《语文园地》教学方案
教材解析
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。“词句段运用”:①引导学生积累并比较俗语与成语的异同，明确各自的特点；②通过比较两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗《乞巧》。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
教学目标
1.懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事；
2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体；
3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学重点
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动；
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同；
3.积累古诗词。
教学难点
1.学习怎样把一个情节写具体；
2.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
课前准备
多媒体课件；
情境视频。
课时安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，在学习完本单元课文内容后，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？
（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
二、交流平台
1.师：同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。
你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，请同学来跟大家谈一谈。
生充分交流。
2.通过交流，学生明白有三种方法：
（1）可用第一人称来讲；
（2）可对故事情节进行“添油加醋”；
（3）也可进行大胆想象，续编故事。
3.分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用
1.读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。
A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
C.体会表达效果。
生总结、汇报
2.师点拨：
左边的是六字或七字成词语，表达更加生动形象；右边的是四字词语，意思简练。
3.教师出示七字词语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）
心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）
四、日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
1.指导朗读这首诗。
2.简介作者。
林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
翻译：
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
3.师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
4.大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
5.请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
6.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？
7.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
8.学生读读背背。
9.测试学生背诵。
五、课堂小结
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
六、布置作业
1.练习如何把情节说得更具体；
2.朗读并背诵《乞巧》。