教育部评估专家杨应崧教授专题报告（整理稿）
（在某职业技术学院的讲话）
评估面对的是1200所高职校。我的观点是，我们高职评估不要搞阴谋，我们要评什么、怎么评，应该让所有学校都知道。如果说可能的话，1200所我都想去，但是身不由己、现实不可能。我确实非常愿意和学校的同仁（我们都是同行）一起交流，把我们怎么讲的、打算怎么评的，把这些东西告诉大家，你们迎评应该做些什么更加清楚，因为评估的最终目的是促进学校的建设和发展。
你们学校领导的意识非常强，上次在省里开会已经与我预约，请我就评建工作给予指导。这次来了之后，昨天晚上王院和其他评建办的同志又就一些具体问题进行了交谈。可见你们学校的领导意识很强，也反映你们学校的精神面貌。我看到你们学校的标语，不仅要迎评而且要创示范，很好，也很高。我今天不大想讲评估指标体系，第一轮评估下来，我觉得讲的太具体、太细对学校不太好。更何况我们这次调整，本身的目的是淡化对外延、对量化的注意，把大家的注意（专家组、学校）的注意集中到内涵建设上，多一些理念，尽管不是新的，但是我想可能对评估更好。
新一轮评估大家都很关心。关心什么，第一个是新的评估方案什么时候下来。很抱歉我也不知道。过年前，我们的工作都做完了，报上去了。春节一过，高职高专处的范处给我发短信，说新方案在教育部的职能部门都走完了，已经到部长那里，部长、秘书也修改了一些地方，现在周部长那里，如果没有意外情况，应该在四月份就下了，但是如果有什么新的想法、安排，我就说不清了。但是有一条，新方案的文件下来，老的方案就停止了，就按照新方案执行了，这点是很明确的。
第二，我想大家可能比较关心的，实际上也是我们这次调整在考虑的问题，前几年网上对评估有很多批评有的甚至很尖锐，高职评估不过四年，对本科评估的批评比较集中，但是这不说明高职评估就不存在问题，我在这里想说的是“评估不能丢”。我有些担心，因为有些人可能还是文化革命的遗风，喜欢做一些引起人家注意、非常极端的事情，评估有弊病，接受批评是正常的，但是说“不要评估”就不好。比如有些人提出来“中医不好，不要中医”，这个是没道理的。我以前当院长时也曾经对评估不大喜欢，那时感觉评估有些东西太形式，花了很多力气，对学校建设没多大好处。比如说听课，还要考试。我以前在华东理工，每年要接受教学评价，（因为）要测验，学校在暑假把学生留下来复习高等数学，测验下来的成绩不代表平时教学水平，考试的水平是复习的水平，是复习的那个老师的水平，不是我平时的教学水平，我也不喜欢，我搞了评估以后我发现评估很重要，（实现了）从粗放的管理到比较规范的管理，恐怕很重要的一条就是（营造了一个）评价的环境。
我们党的历史上曾经非常注重评估，批评与自我批评，我把它叫做政治生活当中的自评与他评，当然也有副作用，也伤害了一些人，但是确实起了很大作用。但是毛泽东到了晚年，他有些糊涂了，他就
不要评价，他说的话就是真理，他做的决策就是对的，走向反面，出了很多问题。“三面红旗”明明有很多问题，但是不能评价，彭德怀评价一下，打成反革命，所以没人敢再评价了。最近有国务院一个关于机构改革的文件，其中讲到决策评价，我觉得这是非常好的、非常英明，决策没有评价，那么决策风险就很大，评价了是好的就执行，执行过程中还要评价，这件事情做完了还要评价。所以评价不能少，有评价是一种进步，不是落后。
回到我们这里来，我们评估、学校接受评估，第一个要解决的就是为什么评价，我们第二轮评估首要考虑的是，为什么要评估，如果回答不了这个问题，评估是搞不好的。坦率地讲第一轮评价我基本没有考虑这个问题，那时是完成任务。将近20年的院校长当下来，在计划经济底下，形成了思维习惯，就像部队里的士兵一样，不考虑为什么打，（上级）给一个任务，回答“坚决完成任务”，本科评估、高职评估为什么会出现这样那样的问题，我觉得第一个要搞清楚为什么要评估。回答也很简单，“评估为了得到而不是为了失去”，如果越评估，学校失去的东西越多，那么赶快仍掉。评估应该受到学校的欢迎，学校觉得通过评估，理念得到了、资源得到了、业绩得到了、需求得到了，这样的评估肯定受欢迎，所以我们要解决的第一个问题（就是）为什么要评估。我想，我们的评估是有一个元评估——对评估的评估，希望在座的各位来评估我们的评估，新一轮是否能够体现学校有所得。评估为了得到不是为了失去。
第三个我想可能大家都关注、我们也考虑的很多，谁是评估的主体。我们这次设计这个方案，（相比较第一轮评估的方案）变化非常大，不是我们关起门来搞花样故意弄出来的。我们这次评估把主体请到了主体的位置上来，以前的评估主体是政府主管部门、评估专家，新方案的评估主体，我们认为第一位是学生，他是最最关心成才的问题，人才培养质量的高低与他的利益关系最密切，与评估专家利益不大。学生后头是家长，这是主要利益相关者。然后是老师，学校办不好，关门了，老师要自己找出路，你们学校原来也办了几十年，当然老师不会没饭吃，但是很痛苦，不好过。第四，用人单位，为什么排第四，因为用人单位可以挑选，广东铁路职业技术学院办的我不满意，人才质量不好，我到河南，河南也有一个铁路职业技术学院，用人单位也关心，也是主要利益相关者，但是没有老师那么重要。最后，政府也是主要利益相关者，广州市投资办一个学校，办的好不好，它也有责任。所以像我们这些人（评估专家）不是唱主角的，评估的制定标准是主要利益相关方的意愿，我们拿出来的这个东西看起来简单，但是我们做的过程中，确实是做了好几张大表，不仅是几张大表，慎重地考虑，我们把（主要利益相关者的意见）这些东西汇总起来，然后提炼出来，我们现在的结论是学生、老师、家长、政府，主要看学校四大方面。第一是业绩，学生是接受教育的，不是教育的内行，家长也如此，他主要看学校的业绩，看就业率，你这里的文秘专业就业情况不错，但是我发现有些学校的文秘专业就业情况不太好，我不知道什么原因，反正从这点看你的就业情况不好，我没有脑子，不会都没脑子。还有就是精品课程，一般
是同行、内行评的，有没有，有几门，是校级的、省级的、国家级的。还有社会声誉、品牌，这些都是业绩。第二是资源，你（学校）资源丰富不丰富，现在家长接受过高等教育的多了，而且因为只有一个孩子，父母精力过剩，孩子考什么大学、填什么专业，都很关心、要插手，对所报的那些学校最多的要微服私访3-4次。有的学校走极端，说“16号文讲内涵建设，所以外延、设备不重要”，但是“你不看家长要看”。上海有一个民办高校非要办工科类高校，什么东西都没有，这个用什么厂子，那个用什么厂子，厂校合作不错，但是（学校）自己什么东西都没有，也不行，（因为）这是硬资源。还有软资源——老师，师资队伍怎么样，有没有几个棒的，有没有评上名师的。文化也是（资源），上海的老高校中，复旦的学风很不错、校风很严谨，另外一个学校，某某高校是个伊甸园，你孩子要找朋友，到那个学校，一问上海人，就说这个大学是谈朋友的，是谈朋友大学，所以文化也是一种资源、很重要，大家会看。（今天）一进门，你们院长就指给我看你们的，那就是资源，你们有个小模型，人家感觉就不一样。
第三是过程与管理。你们王院是内行，昨天讲了很多，过程和管理非常重要。比如现在的注塑，本来出来一个圆的零件，现在要个方的（零件），什么都不动，把加料的圆漏斗改成方漏斗，这个没有用，漏斗是个形式，流程没有变，出来的还是圆的零件，问题（关键）是整个过程变了没有，过程跟管理（结合）怎么样。
第四，学习跟创新。你说我这个是赶时髦，我说我这个不是赶时髦，请问在座的各位，你关心不关心你在这个学校的发展。我已经评估了上海的8 所民办校，访谈了很多老师，老师跟我讲实话，老师说我在这个学校谈不上发展，自己就是一个教书的机器，老板舍不得花钱给老师进修、提高、搞项目，“花钱雇我，就是要我教书教书”。当然还涉及到文化，有的校园文化扼制压抑老师创新，有的校园文化是鼓励老师创新的，学生也是一样。你们学校从中职升格的，要非常注意创新这个问题。这并不是说你们原来是中职就不好，因为中等跟高等还不同，年龄、培养目标都摆在那里，主要是知识的传授。无论是高职还是本科还是研究生，我们（学校）必须给学生以能力，很重要的是创造、创新、创业的能力。所以我讲课我不大喜欢传统的讲法，头头是道，好像整个世界都知道，这种教法中小学很盛行，这样教出来的学生创新有限。我不喜欢讲自己想不通的东西，我不喜欢讲我不想讲的东西，我也不大喜欢讲抄来抄去的东西，我觉得我们要有自己的东西，因而（我）在上海的圈子里多少有点小口碑，讲座有时有人就带了研究生来。相信在座的各位讲评估、讲理念，我想你们可能比我讲的还好，那么多的书、网络信息，问题是我们要结合我们自己的情况，能够在某些方面有所创新，包括你们的迎评、创示范，不要拘泥于形式上的东西，形式上的东西很好做。开始评估时，我们有一个环节，看学校的教学管理，弄了一张表，列了将近100个制度，有一个打个勾，没有打个差，然后反馈给院长，回答是“没问题，（缺少的）我们马上完善”，第二天就完善了。我晚上看，（这是一个浙江的学校），读着读着，“我们浙江大
学”，我知道他是网上弄来的，这样的完善有什么用。听王院介绍（你们学校的做法），我觉得你们做的很好，把自己的东西总结出来，认准的路走下去，闯出你们自己的特色。如果我来评估，我更看重这个。浙江有一个经济类的学校，它几年前的创业园是，学校提供场地，配2-3位老师，学生可以申请，批准后可以在里面办商店也好，什么也好，注册、缴费、纳税等等，一切按照社会上的来，没有两样的，不是什么模拟的，亏了就亏了，赚了就赚了。对于怎么去申请、怎么办手续、平时管理要注意什么，老师出主意而已，结果这个学校的这个专业，后来挤破头、爆满，家长、学生就喜欢到那里，认为到那里以后自己出来创业就没有什么问题。我问校长有没有亏了的，回答是“到现在没有”，有问“3 年以后他（学生）要走的，怎么办”，校长说“他走了学弟学妹可以盘过去”，我说“这个了不起，这样下去，你这里以后可能会出百年老店”。（大家）不要小看这个，企业现在特别注重创新，重视在实际中去创新。而且我的观点是越是第一线越需要创新精神。我以前搞石化，课题研究可以创造最佳条件，但是在实际中做不到。比如汽车坏了，对于原因，多数人回答“我也不知道”，特别是新手，必须自己解决，没人告诉你。当年上海石化给给我们一个课题，它说它底下有一个公司的自动打包机出问题，查来查去没有找到原因，最后（发现问题出在）打包机的电脑控制上，工人太懒，没有打扫产生机器工作过程中产生的合成纤维，电脑发热不动作了，后来把（纤维）打扫掉了，马上恢复正常。可见，一线恰恰需要创新，（问题原因）可能很厉害，也可能没什么。
我们现在看一个学校啊、大家觉得怎么样，就是看以上这四大块。我们这次评估，就是把这四大块抽出关键的、主要的方面，形成七个方面。第一，领导作用，这是非常重要的资源。校长书记成天没有心思抓管理，整天搞内战。有一个专家组评一个学校，白天评估，晚上接待，校长进来，说书记不好，……。专家组最后因为“不好意思”，给它个良。依我说，这样的学校给它个合格都太高，肯定搞不好，领导作用很重要，与文化有关。第二，师资队伍，在资源里很重要，这个不用多讲。第三，课程。高职教育改革的难点是课题，课程很重要，课程建设怎么样、有哪些成果，反映过程与管理。第四，专业。不是看好坏，每个学校都有他认为能代表其理念、成果的，我们就看这些特色专业。第五，实践教学。高职教育能力本位，我们看你实践。第六，管理，主要看学生管理和教学管理两个方面。最后一个社会评价。所以我们看四大块，不是面面俱到，我们主要看这七个方面。这就是我讲的第五个方面-评什么。
第六个，可能大家比较关心。我们现在的考察是“平台+考察”，平台我们给它下的名称是状态数据采集平台。现场评估前前一个月，专家先看平台数据，判断你们这个学校，哪些方面比较好，哪些方面可能有问题。评估要有些“灵气”，原来的评估太注重形式、环节太多。13个环节，专家组疲于奔命，学校忙于应付，最后是做了一台戏。就像舞台上的武打，都是设计好了的。我们是十三刀，学校也应付我们十三刀。我们很高兴，学校也很高兴。那个不行了！现在确实不一样了。在不同的学校重点看的不一样了。
平台非常重要。昨天你们评估办的同志问了很多标准、数据之类的问题，现在我们都不关心这些问题。说到底，我们的平台怎么叫好呢？平台就像一面镜子，不能是哈哈镜，你是怎么样就怎么样，就像拍照片。我们还没来，你们拍个照给我看。这个人怎么样，五官端正，还是怎么怎么的。来了以后，再进行现场考察。所以我说，就是四个字——实事求是，就是要实。
我们第一轮评估，信息的缺陷是一个很大的问题。评估的判断，根据什么来？信息。如果信息有很多问题，那么你的判断就很难保证是正确的。所以我们现在最要紧的是平台的建设，保证能够采集到真实的、可靠的数据、信息。
怎么保证？两条。
第一条，原始性。信息在谁那里生成，就谁输入，谁为信息的真实性保证。
我们以前的数据怎么搞？我当校长，每年底都要报教育局一套表。表下来以后，开一次会，几个部门的领导碰头分工。然后汇总到校办，校办看了以后没问题了，到我那里签字。拐弯了！一拐弯，信息就偏了！我们现在搞作息科学，知道信息传递产生信息的变化，这是信息科学里的一个难题。你说一点不变是不可能的。你拐弯越多，走样就越厉害。以前有个（笑话），城东说有人嘴里有一根鸡毛卡住了，到了城西，传出来那人嘴里跳出一只鸡来。完全不一样。有的校长看看这个数据不好看，拿上去太难看了，稍微改一改。校办主任就改一改。三就改成五。你说这个犯法。犯法谁去追究他法律责任。改的人他也不怕。你真找着他了，校长叫我改的。你真地把校长卡起来啊。改一个数字也判不了一年。所以走样是很厉害的。
我们这个原始。昨天我跟你们院领导讲：学校要做的，就是把它分解，该谁输入，就谁输入，而且你要为它负责。譬如说，我们老师上什么课，上多少课，12学时以下有多少。以前我们是要学校统计，以后我不要你学校统计了。现在我们表上一个老师一个老师的信息都要输进去。当然是这一个学年的。我们每一个老师这一个学期上什么课，几个学时，周学时是多少，就是你输，不然你叫谁。我搞了一个什么课题，搞了一本什么教材，我主编还是参编，还是主审，你自己输。错了，那是你的问题。而且也不用进行再研究了，肯定是你做假！你是参编，你写主编，你不做假了吗。你没编这本书，你非写上我出了这本书。你自己负责。
我们希望学校还需要加上一些非结构性的东西。我们以后分三个层面。
一个是教育部的，就是现在这个方案里的。教育部要这些就够了。
二是省厅，广东省教育厅可能会增加一些它需要的宏观管理方面的内容。
三是学校。学校更多。我希望学校把你认为很重要的信息，包括非结构性信息。就是word文档的这些，你认为要的也输进去。譬如，每次考试结束都要进行试卷分析，你认为要，建平台的时候，虽然我们没有要求，你们也可以提这个要求。考试完了以后，试卷分析输进去。有的老师说：这不增加负担
吗？现在谁不搞电脑，你不过是分析完了输一下就完了。换一个发E-mail的时间。你说增加什么工作呢。
我们一开始增加这个信息平台，首先跳出来的是有的学校的教务处。你们这一搞，第二轮评估我们苦死了。我说你们苦什么，谁的信息谁那里产生谁输入。我说你以后轻松得很。你以后课程的信息，什么其它的信息了，你只要调出来就行了。当然有些必须你来输入：教学计划你要输入，全校的课程安排（也要你来输入）。但原则是：在哪里生成在哪里输入，而且输入以后不能改。
有同志提出来：我输错了，35岁我输成了38岁，不能改啊。这个可以。你提申请：我输错了，昨天喝了酒，糊涂了。你有这个报告上来，你改。但问题是，你这个报告多了，你就麻烦了。人家没有，你一大叠。每年要提一叠申请，说明你工作不负责任。
我们还要有时限。譬如说，你这试卷分析，三天你输进去。你三天没进去，一个礼拜没进去，工作不负责。
而且，这个（数据库平台）我们以后学校大家看。第一步，我们要做到广东省所有高职院校互相可以看。
我到国外，特别我们搞化工的，北欧去得比较多。北欧一些大企业的领导跟我们大企业的领导不一样。我们有些个领导，整天板着个脸，拍桌子打板凳，骂这个熊那个。人家那里没有这个。温文尔雅，绅士风度，可亲可爱，没这个。但是底下员工，我们跟他们接触，他们说我们压力太大。后来我到挪威一个大的铝厂，特种铝厂，他是搞得较好的，就是搞的这一套（数据库平台）。我们在会议室，他也没给我们多作介绍。他就给我看这个（数据库平台），这些情况都在上头。
现在考试分析每个学校几乎都有了，但是难的是做到位了没有。我当评估组长，一般不去抽看考试卷、毕业设计环节文件。我有一次去评估一所学校，他们可能认为自己在这点上做得好。我的联络员拼命的怂恿、鼓动我，要我看他们的试卷。我说那好吧，我要看就看连续剧，不看一个片子。我要看三届同一专业一（下）三个班的高等数学试卷。一看问题出来了。在很多学校管理制度一大套，但是管理不到位。我一看，三个班，第一个班不错，确实是正态分布。所以老师两句话：正态分布，情况正常。尽管分析简单了一点，但是可以，抓住了要点。第二个班，90%以上的同学考了90分以上。结果他也是这两句话：正态分布，情况正常。估计他们这个话都是拷贝的。第三个班，40%以上不及格。他也是这两句话：正态分布，情况正常。
好！这样在反馈（会上）我就不客气了。我说：我最最不能容忍的是，这两位是高等数学老师，居然说这是正态分布。如果你是大学语文老师，你也不应该，但是还情有可原。你说：我忘了，我不太关注数学，以前数学学得不是太好。你是高等数学老师啊。你说90%以上90分以上是正态分布，你是什么正态分布理论，我还不太清楚。
所以我相信我们都上了这个平台，这样的试卷分析他上不去。他也不敢上去。
还有，我建议学院要求各系学期初的计划、学期结束的总结都要上去。计划也好，总结也好，系里大家讨论通过了，上去。你铁路职业技术学院可以看，城市职业技术学院也可以看你的。有的抱侥幸心理，学校就我这一个专业，（没有比较）。其他学校也有，互相看。校长不一定有时间这么多时间来看你的，但人家可能会有兴趣来看你的。高教司意见是：最好以后全国连起来，你可以看浙江的，浙江可以看你的，大家看。这种压力是很大的，当然这样压力就转化为动力了。互相理解，不断往上走。
我看个一个学校一个系的总结。我也是看他连续三个学期的系的总结。几乎结构一样，文字差不多，最后一点是问题与不足，连续三个学期三个问题，1、2、3一个字也没改。只要在电脑里移来移去就行。我相信我们这个平台起来了，这种东西他就不敢上，你敢上吗？
我们这个平台要求的就是要实。包括有些问题、有些界定，我们现在都不一定说得清楚。因为全国情况太多了，太复杂了。不要紧。只要你清楚，这个是怎么统计的，我怎么算在里头。譬如说财务。昨天他们的财务提出一些问题。我说我也不是搞财务的。但是你认为你有疑问的，你怎么统计，你可以在数据库平台中的“十一”加以说明。譬如说你这一项，兼职教师费，我没算在里头。专家一说：不行，你得算在里头。他马上算进去，不就行了吗。
我们是在这样一个平台的基础上到学校来。到了学校以后我们还是有分工、有重点。在重点的前提下有分工。
一个与大家有关的，专业剖析还是要有的。原则上剖析学校认为比较好的专业，哪一个专业由专家定，不能由你们定。说课我们要搞。而为什么要搞这两个，就是从点上了解得到深一些。
有的学校说我的师资队伍建设怎么怎么好，有哪些政策。那我们就在专业剖析进程中去看一看你这个最好的专业你师资队伍建设得怎么样。我们这次主要的方法是访谈。我们第一轮评估，专业剖析有十几张表。我们这一次基本不要填表。如果有的专家需要了解基本情况，弄一两张表，这没什么，但是没那么多表了。我们主要是访谈，跟你聊，但是访谈实际上压力很大的。
有的同志说，你来谈，谈什么？譬如说专业，你专业的建设思路是什么？你有思路，那么你的人才培养模式应该是怎么样的，教学的过程应该是怎么样的，教学计划是怎么样的，实践教学应该怎么样的，我这个队伍应该怎么建设。尽管你的专业现在可能还在建设当中，但是你的思路怎么样，你又做了哪些事情，做了这些事情效果又怎么样，你认为存在哪些问题，下一步应该怎么解决。有些不一定是你能解决的，如现在我缺资金啊，校长不给我投。反正这也（算）是一个意见，那就是了解你这个（相类似问题）。
说课说什么，不是两节课，不是抽两节课怎么上，前10分钟怎么，后10分钟怎么。不要这样。说课，请你说说你对这门课在人才培养当中，譬如高等数学在我这个轨道专业的培养当中，高等数学应该
起什么作用，内容应该怎么样，方法应该怎么样，我的考核用什么应该更好，教学手段应该怎么样。你讲这个，这些东西你没有平时的功夫，你是谈不好的。你要谈假的东西是糊弄不了人的。我们大家都是当老师的，你要糊弄是糊弄不过去的。
我经常举这个例子。我曾经到一个学校找一个教学副校长访谈。以前访谈只有半个小时，半小时他就是说不出东西来。晚上我们开会讨论，有专家说得不好听了，这个学校在这一点上（应该）枪毙。我说不能枪毙，枪毙要最高法院。不能枪毙，要慎重。明天我们再找一个专家，两个人一起找他谈。谈了两个小时，用的是启发式。我们两个人启发得汗流浃背，他是岿然不动。好了，我们也不谈了，也知道他谈不出。谈不出的原因是什么？是他平时不研究、不思考，更不要说他做了些什么。
专业，我们找特色专业。课程，找到谁就说不清了。所以我们各位老师都得准备，教研室活动不能再像以前一样，教研室主任像皇帝一样。一来以后，各位有事出班，有事提出来，没事退朝，该干什么干什么去。现在不行了。高等数学老师如果你说不清，你参加教研室活动，你研究、你学习。你们这里番职院、深职院是示范院校，浙江、江苏很多。你学学，人家怎么改革，受点启发；国外高职院校（有）怎么（样的）思路，咱们借鉴借鉴、研究研究。
我们怎么改？
我一直这个观点：一门课要改得好，只有这门课的老师能做。你叫城市学院的来建你的铁路专业的课，他搞不好。专业建设只有这个专业的老师能把他建好。靠别人是靠不住的。
有的学校，曾经有一个学校，21个专业，专业带头人只有两个，其他19个专业带头人，说起来挺吓人的。我们是特殊材料做成的，是吓不倒的。我说你这个专业的带头人呢，某某公司老总；这个呢，什么什么公司的总工程师。我说这个有什么用。他能帮你来做三年五年发展计划，他能帮你来搞三年五年建设。不可能。专业带头人必须是你自己的！
昨天他们说专业指导委员会中有的企业来的，他也说不出什么问题。我说你要专业指导委员会开会讨论，首先你要自己拿出东西来，事先你最好寄给他、传给他。然后来请他出点主意，提点建议，讲点什么。这个是可以的。你指望他今天给你讨论，今天我们讨论的题目——我这个专业怎么改革。我说对不起。他才不可能跟你考虑这个，吃根香蕉走人。
我们怎么评，我都告诉各位。而且我们现在的访谈，特别强调的是平等交流、换位思考。假如说你某一个专业就业率不高，我就非常反对（有的专业轻易下结论）：你这个定位有问题，就业指导办公室有问题，什么什么。你怎么就知道有问题呀。跟学校、跟专业一起分析是什么原因，是市场需求发生了变化呢？还是学生不愿意呢？
你譬如上海的焊接专业，几乎关掉了。但是那些造船厂之类的厂需求大得很。花大价钱到西安、兰州去招人。但上海，包括江浙的学生不愿报。他们说太苦了，而且说那个味道有害身体，他不干。
你要分析，是什么原因。然后该你学校的原因，你要解决。不是你学校的原因，我们或者共同来研究，或者一起来解决。这样的评估，大家是欢迎的。钦差大臣似的，人家不欢迎。说到底，你内行，人家就外行吗？也是内行啊。一起研究，怎么解决这些问题。
上海的民办校对我们还是挺感激的。开始上海民办校多数学校抵制评估。因为他拿了老板的钱在那里办学。你来评估，要这个规范，那个规范，他麻烦死了。他的老师很多都是外面请来的，反正就是看了那两个钱来的，上完课拿钱走人。你好，现在你又要这个，又要那个，他烦死了。抵制！但是，后来上海教委做我们的工作，一定要评。要我做组长，（去评估民办校）才能压得住。后来变了，受欢迎。因为我们下去，跟他平等地交流，研究问题。
譬如一个问题，现在民办校普遍经费投入很困难。公办的，广州、浙江、江苏啊，投入很大。他拿不到钱，就靠学生的学费。有的老板很黑心，他还要抽掉一块。最厉害的一个学校，学费收上来，他抽掉30%。他理由是什么，他说我以前投了，现在要回报。
我们后来跟市教委反映：这些学校如果你这样看着他自生自灭的话，那是办不好的，受害的是学生。所以我们建议对民办高校也要适当投入。但市财政地是不能拨款的。后来上海搞了一个实训基地高地建设，民办校也公平竞争参与进来。民办校竞争上了，也给你投，几百万几百万的投。解决了他们很大的问题。
所以大家不要害怕。我们的访谈是平等交流、换位思考。你有什么想法、问题，和盘托出。我们一起来研究对策，真正对学校起到推动作用。
关于评估我就讲这么多。我想这是大家比较关心的几个问题，就这么说一下。
高教司有位领导对我们抱有很大的希望：希望你们在评估方面给教育界做个榜样。我还是很有信心的。因为我们高职是属于发展的阶段，而且是属于艰苦发展阶段。高职院校，我发现凝聚力特别强。校长们在一起开会也都是一股劲，想把这个事搞好。不像有的方面的教育，校长们开会在一起，你讽刺我，我刺激你。高职不是这样。所以我认为我们的评估可以搞得很好，真正起到评估的作用，把它的负面作用降到最小。
下面我还是想讲一点，评估还是要在整体把握。说到底，评估是为了促进学校的建设，那么我们应该关注些什么，我想说一下。
把握方向深化改革扎实提高人才培养质量
我想讲四个方面的问题：第一高职教育的现状；第二把握发展方向；第三大力深化改革；第四潜心内涵建设。
一、高职教育的现状
这应该是高职教育的主管部门来讲。我讲的是从评估来讲我的体会。
（一）发展非常迅猛
1．高职的规模迅速扩大。
99年在搞第一个方案起草的时候，做过一个全国范围内的高职高专学校调查。那时候是很可怜的。但短短几年高职学校数目、在校学生数目、招生数目跟本科都基本持平。独立设置的高职院校已经是1200多所。所以，高教司领导讲，08年是评估年了。他说：示范很重要，但是面向的是100所；评估面向的1200多所。所以讲发展是非常迅速。
2．高职教育的条件明显改善、规范化程度明显提高。
你们院长刚才跟我讲你们150多亩，外头还有8亩。要是在99年，你们算是不错的，但现在就算是小的了，而且是很小的了，差一点不合格。所以你们在考虑新校区建设，各个学校要根据各校的实际情况来看，你们还是要能解决这个问题。
上海我去评估一个学校，130多亩。校长跟我打招呼：高抬贵手。我说：你（还差的）那十几亩地你自己能解决啰，我现在高抬贵手，你自己解决。他说：那我怎么解决得了。我说：我这个决不高抬，一分地也不抬。为什么？我说：你这是个机会。后来反馈的时候，主管部门的领导来了，我谈反馈意见。第一点，这个学校达不到设置要求。（如果）你不能给他解决150亩的用地，那我说我什么结论也不给！我给他合格，我的依据呢；我给他不合格，你们肯定不高兴。后来，一年以后给他解决了40多亩，上海市中心，不容易啊。
现在这个情况大大改变，我们有个统计，超过150亩的院校占高职院校的94%，几百亩、1000亩、2000亩的都不是很稀奇了。我到一个学校去评估，我跟校长在谈话，闯进来一个工会主席，说是对不起，打断一下，向校长汇报个事情：我们今年“三八妇女节”准备组织全校女职工在学院后山上玩一天。他居然那个后山可以玩一天，那个学校你说多大。
规范化程度也是明显提高。我还是要讲上海的民办校。有一个民办校评估，评估后规范化是明显提高了。他说你知道吗，我们给你们看的党政联席会议记录是怎么弄出来的吗。我们是没有的，是后来造出来的。现在我们知道了，开会要有记录，开会（要）记录刚知道！
还有艺术类老师。有一个学院艺术类老师刚开始极度反感，说我们是搞艺术的，想讲什么就讲什么，想唱什么就唱什么。你怎么给我来这条规定。后来校长来说，那怎么行啊，这不是不负责任吗。开始压着要搞，什么这个教案怎么弄。后来评估完了，他们自己讲：教育还得这样，我们自己这样可以慢慢提高。
规范化程度明显提高。各项改革得到了大幅升华。
我听了你们很少的介绍，但觉得你们做了很多工作，校企合作、产学结合、校内实训基地建设等做了很多工作。
3．高职教育的社会形象得到了明显提升。
听说广东也跟浙江一样，高职教育的学校超过了本科。上海06年高职弱低于本科，但是到去年超过了本科。不说高了我们就一定比人家强，但确实说明社会的认可度在提高。已经出涌现出一批优秀的高职院校，三层次的梯队结构正在形成。哪三层次：国家示范院校，省级示范院校，一般高职院校。我们很明显是要去争取省级的，第一步是争取省级的，我觉得这种机遇是要抓的。
以16号文下发为标志，高职院校跨入了新的发展。我体会最深的是那一句话：高职教育是高等教育的一种类型。承认我们高职教育是高等教育的一种“发展类型”！这一个结论是来之不易的。从八十年代开始我们就在争、就在吵：我们这一类高职教育是高等教育的一种类型。但是很长的时间得不到解决、得不到承认。
当时我们提的理由很多，其中，有一条很简单：如果你说我们“这个”不是一种类型的，只是一个层次的话，那么请问：我们搞“压缩饼干”（教育）有什么不对？那就很自然。你说我们也是吃晚饭，只是在大排档。在大排档那就是简单些，钱也要便宜，东西也不没那么好。蛇肉是不能吃的了，只能简单了。一本书有精装本，也有简装本，外国小说很多都是简本。简本就是压缩了，那很多内容没有了的，把主要情节摆在里面就可以了。（所以说，）如果（高职教育）是“层次”，那你说“压缩饼干”有什么不对？一方面说你是搞“压缩饼干”式教育不对，另一方面又说你是一个“层次”，这本身就是矛盾的。现在明确了---是“类型”！。
一开始看到这一结论，我是激动了，可以说是激动得热泪盈眶。但是一觉醒来，吓出一身冷汗：给你“类型”了，那对不起，你得做出个“类型”我看看。
去年校长联席会上我就讲，我说我原来的想法也是这样，08年马上到了，第一轮评估结束了，搞什么调整啊。但是看了16号文，我坐不住了，你是类型，那么你的类型本质特征在哪里？你跟本科教育的本质区别在哪里？你要拿出来呀，结果你说你们高职教育是一种类型，而拿出的评估指标体系还是学科型的泰勒体系，你说你的类型在哪里？
我感到压力很大。评估体系要调整，又不能瞎调整。我想我们也一样，我们在座的很多老师，包括年轻的老师，都是从传统的学科型教育培养出来的，我也是，有的老教师，教了那么多年了，很熟练很习惯了，现在可不一样了，16号文提出了个“类型”，我们的专业建设怎么体现我们的“类型”呢？我们的课程怎么体现我们高职教育是一种“类型”呢？你就不能小打小闹、小改小革，那个解决不了问题。所以我感到压力很大。评估体系要调整，又不能瞎调整。我想我们也一样，我们在座的很多老师，包括年轻的老师，都是从传统的学科型教育培养出来的，我也是，有的老教师，教了那么多年了，很熟
练很习惯了，现在可不一样了，16号文提出了个“类型”，我们的专业建设怎么体现我们的“類型”呢？我们的课程怎么体现我们高职教育是一种“类型”呢？你就不能小打小闹、小改小革，那个解决不了问题。
所以，我的理解是：一方面说现在高职扩招，规模太大了，容易出问题，容易忽略质量，现在要抓内涵；另外一个我的理解是“既然是类型了，你就先把你这个内涵特征搞清楚”，逼着我们去搞内涵建设，你再跟人家讲：我们现在有多少亩地、多少学生、多少老师….。你这能说明什么问题？不过就说明你“大”了，你还能说明什么？能说明你强了？更不能说明你是一种“类型”啊！
（二）挑战严峻
1．受传统观念的影响，全社会对高职教育的认识还远未到位。
时间关系，我只讲二个例子。一个是上海有一家报纸，07年底发表了由二个社会团体做的一个社会调查，主要是调查子女还没有上大学的家长，有农村的、有城市的，调查面很广。调查结果：90%多的家长希望自己的孩子长大学，另外一个项目反映：70%多的家长希望自己的孩子不但上大学而且将来能成为博士。你说这反映什么？往好的方面看，那就是大家都渴求知识、渴求高学历，从这个意义上讲没什么不好，但是反过来想想，现在社会进步，实际上真正缺的是我们培养的一线技术人才，而学生家长恰恰对这个兴趣不大。
还有一个例子：有一位领导，还是不小的领导，非常支持高职教育，在一次大会上讲的是非常令人激动，他说如果我有儿子，我一定叫他考高职校，我当时听了也热血沸腾，会议结束以后，也是喜欢多事，我去打听一下他的几个孩子怎么样？一盆凉水，第一，他没有儿子（笑），第二，2个女儿都在美国留学。所以，我就觉得很遗憾，如果他不说那个，而是说“如果我有外甥孙，叫他考高职”，那我服了。
2．多数高职校历史短、积累少、基础薄弱、适应力不强、特色不鲜明，和社会各方的期望存在不小的差距。
大家注意韩国，韩国创造了奇迹，是亚洲的四小龙，得益于什么？---是教育。但是05年韩国失业率达到历史最高，06年二月份更低，全社会惊呼，出问题了，而这里面，15岁到29岁的年轻人失业率高达8%。所以有的媒体说：现在我们在马路上看到的都是一群一群的年轻人的晃晃悠悠的身影，这要成社会问题的。他们自己找原因，第一个原因，生活水平收入水平高了，劳动密集型企业向境外转移（我们中国内就有很多“韩企”）；第二个原因，国内企业向知识型企业发展，就业机会少了，而且发展过程当中，对员工的要求高了，综合素质、职业能力要求高了；第三个原因，教育过份强调学历，而且是强调高学历，所以，那些企业走了，新的企业上来了，他有大量的需求，而教育恰恰忽视了职业教育、技能培训，企业要的人你没有，所以，在这方面，我们怎么样培养企业需要的人、社会需要的人？还是一
个很大的课题。
现在有很多思路、很多改革。但是我觉得，我们不要迷信，包括国外的东西，我一直是这个观点。德国，我们跟德国学校的合作，搞了十几年，（现在德国人来看我，看到了还要拥抱）。但是，他们的“双元制”，我们很难学！现在，高层次领导已经开始讲了，“德国的双元制不好学，国情不一样”。德国人从来没有岐视、看不起动手的人，而我们中国的传统就是看不起动手能力强的人，比如：鲁班，强吧，很厉害吧，拿到现在来评，评个高级工程师没问题吧？但我们给他什么？给他“匠”，最高了是“能工巧匠”，最终你还是个“匠”；华佗，厉害吧，评个“医学教授”应当没问题，差一点也可以评个“主治医师”，没问题吧。不行，这个“师”不能给，给他一个什么呀？给他一个“郎中”，不伦不类，走街串巷的也是叫“郎中”。而在德国不存在这个问题。所以，我一直讲，去国外去学习，但是学什么？不要去学经验，而是学理念，有的老师，特别是有的研究所出去，回来以后，那表呀，那个什么呀…“啪、啪”，来几摞。有的教授也很“实惠”，他们跟我讲，“我要是没什么讲了，我就出去一趟，回来就有得讲啦”。我说你那个有什么用啊？。
到国外去学理念，不是学经验。所以，这方面，我一直主张。我们铁路职业技术学院，有你们的行业背景、行业特点、有你们的优势专业，走自己的路，方向是什么呢，方向是“16号文”的方向。走自己的路，闯自己的特色。
我不迷信这个东西，我一直讲：现在高职没有专家。我们这里有很多年轻老师，都是学校的希望，但是我不知道，是不是很多老师觉得在高职是无何奈何的事情？我说你要打掉这个观念。我有很多机会可以离开高职战线，我不是吹牛，我也当过二药院校的院长，但是我还是留下来了。我也搞过研究生教育，但是我觉得我们这一块，像我考大学时是考的生物专业。那个时候，谁考上了生物专业，那不用说，这个孩子数理化是差劲的，所以他只能去背这个虫子，那个树…。现在的生物专业，要是哪一个孩子考上了，那他一定是不得了、中学的学习是一流的、肯定是非常好的。为什么呀？因为当时，不是生物专业这个领域落后啊，是我们对它这个认识落后，我是搞化工的，这一块，当时好像已经是清楚了，但是，在生物这一块呢，很多还是“黑”的，不清楚的。所以你从事那一块，恰恰有很大的发展空间，我们高职教育也是一样，它是一种“类型”，但是这种“类型”，我们对它的规律性还认识不够，认知得很少，大家都认识得很少，后头的空间很大。所以年青人，如果说你想干一番事业，你就留在这里，当然罗，可能痛苦会很多。如果你走现成的路，那你就到本科院校去，也很辛苦的。但是那一块你可以少动些脑筋。
3．高职教育自身规律的特殊性和复杂性，进一步增加了发展的难度。
4．理论研究有差距
——基础研究（知识、知识传递、知识冲突、知识创新）
我感觉我们现在对高职教育的理论研究是有差距的，你不要看有些文章写得那么“花哨”，好像很吸引人，实际理论研究，我认为很浅，很浅。我们高职教育讲“类型”，我觉得要从根子上去找。假设一类学校，一个教育类型，说到底，你主要的职能还是“培养人”，还是传授知识。所以我们现在讲我们的特点、我们的本质区别，我们是一种类型，我们第一就要研究“知识”。问题是我们有几个人在研究知识？发达国家现在研究知识的机构和专家是很多很多，包括像匈牙利这样的小国家，但是我们呢？所以我一直很担心，弄不好我们中国又要落后了，落后在起跑线上。人家现在研究知识，我们现在研究很多花样，如，把三年以0.5为单位切割组合，然后模式是满天飞：0.5+1.5+1，1.5+0.5+0.5+0.5，…。为什么要这样？？再如工学结合，这不错，应该“工学结合”，但是为什么要“工学结合”？上海二工大，我说你们工学结合是刘少奇那个时代、五十年代提出来的，事实上是当时的二工大已经提出来了，后来被批得体无完肤，一塌糊涂，变成了刘少奇的罪状之一。现在我们又拿出来了，我说你们不能把它当做一个古董，文化革命古董要当封资修扯掉。现在要挖出来，还要到地下去挖，挖出来后当宝贝，我说这个态度我是觉得不可取的。现在“工学结合”是对的，刘少奇提的是对的，但是那个五十年代的、那个时代他的认识水平。以我们现在的认识水平，你要回答我：为什么我们这一类教育要“工学结合”？说不清楚。从知识去找啊，“知识”－三个维度、八种类型，当然这也是一种研究的结果啦。其中一个维度是：知识分隐性和显性，隐性知识是写不下来、说不出来的，却又是很重要的，它就是技能能力（包括判断力，甚至还包括价值观）。
我们讲培养“高素质技能型人才”，素质技能恰恰是隐性知识。那么我们现在对知识的研究怎么样？隐性知识它有什么特点？隐性知识的传递又有什么特点？显性知识的传递归律用到隐性知识是不适用的，比如：开汽车，在座有很多都有驾照，怎么开汽车是有书的，我儿子他去考驾照，他那个书我也翻翻看看，但是我知道，我就怕他倒背如流，还是不会开车。这就是隐性知识跟显性知识不同的地方，它的传递是不一样的，有它自身的规律。现在外国人研究来研究去，到现在的水平停留在“隐性知识要靠潜移默化”。“冲突、创新”研究得怎么样？
现在提出“和谐”，我认为是很对的，但有的人认为是片面的，甚至是错误的，有一次回到上海坐出租车，那司机说：“和谐和谐，就是回到毛泽东那个时代，你拿四十块，我也拿四十块…”。我说完了完了，这样的社会进步不了了。和谐社会不是不要差别，不是绝对平均啊，如果没有差别，那就社会就失去了动力。知识也一样，知识创新来自哪里？恰恰来自于“差异”。有差异就有冲突，问题是你要什么样的差异？没有差异，动力没有了，差异要有的，你说收入一样，那大家一样，社会就进步不了。但是差异不能太大，太大了会引起恶性的冲突。在这里要注意，我们讲知识的差异是好的，知识有差异，产生知识的冲突，冲突--我们可以管理，管理引导它向良性的冲突（发展），那就是“创造”。这个我们研究得怎么样？我们在教学工作中在培养的学生的创造能力、创业能力、创新能力，你考虑这个东西了
吗？从根子上进行理论研究了吗？没有好好研究。知识的冲突很容易引向良性冲突，很容易产生创新，唯一要防止的是把冲突引向情绪冲突，如，二个人有不同意见，好事，所以我提出“换位思考”，在评估考察中，发现问题，然后了解是怎么一回事，这事如果了解清楚了，可能就是一个升华。问题是不要把它引向恶性冲突――情绪冲突。例如：本来我们准备给学生讲什么问题，你有一套方法，我有一套方法，大家一起研究，取长补短，可能就出来一个第三种方法，是最好的，这不就是创新了吗？千万不要“你有什么了不起？”。然后就相争相骂，发展到情绪冲突。
总之，这些方面的研究，还没有到根子上去，现在研究的都是一些很形式的东西。所以，张司长（是教育部高教司的司长—编者注）到一个要建“示范院校”的学校去，那个学校讲得头头是道，介绍说自己学校校内顶岗实习有多少个工位，25个学生分五组轮流来：第一组三天，第二组五天，第三级多少多少天…。张司长当时就说：“你这个是作秀，做不了的”。很清楚呀，第一组做完了，第二组还没做完呢，怎么个轮流法？
顶岗实习也要实事求是！现在有的学校“顶岗实习”是放鸭子――学生自己去找、学校也帮着找，然后学生你自己去吧，在那里顶岗实习怎么样，学校就不管了。我昨天了解到，你们学校不错，实习单位也有一位指导老师，你们学校有一位带队指导。这是你的教学环节，你怎么能不管呢？还有的学校搞顶岗实习根本不是为了培养人，如：有一个学校，他们的模式叫“2+1”，第三年一年顶岗，（厉害吧，你说半年，我搞一年，我想他的本事是很大），最后了解到：是学校的宿舍只够二届学生住的，所以他那个是等于“二年住学校，第三年自找住处”。
——背景研究（高职教育与区域经济、社会发展的关系、与其他类型教育的关系、与人的发展的关系）
背景的研究有差距，这个我不多展开讲了。
我讲过了，高职教育是有它“草根性”的。会后有人跟我提出来：你把我们这个高职教育比作“草”，太看不起我们了。我说我不是这个意思，高职教育不把根扎在社会经济发展的土壤里，那高职怎么发展？我们高职是为企业第一线培养人才的，就是社会最直接的需求，我们去满足它的，你不扎根在这里面，你高职怎么弄？（我说你听着不好听，我说我下次改：我们高职教育是一支“灵芝草”，可以了吧？不是狗尾巴草…）。问题是这是一种背景啊，是我们高职教育的属性啊，不要弄错了。
——要素研究（学生、教师、模式、过程、教材、手段、文化）
我们特点在哪里？我们与本科教育本质不同在哪里？研究不透，特别是对学生研究不够、特别是对这些要素研究不够：我们的学生优势在哪里？不足在哪里？应该怎么培养？应当解决什么问题？我们有很多的学校对学生教育还是过去那一套：如：“要努力，要刻苦，要头悬梁…”，“要什么…学海无涯苦作舟”。这个学生已经怕学习了，你还要他“苦”？这些不解决问题。
我觉得最根本的是要引导他正确的认识自己。他现在对自己的认识是片面的，这又涉及到很根本的问题：就是人的潜能有多大？我们传授的是知识，知识的圣极（这是一个知识属性概念，技能的级别是与一个人的知识属性的高低成正比的，一般是一对一的关系，知识属性的高级别对应的就是圣级—编者按）我们恰恰没有很好的研究，一个人潜力有多大？我们从小学到中学到大学灌输的是什么？就是“选拔、选拔、选拔”，教育的宗旨也就是“选拔”。先进的国外教育理念早传过来了，教育根本宗旨是帮助人发展。而我们只是“选拔、选拔、选拔”，所以要“考、考、考”。这就是一个很大的问题。有一次我到一个学校去，跟学生进行研讨，随便问个问题，我说你们考进了高职校，与考上重点本科大学的学生相比，你们觉得你们的知识量与之相比是个什么关系？结果，一个学生反应很快，拿了个杯子说：“我呢就是这个杯子底下那么一点点水，他们则是一杯水”。我说你这是大错特错，这对自己的认识是错误的，或者是不科学的。如果你是“一点点”，那另一个考上复旦大学的也是“一点点”。现在的研究结果证明：一个人的潜能是非常巨大的。普通人、一般人，一生只用了潜能的百分之几，不到百分之十。也就是说还有百分九十多的潜能你根本没有用。有将近百分之五十的潜能你具有，但是你没有认识到你有。有一个教授买了个新手机，他说这个手机不好，短信都发不了（我想想，现在这样的手机还不好买呢，笑），结果他身边一个年轻人帮他三弄二弄，好啦，可以发短信了。这就跟人一样，自己有这个潜能他不知道有，反而认为不行。我们的学生现在大多就这样。如果把隐性知识显性知识加到一起，我认为你跟考上重点大学的相比，到底谁的水位高，还说不清楚呢。
5．建设实践有差距
（1）重外延轻内涵——需求、规律
讲到内涵建设，头疼了。因为这个要下功夫、要动脑筋、要研讨、要学习、要交流。“外延”还能争取到钱，建这个、建那个比较容易，（当然，你们新校区建设不在我这个说的范围这内），今年招多少，后年再招多少,再扩大，而且，这些用来表现“政绩”更容易了，（数字加箭头冲上去）。但内涵呢？需求呢？我们教育的规律呢？实际上是更重要！有一个学校，我去看过他们的情况，二十几个专业，三分之一专业招生不满，最差的只招到了（招生计划的）百分之三十几，我说你们了解过需求吗？他们回答说“了解啊”，我说“那你把需求了解的材料给我看看”。一叠叠的问卷是有的，但是问卷回来后分析没有。所以，我说你们这个东西只是给我（给评估）看的。虽然是调查了，但你这样一个调查起什么作用？根本没有了解到需求。有一个学校，八年批准的专业，八年招生，只报了一个人！我说你这个需求是怎么了解的？你横向学校同类专业有几个，你了解吗？回答说不知道，后来网上一查，在他那个学校省份，同样的专业已经有了十二个，他是第十三个。我说：第一，你这个数字就不精确，第二，人家已经有了十二个，谁都比你办得早，办得好，如果我是学生，首选肯定不是你们学校。所以，“需求、规律”恰恰我们没有去下功夫！这里讲的需求还是数量需求，还有质的需求呢！有些学校给我看申报示范的材料，
我说我给你提问题，第一个你讲了很多需求，说来说去都是数量，那么质的要求呢？没有。
（2）重包装轻机制——模式
刚才讲过了，那个“0.5+1.5.。”起劲得很，但是，你真正的实质的东西是什么？关键是机制！“工学结合、校企合作”关键是机制。没有机制，实际上（工学结合、校企合作）是长不了的，没多大意义。刚开始（搞评估）时，查产学合作，看学校和企业订了多少“合同”。后来这个“合同”越来越多了，什么原因呢，有的学校一下子弄出来上百个合同，难道企业的热情真的那么高？后来一了解，其实不然，都是些通过“老领导、老同学，老朋友、老同事…”弄来的，只是有一条：“这个合同是不算数的”。所以，后来评估是不看这个了，主要看你的“机制”。我经常举这样一人例子：有一个学校的学生，二个礼拜在学校上课，二个礼拜到企业去，再二个礼拜又回一上课，二个礼拜又去企业…。我说那个企业领导是神经病啊。企业刚稳定，生产正常了，你又来了？那不是神经病是什么？
我一直讲，浙江的高职发展的比较好，因为浙江的中小企业发展得比较好。高职教育在现在，对中小企业是值得好好研究的。大企业，自己实力很强，要做什么事情很容易，不一定对我们高职校就有很多的合作的愿望。当然不是所有大企业，有些大企业的理念很新。纺织职业技术学院，有一个家纺专业，我去评估的，对我印象很深：他靠的是“机制”。家纺专业面向家庭纺织品（被面、床单、桌套、沙发布等），他们学校搞了一个校内基地，第一块开发产品，设计花样。第二块是设计出来后，自已有一套设备，（这个设计产品，拿企业去是肯定不行的，因为它是小的），可以生产出样品，成套的；第三，他搞了一展览室，对外开放。布置三套东西，一套是高级的，比如说是五星级宾馆用的家纺用品；第二套是中档的，第三套是一般的，都是成套布置。学校老师可以看，更重要是请外面的企业都来看，来看的主要是中小企业，企业看中了就可以签合同买断，给企业去生产、销售。兴旺得不得了，为什么？因为江苏的家纺企业一千多家，大都是中小企业，要去弄一个团队开发产品，他是不划算的，学校搞，正好！所以合作得好，这就是机制。
（3）重形式轻实效——管理
昨天我和你们学校王院也是一样在探讨这个问题。
管理――我认为关键是要管理到位！我觉得我搞第一轮评估和第二轮评估，我不觉得我不是没有思想。我的理念是通过第一轮评估，希望各学校建立起大大小小的“PDCA”，P－计划，D－就是做、实施，然后要反思总结――C（评价），发现问题、发现差距、发现不足，你要去“改进”－A。大到学校的工作，小到一个部门、一个岗位工作，一直到我们老师的工作，都要建立起“PDCA”，我们有的老师习惯于P和D，这二个是有的，但是C 和A就没有了，年复一年就这么上课，这不行啊！
“PDCA”循环建立起来了。如果我们来看你这个管理怎么样，就看你这个最基本的。质量保障有没有？有没有质量保障的目标？有没有标本？有没有监测点？有没有监控手段？有没有调控手段？就
看这些，各个学校都一样的。各个学校可能有不同，问题是你做到位了吗？
有一个学校，我去评估，校长给我讲：“我们现在的管理非常的严格，出台了十八项规定”。很吓人哪，十八项！那就查查这十八项做得怎么样？十八项查不过来，就查三项吧。第一项，“毕业设计管理环节的文档要有六个”：查第一个系，六个都有，不错。第二个系只有三个文件，还有一个系只有一个文件，找那个系主任（是艺术系），他和我狡辩：我们是搞艺术的，就喜欢要“个性”。我说你这叫“个性”？学校规定“六个”你“一个”！你就不说学校要“六个”，你弄八个来“个性”。结果那一个文件封面都是五花八门，花啊，草啊，美女的…。我说你这个封面怎么这样弄，他回答说，我们是搞艺术的，讲究美。我说你这是很美，但这不是封面！这下他X 了，起码这个封面要有学生所学专业，学号，指导老师这些信息你该有吧，我说这些信息你都没有，只有一个名字，这叫封面？还有一项规定更出奇，说考试卷，考完试后，每个班的试卷订起来，把学号什么的封起来，看不见，这象高考啊！很严格。然后要找三个老师，1个老师报分数，1个老师在那用计算机记分数，第三个老师用1只眼睛看这个，用一只眼睛看那个。就不说你这个特异功能的老师找得到找不到，两只眼睛还要看两个方向，我说你那么多考试一个学期考试下来，每门课都3个老师来弄，我说据我了解，有1个学校就这么一位老师，有的一个也没有，外面请得来。我说你们能做到？后来副校长说做不到。我说最大的一个问题你们还破坏一个学校的文化，人家就认为你是假的。你出台18条，一条都做不到，明年出台200条、300条，老师的感觉就是：他出台他的，我干我的，无所谓！他听了以后就跟我说，我就改成10条吧，我就说这就奇怪了，我又不是来买菜的，你一毛八，我说一毛，我说不是这个关系！他糊涂了，他说那你要怎么办？我说你就1条我也没有意见，问题就是你出台1条就要执行，大家讨论是不是这样对保证质量很有用。很有用？大家我们做！然后你下文件，大家做。你有相应的措施要上去，要做就做到位。我说明年你出台一条，一出台全体老师都知道，学校讲，这个我们要做到位啊，不能糊里糊涂，要做好的，我说这样的风气就好了嘛！我说现在这样，那再换个学校给你也不行。还有1个学校，说我们学校非常严格，怎么严格？（校长）他还归纳了一句话，现在我们要求老师：铃响嘴张。我一下子听不懂，什么叫铃响嘴张？他说，一般学校嘛，都是铃响，老师们进来走到这里，给大家鞠个躬，然后开始讲课。他说我们不行，铃响，老师就要开始讲课，我说，严格要求你也可以，但是我说如果铃响老师嘴没张怎么办？他说是严重教学事故。后来我说你这个做不到。他校长还嘴硬。他说没做不到的。后来我问他副校长，能不能做到，他说做不到。我说实际上我不问你也做不到，我说能作这个事情吗？严重教学事故？我说起码你要给每位老师配一块好的高级手表，那要非常的准确，然后每天中午12：00，你要在中央台报时的时候，全校师生员工都对表，我说校长你的事情不用干了，成天接待吧，这个说铃响嘴没张，他说我发声了。所以我说管理要规范，要严格。但是需要哪些管，需要什么样的管理，你管理你就要管到位。就像我们讲的，你要有目标，有标准，有监控手段，有调控手段。你这些没有，就不要轻易去搞。
重眼前轻长远
我这讲的都不是笑话，因为我们大家都是研究问题嘛，不喜欢讲条条框框的东西，实际上我们是研究学校怎么建设。重眼前轻长远，我们这次改革以后，我们的平台就是实际状况，高教处讲，我们不划线，原来说3000块合格，4000块优秀。你们广东省可能3000块那简直是毛毛雨，4000块也是毛毛雨。我知道，浙江高职校，生均教学仪器设备值6000块都不当回事，提那么一个标准干什么啊？但是，我们提3000块合格，到了贵州，人家就苦得要死，（校长）就苦着脸跟我讲，他说不行哟，哪里有3000块哟。所以我们现在不划这个线，你自己去比吧。如果你是3000块，广州（不讲广东）的高职校人家都是5000块，那你这资源有问题啊？这不明摆着吗？当然，我们还看看专业，我们不能划这个线，原来有这个毛病，划线多了看起来量化得多，好评估，专家也喜欢。量化了就拿这个说事，说1：3啊，你超过了，16：1啊……实际上我觉得这个意义不大，所以我们有些专家出去作讲座，老跟人家讲，这个怎么算，那个怎么算，我从来不讲这个。实际上一个学校，差那么2－3个人算什么呀，不算什么。问题是学校的建设是一个长远的过程，眼睛要看长远。有一个学校，因为我们原来有硕士以上比例，他要拿优秀，但他不够，所以他一年进134个应届毕业的硕士生，后来我说你这个麻烦大了，我也不跟你讲达到了，我说过几年你喝喜酒都来不及安排，再过几年，大家生孩子（女的），然后请假，再过几年，大家一起提申请，要评职称了，过几年，又要评副教授了，你怎么弄？过了若干年，大家又一起退休，男的女的1百多人，你学校怎么弄？他还提反驳意见，说这不是你们提的吗。我说这不就是里面的一个点嘛，观测点嘛。我说要是这个达不到又怎么啦，我说你是校长，要为学校的长远发展。还有图书，但是也是我们提的，提生均册数。一个学校那么一大叠单行本，很薄的，你要是不听他的报告也就算了，大家学习学习，一翻过来：《怎么预防非典》。你说这么多的书？还有些书有意思啊，二百多册，这样的图书结构有什么说的。还有一个学校，我估计他给图书馆长的指令是用钱，不是讲册数。我给你10万块钱，你今年给我用掉，结果馆长用到财务催要报账了，他乱花，我们走到艺术库那里，一大堆精装本，原版的，每本都很贵，抽出一本来：《非洲的动物》，我说你有这个专业？他说没有。那生物类的有没有？怪了，我说你买这么多书干吗？有几个人看？我说你喜欢动物，你要买中国人的动物嘛。后来这个学校还不错，去退了，退了几万块钱。
重教轻学
这个教讲的是以教为中心，这是一个危机感。隐性知识的培养是一个潜移默化的过程。不考虑学，只考虑教，这是不对的。第二个重鉴定轻保障，评估就是关系一个结论。现在我们另外的结论，就是“通过”和“暂缓通过”。昨天你们有一位老师讲，估计暂缓通过的很少吧。是的，我估计暂缓通过的很少，一般都能通过，但实际还是分数有高低的。但是我们评估走一个什么方向呢？就是淡化外部评估，逐步强化校内评估，引导学校建立自己的质量保障体系，以后外部评估，不来看你这个那个、听课什么的，
看你这个质量保障体系好不好，是行的、好的，效果怎么样？这是我们评估健康发展的方向，所以不要太看重这个两天、四天时间，太看重这个优、良。有的校长讲，评不到优，我死不罢休。我说你要这样讲，我不来评了，这要出人命的啊。重在质量保障，保障只有靠你自己。香港、台湾、国外都是这个观点，高等职业教育的质量最终要靠学校自己来保障，这是一句大实话。去年下半年评一个学校，学生专题研讨会议上，我问一个很简单的问题，学生讲完之后，我说我问你们这一组，你们是什么时候拿到这个题目的？是怎么准备的？晚上准备到几点睡觉，很简单，报个流水帐就可以了。结果学生来不及回答，旁听席上窜出来一位老师，说我来回答，我说关你什么事？我好像问你吃饭了没有，他说我吃了。后来校长给我打招呼、道歉，说对不起，很不好意思。后来我也跟校长讲，我说你不要去批评他，更不要扣奖。我说根子在你身上，我说我不知道你是怎么动员的，你肯定讲得很吓人，说我们必须要拿到个什么，拿不到就怎么样，这个老师弄得太简单，简单得简直神经错乱。
重”引进”轻创新
学习要学的，引进要引进的，包括国外也要学，但是学理念，不是去办经验，这个不多说。
重制度轻文化
制度、规定、文化这些都要，没有则不叫规范。更重要的是建设文化，高职校不要妄自菲薄，要有意识的培育自己的大学精神。这个要积累，若干年以后，学生回到学院，他就不自觉的养成了你们这样一种精神，但是这要先去培育，非常重要。今天没有时间讲这个。
第二，把握发展方向。第一，高职是高等教育发展中的一个类型，第二，培养的是高素质技能型人才，具体培养诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识。问题是我们怎么培养？各个专业、各门课程是我们深入研究的，张尧学司长讲我们要变单个主体为多元主体，让真正的主体当主体。但怎么实现，要避免形而上学。
五种能力。提高学习的能力、提高实践能力、提高创造能力、提高就业能力、提高创业能力。怎么提高，这也不是一句空话，要有理念，要有思路，要有载体，要有方法，这是我们研究的。
第三，16号文提出来，形成国家、地方、学校三级重点专业建设体系，对本科来讲，学科；我们高职就是专业。不是说我们低人家一头，人家就说我们只能搞专业，有的学校还要讲学科专业，我说你这个讲不通。学科的面很大，专业的面小，针对性强，所以你在某一个学科领域有几个专业你就说是学科，你这不好。所以我们这个是专业，但是，你学校怎么建专业，规划是什么？专业群怎么建？专业群的核心专业是什么？需要作出科学的规划和决策。这是没得说的，有核心专业了，你核心的课程不就起来了吗？你的师资队伍建设的思路不也清晰了吗？这个要搞。而且对我们学校，地方的，国家的，我希望都要有。
第四，课程改革建设主要是融“教、学、做”一体，怎么样为一体，各个专业不一样，各个课程不
三一文库（https://www.doczj.com/doc/f25379955.html,）/个人简历 戴礼荣教授个人简历范文 戴礼荣，男，生于1962年7月，信号与信息系统博士，信息科学与技术学院电子工程与信息科学系教授。主要研究方向包括语音识别，语音合成，基于内容的音视频检索，实时 DSP(DigitalSignalProcessing)技术,自适应信号处理等。主讲《现代数字信号处理》研究生课程。 1983年7月西安电子科技大学电子工程系电子工程专业本科毕业并获工学学士学位 1986年7月合肥工业大学计算机与电子工程系信号与系统专业硕士毕业并获工学硕士学位 1997年7月中国科学技术大学电子工程与信息科学系信号与信息处理专业博士毕业并获工学博士学位 1986.7-1994.2,合肥工业大学计算机与电子工程系,助教、讲师;
1997.7-至今中国科学技术大学电子工程与信息科学系,讲师、副教授、教授; 近年来从事过的主要研究任务:2003年作为项目负责人主持了国家基金项目“分布式语音前端综合计算”；2004年-20XX年作为项目负责人主持国防预研项目“中低速语音编码中参数码本的求解算法研究”、“RELP压缩算法还原逼近技术研究”；2002-20XX 作为负责人之一承担了十五863软件重大专项“面向网络环境及内容的语音信息处理应用平台”（2002-2003）；2002-2003作为项目负责人之一承担了十五863项目“嵌入式语音识别与合成”；2000年－2002作为项目负责人之一承担了863项目“HPC(手持个人计算机)语音压缩与重放”；作为项目主要成员参加了多项863项目如“PSTN网上可视多媒体通信系统”、“KD-863汉语文语转换系统实用化研究”和多项国家基金项目如“高性能汉语文语转换研究”的研究。 研究成果和获专利情况：获得天津市科技进步二等奖、电子工业部科技进步二等奖各一次； “Auto-correlationAnalysisofSpeechSignalsUsingFermatNumberTran sform(FNT)”（IEEETRANS.SignalProcessing）获得安徽省自然科学优秀论文一等奖；获得专利2项。
教育部最新发布的2012年学科评估结果，对全国391所高校和科研机构的七大类、95个一级学科进行整体评分，为公众了解高校特色学科提供了一个相对权威、客观的渠道。以下是土木工程专业官方大学排名： A+等级 同济大学清华大学浙江大学哈尔滨工业大学重庆大学湖南大学东南大学西南交通大学河海大学 A等级： 上海交通大学西安交通大学山东大学天津大学华中科技大学大连理工大学中南大学东北大学华南理工大学福州大学新疆大学贵州大学南昌大学武汉理工大学太原理工大学西南大学 合肥工业大学北京交通大学郑州大学中国矿业大学广西大学中国矿业大学(北京) 南京农业大学北京工业大学华侨大学河南大学南京工业大学河北农业大学长沙理工大学石家庄铁道学院兰州理工大学安徽理工大学 , 河南理工大学河南工业大学广东工业大学沈阳建筑大学西安建筑科技大学西南科技大学汕头大学华东交通大学华北水利水电学院深圳大学长安大学兰州交通大学广州大学山东建筑大学西安科技大学山东科技大学安徽建筑工业学院浙江科技学院河北工程大学重庆交通大学北京建筑工程学院广西工学院苏州科技学院天津城市建设学院长春工程学院青岛理工大学河北建筑工程学院 *B+等级： 武汉大学四川大学吉林大学中山大学厦门大学北京航空航天大学兰州大学西北工业大学北京科技大学暨南大学哈尔滨工程大学南京理工大学燕山大学内蒙古大学河北大学浙江工业大学南京航空航天大学中国石油大学(华东) 中国石油大学(北京) 海南大学中国海洋大学黑龙江大学昆明理工大学西安电子科技大学中国地质大学(北京) 成都理工大学济南大学江苏大学北京林业大学中北大学湘潭大学内蒙古科技大学上海大学上海理工大学江南大学扬州大学河南科技大学哈尔滨工业大学（威海）南京林业大学宁波大学青海大学东北林业大学上海应用技术学院辽宁工程技术大学东北农业大学沈阳工业大学内蒙古农业大学华北电力大学（保定）浙江理工大学东北电力大学中国民航大学四川农业大学华南农业大学西安理工大学河北理工大学山东农业大学辽宁科技大学西南石油大学山东理工大学南昌航空大学中国地质大学(武汉) 西华大学河北工业大学集美大学中南林业科技大学长江大学福建工程学院四川理工学院烟台大学辽宁工业大学平顶山工学院武汉科技大学南华大学湖南工业大学安徽工业大学陕西科技大学湖北工业大学山东交通学院桂林理工大学内蒙古工业大学 大连水产学院三峡大学江西理工大学大连大学大连交通大学南京工程学院大连民族学院北方工业大学攀枝花学院湖南理工学院黑龙江科技学院武汉工程大学安徽工程科技学院盐城工学院河北科技师范学院黑龙江工程学
应聘高校教师个人简历模板 模板一 名:yjbys性 别:男 族:汉族出生年月:1986年3月1日 证件号码:婚姻状况:未婚 高:170cm体 重:55kg 籍:广东湛江现所在地:广东广州 毕业学校:湛江师范学院学 历:本科 专业名称:英语毕业年份:2009年 工作年限:一年以上职 称:初级职称 求职意向 工作地区: 待遇要求:可面议;不需要提供住房 到职时间:可随时到岗 教育培训
教育经历:时间所在学校学历 2005年9月-2009年7月湛江师范学院本科 培训经历:时间培训机构证书 工作经历 所在公司:广东省商业职业技术(技工)学校 时间范围:2009年8月-2011年2月 公司性质:事业单位 所属行业:教育、培训、科研院所 担任职位:班主任、英语教师 工作描述:在广东商校担任班主任期间,形成了自己的一套班级管理的方法,能与学生很好的沟通、交流;作为英语教师,我能比较好的完成教学工作,曾经是口语协会的指导老师. 离职原因: 所在公司:湛江恒兴水产科技有限公司 时间范围:2008年7月-2008年8月 公司性质:民营企业 所属行业:贸易、商务、进出口 担任职位:办公室助理(实习) 工作描述:整理文件,收发邮件,及接待客人等. 离职原因: 所在公司:湛江晚报 时间范围:2007年7月-2007年8月
公司性质:国有企业 所属行业:媒体、影视制作、新闻出版 担任职位:实习记者 工作描述:参与报纸的采编工作,包括协助记者进行采访工作,搜集整理采访资料等,特别是参与了07年湛江特大水灾的报道工作.此外,在实习期间,还发表了《菜价走高,菜农笑赚》等文章. 模板二 姓名:性别:女 年龄:31岁学历:不限 工作年限:7年婚姻状况:已婚 户口:新乡市身高:167cm 居住地:河南省新乡市现任职位:-- 待遇要求:5000--8000/月到岗时间:面谈 希望地区:深圳市 希望岗位:教师英语翻译 点击放大自我评论 乐观,热情,积极上进!!努力奋斗,精益求精!!工作经验 某公司2004-07-至今 公司性质:教育事业 担任职位:高校教师 离职原因:-- 工作职责和业绩:
应聘高校教师个人简历 应聘高校教师个人简历模板 【文章导读】教师是人类灵魂的工程师，下面是收集的应聘高校教师模板，希望对大家有所帮助! 姓名：性别：男 民族：汉族出生年月： 1986年3月1日 证件号码：婚姻状况：未婚 身高： 170cm 体重： 55kg 户籍：广东湛江现所在地：广东广州 毕业学校：湛江师范学院学历：本科 专业名称：英语毕业年份： XX年 工作年限：一年以上职称：初级职称
工作地区： 待遇要求：可面议 ; 不需要提供住房 到职时间：可随时到岗 教育经历：时间所在学校学历 XX年9月 - XX年7月湛江师范学院本科培训经历：时间培训机构证书 所在公司：广东省商业职业技术(技工)学校时间范围： XX年8月 - XX年2月 公司性质：事业单位 所属行业：教育、培训、科研院所 担任职位：班主任、英语教师
工作描述：在广东商校担任班主任期间，形成了自己的一套班级管理的方法，能与学生很好的沟通、交流;作为英语教师，我能比较好的完成教学工作，曾经是口语协会的指导老师。 离职原因： 所在公司：湛江恒兴水产科技有限公司 时间范围： XX年7月 - XX年8月 公司性质：民营企业 所属行业：贸易、商务、进出口 担任职位：办公室助理(实习) 工作描述：文件，收发邮件，及接待客人等。 离职原因： 所在公司：湛江晚报
时间范围： XX年7月 - XX年8月 公司性质：国有企业 所属行业：媒体、影视制作、新闻出版 担任职位：实习记者 工作描述：参与报纸的采编工作，包括协助记者进行采访工作，搜集采访资料等，特别是参与了XX年湛江特大水灾的报道工作。此外，在实习期间，还发表了《菜价走高，菜农笑赚》等文章。 姓名：性别：女 年龄： 31岁学历：不限 工作年限： 7年婚姻状况：已婚 户口：新乡市身高： 167cm 居住地：河南省新乡市现任职位： --
教育部审核评估专家组评估反馈意见 2015年12月14日至17日，以黄达人教授为组长的教育部专家组一行10人，通过走访、座谈、听课、实地察看及调阅试卷、毕业论文（设计）等环节工作，对我校的本科教学工作进行了全面、深入、细致的考查。专家组在充分肯定学校教学工作主要成绩的同时，也针对其中存在的不足与问题提出了中肯的建议： 1. 进一步提升国际化程度。增加师生国际交流的比例；借鉴和吸纳国际上先进的教育理念、教学方法和内容为本科教学改革所用；在人才引进政策上进一步完善海外人才引进的相关规定，在目标任务和聘用方式、周期上注重发挥对教学改革的作用，兼顾教学与科研的任务。 2. 进一步明确目标和定位的内涵，扎实推进教学发展。进一步完善和细化培养方案，明确研究型、复合型、应用型各类型人才的能力结构和素质结构并在课程体系中得以体现；注意各专业目标定位与学校总体培养目标的匹配问题；进一步完善培养目标有效达成度的综合评价体系。 3. 进一步推进教育教学改革，提高各主要教学环节的实效。进一步巩固、完善OBE理念的人才培养模式改革，推进一体化双专业复合型人才培养；扎实有效地提高课程质量，将课程门数稳定在3000门左右，挤掉水课；加强核心课程建设，提高课堂教学效果；进一步完善教授上课和考核制度，适当增加教授上课的学时数和指导学生的时间；悉心扶植三级协同创新中心育人模式，尽快提升其在本科创新人才培养中的带动辐射作用；加强人事制度改革，科学推进教师分类管理与分类评价，让教学投入多、教学效果好的教学型教师有晋升的机会；加强“双师型”教师队伍建设，以利于高级工程应用型人才培
养；优先配置教学资源，通过经费导向、薪酬导向、职称导向保障教学。 在审核评估反馈会上，每位专家结合自己考查的情况，也提出了具体的意见建议，现将专家个人建议汇总如下： 1.充实学校人才培养目标的内涵，要传承和反映学校培养学生 的特质；进一步规范学校总体培养目标和各专业目标定位的 匹配； 2.细化各专业人才培养目标，借鉴OBE理念和专业认证取得的 初步成果，围绕学校人才培养总体目标和社会需求，从学生 所需要的知识、素质、能力三个维度使培养目标进一步具体 化，并能通过培养计划和课程大纲分解落实到每一门课程和 育人的各个环节，而且培养效果可以度量； 3.围绕学校人才培养目标进行顶层设计，在应用型、复合型、 创新性人才培养上下功夫，形成育人特色，培育教学成果； 精心选择育人载体，突破政策瓶颈院系壁垒夯实特色基础； 4.进一步明确研究型、复合型、应用型各类人才各自的能力结 构和素质结构并在课程体系中得以体现；进一步完善通识教 育的课程体系，通识选修课的学分不低于8分的标准偏低， 对不同类别专业的通识教育的要求要有所区别； 5.努力创设“理工融合、文理交融”的氛围，促进三大学科门类的 沟通和融合，充分彰显综合性大学的大气与情怀；尊重各学 科门类的规律，在制定标准、政策的过程中体现不同学科门 类的特点； 6.加大学科科研优势转化为优质教学资源的力度，要有相应的 政策力度；
大学教师个人简历模板 基本信息 姓名:冯丽 性别:女 年龄:24 出生年月:1985.09 民族:汉 身高:163cm 籍贯:河南 政治面貌:预备党员 学历:研究生 学位:硕士 专业;设计艺术学 研究方向：平面设计(视觉传达) 毕业院校：东北师范大学 外语水平 英语四级 普通话：二级甲等 计算机等级 国家二级优秀 联系电话：1350442XXXX
邮政编码：130017 联系地址：吉林省长春市净月大街2555号东北师范大学美术学院 电子邮箱 教育经历 本科2003.9至2007.7信阳师范大学美术学(平面/视觉) 研究生2007.9至2010.7东北师范大学设计艺术学(平面/视觉) 实践经验(兼职/实习) 2004年—2005年江淮艺术学校任教 2006年—2007年鲁迅美术分校做助教 2007年—2008年吉林美术出版社版式设计 2008年—2009年长春视听导报社美编和策划 2009年—2009年信阳职业技术学院任职实习 2009年—2009年吉林摄影工作室总设计 获奖情况 2009年吉林省《诚信文明，和谐长春》银奖 2009年第十六届中国国际广告节黄河奖铜奖 2009年12th全国大学生大师奖优秀奖 2009年第四届“中国元素”国际创意大赛入围奖 2009年第十一届全国美术作品展入围奖 2009年第二届全国美术与艺术设计大赛佳作奖 2009年全国教育科研论文评选一等奖 2009年第四届税收公益广告大赛优秀奖
2009年第三届全国节能减排设计大赛入围奖 2009年全国首届校园诚信教育暨廉洁文化公益大赛优秀奖 科研情况 2008年加入吉林省包装协会会员 2009年“自由版式设计之我见”发表于《教师文苑》(国家级)第八期 个人爱好 专业绘图、手工制作、音乐舞蹈等 求职意向 平面设计(视觉传达)教学及其相关工作 自我评价 本人性格开朗、待人热情、为人谦和、乐观向上，能吃苦耐劳和尊敬师长、团结同学，有较强的亲和力，对工作认真负责，持之以恒，富有创新精神及团队精神，能熟练运用自己的专业知识独立完成各项设计工作及教学任务。 在学期间接受过全方位的专业教育，受到良好的专业训练并取得一定量的业绩。在学习过程中，本人学习刻苦、思维敏捷，富有丰富的创造想象力，并积累了扎实的专业知识。在工作中，我为人诚实可信，擅于沟通和交流，对待工作踏实稳重，接受能力较强，能活学活用，有很强的适应能力、认知能力和和很强的团队合作观念和集体荣誉感。 在学期间担任的各项工作使我受到了很好的锻炼，使我能够惜时如金，统筹安排，努力提高个人能力，尽量挖掘自身潜能，养成了认真负责的好习惯，能随机应变地处理问题，培养了良好的积极心态，能承受来自各个方面的压力而将事情处理好，从而独立完成各项任务。 姓名：
教育部评估专家听课时的十个指标体系解读 第一项内容讲课有热情、精神饱满。在各个学校听课的时候这项原则基本上能打，为什么呢，学校反复动员，专家组都进校了，讲课还是不能太丢人，所以要求老师一定要讲课热情，精神饱满，这点还是能做到的，但是有个问题，我们也发现，采用多媒体教案以后，很多老师坐在上面，按鼠标来讲课，这种情况专家认为是非常不合适，你坐在控制台后面，学生都看不到你的脸，你在课堂上的表演实际上就取消了，没有了。所以学校做了个决定，把控制台后面的椅子给撤了，规定如果谁要坐在控制台后讲课，算是教案事故，做出处理，这个决定一出来以后，多数教师是欢迎的，因为你坐在控制台的后头，没有表演的余地，学生看不到你，也不能引导学生深入到教案任务里去，所以讲课有热情，精神饱满看起来很容易作到，实际上在很多方面还是要加以注意的。 第二项内容讲课有感染力，能吸引学生的注意力。讲课是一种视听艺术，要想感动学生，首先讲课要有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂这样才能产生一定的影响，才能够吸引全班同学全神贯注。我们都有经验，回忆自己在读书的时候，哪个老师好，哪个老师不好，有很多很深刻的印象，某某老师讲课的时候神采飞扬，就跟演戏一样，哪个老师上课就是读稿子，萎靡不振，不爱听，所以这点还是很关键的。教师应该在课堂上表现出自己对所讲学科的热爱，引起学生的兴趣。和一些学生座谈，就专门谈一个老师讲课的问题。学生讲的非常好，学生说老师上课给我们最深的印象就是他对自己的讲的内容和学科特别热爱，讲起来真是有点得意洋洋，神采飞扬，他们说他这种精神感染了我们，我们也对这个课，对这个学科非常热爱，听起来很有意思，听起来很有劲，如果学生能够热爱你讲的东西，那么就必然能引起学生积极探索事物认知的倾向。如果学生对这门课的内容没有兴趣，就完了，我们经常看到学生在课堂上看外语，要不就在看报，要不就在听音乐，什么原因？因为他没有兴趣，他觉得你讲的东西没意思。所以我们讲，讲课有感染力，能够吸引学生的注意了，这是一个很重要的指标，课堂教案质量很重要的一个指标。 第三项内容对问题阐述深入浅出，有启发性。每一堂课要精心准备，重点难点要反复的推敲，对这种不同的描述方式既要明白易懂，又要引起学生求知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的乐趣,激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的喜悦和满足，从而产生很高的学习热情，这点，有经验的老师都是知道的。 第四项内容对问题阐述要简洁准确，重点突出，思路清晰。课堂讲述的基本概念、定理和科学的求证，事物的本质是一脉相承的，课堂教案是有限时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选，重点突出，你在背后当然要下很大的功夫，要厚积而薄发，也就是说看了很多，收集了很多的资料，在讲课的时候，就是其中的精华，课堂教案，时间很少，尽可能多的给学生东西。现在有这么个趋势，我们青年教师的负担太重，有的学校规定不许超过课时，有的学校是到个课时，那么我们问老师，老师说哪有备课的时间，他说我就两小时备课，两小时讲课，如果一比一的讲课的话，这肯定讲不好，为什么？他没有那么多的时间去仔细的分析，精挑细选，所以说一定要对问题阐述得精练准确，重点突出，思想清晰，这个应该是建立在充分备课的基础之上的。 第五项内容对课程内容娴熟，运用自如。在听了这么多课之后，专家感到这一点都是比较好的，特别是在评估阶段，我们几乎可以看到很多老师不用讲稿，把一堂课讲下来。为什么呢？他知道这个礼拜是专家组进校考察，专家组要来听课，所以反反复复地背得滚瓜烂熟。运用自如这点分数都能得，这个是个好现象。当然我们希望平时也这样，专家组考察的时候是这样。如果老师的业务熟悉，备课充分，要做到这点不是大问题。 第六项内容讲述内容充实，信息量大。在越来越多的紧张学习中，可以对课程要求作出选择，那些内容必须要反复推导，哪些内容留给学生自己练习。剩下来的学时，用来讲解
目前所在：广州年龄： 33 户口所在：广州国籍：中国 婚姻状况：已婚民族： 培训认证：未参加身高： 164 cm 诚信徽章：未申请体重： 人才测评：未测评 我的特长： 求职意向人才类型：普通求职 应聘职位：会计：会计，大学教授：会计教师 工作年限： 9 职称：中级 求职类型：兼职可到职日期：随时 月薪要求： 1000以下希望工作地区：广州,, 工作经历广州市某咨询公司起止年月：2004-03 ～ 2007-03 公司性质：民营企业所属行业：专业服务(咨询,翻译,猎头) 担任职位：兼职会计 工作描述：兼职做账 离职原因：生小孩公司性质：事业单位所属行业：教育/培训/院校担任职位：讲师 工作描述：担任会计类专业教师。担任学校会计考证课的培训工作。离职原因：在职志愿者经历 教育背景毕业院校：中国人民大学 最高学历：本科获得学位: 毕业日期： 2001-07 专业一：会计学专业二：教育学
起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号 1997-09 2001-07 中国人民大学会计学本科毕业证书和管理学学士学位证书 - 2003-03 2005-03 华南师范大学教育学本科毕业证书和学士学位证书 - 2005-07 2005-11 广州市人事局讲师中级讲师资格证书 - 2007-03 2009-11 华东师范大学现代教育工程专业在读 - 语言能力外语：英语一般粤语水平：一般 其它外语能力： 国语水平：一般 工作能力及其他专长能独立处理全盘帐务，工作踏实、认真、严谨、稳重，沟通能力强，能吃苦耐劳，原则性强，能承受一定的工作压力.懂一般纳税人全盘帐务，熟悉财务软件。有会计考证培训的经验。熟练办公软件、能使用EXCEL、WORD等制作报表或报单.有财务件软件操作经验；责任心强，工作认真负责，作风正派，有良好服务精神及团队合作精神。诚恳、细心，协调能力强，有良好的职业道德与团队协作精神. 详细个人自传2001年进入广州市某技师学院，一直在学校担任教师工作。9年以来，对教 师行业已经有了相当的了解和熟悉。9年的教师工作生涯和经验，我相信我有能力担当贵 单位所要求的职务。 从教几年以来,我热爱教师职业,潜心钻研业务,勇于探索创新。注重学生的素质教育,在教学中积极培养学生”乐学,善学,会学”的教学情感。我勤勤恳恳工作,踏踏实实做人,用实际行动赢得了领导的肯定,同事的承认,学生的亲近和家长的信任。”飞奔从蹒跚起步,成 熟由稚嫩走来。”对学生发表的不同见解,提出的新颖思路等,始终以欣赏者的角色,用满 腔的热情,赞扬的语气,采用不同的形式加以鼓励。 我在注重学生掌握知识的同时，鼓励他们动手实践。如在教《基础会计》、《会计学原理》等课程的过程中，大胆进行教学改革。通常我先鼓励学生进行动手操作，把实践中的疑问带入理论课堂。使学生在学习理论的同时提高了学生的学习兴趣，增强了他们学习的自信心。 由于领导的信任，2001年我在刚刚走入工作岗位的情况下，担任了班主任工作。我在担任班主任过程中鼓励学生不怕苦、不怕累的思想，努力学好基础课、专业课。在我的耐心引导下，我所带的班级学生没有一个因为课程不及格落下，使学生坚定了学习信念。我根据本班的实际情况和本班学生的共同努力，使学生在思想上、学习上、作风上都有很大进步。在鼓励学生学好专业课的同时，我还组织学生参加社会调研。例如：组织学生去人才交流市场，通过开展人才招聘的模拟的主题班会，认真指导学生写就业推荐书等，使学生消除了学生消极的就业思想，使学生顺利毕业，大部分学生找到了自己满意的工作。
教育部专家组进驻上海外国语大学评估纪实 一、2004年5月22日教育部专家组进驻上海外国语大学 （天外迎评办摘编于上外迎评网） 教育部本科教学工作水平评估专家组成员5月22日抵达我校。 从22日早晨7点多钟开始，来自全国各地10多所高校的本科教学评估专家陆续到达上海。我校领导和迎评办等有关部门负责人分别前往机场和火车站迎接各位专家的到来。 专家组将从23日开始对我校进行为期一周的本科教学工作水平评估。期间，专家组将通过听取并审阅学校本科教学工作水平自评报告、特色报告、听课、考察、测试、走访、调查等多种形式与途径对我校本科教学工作进行全面评估。据悉，教育部、上海市委、市政府、市教委的有关领导也将一同听取我校的本科教学工作汇报。 教育部本科教学工作水平评估专家组成员情况简介： 组长：何其莘（北京外国语大学副校长、教授） 副组长：吴国华（解放军外国语学院院长、教授） 成员：徐真华（广东外语外贸大学校长、教授）石坚（四川大学校长助理、外国语学院院长、教授）李一军（哈尔滨工业大学管理学院院长、教授）夏成才（中南财经政法大学教务处处长、教授）卢晓东（北京大学教务部副部长、教授）宿久高（吉林大学外国语学院院长、教授）刘曙雄（北京大学外国语学院副院长、教授）刘树田（兰州大学教授） 杨言洪（对外经济贸易大学外国语学院院长、教授） 秘书：王志宁（对外经济贸易大学）李少华（山西财经大学） 校领导与专家组领导商议评估工作事宜 5月22日晚上7:30分，我校党委书记、校长、校迎评工作领导小组组长戴炜栋，副校长、校迎评工作领导小组副组长谭晶华在上外迎宾馆一楼会议室与教育部专家组组长何其莘教授，副组长吴国华教授就专家组对我校本科教学工作进行评估的工作程序、日程安排和具体活动要求等事宜举行了工作会议。 戴校长、谭副校长代表上外党政和全体师生员工向何其莘组长、吴国华副组长和专家组全体成员来我校进行本科教学工作水平评估表示热烈欢迎。随后，校领导就对我校本科教学工作进行评估的工作程序与日程安排等征求了专家组领导的意见。 戴校长、谭副校长表示，学校将全力配合专家组开展各项考察和评估工作，根据专家组考察与评估的日程安排与具体活动要求，细心、准确、高效和务实地协助专家组开展的各项评估工作，并随时根据专家组考察与评估的实际需要，对工作日程及安排作出适时调整，以确保评估工作顺利而有序地进行。 何其莘组长和吴国华副组长对上外领导及迎评办等有关部门同志对专家组的工作予以
教授讲师个人简历模板 基本简历姓名：郭小姐国籍：中国无照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：156cm?42kg婚姻状况：未婚年龄：25岁求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生?应聘职位：教授/讲师：计算机或多媒体教师、文教法律类：平面设计类教师或编辑、多媒体设计/开发工程师：教师工作年限：0职称：求职类型：全职可到职日期：三个月月薪要求：35005000希望工作地区：广州东莞佛山个人工作经历：公司名称：广东农工商技术学院起止年月：XX09～xx01公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：外聘教师工作描述：负责07级多媒体专业《流媒体制播技术》课程的讲授主要涉及到流媒体压缩编码技术、流媒体制作、流媒体编码器、流媒体服务器、SMIL编程语言以及流媒体嵌入网页等方面离职原因：公司名称：广州市广播电视大学起止年月：xx09～XX01公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：外聘教师工作描述：负责计算机网络专业《计算机图形图像处理》及《计算机实用软件/多媒体制作软件》课程的讲授主要涉及到photoshop、Premier、Authorware、FLash、CoolEdit等软件离职原因：公司名称：广州市广播电视大学起止年月：XX09～xx01公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：外聘教师工作描述：负责计算机网络专业《计算机应用基础》课程讲授离职原因：公司名称：义乌市骏豪科技有限公司起止年月：XX07～XX09公司性质：私营企业所属行业：信息咨询事务所人才交流担任职务：网络编辑（公文部）工作描述：负责“行行通”网站的
建设规划及市场调研培养了自己方案设计能力以及如何与同事沟通交流配合并协助主管工作离职原因：公司名称：九江市庐山区教育局信息中心起止年月：XX03～XX05公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：实习生工作描述：负责中小学教师信息技术能力培训、中小学计算机机房维护培养了自己与教师沟通能力提高信息技术应用能力学会如何安排工作时间离职原因：教育背景毕业院校：华南师范大学最高学历：硕士获得学位:硕士研究生毕业日期：xx0701所学专业一：教育技术学（信息技术教育）所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专业获得证书证书编号 xx10XX07江西师范大学教育技术学毕业证书XX09xx07华南师范大学教育技术学毕业证书语言能力外语：英语优秀国语水平：优秀粤语水平：一般工作能力及其他专长教学技能：先后在广州市广播电视大学、广东农工商技术学院担任外聘教师教授的课程有《计算机应用基础》、《计算机图形图像处理》、《计算机实用软件/多媒体制作软件》、《流媒体制播技术》等课程计算机技能：一次性通过三级网络技术（C语言）考试精通多媒体技术和电脑平面设计能熟练运用Photoshop、Authorware、Dreamweaver、CooEdit、Premier及流媒体制播软件等英语能力：一次性通过英语四级考试（CET4）英语六级（CET6425分以上）科研能力：参与2项国家级课题、多项省部级课题并发表3篇相关学术论文拓展技能：校研究生会编辑部部长；《华师研究生报》副主编；“华南师范大学研究生小品大赛”、“华南师范大学首届研究生配乐诗歌朗诵大赛”及“华南师范大学赴荔湾区心
华西体检中心教授 王凌元第二军医大学长海医院主任医师、教授，专业技术5级，大校军衔。1969年入伍，历任二军大外训系参谋，长海医院主治医师、讲师、副主任医师、副教授、主任医师、教授。1995年任东方肝胆外科医院副院长；1998年任长征医院副院长；2001年任长海医院副院长。1996年授予大校军衔。发表论文20余篇，获军队科技进步二等奖1项。被上海市授予“上海市精神文明建设优秀组织者”荣誉称号。荣立三等功1次。现任长海医院华西诊疗中心主任。 崔若兰第二军医大学长海医院肾内科主任、主任医师、教授、博士生导师，专业技术3级。1951年入伍，同年参加抗美援朝。1958年毕业于第二军医大学医疗系。从事临床医疗、教学、科研工作40多年，擅长疑难杂症的诊治。曾任中华医学会上海分会理事、上海市肾病学会委员、全军肾病学会常委、《中国内科年鉴》副主编等职。发表论文20余篇，主审、参编专著10部。获国家自然科学基金资助1项，军队科技进步奖二等奖2项。授于上海市“拥政爱民模范”荣誉称号。荣立三等功1次。 郑茂荣第二军医大学长海医院皮肤科主任医师、教授、博士生导师，专业技术3级。1951年入伍，从事皮肤病诊治
和教学40多年。曾任中华医学会上海分会理事，皮肤病学会主任委员，军队皮肤病专业组组长、主任委员，军队皮肤病专业委员会顾问等。担任《中华皮肤科杂志》、《临床皮肤科杂志》、《中国皮肤性病学杂志》、《中国麻风皮肤病学杂志》等杂志编委。主编《遗传性皮肤疾病》、《银屑病》、《英汉皮肤病学词汇》、《皮肤科外用药指南》等专著；参编专著10余部。获军队科技进步二等奖3项。享受国务院颁发的政府特殊津贴。 沙金燕第二军医大学长海医院主任医师、教授、博士生导师，专业技术4级。1961年入伍，从事妇产科临床工作40余年，对妇产医学、优生优育、高危妊娠救治有深入研究。曾任全军妇产优生专业委员会委员，上海医学会妇产专业委员会委员，上海市医学围产专业委员会委员等。发表论文27篇，主编、参编专著6部。获军他医疗成果奖、上海市重大科研基金、总后勤部资助基金、教学科研基金6项。荣立三等功1次。荣立三等功1次。 丁鸿钧第二军医大学长海医院心血管内科主任医师、教授，专业技术4级。1962年入伍，从事心血管专业40余年，擅长心律失常、心肌梗塞、心脏骤停等重危病人的救治，率先开展冠状动脉造影、心内外人工起博等新技术。曾4次参
某某财经学院审核评估反馈会会议内容 现在我们进行某某财经学院审核评估反馈会。参加今天反馈会的有专家组全体成员，某某财经学院的领导、职能部门和各教学单位的负责同志以及学校的教学督导员。 首先我代表专家组反馈审核评估意见。 根据教育部和省教育厅的要求和安排，我们专家组一行人从月日至日对某某财经学院本科教学工作审核评估进行考察，在学校党委、行政和各职能部门、教学单位的大力支持和密切配合下，经过各位专家认真努力的工作，已顺利完成了评估的各项任务，进校考察即将结束。在进校前审读学校自评报告、年度质量报告和状态数据分析报告的基础上，几天来专家组听取了谭秀森院长关于评估工作有关补充说明的报告，通过听课、看课、走访、深度访谈、文件审阅以及教学和公共服务设施考察等方式开展工作，专家组共听课门，深度访谈校领导人次，走访职能部门次，走访二级学院次，对个学院的个专业开展了专业剖析，对门课程进行了课程分析，审阅了个专业多个班级的毕业论文设计，抽查了个专业多个班级的试卷，现场考察了商学实验中心、图书馆、体育馆等教学和公共服务设施，同时查阅了十二五学校发展规划，以及专业建设规划、课程建设规划、教材建设规划等，还查阅了人才培养方案、教学大纲、教学规章制度等相关支撑材料，在此基础上，专家进行了认真充分的讨论，初步形成了反馈意见，今天我们按照规定召开审核评估反馈会，将审核评估的初步意见向学校进行通报。 按照教学评估的要求，反馈意见不对学校做全面评价，而是侧重帮助学校梳理问题，并尽可能提出相应建议，以帮助学校进一步提高人才培养质量，从而更好地履行为学校服务的责任。反馈意见分为两部分： 第一部分办学成就 一、办学层次较高，办学特色鲜明 某某财经学院以本科教学为主，积极发展研究生教育，办学层次较高，现已形成以经济、管理学科为主，经、管、理、工、文、法个学科门类协调发展的格局，
高校教师个人简历 篇一 基本资料 姓名:性别:男 婚姻状况:已婚出生日期:1979-1-30 学历:博士 户籍:湖北武汉现居住地:湖北武汉 期望职位:高等教育 期望薪资:面试 期望地区:广州 教育背景: 武汉大学完成本科(20xx-20xx)，硕士(20xx-20xx)，博士
(20xx-2010)学习。 工作业绩: 主讲课程[本科]:通信电子电路(高频电子线路)、电磁场与电磁波 曾授课程[本科]:多媒体软件设计技术、信息论基础、微波与天线、专业英语 教学成果(近x年): 1.在《中国冶金教育》、《考试周刊》等刊物上作为第1作者发表教研论文4篇 2.编写(排名2)电子教材《微机原理及应用》，华中科技大学电子音像出版社，2008 3.2006-2008年指导学生获武汉科技大学优秀毕业设计三等奖3次 4.2009指导学生获湖北省第7届挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛三等奖
5.2009获湖北省第6次优秀高等教育研究成果二等奖(排名4) 专业技能:基于VisualC++的软件开发;基于NS-2的网络仿真;Linux环境程序开发;凌阳、MSP430单片机软件开发 科研项目(近x年): 1.主持项目“基于车载自组网的智能交通服务技术研究”，湖北省教育厅科学技术研究计划项目(B20101101) 2.主持项目“基于自组网的远城区公路智能交通服务理论与技术研究”，武汉科技大学青年科技骨干培训计划项目(2009xz4) 3.参与(排序2)项目“窄带无线ATM技术研究”，横向(兵器工业207所) 4.参与(排序2)项目“多通道数据采集器软件技术服务”，横向(长江勘测技术研究所) 5.作为博士生参于国家自然科学基金项目(60502028、60903195)及省级、市级科研项目多项。 发表(录用)论文(近5年，作为第1作者):14篇，其中EI检
关于教育部评估专家组深度访谈内容侧重点 教育部《高职高专人才培养工作水平评估工作指南》文件中指出，评估的目的不是为了给出某个等级，而是为了促进学校的改革、建设与管理。 评估专家组进校后，在查阅资料对学校主要信息初步了解的基础上，将针对疑点或需要进一步了解的有关问题，有目的地邀请学校有关领导、职能部门、教学系部负责人、主要理论与实践课程教研室实践训练中心主任和教师就评估指标的相关内容进行深度访谈。 一般每位专家要访谈4人，每人谈30分钟左右。访谈对象主要包括：学校主要领导、系主任和专业教研室主任、教务处处长、教学质量管理负责人、人事处处长、学生处处长、财务科科长、图书馆馆长、实训中心主任（或：实训科和设备科科长）、招生办主任、就业指导中心主任、基础部主任、主要基础课带头人、“两课”教研室主任、体育教研室主任、心理健康教育中心负责人、专业课教师、实践训练指导教师。专家在与教学系统干部教师交谈时很注重了解学校领导对教学工作的重视状况和学校其它部门对教学工作的支持情况。 依据评估访谈的内容建议，现将专家组与每位访谈对象交谈内容的侧重点例举如下： 一、学校主要领导访谈侧重点 1.地方区域经济发展对人才需求状况如何？ 2.学校的办学目标、定位是什么？学校制定“十一五”期间发展规划的要点是什么？近两年如何组织实施的？取得的效果怎样？ 3.学校的办学理念、思路是什么？如何在学校高职高专教育过程中体现出来？ 4.学校近两年来出台的重大改革举措是什么？实施效果如何？ 5.学校经费收入及对人才培养工作的投入情况如何？ 6.领导对高职教育工作的研究及成果（以下几点供参考）： 6.1.校领导班子是如何保证教学中心地位的？制定了哪些相应的政策和措施？效果如何？ 6.2.学校在加强校级干部领导能力、中层干部工作能力、全校教职工凝聚力方面开展了哪些工作？成效如何？
教师个人简历范文 姓名： 性别： 民族： 出生年月： 婚姻情况： 身高： 体重： 户籍： 现所在地： 毕业学校： 学历： 专业名称： 毕业年份： 工作年限：求职意向 职位性质：全职 欲从事岗位： 工作地区： 待遇要求： 到职时间： 教育经历 时间所在学校学历 工作经历 工作地点1： 时间范围： 担任职位： 工作描述： 刚走上工作岗位的生涯至今历历在目.走上讲台的老练,上课的行云流水让我不禁感谢大学时艰辛地付出.一份耕耘一份收获!!一年来班主任这个角色使我更坚信了教师这个职业的神圣,使我更坚信了此生我就爱上了你—-教师.我将为此付出毕生!! 工作地点2：桐城市石河高中 时间范围： 2007年9月 - 2008年12月 担任职位：中小学类-高中语文教师 工作描述：
从小学到中学,角色的转变更使我如鱼得水,欢乐畅游.这个平台的设立更使我觉得知识的重要,于是我认真备课,精心教学,虚心请教,刻苦钻研.果然出彩了,一年来我带的两个高一班每次测试都高居榜首.我和同学紧紧地拥在一起,他们笑得是那样舒心,那样洒脱.我更乐不思蜀.我快走了,他们都不舍,都哭,都闹,最后静了,含着泪拥有并不就是最幸福的,还是我们默默地祝福你,你的顺利就是我们的幸福,下一个不管是谁接替,我们还是努力,因为你永远烙在了我们的心里.我无语,无奈—-但还是默默祝福就象他们祝福我一样. 自我评价： 本人系本科毕业生，已工作2年多，特别是在文字构造方面有较强的功底，在大学期间创办《沁心苑》文学社并任社长一职。毕业后先后在小学和高中任教,受到学生和领导的一致好评.本人具有良好的思想品质，善于与人沟通，善于与人协作，能独立完成工作，本人思想开放，工作热情高，易于接受新事物，有吃苦耐劳的精神，期待着伯乐的出现，立志用平生所学为贵单位贡献力量。 发展方向： 本人系本科毕业生，已工作2年多，特别是在文字构造方面有较强的功底，在大学期间创办《沁心苑》文学社并任社长一职。毕业后先后在小学和高中任教,受到学生和领导的一致好评.本人具有良好的思想品质，善于与人沟通，善于与人协作，能独立完成工作，本人思想开放，工作热情高，易于接受新事物，有吃苦耐劳的精神.希望与同事共同探讨教学,力求自己更大的进步. 希望贵校能给予更多的机会展现自我.从而提升自我,完善自我.篇二：教师个人简历范文 教师个人简历范文 教师个人简历范文 中学教师，小学教师个人简历范文 xxx专业个人简历 姓名： **** 性别：女 出生日期： 1978-01-02 籍贯：黑龙江 目前城市：北京市工作年限：五年以上 目前年薪： 5-6万人民币联系电话： e-mail： 应聘方向 求职行业：教育/培训 应聘职位：中学教师，小学教师 求职地点：北京市 薪资要求：面议 工作经历 2007/03—现在： ***公司
朱铭来教授个人简介 朱铭来，博士，南开大学风险管理与保险系教授。 教育背景 1998.8 — 2003.5 美国佐治亚州立大学(Georgia State University)商学院风险管理与保险学系博士研究生毕业，获商学博士学位(2003.5)；同期辅修GSU 经济系课程，获应用经济学专业硕士学位(2002.5) 1994.9 — 1997.7 南开大学经济学院风险管理与保险学系(原金融学系)研究生毕业，获经济学硕士学位 1988.9 —1992.7 南开大学金融学系保险学专业本科毕业，获经济学学士学位。工作经历 2003.6 —现在南开大学经济学院风险管理与保险学系教授 1998.8 — 2003.5 美国佐治亚州立大学(GSU)商学院风险管理与保险学系助研1997.7 —1998.5 中国太平洋保险公司天津分公司(寿险)人力资源培训处兼职讲师 1992.8 — 1994.8 中国人民保险公司(PICC)天津市和平区公司业务科科员 现任校内外职务 风险管理与保险学系系主任 中国保险学会理事 北京大学中国保险与社会保障研究中心研究员 中国经济体制改革研究会公共政策研究部高级研究员 南开大学劳动与产业关系研究中心副主任 中国农工民主党天津市委员会委员、文教工作委员会副主任委员
科研课题 1.“商业保险与社会保险关系研究”（中国保监会部级课题青年项目，主持人）2008年 2.“金融控股集团战略发展研究”（港澳台合作课题，主持人）2008年 3.“构建我国长期护理保险制度的研究”（企业委托课题，主持人之一）2008年 4.“寿险营销竞争力研究”（中国保监会委托课题，主持人）2007年 5.“完善我国员工福利制度研究”（企业委托课题，主持人）2007年 6.“保险业税收政策研究”（港澳台合作课题，主持人）2007年 7.“台湾全民健康保险计划的经验与启示”（中国保险学会课题，主持人）2005年 8.“相互保险公司制度研究”（中国保监会课题，主持人）2005年 9.“保险经济学理论体系研究”（教育部留学回国人员科研启动基金，主持人）2005年 10.“海峡两岸保险教育与保险市场发展研究”（港澳台合作课题，主持人）2004年 主要著作 1. 主编《保险税收制度经济学分析》，经济科学出版社，2008年版 2. 主译之一《保险经济学前沿问题研究》（原著：Handbook of Insurance, edited by George Dionne），中国金融出版社，2007年版 3. 主编之一《台湾地区全民健康保险制度研究与借鉴》，中国金融出版社，2007年版 4. 主编《保险法学》（21世纪保险精算专业系列教材之一），南开大学出版社，2006年版 5. 参编《<健康保险管理办法>指引》（陈文辉主编），中国劳动社会保障出版社，2006年版 6. 参编《保险学原理》（刘茂山主编），南开大学出版社，1998年版
河南广播电视大学评估简报 第11期 教育部评估专家组对洛阳电大进行总结性评估实地考察 教育部总结性评估专家组组长黄清云、成员顾宗连和秘书赵向华一行三人，在河南电大校长温海昌、学生处处长周海兴的陪同下，11月26日晚11：16分抵达洛阳电大进行实地考察。 11月27日上午，专家组首先听取了学校开展试点项目工作汇报。洛阳电大党委书记高正乾主持汇报会，校长刘秋收、副书记江明、副校长王予民、孔自安、梁卫星、张清顺及全体教职员工参加了汇报会。党委书记高正乾致欢迎词，黄清云代表专家组就这次总结性评估的重点、评估工作开展的方式等内容进行了说明。刘秋收校长代表洛阳电大就学校及试点项目开展以来的基本情况、开放教育人才培养模式的构建、教学环境建设、教育厅专家组评估后的整改情况、存在的问题及整改措施等方面的情况向专家组作了汇报。 汇报会结束后，评估专家组详细查看了洛阳电大开放教育设施和教学资源建设情况，对开放教育《大学英语》、《证卷投资分析》、《证据学》等进行了听课，召开了学生座谈会、进行了技能测试；在教职工座谈会上，专家组长黄清云就开放教育课程教学、网上教学资源的建设应用情况和教学管理等方面的情况和
与会人员进行了交流。 11月27日下午，专家组一行在洛阳电大党委书记高正乾、校长刘秋收、副校长王予民的陪同下前往洛阳电大汝阳教师进修学校教学点进行考察。受到汝阳县委、县政府和县教育局领导的热情欢迎。洛阳电大汝阳教师进修学校副校长江荣利向专家组就试点项目的开展情况作了工作汇报，专家组查看了部分评估论证资料后，召开了学生座谈会、进行了技能测试，并就网上教学等问题与教师进行了个别交谈。 对洛阳电大及教学点评估考察结束后，专家组连夜赶回郑州。我们对专家组不辞辛劳忘我工作的精神表示崇高的敬意。(洛阳电大供稿) 河南电大迎评办 2005年11月28日