实验探究求合力的方法
【实验目的】
探究两个非共线力合成时满足的规律．
【实验原理】
一个力F′的作用效果和两个力F1、F2的作用效果都是让同一条一端固定的橡皮条伸长到同一点，所以力F′就是这两个力F1和F2的合力，作出力F′的图示．再作出力F1和F2的图示，比较F1、F2和F′的大小和方向有何关系．
【实验器材】
方木板一块、白纸、弹簧测力计（两只）、橡皮条、细绳套（两个）、三角板、刻度尺、图钉（几个）、细芯铅笔．
【实验步骤】
1．用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上．并用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套．
2．用两只弹簧测力计分别钩住细绳套，互成角度地拉
像皮条，使橡皮条伸长到某一位置O，如图所示，记录两弹
簧测力计的读数，用铅笔描下O点的位置及此时两细绳套
的方向．
3．只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉
到同样的位置O，记下弹簧测力计的读数和细绳套的方向．
4．用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳套方向画直线，
按选定的标度作出这两只弹簧测力计的读数F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示．5．用铅笔和刻度尺从节点O点按同样的标度沿记录的方向作出只用一只弹簧测力计的拉力F′的图示．
交流与思考
每次实验都必须保证结点的位置保持不变，这体现了怎样的物理思想方法？若结点位置改变，能否验证平行四边形定则？
【误差分析】
1．用两个测力计拉橡皮条时，橡皮条、细绳和测力计不在同一个平面内，这样两个测力计的水平分力的实际合力比由作图法得到的合力小．
2．结点O的位置和两个测力计的方向画得不准，造成作图的误差．
3．两个分力的起始夹角α太大，如大于120°，再重做两次实验，为保证结点O位置不变（即保证合力不变），则α变化范围不大，因而测力计示数变化不显著，读数误差大．4．作图比例不恰当造成作图误差．
交流与思考
实验时由作图法得到的合力F和单个测力计测量的实际合力F′忘记标注而造成错乱，你如何加以区分？
【注意事项】
1．不要直接以橡皮条端点为结点，可拴一短细绳连两细绳套，以三绳交点为结点，应使结点小些，以便准确地记录结点O的位置．
2．使用弹簧秤前，应先调节零刻度，使用时不超量程，拉弹簧秤时，应使弹簧秤与木板平行．
3．在同一次实验中，橡皮条伸长时的结点位置要相同．
4．被测力的方向应与弹簧测力计轴线方向一致，拉动时弹簧不可与外壳相碰或摩擦．5．读数时应正对、平视刻度．
6．两拉力F1和F2夹角不宜过小，作力的图示，标度要一致．
【例1】在做“互成角度的两个力的合成”实验时，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧秤把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点，以下操作中错误的是（）
A．同一次实验过程中，O点位置允许变动
B．实验中，弹簧秤必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧秤刻度
C．实验中，先将其中一个弹簧秤沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一弹簧秤拉力的大小和方向，把橡皮条另一端拉到O点
D．实验中，把橡皮条的另一端拉到O点时，两弹簧秤之间夹角应取90°，以便于算出合力的大小
【例2】将橡皮筋的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳，每根细绳分别连着一个量程为5 N、最小刻度为0．1 N的弹簧测力计．沿着两个不同的方向拉弹簧测力计．当橡皮筋的活动端拉到O点时，两根细绳相互垂直，如图2所示．这时弹簧测力计的读数可从图中读出．
（1）由图可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为______N和______N．
（2）在图3所示的方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力．
（3）图（A）（B）两图是两位同学得到的实验结果，其中哪一个图符合实际？若合力测量值F′是准确的，则F与F′有误差的原因可能是哪些？
【例3】请不用弹簧秤，只用三条相同的橡皮条、四个图钉、一把直尺和一支铅笔、三张白纸、平木板来验证平行四边形法则．
【例10】．某学生在互成角度二力合成的实验中，将橡皮条的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳，每根细绳分别连着一个量程为5N、最小分度为0.1N的弹簧秤．沿着两个不同的方向拉弹簧秤，当橡皮条的活动端拉到O点时，两根细绳相互垂直（如图），这时弹簧秤的读数可从图中读出．
(1)由图可读得两个相互垂直的拉力大小为F1=________N，F2=_______N。（只须读到0.1N）
(2)在方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力。
素能提升
1．在“探究求合力的方法”的实验中，某同学的实验情况如图5甲所示，其中A为固定橡皮条的图钉，O为橡皮条与细绳的结点，OB和OC为细绳．
（1）图乙是在白纸上根据实验结果画出的力的图示，下列说法中正确的是（）A．图乙中的F是力F1和F2合力的理论值，F′是力F1和F2合力的实际测量值
B．图乙的F′是力F1和F2合力的理论值，F是力F1和F2合力的实际测量值
C．在实验中，如果将细绳也换成橡皮条，那么对实验结果没有影响
D．在实验中，如果将细绳也换成橡皮条，那么对实验结果有影响
（2）本实验采用的科学方法是______（填字母代号）
A．理想实验法B．等效替代法
C．控制变量法D．建立物理模型法
2．在“验证力的平行四边形定则”中，采取下列哪些方法和步骤可减小实验误差（）A．两个分力F1、F2间的夹角要适当大些
B．两个分力F1、F2的大小要适当大些
C．拉橡皮条的细绳要稍长一些
D．实验前先把两个弹簧秤的钩子互相钩住，平放在桌子上，向相反方向拉动，检查读数是否相同
3．某同学在做“验证力的平行四边形定则”的实验中，主要实验步骤如下:
A．在桌面上放一块木板，在木板上铺一张白纸，用图钉把白纸钉在木板上
B．用图钉把橡皮条的一端固定在木板上的A点，在橡皮条的另一端拴上两条细绳，细绳的另一端打成绳套
C．用两个弹簧秤分别勾住绳套，平行于木板且互成角度地拉橡皮条，把橡皮条的结点拉到某一位置O，记录下O点的位置和两条细绳的方向，读出两个弹簧秤的示数
D．按选好的比例，用铅笔和刻度尺作出两个弹簧秤的拉力F1和F2的图示，并用平行四边形定则求出合力F
E．只用一个弹簧秤，通过细绳套拉橡皮条使其伸长，读出弹簧秤的示数，记下细绳的方向，按同一比例作出这个力F′的图示
F．比较力F′和F的大小和方向，看它们是否相同，得出结论
上述步骤中:
（1）有重要遗漏的步骤序号是____________;
（2）遗漏的内容是_________________________．
4．在做“验证力的平行四边形定则”的实验中，在水平放置的木板上垫一张白纸，把橡皮条的一端固定在A点上，另一端连接两根细线，然后通过细线用两个互成角度的弹簧秤来拉橡皮条，使橡皮条伸长到某一点O，此时需记录下：
（1）________________________________________，
（2）________________________________________，
（3）________________________________________．
然后改用一个弹簧秤把橡皮条拉到O点后再记录下：
（4）________________________________________，
（5）________________________________________．
（6）如图6所示，是该同学完成验证力的平行四边形定则实验操作后得到的数据图，请选
好比例在方框中作图完成该同学未完成的实验数据处理．
【例10】通过让木块从斜面上端自静止起作匀速下滑，可以测出木块与斜面间的动摩擦因数μ。若请你来完成此实验（说明：斜面倾角固定但角度未知，器材只能用常用的器材，且数量越少越好），则：
（1）你所需的实验器材为：
（2）需测量的数据为：（标明各测量数据的表示符号）；（3）动摩擦因数的计算式：μ= 。
18．如图单所示，为测定木块与斜面之间的动摩擦因数，某同学让木块
木板，②木块，③秒表，④米尺, 实验中应记录的数据是哪些?请写出计
算动摩擦因数的公式．
16 . 如图，是某同学做“互成角度的两
F1、F2和F’的方向。弹簧秤的示数为F1=4.0
牛，F2=5.0牛，F’=7.8牛。请在图上用力的
图示法验证共点力合成的平行四边形定则。
（3分）
16 . 如图，是某同学做“互成角度的两
个力的合成”的实验时，在白纸上描下
F1=4.0牛，F2=5.0牛，F’=7.8牛。请在
图上用力的图示法验证共点力合成的平
行四边形定则。（3分）
作图要点：标度、F1、F2及合力F
（对角线）、F`.
3．在“探究求合力的方法”的实验中
（1）有同学做了一系列步骤，其中的两个步骤是这样做的：
①在水平放置的木板上垫一张白纸，把橡皮条的一端固定在木板上，另一端拴两根细线，
通过细线同时用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条，使它与细线的结点达到某一位置O点，
在白纸上记下O 点与两个弹簧秤的读数F 1与F 2；
②只用一个弹簧秤通过细线沿原来的方向（即两个弹簧同时拉时橡皮条伸长的方向）拉橡皮条，记下此时弹簧秤的读数F’和细线的方向。
以上两个步骤中均有疏漏或错误，分别是
在①中_________________________________________________________________；
在②中_________________________________________________________________.
（2）如图3.4-3所示，使b 弹簧秤从图示位置开始缓慢顺时针转动，在这过程中，保持O 点的
位置和a 弹簧秤的拉伸方向不变，则在整个过程中，关于a 、b 两弹簧秤示数的变化情况是 （ ）
A ．a 示数增大，b 示数减小
B ．a 示数减小，b 示数先增大后减小
C ．a 示数减小，b 示数增大
D ．a 示数减小，b 示数先减小后增大
3．（1）在①中未固定白纸，漏测两细线的方向；
在②中应使结点与O 点重合。
（2）D
4.（1）下图是两个同学做“互成角度的两个力的合成”实验时得到的结果。他们得到使橡皮筋的结点拉到O 点时所需的两个力F 1、F 2及一个力时的F ，并用平行四边形定则画出了等效力F’，如图3.4-4所示。判断两人处理实验结果正确的
是 。
（2）某同学做“互成角度的两个力的合成”实验时得到上题中的图结果。其中A 为固定橡皮筋的图钉，O 为橡皮筋与细绳的结点。图中 是F 1、F 2合力的理论值；图中 是F 1、F 2合力的实验值。需要进一步比较的是 和 。通过本实验可以验
证 。
4.（1）乙 （2）F F’ F F’ 平行四边形定则
A F 2
F 乙 图3.4-3 甲
图3.4-4
实验探究求合力的方法 【实验目的】 探究两个非共线力合成时满足的规律． 【实验原理】 一个力F′的作用效果和两个力F1、F2的作用效果都是让同一条一端固定的橡皮条伸长到同一点，所以力F′就是这两个力F1和F2的合力，作出力F′的图示．再作出力F1和F2的图示，比较F1、F2和F′的大小和方向有何关系． 【实验器材】 方木板一块、白纸、弹簧测力计（两只）、橡皮条、细绳套（两个）、三角板、刻度尺、图钉（几个）、细芯铅笔． 【实验步骤】 1．用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上．并用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套．Array 2．用两只弹簧测力计分别钩住细绳套，互成角度地拉 像皮条，使橡皮条伸长到某一位置O，如图所示，记录两弹 簧测力计的读数，用铅笔描下O点的位置及此时两细绳套 的方向． 3．只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉 到同样的位置O，记下弹簧测力计的读数和细绳套的方向． 4．用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳套方向画直线， 按选定的标度作出这两只弹簧测力计的读数F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示．5．用铅笔和刻度尺从节点O点按同样的标度沿记录的方向作出只用一只弹簧测力计的拉力F′的图示． 【误差分析】 1．用两个测力计拉橡皮条时，橡皮条、细绳和测力计不在同一个平面内，这样两个测力计的水平分力的实际合力比由作图法得到的合力小． 2．结点O的位置和两个测力计的方向画得不准，造成作图的误差． 3．两个分力的起始夹角α太大，如大于120°，再重做两次实验，为保证结点O位置不变（即保证合力不变），则α变化范围不大，因而测力计示数变化不显著，读数误差大．4．作图比例不恰当造成作图误差． 【注意事项】 1．不要直接以橡皮条端点为结点，可拴一短细绳连两细绳套，以三绳交点为结点，应使结点小些，以便准确地记录结点O的位置． 2．使用弹簧秤前，应先调节零刻度，使用时不超量程，拉弹簧秤时，应使弹簧秤与木板平行． 3．在同一次实验中，橡皮条伸长时的结点位置要相同． 4．被测力的方向应与弹簧测力计轴线方向一致，拉动时弹簧不可与外壳相碰或摩擦．5．读数时应正对、平视刻度． 6．两拉力F1和F2夹角不宜过小，作力的图示，标度要一致．
训练8实验：探究求合力的方法 [概念规律组] 1．在做完“探究求合力的方法”实验后，某同学将其实验操作过程进行了回顾，并在笔记本上记下如下几条体会，你认为他的体会中正确的是() A．用两只弹簧测力计拉橡皮条时，应使两细绳套间的夹角为90°，以便算出合力的大小B．用两只弹簧测力计拉橡皮条时合力的图示F与用一只弹簧测力计拉橡皮条时力的图示F′不完全重合，在误差允许范围内，可以说明“力的平行四边形定则”成立C．若F1、F2方向不变，而大小各增加1 N，则合力的方向也不变，大小也增加1 N D．在用弹簧测力计拉橡皮条时，应使弹簧测力计的弹簧与木板平面平行 2．图1甲为“探究求合力的方法”的实验装置． 图1 (1)下列说法中正确的是________． A．在测量同一组数据F1、F2和合力F的过程中，橡皮条结点O的位置不能变化 B．用弹簧测力计拉细线时，拉力方向必须竖直向下 C．F1、F2和合力F的大小都不能超过弹簧测力计的量程 D．为减小测量误差，F1、F2方向间夹角应为90° (2)弹簧测力计的指针如图乙所示，由图可知拉力的大小为________N. 3．在“探究求合力的方法”实验中，先将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳．实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧测力计互成角度地拉橡皮条，另一次是用一个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条． (1)实验对两次拉伸橡皮条的要求中，下列说法正确的是________(填字母代号)． A．将橡皮条拉伸相同长度即可 B．将橡皮条沿相同方向拉到相同长度 C．将弹簧测力计都拉伸到相同刻度 D．将橡皮条和绳的结点拉到相同位置 (2)同学们在操作过程中有如下议论，其中对减小实验误差有益的说法是________(填字母
实验：探究求合力的方法 [学习目标] 1.验证互成角度的两个力合成的平行四边形定则.2.练习用作图法求两个力的 合力． 一、实验仪器 方木板、白纸、弹簧测力计(两只)、橡皮条、细绳套(两个)、三角板、刻度尺、图钉(若干)、铅笔． 二、实验原理 1.合力F′的确定：一个力F′的作用效果与两个共点力F1与F2共同作用的效果都是把橡皮条拉伸到某点，则F′为F1和F2的合力． 2.合力理论值F 的确定：根据平行四边形定则作出F1和F2的合力F 的图示． 3.平行四边形定则的验证：在实验误差允许的范围内，比较F′和F 是否大小相等、方向相同． 三、实验步骤 1.在方木板上用图钉固定一张白纸，如图1 甲所示，用图钉把橡皮条的一端固定在木板上A 点，在橡皮条的另一端拴上两个细绳套． 图 1 2.用两个弹簧测力计分别钩住两个细绳套，互成角度地拉橡皮条将结点拉到某位置O，用铅笔描下结点的位置、细绳的方向，并记录两弹簧测力计的读数． 3.如图乙所示，按适当的比例作出两个弹簧测力计的拉力F1和F2的图示，利用刻度尺和三角板，以F1、F2为邻边画出平行四边形，并画出对角线F. 4.用一个弹簧测力计把橡皮条拉到同一位置O，记下弹簧测力计的读数和细绳的方向，并用同样的比例作出这个力F′的图示． 5.比较F 与F′的大小和方向，看它们在实验误差允许范围内是否相同，从而验证平行四边形定则．
四、注意事项 1.结点 (1)定位O 点时要力求准确； (2)同一次实验中橡皮条拉长后的O 点必须保持位置不变． 2.拉力 (1)用弹簧测力计测拉力时要使拉力沿弹簧测力计轴线方向； (2)应使橡皮条、弹簧测力计和细绳套位于与纸面平行的同一平面内； (3)两个分力F1、F2间的夹角θ不要太大或太小． 3.作图 (1)在同一次实验中，选定的比例要相同； (2)严格按力的图示要求和几何作图法作出平行四边形，求出合力． 五、误差分析 1.弹簧测力计使用前没调零会造成误差． 2.使用中，弹簧测力计的弹簧和外壳之间、指针和外壳之间或弹簧测力计的外壳和纸面之间有摩擦力存在会造成误 差．3．两次测量拉力时，橡皮条的结点没有拉到同一点会造成偶然误差． 4．两个分力的夹角太小或太大以及F1、F2数值太小，应用平行四边形定则作图时，都会造成偶然误差. 一、实验原理及步骤 例1 做“探究求合力的方法”的实验时： (1)除已有的器材(方木板、白纸、弹簧测力计、细绳套、刻度尺、图钉和铅笔)外，还必须有 和． (2)在做上述实验时，在水平放置的木板上垫上一张白纸，把橡皮条的一端固定在板上，另一端结两个细绳套，通过细绳用两个互成角度的弹簧测力计拉橡皮条，使结点移到某一位置O，此时需记下：①；②；③.然后用一个弹簧测力计把橡皮条拉长，使结点到达，再记下． 图 2
《探究求合力的方法》教案 教学任务简析 力的合成是在学习了生活中常见的力之后，从等效的角度对两个力作用效果所遵循规律的深入探究。力的合成是解决力学问题的一个重要方法，是以后学习牛顿运动定律的基础之一，也是中学阶段其他矢量运算的基础。 学习本节内容需要的知识有：力的矢量性、力的三要素、力的图示和等效的思想方法。 从生活中常见的事例入手，让学生感悟等效思想，建立“合力与分力”的概念。再引导学生通过实验探究，归纳出平行四边形定则。激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。 为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成。 今天的内容为本节内容的第一课时，课题为《探究求合力的方法》 教学目标 1.知识与能力 1)理解合力、分力、力的合成的概念，理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代。 2)探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。 3)通过探究求合力的方法，培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力 2.过程与方法 1)通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法． 2)通过实验探究的实施，体验科学探究的过程。 3.情感态度与价值观 1)培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。 2)主动参与探究寻找规律，培养学生认真细致、科学严谨、实事求是的实验态度。教学重点和难点 探究并理解力的平行四边形定则。 学习资源 1、学生实验器材 (每两人一套，共26套):。 画图板1块、白纸1张、弹簧测力计2个、橡皮筋1个、图钉5个、细绳套、刻度尺、（学生自带三角尺和铅笔）。（装置参考教材例图） 2、自制powerpoint幻灯片 教学方法 采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和规律的过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结，同时辅以启发式教学，边教边实验边引导启发学生，激发学生思维，体现教师主导作用和学生主体作用。 教学设计思路 本设计的基本思路是：从生活中常见的事例入手，引出等效概念和力的合成问题；通过学生实验探究，归纳得出平行四边形定则；通过总结和powerpoint幻灯片演示深化对平行四边形定则的理解。
探究求合力的方法实验 报告 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
物理实验报告班级学号姓名实验时间
数据处理①本实验采用的科学方法是 （） A．理想实验法 B．等效替 代法 C．控制变量法 D．建立物 理模型法 ②如图所示，是某同学完成验证力的 平行四边形定则实验操作后得到的数据图，请选好比例在方 框中作图完成该同学未完成的实验数据处理． 误差分析 实验：探究求合力的方法——验证力的平行四边形定则 作业与测试 1．下图是甲、乙两位同学在《验证力的平行四边形 定则》实验中所得到的实验结果，若用F表示两个分 力F1、F2的合力，用F′表示F1和F2的等效力，则可 以判断________(填“甲”或“乙”)同学的实验结果是尊重事实的． 2．做“验证力的平行四边形定则”实验中，实验步骤如下： (1)在水平放置的木板上，固定一张白纸． (2)把橡皮条的一端固定在O点，另一端拴两根细线． (3)取下白纸，在A点按同一标度，作出F1、F2、F的图示； (4) 利用平行四边形定则作F1、F2的合力F′，比较F和F′的大小和方向； (5)改用一个弹簧测力计沿水平方向拉绳套，仍把结点拉至A点，记下此时F的方向和大小．
(6)用两个弹簧测力计分别沿水平方向拉两个绳套，把结点拉至A点，记下此时两力F1和F2的方向和大小．按照实验的先后顺序，合理的实验步骤应 是： . 3.在做“验证力的平行四边形定则”实验中，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧测力计把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点，以下操作中正确的是( ) A．同一次实验过程中，O点的位置允许变动 B．实验中，弹簧测力计必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧测力计刻度C．实验中，先将其中一个弹簧测力计沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一只弹簧测力计拉力的大小和方向，把橡皮条另一端拉到O点 D．实验中，把橡皮条的另一端拉到O点，两弹簧测力计之间的夹角应取90°，以便于计算合力的大小 4．橡皮条的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳，每根细绳分别连着一个量程为 5N、最小刻度为的弹簧测力计．沿着两个不同的方向拉弹簧测力计．当橡皮条的活动端结点拉到O点时，两根细绳相互垂直，如图所示，这时弹簧测力计的读数可从图中读 出． (1)由图可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为________N和________N；(要求读到 (2)在本题的虚线方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力．
小学科学课的实验探究步骤和方法 科学性原则: 必须是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律 主体性原则: 必须有利于学生生动、活泼、主动地学习 活动性原则 必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展 过程性原则 必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验创新性原则应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方法不同的教学方法。 探究发现法 在教师指导下，向科学家那样通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内在联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用此方法的只要目的是充分发挥学生在探究过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维、自学能力、和实际操作能力。 小组讨论法: 是以小组为单位，学生围绕教师提出的有关问题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题的深入认识或进一步了解的方法。角色扮演法: 是运用模拟、小品等形式进行活动的一种方法。在角色扮演中，首先要创设一种情境，有一部分学生担任角色并进行表演，另一部分学生观看，认真注意与活动 目的有关的具体行为。表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。这种活
动形式把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。 作品制作法: 是在教师指导下，学生使用工具、设备，通过模仿或重新设计，加工制作作品，进行实践活动的方法。由于制作活动符合儿童喜欢动手、爱玩的天性，具有玩玩做做的特点。 信息搜集法: 是在教师指导下，学生对某个方面的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。 信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知，更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的过程，学习运用搜集信息开展研究的方法，提高他们的信息意识和处理信息的能力。 我对小学科学课自主探究学习的认识 自贡市大安区大安小学: 李华 小学科学课是一门开设不久的课程，它包含着科学概念，科学理论，科学知识的方法和技能等丰富的内容，在这门学科的教学中，教师要引领学生对科学进行探究，培养学生的抽象思维能力，使学生在学习中学科学、爱科学、用科学，从而培养学生的动手动脑能力和创新能力。因此，我们要对小学科学课进行综合性学习和研讨，从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。从而培养学生的创新能力。下面我结合自己的教学谈谈几点肤浅的认识 首先在教学中要注重培养学生学科学、爱科学的兴趣
探究求合力的方法——平行四边形定则 编制人:周晓伟审核人：高一物理组领导签字--------------- 【学习目标】 1．会用弹簧测力计和细线测出力的大小和方向． 2．探究求合力的方法． 【学习重难点】 掌握力的平行四边形定则 【自主学习】 1、思考与讨论 在图3.4-1中，假如这桶水的重量是200牛，两个孩子合力的大小一定也是200 牛。现在的问题是：如果两个孩子用力的大小分别是F 1和F 2， F 1 和F 2 两个数值相 加正好等于200牛吗？ ⑴思考课本P.62“思考与讨论”，分析这两个力合成是这两个力直接相加吗？ 2、怎样求合力呢？我们先来看一个演示实验.（用两只弹簧秤成一定角度提起一个重物，分别读一下两只弹簧秤的读数.然后用一只弹簧秤提起这个物体，看这时弹簧秤的读数）学生需要仔细观察读数 提问：（1）看一下两只弹簧秤的示数之和是不是等于一只弹簧秤的读数. （2）力的合成并不是简单地相加减.那么它们之间的关系到底是怎样的呢? 3、实验过程 ⑴实验仪器：方木板一个、白纸一张、弹簧秤两个、橡皮条一根、细绳套两个、三角板、刻度尺、图钉 ⑵实验步骤(参照课本P.62图3.4-2) ①在桌上平放一个方木板，在方木板上铺上一张白纸，用图钉把白纸固定好. ②用图钉把橡皮筋的一端固定在板上的G点（G点的位置应该靠近顶端中点），在橡皮筋的另外一端拴上轻质小圆环，小圆环上拴上两条细绳，细绳的另外一端是绳套. ③用弹簧秤分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸长，小圆环到某一位置Ｏ. ④用铅笔记下Ｏ的位置和两条细绳的方 向，记录：____________________、 ____________________、 ____________________。 ⑤用铅笔和三角板在白纸上从Ｏ点沿着 两绳的方向画直线，按照一定的标度作出两个 力Ｆ1和Ｆ2的图示. ⑥只用一只弹簧秤，通过细绳把小圆环拉 到相同的位置Ｏ点，记录： ____________________、 ____________________，按同一标度作出这个
物理实验探究方法 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
一、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。简单的讲观察法就是看仔细地看。但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学观察。 实例：水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察蟋蟀知了鸣叫是的情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。 二、比较法比较法是确定研究对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的差异点和共同点。比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念总结物理规律。利用比较又可以进行鉴别和测量。因此，比较法是物理现象研究中经常运用的最基本的方法。比较法有三种类型：1异中求同的比较。即比较两个或两个以上的对象而找出其相同点。2同中求异的比较。即指比较两个或两个以上的对象而找出其相异点。3同异综合比较。即比较两个或两个以上的对象的相同点相异点。 实例：象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。 三、控制变量法控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。实例：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。`研究影响力的作用效果的因素；研究液体蒸发快慢的因素；研究液体内部压强；研究动能势能大小与哪些因素有关；研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；研究物体吸收的热量与物质的种类质量温度的变化的关系；研究电流与电压电阻的关系；研究电功或电热与哪些因素有关；研究通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；研究影响感应电流的方向的因素采用此法。 四、等效替代法所谓等效替代法是在保证效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。 实例：研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念，在串联电路中把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都大，把总电阻称为串联电路的等效电阻。在并联电路中把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以总电阻比任何一个并联电阻都小，把总电阻称为并联电路的等效电阻；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路；在研究同一直线上的二力的关系时引入合力的概念也是运用了等效替代法。 五、转换法物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念规律和实验中多处应用了这种方法。 实例：物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩
实验探究两个互成角度力的合成规律 一、实验目的 1.验证互成角度的两个共点力合成时的平行四边形定则。 2.培养应用作图法处理实验数据和得出结论的能力。 二、实验原理 互成角度的两个力F 1、F 2 与另外一个力F'产生相同的效果,看F 1 、F 2 用平行四边形定则求 出的合力F与F'在实验误差允许范围内是否相等。 三、实验器材 木板、白纸、图钉若干、橡皮条、细绳、弹簧测力计两个、三角板、刻度尺、铅笔。 四、实验步骤 1.用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上。 2.用图钉把橡皮条的一端固定在A点,橡皮条的另一端拴上两个细绳套。 3.用两只弹簧测力计分别钩住细绳套,互成角度地拉橡皮条,使橡皮条与细绳的结点伸长到 某一位置O,如图所示,记录两弹簧测力计的读数,用铅笔描下O点的位置及此时两细绳套的方向。 4.只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条与细绳套的结点拉到同样的位置O,记下弹簧测力计的读数和细绳套的方向。 5.改变两弹簧测力计拉力的大小和方向,再做两次实验。
五、数据处理 1.用铅笔和刻度尺从结点O沿两细绳套方向画直线,按选定的标度作出这两只弹簧测力计 的拉力F 1和F 2 的图示,并以F 1 和F 2 为邻边用刻度尺和三角板作平行四边形,过O点画平行四边 形的对角线,此对角线即合力F的图示。 2.用刻度尺从O点按同样的标度沿记录的方向作出实验步骤4中弹簧测力计的拉力F'的图示。 3.比较F与F'是否完全重合或几乎完全重合,从而验证平行四边形定则。 六、注意事项 1.同一实验中的两只弹簧测力计的选取方法是:将两只弹簧测力计调零后互钩对拉,读数相同。 2.在同一次实验中,使橡皮条拉长时,结点的位置O一定要相同。 3.用两只弹簧测力计钩住细绳套互成角度地拉橡皮条时,夹角不宜太大也不宜太小,在60°~100°为宜。 4.实验时弹簧测力计应与木板平行,读数时眼睛要正视弹簧测力计的刻度,在合力不超过量程及橡皮条弹性限度的前提下,拉力的数值尽量大些。 5.细绳套应适当长一些,便于确定力的方向。不要直接沿细绳套的方向画直线,应在细绳套末端用铅笔画一个点,移开细绳套后,再将所标点与O点连接,即可确定力的方向。 6.在同一次实验中,画力的图示所选定的标度要相同,并且要恰当选取标度,使所作力的图示稍长一些。 七、误差分析 1.弹簧测力计本身的误差。 2.读数误差和作图误差。
物理实验报告 班级学号姓名实验时间
⑨说明互成角度的两个力的合力，是共作用点的平行四形 的对角线。 数据处理①本实验采用的科学方法是 （） A．理想实验法 B．等效 替代法 C．控制变量法 D．建立物理模型法 ②如图所示，是某同学完成验证力的平行四边形定则实验 操作后得到的数据图，请选好比例在方框中作图完成该同 学未完成的实验数据处理． 误差分析 实验：探究求合力的方法——验证力的平行四边形定则
作业与测试 1．下图是甲、乙两位同学在《验证力的平行四边 形定则》实验中所得到的实验结果，若用F表示两 个分力F1、F2的合力，用F′表示F1和F2的等效力， 则可以判断________(填“甲”或“乙”)同学的实验结果是尊重事实的． 2．做“验证力的平行四边形定则”实验中，实验 步骤如下： (1)在水平放置的木板上，固定一张白纸． (2)把橡皮条的一端固定在O点，另一端拴两根细 线． (3)取下白纸，在A点按同一标度，作出F1、F2、F的图示； (4) 利用平行四边形定则作F1、F2的合力F′，比较F和F′的大小和方向； (5)改用一个弹簧测力计沿水平方向拉绳套，仍把结点拉至A点，记下此时F的方向和大小． (6)用两个弹簧测力计分别沿水平方向拉两个绳套，把结点拉至A点，记下此时两力F1和F2的方向和大小．按照实验的先后顺序，合理的实验步骤应是： . 3.在做“验证力的平行四边形定则”实验中，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧测力计把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点，以下操作中正确的是 ( ) A．同一次实验过程中，O点的位置允许变动 B．实验中，弹簧测力计必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧测力计刻度
化学实验探究的教学方法 化学实验探究的教学方法 实验探究的教学是以实验选题为中心主题的探究教学。在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。《化学课程标准》中明确要求：在教学过程中，应让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学是一门以实验为基础的科学，实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的探究性实验教学，是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。下面是本人在尝试探究性实验教学中的两点方法：一、变演示实验为学生参与实验目前初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。在这基础上，可以把一些验证性实验改成探究性实验。为了激发学生的探究思维，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。在测定空气中氧气含量的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找测不准的原因。然后更深层地探究用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验设计，激发了探索兴趣，部分学生还询问哪有买实验仪器的？好在家里实验；课余时间可以随便进实验室做实验吗？从学生这种主动积极的学习态度上，可尝到探究教学的甜头。在教学二氧化碳一节时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐均可），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、二支小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶（毛玻璃片）、放有二支高低不一蜡烛的小烧杯；药品有：澄清石灰水、石蕊试液。隔天布置时，学生就很惊奇，上化学课要带汽水？上课一开始，出示的课标题探究汽水中气体的性质就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。这时老师应及时地强调探究计划，你准备探究哪些性质？引导学生有目的、有计划的探究。通过自由发言，补充，归纳出副标题：该气体的物理性质：（1）颜色、状态、气味；（2）密度（3）溶解性。化学性质：（1）可燃性或助燃性；（2）能否与石灰水反应？（3）能否使石蕊试液变色？开始实验，学生打开瓶盖，静止着观察。汇报观察到的现象：有气体产生，气泡冒出，发出丝丝响声，泡沫溢出瓶口等。这些现象说明什么问题？引导学生从现象到本质的思考。然后，让学生喝掉一些，用已有的仪器设计收集一瓶气体（可适当摇动瓶子）。有的学生用向上排气法，有的用向下排气法，有的拿着集气瓶不知所措（个别提醒一下），1分钟后，把收集的气体倒入燃有高低不一蜡烛的烧杯中（操作按书本p128）。通过实验现象，学生讨论加争论后得出结论：该气体的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。最后，用适宜的方法收集两试管气体，并试验气体的其它性质，推断出气体的名称。结论一出来，有
e 实验：探究求合力的方法 [学习目标] 1.验证互成角度的两个力合成的平行四边形定则.2.练习用作图法求两个力的 合力． 一、实验仪器 方木板、白纸、弹簧测力计(两只)、橡皮条、细绳套(两个)、三角板、刻度尺、图钉(若干)、 铅笔． 二、实验原理 1．合力F ′的确定：一个力F ′的作用效果与两个共点力F 1与F 2共同作用的效果都是把 橡皮条拉伸到某点，则F ′为F 1和F 2的合力． 2．合力理论值F 的确定：根据平行四边形定则作出F 1和F 2的合力F 的图示． 3．平行四边形定则的验证：在实验误差允许的范围内，比较F ′和F 是否大小相等、方向相同．三、实验步骤 1．在方木板上用图钉固定一张白纸，如图1甲所示，用图钉把橡皮条的一端固定在木板上 A 点，在橡皮条的另一端拴上两个细绳套． 图1 2．用两个弹簧测力计分别钩住两个细绳套，互成角度地拉橡皮条将结点拉到某位置O ，用 铅笔描下结点的位置、细绳的方向，并记录两弹簧测力计的读数． 3．如图乙所示，按适当的比例作出两个弹簧测力计的拉力F 1和F 2的图示，利用刻度尺和三角板，以F 1、F 2为邻边画出平行四边形，并画出对角线F . 4．用一个弹簧测力计把橡皮条拉到同一位置O ，记下弹簧测力计的读数和细绳的方向，并用同样的比例作出这个力F ′的图示． 5．比较F 与F ′的大小和方向，看它们在实验误差允许范围内是否相同，从而验证平行四边形定则．
四、注意事项1．结点 (1)定位O 点时要力求准确； (2)同一次实验中橡皮条拉长后的O 点必须保持位置不变．2．拉力 (1)用弹簧测力计测拉力时要使拉力沿弹簧测力计轴线方向；(2)应使橡皮条、弹簧测力计和细绳套位于与纸面平行的同一平面内；(3)两个分力F 1、F 2间的夹角θ不要太大或太小．3．作图 (1)在同一次实验中，选定的比例要相同； (2)严格按力的图示要求和几何作图法作出平行四边形，求出合力． 五、误差分析 1．弹簧测力计使用前没调零会造成误差． 2．使用中，弹簧测力计的弹簧和外壳之间、指针和外壳之间或弹簧测力计的外壳和纸面之 间有摩擦力存在会造成误差． 3．两次测量拉力时，橡皮条的结点没有拉到同一点会造成偶然误差． 4．两个分力的夹角太小或太大以及F 1、F 2数值太小，应用平行四边形定则作图时，都会造成偶然误差 . 一、实验原理及步骤 例1 做“探究求合力的方法”的实验时： (1)除已有的器材(方木板、白纸、弹簧测力计、细绳套、刻度尺、图钉和铅笔)外，还必须有________和________． (2)在做上述实验时，在水平放置的木板上垫上一张白纸，把橡皮条的一端固定在板上，另 一端结两个细绳套，通过细绳用两个互成角度的弹簧测力计拉橡皮条，使结点移到某一位置O ，此时需记下：①________；②________；③________.然后用一个弹簧测力计把橡皮 条拉长，使结点到达________，再记下________ ． 图2
实验研究方法 张岩新加坡国立大学 徐飞上海交通大学 奚恺元芝加哥大学 研究的类型 科学研究林林总总，但是总是会涉及到理论和数据。大体上，根据理论和数据的关系，可以把研究归为三类：一类有数据支持但无理论指导（data without theory），一类有理论但无数据支持（theory without data），第三类既有理论又有数据（theory with data）。 首先来看第一类的研究。例如，你通过调查发现，中国人喜欢吃米饭，美国人喜欢吃土豆；中国人喜欢喝茶，美国人喜欢喝咖啡；中国人喜欢吃豆沙包子，美国人喜欢吃奶酪蛋糕。尽管有这些发现，但是你没有一个理论能够帮助你解释为什么中国和美国人在饮食上存在这样的差异。此外，这些数据也不能帮助你预测中国人和美国人对于其他饮食的偏好，当然也不能预测其他国家的人对饮食的偏好。这样的研究就属于只有数据但是没有理论指导的研究。 再看第二类的研究。假如你有一个理论，描述一个人领到的奖金和他受到的激励之间的关系。根据这个理论，你建立了一个模型。你的模型有很多非常漂亮的参数，你把奖金和激励的关系完全量化了，看上去你似乎可以精确地预测多少奖金可以产生多少激励。但是问题在于，你并没有实证的数据来检验自己的理论和模型到底对不对，也就是说，你没有办法知道你的预测在现实生活中到底成立不成立。这样的研究就属于只有理论但是没有实证数据支持的研究。需要指出的是，在这里我们所说的是实证数据，是从现实中得来的，而不是根据你的模型计算出来的数据。 令人可惜的是，很多管理学和经济学的研究往往落入此二类。第一类的文章往往有满页的表格，整段的事实，但是仅仅停留在数据层面，而没有上升为理论，例如很多管理学方面的研究。第二类的文章恰恰相反，只有理论建模没有实证，例如很多经济学的文章。这两类研究都是不可取的，可取的研究应该既有理论的指导，又有数据的支持，即第三类的研究。比方说，我
探究求合力的方法 11．用等效代替法验证力的平行四边形定则的实验情况如图甲所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳，图乙是白纸上根据实验结果画出的图。 ①本实验中“等效代替”的含义是_______。 A．橡皮筋可以用细绳替代 B．左侧弹簧测力计的作用效果可以替代右侧弹簧测力计的作用效果 C．右侧弹簧测力计的作用效果可以替代左侧弹簧测力计的作用效果 D．两弹簧测力计共同作用的效果可以用一个弹簧测力计的作用效果替代 ②沿着两个不同的方向拉弹簧秤，当橡皮筋的活动端拉到O点时，两根细绳相互垂直，弹簧秤的指针如图所示，这两个相互垂直的拉力的大小分别为F1=_____N和F2=_____N。图乙中的F与F′两力中，_____是F1、F2合力的理论值，_____是F1、F2合力的实际值。 12．在“互成角度的两个力的合成”实验中，用两个弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使它伸长到某一位置O点，为了确定两个分力的大小和方向，这一步操作中： 必须记录的是__________。 A.橡皮条固定端的位置 B.描下O点位置和两条细绳套的方向 C.橡皮条伸长后的总长度 D.两个弹簧秤的读数 做实验时，根据测量结果在白纸上画出如图所示的图，其中O为橡皮筋与细绳的结点图中的_______是和的合力的理论值；_______是和的合力的实际测量值。 如图所示，用a、b弹簧秤拉橡皮条使结点到O点，当保持弹簧秤a的示数不变，而在角逐渐减小到的过程中，要使结点始终在O点，可以_______； A.增大b的示数，减小角度 B.减小b的示数，增大角度 C.减小b的示数，先增大角度，后减小角度 D.增大b的示数，先减小角度，后增大角度 13．在“验证力的平行四边形定则”的实验中，某小组的主要实验步骤如下： ①用图钉把一张白纸钉在水平桌面的木板上； ②将橡皮条的一端固定在水平木板上的A点，另一端系上两根细绳套，先用两个弹簧秤分别勾住绳套，并互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O，如图所示； ③用铅笔描下结点O的位置和两个细绳套OB、OC的方向，并记录弹簧测力计的读数，利用刻度尺和三角板根据
中考物理专题：实验研究方法 常用的物理学研究方法有：控制变量法、转换法、等效替代法、模型法、模拟试验法、类比法等。 一、控制变量法 1. 定义：所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过成中，对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究的问题。 探究蒸发快慢的影响因素 液体蒸发的快慢受到液体的温度、表面积和空气流速的影响 探究动能大小的影响因素 动能的大小受到物体质量和运动速度的影响 探究电流与电压的关系 通过导体的电流受到电压和电阻的影响
二、转换法 1. 定义：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。 两个标准：①是否一个是抽象的，不易观察、测量的；②两个物理量是否有关联关系 用小磁针确定磁体周围是否存在磁场 用电磁铁吸引大头针的多少判断电磁铁磁性强弱 通过小树弯曲认识力的存在 通过小方桌陷入沙中的深度来研究压力的作用效果 通过木块被撞的远近来判断钢球动能的大小 用U型管压强计中液面高度差来反映液体内部
三、类比法 类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也具有这种属性的推理方法。 研究电压时，我们可以通过对比水压来认识它 通过水流来初步认识电流 用速度公式来引入功率公式 黄豆和芝麻混合实验，说明分子之间存在间隙，采用的是类比法。
四、模型法 通过模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法成为模型法。 研究磁场时，引入磁感线概念 在研究光时，引入“光线”的概念 用带箭头的线段表示力的三要素
2013-2-18 “大象牙膏”实验方法探究报告 探究内容：不同的实验方法，对泡沫产生的形态有何影响？比较各种不同方法的优缺点。 实验用品：100ml量筒、小烧杯、胶头滴管、玻璃棒、针筒（无针头）、过氧化氢（30%）、二氧化锰、丙三醇、洗洁精、 实验原理：其原理是用过氧化氢+二氧化锰+发泡剂，二氧化锰充当的是催化剂。碘化钾等物质也可以充当催化剂，效果更好，2H2O2==2H2O+O2，会发生反应剧烈，产生大量氧气，但不会有大的危险。因其产生的现象像一个巨大的牙膏，很像大象采用的牙膏，故被实验者称为“大象的牙膏”或“大象牙膏”。 实验步骤： 方法一：将50ml浓度为30%的过氧化氢倾倒入小烧杯中，滴入3-4滴洗洁精，利用胶头滴管，滴入5-6滴丙三醇，用玻璃棒搅拌均匀，放置待用；将两药匙的二氧化锰放入干燥的小烧杯中，放置待用；将两烧杯中的药品同时倾倒入100ml的量筒中，观察实验现象。 方法二：将50ml浓度为30%的过氧化氢倾倒入小烧杯中，滴入3-4滴洗洁精，利用胶头滴管，滴入5-6滴丙三醇，用玻璃棒搅拌均匀，放置待用；将两药匙的二氧化锰送入100ml 的量筒底部；将烧杯中的药品倾倒入量筒中，观察实验现象。 方法三：将50ml浓度为30%的过氧化氢倾倒入小烧杯中，滴入3-4滴洗洁精，利用胶头滴管，滴入5-6滴丙三醇，用玻璃棒搅拌均匀，放置待用；将两药匙的二氧化锰放入锥形瓶底部，振荡，使其铺满锥形瓶底；利用针筒抽取混合液体，快速打入锥形瓶中，观察实验现象。 实验现象： 方法一：倾倒中混合液体遇到二氧化锰后迅速剧烈反应产生大量气泡导致液面上升，条形气泡柱从量筒口喷出，伴随放热，产生的气体可供呼吸，气味与洗洁精相近。 方法二：倾倒入的混合液体遇到量筒中的二氧化锰发生反应，液体快速上升，部分生成气泡，部分未完全反应的液体从量筒口溢出。 方法三：加入的混合液体冲击碰到锥形瓶底部的二氧化锰，随后发生剧烈反应，产生较大量气泡导致液面迅速上升，条形气泡柱从量筒口喷出，伴随放热，产生的气体可供呼吸，气味与洗洁精相近。 实验结论： 综上所述，方法三比较易于操作，但是高速的水流冲击瓶底二氧化锰时会将其冲开至瓶底远离混合液体反应区，导致无法产生更完全充分的反应，所以改用量筒操作应该会更好。 方法一比较容易控制各反应试剂的剂量，不受针筒的容量限制，不过在操作过程中若使用直径过小的量筒，倾倒时容易是药品在量筒口出提前产生反应，影响实验效果，所以该方法适合做剂量较大的实验，并需要使用较大口径量筒。 方法二倾倒混合液体时，一部分先与二氧化锰接触，产生气泡并上升，后续倒入的过氧化氢由于生成物的阻隔无法与瓶底的过氧化锰发生反应，并混合于气泡中，此方法倾倒入量筒的液体试剂用量不宜太多。 注意事项： （1）30%的过氧化氢具有较强腐蚀性，且反应较剧烈，需小心慎用，建议佩戴胶手套和护目镜。 （2）洗洁精与丙三醇需要控制用量，否则会影响实验结果。 班级：初三9班 组员：方舟、张昊、冯钊杰
物理实验报告
实验：探究求合力的方法——验证力的平行四边形定则 作业与测试 1．下图是甲、乙两位同学在《验证力的平行四边形定则》实验中 所得到的实验结果，若用F表示两个分力F1、F2的合力，用F′表 示F1和F2的等效力，则可以判断________(填“甲”或“乙”)同学 的实验结果是尊重事实的． 2．做“验证力的平行四边形定则”实验中，实验步骤如下： (1)在水平放置的木板上，固定一张白纸． (2)把橡皮条的一端固定在O点，另一端拴两根细线． (3)取下白纸，在A点按同一标度，作出F1、F2、F的图示； (4) 利用平行四边形定则作F1、F2的合力F′，比较F和F′的大 小和方向； (5)改用一个弹簧测力计沿水平方向拉绳套，仍把结点拉至A点，记下此时F的方向和大小． (6)用两个弹簧测力计分别沿水平方向拉两个绳套，把结点拉至A点，记下此时两力F1和F2的方向和大小．按照实验的先后顺序，合理的实验步骤应是： . 3.在做“验证力的平行四边形定则”实验中，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧测力计把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点，以下操作中正确的是 ( ) A．同一次实验过程中，O点的位置允许变动 B．实验中，弹簧测力计必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧测力计刻度 C．实验中，先将其中一个弹簧测力计沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一只弹簧测力计拉力的大小和方向，把橡皮条另一端拉到O点 D．实验中，把橡皮条的另一端拉到O点，两弹簧测力计之间的夹角应取90°，以便于计算合力的大小 4．橡皮条的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳， 每根细绳分别连着一个量程为5N、最小刻度为0.1N 的弹簧测力计．沿着两个不同的方向拉弹簧测力 计．当橡皮条的活动端结点拉到O点时，两根细绳相 互垂直，如图所示，这时弹簧测力计的读数可从图中 读出． (1)由图可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为 ________N和________N；(要求读到0.1N) (2)在本题的虚线方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力．