Unit 1 Looks 第一单元外表 1 I'm tall. 1 我很高。 Let's listen and say. 听一听，说一说。 tall short young 高的矮的年轻的 old strong 年长的强壮的 Let's chant! 念一念！ Let's have a talk. 让我们一起来说一说。Let' s have a talk. 让我们一起来说一说。My father is tall. 我的爸爸很高。 My mother is short. 我的妈妈很矮。 Is he strong? 他很强壮吗？ Yes, he' s strong. 是的，很强壮。 Is she old? 她很老吗？ No. She' s young. 不。她很年轻。 She isn't old. She's young. 她不老。她很年轻。 Let's sing! 唱一唱。 Is he tall? Yes, he is. 他很高吗？是的，他很高。 Is she tall, too? No, she isn' t. 她也很高吗？不，她不高。 She' s short. Look at me. 她很矮。看看我。 I' m tall. I' m strong. 我很高。我很强壮。 I can help her. Great! Great! Let's help her. 我可以帮助她。好极了！好极了！让我来帮助她。 Is he tall? Yes, he is. 他很高吗？是的，他很高。 Is she tall, too? No, she isn' t. 她也很高吗？不，她不高。 She' s short. 0Look at me. 她很矮。看看我。 I' m tall. I' m strong. 我很高。我很强壮。 I can help her. Great! Great! Let's help her. 我可以帮助她。好极了！好极了！让我来帮助她。 Let's listen and point. 听一听，指一指。 Number 1 young, Number 2 strong 1号年轻的, 2号强壮的 Number 3 short, Number 4 old 3号矮小的, 4号年长的 Number 5 tall 5号高大的 Let's listen and tick or cross. 听一听，划勾或是打叉。 1 Mary is old. she is young. 1 玛丽很老。她很年轻。 2 This is Tom, he is short. 2 这位是汤姆，他很矮。 3 Is Mike strong? No,he isn't. 3 迈克很强壮吗？不，他不强壮。 4 Is Lucy short? No,she is tall. 4 露西很矮吗？不，她很高。 5 I'm Lily. I am old. 5 我是莉莉。我很老了。 Let's listen. 听一听。 Wow! What a tall horse! 哇！好高的一匹马啊！ Yes, Oh look, It comes to Baby horse. It's very young. 是的，哦，看，它到小马驹的旁边了。马驹很小。 Look at the bear. 看看那头熊。 Oh, so strong. 哦，好强壮。 Look at the monkey. 看看猴子。 Do you think it's young? 你认为它很小吗？ No, it 's very old. what a poor monkey. 不，很老了。可怜的猴子。 what a happy monkey. look. Ahh... 1 / 7
25years of time series forecasting Jan G.De Gooijer a,1,Rob J.Hyndman b ,* a Department of Quantitative Economics,University of Amsterdam,Roetersstraat 11,1018WB Amsterdam,The Netherlands b Department of Econometrics and Business Statistics,Monash University,VIC 3800,Australia Abstract We review the past 25years of research into time series forecasting.In this silver jubilee issue,we naturally highlight results published in journals managed by the International Institute of Forecasters (Journal of Forecasting 1982–1985and International Journal of Forecasting 1985–2005).During this period,over one third of all papers published in these journals concerned time series forecasting.We also review highly influential works on time series forecasting that have been published elsewhere during this period.Enormous progress has been made in many areas,but we find that there are a large number of topics in need of further development.We conclude with comments on possible future research directions in this field.D 2006International Institute of Forecasters.Published by Elsevier B.V .All rights reserved. Keywords:Accuracy measures;ARCH;ARIMA;Combining;Count data;Densities;Exponential smoothing;Kalman filter;Long memory;Multivariate;Neural nets;Nonlinearity;Prediction intervals;Regime-switching;Robustness;Seasonality;State space;Structural models;Transfer function;Univariate;V AR 1.Introduction The International Institute of Forecasters (IIF)was established 25years ago and its silver jubilee provides an opportunity to review progress on time series forecasting.We highlight research published in journals sponsored by the Institute,although we also cover key publications in other journals.In 1982,the IIF set up the Journal of Forecasting (JoF ),published with John Wiley and Sons.After a break with Wiley in 1985,2the IIF decided to start the International Journal of Forecasting (IJF ),published with Elsevier since 1985.This paper provides a selective guide to the literature on time series forecasting,covering the period 1982–2005and summarizing over 940papers including about 340papers published under the b IIF-flag Q .The proportion of papers that concern time series forecasting has been fairly stable over time.We also review key papers and books published else-where that have been highly influential to various developments in the field.The works referenced 0169-2070/$-see front matter D 2006International Institute of Forecasters.Published by Elsevier B.V .All rights reserved.doi:10.1016/j.ijforecast.2006.01.001 *Corresponding author.Tel.:+61399052358;fax:+61399055474. E-mail addresses: j.g.degooijer@uva.nl (J.G.De Gooijer),Rob.Hyndman@https://www.doczj.com/doc/f65077380.html,.au (R.J.Hyndman).1 Tel.:+31205254244;fax:+31205254349. 2 The IIF was involved with JoF issue 44:1(1985). International Journal of Forecasting 22(2006)443– 473 https://www.doczj.com/doc/f65077380.html,/locate/ijforecast
Unit 1 Looks 【教学目标】 1．确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用。 2．需要掌握的词汇：tall, short, young, looks, old 3．学习使用本课重点句型： （1）Let's have a talk. （2）My father is short. （3）Is he strong ? 4．鼓励学生大胆发言及表达。 5．培养学生对英文学科的兴趣。 6．增强学生听说读写译的能力。 【教学重点】 在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，并了解其中的语法现象，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型语法学习，交际意向和课外拓展为重点。 【教学难点】 学生处于小学阶段，对英语有了初步了解，词汇储备较少，对于学生的要求难点是在会读，会说的基础上，能掌握一些基本单词的拼写和造句，了解一定的语法内涵，与人进行简单沟通交流。 【教学方法】 1．音频，情景教学法。 2．Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。【教学准备】 课件、图片素材、音频文件、教学道具。 【教学过程】 Step 1．Greeting. 教师和学生之间，进行喜好讨论，例如：外貌特征。
Step 2．Warm-up/Leading. 教师通过多媒体教学课件，播放和本次主题有关的图片。 （1）你如何向别人介绍自己的特征 （2）自主探究：Is he tall? Is she tall? Step 3．Presentation. 1．Words Learning. （1）老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。 （2）教师拿出单词卡片，进入重点新词汇学习环节，向同学展示图片，结合PPT上放映的内容，带领同学学习一些新单词。 2．Pronunciation Part. （1）老师介绍本课重点单词读音及重点音标，带领同学大声朗读。 （2）然后老师带领同学进行拓展学习，介绍一些该音标构成的其他单词。 3．Vocabulary Part. 教师教授重点词汇：looks, look at, strong, old 4．Listening Part. 请听课文内容，并回答课文内的相关问题！ （1）Is he strong? 5．Reading Part. （1）教师立足于课本，引导学生学习课本上的课文。 （2）教师向同学解释课文内容，并让学生反复听读，学习模仿。 教师：“Listen to the tape, and read aloud these sentences!”。 Step 4．Summary. 学生自我总结今天上课所学内容。 【课堂练习】 1．原文填空。 Let' _____have a tall. My father is_____. Yes, he is_____. Is she old? 2．互译
国家气象中心信息化全面升级 今年的天气就好像是小孩的脸一样说风就是雨，上午还是骄阳似火，到了下午就阴云密布狂风暴雨。北京人也许还在对那场不期而至的大暴雨心有余悸，它给这座城市带来的不仅仅是巨额的损失，更是深深的创伤，人们不禁要问：城市运转怎么停滞了，城市的应急预案哪去了？国家气象中心信息技术支持中心副主任赵西峰表示：在灾害天气的城市预警和应急系统中，天气预报是最基本也是最关键的一环，因气象预报的落后会带来城市应急反应速度的滞后。 各部门协同应对 “在遇到突发天气的预警时仅仅靠预报是远远不够的，它需要城市的各个部门协同作战。我们与相关的部委都有专线的连接，可以保证信息的及时传送。对于这一段时间的降雨，我们已经向防汛、市政、排水、园林等各部门和单位发出了预警。”赵西峰说：“同时，在发生恶劣天气时还要通过广播、电视等手段第一时间告知老百姓。此外，山东已经建成了手机短信平台，通过移动、联通、小灵通等方式，向市民提前发送气象警报。” 赵西峰说：“天气预报不仅是老百姓日常出行的…风向标?，同时更是中央机构决策的重要依据，比如根据降雨量的分布情况，中央会作出对主要河流和水库是否分洪放水的决策。而天气预报的准确性、及时性直接关系到有序的应急工作。” 从来都嫌计算机慢 气象预报的反应速度已经越来越不能适应社会发展的需要，因此，提高气象预报的准确性和及时性已经迫在眉睫。如何提高气象预报的准确性和及时性呢？赵西峰介绍：传统的天气预报方法，在相当大的程度上依赖于预报员的经验和主观判断，因此在一定程度上存在着不客观不定量的缺点，而数值天气预报的出现和发展使预报员多了一个客观的依据，数值预报再加上预报员的经验，形成了我们每天都要听的天气预报。 高性能计算的出现，为预报员提供了准确的数值天气预报。赵西峰说：“我们做预报工作的人从来都嫌计算机慢。我们将采集的温、压、湿、风等气象要素数据与时间、地点、高度之间的相互关系，输入到高性能计算机进行相应的方程式计算就能得出下一个时刻的气象发展状况。庞大的计算量是提高天气预报准确度的基础，同时也是困扰气象人员的难题。”
北京市气象局科学技术工作奖励办法 （试行） 第一章总则 第一条为了奖励在首都气象科学技术进步活动中做出突出贡献的科技工作者、充分调动气象科学技术工作者的积极性和创造性、提高气象科技的创新能力、推进气象事业的发展,根据中国气象局科学技术奖励办法，结合我局的实际情况特制定本奖励办法。 第二条科学技术工作奖贯彻尊重知识、人才的方针，鼓励自主创新、促进科学研究、技术开发与社会、经济发展密切结合、促进科技成果转化和高新技术产业化。 第三条北京市气象局科技主管部门负责气象科学技术工作奖励评审的组织工作。 第四条北京市气象局科学技术委员会负责气象科学技术工作奖励的评审工作。 第五条北京市气象局设立气象科学技术工作奖励专用资金每年3万元。 第六条气象科技工作奖的推荐、评审和授奖，实行公开、公平、公正的原则。 第二章奖励设置及评审标准 第七条科学技术贡献奖（个人）、气象科研开发奖（集体）（一）科学技术贡献奖
气象科学技术贡献奖是北京市气象局科学技术工作的最高奖项，授予在气象科学技术创新工作中做出突出贡献的气象科学技术工作者。候选人应具备良好的科学道德和较高深的学术理论水平并具备下列条件之一： 1、作为前6名主要完成者获2项以上省部级科学技术奖励； 2、作为前3名主要完成者获3项以上通过省部级鉴定、验收的科技成果； 3、作为第一作者发表SCI论文2篇或在核心学术刊物上以第一完成人的身份发表5篇以上学术论文； 4、完成3项以上、局级以上课题（含局内课题）的成果转化工作，并形成气象业务能力，取得一定的社会、经济效益； （二）气象科研开发奖（集体:课题组、技术开发小组等为单位）： 气象科研开发奖的候选集体应在科研、业务服务和管理工作中，针对气象业务的关键问题积极开展科学研究与技术开发和新技术的引进、消化、吸收工作。对提高我局气象现代化水平有较大的贡献。圆满完成所承担课题的全部研究工作，通过有关部门及专家的验收、鉴定并同时具备下列条件之一： 1、技术创新突出，解决了本部门发展中的难点、关键问题，总体技术水平和主要技术指标达到国内先进水平。 2、完成成果转化、在业务、服务中推广应用，经过证明提
防雷装置设计审核和竣工验收办事指南 附表1：防雷装置设计审核申报表 附表2：防雷装置设计审核申请书 附表3：防雷装置竣工验收申请书 附表：北京市“防雷装置设计审核和竣工验收”、“升放无人驾驶自由气球或者系留气球活动审批”行政许可办理地点及联系方式表 行政许可事项名称1：防雷装置设计审核 法定实施主体：北京市气象主管机构和区、县气象主管机构 行政许可依据： 《气象灾害防御条例》（国务院令570号） 《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令412号） 《北京市实施<中华人民共和国气象法>办法》 《防雷减灾管理办法》（中国气象局令第24号） 《防雷装置设计审核和竣工验收规定》（中国气象局令第21号） 《防雷工程专业资质管理办法》（中国气象局令第25号） 《北京市防御雷电灾害若干规定》（北京市人民政府令第102号） 行政收费依据：本项许可不收费 行政许可审查总时限：20个工作日 办理机构：北京市气象主管机构和区、县气象主管机构 办理地址、电话：见附表 办公时间：周一至周五上午8：30-12：00，下午1：30-17：00（法定节假日除外） 行政许可程序：
一、申请 （一）申请设计审核的范围 下列建（构）筑物、场所和设施的防雷装置应当经过设计审核： 1、《建筑物防雷设计规范》规定的第一、二、三类防雷建筑物； 2、油库、气库、加油加气站、液化天然气、油（气）管道站场、阀室等爆炸和火灾危险环境及设施； 3、邮电通信、交通运输、广播电视、医疗卫生、金融证券、文化教育、不可移动文物、体育、旅游、游乐场所等社会公共服务场所和设施以及各类电子信息系统； 4、按照有关规定应当安装防雷装置的其他场所和设施。 （二）申请方式 书面申请材料和电子文档。 （三）申请材料 建设单位应当向气象主管机构提出申请，填写《防雷装置设计审核申报表》（附表1），并提交以下材料： 1、《防雷装置设计审核申请书》（附表2）； 2、设计单位和人员的资质证和资格证书的复印件； 3、经当地气象主管机构认可的防雷专业技术机构出具的防雷装置设计技术评价报告。 注：以下材料由受理机构向防雷专业技术机构直接调取，申请单位不再提交： 1、防雷装置施工图设计说明书、施工图设计图纸及相关资料和电子文档； 2、设计中所采用的防雷产品测试报告的复印件。（在产品备案时已经向市气象局提交测试报告电子版的产品可以只提交测试报告封面页，查询是否已经提交测试报告电子版网址： https://www.doczj.com/doc/f65077380.html,/XuKe/ChanPinBeiAn/ChanPinBeiAnChaXun.aspx） （四）提示与强调 1、申请单位应如实填写申请材料，并对全部申请材料的真实性负责，否则将承担相应的法律责任。 2、防雷装置设计未经审核同意的，不得交付施工。 二、受理 （一）受理条件
Happy English Book 4 本册书的主人公是天天、津津、Coco，天天是一个6岁的小男孩，津津是一个可爱的7岁小女孩。他们是一对表兄妹。Coco是一个6岁的女孩，是天天与津津的邻居，也是同学。 共同相处的日子里，在他们身上发生了一系列的小故事，充分展示了他们的学校生活和家庭生活，以及他们头脑中想象的外面的世界。 第一课（共2页） 1、在情景中语言的呈现 2、相关主题的词汇知识扩展 第二课（共1页） A chant，与主题内容联系的歌谣，是根据呈现的词汇编写的，主要目的是培养学生对语言的感觉，形成正确的语流，语音和语调。 歌谣中的生词不作为教学内容，学生能够跟随录音模仿说。 ?教学建议： ?整体呈现解歌谣 ?调动学生参与，说一说大意 ?让学生跟着节奏拍手、摆手或摇摆手臂等等 ?播放录音让学生跟着说 第三课（共1页） A song，与主题内容联系的歌曲。歌曲中的生词不作为教学内容，学生能够跟随录音模仿、哼唱。 ?教学建议： ?整体呈现解歌曲 ?调动学生参与，说一说大意 ?让学生跟着节奏拍手、摆手或摇摆手臂等等 ?编排动作 ?播放录音让学生跟着哼唱 第四课（共2页） 1、由听、指、画、粘贴、找图与涂颜色等活动组成，是对整个单元学习内容综合训练，复习与提高,是学生对语言知识的体验。 2、本课最后一项Let’s listen.为情境化的听力赏析栏目，将本单元词汇置于一个完整的语言情境中，让学生学会听关键词，理解对话、短文、或歌谣的大意，体会英语语言的韵味美，体验到学习英语的快乐和成功。 第6单元的内容为主题活动。在一个贴近学生生活的大的主题下，学生们通过
“看、听、说，看、听、做，看图想象等有意义的英语交流活动，复习、巩固、深化所学，综合运用所学，还使英语学习变得生动活泼和轻松有趣。
Forecasting Why forecast? Features Common to all Forecasts ?Conditions in the past will continue in the future ?Rarely perfect ?Forecasts for groups tend to be more accurate than forecasts for individuals ?Forecast accuracy declines as time horizon increases Elements of a Good Forecast ?Timely ?Accurate ?Reliable (should work consistently) ?Forecast expressed in meaningful units ?Communicated in writing ?Simple to understand and use Steps in Forecasting Process ?Determine purpose of the forecast ?Establish a time horizon ?Select forecasting technique ?Gather and analyze the appropriate data ?Prepare the forecast ?Monitor the forecast Types of Forecasts ?Qualitative o Judgment and opinion o Sales force o Consumer surveys o Delphi technique ?Quantitative o Regression and Correlation (associative) o Time series
Unit 1 Looks 第一单元 外表 1 I'm tall. 1 我很高。 Let's listen and say. 听一听，说一说。 tall short young 高的 矮的 年轻的 old strong 年长的 强壮的 Let's chant! 念一念！ Let's have a talk. 让我们一起来说一说。 Let' s have a talk. 让我们一起来说一说。 My father is tall. 我的爸爸很高。 My mother is short. 我的妈妈很矮。 Is he strong? 他很强壮吗？ Yes, he' s strong. 是的，很强壮。 Is she old? 她很老吗？ No. She' s young. 不。她很年轻。 She isn't old. She's young. 她不老。 她很年轻。 Let's sing! 唱一唱。 Is he tall? Yes, he is. 他很高吗？ 是的，他很高。 Is she tall, too? No, she isn' t. 她也很高吗？ 不，她不高。 She' s short. Look at me. 她很矮。 看看我。 I' m tall. I' m strong. 我很高。 我很强壮。 I can help her. Great! Great! Let's help her. 我可以帮助她。 好极了！好极了！让我来帮助她。
Is he tall? Yes, he is. 他很高吗？ 是的，他很高。 Is she tall, too? No, she isn' t. 她也很高吗？ 不，她不高。 She' s short. 0Look at me. 她很矮。 看看我。 I' m tall. I' m strong. 我很高。 我很强壮。 I can help her. Great! Great! Let's help her. 我可以帮助她。 好极了！好极了！让我来帮助她。 Let's listen and point. 听一听，指一指。 Number 1 young, Number 2 strong 1号 年轻的, 2号 强壮的 Number 3 short, Number 4 old 3号 矮小的, 4号 年长的 Number 5 tall 5号 高大的 Let's listen and tick or cross. 听一听，划勾或是打叉。 1 Mary is old. she is young. 1 玛丽很老。她很年轻。 2 This is Tom, he is short. 2 这位是汤姆，他很矮。 3 Is Mike strong? No,he isn't. 3 迈克很强壮吗？不，他不强壮。 4 Is Lucy short? No,she is tall. 4 露西很矮吗？不，她很高。 5 I'm Lily. I am old. 5 我是莉莉。我很老了。 Let's listen. 听一听。 Wow! What a tall horse! 哇！好高的一匹马啊！ Yes, Oh look, It comes to Baby horse. It's very young. 是的，哦，看，它到小马驹的旁边了。 马驹很小。 Look at the bear. 看看那头熊。 Oh, so strong. 哦，好强壮。 Look at the monkey. 看看猴子。
v1.0 可编辑可修改 11 Unit 1 Looks 第一单元 外表 1 I'm tall. 1 我很高。 Let's listen and say. 听一听，说一说。 tall short young 高的 矮的 年轻的 old strong 年长的 强壮的 Let's chant! 念一念！ Let's have a talk. 让我们一起来说一说。 Let' s have a talk. 让我们一起来说一说。 My father is tall. 我的爸爸很高。 My mother is short. 我的妈妈很矮。 Is he strong 他很强壮吗 Yes, he' s strong. 是的，很强壮。 Is she old 她很老吗 No. She' s young. 不。她很年轻。 She isn't old. She's young. 她不老。 她很年轻。 Let's sing! 唱一唱。 Is he tall Yes, he is. 他很高吗 是的，他很高。 Is she tall, too No, she isn' t. 她也很高吗 不，她不高。 She' s short. Look at me. 她很矮。 看看我。 I' m tall. I' m strong. 我很高。 我很强壮。 I can help her. Great! Great! Let's help her. 我可以帮助她。 好极了！好极了！让我来帮助她。 Is he tall Yes, he is. 他很高吗 是的，他很高。 Is she tall, too No, she isn' t. 她也很高吗 不，她不高。 She' s short. 0Look at me. 她很矮。 看看我。 I' m tall. I' m strong. 我很高。 我很强壮。 I can help her. Great! Great! Let's help her. 我可以帮助她。 好极了！好极了！让我来帮助她。 Let's listen and point.
经济决策定量第二章Forecasting部分翻译 Forecasting the future is a fundamental aspect of business decision making.Future sale is the most important variable in business forecasts.Knowledge about sales is a prerequisite to the budgetary and planning process. 预测未来是企业制定决策的一个基本方面。未来的销售是在业务预测中最重要的变量。有关销售知识是预算和规划过程的一个先决条件。 1.Forecasting using past data The historical patterns of a variable are identified and projected into the future.These patterns are abtained through extrapolation from time series data. 1.用过去的数据预测 一个变量的历史模式可以用来识别和预测未来。这些模式是通过外推法从时间序列数据。 2-Forecasting using causal models A relationship is found between the unknown variable and one or more other known variables. The values of the known variables are then used to predict the value of the variable of interest. 2.用因果模型预测 可以从未知的变量与一个或多个已知的变量发现数值关系。使用已知变量的值然后用于预测的所需的变量值。
1、地理位置 房山地理位置优越。位于北纬39°30′～39°55′，东经115°25′～116°15′，是首都北京的西南门户。东北与丰台区相邻，东与大兴县以一水相隔，南和西面与河北省诼州市、涞水县相连，北与门头沟区以百花山为界。全区总面积2019平方公里，区政府东移良乡后，其所在地距市区22公里。 2、地形地貌 房山地形复杂多变。处于华北平原与太行山交界地带，西部和北部是山地、丘陵，约占全区总面积三分之二。主要山脉有：大房山、大安山、三角山、百花山、大游龙山和新盘岭山（又名西占山），均系太行山脉分支。最高山峰是百花山的白草畔，海拔2161 米，东部和南部为沃野平原，最低处是东南部立教洼，海拔为26米。境内有大小河流13条，主要大河有：大石河、拒马河、永定河、小青河。 3、气候特征 房山气候宜人。本区属温带大陆性气候，年平均气温为11.6℃，最高气温曾达43.5℃（1961年6月10日），最低气温曾至－26℃（1966年2月22日）；年平均降水量687mm，最大降水量1322mm（1954年），最小降水量277mm（1975年）；年平均无霜期185天。 长沟镇本镇属北温带大陆性季风气候，一年四季分明，昼夜温差明显，年最高气温为38℃，最低气温为-15℃。夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，春季干旱多风，秋季秋高气爽而短促。年平均气温10～12℃，其中，西部山区年平均气温10℃，无霜期148天左右；中部平原地区年平均气温11℃，无霜期180～190天。多年平均降水量为589毫米左右，降水集中在6～8月份，占全年降水量的80%
地理位置 延庆地处东经115°44′～116°34′，北纬40°16′～40°47′，位于北京西北部，距北京城区70公里，为北京远郊县之一。南接八达岭长城，北依海陀山群峰，西濒官厅水库，与北京市的怀柔县、昌平县，河北省的怀来县、赤城县接壤。 地形 延庆地处燕山沉降带西端，是华北平原向张北高原的过渡地带，其东、北、南三面被群山环抱。县城呈东北向西南延伸的长方形，其地形三面环山，一边濒水，中间是北京市最大的盆地，盆地平均海拔500米，山地平均海拔1000米，境内山地面积占全县总面积72.8％。 延庆高山属燕山系军都山脉，全县共有80座海拔1000米以上高峰。东山为燕山前后两列山地的交汇地区，其西部、南部较高，东部较低，海拔多在600米—1000米之间。南山是一系列低山，海拔多在800米以下，山势平缓，群山连绵，谷地宽阔，盆地中有一些岛山，它们从平原上拔地而起，小巧灵秀，形象多姿，山体不高，徒步攀登一二十分钟即可登顶。延庆盆地由东北向西南延伸，东西长35公里，南北最宽处16公里。 气候 延庆气候类型属暖温带半湿润大陆性季风气候。由于延庆处于黄土高原的东部边缘和华北大平原的北端，是个过渡地带且全境海拔都比近郊高出400米以上，所以，虽与北京城区距离70公里而气候却有很大区别，突出表现为气温偏低。其地形特点，特别是水库造成了独有的小气候，夏季凉爽，多阵雨。而距八达岭长城8公里的康西草原，由于海拔高，又临近湖水，气候湿润清爽。其次，四季分明，春秋两季时间长。冬季气温低，结冰期较长，宜于开展冰雪旅游活动；夏季炎热期短，适宜旅游的时间长。由于气候
北京市气象行政执法工作实践探讨 发表时间：2018-05-24T14:47:00.010Z 来源：《基层建设》2018年第4期作者：陈晓光 [导读] 摘要：本文主要结合北京市气象行政执法工作开展情况，首先总结概况了执法工作实践内容，接着对气象行政执法中面临的问题进行综合分析探讨，并提出了相应的解决对策，以供相关部门进行参考借鉴。 北京市气象灾害防御中心北京 100080 摘要：本文主要结合北京市气象行政执法工作开展情况，首先总结概况了执法工作实践内容，接着对气象行政执法中面临的问题进行综合分析探讨，并提出了相应的解决对策，以供相关部门进行参考借鉴。 关键词：北京市；气象行政执法；实践；对策 引言 气象行政执法，主要指气象部门及其执法工作人员依法按照相关法律法规程序开展行政工作，对行政相对人的权利和义务产生直接影响的行政执法行为。近年来，北京市气象部门全面按照中央的决策部署，深入推进气象服务体制、气象行政执法体制等改革，切实履行法律法规赋予的各项职能，在推进气象工作法治化进程上取得了长足进步，但是总体上气象行政执法还处于起步阶段，随着社会经济的快速发展，更大的挑战出现在气象行政执法工作面前。为此，本文着重对北京市气象行政执法工作实践展开分析探讨，以期不断提升气象行政执法水平，从而更好的服务社会经济发展。 1.北京市气象行政执法工作实践 1.1建立了气象行政执法机构 早在2001年11月份，北京市气象局便设置了政策法规处，主要担负着北京市气象行政执法的统筹管理工作，下设北京市气象局执法办公室，主要对管辖区内的气象行政执法进行负责，并对区、县气象局开展行政执法工作进行指导。 1.2定期开展执法培训考试活动 北京市气象局每年会定期举办气象行政执法人员培训考核活动，以期不断提升执法人员的法律意识和综合素质。如2015年11月25日，为全面推进气象法治工作，强化首都气象行政执法队伍建设，北京市气象局首次搭台，举办气象行政执法技能竞赛。竞赛打破常规，在传统的理论知识笔试外，新增模拟现场执法环节，并邀请6位领导和执法专家担任评委进行现场精彩点评。竞赛共分3项内容，涉及到理论知识、文书纠错以及模拟现场执法考试环节。其中模拟现场执法环节中共选取7组案例，包括探测环境保护、防雷安全、施放气球安全等几类经典案例。通过此次竞赛，不仅对市局气象行政执法人员执法能力进行有效检验，同时推进全市气象行政执法工作再上新台阶。 2.气象行政执法工作中面临的问题 2.1执法人员综合素质不强 执法人员素质问题是制约气象行政执法工作的重要瓶颈。由于历史因素，气象行政执法工作开展时间还相对较短，从事行政执法的人员大都是从普通的业务岗位调遣过来的。这些工作人员一般对于气象要素监测、天气预报分析、农业气象服务等气象业务知识较为熟悉，而对于法律基础知识则缺乏一定的了解，这就导致气象行政执法工作人员法律知识水平普遍偏低，其专业水平还难以满足气象行政执法工作的切实需求。此外，在气象行政执法工作中，有些执法人员的执法意识淡薄，特别容易被金钱、物质以及人情等因素诱惑。另外，由于气象行政执法人员均属于自行执法，对于有关的法律规范以及执法经验还不足，导致执法人员缺乏自信心，极易滋生不敢执法以及不善执法的心理，致使气象行政执法工作受阻。 2.2气象行政执法宣传不到位 虽说各级气象单位均开展了许多的法律普及活动，但由于受各方面因素的限制，气象相关的法律法规宣传还不够深入，没有形成长期性的宣传机制，社会公众对于气象法律法规认识不足，知晓率不高，导致社会公众普遍以为气象单位不属于行政机关，其无法行使执法权，更是觉得其没有权利义务对违法行为进行调查取证，因而，有一些社会群众就会对于气象行政执法存在极其严重的抵触情绪，拒绝任何取证活动，阻碍了气象行政执法工作的顺利开展。 2.3行政执法内部监督不严 近年来，执法工作人员在气象行政执法工作内部监督中还存在诸多问题。第一，内部监督的观念淡薄。大部分执法人员认为开展内部监督容易制造矛盾，伤害同志感情，且认为开展内部监督后续程序太过繁琐；第二，部监督制约机制流于形式。虽然制定了一些制度，但制度原则性规定多，具体可操作性不强，监督制约在内容、程序等不够规范。 3.气象行政执法完善对策 3.1气象行政执法队伍建设 人才是气象行政执法工作开展的关键，气象单位要通过加强业务培训，聘请法律人员帮助办案等措施，提高气象行政执法人员工作能力，努力培养一支业务能力强、政治立场坚定、品行端正、作风优良的的气象行政执法工作队伍，有效处理工作中的各种矛盾，使执法工作能够在规范化开展。第一，要针对气象行政执法新进人员展开培训工作；凡是从事气象行政执法的人员，均须先参加执法资格培训，通过行政执法资格考试才能上岗执法，以提升调查取证工作人员的业务水平。第二，要结合气象行政执法的具体情况，制定培训方案，并依据方案内容，有针对性地从思想观念、行政执法知识以及执法方法技术等方面加强对执法人员的培训，使行政执法人员保持实事求是以及奋发向上的工作状态。第三，气象单位可以安排优秀的调查取证工作人员参加各种气象行政执法专题报告会以及案例研讨会等相关会议，不断拓宽知识面，增强气象行政执法人员的业务能力。第四，针对疑难案件，要专门对外聘请气象违法案件处理经验丰富的律师共同协助对气象违法行为的调查取证工作，并要求气象行政执法工作人员能够在实践中学习，提升行政执法水平。 3.2加强法制宣传教育 法制宣传教育的基本目的是提升社会公众的法律意识。凭借法制宣传教育，将法律交给社会公众，在广大人民群众中普及法律知识，增强法制观念，气象单位要充分借助于3?23世界气象日和“12?4”法制宣传日等重要节日，通过发放气象法律法规宣传单、电视、网络、广播等途径开展广泛的社会宣传。此外，要强化同农业、林业、教育、水利、住建等相关部门的协作联动，通过开展各种专题性宣传活动，来不断提升全社会对气象工作、气象行政的认识，切实使广大人民群众能够严格遵受法律法规，坚决不触犯法律，履行每个公民应尽的责任和义务；再者通过宣传法律知识进一步消除社会公众对气象行政执法的抵触情绪，从而更好的开展气象行政执法工作。
Unit 4 Vehicles 【教学目标】 1．确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用。 2．需要掌握的词组：by ship, by plane, by taxi, vehicles 3．学习使用本课重点句型： （1）How do you go to Beijing? （2）By bus? OK. （3）How do you go to school?. 4．鼓励学生大胆发言及表达。 5．培养学生对英文学科的兴趣。 6．增强学生听说读写译的能力。 【教学重点】 在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，并了解其中的语法现象，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型语法学习，交际意向和课外拓展为重点。 【教学难点】 学生处于小学阶段，对英语有了初步了解，词汇储备较少，对于学生的要求难点是在会读，会说的基础上，能掌握一些基本单词的拼写和造句，了解一定的语法内涵，与人进行简单沟通交流。 【教学方法】 1．音频，情景教学法。 2．Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。【教学准备】 课件、图片素材、音频文件、教学道具。 【教学过程】 Step 1．Greeting. 教师和学生之间，进行喜好讨论，例如：交通工具。
Step 2．Warm-up/Leading. 教师通过多媒体教学课件，播放和本次主题有关的图片。 （1）你如何向别人介绍自己出游的交通工具 （2）自主探究：How do you go to school? Step 3．Presentation. 1．Words Learning. （1）老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。 （2）教师拿出单词卡片，进入重点新词汇学习环节，向同学展示图片，结合PPT上放映的内容，带领同学学习一些新单词。 2．Pronunciation Part. （1）老师介绍本课重点单词读音及重点音标，带领同学大声朗读。 （2）然后老师带领同学进行拓展学习，介绍一些该音标构成的其他单词。 3．Vocabulary Part. 教师教授重点词汇：train, ship, plane, bus 4．Listening Part. 请听课文内容，并回答课文内的相关问题！ （1）How does Mr Brown go to work? （2）How does Lucy go to school? … 5．Reading Part. （1）教师立足于课本，引导学生学习课本上的课文。 （2）教师向同学解释课文内容，并让学生反复听读，学习模仿。 教师：“Listen to the tape, and read aloud these sentences!”。 Step 4．Summary. 学生自我总结今天上课所学内容。 【课堂练习】 1．原文填空。 How do you _____ to school. I go to school on _____. By bus? Oh,_____.