技工院校学分制教学改革的实践与思考
作者：吴建宏
来源：《职业·下旬》2011年第12期
在党中央、国务院的重视下，我国技工教育事业进入了突飞猛进的发展期。但同时，技工教育也面临着许多矛盾和挑战。比如生源质量的下降与社会对职业技能人才要求提高的矛盾；以封闭性、机械性、统一性为特征的人才培养模式与现代社会对职业技能人才的创新性、灵活性、复合性要求的矛盾等。这些矛盾和问题已成为技工院校必须面对并要积极研究的重要课题。我国的经济实力和综合国力不断提高，国际地位日益提升,需要越来越多的高素质高技能人才加入到社会主义建设中来。技工教育的发展如何适应新形势的要求、如何焕发出新的生机与活力，改革创新将是唯一的选择。技工院校推行的学分制教学改革就是为解决上述矛盾的一项重大举措。
人力资源和社会保障部发布的《推进技工院校改革发展意见》指出，各技工院校要结合教学改革的实际，采取灵活的弹性学制，实行学分制。从几年来试点院校的实践看，效果明显，可在不断完善配套政策、健全相关制度的基础上积极推广。
兄弟院校的实践给我们正在试行学分制的学校提供了宝贵经验，但不能完全照搬。技工院校是以能力和技能为本位的教育，我们要根据技工教育的特点和实际来探索实施学分制教学改革的方案。下面，简单介绍笔者对学分制的认识和学分制教学改革的实践与思考。
一、学分制的本质和内涵
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理模式。在教学过程中，学生自主决定选修课程，以取得所选课程的总学分作为毕业以及获得学位的标准，采用多样的教育规格和灵活的过程管理方式。因而，从本质来看学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学计划。其基本内涵是：学生修读任何课程成绩合格，即取得该课程相应的学分；不同课程的学分价值相等，即所取得不同课程的学分数可简单相加得出总学分数；学生取得符合规定的总学分数即可准予毕业，原则上不作修业年限的规定。
二、学分制体系的核心内容
第一，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心。
第二，构建模块化的课程体系和综合化的课程或培训项目，提出课程设置要适应学习者半工半读，分阶段完成学业的需要。
第三，承认学习者已有的学习和实践经历，通过签订学分互认协议的方式实现学分互认；对取得的国家职业资格证书和培训证书，折合学分，免修相应课程；参加职业技能竞赛以及其他活动中受到表彰和获得奖励的，承认一定的学分。
第四，积极开发面向不同专业的文化基础课，允许学习者根据学业进展情况对文化课程进行多次选择。
第五，探索和建立职业学校学分积累与转换信息系统（学分银行）。改革中等职业学校的教学管理制度，逐步实行学分制，建立“学分银行”，允许学生半工半读，分阶段完成学业。
三、学分制教学改革的实践
1.精心组织，循序渐进
学分制教学对于技工院校来说是一个新生事物，要实施学分制，首先要领导重视，精心组织。所以一开始就要成立研究和实施学分制教学改革领导小组和工作班子，具体领导和协调相关的工作，并拨专项资金组建学分制课题组。学习、借鉴兄弟院校的实践经验，并根据笔者学校的实际情况研究和制定学分制教学改革的实施方案、配套制度和措施、学分制教学开发计划、配套的教学模式等，提出实施学分制需满足的硬件、软件条件和内外环境。接着在学校内部普及与学分制有关的知识，学习教育部、人力资源和社会保障部的相关文件精神，请专家对学校的管理干部和教师进行培训并逐步扩大到全员。在改善内外部环境，基本满足软硬件条件的基础上开始进行学分制教学改革的试点。并请专家对前期准备、初期实施工作进行指导，经过总结经验，完善方案，循序渐进，持续改进几个过程，最后向全校各专业推广。
2.整体设计，分步实施
我们设计学分制方案时，遵循“整体设计、分步实施”的原则。围绕学分制体系的核心内容，首先，以学生为中心，以就业为导向，以服务为宗旨，通过构建模块化课程体系，采用理实一体化教学模式，合理设置课程，提高教学质量和效率，以适应学习者半工半读，分阶段完成学业的需要。其次，运用分层教学、分层分类考核，学分奖励，跨系、跨专业选课等方法，满足学生的个性发展和多层次需求。最后，通过建立学分银行和弹性学制实现学生的学分积累、转换和学校间的互认。
在实施学分制的初期，我们选择了机械工程系一个专业，对构建模块化课程体系进行研究，选择钳工课程探索理实一体化教学模式。学校调拨专项资金给予支持，根据学生兴趣和专业需要开设任选课，然后按照学分制的方案运行。这个初级阶段虽然距离真正的学分制还有一定距离，但却为我们积累了经验，培训了教师，改善了教学软硬件环境。后来，我们在总结经验教训的基础上完善了实施方案，修改了相关规章制度，在有条件的专业建立模块化课程体系。机械工程系、电子信息工程系的部分课程采用理实一体化教学模式，根据学生文化水平参差不齐的实际，运用分层教学，分类、分阶段考核以及考教分离等手段来提高教学效率和教学质量。在一定范围内允许学生跨系、跨专业选课，允许成绩好的学生提前毕业，走上工作岗位。