认真把握教学工作的基本环节
认真把握教学工作的基本环节——认真备课、认真讲课、认真安排和批改作业。认真进行课外辅导、认真抓好学生的成绩考核，是提高教学效果的根本途径。这个道理教师都明白，但是能真正做到“认真”，则很不容易。下面结合我的力学课程的教学，谈谈这些方面的体会，请同行批评指正。
一、认真备课
《学校教学管理规范》规定得十分明确：“任课教师须认真备课。”怎样才算认真备课呢？教学常规是：备课要备教材、备实际、写好计划、写好教案。作为一个对教学负责的技术基本础课的老师，一定要认真学习所授予学科和相关学科教学大纲，钻研教材，真正掌握教材的体系、重点和难点。用句通俗的话讲，一定要备足“一桶水”。要教学生“一碗水”，自己应备足“一桶水”。
《材料力学》是门技术基础课，我教这门课，总要预先复习《理论力学》，因为这是学生刚刚学过的课程，其基本内容学生要掌握，当老师的则应非常熟悉。我还要去复习《机械原理与机械零件》课程，因为它是《材料力学》的后续课程。事实上我每次讲授圆轴的弯扭组合变形的强度计算公式时，都要同时介绍一下《机械原理与机械零件》中传动轴的强度计算公式：，而且告诉学生
。都将在后面的章节中学到，
这就为学生设置了一个悬念，为以后的学习打下了一个基础。
此外，我还要复习力学课程中要用到的《高等数学》的一些概念和公式，如微积分。有时，力学课程中涉及到的关键性数学知识，同学们已经遗忘了，如果教师也是模模糊糊，则这堂课就很难上下去了。
例如，我在给职业中专学生讲《建筑力学》时，就曾碰到这样的情况：教材中关于三铰拱的内力计算，只给出了弯矩（M K）、剪力（V K）、轴力（N K）的计算公式——
—Hy (1) M K=M O
K
cosφ—Hsinφ (2) V K=V O
K
sinφ+Hcosφ） (3) N K=—（V O
K
教科书上没有写，大纲也没要求介绍这些公式的推导过程，这本来也很正常。问题是学生不会用这些公式来计算三铰拱任一截面K 的内力。
这到底是个什么问题呢？请看图：
（切线jk为笔者所作的辅助线）三铰拱计算简图 K截面内力计算简图
学生难就难在不知算cosφ和sinφ。尽管已给出y=f(x)，给定了x 便可算出y，可是φ还是算不出来。
其实，只要记住并会应用数学导数的有关概念，问题就解决了。因为tgφ= ,求出tgφ, sinφ和cosφ就能计算。
由于我备课时对此作了准备，当课堂上连续提问几个同学都不会用上面公式求三铰拱任一截面的内力时，我便及时帮助同学们复习有关数学知识，问题得到圆满解决。试想一下，如果备课时忽略了这一点，你提问学生不会做，自己也稀里糊涂，那将会产生什么样的教学效果呢？那不仅会影响这节课，还会动摇学生对老师的信心。
当然，强调要备足“一桶水”，并不是什么东西都要写到教案上去，也不是什么东西都要在课堂上向学生灌。教案一定要按大纲的要求和授课计划写。
二、认真讲课
所谓认真讲课，就是要按学期授课计划和教案组织教学活动，绝不能“信马由缰”，讲到哪里算哪里。讲课要力求做到条理清晰、层次分明、概念明确、重点突出、内容正确、语言准确生动、板书工整有序。我认为，认真讲课起码要做到二点，即：第一要充分调动学生的学习积极性和主动性；第二要注意教学方法，灵活多样，这也就是要充分发挥教师的“主导”、“导向”、“控制”作用。
要调动学生学习的积极性，光靠课堂上空洞的说教是无济于事的，要善于用激疑的方法，尽量使每个学生都参加到学习中来。激
疑可以激发学生的求知欲，启动学生的思维。
例如，我在讲解提高梁弯曲强度的主要措施这一内容时，一开始就向全班学生提出一个问题：“二人抬东西，把重物放在中间，互不吃亏。假如带去一根通常只能抬100公斤重物的扁担（把重物放在中间），而要抬的重物有120公斤重，他俩能用这根扁担抬回吗？”有同学马上回答：“能，在扁担中央再绑一根棍子。”我说，“这是个办法”，肯定了这个学生回答问题的积极性，随即又问：“不准绑棍子，就用这根扁担行不行？”有时同学们回答对了，我就加以总结，上升为理论。若碰到沉默许久，同学们仍不能回答，我就加以提示把重物靠近其中一个人的肩就行了，不过这个人得讲风格了（同学们大笑）。接着就画出计算简图和相应的内力图，加以解释。
图A说明，如果重物放在中间位置，则扁担要承受的最大弯矩为P1/4；图B说明，如果重物不放在中间位置，而是偏向一边，则
扁担要承受的最大弯矩5P1/36，只有重物放在中间时承受的弯矩的5/9。讲过比例，再分析提高梁的弯曲强度的主要措施，学生越听越有味。
认真讲课，固然是要圆满地完成授课计划，但注重传授学习方法也很重要。由于现代心理学的发展，对教学方法的改革有很大促进，以传授知识为主转向以传授学习方法为核心。现在的科学知识在不断剧增，知识的更新在不断加快，需要所有的成人不断学习，就是所谓的“终身教育”。因此，上课时，要注意教给学生的学习方法，使学生掌握终身受用的法宝，在讲复习课（单元复习、总复习）时，要启发学生理顺知识结构，找出内在联系，寻清基本概念的来龙去脉。在讲新课时，要讲练结合，对学生在课堂练习中出现的问题不就事论事，要就事论理，开拓学生的解题思路。这样做，不仅可以使学生学到知识，也能学到学习的方法。
三、认真安排和批改作业
如何科学地安排课外作业？
作业应紧扣教学内容的重点、难点，选题以巩固知识和培养能力为目的，作业的次数、份量要适度。
《材料力学》的作业题主要有三种类型，要区别对待。理论概念题是复习或加深对概念理论的理解和应用理论作说明、论证的问题。这类题的选择要有代表性，旨在培养学生的逻辑思维能力和准确严密的语言表达能力。理论计算题要占作业的大部分，布置这类题目要求同学做到作图规范、解题步骤清晰、计算式子要反映单位
换算。应用题类较复杂，这类题目要求学生分析实际结构中各构件的受力和运动情况，作出计算简图。结构和数据要合理。由于这类题难度较大，作为作业题时，要作适当提示。
总之，布置作业选题要有目的性和针对性，要提出明确的要求，规定完成的时间。
怎样检查和批改学生的作业？
要检查学生是否认真按时完成作业。对不按时完成的要查明原因采取补救措施；对草率从事的，要坚决要求重作。
批改作业常规的做法是打些对号和错号，然而最有影响力的是教师的评语。写评语以表扬为主，但表扬要实事求是，给学生留有前进的余地。必要时也要批评，批评要婉转，对学生起到帮助和鼓励的作用，切忌讽刺挖苦。下面略举几例：
例一，学生在一个计算题中把应力的单位“兆帕”写成了“帕”。简单的做法是在“帕”字旁加个“兆”字即可，但我没有简单从事。我在“帕”字下边用红笔重重地画了二杠，在题旁写道：“请填空/兆帕=（）帕。差之毫厘，失之千里，得数后的单位千万谨慎！”（注：/兆帕=106帕），后来这位学生在单位问题上很少再出错。
例二，学生在作内力图时，把平行直线画成了四十五度斜线，显然错了，我的批语是：“这是剖面图的画法，作内力图（轴力图、扭矩图、弯矩图等）应画平行竖直线，这是规定。请重画一次，行吗？”学生果然认真地重画了一遍。
批改作业是一项艰苦细微的工作。老师批改作业切忌只看得数
不看过程。《材料力学》教材后面附有习题答案，有的学生图省事，关键解题步骤不写，就照抄后面的答案，作为教师，应给他指出来。有的同学写的解题步骤是错的，可是抄的书后答案是对的。如果教师轻率地在该题打个对号，则后患无穷。
适当地进行当面批改，有时是非常必要的。比如有的学生因故缺课太多，作业虽补齐了，但错误不少，碰到这种情况，我总是找同学当面批改。这样做总能收到良好的效果。
四、认真进行课外辅导
课外辅导是课堂教学的延续和补充，是一个不可少或缺的教学环节。我教《材料力学》，辅导工作是有计划有目的地去做的。我主要抓了三方面的工作：
1、给学生解答疑难问题
根据以往的教学经验和所教班级的学习状况，我把每章节教材中学生的疑难问题排好队，写在笔记本上，做到心中有数。比如弯曲一章中，悬臂梁的强度计算学生往往忽略固定端支座的一个约束反力——反力偶。学生找我答疑时，我不但给学生指出错误所在，还要帮助学生复习《理论力学》中相关的内容。
2、指导学生做好课外作业
对难度较大的问题，给学生一些提示，发现学生作业不规范时，及时予以纠正，如果学生对过去学过的东西遗忘了，则先作提示，提示不行再详细讲解，直到学生明白为止。不论学生提出的问题多么浅显，我都耐心解答，从不说：“这么简单的问题你都不懂？！”
之类伤害学生自尊心的话。
3、给尖子学员作个别指导，帮助其扩大知识面。八八级机械班有个学员，学习特别刻苦，门门功课成绩拔尖，但他从不自满，求知欲极强。在学习《理论力学》这门课（当时是另一位教师教）时，他就几次找我问问题，每次我都给以耐心答复，后来我讲《材料力学》，他问的问题就更多了。即使如此，我也尽量满足其要求。比如第四强度理论相当应力公式的推导，大纲不要求学生掌握，教材上也未写这部分内容，可是他要知道该公式的推导过程。于是我就参阅有关资料，用通俗的语言，详细写了推导过程给他，该生十分满意。
五、认真抓好学生成绩考核
对学生学习成绩的考核主要有考查和考试二种考核办法。考查在平时进行，如检查书面作业，进行阶段或单元测验，相应地做好分数或等弟记载。考试主要是期中和期末考试。
应当指出，现行的考查和考试方法，都有其局限性，要研究改善成绩考核的方法。我们要下功夫努力做到的就是提高考试分数的准确性和可靠性。同时，每次考试之后要认真地进行试卷讲评。不少教师认为，考试之后在班级公布一下分数和标准答案便万事大吉，这是很片面的。我认为做好试卷讲评要把握好以下几个环节：第一、引导学生明确试卷讲评的目的和意义。
第二、认真做好讲评准备。摸清答卷情况，比如失误之处属于个别现象还是普遍现象，是知识性失误还是技巧性失误等等。要写
好教案。
第三、有效进进行讲评。使学生通过讲评课，在知识、能力方面有所提高，有新启示。
第四、让学生写出答卷分析。
第五、针对个别学生反映上来的问题，做好个别教育和辅导。
备课、讲课、作业、辅导、考核五个教学环节相互联系，环环相扣。要把握好全部教学环节确实不容易，我们要在不断提高自己的业务水平的同时，努力加强自己的师德修养。绝不能把经济领域的等价交换的原则引入教学工作中，对学生我们永远只能讲二个字——“奉献”。