第一章教育技术学历史
第一节20世纪20年代之前
支持教育技术学的一个基本原理是基于经验主义原则，这些原则能产生明显有效的教学。同时许多贡献都能够被列举出来作为重要的流行的教育观念，美国哥伦比亚大学的行为主义心理学家桑代克对教育技术学这一领域可能是最具权威和特别重要的。做为较早的致力于人类学习研究，特别是为教育技术学建立科学知识体系，桑代克是重要的。
另一个支持教育技术学的观念是进步主义理论。这个理论是建立在教育哲学的基础之上的并且与这一领域最具相关的。进步主义认为经验是理解的关键同时“个人拥有的最重要的力量是他可以共享的经验才能，这些经验解决了由先天智力手段引起的无数问题”。这应该是教育技术学领域所遵循的模式。
在早期，听觉教学和视听教学被看做是传统教学方法过度言语主义的解决方法。应用在教育中的支持经验主义的新媒体为概念思维提供了有形的基础，使得学习更加持久，促进了思维的连续性，促进了学习的意义，效率，深度和广度的发展。
第二节20世纪20年代到20世纪40年代
视听运动的发起可以追溯到20世纪早期学校和博物馆开始使用视觉符号比如图画，印刷品，幻灯片，电影和模型来支持口语教学。随着成为正式课程视觉教学运动中在1918年到1928年间得到了巨大的成长，视觉教育领域的专业组织和期刊，研究报告，还有管理单位也逐步形成。一些例子包括：（1）视觉教学的国家研究院在1919年成立。
（2）美国的教育电影也在1919年成立；
（3）可视化教学部在1923年建成；
（4）美国视觉化教学协会在1922年成立。
在这一时期，很多大事件的发生影响着视听教学运动的未来发展，行为目标运动就是其中之一。在早期的提倡使用明确目标的人有博比特，查特斯，伯克。然而，拉尔夫泰勒被认为是行为目标运动之父。在1933年，在泰勒的指导下，“八年研究”在俄亥俄州立大学启动。八年报告作为教育技术历史的一部分有两个显著地原因。首先，这个报告细化了书写教学目标的方法。其次，这个报告确保了并行课程计划的实施，目标，评价被用来修订和细化课程。其他的大事件就是二战期间军事部门的媒体人员和心理学家所做的工作。二次世界大战导致了成千上万的产品包括了训练电影，图片，录音，无声电影等，这些产品在美国教育办公室的视觉辅助部门用来战争训练。随着介导教学的发展，另一个角色从主体专家分离出来的教育技术学家出现了。
今天，我们可以发现很多的教育技术学的历史古典书籍或者著作都是在这一时期写成的。在1937年，查尔斯赫本父子和zismen出版了《课程的视觉化》一书。在1945年，这个领域的先行者查特斯写了一篇《是否有教育工程领域》的论文，是发表在教育研究公报第24卷的第二篇。在1946年，埃德加戴尔，发表了《教学中的视听方法》，在这本书中他提出了一个著名的概念经验之塔，这一理论成为这一领域的核心理论。
经验之塔提供了教学方法和教学材料在具体与抽象层次的形象类比。塔的目的是表示从直观到抽象经验的变化。戴尔的经验之塔混合了约翰戴维德教育理论和当时流行的心理学观点。经验之塔第一次尝试去建立一个包括学习理论和视听传播的基本原理。
第四节20世纪八十年代至今
早到20世纪八十年代，在微机在大众中普及开来后的几年里，热情包围着这一工具导致了对用电脑做教学用途这一兴趣的增长。
从20世纪90年代开始，计算机和其他数字技术得到了快速发展，同互联网一样已经引起了快速增加的兴趣和应用，这一媒体应用于教学，特别是企业与工厂的培训。
在过去的几年里，计算机，互联网和其他数码科技通过一些非传统方式已经被用来促进学习和绩效。电子绩效支持系统，知识管理系统，和以学习者为中心的学习环境经常被用来作为培训或直接教学的又一选择。
另一个在20世纪八十年代至今都影响这一领域的因素是对建构主义日益增长的兴趣。建构主义者认为，我们都在个人经验和内部的知识建构的基础之上建构着自己的世界观，同时学习是建立在个人如何解释和创造自己的经验的意义的基础之上的。所以，从建构主义者的观点来看，指导者必须设计指导书以便于学习者有机会去解决现实和有意义的问题。
另一个最近的使用互联网来进行教学和学习的日益增长的兴趣的趋势已经影响了专业的教学设计。在远距离使用互联网发送指导书已经有了很大的增长。
在不久的将来什么想法和创新成果最有可能影响这一领域？也许，如远程教育与学习，建构主义运动，基于英特网的合作与协作学习，知识管理，绩效技术运动，这些已经产生了影响而且很可能继续以有意义的方式影响这一领域。其他最近前进的工艺，如电子绩效支持系统的使用，虚拟现实，网络在教学用途中的增加，也可能在这一领域产生巨大影响。
第二章教育技术的定义
A部分早期的定义
教育技术的定义有很多。国家教育协会的技术发展项目提出了第一个定义：视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。
作为第一个正式的定义，这个定义背离了早期的媒体化的定义。学第一次先于教作为重点呈现出来。在相当长的一段时间里，这个定义作为正式的定义在这个领域中占主导地位。直到1970年，也没有人给出新的正式的定义。
1970年，美国教育技术总统委员会提出了教育技术领域的两种定义：
教育技术可定义为两种方式。较为熟知的意义是，教育技术是通讯革命中诞生的媒体，用于以教育为目的，结合教师，课本和黑板。第二种较不熟知的定义是教育技术是超越了任何特定的媒体或设备。在这个意义上，教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。
第一个定义似乎对教育技术作为媒体的重述，同时也表达了过去视听的概念，而第二个定义教育技术是一个过程，并引入了没有出现在以往的官方定义中的各种概念，如系统，目标与评价。
1972年，根据教育技术这个领域里的改变，作为视听教学部继承者的教育传播与技术协会，颁布了一个新的定义，定义这个领域为：
教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程的管理来利于人类学习（AECT，1972，p.36）。
5年后，在1977年，教育传播与技术协会颁布了另一个定义。正如1972年详尽阐述的定义，1977年的定义更进一步表达了教育技术，它定义为：
教育技术是一个复杂的、整合的过程，这个过程涉及人员、程序、思想、设备和组织，其目的在于分析遍及人类学习所有方面的问题和设计、实施、评价与管理对那些问题的解决方法（AECT，1977，p.1）。
1970年，Kenneth Silber 主持教育传播与技术协会的定义与术语委员会声称：
教育技术是教育系统组成部分（信息，人，材料，设置，技术，环境）的发展（探索，设计，生产，评估，支持——补充，利用）和管理，这个管理是以解决教育的问题为目标的系统的学习的发展（组织，个人）。
关于“问题”的概念第一次的引入是在Silber的定义，而且是该定义的核心。
1971年，在提到教育技术时，MacKenzie和Eraut在这个领域中提出了新的概念：
教育技术是系统的学习方法借以此使教育最终得以实现。
Section C部分AECT 05定义背后的假说
教育技术的概念自这一领域诞生以来就一直处在不断演化（evolve）的过程当中，并且还将继续的演化着。因而今日的概念只是一个暂时性的、瞬时的快照（snapshot）。在今日的概念中，教育技术可以被定义为一个抽象的概念或者是一个实践领域。
首先，这一概念的定义表述如下：
教育技术是指通过创设、使用与管理适切的与技术相关的过程和资源来促进学习，提升绩效的研究与伦理实践。
早在慎重考虑定义之前，委员会就讨论了这个定义必须达到的标准。首先，它是一个一般性定义，是一个能为非专业人士所理解的定义，它不同于试图用技术的、精确的术语来描述一些现象科学定义。不仅如此，它主要是一个约定定义，是用想象中的术语，而不是根据对一特定组群的人在实践中的实际工作的观察，来约定或规定概念的要素及其边界。
其次，与任何有用的定义一样，这一定义试图清晰地、准确地和明确地界定这一领域，说明它包括什么，不包括什么，什么是中心的，什么是边缘的。
第三，与过去AECT定义的努力的一个主要不同是，这个概念清楚地指出隐含在教育技术中的核心价值。当技术被人们看作是一种价值的中性力量时，它的教育目的的运用就需要人们同时关注学习者和教育系统。也就是说，除非人们试图提高学习者经验的质量，并且以一种对机构也有意义的方式运用它，不然接近教育的“技术性”就没有多大意义。
第四，这个定义并不是对AECT最近的定义的彻底否定，即：“教学技术是指为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”（Seels and Richey, 1994）。虽然使用了多少有些差异的词汇，强调的重点也有所不同，并且增加了一些其它的要素，但是这个新定义结合了最近定义的所有主要要素。当前的定义被视为是1994定义的一个改进和修正，而不是根本性地重新定义，目的并不是作革命性的改变，而是注重升华。第五，新定义关注教育技术领域培养教师和专家的大学计划的认证标准。在2000年获得批准的“教育传播和教学技术（ECIT）标准”要求此类计划必须扎根于这个领域的知识基础中。知识基础被分成了设计、开发、利用、管理和评价等范畴。这些范畴来自AECT1994定义，所以，理所当然地，我们期待未来的标准会受这个定义的影响。因此，保持新、旧定义之间的某种平行就肯定会对制定未来标准的作者有所帮助。
同样地，定义与术语专业委员会指出，新定义的潜在精神和核心要素也必须与当前AECT所信奉的使命一致，即“通过在各种情景中有效学习和教学的技术的创建、应用和管理方面来提升学术和优秀的实践，从而确立国际性的领导权”。
最后，新定义应该包容AECT的会员以及其他在教育技术学领域工作人士的观点和工作，同时又不受限制于现有的学术机构或其他组织机构的定义术语。
第三章媒体与学习
Section b
媒体是指一类教学资源，它的表现是通过可复制的事件来调解教学的所有方面。它包括材料本身，向学习者提供材料的工具、以及所使用的技术或方法。
媒体可以通过它的技术、符号系统和处理能力来定义，其中媒体最显著的特征就是它的技术：机械和电子特性决定了它的功能，同时也在一定程度上决定了它的形状和其他物理特征。
大众传播研究有三个主要目标：（ 1 ）获得对被选择的媒体的教育或指导效力的了解;
（ 2 ）增加对媒体与技术作用的了解和他们对学习者的心理影响;（ 3 ）通过提供和评价较好的材料，媒体，程序和技术改善教育实践。
施拉姆，引用自所罗门，阐述了所有媒体都能有效地教，“学习的效率看来是取决于怎样的信息被传输了，而不是通过怎样的传输系统进行传输”。这已经成为专家们争论的基础。
第四章
积极趋势
教学技术专家越来越注重吸收哲学主义的思想（客观主义，行为主义，认知主义，建构主义，后现代主义），从中形成他们的教学设计与发展。不再拘泥于单一的意识形态，他们得出什么是最好的对于特定的情景，学习者和教学内容。这种趋势在教育技术领域和学习领域将是有益的趋势。它很可能会长期存在。
远程教育会得到越来越多的认可，使用，教育质量也会越来越好。远程教育的优势是众所周知的：为大量的地理上分散的学习者传送教育或培训，成本节约的长期性（批量效益），教学材料的可复制性，更好的准备材料，导师制，个别化教学，自定步调和及时的训练。
消极趋势
在《教育技术发展趋势》一书中，唐纳德伊利在这个领域描述了一些消极的发展趋势评价是有价值的，但并非经常被使用。几乎每一个教学发展模式包括评估，但却很少有证据表明它被广泛应用于实践。教育产品，如计算机软件，经常被出版，但评估教学发展过程似乎迷失在急于实施一个新近的开发过程之中。评价中的“麻烦”为即便没有太多的关于开发出的产品和过程的数据也可以继续进行提供了借口。许多专业的教育项目在评价方面，没有提供一个独立的过程。这个概念和过程不能纳入其他的环节，但在整个专业教育课程中，他们占据的位置越来越小。
开发在非教学机构比在教学机构有更多的实践，教学开发是一个有系统的设计学习材料和学习程序的过程，并利用各种媒体进行传递。这个过程是早期为了保证学习效果而努力创造出的可复制的学习包裹和模块的结果而产生的。一个最早的例子是程序教学。随着商业、工业、政府、军事、医疗社区发现的成本——效益教学开发，他们把这运用到为自己员工制造的训练包裹和方案中，教育技术领域的原则在这些环境中运用效果良好，而且一些非教育机构组织很快的运用这些原则。然而，学校和大学在丰富和改进媒体方面任然是不情愿去做，如果他们全部使用媒体。目前，教育技术专业研究课程的毕业生在商业和工业领域上获得的工作比在教育领域上多，这种情况在十年前就有了，不论教育技术专家和来自商业领域中的倡导者如何辩护，这种情况不仅在继续，而且越来越多。
展望：影响我们未来的趋势（一）
虽然对未来的预测非常不可靠，但下面的一些趋势对领域的影响正在增加
游戏和虚拟世界
计算机游戏成为一个大的行业已有20多年了，与游戏设计以及“新媒体理论”观点有关的文献越来越多（麻省理工学院出版社，2004）。一些研究成果已经被用于教育中（如Aldrich，2004；Gee，2003）但是在把游戏和模拟原则用于教学设计方面还有很多事情可做，我们急需进行理论开发和实验研究来验证当前文献中那些诱人的见解。
数字化学习的设计和开发工具
很多理论，包括David Merrill, Jeroen van Merrienboer, Richard Mayer, 和john Sweller的理论，都从信息加工的角度来考虑教学。信息加工视角就是选择最佳策略来管理，认知负荷，并对良构内容（如规则、概念和程序等）进行有效教学。因为这些理论本身是基于规则的，他们有望转化为专业及非专业人员设计课程时使用的自动工具。某杂志刊发了关于教学设计工具的文章，这些文章多数来自于河岸的研究项目（van Merrienboer& Martens,
2002）。成功的开发工具会以一种实际可行的和可获取的方式来应用适当的教育理论。除了思想意识方面的原因，有些建构主义者可能会关注这类教学策略，我非常希望这方面的研究能催生强有力的工具和实质性的学习结果，因为这会教学设计的基础。
评估的更大作用和替代的认证方式
建立学生的资格档案主要有三种途径：上课出席率、正式评估、和非正式现场评估。任何想要逃避上课的学生都必须找到一种自己能通过的、有效地、精确地评估方式。在市场经济下，更多的学生（和雇主）都选择用评估代替考勤。这只是评估为什么越来越重要的原因之一。另一个原因就是教育和培训系统应更多地位其投资承担责任。在一个几乎能够测量所有事物的市场价值的社会里，教育成了承担这种责任的一个后来的响应者。在教育和培训中，伴随着资格认定方法的出现，评估会越来越重要。
展望：影响我们未来的趋势（二）
支持学习和管理的工具
计算机尤其擅长跟踪信息和指导使用信息实时使用来解决问题。学习管理系统在企业中的设置和幼儿园至十二年级课堂上采用数据挖掘的数据驱动的决策模型的提高, 说明数据周围的学习和指导会更经常的供学习者、教师、管理者使用
正在改变的经济体
教育是包括专业的设计师、教师编制和提供课程的一种劳动密集型的行业，一种昂贵的活动在较长的时间内。网络和技术的演绎导致了重新强调基于资源的学习。这种学习与典型的面对面课程相比，更加关注网上学习资源的开发。一些趋势影响了新兴的网上学习环境的经济体。
渐积累的教育资源：课堂成员（包括教师）都会花费时间和精力开发教育资源，这些资源同样适用于新一代的学习者。
全球的劳务交换：有见识的、能够为学生提供周到服务的教师一般来自印度，他们的工资大约是一小时7~10美元。
分布式产品：产品和服务可以根据学生支付他们需要的能力和产品的价值进行分类，例如可以分为，社会网络，信息获取，评价和诊断，认证。个人市场可以根据不同产品的定价结构来经过鉴定。
大规模的教育技术：学生可以通过大规模的独立的学习论坛来减少对教师的依靠，这些论坛居住这成百上千的人！
实践社区
个体都会发生个人学习，但每个人都属于一种社区，这些社区在形成期望的行为中扮演了一个重要的角色。当教育失败，人们转向支持社区寻求帮助填充学习间隙，适应性能要求。考虑知识工人，如工程师。训练的人可能没有现成的一个新的技术标准或产品的规格要求。一个工作小组可能最终在他们之间研究和分享知识，通过自己的自主和合作学习活动达到征用“教学”角色为新成员的效果。另一方面,同一组可以找到一个合适的课程或教程,送上一个成员去掌握相关的资料。在这两种情况下,学习发生在其职权范围内支持团队,成员贡献和报告回到集团。我们只有开始认识到人们如何与不同的团体和社区联系起来,个人和社区如何利用这些学习资源,包括课堂教学，才能解决个人和小组的学习需求
第五章学习理论
A课文翻译
为什么需要学习理论
大多数人往往凭直觉认为学习就是学会做一些以前不会做的事情，或者是知道一些以前不知道的。大多数心理学理论将学习定义为“人类能力或潜能的持续改变”，然而，不同的学习理论对学习的主要概念和原理有不同的看法。
尽管心理学上对学习的观点存在差异，拥有一个坚实的学习理论基础无疑是教学系统设计专业人员职前培养中最基本的要素。教学系统设计人员必须熟悉关于学习的理论和研究，并将之付诸实践。例如，一个致力于早期儿童教育项目的设计者将会借助皮亚杰的著作来研究儿童行为以及丰富学习环境的价值。奥苏贝尔和罗斯科普夫的思想是开发文本资料的重要理论资源。熟悉班杜拉的社会学习理论的设计者不会忽视对教学计划有很大影响的环境因素，也不会忽略非正式学习途径（如观察学习）的影响力。布鲁纳关于发现学习和问题求解的哲学思想、凯勒在学习动机方面的工作、诺尔斯对促进成人学习因素的强调，以及他人的工作都有助于设计者从大体上理解学习的过程和教学策略设计的技巧。认知科学（克拉斯基、安德森、加涅、威廉姆和伯顿）在解释人类如何感知、加工、存储和重视信息等方面做出了很大的贡献。图式理论、精细化、元认知、自动化、专家/新手的学习，以及迁移理论都对教学
设计有重要启示，这只是认知心理学家们众多研究中的一小部分。
倘若缺乏广泛的学习理论基础，教学系统设计实践的焦点就会狭隘地集中在方法上（系统模型中的步骤）而不是恰当的学习结果上。
B课文翻译
行为主义
什么是行为主义？
给我一打健康、外形完好的婴儿，把他们放在我设计的特殊的环境里培养，我敢保证，随便挑出一个来，我就能把他训练成为我所选择的任何一类专家---医生、律师、艺术家、商业首领，甚至是乞丐或小偷，而无论他的才能、爱好、倾向、能力或他的先辈的职业和种族是什么。
行为心理学，也称为行为主义，是一种基于所有的行为都是通过条件刺激而产生的学习理论。条件刺激就是重视与环境的相互作用。根据行为主义的观点，可以通过系统方法和观察的方式来研究人的行为，而不用考虑人的内部心理状态。
行为主义的崛起
20世纪初，心理学发展成为一个学派，被认为是行为主义的崛起。忽略有意识和无意识的
想法是行为主义与之前的理论思想的一个重大改变。相反，行为主义完全通过专注于可视的行为来使得心理学变成更科学的学科。
最早从事于行为主义研究工作的是俄罗斯的生理学家巴普洛夫。他的关于狗的消化系统的研究也导致了经典性条件反射过程的发现，这个发现证明了行为都能通过关联的条件刺激来学习。巴普洛夫还证明了这个学习过程可以用于创造环境刺激与本能刺激间的相关联。
一位名叫约翰沃森的美国心理学家很快就成为了行为主义的拥护者之一。1913年，在他的
论文《从行为主义者的视角看心理学》中概括了这个新学派的基本框架与原则。之后于1924年在他的经典著作行为主义中提供了一个定义。他这样写：“行为主义主张人类心理学的主题是人类的行为。行为主义宣称意识既不是一个明确的，也不是一个有用的概念。行为主义者总是坚持经验主义，而且，意识的存在问题可以追溯到古代的迷信和魔法。”行为主义这个学派在接下来的50年里产生了巨大的影响。心理学家斯金纳的操作性条件反射证明了惩罚与强化对行为的影响，进一步充实了行为主义的观点。
尽管行为主义最终失去了它所坚持的心理学，但行为心理学的基本准则在今天仍被广泛使用。治疗技术中的行为分析、行为修正、行为矫正，在多数情况下用于从养育到教育的过程中帮助孩子学习新技能、克服不适应的行为。
C课文翻译
认知主义
什么是认知主义？
认知主义家指出，大多数的学习都涉及到通过接触与重复建立确切的联系。虽然他们强调它在提供正确性反馈方面的作用胜过它作为动力的作用，但是也承认强化的重要性。然而，尽管他们接受行为主义的某些观点，但是认知主义家们认为学习是认知结构的获得和重组即人们加工的和存储信息的过程。
基本的认知主义
认知主义者认为学习是个人对存储信息与认知结构的重组。根据认知主义的观点看，知识是重现内在结构的概念。当感知到新信息时，会与先前已存在的概念相比较，然后进行整合或者将信息做出改变。信息的加工分为三个步骤。首先，通过感知觉获得信息，如果它重要或者有趣，就会进行至少保持20秒的短时记忆。一些短时记忆的信息可能会被检索出来以长时记忆的形式存储。
认知主义坚信，对于学习者而言，学习有意义的信息比无意义的信息更容易，并且，练习和预演知识能改善记忆力。下面的例子也说明了这一点。一个工人学习一种新技术的基础，如果它有意义或者与他们相关就会相对容易。并且知道如何反复操作的信息越多，就能越好的学习它。
D课文翻译
建构主义
什么是建构主义？
建构主义学习理论是这样一种学习理论，即他认为学习是人们对周围世界积极的有意义的建构。建构主义认为，与行为主义和认知主义相比，学习应该是更加积极和自主的。
建构主义将学习分为两种类型：顺应和同化。重点在于个人的学习意愿和学习能力，并且老师或者专家仅仅帮助指导自主学习。
基本的建构主义
巴特利特是倡导建构学习方法的先驱者。建构主义认为“学习者建构事实或者至少在解释事实时都是基于他们的感知经验，因此，个人的知识是缘由感知经验，心理结构和揭示事物信心的集合。有人认为知识是建立在身体感知和社会经验的基础上的。”
如果每个人对现实都有他们自己的看法，那我们怎样开展社交和和平共呢？乔纳生在他的思维技术：致建构主义设计模型一文中提及这个问题，并引发了以下的思考：
“也许，最常见的对建构主义的误解就是这样一种推论，我们每个人都构建一个只存在我们自己心里的独特的事实，就会导致思维混乱。”
“对于这个批判的观点，作出了合理的回应，他认为存在这样一个物理世界，它受物理规则的制约，并且我们几乎都能用相同的方式感知这种规则。”
“建构主义也认为很多现实是通过社会协商的过程达成共享的······”
如果一项研究要经历许多过去的哲学和心理学理论，那么，在康德，库恩，杜威等人的书中都曾写到建构主义。影响最长远的还是德国格拉斯菲尔德翻译的让·皮亚杰的作品。
第六章教学理论
section B 布鲁姆的教育目标分类法
到今天为止，我们可以理直气壮地声称我们的教学目标比较准确地描述了教学所指向的目的。它们在学习和教学中占有重要的作用。
当制定教学目标，提供教学和评价学生成绩时，把存在的不同的标准或学习的结果记在脑中是重要的，把不同标准和结果区分开是重要的，如果教师没有意识到不同的学习的标准，
他们很可能专注于一个水平上而忽略其他的。例如，一个教师可能会教大量的事实信息，但从不会抽出时间教学生应用和综合信息，或许一个教师会教更高水平的思考技巧而没有意识到这些技巧必须融入这些更高端技巧的基本技巧的事先学习。
布鲁姆的教育目标分类在认知能力层面上是最著名的，这种分类是等级鲜明的。也就是说，学习者必须先掌握较低层次的目标，在这些目标的基础上通过构建知识达到更高层次的目标，以下是分类的内容：
1、知道（回忆已知的学习知识）
2、领会（把握所学材料的意义）
3、应用（在具体情境中运用知识）
4、分析（把知识分成若干块）
5、综合（把各部分连起来形成整体）
6、评价（按给定的要求通过具体标准评价产品的价值）
知道或知识（回忆信息）代表了布鲁姆分类中的最低层次。它最低是就它最先出现而言的——它为所有高层次的认知活动提供了基础。只有能够对信息进行回忆，学习者才能进入领会这个层次（对信息进行解释）。第三个层次是应用，指的是在新的或者现实情况中运用知识或原理，在这个层次的学习者通过运用前一层次所理解的信息来解决实际问题。第四个层次是分析——将复杂的信息分解成简单的部分，当然，这些简单的部分已经在分类中的前几个层次中得到了解。第五个层次是综合，包括通过整合低层次中的了解到的信息创造出以前不存在的东西。评价是布鲁姆教育目标等级中的最高层次，包括做出一些判断，这些判断基于前几个层次所学习到的根据指定的标准比较某种产品。
这种分类方法的主要价值可以分为两层意思：
（1）它可以激发教师帮助学生获得各种不同层次的技能，通过首先确保掌握较低层次的目标来为掌握较高层次的目标铺设适当的基础。
（2）它为发展评价学生各层次学习绩效的测量策略提供了一个基础。
Section C 杰罗姆·布鲁纳的发现学习理论
什么是发现学习?
发现学习是一种以质疑为基础的建构主义的学习理论，这种学习发生在问题求解的情况中，在这种情况下，学习者利用他或她过去的经验和现存的知识去探索将要学习的事实和新真理。学生通过探索和操纵物体，努力克服和争论，或者做实验来同世界交互。因此，学生可能更容易记住他们自己发现的概念和知识（相对于传输模型）。基于发现学习模式的学习模型包括：有指导的发现，问题导向的学习、仿真学习、案例学习、随即学习。
发现式教育的目标
发现式教育模式要求学生参与去做很多关于学习什么、怎么学习和什么时候学习的决定，甚至在做这些决定中扮演主要的角色，而不是被老师讲授内容，学生应该从他们学习的内容中探讨实例，并从这些例子中发现概念和本质。很多人认为发现是学习与解释性争论发展为一种永恒的争论，这种争论是教师应该教多少和学生应该学多少。
布鲁纳罗列了发现式学习理论的两个目标：
1.发现式学习理论应该作为基于个人的广泛建构主义理论的一种升华
2.发现是学习应该作为一种定义和为某种方式提供结构的方法，这种方式是将个体学习作为教育研究的一个指导。
发现学习理论的潜在优势
1、支持学生在学习过程中的积极参与。
2、培养好奇心。
3、发展终身学习的技能。
4、个性化的学习经验。
5、提供高的动机，因为学生有实验的机会。
6、建立在学生现有的知识和理解的基础上。
发现学习理论的潜在劣势
1、如果没有初步的框架，学生会困惑。
2、抵消并且耗时。
3、导致学生受挫折。
Section D有意义学习理论
发现学习理论是纽约城市大学David p.Ausubel发明的。他的研究是大脑中产生的新的神经连接形成有意义的学习，那就是，学习可以应用于许多情况下，而不是机械学习。
奥苏贝尔认为当新的信息和一个学生已有的知识明确地联系起来的时候，有意义学习就发生了，即学习着头脑中非任意性关系的形成。
为了使有意义学习发生，必须满足三个条件：
1、学习者必须具有一些相关的先有知识，新的信息可以和这些知识以某种特殊方式联系起来。
2、不管想对于自身还是其它，学习材料必须有意义；换句话说，学习材料必须包括和已有的知识相关的重要概念和主题。
3、一个学生必须有意识地，非任意地把这些有意义的材料和他已有的知识结合在一起，奥苏贝尔称此为有意义学习。这种有意义学习的思想和机械学习形成鲜明对比，在机械学习中，新的概念没有以一种实质的、特殊的方法和先有知识联系起来，而仅仅是被记忆了下来。
显示这些观点之间关系的概念图如图6.4.1
对于学习者来说，在先有知识的结构没有被建立之前要达到高层次的有意义的学习是不可能的，因此随着时间的推移，在任何知识领域中掌握专业知识和技能的过程中，学习是一个逸代过程。对于毫无关联的知识，死记硬背的学习是可能发生的，这也是许多学习者在课堂中生搬硬套的学习的原因之一。此外，如果评价测量的要求与死记硬背无差别，逐字回忆知识，这对于有意义的学习既没有回报也没有促进作用。事实上，因为有意义的学习要将新的知识与学习者已经存在的只是结构同化，逐字回忆变得更加困难。然而，将知识应用在新的环境中是有帮助的。
第九章教学设计
A部分
1．教学科学是关注与教学策略关系密切的自然原理的发现；教学设计是用科学的原理去创造教学设计程序和工具。
2. 教学设计是开发能促进学生获得特定知识和技能的学习体验和环境的技术。
3．教学设计是将已知的和已被证实的学习策略融入教学体验的一种技术，能够使知识和技能的获取更快、更有效和更有吸引力。
4．当教学发生在一个较大的组织环境中，教学设计技术仅与学习体验和环境的开发有关，而与系统变化、组织行为、绩效支持和其他人力资源问题无关。
5. 教学涉及给学生指明适当学习活动；引导学生学习适当的知识；帮助学生练习、编码和加工信息；检测学生的绩效；提供作为学生学习活动和练习绩效恰当性的反馈。教学设计是创造促进这些教学活动的学习体验和学习情景的技术。
教学设计的定义
广义上讲，教学设计包括旨在促进学习和绩效的这些事件和环境的策划、实现、评价和
管理的许多活动。教学设计包括一系列相互依赖和复杂的活动，这些活动包括情景判定、问题识别、分析和设计、开发和生产、学习过程和教学设计成果的评价、管理和维护。
教学设计作为一个过程
教学设计是用学习和教学理论去确保教学质量的教学规范的系统化开发。它是学习需求分析、学习目标分析和满足这些需求的传递系统的开发这一整体过程。它包括教学材料和教学活动的开发；所有教学和学习活动的试验和评价。
教学设计作为一门学科
教学设计是关于教学策略以及开发和实施这些策略的过程的研究和理论这些知识的一个分支。
教学设计作为一种科学
教学设计是创建用于开发、实现、评价和维护能促进所有复杂程度和所有大小的主题学习的情景详细规范的科学。
教学设计作为实践
教学设计能从设计过程中的任一点开始。通常一点想法能发展成为教学情境的核心。到完成整个过程时，设计者停下来，他/她查看这门“科学”的所有部分都被考虑进去。
接着整个过程被详细描述，好像它是以一种系统化的方式出现。
B部分
许多流行的教学模型认为，最有效的学习环境是那些基于问题的教学。包括学生学习的4个阶段：（1）激发先前经验（2）示范技能（3）应用技能（4）在实际生活中整合技能。图9.2.1列举了这5中关系。在这个教学循环中，许多的教学实际上只集中在起初的2个阶段而忽略了其他的几个阶段。
在较高的层次，教学设计的方法基于以下5条作为首要原则:
1．学习是容易的，当学习者致力于解决实际问题时。
2.学习是容易的，当已有的知识被激发作为新知识的基础时。
3.学习是容易的，当新知识示范给学生时。
4.学习是容易的，当新知识被学习者整合在一起时。
5.学习是容易的，当新知识被学习者应用时。
C部分
一些特点应该在教学设计的成果中体现：
1.教学设计是以学习者为中心
以学习者为中心的教学意味着学习者和他的成绩是所有教学的中心。教和其他形式的教学是简单的以学习者的成绩为结果的教学方法。因此，即使一个为了获得既定的目标的学习者得到了面授教师的辅导也有可能达不到起初的设想。
2.教学设计需要建立明确的目标
建立设计良好的学习目标是教学设计过程的核心。这些目标应该反映出学习者对学习目标的期望，如果满足了学习者的期望，那么就要确保这些目标能够恰当合理的实现。
3.教学设计侧重于现实世界中的表现
教学设计的重点是准备学习者在现实世界中期望执行的行为，而不是要求学习者简单地回忆信息或在人为的任务中运用一些规则。陈述学习者的目标是为了反映环境，在这个环境中学生需要应用已获得的知识和技能。因此应该有高度的一致性之间的学习环境的设置和实际的执行任务
4.教学设计关注结果,可以以一个可靠的和有效的方式
相关的性能问题是创建有效的和可靠的评估工具。可靠性问题的一致性评估跨越时间和个人。显然，如果评价不稳定，那么其有效性就会严重受损
5. 教学设计是经验
数据是教学设计过程的核心。数据收集开始在最初的分析阶段，并且贯穿于整个实施阶段。虽然数据可能并不总是带来好消息，但它们一直是友好的，因为它们为决策和顺利完成项目提供了一个合理的依据和基础。
6.教学设计往往是一个团队的共同努力
虽然一个人有可能完成一个教学设计项目，但一般都是团队的共同努力。由于教学设计项目的规模，范围，和复杂的技术，大多数教学设计项目需要各种各样具有专业技能的人。
D部分
定义以下几种关于自动化教学设计工具与系统的类型：(1)咨询/评价系统(2)专家系统(3)信息管理系统(4)电子绩效支持系统(5)著作工具
引进了咨询/评价系统的概念。他建议这样一个咨询系统，这个系统应该用一个标准性的评判或给出的一系列的需求和系统目标来规定教学设计队伍。尽管由Dodge创造的被称作PLANalyst的咨询系统除了帮助其他设计团队有作用之外的确提供了有限的咨询反馈，Duchastel所展望的系统还没有构建出来。咨询评价系统的馈乏反应了此系统的复杂性。这样的咨询评价系统既需要大量的专业知识也需要复杂的认知方式。更多时候，提供的标准模型和样例需要教学标签，这样的标签可以为大量学习资源中自己所需要的再次使用和系统的评估提供方便。
在20世纪晚期，专家体系对很多领域都产生了兴趣并且取得了定的成就，一些教学设计的专家系统投身于特殊的工作中，例如，在智能导师系统中产生部分完整计划的问题，以及使为教学和其他系统生产的专门技术文件产品更加自动化我们能找到很多致力于教学设计的专家系统，一般情况下，专心研究专业应用技术的专业体系要比研究研究普通应用技术的体系要成功许多，尽管这个时期有几个知名的有很大发展前途的教学设计体系，包括：专业教学设计，一个基于二代教育传播理论的形成指导说明的专业体系。
教学设计情景，一个设计和发展教学工具的超媒体体系。
IDiom一个为教学设计和课程开发基于规则的超媒体。
信息管理教学设计
信息知识系统在很大程度上基于其他教学设计系统和各种发展的集合以及能力的整合和共同操作。例如，尽管专家超媒体系统教学设计情景不存在了，但是这个细想是为教学设计创造一个完善的环境。
第十一章学习环境设计
第十二章信息技术课程
第一节什么是信息素养
今天，我们生活在信息时代。Women每天都被巨大数量的信息轰炸。我们不仅要面对诸如书籍，报纸，甚至电视等传统来源，而且现在我们不得不与信息高速路，视频会议和虚拟现实斗争。Bill moyers提出了一个报告并指出，纽约时报一个单独的版面承载的信息（数据）比一位生活在十六世纪的女士或男士一生所处理的信息还要多。
问题出来了？什么是信息素养。在他的广泛的意义上，信息素养代表着获得和运用一系列信息资料解决信息需求的能力，但是就像信息素养意味着不仅仅是读写的能力，信息素养必须发现，评价，使用以及随后的传播知识。人们必须有求知欲；必须使用分解的技能区规划问题；必须确定研究的方法论；必须利用关键的技能作为评价。另外，人们必须能够研究那些日趋复杂的多样的问题的答案。然后，信息素养包含一系列复杂的技能，这些技能让我
们表达，探索，提出问题以及理解在深远变换的技术环境中流动在个人与群体之间的观点。
美国素养委员会的信息素养的定义是今天最常使用的，特别的因为他是广泛宣传的和分布式的。
为了具备信息素养，一个人必须能够识别什么时候需要信息以及定位，评价，高效的使用信息的能力。最后，具有信息素养的人是那些已经知道如何学习的人。他们知道如何去学，因为他们知道知识是如何组织的，如何去发现信息，以及如何将信息应用在其他人能从中学到的途径。他们就是那些为终生学习准备的人，因为他们能够经常发现那些在手边的任何情况或决策所需的信息。
教育的一个基本目标是让每个学生学习如何确定需要的信息，定位和组织他们，以及用清晰的有说服力的方式表达他。教育者包括图书管理员和教师，需要去创造一个环境，一个社区，在哪里学生能够获得信息素养所需的技能。像lenox表述的，教育者，需要将他们的重点从获得一个产品转移到一个动态的有活力的过程的执行。学生需要从消极的信息的收集者转换到积极的参与的知识的发现者。
第二节如何教授ICT （课本P102）
第三节如何设计信息技术课程
许多学习者是在学校第一次遭遇了有意义教学的信息技术课程。通过在课堂上利用信息技术课程，教师不仅提高了教与学的过程而且帮助学习者在这种技术的利用中变得舒服。因此，在中小学校的教育手段中，它必须：
（1）通过使用信息技术课程帮助学习者发展学习的意愿，自愿和能力。
（2）做出有效的惯常的场合，在哪儿学习者把信息技术作为一种自愿运用在不同的教学情况以及贯穿到课程的所有科目。
（3）在利用信息技术的个人或同行的合作中呈现机会。
（4）当学习者利用信息技术在与其他结合的时候要注意，他们应该尊重他们的贡献。（5）需强调的是当学习者独立使用信息技术是，必须尊重其他学习者的隐私。
（6）鼓励学习者参与和支持理性的和其他学习者讨论以及在教与学的活动中包括信息技术。（7）提供教师和学习者利用信息技术与其他教与学的资源结合的环境。
（8）鼓励学习者关注内容的质量就像通过使用信息技术杰出的表示完成的工作。
（9）确保课堂中学习者对信息技术的使用伴随适当的对高阶思考的强调，包括分析，阐明和评价旨在提高概念上的理解和创造性的表达。
（10）确保信息技术劣势的学习者在学校中不在进一步劣势。
（11）帮助学习者获得必需的动机和能力，以紧跟信息和通信技术的发展及其将其应用在日常生活中。
（12）保证学习包括信息技术的应用应该是给所有学习者快乐和兴奋。
（13）证明和树立榜样在学校管理和行政中，在教与学的过程中和对过程的评价中好好利用信息技术。
第四节学生学习中的信息素养标准
第十三章信息技术与课程整合
A部分什么是技术整合
技术整合是在日常课堂实践中和在一所学校的管理下使用电脑，数码相机，CD ROMs（光盘只读存储器），软件应用程序，互联网等技术资源。技术集成实现时的使用技术是常规的和透明的。当一个孩子或者一个老师并没有停止想他或她是用电脑或通过互联网研究时技术集成就实现了。
当技术是可访问的并且21世纪手头的任务是容易获得的时候技术集成就实现了。当技术工具支持课程目标，并帮助学生有效地达到他们的目标时技术集成就实现了。当技术集成是一种无缝学习过程的一部分时学生会更积极地参加这个项目。
接受改变是技术集成的一个主要要求。技术正在不断的改变。这是一个持续的过程。它需要不断的学习。改变并不总是那么容易。最初的人类反应变化是阻力。阻力使得缓慢变化，但变化是不可避免的。
B部分为什么我们需要技术整合
技术是孩子生活的一部分，是通俗易懂的，很多家庭都有电脑和互联网。作为技术回落计算机和其他数字设备可能会取代我们熟识的电视。现代技术将授权的工具带到那些使用手和脑的人们。
技术革新了我们的思维方式、工作方式和娱乐方式。当把技术整合到课程中去时，学习过程会发生变革。很多研究表明将技术整合运用到课程中提高了学生的学习过程和效果，教师认识到计算机作为解决问题的工具改变了他们教的方式。他们更多从行为学派转移到了建构主义方法，研究性学习的发生利用了交互多媒体和通信技术。学生将这些强大的工具应用于他们的学习。
技术整合的另一个原因是今天的学生拥有21世纪技能的重要性。21世纪的技能包括：
个人和社会的责任
规划、批判性思维、运用推理、创作能力
强大的沟通能力和人际关系处理需要及表达需要
跨文化的理解
可视化和决策
懂得何时和如何使用技术为任务选择最合适的工具
技术为学生老师角色和关系的改变起到了推动作用。它促进了研究性学习方式。在学生学习过程中参与其中。学生获得和使用高阶思维、分析和解决问题，他们要为自己的学习成果负责。教师成为指导者和服务者。技术作为一个多维工具在他们的学习过程中引导自己。对于经济方面不富裕的学生来说，学校可能是唯一可以提供他们使用电脑把技术和他们的学习融合在一起的地方。
越来越多的证据表明，技术整合在学生的成绩和表现方面起到了积极的影响。教育技术应用研究中心发现，当用于协作学习方法和旨在通过技术来改善学校的领导，技术影响学习内容区域的成就感，促进高阶思维和解决问题的能力，以及为学生的就业做好准备。研究发现在学生学习教育技术应用研究中心的问答中提出问题:“技术是如何影响学生的学业成绩的？”
由戴维和露西尔帕卡德基金会提出的这项研究“孩子的未来：孩子和计算机技术”，表明技术可以提高孩子学习如何通过支持学习的四个关键组件：1、积极参与；2、参与组织；
3、频繁的互动和反馈；
4、连线现实存在的专家。
C部分基于建构主义模型的信息技术整合策略
图13.3.1和以下内容总结了四个以建构主义方法确定的整合策略
促进创造性问题的解决和元知识的整合
虽然大多数人承认学生要有一个特定技能和信息的知识库的重要性，但越来越明显的是，
我们的世界对于学生提前学习未来可能需要的一切来说太过复杂和技术性。所以，我们的社会开始重视以创造性的方式解决新问题的能力。如果学生意识到他们解决问题的过程，他们往往更容易完善其策略，并成为更有作用、创造性的问题解决者。因此，老师经常试图给学生新问题解决，让他们分析如何学着去解决。例如解决问题的课件和多媒体应用程序等资源常被认为是让学生思考自己如何考虑和被认为是提供机会挑战他们的创造力和解决问题能力的理想环境。
●帮助构建心智模型和增加知识迁移的整合
无用知识的问题被认为发生在学生脱离问题的应用程序学习技能的时候。学生以后遇到需要技能的问题时，就不知道技能是如何的油重大意义。高度可视化格式解决问题的材料能让学生构建丰富的解决问题的心智模型。学生不需要依靠可能有缺点的阅读技巧来构建这些心智模型。所以，支持者假设这些高度可视化的教学技能和解决问题的环境有助于确保知识向高阶技能的转换。这些以技术为基础的方法对于在数学和科学等概念抽象复杂、无用知识常是一个问题的领域和学生工作的教师而言是非常可取的。
●促进小组合作的整合
在小组中协同工作去解决问题和开发产品的能力目前被确定为学校努力重建课程的一
个重要技能领域。尽管学校可以不用技术资源教授学生协同工作，但越来越多的证据表明使用技术时能更激励学生协同工作和使学生更容易完成评估。例如，学生开发自己的多媒体产品的描述和演示在当前关于教授合作技能给高危学生的文学作品中更普遍。
●允许多重和分布式智能的整合
整合策略和小组合作活动也给了老师一个让不同能力的学生按照自己的方式做出宝贵
贡献的方法。因为每个学生被视为这些活动中某个小组的一个重要成员，因此活动本身被视为问题，而不是个人的解决方案。这个策略对于提高学生的自尊和提高他们花更多时间在学习任务上的自愿程度有意义。它还可以帮助学生发现他们可以互相帮助完成任务，可以从彼此和从老师或从媒体那儿学到东西。
D部分如何知道你是否整合了技术
1.一个局外人将技术的使用视为课堂不可缺少的组成部分
想象一下，一个局外人在观看你使用技术。这个人会认为你所使用的技术适合你的课堂并能促进学生的学习吗？
2.学生实现与课堂相关的目标
当学生学无所得，而对学习失去兴趣时候，说明有问题。随着技术的全面整合，学生在学习时会有一个具体的，与课程相关的目标。
3.技术活动是课堂的逻辑延伸
你的技术活动能都拓宽学生的理解（横向整合）或者使他们对话题有更深的理解（纵向整合）吗？如果答案是否定的，那么，你应该重新思考技术的应用。
4.应用技术解决一个实际问题
技术应该使课程教得更容易，学的更有趣，或在大脑中记得更牢固。指出你使用技术在解决什么具体的问题，如果你对此毫无头绪，那么开发一些面向解决方案的活动。
5.能清楚地知道某个学生是如何从技术中获益的
大多数教学干预对假定的学生是可行的，但对Sally或Juan 有如何呢？思考一下，各个学生是怎么使用技术的，并判定各个学生使用的方法是否对他们达到你所设定的学习目标有特别的帮助。
6.撇开技术将难以完成你的学习目标
这是一个古老的“从脚手架下面拿走梯子”的测试。如果技术是课程或单元的关键部分，那么没有技术将很难开展教学，或者你对学生的期望值将大大降低。
7.你能够用几句话解释技术应该做什么
Peter Lynch,一个顶尖的财务经理，让他分析师用90s解释一个公司是做什么的以及它为什么值得投资。如果你难以解释技术是如何改善课堂的，那么技术就不会改善课堂。
8.所有的学生都能参与
在好的课堂，每个人都学到知识。好的技术整合也一样。当然，学生使用技术程度有个别差异，但是所有学生都应该从技术整合中受益。
9.学生对学习真正感兴趣并充满热情
技术是人受到鼓励，他使用应点燃学生对学习的热情。看看你是如何把技术整合到课堂中，并确保它能够鼓励学生，同事也能指导教学。
10.更多意想不到的事情陆续发生
整合技术的酸碱测试正得到比预期更好的效果。例如，那些你原以为会转移学习领域的学生突然变得感兴趣，且表现出色。
第十四章ICT在教育中的应用
Section A
在20世纪90年代中期，电脑已经有非常明显的提高，微处理器问世使得它的处理能力越来越强大。它作为一个娱乐设备，通过只读光盘和声卡播放高品质的音乐，扩展了它的能力。随着高视频压缩技术的结合和大存储介质的可用性，电影也可以在桌面上播放。个人电脑因此成为了一个强大的多媒体电脑。许多多媒体因素可以在桌面上处理并且创建容易使用的软件。
多媒体是各种数字媒体类型，如文本，图像，声音，和视频的组合，生成一个综合的多感官的交互式应用程序或演示文稿，以向观众传达消息或信息。
各种媒体的结合提供了一个刺激学习和保留信息生产的环境。换句话说，多媒体提供了一种方式来补充一个主持人的努力，来引起别人的注意，增强记忆力，提高理解能力，并将受众带入协议的使用。因为能够强大、快速有效的处理各种媒体元素的多媒体计算机的获得，多媒体作为教学平台使用的可行性愈发凸显，通常平台上的多媒体软件用户界面都很友好但功能太多。
Section B
什么是Web 2.0的技术
Web 2.0是用来描述各种网站和应用程序的术语，允许任何人创建和共享在线信息或材料，他们所创造的。该技术的一个关键因素是它允许用户创建，共享，交流与合作。2网络不同于其他类型的网站，因为它不需要任何网页设计或出版技术的参与，使人们更容易创建和发布或传播他们的工作.这种技术的性质使得它是一组选定的人或更广泛的受众交流信息的一个简单的和流行的方式。学校可以利用这些工具来与学生，员工和更广泛的学术团体沟通。它也可以是一个与学生和同事互动有效的沟通方式。
有许多不同类型的Web 2应用包括维基，博客，社交网络，大众分类法，播客和住房服务内容。许多最流行的网站的Web 2网站，如YouTube，维基百科，facebook和聚友网。维基是一个用户在社区内任何人都可以加入或编辑的合作网站。维基可以开放给全球观众或可以限制一个选择网络或社区。维基可以覆盖一个特定的主题或主题领域。维基也可以使它容易录音和电影。wilipedia，互联网免费的百科全书，是最有名的维基。
一个博客是“网络日志”的缩写。博客通常提供一个特定的问题或评论信息，事件或主题。在某些情况下，博客可以对特定的人；一个在线的，公共的，个人日记。博客通常是由个人或小群体贡献者维护。访问者可以发表评论的博客条目或回应其他访问者发表的评论。
博客基本上文本，但也可以是照片或其他图像，声音，或影片。
社交网络让一个人为自己打造自己的的服务和共享，与其他有类似兴趣的人创建的社交网络。用户可以选择将公共文件可以任何人或只能由用户允许的人看。用户可以在他们的网站上的上传照片，音乐和视频。受欢迎的社交网络服务包括facebook和聚友网。
Section D
什么是虚拟现实？虚拟现实有许多不同的定义方式。人们普遍同意，基于虚拟现实的本质取决于计算机三维环境。经常被称为“世界”，它们代表现实世界或概念上的环境，可以通过导航进行相互作用和更新实际时间。虚拟现实也可以被称为人造现实或是网络空间，特殊形式的计算机模拟，不像许多其他计算机模拟，模仿或事件的发生。虚拟现实是计算机模拟的环境，使用特殊界面（意味着与计算机交流，就像操纵杆或键盘），使用者可以进行通过计算机生成的世界与对象交互。
一些比较常见的虚拟界面包括数据数套和眼头显示器，数据手套是一种黑色尼龙光纤手套，表面纤维被故意损坏，当手指弯曲时光逃走，通过测量水平恢复的光纤，计算机可以确定手指的位置，使用者手的位置是由安装在手套背面两个轴线圈测量的，放在附近的接收器测量线圈的方向，一个类似的追踪装置在眼手机测量头的位置，耳机还包含一个背光的液晶彩色显示给使用者一个三维视图的“世界”。
虚拟现实不同于现在大多数的视频游戏，因为它是水平的交互与反馈。整个虚拟现实模拟，使用者可以完全的自由移动和选择任何方式操纵他的环境。VR也试图产生真实的反馈，如果使用者向下看，他会看到虚拟的地面，许多VR耳机还包括立体的扬声器，让虚拟对象“生产”，似乎是从一个特定方向的声音。对数据手套的新变化也正在被开发，包括膀胱提供触觉。
许多不同的公司和世界各地的实验室进行计算机虚拟现实研究，该领域正在迅速扩大Sense8 AutoDesk和虚拟编程语言研究继续领导，VPL进行了最先进的研发，专攻从事高科技，高成本的硬件。AutoDesk，AutoCAD的创造者，主要是为了迎合建筑师，大量的研究已经进入了一个扩展的CAD环境，通过他们设计的建筑物，让建筑师“行走”。Sense8重点关注更普遍的使用VR，使用较少的高科技，但大量的使用便宜的硬件。
即使是最便宜的虚拟现实硬件仍然是非常昂贵的，然而。数据手套单独的成本约为8500美元，一个完整的虚拟现实系统和软件的花费从15000美元到250000美元，一些商务系统可以发现的较少，但是现成的系统是不是“真正的”虚拟现实；他们可以创造一个良好的环境，但是，使用者在这种环境不是完全自由的。
第十五章远程教育的定义与历史
a common way to construct steel truss and prestressed concrete cantilever spans is to counterbalance each cantilever arm with another cantilever arm projecting the opposite direction,forming a balanced cantilever. they attach to a solid foundation ,the counterbalancing arms are called anchor arms /thus,in a bridge built on two foundation piers,there are four cantilever arms ,two which span the obstacle,and two anchor arms which extend away from the obstacle,because of the need for more strength at the balanced cantilever's supports ,the bridge superstructure often takes the form of towers above the foundation piers .the commodore barry bridge is an example of this type of cantilever bridge 一种常见的方法构造钢桁架和预应力混凝土悬臂跨度是每一个悬臂抗衡预测相反的方向臂悬臂，形成一个平衡的悬臂。他们重视了坚实的基础，制约武器被称为锚武器/因此，在两个基础上建一座桥桥墩，有四个悬臂式武器，这两者之间跨越的障碍，和两个锚武器哪个延长距离的障碍，因为为更多的在平衡悬臂的支持力量的需要，桥梁上部结构往往表现为塔墩基础之上形成的准将巴里大桥是这种类型的例子悬臂桥 steel truss cantilever support loads by tension of the upper members and compression of the lower ones .commonly ,the structure distributes teh tension via teh anchor arms to the outermost supports ,while the compression is carried to the foundation beneath teh central towers .many truss cantilever bridges use pinned joints and are therefore statically determinate with no members carrying mixed loads 钢桁架悬臂由上层成员和下层的紧张压缩支持负载。通常，结构分布通过锚武器的最外层的支持紧张，而压缩抬到下方的中央塔的基础。桁架悬臂许多桥梁使用固定的关节，是静定，没有携带混合负载的成员，因此 prestressed concrete balanced cantilever bridges are often built using segmental construction .some steel arch bridges are built using pure cantilever spans from each sides,with neither falsework below nor temporary supporting towers and cables above ,these are then joined with a pin,usually after forcing the union point apart ,and when jacks are removed and the bridge decking is added the bridge becomes a truss arch bridge .such unsupported construction is only possible where appropriate rock is available to support the tension in teh upper chord of the span during construction ,usually limiting this method to the spanning of narrow canyons 预应力混凝土平衡悬臂桥梁往往建立使用段施工。一些钢拱桥是使用各方面的纯悬臂跨度既无假工作下面也临时支撑塔和电缆上面，这些都是再加入了一根针，通常在迫使工会点外，当插孔删除，并添加桥梁甲板桥成为桁架拱桥，这种不支持的建设，才可能在适当情况下的岩石可用于支持在施工期间的跨度弦上的张力，通常限制这狭隘的峡谷跨越方法 an arch bridge is a bridge with abutments at each end shaped as a curved arch .arch bridges work by transferring the weight of the bridge and its loads partially into a horizontal thrust restrained by the abutments at either side .a viaduct may be made from a series of arches ,although other more economical structures are typically used today 在拱桥桥台的桥梁，是一个在一个弧形拱状，每年年底。拱桥通过转移到由部分在两边的桥台水平推
常用软件在线翻译技术的应用 在线翻译技术是随着网络技术的发展而诞生的一种新技术。随着在线翻译技术的发展，出现了形形色色的在线翻译网站。 1．在线翻译技术的功能 在线翻译技术的应用，通常以网站为平台，通过动态网页技术，获取用户需要翻译的信息，然后再通过网站内建的翻译器，为用户进行服务。其通常具有多种功能，如下所示。 ●在线词典 在线翻译技术可以提供与桌面翻译软件类似的词典功能。将各种单词翻译为多种语言，同时还可以根据互联网中的搜索，提供示范句，帮助用户理解外语的语境，选择最准确的词语。 ●在线全文翻译 与桌面翻译软件类似，在线翻译技术也可以提供全文翻译。对于一些脍炙人口的文章，在线翻译甚至可以提供文章库，直接从文章库中提取翻译的结果，使翻译更加准确。 ●在线网站翻译 在线翻译技术可以借助先进的动态网页技术，直接翻译互联网中的网页，帮助用户使用外语的网站，而不影响原网站提供的功能。 2．在线翻译技术的特点 与桌面的翻译软件相比，在线翻译技术以使用网络资源为主，具有如下特点。 ●资源丰富，即时更新 相对各种需要用户手动更新的桌面翻译软件，在线翻译网站的词库通常由大量专业人员维护，因此，词库更丰富，内容更完善。而且，在线翻译网站可以随时根据大量用户的喜好，即时对词库进行调整，保证为每一个用户提供尽量准确的翻译。 ●人机结合，灵活多样 多数在线翻译网站都提供了机器翻译和人工翻译等多种模式相结合。对于个人用户，可以使用免费的机器翻译，节省用户费用。而对于商业用户，则可以使用收费的人工翻译，获得精准的翻译。 相对各种只能提供机器翻译的桌面翻译软件，在线翻译网站功能更完善，使用更灵活。同时，还免去了用户购买各种桌面翻译软件的开支。 ●无需安装，节省资源 在线翻译网站具有很大的灵活性。用户的计算机只要有网页浏览器，连接上互联网，不需要受软件授权的限制，随时随地都可以获得翻译服务。 相对各种只能在安装软件后才可以提供翻译服务的桌面翻译软件，在线翻译网站无需安装庞大的翻译词库，也无需消耗本地计算机的运算资源和存储资源。 ●语言多样，功能强大 在线翻译网站往往会提供多语言服务，例如多语言互相翻译，一种语言翻译多种语言，以及之前提到的网页即时翻译等。 局限于用户计算机的容量，桌面翻译软件往往只能提供一两种语言的专业翻译，而在线翻译网站则可以提供大量语言种类的翻译。例如，提供汉语、英语、法语、西班牙语、日语等多种语言的互相翻译。
大学英语翻译课堂教学存在的问题以及对策 【摘要】自翻译成为一门独立的学科以来，翻译教学的重要性越来越受到重视。但在大学英语翻译课堂中仍然存在一些问题，导致翻译教学效果不佳，学生的翻译水平有限。本文探讨了大学英语翻译教学的现状和存在的问题，以及如何采取必要措施，切实提高学生的翻译能力，为社会、市场输出更多符合需求的翻译人才。 【关键词】大学英语翻译教学问题 1.大学英语翻译教学的现状及存在问题 随着经济的全球化以及对外交流的进一步扩大，翻译能力的重要性得到进一步的凸显。而翻译成为一个正式的学科，也极大地推动了翻译教学的发展。根据国家教委颁发的《大学英语教学大纲》，对学生英语翻译能力的要求指能借助词典，将难度略低于课文的英语短文翻译成汉语，能达到基本的翻译要求，译速为每小时300个英语单词。但目前的翻译教学还存在很多问题，使达到这个目标有一定困难，亟待解决。 1.1教师定位不准确，与学生的互动和交流有待加强 翻译是一门注重实践的学科，学生需要大量的练习才能磨练出翻译水平，而在练习的过程中，翻译的技巧起着指导
性的作用。因此，教师在翻译课堂上更像是一个指路人，而并不是掌控课堂所有话语权的主导者。教师给予翻译技巧、翻译案例、应对方法，同时给学生的翻译实践做出反馈。而如果教师不给予学生一定的主动性，和学生的互动不够的话，势必会背离翻译教学的目标。 1.2 过分依赖多媒体技术 多媒体教学由教师、学生、教学内容与多媒体构成，其本质于传统课堂相同，只是加入了多媒体的手段。多媒体教学拥有很多传统的课堂教学模式没有的优势，但是这并不代表教师要完全摒弃传统的教学模式。然而，在实际操作过程中，很多教师过分依赖多媒体技术，却忽略了传统的教学模式的使用，结果不但没有提升教学质量，反而降低教学质量。在传统的教学环境下，教师撰写教案，在课堂上以板书的形式为学生讲解教学重点以及难点。多媒体环境下，教师为了节省板书的时间，采用PPT课件的形式进行教学。但如果完全依赖于教学课件，整节课堂不进行任何板书或只有少量板书，一味借助PPT进行讲解，教学效果便会大打折扣。更有甚者，一旦停电或者多媒体设备出现故障，便无法正常完成教学内容的讲解。 1.3只注重理论教育，忽略实践能力的培养 在全球化的背景下，社会需要的是既具有一定的理论基础，又具有一定的实践能力的综合性人才。但在目前的英语
Resistor A resistor is a two-term inal electro nic comp onent that opposes an electric curre nt by produc ing a voltage drop betwee n its termi nals in proport ion to the curre nt, that is ,in accorda nee with Ohm ' s law :V=IR .The electrical resistance R is equal to the voltage drop V across the resistor divided by the current I through the resistor. Resistors are used as part of electrical networks and electronic circuits. 电阻器是一个二端口电子元件，电阻是阻止电流流动，通过按比例产生其端子之间的电压降的电流，也就是 说，根据欧姆定律:V = IR。电阻R等于电压降V除以通过电阻的电流I。电阻作为电子网络和电子电路的一部分。 Tran sistor In electro nics, a tran sistor is a semic on ductor device commo nly used to amplify or switch electro nic sig nals . A tran sistor is made of a solid piece of a semic on ductor material , with at least three term in als for connection to an exter nal circuit. A voltage or curre nt applied to one pair of the tran sistor ' s term in als cha nges the curre nt flow ing through ano ther pair of term in als. Because the con trolled curre nt can be much larger tha n the con trolli ng curre nt, the tran sistor provides amplificati on of a sig nal. The tran sistor is the fun dame ntal buildi ng block of moder n electro nic devices, and is used in radio, telepho ne, computer and other electr onic systems. Some tran sistors are packaged in dividually but most are found in in tegrated circuits. 在电子技术中，晶体管是一种，常用来放大或进行开关控制电子信号的半导体器。晶体管是 由一块固体半导体材料制成的，且至少有三个终端与外部电路连接。电压或电流适用于一双 晶体管的终端改变目前流经的另一对终端。因为受控电流可以远大于控制电流，晶体管提供 信号的放大。晶体管是构建现代电子设备的基本单元，并在收音机，电话，计算机和其它电子系统被使用。一些晶体管被单独包装，但大多数都在集成电路中。 Tran sformer A transformer is a device that transfers electrical energy from one circuit to anther through in ductively coupled electrical con ductors . A cha nging curre nt in the first circuit creates a cha nging magn etic field; in turn, this magn etic field in duces a cha nging voltage in the sec ond circuit. By add ing a load to the sec on dary circuit, one can make curre nt flow in the tran sformer, thus tran sferri ng en ergy from one circuit to the other. 变压器是一种通过感应耦合将电能从一个电路传输到另一个电路的装置。在第一电路中的一 个变化的电流创建一个不断变化的磁场；反过来，这个磁场诱导第二个电路中的电压变化。 通过向二次回路中增加负载，使电流在变压器中流动，从而将能量从一个电路传递到另一个 电路中。 Relay A relay is an electrical switch that ope ns and closes un der the con trol of ano ther electrical circuit . In the origi nal form ,the switch is operated by an electromag net to ope n or close one or many sets of con tacts. It was inven ted by Joseph Henry in 1835. Because a relay is able to con trol an output circuit of higher power tha n the in put circuit ,it can be con sidered to be, in a broad sen se, a form of an electrical amplifier. 继电器是一种电子开关，控制另一个电路的打开和关闭。在原始形式中，该开关是由一个电磁铁操作，打开或关闭一个或多个触点。它是由约瑟夫亨利在1835年发明的。由于继电器 能够控制比输入电路功率更高的输出电路，广义上说，它可以被认为是电子放大器的一种形 式。 Types of circuits In any circuit where the on ly oppositi on to the flow of electr ons is resista nee , there is a defi nite relati on
工程建设标准英文版翻译细则 （试行） 为规范工程建设标准英文版的翻译工作，根据《工程建设标准翻译出版工作管理办法》，制定本细则。 1 翻译质量及技术要求 1.1 基本要求 1）工程建设标准的翻译必须忠于原文，并遵守完整、准确、规范、统一的原则。 2）标准的译文应当完整。标准的前引部分、正文部分、补充部分都应全文翻译；脚注、附录、图、表、公式以及相应的文字都应翻译并完整地反映在译文中，不得误译、缺译、漏译、跳译。 3）强制性条文的翻译必须准确无误，译文用黑体字注明。 4）译文的内容、术语应当准确，语法应当恰当，行文流畅。 5）标准中的典型语句、术语、计量单位、专业词汇应当前后统一。 6）标准翻译稿的幅面、版面、格式、字体等应当规范并符合《工程建设标准英文版出版印刷规定》，图表、公式的编号应与原文相一致。
1.2 具体要求 1）数字表达应符合英文表达习惯。 2）标准中的符号、代号、计量单位、公式应直接引用原文，时间、货币、标点符号可按英文惯例翻译或表达。 3）日期按译文语言，应采用公历，按月、日、年顺序排列（例如，December 1,2006）。 4）术语的英文翻译，应以中文版中的英文术语为准。如果中文版中英文术语表达不准确或出现错误，应由翻译人员与编制组共同商议后做出必要修正，并在译文中注明。 5）标准名称应以中文版的英文译名为准。如果中文版标准名称的英文译文不准确，翻译人员可向翻译出版办公室提出书面修改建议。 6）人员的中文姓名译成英文时，采用标准汉语拼音。外籍人员的姓名应按其原姓名或相应的英文姓名表达。地名、团体名、机构名，使用惯用译名。无惯用译名的，可自行翻译，必要时附注原文。 7）法律、法规、规范性文件等名称应采用官方或既定译法，其他文件、著作、文献名称采用既定译法。 8）缩写词首次出现时,应附注全称译文。经前文注释过或意义明确的缩写词，可以在译文中直接使用。 9）译文的章节条款项的编号，应与中文版一致。
土木工程专业英语原文 及翻译 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
08 级土木(1) 班课程考试试卷 考试科目专业英语 考试时间 学生姓名 所在院系土木学院 任课教师 徐州工程学院印制 Stability of Slopes Introduction Translational slips tend to occur where the adjacent stratum is at a relatively shallow depth below the surface of the slope:the failure surface tends to be plane and roughly parallel to the slips usually occur where the adjacent stratum is at greater depth，the failure surface consisting of curved and plane sections． In practice, limiting equilibrium methods are used in the analysis of slope stability. It is considered that failure is on the point of occurring along an assumed or a known failure surface．The shear strength required to maintain a condition of limiting equilibrium is compared with the available shear strength of the soil，giving the average factor of safety along the failure surface．The problem is considered in two dimensions，conditions of plane strain being assumed．It has been shown that a two-dimensional analysis gives a conservative result for a failure on a three-dimensional(dish-shaped) surface． Analysis for the Case of φu =0 This analysis, in terms of total stress，covers the case of a fully saturated clay under undrained conditions, . For the condition immediately after construction．Only moment equilibrium is considered in the analysis．In section, the potential failure surface is assumed to be a circular arc. A trial failure surface(centre O，radius r and length L a where F is the factor of safety with respect to shear strength．Equating moments about O：
(文档含英文原文和中文翻译) 中英文对照外文翻译 单片机技术的发展与应用 从无线电世界到单片机世界现代计算机技术的产业革命，将世界经济从资本经济带入到知识经济时代。在电子世界领域，从 20 世纪中的无线电时代也进入到 21 世纪以计算机技术为中心的智能化现代电子系统时代。现代电子系统的基本核心是嵌入式计算机系统(简称嵌入式系统)，而单片机是最典型、最广泛、最普及的嵌入式系统。 一、无线电世界造就了几代英才。在 20 世纪五六十年代，最具代表的先进的电子技术就是无线电技术，包括无线电广播，收音，无线通信(电报)，业余无线电台，无
线电定位，导航等遥测、遥控、遥信技术。早期就是这些电子技术带领着许多青少年步入了奇妙的电子世界，无线电技术展示了当时科技生活美妙的前景。电子科学开始形成了一门新兴学科。无线电电子学，无线通信开始了电子世界的历程。无线电技术不仅成为了当时先进科学技术的代表，而且从普及到专业的科学领域，吸引了广大青少年，并使他们从中找到了无穷的乐趣。从床头的矿石收音机到超外差收音机；从无线电发报到业余无线电台；从电话，电铃到无线电操纵模型。无线电技术成为当时青少年科普、科技教育最普及，最广泛的内容。至今，许多老一辈的工程师、专家、教授当年都是无线电爱好者。无线电技术的无穷乐趣，无线电技术的全面训练，从电子学基本原理，电子元器件基础到无线电遥控、遥测、遥信电子系统制作，培养出了几代科技英才。 二、从无线电时代到电子技术普及时代。早期的无线电技术推动了电子技术的发展，其中最主要的是真空管电子技术向半导体电子技术的发展。半导体电子技术使有源器件实现了微小型化和低成本，使无线电技术有了更大普及和创新，并大大地开阔了许多非无线电的控制领域。半导体技术发展导致集成电路器件的产生，形成了近代电子技术的飞跃，电子技术从分立器件时代走进了电路集成时代。电子设计工程师不再用分立的电子元器件设计电路单元，而直接选择集成化的电路单元器件构成系统。他们从电路单元设计中解放出来，致力于系统设计，大大地解放了科技生产力，促进了电子系统更大范围的普及。半导体集成电路首先在基本数字逻辑电路上取得突破。大量数字逻辑电路，如门电路，计数器，定时器，移位寄存器以及模拟开关，比较器等，为电子数字控制提供了极佳的条件，使传统的机械控制转向电子控制。功率电子器件以及传感技术的发展使原先以无线电为中心的电子技术开始转向工程领域中的机械系统的数字控制，检测领域中的信息采集，运动机械对象的电气伺服驱动控制。半导体及其集成电路技术将我们带入了一个电子技术普及时代，无线电技术成为电子技术应用领域的一个部分。进20世纪70年代，大规模集成电路出现，促进了常规的电子电路单元的专用电子系统发展。许多专用电子系统单元变成了集成化器件，如收音机，电子钟，计算器等，在这些领域的电子工程师从电路系统的精心设计，调试转变为器件选择，外围器件适配工作。电子技术发展了，电子产品丰富了，电子工程师的难度减少了，但与此同时，无线电技术，电子技术的魅力却削弱了。半导体集成电路的发展使经典电子系统日趋完善，留在大规模集成电路以外的电子技术日益减少，电子技术没有了往昔无线电时代的无穷乐趣和全面的工程训练。 三、从经典电子技术时代到现代电子技术时代进入 20 世纪 80 年代，世界经济
BASIC 语言BASIC Language BASIC 语言及应用BASIC Language & Application C 语言C Language C++程序设计C++ Program Designing CAD 概论Introduction to CAD CAD/CAM CAD/CAM CET-4 College English Test (Band 4) CET-6 College English Test (Band 6) C与UNIX环境C Language & Unix Environment C语言科学计算方法Scientific Computation Method in C C语言与生物医学信息处理C Language & Biomedical Information Processing dBASE Ⅲ课程设计Course Exercise in dBASE Ⅲ Programming Languages Internet与Intranet技术Internet and Intranet Technology PC机原理Principle of PC Unix编程环境Unix Programming Environment Unix操作系统分析Analysis of Unix System Windows系统Windows Operation System 办公自动化Office Automatization 办公自动化系统毕业设计Office Automatization Thesis 办公自动化系统设计Office Automatization Design 编译方法Compilation Method 编译方法Methods of Compiling 编译技术Technique of Compiling 编译原理Fundamentals of Compiling, Principles of Compiler 编译原理课程设计Course Design of Compiling 操作系统Disk Operating System (DOS) 操作系统课程设计Course Design in Disk Operating System 操作系统与编译原理Disk Operating System & Fundamentals of Compiling 操作系统原理Fundamentals of Disk Operating System, Principles of Operating System 常微分方程Ordinary Differential Equations 程序设计Program Designing 程序设计方法学Methodology of Programming, Methods of Programming 程序设计及算法语言Program Designing & Algorithmic Language 程序设计语言Programming Language
1、Although graduated from famous universities, with its make him a sat in the office with nothing to do , he would like to be a concierge, because he is a man of restless. 虽然毕业于名牌大学，以其让他当个坐在办公室里无所事事，他更愿意当个看门人，因为他是个闲不住的人。 2、In the process of preparation, the place you don’t understand will do some queries, then try your best to find ways to solve it in time. 在预习的过程中，有不懂的地方就做上疑问号，然后及时地想办法去解决。 3、With all her heart to think of working in Nanjing, as long as it is about the recruitment and Nanjing enterprise, all is she want to attentive. 对于一心想到南京工作的她，只要是又关于南京企业的招聘，都是她想留意的。 4、If you go to double will choose, and you will have a chance to take the various units of the brochure. 如果你去参加双选会，你就有机会拿到各个单位的宣传手册 5、In addition to the arduous study every day, and the arrival of the graduation thesis, also face the tedious work, made him feel very annoyed. 每天除了繁重的学习，加上毕业论文的到来，还要面对那繁琐的工作，使他感到非常烦恼。 6、She holds her dream to do what you want to do, no matter what difficulties, she will be brave to confront it. 她坚持着自己的梦想去做自己想要做的事，无论遇到什么困难，她都会勇敢去面对的。 7、The paper topic selection, due to the Marketing Department teacher too few, many students of marketing need to be adjust to rectified. 这次论文的选题，由于营销系的老师太少，很多营销的同学都需要被做相应的调整。8、In the international gymnastics competition, if the posture of players are not correct, that they will be unable to obtain the champions. 在国际体操比赛中，如果运动员的姿势不正确，那将是无法取得冠军的。 9、According to relevant department revealed that the contest is carried out in public. 据相关部门透露，这次的评选活动是公开进行的。 10、A full face of her stares at the far deeply, as if waiting for someone coming back. 满脸忧愁的她深深地注视着远方，好像在等待某人的归来。 10、Each of the famous brand has its unique symbolic emblem, this also is a representative of the enterprise. 每个著名的品牌都有它独特的象征性的符号，这也是一个企业的代表。 11、In order to complete the self-fulfilling prophecy, he get up earlier and come back later , and he must take more time than any other students on study. 为了完成自我实现的预言，他每天早出晚归，比其他任何同学都要下更多的功夫在学习上。 12、In order to maintain the college related discipline, the partial students actively involvement in the activities of the comparison. 为了维持学院的相关纪律，全院的学生都积极参与到这次评比活动中了。 13、Many words can use it close the words to express, if you are not satisfied with the way this expression, that I can use other ways to paraphrase it. 很多词汇都可以用它相近的词来表达，如果你对这样方式的表达不满意，那我可以用其它的方式来改述。
基本电路 包括电路模型的元素被称为理想的电路元件。一个理想的电路元件是一个实际的电气元件的数学模型，就像一个电池或一个灯泡。重要的是为理想电路元件在电路模型用来表示实际的电气元件的行为可接受程度的准确性。电路分析，本单位的重点，这些工具，然后应用电路。电路分析基础上的数学方法，是用来预测行为的电路模型和其理想的电路元件。一个所期望的行为之间的比较，从设计规范，和预测的行为，形成电路分析，可能会导致电路模型的改进和理想的电路元件。一旦期望和预测的行为是一致的，可以构建物理原型。 物理原型是一个实际的电气系统，修建从实际电器元件。测量技术是用来确定实际的物理系统，定量的行为。实际的行为相比，从设计规范的行为，从电路分析预测的行为。比较可能会导致在物理样机，电路模型，或两者的改进。最终，这个反复的过程，模型，组件和系统的不断完善，可能会产生较准确地符合设计规范的设计，从而满足需要。 从这样的描述，它是明确的，在设计过程中，电路分析中起着一个非常重要的作用。由于电路分析应用电路模型，执业的工程师尝试使用成熟的电路模型，使设计满足在第一次迭代的设计规范。在这个单元，我们使用20至100年已测试通过机型，你可以认为他们是成熟的。能力模型与实际电力系统理想的电路元件，使电路理论的工程师非常有用的。 说理想电路元件的互连可用于定量预测系统的行为，意味着我们可以用数学方程描述的互连。对于数学方程是有用的，我们必须写他们在衡量的数量方面。在电路的情况下，这些数量是电压和电流。电路分析的研究，包括了解其电压和电流和理解上的电压施加的限制，目前互连的理想元素的每一个理想的电路元件的行为电路分析基础上的电压和电流的变量。电压是每单位电荷，电荷分离所造成的断电和SI单位伏V = DW / DQ。电流是电荷的流动速度和具有的安培SI单位（I= DQ/ DT）。理想的基本电路元件是两个终端组成部分，不能细分，也可以在其终端电压和电流的数学描述。被动签署公约涉及元素，当电流通过元素的参考方向是整个元素的参考电压降的方向端子的电压和电流的表达式使用一个积极的迹象。 功率是单位时间内的能量和平等的端电压和电流的乘积;瓦SI单位。权力的代数符号解释如下： 如果P> 0，电源被传递到电路或电路元件。 如果p<0，权力正在从电路或电路元件中提取。 在这一章中介绍的电路元素是电压源，电流源和电阻器。理想电压源保持一个规定的电压，不论当前的设备。理想电流源保持规定的电流不管了整个设备的电压。电压和电流源是独立的，也就是说，不是任何其他电路的电流或电压的影响;或依赖，就是由一些电路中的电流或电压。一个电阻制约了它的电压和电流成正比彼此。有关的比例常数电压和一个电阻值称为其电阻和欧姆测量。 欧姆定律建立相称的电压和电流的电阻。具体来说，V = IR电阻的电流流动，如果在它两端的电压下降，或V=_IR方向，如果在该电阻的电流流是在它两端的电压上升方向。 通过结合对权力的方程，P = VI，欧姆定律，我们可以判断一个电阻吸收的功率：P = I2R= U2/ R 电路节点和封闭路径。节点是一个点，两个或两个以上的电路元件加入。当只有两个元素连接，形成一个节点，他们表示将在系列。一个闭合的路径是通过连接元件追溯到一个循环，起点和终点在同一节点，只有一次每遇到中间节点。 电路是说，要解决时，两端的电压，并在每个元素的电流已经确定。欧姆定律是一个重要的方程，得出这样的解决方案。 在简单的电路结构，欧姆定律是足以解决两端的电压，目前在每一个元素。然而，对于更复杂的互连，我们需要使用两个更为重要的代数关系，被称为基尔霍夫定律，来解决所有的电压和电流。 基尔霍夫电流定律是： 在电路中的任何一个节点电流的代数和等于零。 基尔霍夫电压定律是： 电路中的任何封闭路径上的电压的代数和等于零。 1.2电路分析技术 到目前为止，我们已经分析应用结合欧姆定律基尔霍夫定律电阻电路相对简单。所有的电路，我们可以使用这种方法，但因为他们而变得结构更为复杂，涉及到越来越多的元素，这种直接的方法很快成为累赘。在这一课中，我们介绍两个电路分析的强大的技术援助：在复杂的电路结构的分析节点电压的方法，并网电流的方
第一章 IE中的角色 工业工程是新兴的经典和新颖的将计算解决复杂和系统性的问题，在今天的高度科技世界职业之一。，特别是在中国快速发展的经济和其作为世界制造业中心的演技，为IE浏览器的需求将增加，并不断扩大和迫切。 生产系统或服务系统，包括输入，转换和输出。通过改造，增加值的增加，系统的效率和效益都有所提高。转化过程中所使用的技术和管理科学以及它们的组合依靠。 管理生产系统的服务体系，是一个具有挑战性和复杂的，行为科学，计算机和信息科学，经济，以及大量的主题有关的基本原则和技术，生产和服务系统的技术。 对于IE毕业生的需求 工业工程课程设计准备的学生，以满足未来中国的经济和和谐社会建设的挑战。许多即毕业生（IES），事实上，设计和运行现代制造系统和设施。其他选择从事服务活动，如健康，?ìcare交付，金融，物流，交通，教育，公共管理，或咨询等。 为IE毕业生的需求比较旺盛，每年增长。事实上，对于非法入境者的需求大大超过供给。这种需求/供给不平衡是为IE大于其他任何工程或科学学科，并预计在未来多年存在。因此，over165大学或学院于2006年在中国开设了IE浏览器程序。 教科书的目标 这本教科书的主要目的是引入系统化的理论和先进的技术和方法，工业工程，以及他们的英语表达有关科目。教科书的另一个目的是加强和改进学生，AOS与工业工程专业英语文献的阅读和理解能力。 工程与科学 怎么这两个词，?úindustrial，?ùand，?úengineering，?ùget相结合，形成长期，?úindustrial工程，非盟是什么？工业工程和其他工程学科之间的关系，企业管理，社会科学？为了了解工业工程的作用，在今天，AOS经济和知识为基础的的时代，它是有利于学习，希望在IE的演变历史的发展，有许多半途而废写历史发展的工程。治疗本单位是短暂的，因为我们的利益，在审查工程发展的意义，尤其是作为一个专业工业工程的，更完整的历史参考。工程与科学发展并行，相辅相成的方式，虽然他们是电机始终以同样的速度，而科学是有关基本知识的追求，工程与科学知识的应用关注问题的解决方案，并，?úbetter生活的追求，?ù.Obviously，知识不能被应用，直到它被发现的，一经发现，将很快投入使用，在努力解决问题，工程在新知识的地方，提供反馈，以科学因此，科学和工程工作在手的手。 工程应用 - 工具 虽然“科学”和“工程”各有特色，为不同学科，在某些情况下，?úscientist，非盟和?úengineer，非盟可能是同一个人。这是在更早的时候，尤其是当有很少沟通的基本知识的手段。发现知识的人也把它用。 当然，我们也想到如此出色的成绩，在埃及的金字塔，中国长城，罗马的建设项目，等等，当我们回顾早期的工程成就。这些都涉及一个令人印象深刻的应用程序的基本知识。 正如根本，但是，不作为众所周知的成就。斜面，弓，螺旋状，水车，帆，简单的杠杆，以及许多其他方面的发展都非常希望在工程师，AO努力提供更好的生活。 工程的基础 几乎所有的工程发展到1800年之前与物理现象：如克服摩擦，起重，储存，搬运，构造，紧固后的发展，关注与化学和分子现象：如电力，材料，热加工工艺性能，燃烧，和其他的化学过程。 几乎所有的工程发展的基本原则是在数学方面取得的进展。，准确地测量距离，角度，重量和时间的程序进行了细化，实现了更大的成就。
第一课土木工程学 土木工程学作为最老的工程技术学科，是指规划，设计，施工及对建筑环境的管理。此处的环境包括建筑符合科学规范的所有结构，从灌溉和排水系统到火箭发射设施。 土木工程师建造道路，桥梁，管道，大坝，海港，发电厂，给排水系统，医院，学校，公共交通和其他现代社会和大量人口集中地区的基础公共设施。他们也建造私有设施，比如飞机场，铁路，管线，摩天大楼，以及其他设计用作工业，商业和住宅途径的大型结构。此外，土木工程师还规划设计及建造完整的城市和乡镇，并且最近一直在规划设计容纳设施齐全的社区的空间平台。 土木一词来源于拉丁文词“公民”。在1782年，英国人John Smeaton为了把他的非军事工程工作区别于当时占优势地位的军事工程师的工作而采用的名词。自从那时起，土木工程学被用于提及从事公共设施建设的工程师，尽管其包含的领域更为广阔。 领域。因为包含范围太广，土木工程学又被细分为大量的技术专业。不同类型的工程需要多种不同土木工程专业技术。一个项目开始的时候，土木工程师要对场地进行测绘，定位有用的布置，如地下水水位，下水道，和电力线。岩土工程专家则进行土力学试验以确定土壤能否承受工程荷载。环境工程专家研究工程对当地的影响，包括对空气和地下水的可能污染，对当地动植物生活的影响，以及如何让工程设计满足政府针对环境保护的需要。交通工程专家确定必需的不同种类设施以减轻由整个工程造成的对当地公路和其他交通网络的负担。同时，结构工程专家利用初步数据对工程作详细规划，设计和说明。从项目开始到结束，对这些土木工程专家的工作进行监督和调配的则是施工管理专家。根据其他专家所提供的信息，施工管理专家计算材料和人工的数量和花费，所有工作的进度表，订购工作所需要的材料和设备，雇佣承包商和分包商，还要做些额外的监督工作以确保工程能按时按质完成。 贯穿任何给定项目，土木工程师都需要大量使用计算机。计算机用于设计工程中使用的多数元件（即计算机辅助设计，或者CAD）并对其进行管理。计算机成为了现代土木工程师的必备品，因为它使得工程师能有效地掌控所需的大量数据从而确定建造一项工程的最佳方法。 结构工程学。在这一专业领域，土木工程师规划设计各种类型的结构，包括桥梁，大坝，发电厂，设备支撑，海面上的特殊结构，美国太空计划，发射塔，庞大的天文和无线电望远镜，以及许多其他种类的项目。结构工程师应用计算机确定一个结构必须承受的力：自重，风荷载和飓风荷载，建筑材料温度变化引起的胀缩，以及地震荷载。他