1 文言文两则
第一课时
课时目标
1.学习文言文《学弈》,理解文意,懂得学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
2.正确、流利地朗读《学弈》,背诵《学弈》。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词句,领悟文中所讲的道理。教学过程
一、激趣导入,揭示课题。
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈,请同学们通过阅读课后注释寻找答案。(学弈:学习下棋) 3.(学弈)选自《孟子·告子》,作者是孟子,本文是他谈到学习态度时的一个例子。
4.谁能简单地介绍下孟子的相关资料,
(孟子:战国时期思想家、教育家。名轲,字子舆。他指出人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等特点,著作《孟子》是儒家经典之一。)
二、初读课文,感知大意。
1.教师范读课文,要读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢;二是停顿要得当。
3.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
4.学生自读课文,根据注释,在文中边画边批注,读懂每句话,不明白的做上记号。
三、合作交流,深入探究。
1.小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论。如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组的同学或老师帮助解决。
2.汇报解疑。
学生以小组为单位说出已读懂的句子的大意,提出不懂的词句,请求别的小组或老师帮助解决。
(1)课件出示长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋/之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
各小组代表汇报每句的意思后,教师再指名朗读。
齐读。(相信自己能读好的同学一起来读,还读得不好的同学也努力地把这句读好。)
(2)课件出示短句:虽/与之/俱学,弗若之矣。
汇报意思。指名读,读出停顿。齐读。
(3)课件出示:为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
汇报意思,理解整个句子为设问句。指名读。自评,他评。
男生读前半句(强谓语气,女生读后半句(肯定语气)。齐读。
3.讨论明理。
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢。
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心;第二个人三心二意。)
4.深化认识,联系实际,抒发真情。
(1)你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗?结果怎样?
(学生交流,认识专心致志对待学习的重要性。)
(2)师小结:是啊,无论做什么事,专心致志才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。这真是(出示卡片)“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”。——唐·韩愈。
(跟老师读一读,齐读)
四、熟读成诵,深化认识。
1.小组重点读以下段落。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
2.学会朗读设问句,读出设问的语气。
3.师:文言文的朗读,如果可以根据它的意思断句,把有的地方拖长一点,感觉会更好,自己再练习练习。
4.指名背诵。
五、课后扩展,升华感悟。
1.教师把学生以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言文成语故事,印发给同学们,让学生可以练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
2.试着用白话文把本文改成小故事。
板书设计
学弈一人专心致志(成功)
一人三心二意(失败)
第二课时
课时目标
1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
重点难点
重点:有感情地朗读《两小儿辩日》,读懂每句话的意思,背诵课文。
难点:在疏通文意的基础上,读出古文的韵味。理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑、大胆探索真理的精神。
教学过程
一、品读名句,导入新课。
1.师:“三人行必有我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说自吗?(生:孔子)
2.学生展示收集到的有关孔子的资料。
3.老师利用课件出示孔子的头像,并做简介。
师:孔子在你们的心目中是一个什么样的人?
生:博学的人。
师:然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么,这节课我们就来学习这个故事。
二、反复诵读,疏通文意。
1.畅谈感受,明确方向。
(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。
(2)根据各自已有的经验,提出学习课文的方法。
2.合作学习,疏通文意。
(1)提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。
(2)选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文意。
3.检查学习效果。
(1)请学生参考注释,用现代汉语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时点拨。
(2)复述故事。
(3)出示一组选择题,让学生选定两小儿“辩斗”的焦点。
(4)通过“写题板”的形式,快速展示各自的选择结果。
5.在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解,并适时点拨。
(6)借助多媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文,感悟寓意。
1.小组合作,弄清两小儿“辩斗”的观点及理由。
(1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容。
(2)通过小组协作,分清两小儿“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。
(2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。
3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。
四、联系实际,理解题旨。
1.解开“辩日”之谜。
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。
(2)通力协作解开“辩日”之谜。
(3)运用多媒体手段印证学生的解释。
2.理性看待“孔子不能决”。
(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
(2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
五、回味“辩日”,师生漫谈。
回味“学习历程”,书写心得。
(1)学生小结本节课的“学习历程”,教师启发学生写出各自的收获和体会。
(2)通过“写题板”的形式,简明地小结自己“个性化”的情感体验。
六、拓展延伸,张扬个性。
同学们,老师准备了几份快餐,欢迎你们自行选择。
1.排练课本剧《新编两小儿辩日》:一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……
2.给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……
3.搜集与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少”的探究活动。
4.写读后感:读《两小儿辩日》后所想到的。
板书设计
两小儿辩日
大则近,小则远
(晨)(午)
故不能决凉则远,热则近