高三语文考试试卷分析
刘翠兰
一、试卷的构成
本次高三语文试题总分为150分，其中写作60分，阅读部分现代文，古代诗歌及文言文部分，和高考卷相同。写作总分和高考分值相同。总题量为29题，其中阅读28题，写作1题，从试题难度梯度上看，试题的梯度呈现由浅入深的排列，两题文言文前一题的得分较低，作文只限定学生写供材料作文。本次试卷只考查了高中课内背诵部分。侧重于学生古代汉语的理解、分析、综合运用，如解释文言实词和虚词，将文言文译成现代汉语，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言语的真实用意，分析寓言故事所蕴含的哲理，这些试题的设置强化了学生的基本技能的训练。
二、试卷的特点
总体来说，这份高三语文试卷，试题题量适中，试题形式灵活，侧重基础。整体成绩有了提高。
班级 2 4
平均分78.93 83.3
及格率21% 36.40%
优良率2% 2%
存在问题、
三、存在的问题
（一）、学生方面
1、学生各班之间差异不大，但班内学生差异颇大，最高分与最低分悬殊70-80分，分数悬殊。学习态度、兴趣、成绩两极分化严重。
2、年级平均分为81.9分，与期望值90分差异较大，悬殊9分。
3、文化积淀较薄弱，试卷中考的古诗词默写一共占6分，学生平均得分4-5分，有些偏低。.
4、学生答题表述欠规范，欠准确，欠简洁，欠连贯，有时心里理解明白可表述不当。
5、鉴赏能力不强，分析能力不强，观点明确了，在评价时缺乏有力的论据支持。少数同学阅读量严重不足，积累不够。现代文阅读中主观表述题语言组织能力较差，亟待加强训练。
6、学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，背诵时讲条件，对语文学习总的投入时间不多。
7、作文书写仍有几例不按要求书写，不写题目，不完篇。在批卷时每人被扣了分，整体书写水平不高。作文的结构意识不强，议论能力有待提高。写作是时感到材料匮乏，词汇贫乏，语言缺乏表现力，立意不深，更缺少创新。
8、阅卷教师对评分标准把握不一致，特别是作文。
文言虚词的意义、用法及文言句式和词类活用方面的基础知识和基本能力掌握不牢。诗词赏析困难较大，如意象、语言运用、表达技巧等方面。
10. 少数同学卷面很差，要端正态度加强训练。
11、体验到高考的压力和痛苦，主动性和积极性有很大提高，这主要体绝大部分同学身上。
12、上课困倦、瞌睡、想心思、发呆、用手机发短信、作业拖拉或不交、早读晚休无所事事；这些现象主要体现在极少数同学身上。
四、高三教学方面
1、对作文教学投入的总教学时数尚不够达到要求。
2、补差工作做得较好，但语文学科的辅优还有待加强。
建议与对策
1、加强高三语文备课组内成员的分工协作，提高整体效益。
2、绝不可过高估计学生，尤其是任课教师。
3、阅卷教师对评分把握要到位，建议阅卷教师先做卷，再试批，对接近答案的该给分就分。
6、任课教师要加大背诵的检查力度，增加学生的文化积淀。
7、重视作文教学，增加课时，建议每周为一课时，作文学生应多写教师应精批，提高作文效益。
8、重视学生书写，要下点力气纠正不良书写习惯，美化作文文面，且要求学生规范书写。
9、逐渐培养了文言文的语感，基本掌握了正确翻译和分析浅易文言文的方法，记忆了大量的文学常识。
10、注重对学生学习过程的关心和指导。
11、在心理指向上要给学生以写作常规和阅读方向、方法上的指导。
12、阅读教学要训练注意力、训练速度、训练概括抽象能力；能用最快速度准确划出文章（文段）中最重要的一句话，或用一句自己的话概括文章（文段）的意思。
13、阅读要加大有效信息量，以研读为主，以略读为辅。
14、阅读要调整好心态，立好规矩；可采用视听、视屏阅读、同学之间交流、师生双向交流等形式。
15、语文复习训练中不能拼时间、拼精力、要拼智慧、拼心态。
16、诗词阅读鉴赏的落点要在文本中得到真正具体体现。
17、加强写作命题能力的培养和训练。
五、收获：
1、写作速度有所提高，思路也清晰起来了，跑题现象大为减少，尤其是错别字显著减少，卷面比以前整洁了。这得益于每周一篇作文的精心指导、严格训练和个性化的批改。
2、在原有基础上，名句名篇的背诵力度加大了，记忆效果渐渐好起来了。
3、课外阅读在量上的要求和在方法上的指导，不仅培养了读书兴趣，同时也扩大了知识面，收获很大。