自然化的标签，不加任何的css。 2.写完之后在各个浏览器运行之后确保大体定位都没有问题。
教材编写格式Newly compiled on November 23, 2020
附件4： 教材编写格式要求 前辅文（交稿时必须有）（另需同时制作课件，交稿时同时交上） 1. 本书作者：主编、副主编，编委等所有编写人员。 2. 内容简介：主要内容和特点，适用范围，200 ～300字。 3. 前言：编写依据和目的，主要内容和特点，写作过程，人员分工，读者对象， 鸣谢和谦辞，1000字左右。 4. 目录（章、节、节下一级） 一、正文 每章正文前建议设“导言”部分，下列“本章学习目标”、“本章重点”或“本章难点” 每章正文后设案例分析、实训题、思考题。具体项目可根据各课程内容特点选择。 1. 标题层次清楚，上下级从属关系明确；采用西式排列法：（样张见附录3） 1 (绪论、章) 标题小二号宋体加粗 1. 1（节）标题四号加粗 1. 1. 1（节下一级）小四号号宋体加粗 1.1.1.1（节下二级）五号字体加粗 （1）（节下三级）前空2格，接排正文 1）（节下四级）前空2格，接排正文 正文字号为小四号字，宋体，单倍行距，纸张：16K纸。 2. 插图 ①可有可无插图尽量不用。 ②图应有图号（如“图”）、图题，图号与图题空一字距，居中排于图下方。图 线线型符合制图要求。 ③插图除在正文相应位置编排外，所交电子稿必须另存为单独的文件；扫描 图片分辨率应在600线以上；文件格式为“TIF”、“JPG”等； ④所提供插图引自其他书籍资料的，作者提供原书和资料即可；自己提交的 绘图必须清晰。 注：Word中挂的图片均不能使用。 3. 表格
表格应有表序（如“表”）、表题，表序与表题空一字距，居中排在表上方，表的结构一般采用三线表。 4．图、表版式 图（表）标题为5号黑体，图（表）中为5号宋体。 5. 正文内容 书稿内容要有科学性（准确）、先进性、实用性（适于教和学）、可读性、简洁（不可以因个人需要参编的字数而加大篇幅）。注意着作权问题，杜绝整章整节照搬引用，网上下载。 二、参考文献 只列主要参考书目（不超过80个），附于书后。格式为： 图书：[序号]着者.书名.版次（第1版不标注）.出版地：出版者，出版年. 期刊：[序号]着者.题名.刊名，出版年，卷号（期号）：起止页码. 三、排版设置 1.页面设置 ⑴纸型 要求见右图。 ⑵页边距 要求见右 图。 2.教材内容 ⑴章 选中题目 “章”部分，设粗体三号字(字体可自选)并居中，在格式→大纲文字、两端对齐等，在间距中设置段前行、段后行。见右图。 ⑵节 选中题目“节”部分，设粗体小三号字(字体可自选)并居中 ,在格式→段落中设置大纲文字，在间距中设置段前行、段后行。见右图。
教材编写体例及注意事项（仅供参考） 一、封面 二、扉页 包括：书名，作者姓名，著作方式（著、编著、编、主编、译等） 三、内容简介 一般按照内容分成两段： （1）简要介绍本书的内容和特点； （2）针对读者对象，力求文字简练、准确、精彩。 四、序：教材会有一个总序 五、前言 简明扼要、重点突出，一般在1000字以内。主要介绍本书的写作背景、本书的特点、本书的编写分工及致谢等。 六、目录 一般只标出两级标题,序号与文字间空一格。 一级标题（如：章）：黑体，5号，顶格； 二级标题（如：节）：宋体，5号，缩2格； 七、正文 均用五号宋体，1.5倍行距，英文用Times New Roman，段落首行缩进2个字符。标题设置如下： (1) 每章的章标题：黑体，居中，字号：小三，1.5倍行距。每章另起一页。
(2) 每节的节标题：黑体，居左，字号：四号，1.5倍行距。 (3) 节中的一级标题：黑体，居左，字号：小四，1.5倍行距。 八、插图 （1）插图要有图号、图名，并在文中相应位置标注，如“如图*-*所示”。 （2）图号、图名小五宋居中，放在图片的下方，图注要在Word 中用文本框来标注，不要直接嵌入图中。 （3）图、表的序号用×-×表示，用半字线连接。 （4）图、表的序号与名称之间空一字空。 （5）图的大小一般为原图大小的50％左右（根据实际情况而定）。 九、表格 书稿中的图号和表号分章为讫（如图3-1，表5-4等），图号和图题写在图的下方，表号和表题写在表的上方 十、公式与方程式 (1)公式缩进2个汉字。 (2)公式序号应按章编号，公式编号在行末列出，如(1.1)、(1.2)。 (3)引出公式、方程式的上文，如“为、是、得、如下等”，后面不加冒号;每行以代表物理量的字母对齐。内容较长须转行时，回行从双连号后开始。 十一、附录（根据需要） 十二、参考文献 （1）专著
统编《义务教育教科书语文》初中教材体系结构 本套教材，力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。 每册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。 阅读，每单元4课，全套书144课，共编入190余篇课文(一课内含多篇的，均以单篇计算);写作，每册安排6个专题，全套书共36个专题;口语交际由综合学习过渡到专题训练，八年级以后每册安排1-2次;综合性学习，七—八年级每册安排3次，九年级安排2次，全套书共安排16次;名著导读，每册推荐2部并4部自主阅读篇目，全套书共推荐36部，提供给学生自主选择;课外古诗词诵读，每册安排2次，每次选入4首古典诗词，全套书共编入48首。 (一)阅读 阅读是语文教学的重中之重，也是教材安排的重点。 1.阅读按双线组织单元，即阅读单元兼顾人文主题和语文能力培养(通过语文要素加以落实)两条线索，力求做到二者的协调统一。 各单元的“人文主题”，如“四季美景”“至爱亲情”“人生之舟”等，涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大板块。所选主题均是与生活密切相关的，可以使学生感到亲切，有趣味，有利于激发他们学习语文的欲望，提高学习语文的效率。
“语文能力”培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。语文能力的培养在七至九年级有不同的要求。七年级以培养学生一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，例如七年级上册的阅读方法是朗读和默读，七年级下册是精读和略读;在阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的养成，并不局限于某一种文体，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读;九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读：旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。 语文教材以“人文主题”组织单元，其优点是显而易见的：有利于贴近学生生活，让学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心;让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处;促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。总之，有利于充分发挥语文课程的育人功能。但纯以人文主题组元，往往忽视语文课程内在的逻辑性，呈现出课程内容的无序性，无法体现教材循序渐进的难易序列，最终无助于学生培养全面的语文素养。因此，另外选取语文能力要素这条线索与人文主题相配合，既发挥语文课程的育人功能，又能使学生减少语文学习的盲目性，切实掌握一些阅读策略，循序渐进地培养其必备的语文能力，促进其整体素质的发展。
竭诚为您提供优质文档/双击可除html5自适应网页模板 篇一：35个响应式html5和css3模版 35个响应式html5和css3模版(1)20xx-07-0909:24佚名oschina我要评论(1)字号：t|t 下面提供了35个免费的响应式html5和css3模板，喜欢前端的朋友记得收藏哦。ad：20xx云计算架构师峰会超低价抢票中 免费响应式模版 Flexapp demo||download zgallering–FreeResponsivehtml5theme demo||download Responsivehtml5/css3template demo||download Vividphotohtml5andcss3templatedemo||download Responseevehtmltemplate demo||download brownieResponsivehtml5templatedemo||download
Retina– FreeResponsivehtml5templatedemo||download digy demo||download obscura– FreeResponsivehtmltemplatedemo||download imcreativehtml5template demo||download 篇二：20xx年最棒的5个html5框架 20xx年最棒的5个html5框架 大多数的web开发者一直在用关键点来寻找动态的框架，这样能简化他们的设计和开发工作。 html5框架在所有的web浏览器和手机应用上都展现了 优秀的性能。它不仅简化了html5开发中css开发的沉重负担，还提高了网站的可见性。主要的原因是html5提供了独有的特征，例如特殊的架构标签，动画，浏览器支持等。 最近，大量的html5框架在行业内可免费获得，这使得html5开发者们不知道到底哪一个框架才是最好的。为了避 免上述问题，本文在下面会列出20xx年最流行的5个框架，让我们一起以一个简单的方式来开始讨论吧。 如果你是web设计者并准备用html5进行设计工作，现在是时候开始阅读了。ionic
教材编写格式要求 一、教材编写的基本要求 1. 教材的编写要注意整体性，编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，应在深入调查研究和分析的基础上，明确本专业的培养目标，确定课程的容和整体结构，明确本专业主干课程教学的基本要求，确定本课程必需的专业知识和技能，明确本课程与其他主干专业课程和专业方向课程的衔接、交叉、分工，确定本课程的性质、任务和教学目标。 2. 编写教材要吸收国际同类教材和国现有教材的优点，结合本专业的特点进行编写，力求满足教学和社会培训的需要，加强教材的应用性、先进性和创造性，使教材具有与本专业发展相适应的科学技术水平。 3. 主要遵守著作权法，避免出现侵犯他人知识产权问题，必要时引用他人的资料(如成果、数据、图表等)应以参考文献或注释(表注、图注、脚注)等形式交代出处(包括作者、著作题目和年份)。 4. 关于人名、地名、机构名。科技专著中的外国人名一般用原文(在正文里只用姓，在参考文献里姓后加上名的缩写)。科普图书可用译名，译法参照商务印书馆出版的《外国人名译名手册》。地名、机构名、团体名要用全称，普遍熟悉的也可用缩写，但在书中第一次出现时附上中译名，如WHO(世界卫生组织)。 5. 数字用法按国家标准局下发的“出版物数字用法的规定”执行。 6. 教材完成交付时，应做到：“齐全、清定”。 齐全：正文、图表、辅文（前言、目录、容简介、参考文献、附录、索引等）齐全
清定：全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对。 五个无问题：无政治件错误，无泄密容，无知识产权问题，无违反政策、法律、法规的容，无封建迷信及伪科学容。 五个统一：格式体例、名词术语、计量单位、数字用法、参考文献统一。 五个连续：各章节标题、插图序号、表格序号、公式编号、页码连续。 五个对应：目录与正文标题、插图与正文、表格与正文、文献与正文、索引与正文对应。 五个核对：核对教材正文、表格数据、插图位置、文献项目、索引页码。 7. 教材编写要注意准确性、系统性和统一性。 准确性：要求取材翔实，概念定义确切，推理逻辑严密，数据可靠准确。 系统性：要求体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚，全书规统一。 统一性：全书同一名词、术语前后统一，数字、符号、图、表、公式书写统一，文字与图、表、公式配合统一。 8. 教材的篇幅，要与教学计划时数一致。 二、教材编写的注意事项 1. 书稿文档包括的项目 （1）扉页：包括书名、主编（副主编）、。示例如下：
辅导教材编写要求 一、编写基本原则 辅导教材是进行教学的基本工具，服务并服从于专业培养目标，体现对学生的知识结构、能力结构及素质要求。本套教材编写要本着“基础理论适度，技术应用能力强，拓宽知识径度，提高综合素质”的基本原则。 二、编写内容及基本要求 （一）定位准确 1．读者对象定位：本辅导教材的编写内容从学生的入学水平出发，确定内容的难度与广度。 2．学术层次定位：本辅导教材为专科教材，知识点要低于本科，要有所创新。 3．本课程在整个教学计划中的定位：要严格按照教学计划规定的本门课程的学时控制字数（30万字左右）。 （二）编写内容如下： 1．课程标准 2．内容精要 3．练习题 4．综合测试题（以本校试卷形式出2~3套模拟题） （三）重点突出 作为辅助教材，其重点应该是各学科的基础理论、基本知识、基本技能。 （四）严谨科学 1．概念清楚，定义准确，结构严谨，论述严密，学术观点正确，逻辑性强，充分体现科学精神和科学思维方法。切忌概念模糊，叙述前后矛盾或文不对题，避免重复和遗漏。 2．数据翔实无误，尤其要注意数值和计量单位的准确性。 三、编写要求 （一）标题层次的使用原则： 一、××× （一）光镜观察 1．食管 （1）材料：人食管横切面染色方法：HE染色 1）肉眼观察：有几条纵行皱襞突向管腔，近腔面蓝色部位是上皮，其下是染色较浅的
（二）习题编写模板： 第×章××××（宋体二号居中） 试题部分（楷体_GB2312三号居中） 一、名词解释（黑体五号） 二、填空题 1.基本组织包括①、②、③和④四大类。（宋体五号） 三、是非题（正确时则用“√”表示，错误时则用“×”表示） 1.器官的组成应包括几种不同的基本组织。 四、选择题（每题5个备选答案） （一）单项选择题 1.组成机体的基本结构和功能单位是 A．分子B．细胞C．组织 D．器官E．系统 (二) 多项选择题 A．B．C．D．E． 五、问答题（包括简答题、论述题和填图题） 后附参考答案，答案要点应①②③等序号隔开，以“。”结束。 填图题应用横线一端指明结构部位 参考答案（楷体_GB2312三号居中） (注意：文稿应统一采用A4纸单面通栏1.5倍行距。中文及标点符号 ．． ．．．．．．．用全角字符，英文 及数字 ．．．．．．均用手动控制。不要用自动 ．．．．．．．．．．添加标题序号。) ．．．用英文半角字符，所有标题项目序号 四、编写教材的注意事项 （一）名词术语 1．医学名词以全国自然科学名词审定委员会公布的《生理学名词》、《生物化学名词与生物物理学名词》、《化学名词》、《植物学名词》、《人体解剖学名词》、《细胞生物学名词》及《医学名词》系列为参照。 2．中医药名词英译要准确：①有对等词者，直接采用原有英语词，如中风stroke，发热fever。②有对应词者应根据上下文合理选用原英语词，如八法eight principal methods。③中医药名，英语中没有对等词或相应词者，宜用汉语拼音，如阴yin，阳yang，气功qigong。汉语拼音要以词为单位分写，如weixibao nizhuanwan(胃细胞逆转丸)，guizhitang(桂枝汤)。上述术语、药名通常应小写。
教材编写建议 语文教材为学生的语文学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现语文课程目标、实施语文教学的重要资源． 语文教材的编写应以《标准》为依据。教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、语文现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的语文理解。教材内容的呈现要体现语文知识的整体性，体现重要的语文知识和方法的产生、发展和应用过程；应引导学生进行自主探索与合作交流，并关注对学生人文精神的培养；教材的编写还要有利于调动教师的主动性和积极性，利于教师进行创造性教学． 内容标准是按照学段制订的，并未规定学习内容的呈现顺序。因此，教材可以在不违背语文知识体系的基础上，根据学生的语文学习认知规律、知识背景和活动经验，合理地安排学习内容，体现出自己的风格和特色，形成自己的编排体系。 1.教材编写应体现科学性 科学性是对教材编写的基本要求。教材一方面要符合语文的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。 （1）全面体现《标准》提出的理念和目标。 教材的编写应以《标准》为依据，在准确理解的基础上，全面地体现和落实《标准》提出的基本理念和各项目标。 （2）体现课程内容的语文实质。 教材中学习素材的选择，图片、情境、案例与栏目等的设置，拓展内容的编写，以及其它课程资源的利用，都应当与所安排的语文内容有实质性联系，有利于提高学生对语文实质的理解，有利于提高学生对于所学内容的兴趣。 （3）准确把握内容标准要求。 《标准》对于义务教育阶段的语文教学内容有明确和具体的目标要求，教材的编写应遵循学生的认知规律，准确地把握“过程目标”或“结果目标”要求的程度。 （4）教材的编写要有一定的实验依据。 教材的内容、案例的设计、习题的配置等，要经过课堂教学的实践检验，特别是新增的内容要经过较大范围地实验，根据实践的结果推敲可行性，并不断改进与完善。 2.教材编写应体现整体性 作为科学的语文知识具有很强的整体性，而作为教育任务的语文内容在反映这一基本特征的基础上，还应当体现作为课程内容的整体性。 （1）整体体现课程内容的核心。 教材的整体设计要体现内容领域的核心。 （2）整体考虑知识之间的关联。 教材的整体设计要呈现不同语文知识之间的关联。一些语文知识之间存在逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序。一些知识之间存在着非常本质的内在联系，这种联系体现在相同的内容领域，也体现在不同的内容领域。 帮助学生理解类似的实质性联系，是语文教学的重要任务。为此，教材在内容的素材选取、问题设计和编排体系等方面应体现这些实质性联系，展示语文知识的整体性和语文方法的一般性。 （3）重要的语文概念与语文思想要体现螺旋上升的原则。 语文中有一些重要内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的。因此，教材在呈现相应的语文内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，
竭诚为您提供优质文档/双击可除 个人网站模板html 篇一：初学者html的礼物模版网页代码 对于一个初学网页的学者，学习其基本的书写知识是一个网页高手必备的专业技能，此代码能让你在取悦女朋友的同时，深知代码的真谛！ 保证能用，不能用你们可以骂我！！！ 复制代码到txt文档，把该文档的后缀改成html 超级好玩，期待您的体验！！！ 原来等待也可以如此的美丽,因为爱你。---http:// functionclick(){ if(event.button==2){ alert(送给一个我心爱的女孩！) } } document.onmousedown=click
varmessage="如果爱上你也算是一种错，我深信这会是生命中最美丽的错，我情愿错一辈子......" varposition=100 vardelay=5 varscroll=newstatusmessageobject() functionstatusmessageobject(p,d){ this.msg=message this.out="" this.pos=position this.delay=delay this.i=0 this.reset=clearmessage} functionclearmessage(){ this.pos=position} functionscroller(){ for(scroll.i=0;scroll.i scroll.out+=""} if(scroll.pos>=0) scroll.out+=scroll.msg elsescroll.out=scroll.msg.substring(-scroll.pos,scr
德州九中校本教材编写要求 一、校本课程的基本定位 从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是独立的活动课程，而是一种新的课程形态。其基本定位是：非学术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。 二、校本课程的基本特征 1．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实施的主体。 2．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容的综合。 3．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评价的开放 4．差异性：社区差异、学校差异、教师差异、学生差异 5．生成性：生成性是课程实施的核心。开发是一个连续动态的生成过程，强调充分发掘和利用学生本身的课程资源，在实际教育现场展开知识建构。 6．创造性：增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标，开发过程是师生不断发展、创新的过程。 三、校本课程开发流程 确定课程名称 拟定课程目标 设置课程内容框架（开发的关键） 协作编写文本（首先确定体例）
实施验证 四、文本的编写原则 1．问题为主线。每一课内容学习之前，提出一个或若干个与主题相关的问题，让学生以好奇心和兴趣参与学习活动，带着问题自主学习。 2．图文兼顾为主要形式。以文字为主，图文兼顾，选文可用不同的体裁。每节课内容篇幅要适合学生特点，不宜过长。文字表达要简炼、流畅、生动、通俗有趣。有些内容很难用文字说清楚，而用图画、照片和表格来呈现，则可一目了然。因此，要充分利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其他一些资料， 3．体现活动过程。创设生活情景和学习过程，引导学生思考、探究，从中获得经验，发现知识，领会其中的道理。设计看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及专题综合实践活动。 4．体现综合性。将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。 另外，可以提供一些素材。提供扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。 五、校本课程编写体例
三、教材编写建议 数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。 数学教材的编写应以本标准为依据。教材编写要努力凸显特色，积极探索教材的多样化。教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。教材内容的呈现要体现数学知识的整体性，体现重要的数学知识和方法的产生、发展和应用过程；应引导学生进行自主探索与合作交流，并关注对学生人文精神的培养；教材的编写要有利于调动教师的主动性和积极性，有利于教师进行创造性教学。 课程内容是按照学段制订的，并未规定学习内容的呈现顺序。因此，教材可以在不违背数学知识逻辑关系的基础上，根据学生的数学学习认知规律、知识背景和活动经验，合理地安排学习内容，形成自己的编排体系，体现出自己的风格和特色。 （一）教材编写应体现科学性 科学性是对教材编写的基本要求。教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。 1.全面体现本标准提出的理念和目标 教材的编写应以本标准为依据，在准确理解的基础上，全面体现和落实本标准提出的基本理念和各项目标。 2.体现课程内容的数学实质 教材中学习素材的选择，图片、情境、实例与活动栏目等的设置，拓展内容的编写，以及其他课程资源的利用，都应当与所安排的数学内容有实质性联系，有利于提高学生对数学实质的理解，有利于提高学生对所学内容的兴趣。 3.准确把握课程内容要求 本标准对于义务教育阶段的数学教学内容有明确和具体的目标要求，教材的编写应遵循学生的认知规律，准确地把握“过程目标”和“结果目标”要求的程度。例如，关于距离的概念，在第二学段要求“知道”两点间的距离，在第三学段要求“理解”两点间距离的意义，“能”度量两点间的距离。在编写相关内容时，一方面要把握好“知道”与“理解”“能”之间程度的差异，另一方面也要注意内容之间的衔接。 4.教材的编写要有一定的实验依据 教材的内容、实例的设计、习题的配置等，要经过课堂教学的实践检验，特别是新增的内容要经过较大范围的实验，根据实践的结果推敲可行性，并不断改进与完善。
附件2： 随州职业技术学院校本教材编写参考格式 所有纸张全部采用16k 大小。 1、封面 抬头：随州职业技术学院校本教材（宋体，小三） 正文：教材名称（宋体，初号，加粗） 底色：相关实训室照片 范例： 2、封底 提供一张实训室具有代表性的图片（与封面照片不同）。 3、编写人员 随州职业技术学院校本教材 教材名称 主编：***（宋体、小四） 随州职业技术学院校本教材（宋体，小三） 教材名称（宋体，初号，居中） 供***专业使用（宋体，小三，居中） 主 编：*** 宋体 三号
4、前言 5、目录 设一级目录，如： 目 录（宋体，小三，加粗，居中，两个字中间空两格） 第一部分 ********** (1) 第二部分 **********..............................5 第三部分 **********..............................15 第四部分 **********. (25) 第五部分 ********** (35) 注：可根据具体内容改为模块（项目）一、模块（项目）二等。 6、正文 - 标题序号： 一级标题：第*部分（宋体，小三，加粗，居中） 二级标题：一（宋体，小四，加粗，前面空两个字符） 三级标题：（一）（宋体，小四，加粗，前面空两个字符） 四级标题：1（宋体，小四，前面空两个字符） 五级标题：（1）（宋体，小四，前面空两个字符）
六级标题：①（宋体，小四，前面空两个字符） - 正文：（宋体，五号，1.5倍行距） 每一部分（模块）都需另起一页，二级标题（一、二、三······）之间空一行。 第一部分（宋体，小三，加粗，居中） 一、******* （一）******* 1. ******* -------------------------------------- ----------- 2. ******* -------------------------------------- ----------- （二）******* 1. ******* -------------------------------------- ----------- 2. ******* -------------------------------------- ----------- 7、参考文献（宋体，小三，加粗，居中） 学术著作：[序号] 著者.书名[M].版本（初版不写）.翻译者.出版地：出版者，出版年.起止页码. （宋体，小四，1.5倍行距） 学术期刊：[序号] 著者.篇名.刊名[J]（外文刊名可按标准缩写并省略缩写点）.出版年，卷号（期号）：起止页码.（宋体，小四，1.5倍行距）
实用文档精品实用文档系列 (标准完整实用可修改)
教材编写基本要求 1、教材应努力运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点阐明自然科学和社会科学的基本规律，教材应该没有政治性错误，符合党和国家的方针政策。 2、教材应该以本门课程在人才培养计划中的地位和作用为依据。教材的内容应该符合教学基本要求，符合人才培养目标，符合教学规律和认知规律，具有启发性，能够激发学生学习兴趣。 必须保证教材内容的科学性。概念的说明，原理的论证，公式的推导都必须正确，数据的引用和现象的叙述，都要有充分可靠的依据。必须注意基本内容的系统性，根据本学科的内在联系，使各部分之间紧密配合，前呼后应。 3、教材应充分反映当代课程建设与学科发展最新成果，体现现代教育思想，充分运用现代教育技术、方法与手段，与时俱进、紧跟科技进步、瞄准国际水平、反映区域特色与学校特点。 4、教材必须贯彻理论与实际相结合的原则，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力，并注重素质教育、创新能力与实践能力的培养。 5、教材应该贯彻“少而精”的原则。要认真精选内容，做到主次分明，详略适当。不要贪多求全，或者不减内容，只在叙述上追求简练，致使学生难以理解。 6、教材内容的安排，应该与有关课程密切配合，适当分工，避免互相脱节和不必要的重复，既要充分利用和巩固学生已有的基础知识，又要为后续课程准备条件。 7、在保证教学基本要求前提下，鼓励编写不同学术观点和不同风格、不同改革试验的教材，做到各有特色，互相促进。 8、教材要做到文字通顺，说理清楚，避免繁琐，便于自学。图表要准确、
清晰，与正文密切配合；计量单位要采用国际单位制，必要时可与其他计量单位并用；名词、术语、符号等应该符合国家的统一规定，还没有统一规定的可以采用习惯用法，但全书中应该一致。 9、实验教材应该符合教学基本要求，具有相应的科学水平，注意反映现代化科学实验技术。 注重应用理论知识综合解决实际问题的能力，培养学生科学研究方法和技能的训练。既要有充分数量的基本实验，也要有一定数量要求较高的和综合性的实验。 所有的实验，必须是经过验证的，要做到条件充分、数据正确。 实验指导书的每个实验项目都应该规定目的、仪器设备、方法步骤和对结果的要求，但是必须详略得当，富于启发性，以利于培养学生独立工作的能力。