浅谈人文地理学论文
浅谈人文地理学论文
一、人文地理学专业的课程要求
人文地理学是地理学下设的二级学科，附属于社会科学范畴，本科专业的人文地理学专业课程要求以文化地理学为根底，以研究人地关系为核心，课程体系涵盖社会、人口、经济、语言、宗教、民俗、自然、行为、政治等诸多内容，是高等学校地理学本科专业根底课。人文地理学研究内容紧随时代步伐，具有鲜明的时空性，涵盖当前的区域可持续开展、少数民族文化、城镇一体化、新经济技术开发、旅游开发等诸多热点问题。因此，人文地理学专业研究范围广、知识面宽、学科之间的综合性与穿插性强，老师和学生都需要具备社会科学与自然科学的多学科知识。在现阶段，综观各高校的人文地理学教学手段和方法，主要还是采取“课堂中心、老师中心、教材中心”的传统教学形式，没有表达出复合型人才的'培养需求。适应性的教学改革应围绕复合型和应用型人才培养目的，将老师与学生严密联络，将理论教学融入到各教学环节中。
二、CDIO指引下的人文地理学课程教学方法改革
课程教学是由师生共同完成的双边活动，老师的教学方法选择、应用对学生的学习效果起着关键性作用。适应性的课程教学方法要有利于到达师生双边交流的良好效果。
1.注重多学科知识的交融，突出“人才工程理念”。
人文地理学需要交融人文科学与自然科学等多学科知识。因此，人文地理学课程体系需要打破学科与学科之间的壁垒，进展宽口径培养，不仅仅局限于GIS、测绘等实用技术教育的传输，还要使得学生具备人文历史、市场经济、社会文化、心理学、管理学学科的根本素养。学生不仅具有理论知识和专业技术，还要具备团队协作才能，具有高度的社会责任感和历史使命感。这是人文地理学在专业课程设计时需要具备的根本理念。
2.加强启发式教学，培养综合素养。
启发式教学注重学生学习方法的指导与学习才能的培养，注重学生主人翁意识的建立，注重激发学生的主导精神。在这样的教学方式下，老师通过设问、指导等方法，引起学生的学习兴趣，并让学生在学习过程中及时总结学习方法、发表看法、参与讨论，发挥教学和学习的主体地位，使得课堂教学中老师的主导性作用和学生的主体性地位相得益彰，课堂气氛处于最正确状态。因此，在人文地理学教学过程中，老师要大力开展课堂与课后讨论，启发和引导学生积极运用所学理论去考
虑和分析^p 社会热点问题，给他们创造发表不同见解的环境和平台，调动学生主动学习的积极性，拓展学生的应用性思维。师生在互相讨论的根底上都能获取新知识、解决新问题，老师根据反应信息及时对学生学习效果进展评价或进一步的指导，使学生们可以抓住兴趣点，促进学习。
3.强化理论教学，亲密联络产业。
人文地理学是一门实用性和综合性很强的学科，理论教学非常重要。人文地理学学科要求学生可以解决诸如自然资的开发利用、区域经济开展、城市建立与规划、生态环境保护、土地价值评估和旅游资开发等社会问题，因此，老师在教学过程中，就需要用到调查、模拟、考察、比拟和模型分析^p 等多种的方法去加强学生的实际动手才能。老师和学生运用这些方法的过程实际上也是社会研究方法的训练过程。很多根本概念存在于课本中，它们虽然非常重要，但是大多都比拟抽象，通过老师的口头讲解或课件演示虽然也能帮助学生理解，但是其效果去远远不如让学生在理论中自己去体验、探究、理解与总结。通过理论学习，可以在很大的程度上降低学生理解理论知识的难度。因此，相关的高等学校教学机构不能把师生仅仅局限于课堂教学，应该花力气建立长期稳定的校外教学研究合作基地和建立校内实验教学中心。校外的研究基地可以给学生
提供调查与考察的环境，校内的实验中心那么可以帮助学生进展比拟和模拟。
4.注重案例教学，进步技术才能。
案例教学法通过让学生去分析^p 和研究已发生的问题个案，把现实案例应用到课堂教学中，让学生提出各种解决问题的方案，通过老师案例讲解、学生讨论、撰写分析^p 报告、老师归纳总结等环节，进步学生理论程度与理论才能。案例教学将可以使教学过程更加生动形象，加深学生对理论知识的深化理解，培养学生理论联络实际分析^p 问题、解决问题的综合才能。
三、结语
人文地理学是地理学专业的根底课程，也是旅游专业、城乡规划专业、建筑学专业学生应该掌握的一门根底理论，具有很强的理论性、理论性和现实指导性。同时它还是一个与多学科理论穿插、综合性非常强的学科。因此教学机构要下大力气加强校内外实训基地建立，科学设置社会科学与自然科学相结合的教学体系。使得老师在教学过程中，可以根据本校的实际情况、详细的教学内容、教学要求、学生现有的知识程度，灵敏选择和使用教学设施，运用科学的教学方法和手段，科学合理地设计授课内容。人文地理学教学要加大启发式教学、案例教学、理论教学等多样化教学方法的使用，帮助学生更好地理
解和掌握所学的理论知识，培养其创新思维与才能，使学生成为社会需要的具备专业动手才能与时代关心的复合型人才。
人文地理与城乡规划专业毕业论文 在人文地理与城乡规划专业的毕业论文中，研究者可以 探讨各种城市和乡村规划相关的话题，从而为城市和乡村 的可持续发展、环境保护、社会公平等方面提供理论依据 和实践指导。以下是一些可能的研究方向，供你参考。 1. 城市扩张与土地利用：探讨城市扩张对土地资源利用 的影响，研究城市化过程中存在的土地浪费问题，并提出 相应的土地利用规划和管理措施，以促进城市可持续发展。 2. 城市公共空间规划：研究城市公共空间的分布、功能 和利用问题，探讨城市公共空间的设计原则和管理模式， 以提升城市居民的生活质量和社会互动效应。 3. 城市交通规划与可持续出行：研究城市交通规划与可 持续出行的关系，提出相应的城市交通规划和交通管理措施，以减少交通拥堵、改善空气质量和促进低碳出行。 4. 城市生态系统与环境规划：研究城市生态系统的形成、演变和功能，借助生态学和环境科学的理论和方法，探索
城市生态系统的保护与恢复策略，以促进城市环境的可持续发展。 5. 城市社会差异与社区规划：研究城市化进程中的社会差异和社区发展问题，探讨城市社区规划与社会公平的关系，提出相应的社区发展和社会调控措施，以促进城市社会的和谐发展。 6. 乡村振兴与农村规划：研究乡村振兴战略的实施效果和农村规划的实践问题，探讨乡村发展模式与城乡协调发展的路径，提出科学有效的乡村规划和管理方法，为乡村振兴提供理论和实践支持。 7. 城市景观与文化遗产保护：研究城市景观的形成和演变，探讨城市景观与文化遗产保护的关系，提出相应的景观规划和文化遗产保护措施，以保护城市的历史文化遗产和创造独特的城市形象。 8. 城市规划政策与法律研究：研究城市规划政策与法律的制定和实施问题，探讨城市规划的政策和法律框架，提出相应的政策和法律改进建议，以完善城市规划制度和规范城市发展。
题目 (居中小二号黑体) 摘□□要 (“摘要”之间空两格，居中三号黑体 ) 旅游活动对地被植物—土壤环境影响模型 践踏对地被植物和土壤形态的影响 □□☆☆☆☆（摘要内容小四号宋体） 关键词：☆☆☆☆；☆☆☆☆；☆☆☆☆；☆☆☆☆ 顶格、小四号黑体 小四号宋体 1☆☆☆☆☆ （黑体，三号，段前、段后间距为1行，居中） 1.1☆☆☆（宋体，四号，段前、段后间距为1行，左对齐） 1.1.1☆☆☆（黑体，小四号，段前、段后间距为1行，左对齐） □□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆。 （正文小四号或五号宋体、行间距18磅） 图1□□中国地质大学长城学院专业结构图
（黑体小五号居中，位于图下，图与下文空一行） □□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆，☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆，☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆。 2☆☆☆☆☆ （黑体，三号，段前、段后间距为1行，居中） 2.1☆☆☆（宋体，四号，段前、段后间距为1行，左对齐） 2.1.1☆☆☆（黑体，小四号，段前、段后间距为1行，左对齐） □□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （正文小四号或五号宋体、行间距18磅） 表1□□☆☆☆表 （标题黑体小五号、居中位于表的上方，表格一律用三线表） ××××××××× ××××××（宋体小五号，水平、垂直居中）××× ××××××××× ××××××××× ××××××××× 注a：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （表与正文空一行） □□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（正文小四号或五号宋体） 页面设置中页边距上下2.5cm，左2.5cm，右2cm(靠左侧装订)；
人文地理学近十年研究进展与发展趋势 摘要：人文地理学（Human Geography）的发展历经知识的积累、学科的形成和理论的演 变、学科的分化以及理论和方法上的革新等过程。按其发展顺序，可分为古代、近代、现代三个阶段。由最初的自成体系逐渐演变成如今几乎一致同意的系统分类。中国人文地理学自二十世纪八十年代复兴以来，开始进入全面发展提高阶段。本文从理论、研究方法、研究内容等几个方面介绍近十年来中国人文地理学的研究进展，并对其未来的发展趋势做简单的科学展望。 关键词：人文地理学、中国、人地关系、发展趋势 人文地理学是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。又称人生地理学。它是地理学的两个主要分支学科之一，“人文”二字与自然地理学的“自然”二字相对应，泛指各种社会、政治、经济和文化现象，也有一些学者认为仅指社会文化现象。 1、理论的发展 1.1人地关系论作为人文地理学研究核心的地位进一步得到提升 人地系统是地球表层上人类活动与地理环境相互作用形成的开放的复杂巨系统[1]。人地关系地域系统始终被视为人文地理学研究的永恒主题与核心[2]。从古代“天人合一”的协调思想演进到近代的人地关系协调思想，再升华到现代的可持续发展理论，其演进主线基本围绕人地关系和谐这一核心伸展。特别是近年来，伴随全球性人口、资源、经济和环境问题的日益加剧，人地矛盾日益突出，开展人地关系研究就显得越来越重要和紧迫，人地关系系统的性质及人地关系理论内涵在演进中不断深化，可持续发展、科学发展观、“五个统筹”、循环经济、低碳经济、绿色经济、资源节约型经济、环境友好型经济等等都是新形势下人地关系理论的具体实践形式，充分体现出人地关系论在指导国家和区域经济社会发展中的重要地位与重大作用[3]。 以全新视角研究人地关系，从哲学思辨转向理性升华，是近年来人地关系研究出现的新动向。近年来一大批学者分别从哲学、历史学、社会学、地理学、经济学、生态学、环境学、管理学、伦理学等多学科不同层面，和技术进步、制度变迁、知识经济和信息化、全球化等不同切入点思考人地关系的本质与内涵、基本特征、客观规律和学科分支等问题，实现了人地关系研究视角由单源切入向多源转化，从哲学思辨转向理性升华的转变[4]。 1.2新型人地关系理论不断出现，正在逐步形成理论体系 近年来，一大批致力于人地关系研究的专家学者，分别从不同角度提出了一系列人地关系研究的相关理论，包括人地系统优化论、人地关系异化论、人地关系辩证论、人地太极图论、人地关系冲突论、人地关系危机论、人地关系错位论、人地关系协同论、人地差异协同论、人地协调共生论、人地协调阶段论、人地关系构型论、天地人系统论和人地关系分形论等。这些理论从正反两方面诠释人地关系的本质与内容，促使中国人地关系的研究正在逐步形成理论体系[5]。 1.3人地关系的理论研究赶上西方发达国家同期的研究水平 在经历了长达几个世纪有关人地关系理论研究与争论的过程后，西方发达国家近年来逐步淡化了对人地关系理论本身的创新性探索，转而将人地关系思想植入到解决全球性或地区
2010年以来人文地理学研究进展之中国城市关键词：城市，城市化，城市功能，城市群，智慧城市，城市文化 引言：城市的出现，是人类走向成熟和文明的标志，是人口集中地，是物质、能量、信息交流与转化的场所，是复杂的社会经济产物。我国早在公元前26世纪都有了早期城市的雏形，但是那时候的城市主要突出“城”的概念，即“城郭沟池以为固”的时代。随着人类社会的进步，城的功能逐步完善扩大，有了“市”，城市便由单纯的政治军事功能扩大到经济文化等多重功能。近代以来城市发展更为迅速，近代工厂的出现，需要更多的劳动力，促使农村大量人口流向城市。这不仅扩大了城市规模，也改变了城市人口格局，新出现了市民阶层。我国城市发展过程也不过如此，特别是在1978年开始改革开放以后，大量知识青年返城以及其他农村剩余劳动力进城，促成了我国城市发展的高峰到来。 进入21世纪，随着经济的全球化加速，再加上国家对施行了推进与城市政策，我国城市化进程也在高速发展。到2014年，城市化率超53%，超百万人口的城市已达142个，500万人口以上的有16个，1000万以上的有6个（世界上一共25个），我国城市化进城取得巨大进步，关于城市以及其周边概念也相继兴起，一系列关于城市和城市化的讨论、定论也随之出现。 1.城市功能的讨论 1.1 城市的核心——人口 在改革以前人口迁徙管理严格，改革开放以后，人口流动限制逐渐放宽，使那些闲置在农村的剩余劳动力得到解放，农村人口开始大量涌入城市。由于人口的自由流动释放出了巨大的社会活力，使农村的人可以工作，在城市有车有房，城市的人也可以到农村租赁土地，发展产业。但是城市资源集中，发展机会多，所以农村流向城市的人口更多。2014年全国总人口13.6072亿人，其中城镇人口7.3111亿人，农村6.2961亿人，城镇化率53.7%。城市化率快速提高，大城市和超大城市相继涌现，如上海1360万人，北京达1020万人等。由于我国城市化进程快，且我国缺少城市管理经验，我国城市实际环境不足以容纳如此多的人口，这时建设卫星城是特别重要的一个办法。不过，政府又采取了曾经采用过的办法，限制人口流入等。但是这不是长久之计，这还是需要控制全国总人口，继续采用合理的计划生育政策，借鉴外国先进城市管理经验，提升我国城市管理水平。 1.2 城市的血管——交通 城市人口的高速膨胀，城市发展，城市内部、城际间人口流量加大，对交通的需求剧增。成都，是四川乃至中国西部最大的城市，主城区人口超550万，城市建设已经延伸到了三环以外至绕城高速，原有的交通道路再也满足不了城市发展，大量新干线在筹建中。天府新区“三纵一横”等骨干道路全面开工，成都通过一系列交通建设项目，把“交通先行”作为实施“两化”互动，减轻城市交通压力，为经济发展疏通“经络”。如今，随着“两快两射两环”工程全面启动，老成灌路、羊西线、蜀都大道东西段等道路陆续整治完成，三环路交大立交、十陵立交等交通节点改造，成都中心城区交通水平将迎来新一轮飞跃。成都的轨道交通建设如今也正在如火如荼的建设中，2010年9月27日，中国大陆第七条地铁系统----成都地铁一号线正式投入运营宣告着成都市区的轨道交通正式的开始，这不仅大大缓解成都地面交通拥堵的状况，还大大缩短了人们走同样距离的时间。 再以成都平原为例，有成都、绵阳、德阳等城市，这里城市人口众多，其中成都城市人口550余万人，绵阳城区人口120余万人，还有其他中等城市。这里城市密集，人口众多（“成绵乐”号称使3000万人同城生活），人流量大，原有的宝成铁路以及公路已经满足不了当地
人文地理学论文格式 Ⅰ. 引言 在人文地理学领域，学者们通过对人类与地理环境之间的关系进行研究，探讨了人类活动在地理背景下的社会、文化和经济影响。本论文旨在探讨人文地理学的主要研究方法、实践案例以及对人类社会的深远影响。 Ⅱ. 研究方法 在人文地理学的研究领域里，学者们采用了多种研究方法来探索人类与地理环境的互动关系，主要包括： 1. 田野调研 田野调研是人文地理学最重要的研究方法之一。研究人员通过实地考察、观察和访谈的方式获得与地理环境相关的数据，从而深入了解当地社会、文化和经济特征。 2. 文献研究 除了田野调研，研究人员还会通过阅读相关文献来获取背景知识和理论框架。文献研究可以帮助研究人员了解与人文地理学相关的历史资料、政策文件以及学术著作，为他们的研究提供理论依据和参考。 3. 定量分析
定量分析在人文地理学研究中也占有重要地位。研究人员使用统计学方法对获取的数据进行分析，以获得客观、精确的结果。常见的定量分析方法包括回归分析、空间分析和统计模型等。 Ⅲ. 实践案例 人文地理学的研究结果在实践中有着广泛的应用。以下是一些实践案例： 1. 城市规划 通过人文地理学的研究，城市规划者可以更好地理解城市居民的需求和行为，因此能够制定出更合理的城市发展规划和政策。 2. 社会文化保护 人文地理学研究可以帮助政府和社会组织更好地保护和传承本地的社会文化遗产。通过了解当地社区的历史、传统和价值观，可以制定出适合的保护策略。 3. 旅游规划 人文地理学的研究对于旅游业的发展也具有重要意义。通过了解当地的人文环境以及游客的需求，可以制定出更吸引人的旅游线路和景点开发计划。 Ⅳ. 影响与展望
人文地理学相关论文 人文地理学相关论文1 【摘要】随着第二轮深入开展学习科学发展观实践活动在全国展开，根据县教育局的统一部署，长兴电大教师进修学院也加入了学习和实践的行列。从2009年三月初开始，至8月底结束，为期六个月，学习实践分三个阶段六个环节，即学习调研阶段、分析检查阶段、整改落实阶段，每个阶段分两个环节。结合自身的本职工作和地理教学实际，撰写了“地理教学与科学发展观教育”。 【关键词】科学发展观;实践活动;地理教学 一、科学发展观提出的地理背景 科学发展观是在借鉴国外发展经验的基础上提出来的。第二次世界大战结束后，加快经济增长成为世界各国的共识，人类创造了前所未有的经济增长奇迹。但是，由于单纯追求经济增长，不重视社会发展和社会公平，忽视环境保护和能源、资源节约，世界各国在发展过程中普遍出现了这样那样的问题。当代世界发展的实践表明，发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面协调发展。应该是人与自然相和谐的可持续发展我国作为世界上最大的发展中国家，要完成工业化和现代化的双重任务.面临着加快经济增长和保护资源环境的双重压力，这就决定了我们不能重复其他国家走过的老路。而必须走出一条具有中国特色的发展道路。科学发展观正是在深刻总结世界各国发展经验教训的基础上提出的，顺应了当今世界的发展潮流，反映了当代世界的最新发展理念。 二、地理教学与科学发展观教育 可持续发展是地理学的重要内容之一。可持续发展就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。随着全球性人VI、资源、环境等问题的产生，人类正在重新审视自己的发展历程.以“既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力”为宗旨的可持续发展思想应运而生，成为地理学研究人类活动与地理环境相互关系的指导思想和重要内容。 当前，对学生进行可持续发展观以及人口观、资源观、环境观的培养，成为地理教学在情感、态度、价值观方面的重要目标。科学发展观是可持续发展观在我国的全面落实和进一步发展，是统领我国经济社会发展全局的世界观和方法论。因此，在地理教学中开展科学发展观教育，既是地理教学的价值所在，也是时代发展的强烈要求。 三、深入开展科学发展观中的地理学问题
浅谈城市化背景下乡村发生的变化 摘要城市化的进程中城镇用地，城市文化、城市生活方式和价值观在乡村地区都会发生渐变。指出城市化对乡村发生的主要变化为城市用地扩张，城乡人口流动，社会经济结构发生变化，基础设施的改善，居民生活生活方式与观念转变，
环境污染等方面，重点从这几方面对城市化背景下乡村发生的变化进行阐述与分析。 关键词乡村；城市化；变化 1乡村 在聚落分类中通常是从特定的需要出发，选择其中的一项或几项特征为基础，拟定适当的指标而作出的。大多是根据职能或形态的特征进行分类。按乡村的经济活动内容，有以一业为主的农村、山村（林业）、牧村和渔村，也有农业、农牧、农渔等兼业农村。在经济特征和自然环境、民族文化等因素的作用下，乡村存在着种种居住方式和形态特征。在农区和林区，村落通常是固定的；在牧区，定居聚落、迁移性聚落和游牧的帐篷兼而有之；在水乡和江河之中，还有以舟为室的水上之家。固定的村落又有以孤立农舍为基础作点状分布的散村；也有集合成线状、块状的路村、街村、团村等集村。其规模从只有少许农户的小村到数千人口的大村。在乡村聚落的分类中最常见的还是按形态分类。【1】（1）一般类型的乡村：①密集型农村聚落②分散型农村聚落③半聚集型农村聚落；（2）活动型村落（3）特殊类型①美国单户型②集体农场型③经营性农场 2城市化对乡村变化的影响因素分析 城市化总的说来为区域人口变迁，社会经济转型，地域空间重建的过程。首先涉及的一方面就是城市化是城市对乡村施加影响的过程。下面重点讨论中国的城市化进程对乡村的影响因素。 2.1 城市用地扩张与乡村的变化 城市用地是城市规划区范围内赋以一定用途和功能的土地的统称。是用于城市建设和满足城市机能运转所需要的土地。如城市的工厂、住宅、公
浅谈人文地理学论文 浅谈人文地理学论文 一、人文地理学专业的课程要求 人文地理学是地理学下设的二级学科，附属于社会科学范畴，本科专业的人文地理学专业课程要求以文化地理学为根底，以研究人地关系为核心，课程体系涵盖社会、人口、经济、语言、宗教、民俗、自然、行为、政治等诸多内容，是高等学校地理学本科专业根底课。人文地理学研究内容紧随时代步伐，具有鲜明的时空性，涵盖当前的区域可持续开展、少数民族文化、城镇一体化、新经济技术开发、旅游开发等诸多热点问题。因此，人文地理学专业研究范围广、知识面宽、学科之间的综合性与穿插性强，老师和学生都需要具备社会科学与自然科学的多学科知识。在现阶段，综观各高校的人文地理学教学手段和方法，主要还是采取“课堂中心、老师中心、教材中心”的传统教学形式，没有表达出复合型人才的'培养需求。适应性的教学改革应围绕复合型和应用型人才培养目的，将老师与学生严密联络，将理论教学融入到各教学环节中。 二、CDIO指引下的人文地理学课程教学方法改革
课程教学是由师生共同完成的双边活动，老师的教学方法选择、应用对学生的学习效果起着关键性作用。适应性的课程教学方法要有利于到达师生双边交流的良好效果。 1.注重多学科知识的交融，突出“人才工程理念”。 人文地理学需要交融人文科学与自然科学等多学科知识。因此，人文地理学课程体系需要打破学科与学科之间的壁垒，进展宽口径培养，不仅仅局限于GIS、测绘等实用技术教育的传输，还要使得学生具备人文历史、市场经济、社会文化、心理学、管理学学科的根本素养。学生不仅具有理论知识和专业技术，还要具备团队协作才能，具有高度的社会责任感和历史使命感。这是人文地理学在专业课程设计时需要具备的根本理念。 2.加强启发式教学，培养综合素养。 启发式教学注重学生学习方法的指导与学习才能的培养，注重学生主人翁意识的建立，注重激发学生的主导精神。在这样的教学方式下，老师通过设问、指导等方法，引起学生的学习兴趣，并让学生在学习过程中及时总结学习方法、发表看法、参与讨论，发挥教学和学习的主体地位，使得课堂教学中老师的主导性作用和学生的主体性地位相得益彰，课堂气氛处于最正确状态。因此，在人文地理学教学过程中，老师要大力开展课堂与课后讨论，启发和引导学生积极运用所学理论去考
人文地理学专业毕业论文选题参考城市空间 重塑与社会差异研究 近年来，随着城市化进程的加速，城市空间的重塑成为了一个备受关注的热点话题。城市作为人类活动的中心，不仅为社会经济的发展提供了条件，也直接或间接地影响着社会差异的形成和演变。因此，对城市空间重塑与社会差异的研究具有重要的理论和实践意义。本文将探讨人文地理学专业毕业论文选题参考城市空间重塑与社会差异研究。 首先，本文将从城市化进程中的社会差异出发，分析城市空间重塑的原因和动因。城市作为社会组织和生活方式的集中体现，其空间结构的塑造与改变直接关系到不同社会群体的利益分配和社会差距的扩大。通过对城市化进程中城市空间的重塑原因和动因进行深入研究，可以揭示城市化过程中社会差异变化的原因和机制。 其次，本文将分析城市空间重塑对社会差异的影响。城市空间的重塑往往与社会群体的在地理分布、居住环境、经济和文化资源等方面的差异密切相关。这些差异会影响到社会群体的机会和资源获取、社会互动和社会关系的形成和变化。通过对不同城市空间重塑模式下社会差异的影响进行分析，可以揭示城市化过程中社会差异产生的机制和路径。 接着，本文将讨论城市规划与社会差异的关系。城市规划是城市空间重塑的重要手段和方法，也是调节社会差异的重要途径。合理和科学的城市规划可以提供优质的城市公共服务和设施，促进社会资源的
均衡配置，减少社会差异的产生和扩大。通过对城市规划与社会差异关系的深入研究，可以为城市规划实践提供科学的理论指导和借鉴。 最后，本文将探讨城市空间重塑与社会差异研究的方法和途径。城市空间重塑与社会差异的研究需要综合运用定性和定量研究方法，包括实地调查、问卷调查、统计分析等，以便全面、深入地了解城市化进程中城市空间重塑与社会差异的关系。同时，也需要借助地理信息系统和数据模型等工具，进行空间分析和模拟，以揭示城市化过程中城市空间重塑与社会差异的模式和机制。 综上所述，城市空间重塑与社会差异是一个复杂而又重要的研究领域，对于我们深入理解城市化进程中社会差异的形成和演变具有重要的理论和实践意义。今天我们对人文地理学专业毕业论文选题参考城市空间重塑与社会差异研究进行了探讨，希望能为相关研究提供一定的启示和思路，进一步推动该领域的发展。
人文地理与城乡规划毕业论文文献综述 人文地理与城乡规划领域是研究人类活动对地理环境的影响以及应 对城乡发展问题的学科。本文将对相关研究领域的文献进行综述，探 讨不同研究方法和理论对人文地理与城乡规划的贡献，并以此为基础 分析当前的研究热点和未来发展方向。 一、人文地理与城乡规划理论研究 人文地理与城乡规划理论是该领域中的重要基石，它们为解决城乡 发展问题提供了有力的支撑。例如，马克思主义地理学理论旨在揭示 资本主义市场经济对城乡空间格局的塑造作用，引导城乡规划工作体 现社会主义价值观念。文献中指出，马克思主义地理学理论为城乡规 划提供了思想指导和理论支持。 此外，社会学、人文地理学、经济学等学科的理论也广泛应用于人 文地理与城乡规划研究中。例如，福柯的权力理论为城市治理和规划 决策提供了新的思路，阐释了城市中不同群体之间的权力关系和冲突。这些理论研究为人文地理与城乡规划实践提供了深入的理论支持。 二、人文地理与城乡规划研究方法 研究方法是人文地理与城乡规划研究中不可或缺的重要内容。文献 综述发现，人文地理与城乡规划研究方法主要包括定性研究和定量研 究两大类。
在定性研究方面，社会学家和人文地理学家常用的研究方法包括深 度访谈、观察研究和文献分析等。这些方法有助于理解城乡地区的社 会现象和意义，并为城乡规划工作提供理论指导。 定量研究方法在人文地理与城乡规划研究中也得到广泛应用。例如，地理信息系统（GIS）和遥感技术为城乡环境的监测和空间分析提供了 强大的工具。研究表明，GIS和遥感技术有助于城乡规划者准确评估和预测城乡发展的影响。 三、人文地理与城乡规划研究热点 人文地理与城乡规划研究领域存在着一些热点问题，关注这些问题 有助于推动该领域的进一步发展。 首先，城市化进程对城乡规划带来了新的挑战。文献研究显示，城 市化不仅改变了城乡空间格局，还对城乡环境、社会结构和文化产生 了深远影响。因此，研究者需要关注城市化对城乡规划带来的复杂性 和可持续发展的问题。 其次，城市蔓延和土地利用变化对城乡规划提出了新的要求。随着 城市的扩展和土地资源的紧缺，如何优化土地利用、保护农田和生态 环境成为研究的重点。 最后，城乡发展不平衡和社会不公问题亟待解决。随着经济全球化 的加速和国内城乡差距的扩大，城乡规划需要关注社会公平和区域协 调发展，推动人民享有公平而有质量的城乡生活。 四、人文地理与城乡规划研究展望
城乡规划与人文地理学论文 1人文地理学课程群建设研究现状分析 目前，课程群建设研究成果较多，如:陆为群探讨了高师院校课程群建设的原则、高师院校课程群建设的策略［1］;又如:郭必裕以高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨为题［2］，以课程群内涵分析为切入口，以课程群构成的学科内容为主线，通过课程群建设中的课程内容的变化，揭示了课程建设中的融合与分解规律，提出课程群建设是对课程群的再设计，是课程设计与课程实施的统一。通过ZG期刊XX的搜索，人文地理与城乡规划专业课程体系建设方面研究成果薄弱，目前只有三篇文章，探讨人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群建设的文章一篇没有。东北农业大学赵映慧等人撰写的《东北农业大学人文地理与城乡规划专业课程体系建设》一文［3］，主要从原资源环境与城乡规划治理专业课程体系、人文地理与城乡规划专业课程体系构建进行了探讨。人文地理与城乡规划专业课程体系构建中人文地理学、城市地理学和经济地理学作为必修课程;人文地理综合实践作为实习实训类课程。黑龙江科技大学建筑工程学院的张守忠等人撰写的《应用型本科人文地理与城乡规划课程体系构建》一文［4］，从人才培养目标、能力要求、课程体系构研究进行了探讨。将人文地理学、经济地理学纳入课堂教学课程体系的专业基础课程体系;城市地理学、工业地理学、交通地理学纳入理论支撑课程体系;人文地理学调查研究方法纳入技术支撑课程体系。
广东韶关学院的许树辉等人撰写的《人文地理与城乡规划专业课程体系建设探究》一文［5］，未见课程的具体安排。综上所述，现有研究成果重视实践环节的教学，一定程度上体现了人文地理学课程的专业基础作用，能够根据自身的实力设置相应的课程。但是，仅限于课程的设置，没有充分地注意到课程之间的关系和机制，没有从人文地理学整体上把握其专业基础作用，地理学的特点没有充分体现出来，人文地理学课程群残缺不全。人文地理学课程群在人文地理与城乡规划专业课程结构中的地位和作用如何?人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群如何建设?还需要进一步研究。 2人文地理学课程群建设的研究内容、目标和拟解决的关键问题 2．1人文地理学课程群建设的研究内容 2．1．1人文地理学课程群建设对象的选择以资源与环境学院20XX版人文地理与城乡规划专业培养方案为依据，选择人文地理学课程群(人文地理学原理、经济地理学、城市地理学、人口地理学、旅游地理学、文化地理学和政治地理学)作为人文地理学课程群建设研究的对象。 2．1．2人文地理学课程群建设的目标与原则根据资源与环境学院20XX版人文地理与城乡规划专业培养方案和参考已有的研究成果等，确定人文地理学课程群建设的目标与原则。 2．1．3人文地理学课程群对规划课程群的支撑根据规划课
. . . .. .. . 城市建筑中的人文精神 ——人文地理学论文 班级： ： 学号： 城市建筑中的人文精神 人文是人类社会的各种文化现象，大至历史遗迹、人类社会的开展，小至我们的日常生活、衣食住行等各个方面，人文与人类的生存开展息息相关。人文地理学以人文现象为研究主体，侧重于提醒人类活动的空间构造及其地域分布的规律性，其的核心是人地关系。 城市作为人类文明开展到一定阶段的产物，是为满足人的生存和开展而形成的一种人居环境。城市建筑是城市环境中重要组成局部，不仅仅只是一般概念上的土木工程，它是城市人文精神的开启和创造，是城市人文精神传承的一种生命哲学，城市建筑的开展表现了一个时代文化艺术的风貌和水准，凝聚了一个时代的人类文明。因此城市建立和规划成功与开展，历来是与城市建筑人文精神的开展水平相关联的，城市文化的形成衍生出建筑的形态，也是城市文脉之所在。一座城市的魅力，多数是由于建筑艺术的魅力营造出来的。因此，要充分理解建筑，就必须还建筑活动以强烈的主体意识和人文精神。 一、城市建筑人文精神的历史积淀 中国最早的史前建筑大约出现于距今一万年前的新、旧石器交替时期。中国传统建筑的开展经历了漫长的开展时期，从商周到汉的萌芽时期，经历晋经隋唐至宋的成熟时期，再到元至明清的充实时期。中国传统的政治、经济、文化体制，锻造了理性而务实、中庸而恒定中国传统建筑的根本性格、中国崇尚自然、热爱自然的人文精神，形成中国传统建筑的根本精神。 在现在西方文化思潮和艺术设计新力量的冲击之下，传统建筑设计中的固有符号被创新使用，现代城市建筑在遵循传统建筑艺术特色的根底上，结合城市所在的地域特色和环境特点，运用新的设计手法和技术，展现出了一种全新的风貌。比方芬兰建筑师阿尔瓦·阿尔托，他在遵循现代主义根本原那么的前提下，创造出了属于芬兰的、独特的具有地域文化特征的现代主义建筑，如沃尔夫斯堡文化中心、纽约国际博览会芬兰馆等。印度的查尔斯·柯里亚、拉兹·利沃尔，埃及的哈桑·法赛等从当地的气候和生活方式出发，通过独特的形体和布局也创造出了具有鲜明地域建筑特色的现代建筑，而现代材料的选用，那么成为了当今传统建筑或现代建筑的主流。 梁思成认为，历史上每一个民族的文化都产生了它自己的建筑，并随着该文化而兴盛衰亡。中华民族的文化是最古老、最长寿的，我们的建筑同样也是最古老、最长寿的。毋庸置疑，城市建筑是城市文化的时代信仰、艺术、科技、经济等诸因素的综合表征，它不仅显示了一个城市的政治意识形态、与哲学等精神文化涵，而且也展示了一个城市的艺术风格。每一幢年代长远的建筑，都是一件记忆历史的遗存，它们见证了尘世沧桑，历史和民族的沉淀使之产生引力，发散魅力，然而越来越多的旧街老巷，还有散发着传统气息的老房子，随着大规模的城市建立、“旧城改造〞而迅速灰飞匿迹，在高楼林立，日趋格式化的都市里，它
人文地理学课程论文范文精选3篇(全文) 一、研究现状与背景分析 《人文地理学》课程是国家高校地理教学指导委员会所确定的地理大类专业的核心课程。人文地理学不仅是一门理论性很强的学科，而且是一门有重要实践意义的学科，从一定程度上来说是一门应用科学[1]。西方发达国家，对人文地理课程均极为重视。尤其是美国，除了地理学专业之外，其他的专业，例如文史类、政法类、经济类、艺术类专业等把人文地理学作为基础课，甚至在某些大学所有专业都把人文地理课作为一门基础课学习。鉴于人文地理学的重要性，世界许多国家都对人文地理教育进行了改革[2]。 为适应这一学科和经济社会发展需要，以及宽口径、厚基础的人才培养的需求，《人文地理学》课程教学必须进行深入改革，采用“因材施教”及机动灵活的教学方法，充分体现以教师为主导，以学生为中心，以注重培养学生能力为主旨的教学思想，这样才能提高学生的实践能力和创新能力。为此，笔者对《人文地理学》的教学方法、手段和教学效果评价等进行了改革和探讨。 《人文地理学》是地理学两大分支学科之一，同时具有自然科学与社会科学的双重学科特征，主要是关于人类活动的空间差异（包括不同国家、不同地区、不同社会制度、不同思想意识）和空间组织及人类与地理环境之间相互关系的学科[1]。由于人文地理学的研究任务和对社会的贡献，主要表现在三个方面：一
是对科学认知的贡献，二是社会实践方面对决策的贡献，三是文化教育方面的作用。所以该课程的目标是让学生充分学习和认识人文地理学的相关理论和研究方法，从而为后续课程学习打下坚实基础，并开阔学生的视野，培养学生的知识综合、交叉和融合能力，树立科学的人地观[3]。 二、研究内容、目标 教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心理环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑[3]。 《人文地理学》是地理学的两大分支学科之一，是以人地关系为中心、文化理论为核心的课程，其基本理论的学习和理解是学生人文地理学科体系建立的根本。因此，构建面向21世纪的人文地理学课程体系与教学方法意义重大。为了转变学生的思维方式和培养学生的综合素养，教师在教学改革中重点以改革传统的教学方法，建立创新性的教学方法为主[4]。 三、研究思路 在给学生刚开始教授这门课的时候，首先按照教材的原则在学生大脑中形成一个课程内容体系：一是强调人文地理学内容的系统性与完整性，采用相互联系的方式阐述各人文地理现象的形式，构筑人文地理学的框架，以有利于人文地理学这门学科的系
人文地理学论文范文精选3篇(全文) 人文地理学是地理学发展到一定阶段兴起的一门交叉性很强的学科，日益成为地理学的研究重点，它以地球表面人类各种社会经济活动为研究对象，其分支学科主要有人口地理学、聚落地理学、文化地理学、政治地理学、行为地理学、旅游地理学、军事地理学等。为此，人文地理学有狭义和广义之分，狭义的指不包括经济地理学的人文地理学，广义的则是指包括经济地理学的人文地理学。人文地理学主要特征是社会性、区域性以及综合性。社会性是指人文地理学是一门社会性较强的地理学科；区域性是指人文地理学包含了区域研究的特性，重视了区域特征的差异性和相似性；综合性的特点来源于地理事物的多样性、整体性，是指人文地理学在综合研究一个区域的人口、经济、社会、文化、政治、聚落等各方面形成发展的条件、特点、分布规律和人地之间地相关以后，在一个更高地层次上发现问题，提出解决矛盾的构思。 本课程是在强调人文地理学内容的系统性与完整性的前提下，突出以人地关系为中心，文化理论为基础的特点，构建人文地理学的知识框架。目的是让学生掌握文化景观的空间分布与空间差异，提高对于人类社会经济活动和文化活动的深层理解，并能够对人类各种文化现象及其与地理环境的关系进行正确分析，树立科学的人地观。 本课程所讲是狭义的人文地理学，在学习过程中将全部内容
划分为六个部分： 第一部分是绪论，介绍人文地理学的对象与任务、人文地理学的发展历史和人文地理学的思想进程和学习要点。 第二部分以TerryG.Jordan的TheHumanmosaic一书为基础介绍文化地理学的相关理论。内容包括分布区，扩散，文化生态学，文化整合和文化景观五个方面，并对相关的人地关系理论分别进行介绍。 第三部分从人的群体性特征出发，分别介绍“人口与发展”和“人口的分布与迁移”。 第四部分介绍农业与工业。基于对农业和工业本身就是文化产物和二者与上层建筑相互作用关系的认识，以农业与工业的发展过程为主线，以空间的格局作为其发展的空间表现来阐述。 第五部分是人文地理学的主体部分，包括种族、民族、民俗、语言、宗教、聚落、旅游、行为、政治七方面内容。这七方面均是把每个要素作为人文地理学体系中的一门分支学科系统全面进行阐述，而且把文化作为人地关系的中介，强调其横向联系。 第六部分根据20世纪的变化，从人文地理角度，以人地关系为核心，分别对环境问题、政治地理“合”与“分”的空间格局与景观建设三个方面进行分析，使学生了解人文地理学分析问题的观点与方法以及对未来问题的关切，增加社会责任感和增强社会责任心，达到教书育人的根本目的。 本文1洛杉矶学派的源起、代表人物及发展脉络
人文地理论文范文精选3篇(全文) 随着近年来我国教育改革的不断深入，地理学科生活化、人文性的要求越来越高，注重于对学生综合能力的提升和自主探究能力的培养。中职人文地理教学应将人文地理知识接受、知识探究、知识创新以及学生自身专业有机结合起来，通过“情境—探索—认知—质疑—活化”模式来搭建学生人文地理知识生成的阶梯。 一、开展情境教学，提升学生课堂参与度 如何才能提升人文地理教学的生动性，提升学生的课堂参与度呢？以《商业选址的案例调查法》为例，该课内容牵涉到门槛人口、商圈理论等抽象的概念，学生理解难度较大，学习兴趣不高。所以教师可以在课前让学生事先就市内、校园及周边某超市展开调查，调查内容包括：人口调查，如周边人口数量、构成职业、购买能力、消费习惯等；地理因素分析，如周边交通线路、公交站点、停车位数量、交通管理情况等。待到正式课堂时，教师即可将这些抽象理论转化为学生手中的数据，进行盈利能力、市场饱和指数运算等。这种调查数据的应用，加上教师的有效讲解和重要知识点板书，可将抽象的时间、空间、经济活动思维具象化，激发学生的学习兴趣，可加深学生的课堂参与度和知识点的把握度，有利于学生对地理重难点的理解、思考和探究。 二、开展探究式教学，提升实际问题处理能力 探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知识、灵
活运用知识分析问题、发现相关规律。中职学生大多已经具备良好的观察能力和问题意识，在日常生活中也会对一些人文地理现象产生疑问，但往往不能抓住问题的关键，思考不能切中重点，归根结底是探究能力较弱的问题。因此，教师应引导学生自主探究和问题创新意识的培养。首先，做好一般人文地理问题的逻辑示范，把握问题关键进行探究。第一，三大原则，包括抓住主要矛盾，比如教师可以以城市地铁修建为例，让学生不能仅把思维局限在方便工作、生活方面，更应从经济转移、产业转移、城市规划这些人文地理要素方面考虑；假设条件提问——假如本城市内没有某造纸厂，经济和环境会怎样；逆向思维提问——假如没有上下大坝，长江流域生产和生活会是怎样。第二，三大步骤：是什么，为什么，如何做。第三，引导学生质疑，提升探究价值。并不是所有的思考都是有价值的，所以教师应鼓励学生进行课本内容及问题答案的质疑。在重点、难点、疑点的教学中，先鼓励学生自我思考、自我探究、自我解答和自我创新，寻找问题的根源所在，然后再将问题和现象还原到生活中来。 三、改革评价 方法，情感、技能、价值有机统一考试是检查教学效果的重要手段。传统中职人文地理考核往往以学生对理论的掌握程度为考核关键，考试性质和考试模式相对单一，给学生带来较大压力，影响到学生人文地理的探究热情。因此，可考虑增加中职人文地理评价方式：野外考察、实习结果考评，如本地区工业布局考察，
人文地理论文题目 人文地理：文化与地理相互作用的研究 人文地理是一门研究文化与地理之间相互作用关系的学科。通过探 索人类活动对地理环境的影响以及地理环境如何塑造和影响人类文化 的发展，人文地理旨在揭示人类与地理之间的互动关系，进而为我们 提供更深入的了解和解释人类活动的空间特征和文化差异。本文将以 城市发展、宗教信仰和语言三个方面，探讨人文地理的相关议题。 一、城市发展与人文地理 城市作为人类活动的中心，承载着丰富的文化内涵。城市的地理环 境常常对文化发展起到重要的影响作用。例如，位于江南水乡的苏州，因其独特的水系和美丽的园林景观，形成了独特的人文地理特征。苏 州的园林文化和水乡文化相互渗透，成就了苏州特有的文化景观。 另一方面，城市的发展也会对地理环境产生巨大的影响。随着城市 化进程的加速，高楼大厦、交通枢纽等城市建设不断扩张，对自然环 境造成一定的破坏。因此，了解城市发展与地理环境的相互关系，对 于实现可持续城市发展具有重要意义。 二、宗教信仰与人文地理 宗教信仰是人类文明的重要组成部分，而宗教地理则关注宗教信仰 与地理环境之间的相互关系。世界上许多宗教信仰都与特定的地理环 境密切相关。例如，伊斯兰教发源于中东地区的阿拉伯半岛，其教义
与当地沙漠气候及社会环境紧密相连。而印度教则与印度次大陆的季风气候和河流文明有着深厚的渊源。 宗教信仰还对地理环境产生重要的影响。例如，佛教寺庙常常建在自然景观秀美的山区，这体现了佛教对大自然的敬畏和追求内心宁静的理念。在人文地理研究中，我们需要理解宗教信仰与地理环境之间的互动关系，以更好地理解不同宗教文化对社会发展和自然环境的影响。 三、语言与人文地理 语言是人类交流和文化传承的重要媒介，同时也与地理环境紧密相连。语言在地理分布上呈现出多样性和特异性。例如，中文是世界上使用人数最多的语言之一，其广泛分布于中国及东亚地区，与中华文化及其影响范围紧密相关。而阿拉伯语则分布在阿拉伯半岛及中东地区，与伊斯兰文化的传播紧密相连。 同时，地理环境也会对语言的形成和演变产生影响。例如，不同地区的方言形成与地理隔离有一定的关联，山区、河流等自然界线会导致不同语言区域的形成，同时也会对语言的演变产生影响。 总结：人文地理作为一门跨学科的学科，旨在研究地理与文化之间的相互作用关系。通过对城市发展、宗教信仰和语言等方面的研究，我们可以更好地理解人类活动与地理环境之间的相互影响，进一步推动人文地理学科的发展，为实现可持续发展和促进文化多样性作出贡献。
大理丽江人文地理研究的论文 一、丽江古城的现状 (一)丽江古城概况 丽江古城位于云南省丽江纳西族自治县大研镇,是玉龙雪山脚下一座聚集了纳西、白、傈僳、普米、藏、回等十多个民族的古老城镇。现今古城常住人口约3万,其中纳西族人口超过16900人。古城因为集中了纳西文化的精华,并完整保留了宋、元以来形成的历史风貌,1986年被国务院列为国家历史文化名城,1997年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。丽江古城的旅游业飞速发展,带动了丽江市经济的发展。许多商家看重这个商业契机,开始在古城大量投资,购买商铺,大研古镇的民宅基本改成了商店、客栈和餐饮机构。古城真是一片繁华的景象,无论是假期还是平时,都是一片拥挤,游客真是骆驿不绝。从四方街一带,到忠义市场的大片区域,成为现今拥有住居、商业、娱乐等多功能的旅游区域。古镇已然不“古”了,古镇已然成为“外来人”的生意场所。 (二)旅游概况 2004年至今,丽江的游客接待人次保持了两位数的增长。仅在2004年至2008年五年的时间里,游客数量就从360。2万人次增长到625。5万人次。2012年,丽江市共接待海内外游客1599。1万人次,比去年同期
增长35。05%,其中海外游客84。7万人次,比去年同期增长11。27%,国内游客1514。4万人次,比去年同期增长36。69%。 二、丽江古城面临的问题 (一)严重商业化 1。商铺过多 古城中的民房在这10余年的改造中,变化非常大,古旧的老式民房在多年不断的改造翻新中,已经完全失去了原来的风貌。并且古镇的民房基本都称为商铺,在装修风格、店面布局上多有雷同,店内设施极为现代化。这些改变带来一定的方便,但是现代化、商业化的趋势,在一点一点侵蚀着古城的特色。现在的古城,失去了原有的颜色和韵味,弥漫着一股刺鼻的铜臭味。一些标榜丽江特色的商品,并非是丽江生产,大多数都是从外地批发而来。比如摩梭人家手工披肩。2004年,电视剧《一米阳光》在各地方电视台热播后,古城里仿佛一夜之间冒出了无数家以“一米阳光”为名的商店、客栈和酒吧。古城受外来文化的影响及其严重,类似的情况还有多例。 古城:国家文物局要求排查古城古镇古村消防[说天下] 2。客栈取代民居 纳西族的房屋特点是“三房一照壁,四合五天井”,也是大研古镇的特色。但随着古镇客栈的增多,使客栈周围的环境也变得嘈杂起来。66岁的和国栋老人自小出生在古城百岁坊一带。2007年,他决定搬出古城,将住了
人文地理与全球化的影响大学期末结课论文人文地理与全球化的影响 人文地理与全球化的影响 全球化是当今世界上一个备受关注的话题。在全球化的趋势下，各个国家和地区之间的联系和互动日益增加。人文地理作为一门综合性学科，研究了地理空间与人类活动之间的相互关系。在全球化的过程中，人文地理扮演着重要的角色，并且受到了显著的影响。本文将探讨人文地理在全球化中的影响，并对其带来的挑战和机遇进行分析。 一、人文地理与全球化的互动 全球化对人文地理学的发展带来了巨大的影响。首先，全球化扩大了人们的交流和互动的范围。随着全球交通和通信的便利，人们能够更容易地跨越国界进行旅行、贸易和文化交流。这种跨国界的互动促进了人文地理的研究，拓宽了其研究的范围和深度。 其次，全球化促进了城市化和城市发展。全球化的经济活动使得城市成为经济增长和创新的中心。大量的人口涌入城市地区，城市空间得以扩展和重塑。人文地理研究了城市与环境、社会、经济等多个层面的相互作用，揭示了城市发展的规律和机制。 再次，全球化加速了资源的流动和再配置。跨国公司和国际贸易在全球范围内快速发展，导致资源的不均等分布和再分配。人文地理关注资源的利用和分配问题，研究了资源在全球化背景下的流动路径、模式和影响。
二、人文地理面临的挑战 全球化给人文地理学科带来了很多机遇，但同时也面临一些挑战。 首先，全球化加剧了地理差异和不平等。全球化的经济活动和资源再 分配使得发达国家富裕起来，而发展中国家则在经济上面临更多的困难。这种地理差异对人文地理学的研究提出了更高的要求，需要更深 入地分析发达国家和发展中国家之间的关系和差距。 其次，全球化增加了人类对环境的压力。随着工业化和城市化的加快，环境问题日益凸显。全球气候变化、自然灾害和生态破坏成为人 文地理学面临的热点问题。人文地理需要研究如何实现可持续发展， 平衡人类活动与自然环境之间的关系。 再次，全球化对文化多样性的影响也是一个重要的挑战。在全球化 的背景下，西方文化影响力不断扩大，传统文化面临消失的危险。人 文地理需要关注文化多样性的保护和传承，探讨如何在全球化的浪潮 中实现文化的多元共存。 三、人文地理面临的机遇 尽管全球化给人文地理学科带来了挑战，但同时也提供了很多机遇。首先，全球化推动了人文地理学科的交叉融合。人文地理需要与经济学、社会学、政治学等其他学科进行合作，共同研究全球化带来的问 题和影响。这种跨学科的合作能够促进人文地理学科的发展和创新。 其次，全球化提供了更多的研究数据和资源。全球化的进程产生了 大量的数据和信息，为人文地理学的研究提供了更广阔的空间。人文