《氯气的性质》说课
一说教材
1地位和作用：新课程高中化学必须（一）第四单元第二节安排氯气，这是在继金属与非金属硅之后又一典型元素化合物的学习，为元素及其化合物的学习起到了巩固和提高的作用，而且我们日常生活中食盐，漂白粉等含氯的化合物学生很熟悉，这样让学生从认识上有亲切感，容易产生求知的欲望。
⒉教学目标
①知识与技能：了解氯气的用途 ，掌握氯气及化合物的化学性质。
②过程与方法：通过引导学生观察分析实验现象，培养学生观察分析问题的能力，在教学中培养学生的环保意识。
③情感态度与价值观：通过史实，培养学生的奉献科学的精神。通过氯气与水的反应，培养学生不畏艰难，勇于探索的探究精神。
⒊教学重点:氯气的化学性质.
⒋教学难点:氯气和水的反应及氯水的成分.
二说教学方法
1情趣激励法2实验探究法
三说教学思路
新课导入以问题为中心，探究过程已学生为主体，难点突破以老师为主导
四 说教学过程
⒈新课导入
通过多媒体展示有关2004年重庆一化工厂发生氯气泄露的文字和图片
4月15日至16日，位于重庆市江北区的天原化工总厂相继发生氯气泄漏和爆炸事故。
15日下午，重庆天原化工总厂的工人在操作中发现，2号氯冷凝器出现穿孔，有氯气泄漏， 4月16日17时57分，泄漏的氯气发生爆炸，黄绿色的氯气冲天而起，刺鼻的气味充满整个空气，造成1人死亡、8人失踪，3人受伤，共有15万名群众被紧急疏散。
消防队员戴着防毒面具不断地喷射水幕以稀释氯气。专家已对4、5、6号氯罐进行排氯，以防氯气罐发生更大规模爆炸。现场专家说，这3个氯气罐通过4根铁管将氯气排到嘉陵江边的水池中，同时注入碱水，二者融合后，不再构成危害。 整个事件过后，附近居民的地里已经惨不忍睹，一片白色。
思考与交流1：
1．让学生通过对以上有关文字和图片展示的分析，可以得出氯气有什么物理性质？（可以让学生从色、味、态、密度以及有毒性和溶解性着手）
2．为什么消防员用水稀释氯气并将氯气排到嘉陵江边的水池中，同时注入碱水？这与氯气的那些性质有关？
3为什么附近居民的地里变成了白色？
探究一什么物质有漂白性，氯气还是氯气与水反应的产物？设计一个实验验证。
这时同学们展开了激烈的讨论，我引导同学们两者的区别是一个干燥一个是湿润，同学们猜测出是：氯气无漂白性，但是与水反应后生成了一种新的物质有漂白性。我告诉他们这种物质是HClO。
探究二氯气与水发生化学反应，产物除了HClO，还有什么？并设计实验验证。
提示：1、此反应是
否遵循质量守恒定律？
2、此反应是否属于氧化还原反应，是否遵循电子得失守恒？
3、H、O、Cl元素常见稳定化合价。
学生经过讨论会得出多种可能，分别通过实验验证。
实验方案 ①用带火星的木条检验O2的存在
②用热的CuO检验H2的存在
③用石蕊试液,碳酸钠溶液,Mg等检验H+的存在
4用硝酸酸化的硝酸银溶液检验Cl-的存在
5把干燥和湿润的有色布条分别放入到盛有氯气的集气瓶中
学生通过实验现象能够确定这个反应的产物，从而写出反应方程式。
课外资料：HClO是一种弱酸，不仅有漂白性，还可以杀菌、消毒，自来水普遍使用的消毒剂就是氯气。所以自来水不能直接用来饮用、养鱼，但是自来水煮沸后可以直接用来饮用，在阳光下照射一段时间后可以用来养鱼，这是为什么呢？
引出次氯酸的性质。
思考与交流： HClO不稳定，难以保存，如何改进？
从而引出漂白液和漂白粉
联系实际，像游泳池的消毒就是用的漂白粉。让同学们学以致用，感到满足。让学生体会到漂白剂的发展，引导学生认识技术的发展性。
氯气的其他性质我让学生从原子的结构分析，很容易得电子，体现强氧化性，让学生理解结构决定性质。为了更好的说明氯气的强氧化性，在介绍氯气与金属反应时候，我除了介绍氯气和铜的反应外，我还补充了氯气和铁的反应，并加以改进（一般做法：铁丝的预热时间过长，产生的浓烟会污染环境等。改进：棉线沾粉法。）
对于氯气与非金属单质比如氢气的反应，发挥教师的示范作用，演示实验。联系实际，工业上制盐酸的重要方法。
三巩固练习，课堂小结
通过对上面的实验以及图片，知道了氯气的主要的化学性质。让学生自己写出方程式。
四课堂反馈，巩固所学
有报道，在甲型H1N1流感期间，广州一家
庭主妇在家打扫卫生时,把家用84消毒液和洁厕灵
混合使用后发生中毒事件。
做家庭主妇也要做有只是的家庭主妇，这两者混合
后产生氯气，有毒。与现实联系很紧密，学生议论
纷纷,情绪高涨,回答积极,体现了新课改的理念，从生
活中来，到生活中去。 关注学生的生活实践。
五板书设计
富集在海水中的元素-----氯
一物理性质及用途
二化学性质
2