小学语文教学要求教学目标

联系。 2.偏旁归类时引导学生通 过读——说，自主发现每 组汉字的偏旁和汉字特 点，理解偏旁代表的意义， 渗透偏旁表义的构字规 律。 3.结合学过的内容适当拓 展，还可以列出其他偏旁 让学生归类，学习按偏旁 归类复习汉字的学习方 法。
自主观察、发现汉字共同 的笔顺规则，学习把相同 笔顺规则的汉字归类，注 重方法归类总结和迁移， 做好书写指导，交流提醒 笔画所在位置，把汉字写 正确。
《教学要求》的内容及编写体例以《语文课程标准》为依据，按部编版小学语文教科 书内容顺序划分为识字写字、阅读、口语交际、写话四大版块，并针对每一版块的“内容标 准”逐条进行细化分解，提出较为明确、具体的学习要求，并给出适当的教学建议。按照《语 文课程标准》中“课程目标与内容”对三类学习目标的分类方法，把认知性学习目标、技能 性学习目标、情感性学习目标各划分为不同的水平层次，并选用适当的行为动词进行描述。 具体水平层次分别划分如下：
的语气语调朗
读。
教学建议
1.注意分层、分步骤做朗 读指导：要关注词语连读， 不唱读；在读好词语的基 础上，将词语放入短语中， 通过教师范读、学生试读 体会短语的节奏感，困难 较大的还可以采用在短语 下面画线的方式提示连 读。 2.“一”的变调要借助拼 音读准，同时采用对比读 的方式，分别读不变调和 变调的一串词语，在反复 朗读中感受变调带来的音 韵美。 3.关注轻声的读法，建议
一级主题
识字写字
二级主题 汉语拼音
内容标准
教学要求
基本要求
发展要求
1.1 认 识 声 调 符
号，能读准声母、
1.能读准声母、 韵母、声调和整
韵母、声调和整 体认读音节。
体认读音节。能 1.2 能 准 确 地 拼
准确地拼读音 读音节，掌握两 能 直 呼 音
节，正确书写声 拼音节和三拼音 节
母 、 韵 母 和 音 节的拼读方法。
童话、故事，向 文中明显的信息
兴趣，注重习惯 习的快乐和意
培养。 义。
师，认识同桌，抽生上台 示范自我介绍。 3.参观校园、专用教室， 认识校园生活。说说读小 学和读幼儿园的不同，对 新学校的印象，认识了哪 些新同学。 1.整体观察图画，说说图 上的同学在干什么，带读 “读书、写字”；说说自己 读过的书、写过的字，聊 聊会读书、会写字可以做 什么。 2.观察图画，教师边说边 示范演示正确的读书、写 字姿势和执笔方法，学生 尝试。 3.整体观察画面，说说他 们在干什么，随机带读“讲 故事、听故事”，猜猜他们 在讲什么故事。出示精美 的故事书，师生交流读过 的故事——教师做好示 范，激发读书兴趣。
读数量短语，初 步学习量词的使 用。 2.5 归 类 认 识 一 些表示时间的词
学习运用课 文中简单的 短语和句 式。
画阅读。
语。
2.6 学会用“前、
后、左、右”4
个方位词说话，
了解方位词“东、
南、西、北”。
2.7 积 累 一 问 一
答的语言表达方
式，积累由生字
拓展的新词。
3. 阅 读 浅 近 的 3.1 尝 试 找 出 课
4.1 学会 21 种基 本笔画，能够读 准笔画名称，写 好基本笔画，建 立笔画名称和笔 画的对应关系。 5.1 认识 36 种常 用偏旁，会正确 书写。 5.2 初 步 感 知 偏
法。拼读练习时，把音节 与熟悉的事物联系起来， 进行组词或组句拼读。 5.书写时要仔细观察字母 在四线格中的位置，边示 范边讲清字母书写的笔 顺。 1.通过听读、观察图画、 动作演示、联系生活、字 理、游戏、编字谜、偏旁 归类、会意字识字、反义 词识字等多种形式懂得字 义，识记字形。 2.用熟字组成新词或组词 拓展的方式转换语境认 读。 3.鼓励学生运用新词进行 日常表达，在语境中正音， 激发学生认读的兴趣。 1.借助《田字格拍手歌》 认记田字格。 2.书写生字时，观察笔画 占位，教师范写，学生实 践，巩固笔画名称、笔顺 规则。 3.可借助图片、做动作、 简笔画、语境识字、字理 识字、联系生活经验和已 有知识等方式理解字义， 识记字形。 4.可用熟字组成新词扩展 词汇，学有余力的学生可 写一写生词。可联系生活 运用新词说句子。 观察笔画的形状,可运用 折铁丝的方法来教诸如横 折、弯钩等笔画，让学生 形象感知这类笔画应一笔 写完，边讲边示范，学生 书空，记忆笔画名称。 1.通过观察比较部分偏旁 与学过的生字的差别，引 导学生根据偏旁表义的特 点建立偏旁和字义之间的
1．知识性学习目标 （1）了解水平：认识、学习、了解、知道 （了解水平的定义：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象 的基本特征等。） （2）理解水平：熟记、理解、扩展、使用、把握、分析、区分、判断、获得、表现、 拓展、建立 （理解水平的定义：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区 分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。） （3）应用(掌握）水平：评价、会、读准、掌握、运用、懂得、联系上下文 （应用(掌握）水平的定义：在新的情境中使用抽象的概念、原理，进行总结、推广； 建立不同情景下的合理联系等。） 2．技能性学习目标 （1）模仿水平：学习（使用/略读/修改） 学 复述 临摹 习作 尝试 有（初步 的……）能力 （模仿水平定义：在原型示范和具体指导下完成操作。） （2）独立操作水平：写 读准 拼读 书写 修改 认读 查字典 背诵 运用 讲述 交谈 发表 讨论 朗读 使用 说出 搜集 解决 朗读 默读 获取 策划 组织 分析 交流 学 会（默读/合作） 有（较强的……）能力 推想 辨别 作出判断 （独立操作水平定义：独立完成操作；进行调整与改进，与已有技能建立联系等。） （3）迁移水平：联系 转换 运用 举一反三 （迁移水平定义：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适 用性） 3．情感性学习目标 （1）经历（感受）水平：感受 参加 体验 观察 交换 交流 参加 倾听 尝试 体会 发 表意见 提出问题 积累 体验 分享 合作 沟通 组织 联系 感知等 （通过讨论、交流、分享、等独立从事相关活动，建立感性认识。） （2）反应（认同）水平：向往 关心 乐于交流 分享 珍视 注意 抵制 喜欢 有…… 愿望 乐于 敢于 欣赏 愿意 尊重 理解 (别人) 辨别(是 非) 爱护 蔑视 怀疑 克服 拥 护 帮助 丰富等 （在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应并能进行有价值的判断等。）
养成认真 看，仔细 听，大声说 话，大胆发 言的习惯。
国是一个多民族
的国家。
2.1 初 步 了 解 小
2. 初 步 了 解 做 学 生 的 基 本 要
一名小学生的 求，初步树立小
基本要求，建立 学 生 的 角 色 意
小 学 生 的 角 色 识。
认同感。初步感 2.2 初 步 感 受 成
受成为小学生 为 小 学 生 的 喜
小学语文 4
旁表义的构字规 律，掌握草字头、 木字头、女字旁、 日字旁的意思。
笔顺规则
能按笔顺规则 用硬笔写字，初 步感受汉字的 形体美。
了解“从上到 下 ”、Байду номын сангаас 先 横 后 竖 ”、“ 从 左 到 右 ”、“ 先 撇 后 捺”、“先中间后 两边”、“先外后 内”六种笔顺规 则，学会按规则 书写汉字，把字 写得正确、端正、 整洁，感受汉字 的形体美。
的喜悦，感受同 悦，体会与家庭
学的友爱、教师 生活、幼儿园生
的亲切、校园的 活的不同。
美丽。
2.3 感 受 同 学 间
的友爱。
教学建议
1.通过观察、讲解和翻阅 认识语文书。 2.从远到近观察画面，通 过看图说话、联系生活， 了解中国的重要建筑标 志。出示国旗，初步认识 国旗，练读句子“我是中 国人”。 3.看图了解我国有 56 个 民族，说说自己民族的服 装、节日等，说说其他民 族的特点。 1.按照一定的顺序观察图 画，说同学是怎样地去上 学；播放《上学歌》，边听 边唱；说说第一天上学自 己是怎么做的，心情怎样； 读“我是小学生”。从歌词 中了解小学生的基本要 求，初步树立小学生的角 色意识，感受成为小学生 的喜悦。 2.介绍班级情况，呈现课 程表，介绍各学科科任老
小学语文 2
我爱 学语文
3.1 了 解 语 文 学 3. 初 步 了 解 读
习的基本内容和 书、写字的姿势
意义。初步体会 和执笔的方法，
读书、写字的正 为今后养成良
确姿势和正确的 好的读书、写字
执笔方法。 习惯打好基础。
3.2 感 受 语 文 学 初步了解语文
习的快乐，激发 学习的基本内
他们学习语文的 容，感受语文学
节。
1.3 认识四线格，
正确书写声母、
韵母和音节。
教学建议
1.充分利用情境图说话， 利用图中字母的音、形等 元素和生活中熟悉的事物 来读准音（单韵母发音口 型不变，声母读得轻而 短）、识记形。 2.重视示范的作用：可教 师示范，也可利用多媒体， 还可读得好的学生示范， 让学生仔细观察，反复仿 练。 3.讲清声调符号的形状和 四声的读法，用手势帮助 学生认识四声。 4.拼读音节时做好示范， 配合演示操作掌握拼读方
小学语文 5
词句 文本内容
2.1 掌 握 字 词 句
的概念。
2.2 仿照例子、积
累和拓展带叠词
的“的”字短语，
学习“的”字词
语的合理搭配。
2.3 初 步 建 立 反
义词的概念。
2. 结 合 上 下 文 2.4 借 助 图 画 认
和生活实际了 解课文中词句 的意思，在阅读 中积累词语。借 助读物中的图
能将生字 组成常用 的能理解 的词语或 句子在口 语中运用。
习把字按结构进
行分类。
2.1 认识田字格。 2.2 会读准字音， 会记住字形，书 写正确、端正、 整洁。 2.3 了 解 字 词 在 语言环境中的意 思，逐步做到能 在口头和书面表 达中运用。 2.4 初 步 养 成 良 好的写字习惯， 写字姿势正确。
宜宾市小学语文学科教学基本要求
为了帮助全市小学语文教师把握好小学语文学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义 务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称《语文课标》），促进各类学校顺利实施小学 语文新课程教学，切实提高教学效益，减轻师生过重负担，结合我市小学语文教学实际，重 点参考部编本小学语文教科书，制定本《宜宾市小学语文学科教学基本要求》（以下简称《教 学要求》）。
小学语文 3
会认的字
会写的字 笔画名称 常用偏旁
3. 认 识 300 个 生字
2. 学 会 100 个 生字。
4. 掌 握 汉 字 的 基本笔画 5. 掌 握 汉 字 常 用的偏旁部首
3.1 能读准字音，
整体识记，认清
字形，除在本课 认识，放到其他 语言环境中也认 识。 3.2 知 道 汉 字 有 “上下结构”和 “左右结构”，学
小学语文 1
（3）领悟（内化）水平：喜欢 养成 追求 具有 热爱 树立 坚持 保持 确立 领悟 形 成 向往等
（具有稳定态度、一致行为，表现出持续的行为和个性化的价值观念等。） 上述不同学习目标的“水平层次”是按照由简单到复杂，由低级到高级排列的，前一 个层次是后一个层次的基础，后一个层次一般包括前一个层次的要求。 要切实达成“教学基本要求”，还需要教师在教学中不断总结和探索，尤其是在贴近学 生生活、科学设计教学目标、优化课堂教学过程、加强教学反思，进而不断提升教学能力等 方面不懈努力，也只有这样，才能不断提高语文教育质量。 4.模块的内容标准及教学要求 教学要求分为基本要求和发展要求： 基本要求：全体学生都应掌握。 发展要求：有条件的学生努力掌握。
部编本一年级上册教学基本要求
一级主题
学习准备期（我上学了）
二级主题
我是 中国人
我是 小学生
内容标准
教学要求
基本要求
发展要求
1.1 认识语文书，
了解语文书的基
1. 渗 透 社 会 主 本结构。 义核心价值观， 1.2 知 道 中 国 是 建立国家认同 我们的祖国，感 感，感受作为中 受作为中国人的 国人的自豪，激 自豪。 发爱国之情。 1.3 初 步 了 解 我
一级主题
阅读
二级主题 朗读
内容标准
教学要求
基本要求
发展要求
1.1 学 习 读 准 字
音，读准轻声、
儿化，读准“一”
的变调。
1.2 学 习 不 单 字
1. 学 习 用 普 通
读，做到连词读，
话正确、流利、
学习分角色
不丢字、添字、
有感情地朗读
朗读课文。
能正确停顿，流
课文。
利地朗读课文。
1.3 学 习 用 恰 当