个案观察记录
观察时间：9月、10月、11月
观察对象：性别：年龄：3岁
观察教师：
案例一：
游戏时间小明对我说“老师我想去画画”于是小明搬好自己的小椅子来到了美工区。她拿了一张白纸又拿了一盒蜡笔，从盒子里选了一只蓝色的蜡笔，她拿好蜡笔从纸的一头开始一直画到结束，小明开心的把纸举起来给我看并说“老师你看我画的”我追问“给我讲讲你的作品好吗？”小明说“下雨啦，这是雨水落下来了。”我继续追问“下雨的时候是许多许多的雨水还是一点点的雨呢？”小明说“下雨会有很多的雨。”说完小明拿好画笔又开始画起来了。过了一会，小明兴奋的把我喊过去，高举自己手中的画告诉我“老师你看，我画的树，上面还有绿绿的叶子。”“你的树叶真是很特别啊！”我说。“对呀，有的树叶是圆的树叶，有的是扁扁的树叶。”小明说
小明在第一次绘画的时候说自己画的是“下雨了”但当她在画纸上画满了线条以后她又说自己的是树，还画上了许多的叶子。小班幼儿喜欢涂涂画画，绘画的主题是会随着他们的想法不停的变化的。从小明画的线条我看到了小明小朋友享受着那份感觉和心情，孩子们在用自己的需要说出对世界，事物的看法，他们的看法比成人更有灵性，更单纯。
2-7岁的幼儿通过符号化的图像，进行认知和记忆，他们开始画封闭的圆和有形状的物体
他们通过抽象的形状和符号，去表达他们想描述的事物可以为孩子创设一个充满欢乐、艺术和美的区域的环境，提供多种绘画材料：炫彩棒，马克笔，各色彩纸等。
案例二：
课题活动《快乐足迹》开始啦，我和孩子们共同回顾了幼儿园各个场景的时候，孩子们踊跃的表达自己的想法和感受，小明说：“我最喜欢小兔子的家，那里的兔子非常可爱。”介绍完了材料，孩子们开始创作了。
创作开始啦，小明和好朋友琪琪一起选择了蓝色印章的一组，有些小朋友已经三三两两的在纸上留下了“足迹”小明举起的手迟迟没有落下，她的眼睛看着大滑滑梯，似乎在想着什么。我便问她：“你在想什么呢？”小明说：“我喜欢幼儿园里的许多地方，我要想想第一步先去哪里呢！”我又问：“那你最喜欢的是哪里呢？”小明没有直接回答我，而是将小手放入印泥中，蘸了印泥开始在画纸上点出一个个“足迹。”
“足迹”一直点到饲养园地，这时候小明和旁边的琪琪说起自己的脚印走到了哪里，小明说：“你看我想早晨来就从大滑滑梯这里直接走到了小兔子家，所以我的小脚印是从滑滑梯到兔子家。”琪琪说：“那我也和你一起走吧。”两个人开心的用小手在画纸上留下了许多的“足迹。”
《纲要》指出：艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式，”要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想像”，从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。活动中小明对美的事物的自我想法和感想，同时愿意和别人分享、交流自己喜爱的作品和对美有自己的感受。
孩子的兴趣点是其发展的需要，这种发展需要是在孩子的个体发展中随时会表现出来的，手指点画给了孩子不一样的美术体验，是小班符合孩子年龄发展水平的需要。我们在日常的活动中要多考虑一些幼儿喜爱又便于操作的美术活动，提供多元的材料，让孩子体验美术活动的乐趣。
案例三：
《送给好朋友的心愿卡》是《我们都是好朋友》这个主题的最后一节活动，活动的导入环节和孩子们一起回忆了与好朋友在一起做了哪些好玩的事情。在提出要制作心愿卡送给好朋友时，小明说：“我和好朋友在一起玩玩具最开心。我想做一个有爱心的心愿卡，我希望我的朋友天天快乐。”
活动开始了，小明拿了一个爱心、太阳和花朵的印花，她将印花分布在不同的位置贴好，小明说：“爱心、花朵和小太阳是我喜欢的，我要把喜欢的东西送给好朋友。”贴好印花后她又然后拿起炫彩棒，在印花的旁边画上了类似花朵的图画，整个过程小明都很专注，直到她的心愿卡内铺满了她才把工具收好。这时候她拿着自己的心愿卡找到了瑶瑶小朋友，她举起自己的心愿卡，对瑶瑶说：“瑶瑶我想把我的心愿卡送给你，希望你天天开心。”这样两人交换了自己的心愿卡。
小明是个比较有想法的孩子，做事情会有自己的主意。活动中我看出她非常认真的对待自己要送给朋友的贺卡，制作的认真、仔细，还不忘用添画来丰富贺卡的内容，虽说画面的布局和色彩欠缺了一些，但总体上小明在整个过程中都保持着创作热情和想法。
儿童的作品是随意但充满童趣的，《指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同与成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。所以在活动中我还是比较尊重小明自己的想法，给她充分表现内心想法的机会。在她与同伴互赠卡片的时候，她鼓励她大胆和同伴介绍自己贺卡内的内容，把自己制作贺卡时候的想法都说出来，从而更加能增进同伴间的语言和
情感的交流。
观察小结：
一学期的观察，发现小明在日常活动中做事很专注，并且有自己的想法，也乐意表达自己的想法。喜欢美的事物，能将自己对美的想法通过不同的美术形式表现出来，还能与同伴主动表述自己的感受与想法。
从观察中我也体会到小班美术教育，教师最大的作用支持和放手，支持是从材料的提供上，要多样化，符合幼儿年龄特点；放手就是给幼儿充分的动手机会，要肯定幼儿的想法，给与空间去创作，去表达自己的想法，使得幼儿在美术活动中更大胆、更主动。
中班幼儿个案观察-观察记录表--绘画行为观察中班幼儿个案观察:观察记录表——绘画行为观 察 在线描活动“美丽的蝴蝶”中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅 膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的“美丽的蝴蝶”范 画让幼儿观察蝴蝶的结构，有几部分组成，先画什么再画什么。然后我进行示范，让幼儿 了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了，并提醒幼儿外轮廓要尽量画 得大一点，最后用好看的图案进行装饰。 晨晨对绘画活动非常感兴趣，很快就找到了中心点，画好了蝴蝶的头胸腹，并在胸和 腹的两边画上了两对翅膀，但是效果不是很好，翅膀画得太小了，蝴蝶显得有点身大翅膀小。“老师，我的翅膀太小了，不好装饰了。”晨晨拿着画纸低着头走到我跟前。“这蝴 蝶翅膀这么小，怎么飞得起来呀？”边上的青青看到了热心地对晨晨说。“那怎么办呢？”我假装不知道问晨晨。“能再给我一张白纸吗？”晨晨羞涩地问我。 我又给了晨晨一张白纸，这次他画了一只大大翅膀的蝴蝶，但两边各留了许多空白处，于是我提醒晨晨在空白处多画上一只蝴蝶，让画面更加充实，不会显得过于干净，还引导 他用记号笔画上一些天空白云或者小草小花等场景，让画面更加的美观。 分析： 晨晨的家在昆山，平时由于种种原因缺勤较多。从本次活动中可以看出晨晨通过老师 一年多的引导及基本技能的学习，非常喜欢这个活动的，也有绘画的欲望，且在绘画活动 中有自己独特的想法，但由于基础差，手部控制能力较差，不能较好的表现蝴蝶对称的翅膀。措施： 1.教师给晨晨更换一张新的白纸，并在活动中引导晨晨先不要打 开记号笔盖子，在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。更多幼儿园课稿 编辑：帮帮宝网 2.和家长联系，让幼儿尽量做到不缺课，并让幼儿在暑期中继续练习绘画，掌握各种点、线、面的组合画法，让他在以后的作品表现中画面更丰富。。
幼儿个案跟踪观察记录 苏州市实验小学幼儿园刘倩2014-06 观察对象： 姓名：袁晨昀 年龄：6岁 性别：女 家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。 观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。 观察目的： 1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。 2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。 观察记录一： 观察时间：3月1日 观察地点：晨间区域 观察内容： 在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。 分析与措施： 从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。 观察记录二： 观察时间：3月30日 观察地点：晨间区域、日常人际交往 观察内容： 本月，昀昀的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。 在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲
幼儿个案跟踪观察记录一 观察教师： 幼儿姓名：彤彤 幼儿情况： 彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。 个案观察记录： 2013年5月10日上课 在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐 彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。 2013年6月9日----2013年6月12日游戏 彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢
一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。 分析研究： 1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。 2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。 3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。 教育对策： 1．对父母的指导方案： 孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。 2．对教师的指导方案： 老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。 对策实施：
中班幼儿个案记录表 姓名: 观察时间：11月14 观察地点：区域角建构区 观察目标：幼儿缺乏耐心 观察记录： 上午的区域活中优优选择了建构区里的大块积木。优优从筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，优优撅起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，优优松了一口气。“休息”了一会儿后，优优又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“优优，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”优优无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，优优更加小心了，终于，优优用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录优优高兴地喊：“王老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为优优的成功而高兴。 分析与说明 在“房子”倒下来的时候，看着优优失望的神情，我心里想优优或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了优优的活动，我先告诉优优，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让优优向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样优优很快就接受了我的建议。下阶段措施在整个过程中优优能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次优优并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为优优而高兴，因为优优的成功，更因为优优在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意优优耐心仔细的做事
幼儿园个案观察记录精 简版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
幼儿园个案观察记录 锦丰中心幼儿园个案观察记录 锦丰中心幼儿园个案观察记录
锦丰中心幼儿园个案观察记录
锦丰中心幼儿园个案观察记录
幼儿园观察记录——小班幼儿一日生活观察记录 观察日期:5月8日观察对象:王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间:全天观察地点:教室活动内容:一日生活观察记录、解释与评价 自由活动时,他主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。 午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。 午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌,不停地起来小便。 最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常,对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。 王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起,他就像了一个人一样:玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,王佳晨表现不好,当不了班长了,‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。 于是我们三位老师就商量决定,一直由王佳晨来担任班长一职,让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。 通过这样的尝试,王佳晨的表现终于有了可喜的进步。 幼儿园观察记录——天天为什么不举手 在我见习期间,有一次语言活动时,教师想请孩子来讲故事,这时孩子们都把手高高举起,有的甚至探出身子,希望被教师请到,唯独坐在角落的天天没有举手,茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边,问:“别的小朋友都举手,希望被老师请到前面讲故事,你不愿意吗”天天无所谓地说:“反正老师每次都请那几个小朋友,又不请我,我干吗还举手” 天天的话让我哑口无言,我反思天天为什么会表现出无所谓的态度,我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮,教师经常批评他,还把他安排到最后一排位置。天天认为,教师已把他归为“坏孩子”,“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可,于是他就干脆对什么都无所谓。 在日常的教育中,聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点,那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的,其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们,不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。 幼儿园观察记录——谁都不爱我 “老师,超超打人了!”“老师,超超把我的玩具弄坏了!”每天都会有很多小朋友来向我告超超的状。今天,成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人,并把机器人弄坏了。这让我想到昨天的一幕:妈妈来接超超,因为妈妈阻止他去拿别人的玩具,他竞然不停地用拳头打妈妈。面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出几分失望和愤怒。所以,当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩具还打了他时,我心中的怒火终于忍不住爆发了,我一把将超超扯到我的跟前,严厉地叫他看着我的眼睛,要他说出我是什么心情,为什么会很生气,还问他今天干了些什么不对的事情。在我一连串的追问下,超超开始变得沉默起来。,然后我又问他昨天为什么要打妈妈,如果连最爱的人都要打,以后还会有
幼儿个案跟踪记录表 班级： 幼儿姓名性别年龄籍贯观察时间幼儿在园一日活动的各个时间段观察者 幼儿基本情况 睿睿在我们班幼儿当中年龄偏小，她对父母和家庭有很强的依恋性，离开亲人的怀抱进入陌生的环境，产生哭闹的情况。这名幼儿目前还不太会成句地说话，但喜爱音乐舞蹈，规则意识较弱 幼儿健康状况 良好 幼儿典型行为 顽皮，不喜欢遵守教室规则，不会用语言表达自己需求，所以与同伴交往有困难，咬人、打人事件时有发生。上学习活动喜欢独自一人躲在区角玩。依恋家长。 形成原因 睿睿平时主要由爷爷奶奶负责照顾，爸爸妈妈为了工作，很少跟孩子一起，而爷爷奶奶对活泼外向的睿睿更是捧在手心，对他百依百顺，即使她做错了事情也不批评指出，并引导改正。久而久知，养成了孩子娇横的个性，不会分享，不爱集体活动，别的小朋友想和她一起玩玩具，她就会着急，打人咬人。 教育总目标1、给与她更多安抚，从正面引导她喜爱幼儿园、喜爱老师，喜欢小朋友。 2、以尊重为原则，循序渐进地改变黄思睿的不良习惯，帮助他与小朋 友较和谐地相处。 3、由浅入深地每天教她说话，先从简单的字说起。逐渐让她学会表达 自己的需求。 4、家园联系，调整黄思睿的家庭教养方式。
第一阶段目标与措施目标：稳定睿睿的情绪，从各个方面引导她喜爱幼儿园和幼儿园里的人们 措施： 对睿睿进行适当的移情教育。通过利用一些故事或者拥抱、陪同玩耍等方式，让孩子喜爱幼儿园的老师和小朋友。 第二阶段目标与措施目标：引导睿睿学会使用语言表达自己的需要和想法，并在老师的帮助下开始与同伴交流 措施： 每天教睿睿说一个单词，例如：喝水、小便，并认识班级中的老师以及小朋友，知道同伴的名字，在教师的引导下开始参加集体游戏，并初步与同伴进行交流 第三阶段目标与措施目标：帮助睿睿理解教室规则，并遵守教室规则，能简单表达自己的想法，并主动和同伴交往，初步学会分享 措施： 平时活动中注意及时发现她的闪光之处，对他好的行为有针对性地加以表扬，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。
小班幼儿个案跟踪记录 问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一 个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷， 对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。 原因分析 ⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是 抱着他的。 ⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。 采取措施 ⒈个别教育，给予铭铭“特别的爱”，午睡陪伴着他，在一日生 活中积极发现他的兴趣爱好。 ⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。 幼儿个案跟踪记录 情况 午睡室 操场 活动室 表现
其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要 爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无 济于事。 早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，仅 仅一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木马上。整理玩具时，他表现得很积极。 泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友 们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。 效果分析 ⒈铭铭小朋友逐步地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话 的行为也有所减少，他也能够积极地协助伙伴们一起整理玩具等。 ⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。 矫正措施 ⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全 班幼儿看。 ⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。 幼儿个案结案记录 现有表现 我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的水平也很不错，有时候小 朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会即时发现，并且协助他们 从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃 娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们 主动交流，和他们成为了好朋友。 从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，而且做事 情也变得认真起来了。
个案活动观察记录表 区角活动观察个案记录表 班级：小（3）班教师： 时间：3月份区角名称：观察对象：全体幼儿 观察过程： 表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子 都喜欢登上小舞台展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别 的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼 儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表 演区玩，她就哭了。 行为分析： 其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己 的精彩表演。让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很 好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小 朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自 己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还 是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。 教育策略： 为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员 们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼 儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演 的小朋友多多上台。这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。 效果及反思： 不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他 幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲， 教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当
幼儿个案观察记录表大 班 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
[标签:标题] 篇一：大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁 情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等
幼儿个案跟踪记录（语言活动） 观察日期：2011年9月----2012年7月 幼儿姓名：吴志鹏 年龄：5岁半——6岁半 班级：大班 情况分析： 吴志鹏在同班及同龄的幼儿中，其体、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在课堂上，都能看到他积极举手回答，相比同班的其他幼儿，他特别想说，特别爱说；但是他用语言表达所想时，逻辑思维能力一般，和大多数的幼儿一样，要分几次补充才能够较完整和丰富地把所想表达。如：他看见李四被张三推倒在地上，手被蹭破皮渗血了；他会告诉老师：“李四手这里出血了，是张三推李四的，李四就跌在地上。”相对于其他幼儿，吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。但他言出之前没做思考，说话太快，急着想把说的都说完，导致语言表达不够完整，更谈不上词汇的丰富了。 学年总目标： 1、通过创新思维课程的学习，逐步培养其语言表达的完整性，丰富性，从而进一步发展他的语言表达能力； 2、通过创新思维语言活动，发展他的创新思维能力。 第一阶段目标、措施： 在活动中针对幼儿积极回答的表现，鼓励表扬的同时，要求他回答前先想一想，怎样才能说得更完整，培养他的语言表达的完整性。 第二阶段目标、措施： 在培养他语言表达完整性的同时，逐步培养他语言表达的丰富性。 第三阶段目标、措施： 1、进一步培养孩子语言表达的完整性、丰富性，发展他的语言表达能力。 2、在语言活动中培养孩子的创新思维能力。 幼儿个案追踪记录 第一阶段：（2011年9月27日）
现在孩子已经进入大班上学期，根据前两周对吴志鹏的观察，发现他是个聪明，思维活跃的孩子，与同龄的幼儿比较，其体、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在课堂上，都能看到他积极举手回答，相比同班的其他幼儿，他特别想说，特别爱说；相对于其他幼儿，吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。他所存在的明显不足：言出之前想得不够，说话太快，急着想把说的都说完，导致语言表达不够完整，更谈不上词汇的丰富了。 今天活动的内容是《我会编》，我首先请了吴梓媾小朋友在集体面前说出她编的故事，吴梓媾是个性子较慢的人，她站在了集体面前，想了好一会儿，才开始讲故事，不料吴志鹏等得不及了，站起来打断了吴梓媾的讲述：“老师，让我来说，我想好了，她还没想好……”。 吴梓媾说完后，我请了吴志鹏说说他编的故事，吴志鹏显得非常的高兴和兴奋，他站起来滔滔不绝的说了起来，但由于他说得较快，思维跟不上，他只好一边重复前面的一句，一边想着后面的内容。他整个故事重复的地方太多。 课后，我和吴志鹏谈了一会。首先我表扬了他上课认真听讲，积极开动脑筋思考，大胆回答问题的举动；然后针对他打断吴梓媾讲故事这一行为，讲道理让他明白他的不礼貌之处。对于他的回答，我问他，为什么他整个故事重复的语句这么多，他憨笑地挠头说不知道，然后又说是我后面还有，但是没想好……于是我告诉他，是因为他说话太快了，要求他回答前先想一想，以后可以把话说慢点，慢慢讲，就有时间一边讲，一边想了。 （9月30日） 这天下午思维班活动课，幼儿们都很活跃，大家分小组讲述时，吴志鹏讲得滔滔不绝，和他一个小组的孩子也听得津津有味，我在旁边也听了，他还是说得快，好几次都重复着前面的一句，也导致用了很多然后、然后……于是，我提醒他说慢点，别急，说慢点。到了个别幼儿在集体面前讲述时间，为了保持吴志鹏的积极性，我第一个请了吴志鹏在集体面前讲述，并要求他，说慢点，让别人听得更清楚。这次由于他在小组已经讲述了一次，而且他按老师的要求别急，慢慢说，他这次讲述讲得比在小组内好多了。 第一阶段小结： 吴志鹏是个聪明、思维活跃、接受能力较强的孩子，在老师的要求和帮助下，他能停一停，想一想，并调整自己的讲话速度，从9月30日活动中的表现看出，他讲述的能力进步了，他语言的完整性提高了。 第二阶段：（2012年3月6日） 今天的活动是——游戏一《看图说话五角星法》，幼儿在课堂上带着疑问，带着好奇，认识了和平时不一样的五角星——看图说话五角星。每一次提问，五角星的每个角代表的含义，吴
小班下学期个案观察记录表 篇一：小班下学期个案观察记录表 情况实录： 汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。 观察分析 音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。 改进措施 1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。 2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。 3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。
篇二：小班下学期个案观察记录表 ————记小沈的普通话进步 观察对象：小班幼儿小沈 观察时间： 小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 观察事件： 在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以
【篇一】 幼儿活动情况 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。 教师指导情况 1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。 2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。 效果 在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。 分析 搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。 反思 1.幼儿的合作意识还有待加强。 2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。 【篇二】 观察情况 在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。 观察分析 1.该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋。
中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪 玥妤是我班一个活泼好动，思维敏捷能、言善辩的小女孩，她的双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、画笔等物品，绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近她时，就对你笑嘻嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。 虽然她反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但她好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活活动环节中，如餐点前后、晨间活动中总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，别人的东西玥妤总说是自己的，与家长交流，妈妈说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事，上幼儿园妈妈就叮嘱孩子听老师的话。 分析原因:（1）家庭教育的原因，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，在家里想干什么就干什么。 （2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。 （3）天资聪颖，思维敏捷，接受能力强。采取措施幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。 对以上这些原因，我采取了以下的措施：（1）、与家庭合作，进行一致性教育。一次离园后，和孩子妈妈进行了一次长谈，向她反应了孩子在园的这些情况，并向她宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会
幼儿园个案跟踪观察记录表 班级小（5）班姓名曹可欣 性 别 女 观察日期12.6-12.12 记录 老师 王晓红 实 况记录 曹可欣小朋友吃饭不专心，速度很慢。很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。 情 况分析 与曹可欣妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿 饭。 措 施与方法 对于吃饭问题，我也及时的与曹可欣妈妈沟通。妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。
实 况记录 吴翼飞常常小便小在身上，这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。 情 况分析 该幼儿是一个性格比较内向的小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得他更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂他吃饭。午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。天气冷了，小便时常要小在身上，而且不愿意告诉老师。 措 施与方法 教育措施： 1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。 2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。 效 果反思 通过两个月的适应，他渐渐融入这个集体的生活了，在平时生活中尽量让他自己动手。在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展提高生活的自理能力等。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。
小班个案观察记录 18份 幼儿个案观察记录表 幼儿姓名尹楚尧幼儿班级托（1）班性别观察日期2019.11.27 记录老师柳娜 情况分析㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 ㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。 观察情况耿靖博小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。 观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…… 观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。 观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。 分析与调整现在耿靖博已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事…… 策略与措施不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。
托班幼儿个案观察记录表 托班幼儿个案观察记录表 观察现象：1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么； 2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。 3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。 教育措施： 1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识； 2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分； 3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐 效果分析： 1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。 2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比
以前已有了很大进步。 发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。 立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。 观察记录： 今天的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。后来有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。 分析与措施： 该幼儿自理能力较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。 托班幼儿个案观察记录表 自己动手让“懒羊羊”变成“勤羊羊” 阳阳是个天真、聪明的男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，还有一张樱桃小嘴。别看他这张嘴巴小，说起话来却是一套一套的。 第一次看见他是在开学前的家访，虽说我们都只是第一次见面，但他就对我们老师说个不停，具体说些什么也许当时也没听懂，但是他给我们留下了很深的印象，那就是这个小男孩太会说了。
幼儿个案追踪观察记录表 班别 大三班 观察人 （教师） 何青 观察日期 2011.10.18 幼儿基 本情况 幼儿姓名 欧子睿 家庭基本情况 父亲学历 高中 幼儿年龄 5 母亲学历 高中 观察记录 欧子睿在班里算是一个比较有个性和有攻击性强的幼儿，经常捣乱，小 朋友告状对象最多的是幼儿之一就是他。为了找到减少其捣乱的次数的办法，我一直在观察他。今早他在图书区活动时，因为人多，他就和彭程拿着一本书 到自己位置上看。看了大概五分钟，欧子睿便拿起书斜立起来，靠在椅背上，接着用手钻到书和椅背之间构成的三角体里，同时还哈哈笑起来。彭程见到后，也拿着自己的书立直，把欧子睿的书打开并放到自己的书上，他们的屋子就建起来了。以往，对欧子睿来说，只有他拿别人的东西，没有别人拿他东西的可能。可这次，他和彭程能友好的拿着书一起“盖房子”，刚好体现了他的进步。 观察分析 欧子睿在图书区人多的时候知道拿着书到自己的位置上和小朋友一起看， 说明他学会了迁让；当他同意彭程拿他的书一起“盖房子”说明他愿意跟小朋 友分享；而他们那书来“盖房子”则体现了再孩子眼里，书不仅拿来看，还可以拿来玩；在孩子的世界里，任何东西都有可能可以构建出他们所见过的经历过的。由此可见，幼儿的关键经验帮助幼儿构建其新的经验，从而成就了幼儿的成长。 教育措施 拟 采取何种 经观察发现，欧子睿捣乱的原因之一就是觉得无聊，如果他沉浸于他感兴 趣的事，自然就不会去捣乱，因此解决他捣乱的办法是让他进行他感兴趣的活动。而他跟其他小朋友发生冲突的大部分原因是争抢玩具，其根本原因是没掌握好友好的交往技巧。其解决的办法是教会他友好的交往技巧，同时让他体验到跟其他小朋友友好相处的快乐，如以上案例。
幼儿园个案观察记录：爱哭鼻子的小姑娘 作者：来源：上传时间：2011-04-11 09:57:38关键词：幼儿园个案,观察记录,爱哭的,小姑娘 案例描述与分析 清晨，郑玉和大姨牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住大姨的衣服：“大姨，大姨……”轻声地纠缠着什么，大姨连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，郑玉住了口，手却抓得更紧了，试图拉着大姨往回走。“郑玉，为什么哭呀？”郑玉看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着大姨边哭边说：“大姨，我要回去，嗯……嗯……”大姨惟恐老师批评她，连忙说：“陆老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。”说着，带着郑玉下楼去了。“唉……”我无奈地轻叹了口气。 郑玉是个内向偏于孤僻的孩子，小班时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班下学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分析过郑玉的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性：郑玉的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她：“郑玉，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“郑玉，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是郑玉的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为郑玉的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成郑玉种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析郑玉的家庭情况：她自幼是大姨带大的，最亲最依赖是大姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿、睡都是大姨照料的，连假期也跟着大姨回乡下，（虽然其母亲也有寒暑假）。大姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是一味依着她，任何事一手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状。 如何使郑玉的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。对于这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。 隔了几天，郑玉带了顶红色毛线帽来幼儿园，依旧不太高兴，我迎上去，笑咪咪地说：“哟，今天郑玉带了顶小红帽吗，真漂亮！”这两天孩子们正在听《小红帽》的故事，郑玉听了，嘴角不由地往上一翘，整张小嘴脸得意起来。“戴这么漂亮的小红帽，可是不会哭的噢，来，跟大姨再见，我们给小朋友看看去”郑玉忘了哭的事，高兴地走到一堆女孩子面前。连着几天，郑玉都带着小红帽来