教育科学研究方法
一、单项选择题
1、下列说法中不正确的是( C )。
A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。
B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。
C．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。
D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。
2、下列不属于设计研究指标的原则的是( D )。
A．以理论假设为指导的原则B．完整性原则
C．简明、可行性原则D．经济性原则
3、下列选项中正确的是( D )。
A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。
B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。
D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。
4、公式用于下列那种取样方法。( B )
A．简单随机取样法B．分层随机取样法
C．多段随机取样法D．定额取样法
5、“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用( C )。
A．简单随机取样法B．分层随机取样法
C．等距随机取样法D．多段随机取样法
6、下列说法中错误的是( D )。
A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复
B．研究必须有效度才有意义C．有效度一定有信度D．有信度一定有效度
7、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种定义方法（ A ）
A．方法与程序描述法B．动态描述法
C．静态描述法D．属于上述三种方法的综合
8、将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。( B )
A．方法与程序描述法B．动态描述法
C．静态描述法D．不属于上述三种方法的任一种
9、下列说法中正确的是( A )。
A．按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的
B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性
C．恒定法主要采用对比组方法和循环法
D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决
10、下列说法中不正确的是( A )。
A．创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好
B．访谈时，要详细的说明访问的目的
C．访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录
D．进行访谈时，要首先介绍自己的身份
11、以下属于连续变量的是( C )
A．性别B．感觉刺激C．分数D．独生子女与非独生子女
12、某特定研究中自变量与因变量之间存在的因果关系的程度称为( C )
A．内容效度B．结构效度C．内部效度D．外部效度
13、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( D )
A．预见性B．灵活性C．准确性D．客观性
14、如果采用观察法研究幼儿的同情行为，最理想的方法是( D )
A．时间取样法B．频率计数图示法C．日记描述法D．事件取样法
15、下列观察法中，需要记录行为出现的频率的是( B )
A．清单法B．时间取样法C．实况详录法D．事件取样法
16、“幼儿生活自理能力的调查”属于( B )
A．关系调查B．现状调查C．原因调查D．发展变化调查
17、根据自变量的性质，探讨空间密度与幼儿攻击性行为之间的关系的实验研究称为( C ) A．验证性实验B．多因子实验C．S-R法则实验D．P-R法则实验
18、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( B )
A．访谈调查B．问卷调查C．测量调查D．调查表法
19、在教学方法实验中，下列无关因素中，可不必加以控制的是( D )
A．教师的业务水平B．儿童的基础水平
C．儿童课外受到辅导的机会D．师生的心情
20、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定( B )
A．观察范围B．观察目的C．观察时间D．观察类型
21、理论研究的成果主要表现为( D )
A．调查报告B．实验报告C．经验总结D．学术论文
22、在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用的方法是( B )
A．教育观察法B．发生学方法C．教育调查法D．教育实验法
23、判定定性研究内在信度的主要指标是( B )
A．研究的差异性B．研究的一致性C．研究的多样性D．研究的特殊性
24、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为( C )
A．一次性访谈调查和重复性访谈调查B．个别访谈调查和集体访谈调查
C．结构性访谈调查和非结构性访谈调查D．电话访谈调查和网络访谈调查
25、在近代教育史上，最早将调查法用于教育研究的是( C )
A．Dewey B．Boise C．Kendall D．Thorndike
26、以教育事实为主的科学研究成果主要包括( A )
A．教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等
B．学术论文、教育观察报告、教育调查报告等
C．学术论文、教育调查报告、教育实验报告等
D．学术论文、学术专著、教育观察报告等
27、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( C )。
A．预见性B．精确性C．客观性D．系统性
28、由来自同一总体的无数组样本数据而获得的总体的某种特征，叫( C )。
A．常数B．常模C．参数D．系数
29、按实验控制程度，教育实验可以分为( A )
A．前实验、准实验和真实验B．确认性实验、探索性实验和验证性实验
C．因素型实验、反应型实验和函数型实验D．单组实验、等组实验和轮组实验
30、选用某个测验或自编测验时，首先要考虑的是测验的( A )。
A．效度B．信度C．难度D．区分度
31、下列观察方法中属于正式观察法的是( D )。
A．轶事记录法B．日记描述法C．频率计数图示法D．特性等级评定法
32、研究情景和条件与所研究的对象(或行为)生活(或发生)于其中的自然情景相符合的程度，即为( A )。
A．生态效率B．标准关联效度C．外部效度D．表面效度
33、下列方法中，主观性较强的调查方法是( B )。
A．重点法、内容分析法B．重点法、典型法
C．内容分析法、典型法D．文献法、内容分析法
34、根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于( D )。
A．S——R法则实验B．多因子实验C．验证性实验D．P——R法则实验
35、利用有关数据报告研究成果时，为了形象地表示出事物或现象发展变化的过程，绘制统计图宜选用的图型是( C )。
A．长条图B．次数直方图C．曲线图D．散点图
36、统计图、表的标题应写在图、表的( B )方。
A．上、下B．下、上C．上、上D．下、下
37、下列陈述中不符合报告研究结果的要求的是( C )。
A．事实与数据相结合B．定性与定量相结合
C．客观与主观相结合D．一般与典型相结合
二.是非题
1、随机抽样的基本原则是让总体中的每个单位个体都有同等的被抽到而成为样本的机会或概率。( √)
2、科学方法是具体的工作方法或研究方法，是科学思维方式的实践和应用。（╳)
3、观察(研究)法是通过眼睛看、耳朵听来认识研究对象特征的一种研究方法。( √)
4、因变量是指实验的条件、原因变量。( ╳)
5、一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。( √)
6、从严格意义上讲，行动研究还只是一种非正式研究。( √)
7、无关变量是指与实验对象和实验结果没有关系的因素，因而实验过程中无须考虑对它加以控制。（╳）
8、“2，4，5，8”，这一组数的中(位)数是4.75。( ╳)
9、研究假设应当是有根据的推测，也就是说假设要建立在一定的理论或事实的基础上，并需经逻辑推断提出。( √)
10、一个测量如果信度高则效度也一定高。( ╳)
11、试探性实验无须假设即可施行。( ╳)
12、事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。( √)
13、幼儿A智商126，幼儿B智商84，则幼儿A的聪明程度是幼儿B的一倍半。（╳）
14、标准差是最重要、最完善的差异量数，它能较好地表示一组数据的差异情况或离散程度。（√）
15、多因子实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量。( ╳)
三.填空题
1、等距变量指能反映事物的类别和相对地位，但不能说明两者之间（倍数）关系的变量。等距变量有（相等）单位，能用数量准确说明某量比另一量大(或小)多少，但无（绝对零点），等距变量之间能做（加减）运算，但不能进行（乘除）运算。
2、比率变量既有量的（相等单位），又有（绝对零点），能够进行（加减乘除）运算。
3、教育科学研究存在经验和理论二个层次，表现为四种水平，即（直觉观察水平），探究原因水平、（迁移推广水平）、理论研究水平。
4、相关设计又称（事后回溯设计）。
5、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或？（系统误差）的大小。
6、（实证效度）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。
7、（同质性）是指测验内部所有项目分数之间的一致性。
8、（构想效度）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。
9、通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈），内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（多次性访谈）。
10、倒数平均数常用于计算（平均速度），求入园儿童的增加率则可用（几何平均数）计算。
11、教育科学的历史研究法的基本特点是历史性、（具体性）和以逻辑分析方法为主。
12、选题、查阅文献、提出假设、（制定研究计划）、收集资料、分析资料、（方案作出结论）和撰写研究报告是科学研究的一般步骤。
13、教育性、可行性、实用性、（恰当性）和（准确性）是学前儿童发展与教育科学研究的基本原则。
14、由来自同一总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征，称为（参数）。
15、测量的基本类型按照测量的参照体系，可分为（常模参照测量和标准参照测量）。
16、统计分析的任务，一般由（描述统计推断统计）和（推断统计描述统计）两类统计方法来完成。
17、时间取样法中将行为进行分类的方式主要有（类别系统）和（特选系统）两种。
18、教育观察的记录方式主要有（描述记录法）、取样记录法和（行为核对表）。
19、置信区间，一般选择（0．01 0．05）和（0．05 0．01）两个置信水平(显著性水平)。
20、科学观察是一种（有控制）的观察，具有客观性、（可靠性）、系统性等特点。
21、学前教育实验常在现存班级进行，不能随机分配被试，无法完全控制无关因素，只能尽量减少误差，这种实验称为（准实验）。
22、观察记录方法中经常运用的是连续记录法、（频率记录法）、等级记录法、（符号记录法）、现代观察技术与记录手段。
23、教育实验按控制程度可分为（前实验）、准实验和（真实验）三种。
24、半结构型访问法是把（要问的有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序）。这种方法访问时比较方便，被试易于合作
25、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）分析单位取样。
26、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学方法、（符号）表述四类基本方法。
27、一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作或进行多少次同样的操作，其结果总是非常（一致）的。
28、分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样）的方式选择样本。
29、系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（隔一定）间隔选择样本的方式。
30、研究计划一般包括：（课题表述），课题意义，定义、限制和界定，（文献查阅），假设，方法，时间表七部分。
31、影响研究信度的因素主要有：（被试方面的因素）、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
32、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（外部效度）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（内部效度）较高。
33、广义的教育科学研究设计是为（解决研究问题）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
34、狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（如何控制）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
35、教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（收集和分析）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证（回答）研究的问题和达到研究目的。
36、广义的科学方法包括（科学方法论）与（具体的科学方法）两个方面。
37、根据研究的功能和目的，可把研究分为基本(理论)研究、（应用研究）、评价研究、（行动研究）等研究类型。答案：应用研究行动研究
38、自然数具有区分性、等级序列性、（等距性）、（可加性）等特点。
39、.根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（关系调查）、发展变化调查和（原因调查）四种基本类型。
40、行动研究是将改革行动与（研究工作）相结合，它与（教育实践）的具体行动息息相关。
41、统计分析要求原始数据(资料)具有客观性、（可比性）、（完整性）。
答案：可比性完整性
42、推断统计一般包括（参数估计）、（假设检验）和统计预测等方面的内容。
43、（Z检验）和（t检验）均为检验两个平均数(或比例、相关系数)的差异显著性的常用方法。
44、从原则上讲，研究报告或研究论文一般应具有正确性、（客观性）、公正性和（可读性）。
45、在撰写研究报告或论文时，直接引用他人著述文字的，应当采用（页末注文）、段落后注(或篇后注)、（内注）等方式给予注释说明。
46、分层随机取样是指对由（性质）并非完全的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样）的方式选择样本。
47、.总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，
连续抽样50次。“这时采用（等距随机取样法）。
48、系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔（选择样本）的方式。
49、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（内在效度）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（外在效度）较高。
50、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：（图书馆），档案馆，博物馆，社会、科学教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，（计算机互联网）。
51、内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。
52、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和（参考文献查找方式）。
53、在编制尺度式问卷时，尺度范围在（十六）之间最好。
54、问卷的编制主要分以下几个步骤：①确定研究目的，提出研究假设②了解研究问题的特质③（确定行为样本）④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本⑤选择并决定问卷形式⑥拟定问题的题目并随时修改⑦预试⑧（确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法）⑨确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。
55、不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即（环境变量）。
56、对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制）问题。
57、观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、（现象描述记录）、（图形记录）。
58、（测验法）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。
59、（编制测验题目）是编制测验的中心环节，（题目）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。
60、相关系数r的（数值范围介于）±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关；“-”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。
四.名词解释
1、科学观察：一般指科学研究中的正式观察方法，是有明确目的，有计划安排，有一定控制，有严格记录的观察。它具有客观性、可靠性、系统性等特点。
2、清单法：是一种非正式观察研究方法。所谓清单，是指一系列项目的排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供记录者判断后选择其中之一并作出记号。清单法就是使用预先制定的清单表格进行观察并作出选择记录的研究方法。幼儿园使用的成绩报告单中所提供的信息，也常可用清单法获得。
3、内容分析法：是对各种传播内容，包括文字与非文字形态(声音、图像等)的内容，进行客观而有系统的量化，并加以描述的一种调查研究方法。
4、报表(调查)：是调查者按一定的组织关系，印发专门的调查统计表格，由被调查单位或对象根据各种原始记录和资料提供有关调查统计资料(从而)用来收集调查资料的一种主要调查手段。
5、图示统计：是根据研究所获数据材料，用点、线、面、体、色彩等绘制成形象化的统计图，借此把事物或现象的特征表示出来的一种描述统计方法。
6、取样：研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。
7、自变量：即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。
8、因变量：即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。
9、中介变量：中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用，因而得名。
10、操作性定义：操作定义就是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
11、行为样本：是指代表研究问题特质各方面内容的具体行为表现取样，即问题样本。
12、区分度分析：区分度又称鉴别度，是指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度。对于区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。
13、次数分布：也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域内出现的次数情况。某一个随机时间在n次实验中出现的次数情况，称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次实验中出现的次数分布情况称次数分布。
14、结构型访问法：结构型访问法又称标准型，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在问卷上。
15、非结构型访问法：非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按
固定的问题顺序去问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题。
16、结构型问卷：结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。
27、无结构型问卷自变量：结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构，不必将资料量化，但必须向有关人士问差不多相同的问题，被访问的人数一般较少，自由回答。
18、差异量数：度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数。常用的差异量数有平均差、方差、标准差等
19、列出4种随机取样方法：简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法
20、积累文献的方式：文献集聚到一定程度，就需分门别类地保存起来，逐渐使之系统化。可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点的采集文献中与自己研究课题相关的部分。
21、特性等级评定法：观察者可以带着某种目的，对观察对象进行多次的观察，然后用某种等级评定量表对所要研究的特性加以评定。
22、教育科学的历史研究法：教育科学的历史研究法是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
23、定性分析：定性分析就是指研究者在对所搜集到的文字、声音、图片等资料进行系统的审查、汇总、归类上进行逻辑和意义分析，从而揭示出事物内在特性的过程。
24、定量分析：定量分析是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征。
25、教育调查研究：教育调查研究是在科学方法论和教育理论的指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。
26、教育科学的理论研究：所谓教育科学的理论研究是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育规律的一种研究。
27、文献法：通过查阅已有的文献和资料去了解研究对象。
28、教育研究方法：教育研究方法就是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
29、调查研究：调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的有计划地搜
集研究对象的材料从而形成科学认识的一种研究方法。
30、系统方法：系统方法是一种将对象作为系统进行定量化、模型化和择优化的研究方法，包括对系统的分析和综合，建立系统的模型以及系统的择优，从而揭示系统普遍性质和一般规律，并在此基础上实现对系统的合理控制。
31、内在效度：内在效度指自变量与因变量的因果关系的真实程度，决定实验结果的解释。
32、集中量数：集中量数是代表一组数据典型水平或集中趋势的统计量。集中量数也称平均的数，平均的数也是次数分布的一个点，反映大量数据向某一点集中的情况，可以说明典型观察值的特征。常用的集中量数包括算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等，它们的作用都是度量次数分布的集中趋势。
33、加权算术平均数：加权平均数是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变化在总体中的比重有关。
34、次数分布：次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内再现的次数情况。用专业语言来说，某一个是指一批数据在按等距划分的各个区域(组)内出现的次数情况。用专业语言来说，某一个随机事件在n次实验中出现的次数情况称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次实验中出现的次数分布情况称次数分布。
35、时间取样观察：时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象。
36、事件取样观察：事件取样是选取某一类事情作为观察的对象
37、自然实验法：在实际自然情景中进行，只能尽量地，不能完全地控制无关变量，但能较长时期地持续进行。
五.简答题
1、简答问卷编制的主要步骤。
答案：确定研究目的，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；于是；编辑问卷和实施说明。
2、分析测验项目的区分度的方法。
答案：区分度又称鉴别度。对于区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，
检查个别试题与整个测验之内间的一致性；另一个是外在效度的分析，检验每一个题目是否具有预定的某种鉴别作用，它依外在效标为依据。两个方面的分析方法相同，有下列两种：
(1)相关系数表示：计算题目得分(反应)与测验总分之间的相关性。
(2)求区分度指标：比较高分组与低分组在个别题目上通过的百分比。
3、选择观察的位置要注意什么要求?
答案：位置的选择包括两个因素：方位和距离。方位是指观察者如何面对被观察者；距离是指观察者和被观察者之间的远近。一般说来，观察者要面对被观察者，距离要合适，不能太近，也不太远。距离合适的标准是：第一，保证被观察的现象能够清晰地落在观察者的视野内；第二，保证被观察者保持常态，不受干扰。
4、简述教育观察研究的特点与功能。
答案：教育观察研究属于科学观察。其基本特点是：(1)教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动；(2)是在自然发生的条件下、不加任何干预和控制的状态下进行的；(3)具有直接性；(4)是在一定的教育科学理论指导下进行的，其结果的解释是以有关理论为依据的；(5)教育观察要借助一定的工具。
教育观察的功能有三：一是有利于获得客观充实的事实材料，有利于教育科学理论的提出；二是检验教育科学理论观点是否正确的依据；三是有助于研究课题的选择和形成。
5、建立教育实验评价指标体系的方法。
答案：(1)要对教育实验目标进行科学分析
(2)要了解编制教育实验评价指标体系的一般程序
(3)在指标体系建立过程中，要用质和量的方法对每项指标及其指标体系的构成结构进行检验。在综合分析时，既要考虑指标系统的因素构成，又要考虑指标系统各因素的关系程度。
(4)要使评价指标有个性特点。
6、教育科学研究成果表述的基本要求。
答案：
(1)在科学求实的基础上创新。
(2)观点和材料的一致性。
(3)在独立思考的基础上借鉴吸收。
(4)书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。
7、几何平均数的使用条件。
答案：几何平均数(Geometric Mean)是算术平均数的一种变形形式。在教育科学研究中，当需要处理的数具有以下两种特点时，一般都是用几何平均数来表示数据的集中趋势。
一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定比例关系变化。在教育科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表实验的数据处理，均应使用几何平均数。
当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反映数据的典型情况，此时应使用几何平均数或其它集中量数(如中数、众数)来反映数据的典型情况。
8、影响构思效度的因素有哪些？
答案：影响构想效度的主要因素主要包括以下两个方面：一是理论上的构想之代表性不充足，二是构想之代表性过宽，以致包括了无关的多余事物。
9、题目难度项目分析。
答案：题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方面，一个是质的分析，一个是量的分析，前面题目编辑中提出的一般原则、题目的内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质的分析。所谓量的分析就是指通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度，区分度以及被试对各种答案的反应情况。
10．简答问卷编制的主要步骤。
答案：确定研究目的，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明。
11．文献综述的一般形式和结构。
答案：总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录。
12．研究设计的工作内容
答案：取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。
13、列出4种随机取样方法
答案：简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法。
14、简单随机取样法
答案：简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。
15、分层随机取样法
答案：分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。
16、确定研究变量的主要工作内容
答案：主要内容：分析、确定研究的变量的性质和特点；辨明无关变量；确定研究变量的数目；考虑变量的测量水平。
17、在教育科学的实际研究中，往往出现多种多样的影响研究结果的无关变量，该怎样控制这些无关变量？请简述之。
答案：控制无关变量的方法，主要有三种：消除法，恒定法，平衡法。
消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生的原因的不同而有所不同。
恒定法是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是一种基本方法。
平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。
18、在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意哪些问题？
答案：对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：（1）给自变量规定操作定义（2）规定自变量的不同水平---检查点或实验处理。
19、简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面。
答案：（1）选择题目时，①首先要注意测验的目的、功能、性质，分析项目是否能够测定所需要的特征。②选择区分度较高的题目③题目的难度一般要适中④所选题目要与当初的编题计划做对照，看是否各部分的题目都能按比率选入。同时还要看项目数量是否适合测验所限定的时间。
（2）试题编排时，题目的编排要合理，一般开头安排些难度较小的题目。一般情况下，题目有两种方式安排，一是并列直进式。二是混合螺旋式。
20、简述抽样应考虑的要求。
答案：(1)决定总体界限(2)样本应有代表性
(3)样本应有足够数量(4)选取合适的抽样方法
21、简述科学研究的一般步骤。
答案：(1)选题；(2)查阅文献；(3)提出假设；(4)制定研究计划或方案；
(5)收集资料；(6)分析资料；(7)作出结论；(8)撰写研究报告。
22、简述调查访问的注意要点。
答案：(1)事先约定时间、地点，切忌不期而至。
(2)衣着适合自己的身份和地位，使对方感到可近、舒适。
(3)事先准备工作力求完备。如用具、问题先备妥。
(4)尊重对方，录音、录相事先征得受访人同意。
(5)预先拟好日程计划，再开始实行访问。
23、行动研究法及其主要特点。
答案：行动研究法是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法。
其主要特点有：
(1)实践性与参与性相结合；(2)合作性与渗透性相结合；
(3)持续评价性与即时反馈性相结合；(4)可变性与适应性相结合。
24、简述检验的用途。
答案：检验用途较广，即可用于参数分析，也可用于非参数分析。具体而言，它常用于以下情况：
(1)非连续变量的正态性检验；
(2)连续变量的正态性检验；
(3)独立性检验。
(4)无差异假设的检验。
25、教育研究中历史研究的一般程序是什么?
答案：1、分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件
2、史料的搜集与鉴别
3、对史料的分析研究
六.论述题
1、编写问卷内容时应注意哪些技巧问题?
答案：问卷内容应注意的问题：(1)题目的类型是否正确、合适。(2)题目是否切合研究假设的需要。(3)题目是否含混不清，引起歧义。并设法避免三类问题：太普遍化的问话，使受测者不知真正目的；语意不清的措词；包含两个或两个以上的观念与事实，使受测者不知如何选择。(4)题目是否涉及社会禁忌与爱好，或者是正面问一些敏感的道德问题，政治问题。涉及个人隐私或恩怨的问题。(5)要避免或减少社会称许性。(6)题目是否产生暗示作用。(7)题目是否超出受测的知识和能力。
2、某小学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩X1、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0．30，0，30和0．40。若一位学生的平时作业成绩为X1＝90分，期中测验成绩为X2＝88分，期末考试成绩为X3＝82分，那么该学生的综合考评成绩是多少?
答案：用加权平均数公式进行计算：
将平时作业成绩为X1＝90分，期中测验成绩为X2＝88分，期末考试成绩为X3＝82分；代入上式，则该学生的综合考评成绩为：O．3×90+0．3×88+0．4×82＝86．2(分)
3、试论取样的意义
答案：依据取样理论，随机抽取的有代表性和足够多数量的样本，可以推论出总体的情况。取样设计的优势主要有四条：
（1）解决总体研究的困难。
（2）节省人力、时间、费用。
（3）提高研究结果的准确性和深度。
（4）减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。
4、试比较不同取样方式的优点与不足
答案：（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：
·事先把研究对象编号，比较费时费力；
·如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；
·当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；
·当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。
（2）等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。
（3）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例，使取样更加灵活。
分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料（或以往研究经验）或试测估计标准差，因而比较烦琐。
（4）整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物力和时间；其缺点是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差（因各群间差异较大）也比较大。（5）多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。
5、联系实际，述评实验法的优缺点。
答案：实验法的优点概括起来有三点：
(1)可人为地创造条件，扩大研究范围。
(2)研究程序组织严密，便于重复验证，结论科学性较强。
(3)预设实验条件，明确区分变量，规定操作定义，便于实验测量，结论可靠、精确。
可见，实验法是确定条件与现象间因果关系的一种有效的研究方法。但它也有一些局限性(缺点)：
(1)它只能对提纯的变量而言，而幼儿社会生态环境复杂，有许多复杂变量难以控制。
(2)实验中常会受无关因素影响，使结果难于明确解释。
(3)实验控制使某些变量失去发展机会，有时与公平原则冲突。
(4)它对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平要求较高，设计、控制技术有较大难度，尤其是对初学者来说。
6、结合课题，阐述建立和检验教育科学研究理论构思的基本过程。
答案：回答要点：从选题、文献检索、形成研究假设、研究设计等几方面进行阐述。
7、评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？
答案：评价一个测验的优劣，要对以下特征进行鉴定，这些特征分析是测验常摸中不可缺少的内容，是保证测验客观性的重要环节。
（1）信度分析
信度即测验的可靠性，亦指测验结果的一致性或稳定性。一是用同一个测验重复测量某项持久的特性时，是否能得到相同的结果，即测量的尺度是否稳定，值得信赖，二是测验能否减少随机误差的影响，而能提供关于所要测量的某特性的真实情况。
在进行信度系数的计算时，必须认真考虑实际所求信度的类型，然后选择恰当的计算信度系数公式。①通过再测信度，可以反映测验分数的稳定程度。优点是提供测验结果是否随时间而变，缺点是易受练习和记忆的影响。②复本信度是先后对一组被试施测两个复本测验③当题目数很多，又奇偶题同质，在没有复本的情形下想考察测验的信度时，通常是将受测者的分数按题目的单双数分成两半记分，然后选用恰当的方法计算相关系数，称为分半信度。④同质性是指测验内部所有项目分数之间的一致性，而不是内容或形式的一致性。⑤评分者信度是指不同评分者的评判结果的可靠性，方法是根据不同评分者对同测验所评分数计算相关。影响信度的因素有：被试者的身心健康状态，动机，注意力，持久性，回答态度，焦虑等；主试者的态度，言语，暗示，评分主观性；测验情境方面的通风状况，光线效果，噪音等；内容与取样方面；时间方面即两次测验的间隔时间。
（2）效度分析
效度是指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度①内容效度，即指测验内容的适切性，测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断，再测，统计分析等。②构想效度，是指测验能够检验理论的概念或特质的程度，可用因素分析的方法加以考察。③实证效度，又称效标关联效度，用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。
（3）对题目的分析
包括两方面：一是质的分析，二是量的分析。
对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求，取材要有代表性，行文浅显，题意明确，各个题目互相独立，不可互相牵连，不应对本题答案或另一题答案具有暗示性，应有正确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。
同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。一般区分度高于0.4就是属于非常优秀的。一般来说，难度在0.5时，区分度最大，这一点从统计上可以证明。在一个测验中，并非所有题目的难度都是0.5，因为这样整个测验的区分度就不会太好，必须有一些较易的题目和较难的题目。两头难度的题目数少些，为正态分布最好。
8、比较内容分析法与文献法的异同点。
答案：相同之处：二者都是对用文字、图形、符号、声频、视频等方式记录保存下来的内容加以研究。不同之处：它们的具体分析处理程序是不同的。内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。文献法是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出新的事实和资料。其主要工作步骤是文献查阅、鉴别评价、归类整理，最后做出评述性的说明。
9、试述内容分析法的一般过程。
答案：内容分析法的一般过程建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料，进行评判记录和推论六部分。教育科学研究中，内容分析法可用于多种研究目标的研究工作。主要的类型有：趋势分析、现状分析、比较分析、意向分析。研究总体的确定直接依赖于研究目标的建立，在适当的研究目标建立起来后，就可以分析确定出它的研究总体。分析单位是指在内容分析法中描述或解释研究对象时，所使用的最小最基本单位。设计分析维度有两种基本方法，一是采用现成的分析维度系统，二是研究者根据研究目标自行设计。抽样工作包括两个方面的内容：一是界定总体，二是从总体中抽
取有代表性的样本。内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、日期抽样、分析单位取样。
10、试论确定研究课题的基本要求及选题的方法。
答案：确定研究课题的基本要求有：问题必须有价值；问题有一定的科学理论依据和事实依据；问题必须具体明确；问题要新颖有独特性；问题要有可行性，考虑主、客观条件和时机问题。
选题的方法有：一是要明确研究课题产生的途径。主要从社会发展的需要出发提出问题、考虑学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题、从课题指南和规划中选题。二是要善于对问题进行分解。三是善于转换对问题的提法。四是要进行课题论证以避免选题的盲目性。
教育科学研究方法试题（一）参考答案 教育科学研究方法试题（一） 一、填空题(每空1分，共20分) 1.教育(科学)研究的本质特征是_________。教育科学研究的目的在于 _________，解决重要的教育理论和实际问题。 2.亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。 3.教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。 4.理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。 5.从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。 6.教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。 7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为_________访谈调查和_________访谈调查。 8. _________，即变化的措施、条件。无关变量，也叫_________。 9.归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。 10.根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和_________两大类。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( )是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 2.回答"将会怎么样"的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( ) A.基础研究 B.描述研究 C.发展性研究 D.预测研究 3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有( ) A.历史感与正义感 B.历史感与责任感 C.责任感与现实感 D.历史感与现实感 4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( ) A.描述记录法 B.日记描述法 C.轶事记录法 D.连续记录法 5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( ) A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
自考教育科学研究方法预测试题及答案（5） 来源：考试大 2009/10/8 【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:T T 全国高等教育自学考试 教育科学研究方法标准预测试卷（五） （考试时间150分钟） 第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是( ) A．亚里士多德B．弗兰西斯·培根 C．笛卡尔 D．康德 2．以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是( ) A．基础研究 B．应用研究来源：考试大 C．发展性研究 D．预测研究 3．教育科学研究中选题的作用不包括( ) A．决定研究发展的方向和目标 B．决定研究的内容 C．规定应采取的方法和途径 D．提供科学的论证依据 4．★为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是( ) A．最大数量的 B．有典型代表意义的 C．不可控制的 D．不同性质的www.Ｅhttps://www.doczj.com/doc/f413584033.html,考试就到考试大 5．历史研究的核心是( ) A．搜集史料 B．分析、鉴别史料 C．揭示历史发展的规律 D．运用史学理论和方法 6．★有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是( ) A．自然情境中的观察 B．实验室中的观察采集者退散 C．参与性观察 D．结构式观察 7．全结构式教育观察记录表的编制要依据( ) A．观察内容的结构
B. 观察的场地和时间 C．观察的目的 D．观察的对象 8．按调查的目的来划分，除现状调查和相关调查外，还有( ) A．发展调查和预测调查 B．发展调查和测量调查 C．预测调查和测量调查本文来源:考试大网 D．预测调查和访谈调查 9．测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的( ) A．效度 B．信度 C．难度来源：考试大的美女编辑们 D．区分度 10.从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验，相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄倍尔外，还有( ) A．梅伊曼和拉伊 B．桑代克和蒙台梭利考试大论坛 C．蒙台梭利和拉伊 D．蒙台梭利和杜威 11.较简单的单因素实验设计中，固定组比较设计的基本模式是( ) A．XO B．O1X02 12.其内涵需要明确的概念，是定义的( ) A．被定义项 B．定义项来源：考试大 C．定义联项 D．定义的规则 13.先假说，后求证，是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法，这是逻辑思维方法中的( ) A．分析 B．综合 C．归纳来源：考试大 D．演绎 14．★结论比较可靠，但由于个别事实繁杂，难以——考察，这是归纳法哪一具体方式的特点？( ) A．完全归纳法 B．简单枚举法 C．科学归纳法来源：考试大的美女编辑们 D．因果联系归纳法 15.仅表示研究对象属性的顺序的是( ) A．计数数据资料 B．等级数据资料 C，等距数据资料
教育科学研究方法---课程作业九
一．定量研究报告的组成部分 研究报告一般由题目和作者，摘要和关键词，引言，研究方法，研究结果，讨论，参考文献以及附录等部分组成。 1．标题和作者 标题包括题目和文内标题。题目是研究报告的总标题。它要用简明、精当的词语反映研究主题和作者的主要观点，引导读者去发现并准确把握研究的“核心内容”。所以研究报告的题目是研究主题最简介的陈述，要能概括整个论文最重要内容，言简意赅，引人注目，一般不超过20字。文内标题要反映文章的逻辑结构和层次。 实验报告题目应放映研究的实际变量之间的关系。所以标题最基本的信息要包含自变量和因变量，同时说明要做的实验研究是属于哪方面的问题。调查研究的题目要直接说明是对某问题的调查。可加副标题对主标题进行补充，以便具体说明在什么范围基于什么问题的调查。 标题下方是作者姓名和单位。 2．摘要和关键词 摘要（文摘），英文为abstract，国际标准化组织在《ISO214-1976(E)文献工作——出版物的文献和文献工作》中，对其含义作了明确界定：“是指着一份文献内容的缩短的精确表达而无须补充解释或评论”。也就是说摘要是研究结果的浓缩。其内容主要包括研究目的、方法、结果、结论以及其他5项。在定量研究报告中，摘要的主要内容包括：要研究的问题，该问题过去的研究状况、研究方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。 关键词是用来表达文献主题内容的词或词组，是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“摘要”的左下方。在实验研究报告中关键词要包含研究主题、自变量和因变量。在调查报告中关键词要包括研究主题、调查对象、范围等。 3．引言 （1）引言的意义 引言是研究报告的正文开头部分。写引言的目的主要是向读者阐明所要研究的主要问题及其价值和意义，明确所要验证的假设和该假设的理论基础，以及该研究解决这些问题的方法以及研究的理论框架。因此，引言部分应提纲挈领地显示该项研究的直接目的、针对性，在教育理论与实践中的价值以及在国内外同类研究中所处的学术地位。
《教育科学研究方法》 第一章绪论 一、研究的三要素：目的性、过程性、方法性 二、教育科学研究方法的含义 教育科学研究方法是指从事教育科学研究时所采用的方法，即研究教育问题、探索教育现象及其规律时所采用的方法。 三、中小学教师开展教育科学研究的特点 1、研究目的具有针对性 中小学教师从事教育研究的主要目的，是为了解决教育教学实践中遇到的具体问题、寻求真实有效的问题解决方案或改进问题的措施， 2、研究内容具有微观性 中小学教师成天忙于课堂教学与班级管理，很难有充分的时间与充足的精力顾及教育领域的宏观问题，因而其研究内容主要是一些教育领域中的微观问题。 3、研究场所具有自然性 4、研究范式具有平民性 （1）参与教育研究便成为中小学教师的一项群众性的活动； （2）中小学教师所进行的教育研究并非是一种严格意义上的学科规训式研究。 5、研究成果具有实效性 中小学教师从事教育研究的根本目的就是为了破解他们在教育教学过程所遇到的一系列现实问题。 四、教育研究对教师发展的作用 1、教师从事教育研究可以提高教师的职业地位 教师从事教育研究：意味着教师开始注重自己的体验；注重自己的发展；有能力对自己的教育行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进建议；确信自己有能力构建知识和改进实践。 2、可以提升教师的教育理念 有效教育理念的形成并非一蹴而就，它建立在教师不断研究已有教育理念与总结自身教育经验的基础之上。 3、可以促进教师的专业发展 教师从事教育研究，可以促进教师教育实践知识、专业能力、科研能力的发展。 五、开展教育研究的客观条件 1、社会务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键宣传 （1）落实“教师乃学者”的宣传倡导 （2）落实“教师职业乃专门职业”的宣传引导 2、政府务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键制度 （1）落实教育研究经费投入制度 （2）落实各类学术监督管理制度 3、学校务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键措施 （1）落实促进教师开展教育研究的各项管理制度 ①落实开展教育研究的相关管理制度。 ②落实教师在职提升教育研究能力的进修制度。 ③落实促进教师开展教育研究的工资与评晋制度。 ④落实校长带头开展教育研究的制度。 （2）落实促进教师开展教育研究的各类平台建设 ①落实教育研究专家指导平台。 ②落实教育研究信息服务平台。 ③落实教育研究成果展示平台。 六、教育科学研究的未来趋势
教育科学研究方法预测试题及答案汇集 教育科学研究方法标准预测试卷（一） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。 1．教育研究方法成为一门独立的学科是在( )A．直觉观察时期之前考试大自考站，你的自考专家！ B．直觉观察时期C．以分析为主的发展时期D．系统综合发展时期 2．★教育研究的最高水平是( )A．直觉观察水平B．探究研究水平C．迁移推广水平D．理论研究水平 3．进行教育研究的起始环节是( )A．教育研究设计B．文献检索C．理论构思D．选题 4．在取样的基本方法中，又叫类型抽样的是( ) A．简单随机取样B．系统随机取样C．分层随机取样D．整群随机取样 5．教育研究中最基本、最常用的一种研究方法是( )A历史研究B．观察研究C．调查研究D．实验研究 6．对某一调查对象在一个较长的时间的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的( ) A．现状调查来源：考试大B．相关调查C．发展调查D．预测调查 7．一个测验要能实际测出其所要测量的特性或功能的程度，这是对测量工具要求中的( ) A．效度要求B．信度要求C．难度要求D．区分度要求 8．首次提出“实验科学”概念的是( )A罗吉尔·培根B弗朗西斯·培根C．达·芬奇D．伽利略 9．进行教育实验设计所用的符号中，表示一次测试或观察的是( )A．X B．CC．0 D．R 10.从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的( )A分析B综合C归纳D演绎 11.由余果推余因，其结论具有或然性，是归纳分析主要方法中哪一方法的特点？( )A．求同法B．求异法C．共变法D．剩余法 12.计算未分组数据标准差的公式是( ) 13.在方差分析中，可处理多个自变量与多个因变量相互关联的数据资料的统计技术是( ) A．单因素方差分析B．三因素方差分析C．协方差分析考试大论坛D．多元方差分析 14.教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是( ) A．作者、文章标题、期刊刊名和期号B．文章标题、作者、期刊刊名和期号来源：考试大 C．期刊刊名、文章标题、期号和作者D．文章标题、期刊刊名、期号和作者 15.同一层次各指标只能是并列关系，这就要求在编制教育科研成果评价指标体系时要遵循( ) A．一致性B．独立性C．可测性D．可行性 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16.★教育科学研究方法17.样本18.无关变量19.定性分析采集者退散20.次数分布表 三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 21.★简述教育科学研究过程的几个主要环节。22.★确立研究课题的基本要什么？ 23.简述历史研究法的主要作用。24.简述教育科学研究成果表述的基本要求。 四、论述题（每小题13分，共26分）25.★试述现代教育科学研究方法发展的四个基本特征。 26.★什么是理论构思？试述其包含的容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。 教育科学研究方法标准预测试卷（一）答案详解 一、单项选择题 1．D【解析】此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期，教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化。采集者退散 2．★D【解析】此题主要考查教育研究的两个层次表现的四种水平。理论研究水平是教育研究的最高水平穗过教育研究形成较完善的理论体系，解释和预示教育发展的客观规律。 3．D【解析】此题主要考查选题。选择和确定研究课题是进行教育研究的起始环节，并且是关键性的一步。 4．C此题主要考查取样的基本方法。分层抽样又叫类型抽样、配额抽样。此题为记忆性题目，考生对一些概念的其他叫法往往容易忽略。5．B此题主要考查教育观察研究的相关知识。教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间有目的、有计
《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。 10. 追踪研究法：追踪研究法是指在一段长时间内，一般数月或数年内所做的资料收集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。 11. 实验变量：实验变量是一种自变量，是研究者在实验中要操纵的变量。 12. 主动变量：主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。如教学方法、奖励方式等。 13. 应用研究：应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。它是直接满足教育实践需要的研究活动，是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。 14. 等距抽样：等距抽样也叫系统抽样，是指根据研究的目的要求，从抽样总体的名单中，有系统地每间隔若干抽样单位，抽取一个作为样本。 15. 信度：信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。是指测量多次，测量结果是一致的。 16. 典型调查：典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。 17. 分类抽样法：分类抽样法也叫分层抽样法，它是先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后再按类层抽取一定数目的对象。 18. 效度：效度是测量的准确性和有效性。也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。
《教育科学研究方法》题库及答案 一、名词解释 1. 科学 2. 变量 3. 研究假设 4. 测量 5. 区分度 6. 结构性观察 7. 科学研究 8. 观察变量 9. 单纯随机抽样法 10. 追踪研究法 11. 实验变量 12. 主动变量 13. 应用研究 14. 等距抽样 15. 信度 16. 典型调查 17. 分类抽样法 18. 效度 19. 抽样调查 二、填空题 1. 按材料的整理分类，可以把教育研究分为和。 2. 常用的抽样方法有：、等距抽样、、多级抽样、整群抽样和有意抽样。 3. 测量有四种类型的量尺：类别量尺、、、比率量尺。 4. 根据研究目的分类，教育科学研究可分为和两大类。 5. 测量有三个要素：事物及其属性、、。 6. 效度的类型有：、和结构效度。 7. 科学研究的三个显著特征是：系统性、、。 8. 选题的原则有需要性原则、、、可能性原则。 9. 访问有两种形式：一是，二是。 10. 科学研究的一般步骤是：选择问题、提出假设、、、分析资料和作出结论。 11. 信度的类型有：、、分半信度和库李信度。 三、简答题 1. 简述科学研究的一般步骤 2. 简述标准化考试的特征 3. 调查前的准备工作包括那几个方面 4. 简述开放式问卷的优点 5. 简述内容分析设计的五种常用模式 6. 简述研究假设的基本特征
7. 在内容分析中，确定类目时应注意那几个问题 8. 简述影响内在效度的因素 9. 简述测量的作用 10. 简述同一资料来源而不同时间的内容分析模式的操作程序 四、论述题 1. 试述问卷设计的程序 2. 试述观察研究中应注意的几个问题 3. 试述选题的原则 4. 试述调查研究的一般步骤 5. 试述选题的程序 6. 试述实验控制的方法 7. 试述教育科学研究方法的发展趋势 8. 试述教育评价的原则 《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽
教育科学研究方法试题2答案 一、单项选择题 【解析】此题主要考查教育科学研究的组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。 【解析】此题主要考查定量研究的特点。D项是定性研究的特点。 【解析】此题主要考查文献综述报告的主要内容。文献综述报告主要内容一般包括问题的提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。 【解析l此题主要考查整群随机取样。整群取样所获得的样本，由于样本分布不均匀，在统计推论上存在一定缺陷。 【解析】此题主要考查历史分析法的特点。历史分析方法的特点是丰富性、直观性和具体性。本质性是逻辑的分析方法的特点。 6.★B【解析】此题主要考查教育观察研究的类型。A项是根据观察的情境条件来分的，C项是根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的，D项是按观察实施的方法来分的。【解析】此题主要考查行为核对表，其只判断行为出现与否，而不提供行为性质的材料。 【解析】此题主要考查教育调查研究的发展。历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯于1897年所作的学校拼写练习。 【解析】此题主要考查测量工具的要求。一般测验题目难度应控制在之间，测验平均难度应接近为好。 【解析】此题主要考查教育实验研究的历史发展。实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“实验教育学”的名称。 【解析】此题主要考查教育科学理论研究的主要特点。在研究目的上，教育科学的理论研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度较高的教育理论为主要目的。教育科学的实证研究是形成科学事实的方法。 12.★D【解析】此题主要考查定性分析研究程序的特点。A、B和C三项是定量分析的研究程序的特点。 【解析】此题主要考查信度判定公式。r为一致同意率，c为赞同人数，n为参加研究的总人数。 【解析】此题主要考查定量分析。定量分析的主要手段是统计分析，定性分析的主要手段是(归纳的)逻辑分析。 15.★A【解析】此题主要考查统计假设检验的类型。考生需要识记四种检验的常用范围。t检验主要用于平均数差异显着性检验，C项用于方差的差异显着性检验和方差分析，D项主要用于适合性检验和独立性检验。 二、名词解释题 16.方法是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。本文来源:考试大网 17.外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。 18.★教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究
教育科学研究方法 一、选择： 1、以下哪项不属于科学研究的特征？（C） A 客观性 B 系统性 C 逻辑性 D 创造性 2、一般来说，教育研究周期较长，如杜威所主持的芝加哥实验学校教育实验历时长达八年之久，这种教育研究特点又被称为（B）研究。 A 复杂性 B 迟效性 C 应用性 D 伦理性 3、随机取样包括：简单随机取样，系统随机取样，分层随机取样和（D）。 A.同质取样 B. 分层立意抽样 C. 标准抽样 D.整群随机取样 4、教育研究的类型：基本研究、应用研究、发展研究、评价研究（A） A.预测研究 B.因果关系研究 C. 现状研究 D.理论研究 5、下列哪一个不是教育观察法的局限？（D） A易受观察者主观的影响 B观察结果只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”即不能解释因果关系 C样本少，代表性不强 D简单易行 6、专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法是指（A） A时间取样法B事件取样观察法C间接观察法D阶段过程法 7、教育观察法的实施的第二个阶段是？（B） A观察资料的整理与分析B实际观察C准备观察工具D确定观察途径 8、下列不属于教育观察法特点的一向是：（D） A 目的性、计划性 B 选择性、自然性 C 客观性、直观性 D 控制性、主动性 9、“书目”属于文献等级中的（B） A 一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 10、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C） A 选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 11、以下属于二次文献的有（C） A 综述B报告 C 文摘 D 手册 12、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 13、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 二、填空 1、教育设计研究范围包括两大部分：一是（确定研究对象总体范围），二是（确定研究内容范围）。 2、假设有三种形式，分别是：（原假设）、（否定假设）、（零假设）。 假设的形成大致经历三个发展阶段，第一阶段是（观察分析）、第二阶段是（提出假设）、第三阶段是验证假设，其中，验证假设最主要的方向是用（教育实验）去验证。 3、确定研究变量主要包括（选择自变量）、（确定因变量）、（辨别无关变量）、（定义研究变量）四方面的工作。 4、要调查宁波市区初二学生的身高情况，抽取100名学生的身高数值，请问总体是（宁波市初二学生的身高）、样本是（100名学生的身高）。 5、教育科学研究是探索（教育现象）、发现（教育规律）的过程。从事教育科学研究需要具备科学的态度，掌握科学的方法，具有一定的理论水平和(实践经验)。 6、教育研究按目的、功能和作用分类，可分为基础研究、(应用研究)、(发展研究)、（评价研究）和（预测研究）。 7、开题报告包括：课题名称、（本课题研究的目的、意义）、（本课题研究的主要内容）、本课题在国内外的现状、
C.准实验 D.真实验 20XX 年10月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题 （课程代码00456） 、单项选择题（本大题共 15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1教育科学研究的两种基本形式是 A. 归纳和演绎 C.分析和综合 2 .以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生发展时序，由远及近、由旧到新进行查找。这种文献 检索的方法是 将散见于其它书籍中的有关内容搜集编排，以反映遗失典籍梗概的方法是 适用于作中位数、百分位数、等级相关系数等统计的测量是 教育调查研究得出的结论，一般是揭示事物的 10.直接以原教学班作为实验组或对照组的实验称之为 A 前实验 B.比较和分类 D.结构和系统 A. 跟踪法 B. 回溯法 C. 顺查法 D. 逆查法 3. 抽样调查中的抽签取样属于 A. 简单随机取样 B. 系统随机取样 C. 机械取样 D. 分层取样 4. A. 辑佚 B.校勘 C. 训诂 D.考证 5. 教育科学历史研究的核心是对历史事件与历史发展过程 A. 本身的描述 B.价值的评价 C. 规律的揭示 D.意义的借鉴 6. A. 定名测量 B. 定序测量 C. 定距测量 D. 比率测量 7. 全结构式教育观察要求实施的情境是 A. 日常教育教学 B. 课外校外活动 C. 自然状态 D. 实验室 A. 因果关系 B. 相关关系 C. 结构关系 D. 主从关系 9. 教育问卷调查的问卷设计中，研究者应持有的态度是 A. 明确立场 B.个人见解 C. 社会认可 D.价值中立 B.后实验
A 、第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1 ?研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及其遵循的方法，在形式逻辑上建立了科学 方法论的伟大思想家、哲学家是（C） A. 苏格拉底B ?柏拉图 C.亚里士多德D ?毕达哥拉斯 2 ?研究的成果往往为各级教育行政部门决策和教育工作者提供有用的信息的是 （C ） A.基础研究 B ?应用研究 C.发展性研究D ?预测研究 3?下列对顺查法的描述错误的是（C） A.由远及近、由旧到新的顺序查找 B ?查找时可以随时比较、筛选 C.不太关注问题发展历史渊源和全面系统D .-般可以查全 4.先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是（B ） A.简单随机取样B .系统随机取样 C.分层随机取样D .整群随机取样 5 .下列对外部评论的描述中正确的是（C） A.确定资料的客观、可靠性B .确定资料本身的意义、价值 C.确定资料的真伪.只涉及资料的内部
6?在观察活动中要求研究者进行隐蔽性研究观察的是 A.参与性观察 B ?非参与性观察 C.直接观察 D .间接观察 7. 对全结构式教育观察特点描述错误的是 （D ） A.在实验室中进行 B .有详细的观察计划 C.有明确的观察指标体系 D .可局部控制 8. 学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于（B ） A.现状调查B .相关调查 C.发展调查D .预测调查 9 .反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的（B） A.效度 B .信度 C.难度 D .区分度 10. “比奈一西蒙智力测验量表”发表于（D ） A. 1890年B . 1902年 C. 1903 年D . 1905 年 11. 教育科学理论研究的主要功能不包括（D ） A. 深化教育认识，揭示教育规律 B. 完善和发展原有的教育理论体系并构建新理论 C. 对研究成果进行逻辑证明 D. 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序 12. 研究者了解、理解和再现被研究者对事物所赋予的意义的真实程度，是定性分析中
教育科学研究方法试题及答案（选择题） ? ? 问题：从一般教育活动的本身分化反战而形成的教育试验，相关的教育家除佩斯泰洛奇。福禄贝尔外，还有 A：梅伊曼和拉伊 B：桑代克和蒙台梭利? C：蒙台梭利和拉伊 D：蒙台梭利和杜威? 正确答案 D ? ?? 问题：测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的? A：效度 B：信度? C：难度 D：区分度? 正确答案 D ? ?? 问题：案调查的目的来划分，除现状调查和相关调查外，还有? A：发展调查和预测调查 B：发展调查和测量调查? C：预测调查和测量调查 D：预测调查和访谈调查? 正确答案 A ? ?? 问题：全结构式教育观察记录表的编制依据? A：观察内容的结构 B：观察的场地和时间? C：观察的目的 D：观察的对象? 正确答案 C ? ?? 问题：有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有严格的要求，这种教育观察研究的类型是? A：自然情境中的观察 B：实验室中的观察? C：参与性观察 D：结构式观察? 正确答案 B ? ?? 问题：历史研究的核心是? A：搜集史料 B：分析，鉴别史料? C：揭示历史发展的规律 D：运用是史学理论和方法? 正确答案 C ? ?? 问题：为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是? A：最大数量的 B：有典型代表意义的? C：不可控制的 D：不同性质的? 正确答案 B ? ?? 问题：教育科学研究中选题的作用不包括? A：决定研究发展的方向和目标 B：决定研究的内容? C：规定应采取的方法和途径 D：提供科学的论证依据? 正确答案 D ? ?? 问题：以探索和创新知识，扩展和完善理论为主要目的的研究是? A：基础研究 B：应用研究? C：发展性研究 D：预测研究? 正确答案 A ? ?? 问题：倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是? A：亚里士多德 B：弗兰西斯。培根? C：笛卡尔 D：康德?
201712福师《教育科学研究方法》在线作业一 100分 一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 结构性问题的答案有三种基本类型，其中，（）是最简单的一种形式。 A. 定距回答 B. 定序回答 C. 定类回答 D. 定性回答 满分：2 分 2. ____是社会科学研究中特有的，也是最常用的方法之一。 A. 调查法 B. 问卷法 C. 观察法 D. 访谈法 满分：2 分 3. ____是校本教育研究的显著特点，是中小学教育科研发展、繁荣的条件和基础。 A. 灵活性 B. 群众性 C. 针对性 D. 应用性 满分：2 分 4. 根据____，可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。 A. 实验的控制程度 B. 实验环境 C. 实验因子多少 D. 前人是否作过研究 满分：2 分 5. 教育科研____是一种由小见大，以点及面的研究方法。 A. 经验总结法 B. 调查法
C. 个案研究法 D. 实验法 满分：2 分 6. 行动研究法的实施步骤中的____就是形成旨在改进现状的行动蓝图。 A. 计划 B. 行动 C. 观察 D. 反思 满分：2 分 7. （）的教学与发展的关系实验选取的是莫斯科的一所普通小学的教师和学生作为实验对象。 A. 杜威 B. 夸美纽斯 C. 福禄贝 D. 赞可夫 满分：2 分 8. （）是研究的核心，又是明确的说明和规定课题。 A. 操作性定义 B. 实验 C. 假设 D. 变量 满分：2 分 9. 一篇文章大约选____个词作为关键词。 A. 3-8 B. 2-5 C. 3-6 D. 2-8 满分：2 分 10. 在确定调查范围时，需要将（）作为调查范围的依据。 A. 教育实践 B. 有较成熟的相关理论 C. 调查报告
教育科学研究方法与原理 名词解释 一、抽样：是从一个总体中抽取部分有代表有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。P13 二、观察研究（观察法）：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下发生的现象或行为进行系统地感知、记录、分析，从而获取第一手事实材料的科学研究方法。 三、调查研究（调查法）：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。 四、问卷调查：是根据研究课题的需要而编制成的各种问题表格，是由调查对象自己填写答案的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。 五、访谈调查：调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。 六、实验法（教育研究）:是指研究者根据实验的目的，人为地创设一定的情景，在控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，以探求自变量和因变量之间的因果关系，从而认识教育本质和教育活动规律的一种研究方法。 七、前实验：是一种不够规范的实验，实验前缺乏清晰的假设，影响实验的干扰因素多（无关变量），实验结果具有或然性。 八、真实验：在试验中能随机选择和分配被试，有效操纵实验变量并能严格控制影响实验内部效度的无关变量,实验结果能客观地反映实验处理的影响的实验。 九、准实验：对实验变量的控制不能像真实验设计那样充分和广泛，对被试的选择不能像真实验那样做到随机取样，在试验中所使用的各被试组往往是那种已经形成的现成团体（如现有的两个班级、两所学校等）的实验。 十、实验控制：在试验过程中要对无关变量和X、Y进行控制。 十一、实验效度（基本目的：提高效度）：实验结果的有效性和准确性的程度，分为内部效度和外部效度，内部效度是反映变量间因果关系的揭示程度，外部效度是实验结果的可推广程度。 十二、校本（教育）研究（school-based research）：是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它是以学校为研究基地，以改进学校教育教学实践，全面提高学校的办学质量为研究目的，以解决学校的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科学研究。 十三、行动研究：由教育情景的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。或者：行动研究是指在真实的教育情景中，教育实际工作者（教师、教育管理人员，有时与教育专业研究人员之间相互协作），按照一定的操作程序，综合运用各种具体的研究方法和技术，以解决教育实际问题，改进并提高教育教学和管理工作为根本目的一种研究方法。 十四、教育（科学）研究：教育科学研究属于科学研究的范围。它是运用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。 填空
教育科学研究方法试题 模拟试卷（一） 一．填空题 1．教育科学研究方法按研究目的分为基础研究、____、发展性研究、_______、预测研究五种。答案：应用研究比较与评价研究 2．教育科学研究存在经验和理论二个层次，表现为四种水平，即_______，探究原因水平、_______、理论研究水平。答案：直觉观察水平迁移推广水平 3．教育科学的历史研究法的基本特点是历史性、_______和以逻辑分析方法为主。 答案：具体性 4．教育观察的记录方式主要有_______、取样记录法和_______。 答案：描述记录法行为核对表 5．教育实验按控制程度可分为_______、准实验和_______三种。答案：前实验真实验 6．定义在形式上一般包括被定义项、_______和定义联项三种。答案：定义项 二．是非题 1．具体的科学研究方法与科学方法论是息息相关的。()答案：√2．科学研究中的选题宜大不宜小。()答案：× 3．研究假设一般表现为疑问句。()答案：× 4．一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。()答案：√ 5．一个测量如果信度高则效度也一定高。()答案：× 6．从严格意义上讲，行动研究还只是一种非正式研究。()答案：√7．事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。()答案：√ 8．多因子实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量。()答案：× 9．研究者可根据自己的意愿给变量下操作定义，但在下操作定义时，要使操作定义吻合于概念定义，并能揭示相应的概念定义。()答案：√10．实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。()答案：√
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 行动研究法实施步骤中的____应该具有足够的灵活性和开放性，以能适应没有预料到 的情况和没有认识到的制约因素。 A. 计划 B. 行动 C. 观察 D. 反思 满分：2 分 2. （）是人类认识事物使用最早的一种古老的方法。 A. 调查法 B. 实验法 C. 观察法 D. 经验总结法 满分：2 分 3. （）按其自身素质可分为机体变量和环境变量。 A. 无关变量 B. 自变量 C. 因变量 D. 变量 满分：2 分 4. 根据____可把教育调查分为常模调查和比较调查。 A. 调查内容的性质 B. 调查目的 C. 调查事项多少 D. 调查对象 满分：2 分
5. （）既要论证课题研究的现状和趋势，又要说明课题研究的意义、应用前景、特色与 创新之处。 A. 研究题目 B. 对课题研究目的及意义的简要说明 C. 课题的研究思路 D. 结题报告 满分：2 分 6. 把教育科学研究分为个案研究和成组研究的依据是____。 A. 研究目的的不同 B. 研究方法的不同 C. 研究问题的性质 D. 研究对象的数量 满分：2 分 7. 根据____可将访谈调查分为定向型访谈和非定向型访谈。 A. 提问方式 B. 访谈时间或次数 C. 参加访谈的人数 D. 访谈对象 满分：2 分 8. （）是按照研究者是否介入观察对象的活动分类。 A. 自然观察和实验观察 B. 直接观察和间接观察 C. 参与性观察和非参与性观察 D. 结构式观察和非结构式观察 满分：2 分 9. 时间取样法的不足之处是（）。 A. 受观察时间的限制
教育研究方法练习题 第一章教育科学研究方法导论 一. 单项选择题 1. 教育研究的结果能被有把握地准确解释的程度是（） A. 外在效度 B. 内在效度 C. 可靠效度 D. 可推广的程度 2. 在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A. 直觉观察时期 B. 分析为主的时期 C. 独立学科时期 D. 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3. 基础研究的主要目的在于（） A. 解决现实问题 B. 发展和完善理论 C. 运用理论 D. 推广理论 4. 自然情境下采用多种方法搜集资料，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动是（） A. 描述研究 B. 质的研究 C. 理论研究 D. 预测研究 5. 强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的. 可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于( ) A. 人文主义的观点 B. 结构主义的观点 C. 科学主义的观点 D. 自然主义的观点 6. 在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家. 思想家是（） A. 苏格拉底 B. 柏拉图 C. 亚里士多德 D. 毕达哥拉斯 7. 教育研究活动的起始环节是（） A. 收集资料
B. 选择课题 C. 提出假设 D. 制定方案 8. 教育研究活动的最后一个环节是（） A. 教育研究成果的展示 B. 教育研究成果的交流 C. 教育研究成果的评价 D. 教育研究成果的概括 9. （）不是教育研究方法的基本原则 A. 客观性原则 B. 创新性原则 C. 综合性原则 D. 伦理性原则 10. 课题论证的目的是（） A. 避免选题的盲目性 B. 鉴定选题的准确性 C. 审查课题的实用性 D. 完善课题的合理性 11. 教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件. 主观条件还有一个（） A. 存在可能性的问题 B. 选题问题 C. 表述问题 D. 时机问题 二. 多项选择题 12. 教育科学研究与其他科学研究一样，其基本要素是（） A. 科学理论 B. 方法和技术 C. 现象与客观事实 D. 实践活动 13. “教育科学研究”中的“研究”是指（） A. 发现问题 B. 创造知识 C. 开拓知识新用途 D. 整理和修改知识 14. 教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为（） A. 基础研究 B. 发展性研究 C. 应用研究 D. 预测研究 15. 教育科学研究有哪些特点（） A. 研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题 B. 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述
一、单项选择题 【解析】此题主要考查教育科学研究方法地历史发展.在系统综合发展时期，教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立地专门研究领域，教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识地深化.采集者退散个人收集整理勿做商业用途 .★【解析】此题主要考查教育研究地两个层次表现地四种水平.理论研究水平是教育研究地最高水平穗过教育研究形成较完善地理论体系，解释和预示教育发展地客观规律.个人收集整理勿做商业用途 【解析】此题主要考查选题.选择和确定研究课题是进行教育研究地起始环节，并且是关键性地一步. 【解析】此题主要考查取样地基本方法.分层抽样又叫类型抽样、配额抽样.此题为记忆性题目，考生对一些概念地其他叫法往往容易忽略.个人收集整理勿做商业用途【解析】此题主要考查教育观察研究地相关知识.教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定地辅助仪器，在一定时间内有目地、有计划地对处于自然状态下地客观事物进行感知、考察并收集资料地一种科学研究方法.教育观察是教育研究中最基本、最常用地一种方法.个人收集整理勿做商业用途 【解析】此题主要考查发展调查.按调查目地划分，教育调查研究可分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查，发展调查是对某一调查对象在一个较长地时间内地特征变化进行地调查，其目地是了解研究对象前后地变化和差异情况.个人收集整理勿做商业用途【解析】此题主要考查对测量工具要求.效度是反映测量地结果与测量所要达到地目标地二者之间相符合地程度.个人收集整理勿做商业用途 【解析】此题主要考查教育实验研究历史发展地相关知识.考生需要注意地是在“实验科学”概念提出这一问题上不要把罗吉尔·培根和弗朗西斯·培根(现代实验科学之父)弄混.个人收集整理勿做商业用途 【解析】此题主要考查教育实验设计地符号.是英语单词观察地打头字母.由“观察”想到，即可记住表示一次测试或观察地符号是“”.个人收集整理勿做商业用途 .★此题主要考查基本思维逻辑方法.综合是将事物各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从内在地相互关系中把握事物地本质和整体特征地思维方法，它以分析为起点，在思维方向上与分析法相反.个人收集整理勿做商业用途 . 【解析】此题主要考查归纳分析地主要方法.剩余法，就是被研究地某种复合现象是由某种复合原因引起地，除去已知因果联系地部分，则剩余部分之间也可能存在着因果联系.其特点是由余果推余因其结论具有或然性.个人收集整理勿做商业用途 【解析】此题主要考查差异量数地相关公式.选项是未分组数据方差公式，选项是分组数据方差公式，选项是分组数据标准差公式.个人收集整理勿做商业用途 【解析】此题主要考查方差分析.多元方差分析可以在一个统计检验中同时对一系列单因变量统计分析地内容加以综合性地考察.个人收集整理勿做商业用途 . 【解析】此题主要考查教育研究报告地写作格式.此题为记忆性题目，所需注意地是，参考期刊要与参考书籍地表述区分开.参考书籍地表述项目和顺序是：作者姓名、书名、出版时间和页数.个人收集整理勿做商业用途 . 【解析】此题主要考查教育科学研究成果评价地内容.编制教育科研成果评价指标体系要遵循一致性、独立性、可测性和可行性等要求.其中独立性是指所确定地评价指标应具有相对独立性，同一层次地指标之间内涵不雷同，外延不交叉.个人收集整理勿做商业用途 二、名词解释题 .★()教育科学研究方法是按照某种途径，有目地、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论地方式.个人收集整理勿做商业用途