2009年10月高等教育自学考试北京市命题考试
教育心理学试卷
第一部分选择题(共30分）
一、单项选择题（每题1分，共10分）
1. 儿童将新的客体纳入已有的图式中的过程，皮亚杰称之为
A.平衡
B.同化
C.顺应
D.内化
2. 由一个条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，巴普洛夫称之为
A.泛化
B.替代
C.二级条件作用
D.分化
3. 把自己的学业成绩不好归因为能力低，其归因模式属于
A.内部、不稳定、可控制
B.内部、稳定、不可控制
C.外部、稳定、不可控制
D.外部、不稳定、不可控制
4. 提出先行组织者教学策略的著名教育心理学家是
A.布鲁纳
B.布鲁姆
C.奥苏贝尔
D.加涅
5. 在操作性条件作用理论中处于核心地位的是
A.情境刺激
B.强化
C.反应概率
D.尝试错误
6. 学生掌握了三角形概念之后，再学习锐角三角形概念，这种学习属于
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.组合学习
7. 采用布鲁姆掌握学习的教学模式，可以使所有学生的学习成绩分布呈
A.正态分布
B.离散分布
C.正偏态分布
D.负偏态分布
8. 由内在动机驱动学习的学生最感兴趣的是
A.学习过程
B.学习结果
C.教师表扬
D.家长奖励
9. 皮亚杰对发展心理学杰出的贡献建立的基础
A.相关性研究
B.随机化现场实验研究
C.实验室研究
D.描述性研究
10. 有效自编测验的跨时间一致性程度属于
A.再测信度
B.复本信度
C.分半信度
D.评分者信度
二、多项选择题（每小题2分，共20分）
11. 有效自编测验信度是指测验的
A.稳定性
B.准确性
C.可靠性
D.有效性
12. 对学习实质的探讨，联结派学习理论强调学习是
→R的直接联结 B.认知结构的形成
C.尝试—错误
D.顿悟
13. 通常依据知识的表述形式不同，将知识划分为
A.抽象知识
B.具体知识
C.陈述性知识
D.程序性知识
14. 奥苏贝尔学习理论的片面性表现为将什么排斥在外
A.发现学习
B.技能学习
C.品德学习
D.知识学习
15. 品德的心理结构包括道德认识和
A.道德习惯
B.道德意志
C.道德行为
D.道德情感
16. 人类的社会性需要包括
A.求食
B.求知
C.自尊
D.成就
17. 属于操作技能形成过程的是
A.操作模仿
B.操作定型
C.操作整合
D.操作内化
18. 属于维纳归因论影响成功与失败的外部因素主要是
A.努力
B.运气
C.能力
D.任务难度
19. 课堂管理所追求的目标至少包括
A.使学生拥有更多的学习时间
B.创造一个有序的良好的课堂环境
C.使学生投入到学习中去
D.使学生最终能进行自我管理
20. 处于前运算阶段的儿童无法理解“守恒”原则，其思维具有
A.集中性
B.自我中心
C.可逆性
D.不可逆性
第二部分非选择题（共70分）
三、填空题（每题1分，共10分）
21. 布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成。
22. 奥苏贝尔根据课堂学习的对学习做两种分类。
23. 与实验室实验法比较，随机化现场实验效度较低。
24. 解释学校教育过程中的基本规律是教育心理学的任务之一。
25. 观察学习理论最早是由美国心理学家提出的。
26. 斯金纳把看成是增加反应概率的唯一手段。
27. 贾德通过“水下打靶”实验总结出的学习迁移理论是。
28. 由遗传所决定的先天因素是心理发展的。
29. 马斯洛认为，位于需要层次之巅的是。
30. 奥苏贝尔认为有意义学习是通过过程实现的。
四、名词解释（每小题2分，共10分）
31. 心理发展（狭义）
32. 成就动机
33. 元认知策略
34. 最近发展区
35. 教学评价
五、简答题（每小题6分，共30分）
36. 简述奥苏贝尔关于认知结构与学习迁移关系的观点。
37. 简述个体心理发展对教育的制约作用。
38. 简述教学中慎用惩罚的原因。
39. 简述教学设计的基本原则。
40. 简述促进学习迁移的教学原则。
五、论述题（每小题10分，共20分）
41. 什么是道德认识道德认识是如何形成和发展的
42. 某学生经常在课堂上做小动作，请阐述对此进行行为矫正的基本原理和基本步骤。
2008年10月高等教育自学考试北京市命题考试
教育心理学试卷
第一部分选择题(共30分)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．学校教育的核心内容只有一个，这就是
A．学生的品德教育活动 B．教师的教学活动
C．课堂管理活动 D．学生的学习活动
2．某实验小学进行为期一年的新阅读教学模式实验研究，属于
A．实验室实验研究 B．描述性研究
C．随机化现场实验研究 D．相关性研究
3．小王以优异成绩考入我国某著名高校，他认为这是他努力的结果。这种归因模式属于 A．内部、不稳定、可控制 B．内部、稳定、不可控制
C．外部、稳定、不可控制 D．外部、不稳定、不可控制
4．在西方教育心理学界倡导掌握学习教学模式的是著名教育心理学家
A．布鲁纳 B．布鲁姆 C．奥苏贝尔 D．加涅
5．教师对课堂扮鬼脸的学生不予理睬，这种行为矫正基于
A．消极强化 B．无强化 C．积极强化 D．惩罚
6．奥苏贝尔认为学生课堂学习的主要类型是
A．有意义的发现学习 B．有意义的接受学习
C．机械的接受学习 D．机械的发现学习
7．布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是
A．知识 B．应用 C．综合 D．评价
8．心智技能的特点是
A．观念性、内隐性、展开性 B．观念性、内隐性、简缩性
C．物质性、外显性、展开性 D．物质性、内隐性、展开性
9．根据皮亚杰的观点，儿童思维进入了以“表象性思维”为特点的认知发展阶段是
A．感觉运动阶段 B．具体运算阶段 C．前运算阶段 D．形式运算阶段
10．教师自编测验的有效性、正确性是指有效测验的、
A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) ．
在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将”答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
11．在具体运算阶段儿童的思维与成人仍有不同，主要是表现为
A．靠具体形象支持 B．具有可逆性
C．运算系统零散 D．形式逻辑推理有困难
12．桑代克根据“迷笼实验”提出，学习是
A．S→R的直接联结 B．认知结构的形成 C．尝试—错误 D．顿悟
13．阿特金森认为，“失败定向者”感兴趣的工作是
A．非常容易的 B．极难的 C．成败机会参半的 D．有风险的
14．布鲁纳将认知结构称之为“再现表象”，其模式包括
A．外加性表象 B．动作性表象 C．映象性表象 D．象征性表象
15．奥苏贝尔将“先行组织者”分为
A．程序性组织者 B．陈述性组织者
C．比较性组织者 D．变式性组织者
16．马斯洛认为成长需要包括
A．尊重 B．认知 C．审美 D．自我实现
17．促进生成学习的具体技术可以采用
A．列提纲 B．自我设计问题 C．过度学习 D．部分学习
18．教育测量与评价的类型一般分为
A．准备性测量与评价 B．教师自编测量与评价
C．形成性测量与评价 D．总结性测量与评价
19．课堂管理所追求的目标至少包括
A．使学生拥有更多的学习时间 B．使学生安静和服从
C．使学生投入到学习中去 D．使学生最终能进行自我管理
20．学生道德评价能力的发展，遵循的一般规律是
A．由他律到自律 B．由效果到动机 C．由自律到他律 D．由动机到效果
第二部分非选择题(共70分)
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
21．个体在行动之前对目标能否达到的一种主观估价，称为__________。
22．皮亚杰认为，“守恒”是通过心理运算的_________实现的。
23．斯金纳认为，一切操作性行为的形成和改变都是控制____________的结果。
24．布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成___________。
25．观察学习理论最早是由美国心理学家______________提出的。
26．需要是动机中起_______________作用的成分。
27．心智技能是通过____________—而形成的合乎法则的心智活动方式。
28．在相关研究中，当一个变量增大时，另一个变量反而减少，这两个变量之间的关系属于________________。
29．一般认为，消除不良行为应以______________为主，尽量避免惩罚。
30．在采用Z分数法评价时，Z分数的数值反映了个体的测验成绩在团体中的________位置。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
31．认知策略
32．实验研究法
33．教学模式
34．抱负水平
35．动机
五、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
36．简述个体心理发展的基本特点。
37．简述直观教学的主要形式。
38．简述道德行为习惯的训练。
39．简述奥苏贝尔讲解式教学模式的特点。
40．简述学习顿悟说的基本观点及其局限性。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
41．请阐述共同要素说、概括说和关系转换说等三种学习迁移理论的基本观点及相互关系。42．谈谈你对学习的内部动机与外部动机的理解，如何增强学生学习的内部动机
教育心理学试卷——2007年10月高等教育自学考试北京市命题考试
(考试时间：10月27日下午2：00—4：30)
本试卷分为两部分，满分100分；考试时间150分钟。
第一部分为选择题，1页至2页，共2页。应考者必须在“答题卡”上按要求填涂，不能答在试卷上。第二部分为非选择题，3页至8页，共6页。应考者必须在试卷上直接答题。
第一部分选择题(共30分)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共、10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题
卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．教育心理学研究的主导方向是探讨
A．学生的学习活动 B．教师的教学活动 C．课堂管理活动 D．学生的品德教育活动
2．根据课堂管理的基本原则，课堂纪律应该由
A．学校统一制定 B．教师制定 C．学生自己制定 D．师生共同制定
3．建国后我国第一本《教育心理学》的编写者是
A．陆志韦 B．廖世承 C．陈德荣 D．潘菽
4．把测验成绩好归因为聪明，这种归因模式属于
A．内部、不稳定、可控制 B．内部、稳定、不可控制
C．外部、稳定、不可控制 D．外部、不稳定、不可控制
5．学习汉语拼音后学习英语，常用汉语拼音的方法念英语单词，这种现象属于
A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向正迁移 D．逆向负迁移
6．美国教育心理学家布鲁姆倡导的教学模式是。
A．讲解式学习 B．掌握学习 C．发现式学习 D．合作式学习
7．在教学过程中进行的测验属于
A．准备性测验 B．摸底测验 C．形成性测验 D．总结性测验
8．用于特定任务的时间量与从事该活动的动机强度之间，几乎是
A．倒U曲线关系 B．正U曲线关系 C．线性关系 D．非线性关系
9．皮亚杰认为，“客体永存”最初出现在
A．感觉运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
10．某校在自然教学情境下进行的为期二年的“多元智能”教学法验证研究，属于
A．实验室实验研究 B．描述性研究 C．随机化现场实验研究 D．单一个案实验研究二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答
题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
11．根据斯金纳的强化理论，能降低反应概率的范型有
A．惩罚 B．消极强化 C．积极强化 D．无强化
12．以下研究中，采用了实验研究法的有
A．注意状态与学业成绩关系研究 B．“良好行为游戏”研究
C．经典条件作用研究 D．皮亚杰的认知发展研究
13．根据我国学者的共识，下列属于品德心理结构成分的是
A．道德认识 B．道德形象 C．道德情感 D．道德规范
14．布鲁纳认为学习过程包括新知识的
A．获得 B．转化 C．同化 D．评价
15．属于奥苏贝尔有意义学习的是
A．代表学习 B．观察学习 C．概念学习 D．命题学习
16．格式塔心理学派的主要代表人物有
A．魏特默 B．考夫卡 C．苛勒 D．桑代克
17．在新知识学习中，影响学习迁移的重要因素是原有认知结构的
A．可利用性 B．可辨别性 C．稳定性 D．层次性
18．属于元认知训练策略的是
A．生成学习 B．PQ4R技术 C．交互教学法 D．过渡学习
19．一般说来课堂上矫正问题行为的强化物主要类型有
A．教师的注意 B．同伴的注意 C．厌烦、疲劳的解除 D．学习需要的满足
20．属于缺失需要的是
A．生理需要 B．安全需要 C．认知的需要 D．自我实现的需要
第二部分非选择题(共70分)
三、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
21．相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的______________关系。
22．皮亚杰称儿童思维的可逆性心理操作为_______________。
23．托尔曼认为学习过程是通过认知形成_________________的过程。
24．心智活动的原型是指心智活动的____________模式。
25．依据猫的“迷笼实验”结果，桑代克创立了学习的________________理论。
26．班杜拉指出学习可以通过对榜样的_______________________而产生。
27．根据教育的“可接受性原则”，个体原有的___________状态是新的教学的出发点。 28．斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是________________经历的产物。
29．关系转换说认为对关系的__________________是迁移的决定因素。
30．马斯洛认为________________位于需要层梯之巅。
四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
31．教学目标
32．诱因
33．道德意志
34．程序性知识
35．学习(狭义)
五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
36．简述操作技能熟练阶段的动作特点。
37．简要说明什么情况下适合用“代币制经济”进行行为矫正。
38．学习迁移的“共同要素说”是谁提出的，简述基本观点。
39．简述分散复习的定义及应用时应该注意的方面。
40．简述教学微观设计的主要内容。
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
41．什么是道德情感，如何培养
42．阐述罗杰斯的学习与教学观点，如何评价
教育心理学——2006年10月教育心理学试题
一、单项选择题
1．小明的期末数学考试成绩是90分，班上45名学生中比小明成绩低的有36名，小明的成绩在班上所处的百分等级(PR)是
A． 36 B． 80 C．82 D．90
2．“举一反三”、“触类旁通”主要指的是
A．迁移 B．熟练 C.顿悟 D．具体化
3．埃里克森认为，在婴儿期建立的心理发展任务是
A.自主感 B．主动感
C．信任感 D．怀疑感
4．将学业的成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于
A.能力 B．运气 C.任务难度 D．努力
5．教育心理学一般把学生实际参与学习的时间称为
A.课堂时间 B．配给时间 C.投入时间 D．教学时间
6．属于无强化的捎退程序的实例是
A.老板对迟到的雇员扣发奖金 B．违章骑车遇到警察时主动交罚金
C.感觉屋内人声嘈杂时暂离屋
D.上课扮怪相而不再有老师同学理睬
7．在技能形成的过程中，练习成绩停滞不前，甚至有下降，这种现象是
A.定势 B．高原 C.消退 D．泛化
8．布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是
A．知识 B．应用 C．综合 D．评价
9．程序教学与传统班级教学的差异在于
A．强化少 B．强化不及时 C．强化多而且及时 D．不能兼顾学生的个别差异10．既可用于听课，又可用于阅读材料的一种最常见的做笔记技术是
A.划线 B．做摘要
C．列提纲 D．画网络框图
二、多项选择题
11．在具体运算阶段儿童的思维与成人不同，主要表现为：
A.靠具体形象支持 B．具有可逆性 C.运算系统零散 D．形式逻辑推理有困难12．布鲁纳认为学习过程包括新知识的
A．获得 B．转化 C．同化 D.评价
13．学习策略的核心内容是
A.学习技巧 B．动作技巧 C.认知策略 D.元认知策略
14．强化物的形式可以是
A.实物 B．分数 C.评语 n金钱
15．皮亚杰认为儿童掌握“守恒概念”的认知发展阶段是
A.感觉运动． B．前运算 C.具体运算 D．形式运算
16．不属于实验研究法的有
A.问卷调查法
B.随机化现场实验
C.单一个案实验 D．访谈法
17．属于品德的心理结构的是
A.法律规则 B．道德认识 C.道德情感 D．道德意志
18．根据归因理论的观点，要想激发学生的学习动机就不能使学生认为成功主要是
A.努力的作用 B．运气的作用 C.能力的作用 D．先天注定的
19．属于绝对评价的有
A.合格、不合格 B．Z分数 C.三级、五级标准 D．百分等级
20．衡量一个测验质量的指标有
A.信度 B．效度 C.难度 D.区分度
三、填空题
21．相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的______________关系。
22．个体在发展过程中容易获得某一特定行为的敏感期、最佳期，称为_________
23．一种学习对另一种学习的影响称为学习____________
24．皮亚杰用___________来表征儿童在不同年龄阶段的智力结构。
25.在学习方法问题上，美国心理学家加涅主张_______学习，而不是发现学习。
26．个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为_________
27．利用一种能够在以后换取各种奖赏的暂时性替代物，来对学生的课堂行为进行管理的系统，通常被称为“__________”。
28．斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是__________经历的产物。
29．西方教育心理学以美国为代表分为两大对立阵营，即认知派和___________。
30．马斯洛认为____________位于需要层梯之巅。
五、简答题
36．什么是先行组织者它与学习迁移有何关系
37．简述在操作技能形成过程中操作整合的含义及操作行为的特点。
38．简述采用部分学习策略的好处：
39．简述教学设计的基本原则。
40．简述加涅提出的学习过程。
41．谈谈斯金纳的操作性条件作用理论在行为塑造和行为矫正中的应用。
42.从教育心理学的角度来看，什么是个体心理发展请阐述个体心理发展对教育的作用
2005教育心理学试卷
一、单选
1、1924年出版的我国第一本《教育心理学》的作者是
A、陆志伟
B、廖世承
C、陈德荣
D、潘菽
2、学生对知识的理解主要依赖于对教材的
A、分析
B、综合
C、抽象
D、概括
3、根据皮亚杰的观点，儿童思维以“守恒”的出现为标志的认知发展阶段是
A、感觉运动阶段
B、前预算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
4、小李把测验成绩不理想归因为运气差，这种归因模式属于
A、内部、不稳定、可控制
B、内部、稳定、不可控制
C、外部、稳定、不可控制
D、外部、不稳定、不可控制
5、拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验属于
A、实验室实验研究
B、描述性研究
C、随机化现场实验研究
D、单一个案实验研究
6、桑代克认为学习是一种
A、顿悟过程
B、尝试--错误过程
C、同化过程
D、自行发现过程
7、布鲁姆提出的教育认知目标最低等级是
A、知识
B、应用
C、综合
D、评价
8、心智技能的特点是
A、观念性、内稳性、展开性
B、观念性、内稳性、简缩性
C、物质性、外显性、简缩性
D、物质性、外显性、展开性
9、教育心理学研究的主要方向是
A、学生的品德教育
B、教师的教学活动
C、课堂管理活动
D、学生的学习活动
10、教师自编测验的稳定性、可靠性是指有效测验的
A、效度
B、信度
C、难度
D、区分度
二、多选
1、斯金纳的操作性条件作用理论认为，能增加反应概率的条件作用范型包括
A、惩罚
B、消极强化
C、积极强化
D、无强化
2、与实验室实验比较，随机化现场实验具有
A、教学情景真实
B、内部效度高
C、外部效度高
D、实验条件控制严格
3、阿特金森认为“成就定向者”喜欢工作是
A、非常容易的
B、极难的
C、成败机会参半的
D、有风险的
4、属于布鲁纳“再现表象”模式的是
A、外加性表象
B、动作性表象
C、映象性表象
D、象征性表象
5、奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括
A、归属学习
B、观察学习
C、归总学习
D、并列结合学习
6、心智技能原型定向阶段教学的主要任务是
A、直观示范
B、讲解操作程序
C、操作实践
D、获得动觉映象
7、为促进学习迁移，合理安排教材的原则是
A、从一般到个别
B、逐渐分化
C、综合贯穿
D、难点分散
8、反映操作条件作用消退规律是
A、积极强化
B、消极强化
C、无强化
D、惩罚
9、一般来说，课堂上良好学习行为的强化物主要有
A、教师的表扬
B、同伴的肯定
C、厌烦、疲劳的解除
D、学习需要满足
10、学绩测验个人内差评价的意义在于
A、了解学科学习的强项弱项
B、了解学科进步情况
C、了解在团体中的相对位置
D、有利于因材施教
三、填空
1、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称作。
2、根据皮亚杰的观点，在婴儿期的建立是婴儿头脑中心理表象的存储和提取的最初加工标志。
3、无论操作技能还是心智技能，都是在过程中逐步形成的。
4、苛勒根据对黑猩猩解决问题的系列研究提出了学习。
5、罗杰斯认为学习是学习者的自我实现。
6、可以把诱因与期望看作是动机中起作用的成分。
7、源于内部动机的学习是出于对本身感兴趣。
8、教师进行课堂管理的最终目标是使学生能进行。
9、教育心理学所研究的心理发展是指个体从出生到心理成熟阶段（成年期）所发生的。
10、马斯洛认为是最基本的需要。
四、名词解释
1、观察学习
2、相关研究法
3、学习迁移
4、图式
5、品德
五、简答
1、简述教育的“准备性原则”。
2、简述操作模仿的含义及操作行为的特点。
3、简述练习的有效条件。
4、简要说明行为矫正技术的基本原则及遵循的原则。
5、简要说明PQ4R技术。
六、论述
1、学生良好品德的主要表现是什么如何培养
2、什么是学习策略请阐述影响学习策略获得的主要因素。
教育心理学试卷——2004年下半年高等教育自学考试北京市命题考试
本试卷分为两部分，满分100分，考试时间为150分钟。
第一部分选择题（共30分）
一、单项选择提（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为
A.构建
B.同化
C.顺应
D.平衡
2.在相关研究中，一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，这两个变量之间的关系属于
A.正相关
B.因果关系
C.负相关
D.零相关
3.通过选择性强化与消退时有机体学会对条件刺激和与条件刺激类似的刺激做出不同反应的过程，称之为
A.泛化
B.获得
C.二级条件作用
D.分化
4.马斯洛认为，在人的一切需要中最基本的需要是
A.安全需要
B.尊重需要
C.生理需要
D.归属与爱的需要
5.掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于
A.上位学习
B.并列结合学习
C.下位学习
D.组合学习
6. 美国教育心理学家布鲁纳倡导教学模式。
A.讲解式
B.掌握学习式
C.发现式
D.合作式
7. 心理学研究表明，当过度学习量刚能达到普通的学习量增加时，学习效果最佳。
倍倍倍倍
8. 交互教学法中的交互教学是指
A.教师互相教学
B.学生互相教学
C.师生互相教学
D.学生与家长互相教学
9. 罗杰斯认为是最有用的学习。
A.学会学习
B.发现学习
C.接受学习
D.掌握学习
10. 一般认为，教育心理学的开创者是美国心理学家
A.斯金纳
B.赫尔巴特
C.桑代克
D.布鲁纳
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）每小题列出的四个备选项中有二至四个是符合题目要求的。
11. 皮亚杰认为，具备“可逆性”思维的认知阶段是
A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
12. 桑代克认为，情境与反应之间联结的建立主要受支配。
A.练习律
B.强度律
C.效果律
D.活动律
13. 根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是
A.望梅止渴
B.海豚顶球
C.谈虎色变
D.鹦鹉算题
14. 描述性研究常用的方法有
A.问卷调查法
B.访谈法
C.观察法
D.相关法
15. 属于奥苏贝尔命题学习形式的是
A.三角形英语单词学习
B.三角形面积公式学习
C.三角形定义学习
D.直角三角形和勾股弦定理学习
16. 属于道德认识心理成分的是
A.道德信念
B.道德原则
C.道德行为
D.道德评价
17. 在操作技能形成的操作定向阶段要求学生了解
A.模仿动作特点
B.动作构成要素
C.动作整合要求
D.动作间关联及顺序
18. 有效测验的区分度表现为
A.能区分不同年级
B.能区分不同等级
C.能区分不同难度
D.能区分不同信度
19. 根据维纳的归隐模式，属于内部因素的是
A.努力
B.运气
C.任务难度
D.能力
20. 下列情况有哪些借用代币制经济进行课堂管理更有效
A.成绩落后学生
B.成绩优异学生
C.经常遭受失败学生
D.心理迟滞学生
第二部分非选择题（共70分）
三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）
21. 1903年美国心理学家桑代克出版了一书。
22. 加涅针对各类学习说习得的不同，提出了颇有见地的学习结果分类。
23. 与实验室实验法相比，随机化现场实验研究其效度较高。
24. 学习是人和动物所共有的一种对环境的现象。
25. 无论是操作技能还是心智技能，都是在过程中逐步形成和提高的。
26. 关系转换理论认为学习迁移是学习者突然了事物之间关系的结果。
27. 成就动机是个体选择的成败活动并努力追求成功的一般性倾向。
28. 学习者出于对本身感兴趣而产生的动机，属于内在动机。
29. 目前认为，民主式课堂管理是促进师生的一种有效措施。
30. 测验的信度反映测量的程度。
四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
31. 心理发展（广义定义）
32. 积极强化
33. 教学模式
34. 负迁移
35. 道德情感
五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
36. 简述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。
37. 说明布鲁纳所强调的掌握学科基本结构的含义及其作用。
38. 简要说明斯金纳提出消极强化的含义及类型。
39. 什么是技能简要说明其分类和特点。
40. 简述影响知识学习的一般条件。
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
41. 请阐述促进学习迁移的有效方法。
42. 请阐述奥苏贝尔的有意义学习的有效条件及三种同化过程。
教育心理学试卷（2003下半年）
一、单项选择题
1＿＿＿是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标
A信度 B效度 C难度 D区分度
2对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是
A能力 B运气 C努力 D任务难度
3属于成长需要的是
A安全需要 B尊重需要 C归属需要 D认知需要
4叶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是
A正相关 B负相关 C倒u关系 D无关系
5 MURDER策略中M指的是
A心境 B理解 C回忆 D复习
6采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是
A皮亚杰 B艾利克森 C科尔伯格 D罗杰斯
7＿＿＿是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。 A华生 B赫尔 C斯金纳 D 桑代克
8对＿＿＿的探讨，是教育心理学研究的主导方向。
A教师的教学 B教师的课堂管理 C学生的学习活动 D教师的心理
9行为塑造和行为矫正的原理和依据是
A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论
10抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
二、多项选择题
11属于实验研究法的有
A问卷调查 B随机化现场实验 C单一个案实验 D访谈法
12根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于
A代表学习 B有意义学习 C命题学习 D概念学习
13我国学者认为学生的学习包括
A知识学习 B动作技能学习 C心智技能学习 D社会生活规范（品德）学习
14属于操作条件作用范型的有
A积极强化 B消极强化 C无强化 D顿悟
15品德的心理结构包括
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
16有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有
A划线B做摘要C列提纲 D画网络框图
17根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到
A努力是成功的重要条件 B运气的作用 C能力的作用 D自己的努力是有效的
18课堂管理的目标是使学生能
A拥有更多的学习时间 B进行自我管理 C投入到学习中去 D安静和驯服
19适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有
A学生对学习无兴趣，其他方法有效 B问题行为多，秩序混乱
C优等生群体 D经常遭受失败的学生
20个人内差评价的特点有
A可以用合格或不合格来表示 B可以了解学生的进步
C可以了解学生的强项和弱项 D可以借用相对评价的方法
三、填空题
21教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的＿＿＿＿＿＿的科学。
22＿＿＿＿＿＿是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。
23＿＿＿＿＿＿以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。
24皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用＿＿＿＿＿＿法。
25学生的学习主要包括知识的学习、＿＿＿＿＿＿和品德的学习。
26＿＿＿＿＿＿是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。
27桑代克认为：只有当两种学习中存在＿＿＿＿＿＿时，一种学习才能影响另一种学习。 28心理学研究表明，过度学习量为＿＿＿＿＿＿时学习效果最佳。
29斯金纳等行为主义者认为，动机是＿＿＿＿＿＿的结果。
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面内容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。
教育心理学作业1(第1-3章） 一、简答题 1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 4 ．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵 P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 二、案例分析题P74 某小学三(1)班李老师发现班上有几个学生,作业总是潦草脏乱.为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品,每当这几个同学一次作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花 印章,连续得到3次小红花,就加盖一个”一级棒”的大印章,连续得到2次”一级棒”,就奖励一个好孩子的小卡通画,连续获得3张好孩子的小卡通画,就把该学生的作业放在光荣榜上展览…… 请结合所学的教育心理学知识，对李教师的做法进行分析。 答：李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。 李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续 3 次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的上方向发展。 三、论述题 1 、试论影响儿童心理发展的因素。 朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为“中国科学儿童心理学之父”。他强调从唯物辩证法的角度出发，用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方面：两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质；四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。 他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质还是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，为发展提供了可能性；而环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程
C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
教育心理学历年考题逐章练习 第一章 一、单项选择题 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料， 年 4 月） C A 、观察法 B 、实验法 C 、调查法 2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从 者是（06年10月）B A 、詹姆斯 B 、桑代克 C 、斯金纳 间接了解被试者的心理活动的方法是（ 06 D 、临床个案法 1903 年《教育心理学》的出版开始，该书的作 D 、布鲁斯 D 、行为学习 《教育心理学》 ，该书的出版于 （075、 一般认为，教育心理学成为独立学科 是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者 是 （ 07 年 10 月） B A .华生 B.桑代克 C .布卢姆 D.詹姆士 6、 有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究 方法叫（ 07年 10月） C A.观察法 B 调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 7、 一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》 ，该书出版的时间是（ 08 年 4 月） A . 1933 B.1923 C . 1913 D.D 1903 8、提出掌握学习理论的是（ 08 年 4月） C A .华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉 二、填空题 1 、一般认为， 1903 年桑代克的 《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标 志。（06 年 4 月） 2、 在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调 查法 。（07 年 10 月） 3、 《教育目标分类》是心理学家 布鲁姆 的代表作。（ 07 年 10 月） 三、简答题 1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（ 07年 10月） 第二章 一、单项选择题 1、 社会测量法的提出者是（ 06 年 4月） B A 、史莫克 B 、莫雷若 C 、加涅 D 、奥苏贝尔 2、 研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影 响的是（ 06 年 4 月） D A 、年龄上无明显差异 B 、中等年龄的学生 C 、年龄较大的学生 D 、年纪较小的学生 3、 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是（ 07 年 10 月） D 3、 布鲁姆提出的学习理论是（ 06年 10月） A A 、掌握学习 B 、认知学习 C 、情感学习 4、 一般认为， 教育心理学成为独立学科的标志是桑代 克著 年 4 月） A A 、 1903 B 、 1913 C 、 1923 D 、 1933
《教育心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（外在动机）。 18. 情感是人对客观现实的（态度）体验。
教育心理学（2003年） 一选择题（每小题1分，共20分） 1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习 2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） A 组织策略 B 精加工策略 C 元认识策略 D 复述策略 3.教育心理学发展的成熟时期所应对的年代（） A 20世纪20年代到50年代 B 20世纪80年代以后 C 20世纪60到70年代末 D 20世纪90年代起 4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（） A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 5.形状知觉形成的关键期是（） A 2岁 B 4-5岁 C 4岁 D 6岁 6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（） A 强化说 B 认知失调论 C 从众说 D 观察学习理论 7.个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据的学习风格（） A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性D沉思性 8.先行组织者教学策略是给学习者提供（） A 图表 B 新知识 C 认知框架 D 以上都对 9.心理学家研究认为，态度的核心成份是（） A 认知成份 B 情感成份 C 行为倾向成份 D 认知与情感成份 10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（） A 学龄时期 B 学前期 C 成人 D 以上都是 11.奥苏泊尔的同化模式中，总括性同化又称（） A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关类属学习 12.心理定势对解决问题具有（） A 积极作用 B 消极作用 C 既有积极也有消极作用 D 没有作用 13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（） A 动作表征 B 符号表征 C 映像表征 D 表象 14.维果斯基的最近发展区是指（） A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 15.运用符号办事的能力是（） A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 动作技能 16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（） A 痕迹消退说 B 动机说 C 同化说 D 前摄抑制与倒摄抑制 17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（） A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移 18.在哪个阶段，学生的理论道德开始形成但又具有两极分化的特点（） A 学前阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
《教育心理学》形考作业２答案 (第4---6章) 一、简答题(每题5分,共40分) 1. 简述陈述性知识与程序性知识的区别 答:陈述性知识就是关于事物及其关系的知识,或者说成就是关于“就是什么”的知识,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。 程序性知识就是关于“如何做”的知识,它就是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识也可以被称之为“技能”。 二者的区别就是:第一,陈述性知识就是“就是什么”的知识,程序性的知识就是“怎么做”的知识;第二,陈述性知识就是一种静态的知识,它的激活就是输入信息的再现;而程序性知识就是一种动态的知识,它的激活就是信息的变形与操作;第三,陈述性知识激活的速度比较慢,就是一个有意的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现;而程序性知识激活的速度很快,就是一种自动化了的信息变形的活动。 2.简述原理学习的主要形式 答:原理,也称规则,就是指对两个或两个以上概念间某种关系的表述,也就就是对概念间关系的言语说明。 例一规法与规一例法就是原理学习的两种基本方式:例——规法,指再教学中先呈现一系列例证,让学生从例证中概括出原理。规——例法,指先呈现要学习的规则,然后用例证来说明规则。 3. 促进概念学习有哪些条件 答:1、提供概念范例,2、利用概念之间的联系构图,3、消除错误概念4.简述影响原理学习的条件 4. 简述模式识别程序与动作步骤程序的学习过程 答:模式识别学习就就是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨别与判断。模式识别的主要任务就是学会把握产生式的条件项,这一任务一般通过概括化与分化来完成。动作步骤的学习就是指学会顺利执行完成一项活动的一系列操作步骤。动作步骤首先以陈述性知识的形式来习得,然后在实际操作过程中转变成程序性知识,经历了两个阶段:程序化与程序合成。 5 、什么就是自我调节学习？自我调节学习的模式有哪些？ 自我调节学习就是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标,主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。 自我调节学习的模式有:1、自我评价与监控 2、目标设置与策略计划 3、策略执行 4、监控及策略结果的监控。 6 、加涅培林人为智力技能形成分为哪几个阶段？ 加里培林认为智力技能的形成分为五个阶段: (1) .活动的定向阶段。 (2) .物质活动或物质化活动阶段。(3) .出声的外部言语活动阶段。 (4) .无声的“ 外部” 言语活动阶段。 (5) .内部言语活动阶段。 7. 如何培养动作技能？ 答:动作技能的培养主要从以下方面入手: ①了解动作技能形成的特征。②理解任务的性质与情境。③
四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（七） 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A.华生 B.桑代克 C.布卢姆 D.詹姆士 2.研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 （ ） A.年龄较大的学生 B.年龄较小的学生 C.中等年龄的学生 D.年龄上无明显差异 3.在中小学，非正式群体的规模一般是 （ ） A.10～15人 B.男女生混合群体 C.男生群体较女生大 D.女生群体较男生大 4.根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 （ ） A.应用 B.统合 C.价值的性格化 D.言语行为 5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 （ ） A.感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段 6.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 （ ） A.奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件 7.学生学习不具有的特点是 （ ）
A.间接性 B.组织计划性 C.有效性 D.社会性 8.德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 （ ） A.均衡的 B.先慢后快 C.先快后慢 D.没有一定规律 9.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 （ ） A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性和清晰性 D.目的性和合理性 10.多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是（ ） A.变式 B.定势 C.具体化 D.系统化 11.技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 （ ） A.练习阶段 B.认知和定向阶段 C.初步掌握完整动作阶段 D.动作协调和完善阶段 12.在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 （ ） A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习兴趣 13.研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 （ ） A.客观与公正性 B.正确性 C.指导性和激励性 D.学生的心理发展水平 14.客观测验的缺点之一是 （ ） A.过于客观 B.过于简明扼要
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20题，每题1.5分，共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知驱力 B.附属驱力 C.欲望驱力 D.自我提高驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.述性知识和程序性知识 C.感性知识和述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
13. 14. 15. 16. 17. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 《教育心理学》作业参考答案 、名词解释 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态” 。 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 9. 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 11. 知识迁移： 12. 学习策略: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 、填空题 注意是心理活动对对象的（ 指向）和集中。 思维的最主要的特征是间接性和（ 概括性）。 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（ 瞬时记忆 ）、短时记忆和长时记忆三种。 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 期望理论认为，激励力量的大小等于（ 效价）乘期望值。 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（ 布鲁纳）。 心理学是一门界与自然科学与（ 社会科学）之间的跨界学科。 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（ 因变量）或依从变量。 动机是直接推动一个人进行（ 行动）的内部动力。 诱因可分为（ 正诱因）和负诱因两种。 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（ 教育机智是教师面临复杂的（教育 能力。 心理学（Psychology ） 是以（科学 以调查法搜集资料有两种基本的方法： 近景性）动机。 ）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 ）方法研究人的心理和行为的学科。 问卷）调查，一是访谈式调查。 （ 社会）。 ）相互作用形成的。 外在动机）。 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和 动机是由需要内驱力和各种内外（ 诱因 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（
一、单项选择题 1.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于 C.相对论阶段 2.影响小学生性格发展的最直接的因素是 A.家庭教育方式 3．自我形象受到空前关注是在Ｃ．高中阶段 4.“程序教学”的理论基础是 D.操作条件作用理论得分 5．根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是Ｂ．皮亚杰 6．在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是 A.原我 7.可以为“教育万能论”提供支持的心理学理论是 B. 行为主义理论 8.在小学阶段，小学儿童的识记Ａ. 机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高 ９.下列人际关系属于小学儿童之间的人际关系的是 B. 同学关系 １0.曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿,他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐,无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用,认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的? B. 行为主义 1.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是Ｄ．荣格 2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为 B.探索性实验 ３.将内部图式加以改变,以适应环境现实的过程叫 C．顺应 4.埃里克森认为，幼儿阶段（３～6岁）心理社会性发展的主要矛盾是 C.主动性对内疚感 5．以下称为先天愚型的是 A.唐氏综合症 6.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案,然后从这个指标个案出发,调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为Ｃ.家谱分析法 ７.婴儿(2岁左右开始)表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于Ｂ.预测性恐惧 ８.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是 B.教学游戏 9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的,越是接近躯干的部位，动作发展越早,而越是远离身体中轴的部位,动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 B.由近及远原则 1０.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于Ａ．时间知觉 1１.初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动,要求独立,希望得到自尊的体验，属于 D.成人感 12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是 B.初中生 １3．有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低,对“理想的我”的认识和评价过高,他们属于Ｂ.自我否定型 14．在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念是Ｃ.智商 １5.以下不属于元认知成分的是 D.元认知结构 16．动物心理实验的首创者是 A.桑代克 17．美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为 D.接受学习和发现学习 1８．区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于 B.多重辨别学习 19．陈述性知识的核心成分是Ｃ．概念和命题 ２0．对具体加工方法的选择、运用和调整指的是B．精加工策略 2１.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于Ｄ．特殊迁移 22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在B．联系形成阶段 23．在皮亚杰的理论中,儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于 D.权威阶段 24.道德认知形成的关键是 A．道德信念的确立 25.最早提出归因理论的是美国心理学家Ｂ.海德 26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 B.自我实现的需要 27.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为Ｄ.教育机智 ２8.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态,或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价,称为 D.诊断性学习评价 29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为Ｂ.准则参照测验
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）