试卷一及答案
发布时间：[2012年07月01日] 点击数：19
《学前儿童发展心理学》测试试题
一、填空题（5分，每题0.5分）
1．注意指心理活动对一定对象的（）和（）。
2．言语活动通常分为两类，内部言语和（）。
3．感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的（）的反映，知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物（）的反映。
4．记忆是人脑对（）的反映。
5.桑代克认为人类可能有三种智力，即抽象智力、（）和（）。
6.攻击性行为产生的直接原因主要是（）
7.（）是最早倡导并实践“做中学”的人。
二、判断题（10分，每题1分）
1．一个人只要活着，只要醒着，心理活动无时无刻都伴随着。（）2．我们有可能找到两个在兴趣、爱好、才能、气质、性格等方面完全相同的人。
（）
3. 从整个人生的发展来看学前儿童是心理发展的关键期。（）
4．在幼儿期，应主要发展幼儿的口头言
语。（）
5．幼儿的思维为抽象逻辑思维。（）6．思维具有间接性和概括性的特点。（）
7. 学前儿童的亲社会行为发展存在明显性别差异。（）
8. 由于年龄小，在学前儿童身上还不存在反社会性行为。（）
9. 幼儿想象的目的性不明确，以至于他们在活动之前经常不知道自己要干什
么。（）10.年龄较小的儿童发音出现错误，一个很重要的原因是发音器官未发育成熟。
（）
三、单项选择题（10分，每题1分）
1．注意的两个主要特点是( )。
A．指向性和集中性 B．鲜明性和选择性
C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性
2．某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) 。
A．注意的选择性 B．注意的范围 C．注意的稳定性 D．注意的分配3．在正确的教育下，（）儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。
A. 一岁
B. 二岁
C. 三岁
D. 四岁
4．学前儿童词汇的发展过程中，单词句阶段主要是在（）。
A. 0岁—1岁
B. 1岁—1岁半
C. 2岁—2岁半
D. 3岁—3岁半
5．学前儿童以（）为主。
A. 具体形象思维
B. 集中思维
C. 直觉行动思维
D. 发散
思维
6．现代儿童心理学证明，儿童早在( )已经具备人类基本的感觉和知觉。
A．新生儿期 B．婴儿晚期 C．幼儿初期 D．先学前期
7、（）岁以后，儿童合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。
A．3 B．4 C．5 D．6
8、老师要求幼儿说出刚呈现的卡片上有几只小鸡，而幼儿则回答小鸡是黄颜色的，这是一种（）。
A.感觉的对比现象
B.幼儿的说谎想象
C.偶发记忆现象
D.记忆更精确的现象
9、幼儿在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，被抓到的幼儿吓哭了，以为自己真的要被吃掉了，这是因为幼儿（）
A.想象的主题不稳定
B.想象容易同现实相混淆
C.想象易受情绪的影响
D.想象的主题不稳定
10．4岁儿童乐乐在拼图过程中，常会这样自言自语：把这个放到哪里呢……不对，应该这样……这是什么……对，就应该把它放在这里……乐乐的这类言语属于（）。
A．情境言语 B．问题言语 C．对话言语 D．连贯言语
四、简答题：（30分）
1．简述如何培养幼儿的语言发展能力？（8分）
2. 影响学前儿童创造力发展的因素是什么？（6分）
3. 影响学前儿童同伴接纳的因素有哪些？（8分）
4. 如何根据幼儿不同的气质类型进行教育？（8分）
五、论述题（20分）
1. 小、中、大班幼儿的想象各表现出哪些特点？如何根据这些特点实施教育？（10分）
2. 请论述幼儿教师如何在美术活动中培养幼儿的创造力。（10分）
六、案例分析题：（25分）
1、在听故事时，大班幼儿对听过的故事已不感兴趣，希望大人讲个新的；小班则不然，他们对＂小兔乖乖”、“拔萝卜”等故事可以说是百听不厌。试分析这一现象。（8分）
2、有个3岁的孩子看到大人种葵花籽，知道了“种豆得豆，种葵花得葵花”的道理，于是自己抓了几颗最爱吃的糖来种，希望长出几颗结满糖果的“糖树来”。试分析这一心理表现。（8分）
3．最近，一位母亲来信反映她4岁的孩子患口吃至今已整一年了。表现为一说话便高度紧张，言语断断续续，尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒孩子，有时甚至是吓唬、惩罚孩子，但收效很小。孩子已变的十分沉没、自卑。据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属正常：孩子的听觉、发音器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼，但却不知如何是好。请你帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行分析并提出有效的矫治方法。（9分）
《学前儿童发展心理学》试题答案
一、填空题（5分，每题0.5分）
1、指向集中
2、外部言语
3、直接间接
4、过去经验
5、具体智力抽象
智力6、父母的惩罚7、杜威
二、判断题（10分，每题1分）
1、∨
2、×
3、∨
4、∨
5、×
6、∨
7、×
8、×
9、∨10、∨
三、单项选择题（10分，每题1分）
1、A
2、C
3、D
4、B
5、A
6、A
7、C
8、C
9、B 10、A
四、简答题：（30分）
1．简述如何培养幼儿的语言发展能力？
答：（1）创造轻松愉快的环境，使幼儿敢于表达。
（2）提供各种机会和条件，使幼儿愿意表达意见。
（3）丰富幼儿知识和经验，使幼儿善于表达意见。
2. 影响学前儿童创造力发展的因素是什么？
答：（1）外在因素教育观念教养方式教育行为。
（2）内在因素喜欢用创造性的方式学习；有惊人的坚持性；
在游戏活动中表现出不寻常的计划性和组织能力；
富有钻研精神；富于想象。
3. 影响学前儿童同伴接纳的因素有哪些？
答：（1）早期亲子交往经验；
（2）儿童自身不可控的特征；
（3）社交技巧；
此外还有同伴交往的主要性格特点也有影响。
4. 如何根据幼儿不同的气质类型进行教育？
答：（1）正确认识幼儿的气质特点。了解幼儿期之特点；要接受幼儿气质的特点；不要轻易对幼儿的气质下结论。
（2）家长应根据幼儿的气质特点有针对性进行教育；
（3）教师应根据幼儿的气质特点开展良好匹配教育
五、论述题（20分）
1. 小、中、大班幼儿的想象各表现出哪些特点？如何根据这些特点实施教育？
答：（1）无意想象占重要地位，有意想象初步发展
幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。
想象的目的性不明确，幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。
想象的主题不稳定，在正确的教育下，幼儿可以在想象之前先提出一定的目的，但他们往往不能为达到预定的目的而坚持行动，常常受外界因素的影响而改变主题。
想象过程常常受情绪和兴趣的影响，
幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展
在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。
（3）想象容易同现实混淆
想象同现实混淆，是指把想象的东西当做现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成已经得到的东西；把希望发生的事情当做已经出现的事情来描述。这些就是想象同现实混淆的表现。此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，
往往和扮演的角色一样，身历其境，或与剧中人物同兴奋、共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象和现实混淆的缘故。
如何根据这些特点实施教育呢？
第一、要丰富幼儿的知识经验。组织幼儿参加各种实践活动，学习文艺作品，使幼儿通过各种渠道积累起丰富的表象和语言材料。
第二、通过幼儿的游戏以及绘画、泥工、音乐、常识等教学活动，有目的地引导幼儿进行有意想象，锻炼他们的想象能力。
第三、从幼儿原有水平出发，逐步提高要求，促进想象的发展。例如，对小班儿童要多提供具体的玩具实物等，以引起他们的想象。对中班、大班幼儿，教师可多用语词描述等启发他们的想象，并创造机会鼓励幼儿用语言来表达自己的想象，从而促使想象逐步向前发展。
2. 请论述幼儿教师如何在美术活动中培养幼儿的创造力。
许多研究表明，幼儿的美术活动，尤其是绘画活动，对幼儿创造想象具有十分重要的意义。
一是尽量不要让幼儿模仿作画，鼓励幼儿自由创作。
二是让幼儿知道教师十分珍视他们的作品，教师可以以赞赏的态度评论关于颜色、形状和作品的设计构思等。
三是幼儿在自由作画时，教师不要在旁边暗示或建议，不要让幼儿养成依赖大人的习惯。要让幼儿明白教师赞赏的是独立创作，而非按成人意图创作。
四是不要仅把班上最好的作品拿来展示，对少数幼儿过分表扬，会挫伤大多数幼儿的积极性，是他们对自己的创作失去信心。
六、案例分析题：（25分）
1、答：在听故事时，大班幼儿对听过的故事已不感兴趣，希望大人讲个新的；小班则不然，他们对同样的故事可以百听不厌。试分析这一现象。
答：小班的幼儿以无意想象为主，以想象的过程为满足，而大班的幼儿想象进一步发展，有了一定的有意想象，想象具有一定的目的性和有意性，认识能力有了一定提高，对于讲过的故事已失去兴趣，希望讲新的。
2、答：这说明幼儿思维的概括水平还很低。处于具体形象思维水平，往往只能对事物外部的非本质特征进行归纳，很难抓住事物间的本质联系进行从个别到一般的推理，以至于出现从特殊事例到另一些特殊事例的转导推理。
3、答：造成口吃的原因有生理性的，主要是由于言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难，但更多的是心理因素，主要表现：孩子说话过于急躁、激动和紧张，或急于表达自己的思想，容易出现语言节奏的障碍，父母简单、粗暴的处理方式更加重孩子的紧张；模仿口吃患者，最后不自觉的形成习惯。
除生理原因外，教师和家长可以通过以下途径帮助幼儿矫正：为孩子创设宽松愉快的说话氛围，解除孩子的紧张情绪；提醒孩子不要模仿别人的口吃；引导孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出来；鼓励和强化孩子每一点进步。
试卷二及答案
发布时间：[2012年07月01日] 点击数：16
《学前儿童发展心理学》测试试题
一、填空题（5分，每题0.5分）
1.研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即（）和（）。
2．情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的（）而产生的反映。
3.掌握代名词（）字，是幼儿自我意识形成的主要标志。
4.记忆根据内容的不同，可以分为形象记忆、（）、（）和（）四种。
5.家庭教养方式主要分为民主型、（）和（）三类。
6．言语是个体借助（）传递信息、进行交际的过程。
二、判断题（10分，每题1分）
1.强光刺激会引起瞳孔的收缩，这种现象属于条件反
射。（）
2.无条件反射是在条件反射的基础上形成
的。（）
3.男女婴幼儿自我意识出现时间有显著差异。（）4．幼儿园的混龄编班可以增加儿童向不同年龄的同伴学习的机会。（）5．性别角色的发展是以性别概念的掌握为前提的。（）6．坚持性是指一个人善于控制和支配自己行动的品质。（）7．幼儿出现口吃现象，教师注意应少叫这类幼儿回答问题。（）
8、幼儿的想象活跃，而且很大胆，所以他们的想象力比成人还要
好。 ( )
9．幼儿音准差是自然现象，因此教师不用帮助改正，幼儿自然而然会好的。（）
10.气质是先天的，是绝对不可改变的。（）
三、单项选择题（10分，每题1分）
1．“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A．指向性 B．集中性 C．清晰性 D．鲜明性
2．反应比较微弱、持久，带有弥散性的是（）
A．激情 B．应急 C．心境 D.挫折
3．下列哪项不属于良好的意志品质。（）
A．果断性 B．武断性 C．坚韧性 D. 独立性
4．“草木皆兵”属于﹙）。
A．应激 B．心境 C．激情 D.挫折
5．抽象思维能力开始萌芽是在（）。
A.婴儿期
B. 幼儿初期
C. 幼儿中期
D. 幼儿晚期
6．从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是( )。
A．孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处。
B．适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助。
C．新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。
D．以上表述都正确。
7．“清高孤傲，自命不凡”的人，最容易在（）的家庭出现。
A. 民主型
B. 专制型
C. 溺爱型
D. 放任型
8．布雷泽尔顿把婴儿的气质划分为活泼型、安静型和（）三种基本类型。
A．迟缓型 B．一般型 C．活动型 D．情绪型
9. 表象具有（）的特征。
A.形象性和概括性
B.有意性和无意性
C.形象性和抽象性
D.抽象性和概括性
10. 幼儿在绘画中为了表示爸爸很有力量，经常把爸爸的手画的非常大，这属于幼儿的（）想象。
A.经验性想象
B. 拟人化想象
C. 夸张性想象
D. 情境性想象
四、简答题（30分）
1．幼儿观察力发展有何特点？（6分）
2. 影响学前儿童性别角色行为的因素有哪些？（8分）
3. 如何促进学前儿童自我意识的发展？（8分）
4．幼儿情绪情感的发展特点有哪些？（8分）
五、论述题：（20分）
1．请论述加德纳的多元智力理论及其对我们评价幼儿发展的现实意义？（15分）
2. 试述幼儿同伴交往的重要性。（10分）
六、案例分析题：（25分）
1．小班幼儿在玩游戏时，常看到别人玩什么跟着学什么，一会儿玩娃娃家，一会儿当厨师做饭，一会儿搭积木，这是为什么？
2. 家长常发现孩子2-3岁的孩子没有以前听话了，经常说：我不，我自己来。不让他做什么偏做什么。想喂他吃饭，他偏要自己吃，结果弄得满身都是饭菜。在外面玩久了让他回家，他也不回,家长对此感到不知所措。请你用学前儿童发展心理学的有关理论为家长分析，并回答以下问题：
（1）案例中孩子的行为表明了1-3岁儿童心理发展的什么特征？
（2）这一特征的出现，在儿童心理发展上有什么重要意义？
（3）成人应该如何对待这个时期的儿童？
答案
一、填空题（5分，每题0.5分）
1. 自然实验法、实验室实验法
2. 需要
3. 我
4. 运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆
5. 专制型、放任型
6. 语言
四、简答题（30分）
1. 观察的目的性，从无意向有意发展；观察的持续性，持续时间从短向长发展；
观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展；观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展。（6分）
2. 生物因素（性激素、大脑半球）；认知因素；社会性因素（家庭、家庭外因
素）（8分）
3. 在自我评价中树立信心（对给幼儿具体而真诚的赞美、对给幼儿公正而客观
地评价、多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会）；在自我体验中享受成功（鼓励幼儿的自主探索，体验成功的快乐；创设表现机会，获得成就感）；
在自我调节中增进交往（在日常生活中增强自我约束力，提高同伴交往的机会；通过游戏等活动提高幼儿自我控制力）（8分）
4. 情绪的社会化；情绪的丰富和深刻化；情绪的自我调节化；情绪控制与掩饰
的成分增加。（8分）
五、论述题（20分）
1.加德纳认为，智力的内涵是多元的，它有8种相对独立的智力成分所构成。言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观察智力。
可用多个标准对儿童的智力发展进行评价。（10分）
2.强化者、榜样、社会比较的参照。（10分）
六、案例分析题（25分）
1.想象目的不明确、想象主题不稳定；幼儿性格的特点好模仿。
2.自我意识的发展
对态度、和行为的调整、控制作用；对自我教育的推动作用。
《学前儿童发展心理学》试题答案
一、填空题（5分，每题0.5分）
1. 自然实验法、实验室实验法
2. 需要
3. 我
4. 运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆
5. 专制型、放任型
6. 语言
四、简答题（30分）
1. 观察的目的性，从无意向有意发展；观察的持续性，持续时间从短向长发展；
观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展；观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展。（6分）
2. 生物因素（性激素、大脑半球）；认知因素；社会性因素（家庭、家庭外因
素）（8分）
3. 在自我评价中树立信心（对给幼儿具体而真诚的赞美、对给幼儿公正而客观
地评价、多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会）；在自我体验中享受成功（鼓励幼儿的自主探索，体验成功的快乐；创设表现机会，获得成就感）；
在自我调节中增进交往（在日常生活中增强自我约束力，提高同伴交往的机会；通过游戏等活动提高幼儿自我控制力）（8分）
4. 情绪的社会化；情绪的丰富和深刻化；情绪的自我调节化；情绪控制与掩饰
的成分增加。（8分）
五、论述题（20分）
1.加德纳认为，智力的内涵是多元的，它有8种相对独立的智力成分所构成。言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观察智力。
可用多个标准对儿童的智力发展进行评价。（10分）
2.强化者、榜样、社会比较的参照。（10分）
六、案例分析题（25分）
1.想象目的不明确、想象主题不稳定；幼儿性格的特点好模仿。
2.自我意识的发展
对态度、和行为的调整、控制作用；对自我教育的推动作用。
试卷三及答案
发布时间：[2012年07月01日] 点击数：173
《学前儿童发展心理学》测试试题
一、填空题（5分，每题0.5分）
1、传统气质型分为胆汁质、多血质、黏液质、_______。
2、根据社会性行为的动机和目的，可将其分为亲社会行为、___________两大类。
3、2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是__________。
4、婴儿形成对父母的依恋是在__________月时。
5、培养儿童正确发音的关键期是__________。
6、儿童言语发展的基本规律是__________。
7、人们把记忆分为识记、保持、___________三个基本过程。
8、儿童大脑皮层各区成熟最晚到是__________。
9、第二信号系统是以_______最为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。
10、__________保证了新生儿最基本的生命活动。
二、判断题（10分，每题1分）
1、动作记忆是根据具体的形象来识记各种材料。（）
2、小班幼儿的有意注意时间为10-15分钟。（）
3、演绎推理是一种从个别到一般的推理，同过考察个别事物而得出结论。（）
4、动作能力、操作能力和智力构成学前儿童的能力（）
5、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一。（）
6、游戏是儿童反映现实的特殊形式，是想象与现实的统一，是促进其智力发展的强有力的工具。（）
7、情感是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情绪是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。（）
8、性格是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。（）
9、意志指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形势。（）
10、观察是一种有目的，有计划，比较持久的知觉过程是知觉的高级形态。（）
三、单项选择题（10分，每题1分）
1、下列属于心理发展的特点的是：（）
A、方向性
B、顺序性
C、阶段性
D、社会性
2、认母的关键期是;( )
A、2—3个月
B、5—6个月
C、1—2个月
D、1岁前
3、儿童基本具备想象的基础是在（）
A、2-3岁
B、1.5-2岁
C、1-1.5岁
D、4-5岁
4、不属于儿童口吃的原因的是（）
A、生理原因
B、心理原因
C、暗示
D、模仿
5、“三座山试验”的设计者是（）
A、维果斯基
B、皮亚杰
C、蒙台梭利
D、福禄贝尔
6、1岁半的儿童只能集中注意：（）
A、10-15分钟
B、8-10分钟
C、5-8分钟
D、15-20分钟
7、顶叶属于：（）
A、运动中枢
B、体觉中枢
C、视觉中枢
D、听觉中枢
8、婴儿认识世界和自己的基本手段是（）。
A.行为
B.思维
C.想象
D.感知觉
9、儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（）
A、脑干
B、大脑皮层
C、后脑
D、沟回
10、大班幼儿的游戏多为（）
A、规则性游戏
B、角色性游戏
C、模仿性游戏
D、社交性游戏
四、简答题：（30分）
1、怎样培养幼儿想象力？（8分）
2、幼儿的口语表达能力发展表现在那些方面？（6分）
3、学前儿童思维发展的总趋势是什么？（8分）
4、亲子交往的重要性是什么？（8分）
五、论述题（20分）
（一）游戏在学前儿童发展中有何价值？（10分）
（二）学前儿童的观察是如何发展的？（10分）
六、案例分析题：（25分）
（一）其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。（8分）
（二）基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：
（1）小基尼的缺陷说明了什么？（4分）
（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？（5分）
（三）强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。（8分）
《学前儿童发展心理学》试题答案
一、填空题（5分，每题0.5分）
1、抑郁质
2、反社会行为
3、游戏
4、7—8个月
5、4岁
6、先听懂，
后会说 7、回忆 8、额叶 9、词 10、无条件反射
二、判断题（10分，每题1分）
1、×
2、×
3、×
4、√
5、√
6、√
7、×
8、×
9、√ 10√
三、单项选择题（10分，每题1分）
1、D
2、B
3、B
4、C
5、B
6、C
7、B
8、B
9、C 10、A
四、简答题：（30分）
1、①丰富幼儿的感性经验，是他们都获得一些进行想象加工的“原材料”②启发、鼓励儿童大胆想象。③积极组织、开展各种创造性活动，创设发展幼儿想象的必要条件④注重原型启发⑤绘画补画
2、①从对话言语逐渐过渡到独白言语②从情境性言语过渡到连贯性言语③讲述的逻辑性逐渐提高④逐渐掌握语言表达技巧
3、①从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑性思维
②从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念
③从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象，到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物
4、①婴儿失去与母亲的交往，也就失去了背爱与爱的权利
②母亲是婴儿与客观世界的“中间人”
③缺少与成人的交往，婴儿的环境就变成了没有“应答性的”死环境④母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件
五、论述题（20分）
（一）
1、促进学前儿童认知的发展
2、促进学前儿童社会性的发展
3、促进儿童身体和心理的健康发展
（二）
1、观察的目的性，从无意向有意发展。
2、观察的持续性，持续时间从短到长发展
3、观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展
4、观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展
六、案例分析题：（25分）
（一）答题要点
1.他偏于胆汁质。( 2分)
2. 从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每
一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。( 2分)
3. 对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提
下实施教育，才能有的放矢，取得实效。( 2分)
4. 对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。(2分)
(无展开酌情减分〉
（二）答题要点：
1．儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传
一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。（4分）
2．说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。（5分）
（无展开酌情扣分）
（三）答案要点：
学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。(4分)
作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。(4分)
详细阐述，酌情加分。
试卷四及答案
发布时间：[2012年07月01日] 点击数：35
《学前儿童发展心理学》测试试题
一、判断题（10分，每题1分）
1.我们有可能找到两个在兴趣、爱好、才能、气质、性格等方面完全相同的人。
（）
2.错过关键期的儿童即使经过后天的教育也不会得到弥补
的。（）
3.儿童年龄越小，无意注意所占的地位就越重
要。（）
4.由于幼儿的知识经验缺乏，所以他们的意义识记多于机械识
记。（）
5.幼儿的想象活跃，而且很大胆，所以他们的想象力比成人还要好。 ( )
6.幼儿园中言语教育重点应为口头言语教
育。（）
7.幼儿常常“以貌取人”说明幼儿判断能力较差，把表面现象当作事物的本质规律。（）
8.儿童的心理发展依赖于智力因素，非智力因素没有什么
用。（）
9.一个人的意志品质是天生的，是不能后天锻炼和培养
的。（）
10.在幼儿园中常一个人哭，其他人也跟着哭，这是因为幼儿的情绪容易受感染和暗
示。（）
二、选择题（10分，每题1分）
1.冷静、沉稳是（）气质类型的典型表现。
A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质
2.孔子说，“吾日三省吾身”这里的省是指（）
A．自我观察 B．自我分析
C．自我评价 D．自我体验
3.当问一个幼儿是不是班上最乖的孩子时，他说“不是，因为老师经常批评我，说我不是乖孩子。”这说明幼儿的自我评价具有（）
A．片面性 B．深刻性
C．客观性 D．依从性
4.（）属于正确的家庭教养类型。
A．专制的父母 B．放任的父母 C．权威的父母 D．疏远的父母
5.学前儿童的攻击性行为以（）为主。
A．敌意攻击行为 B．工具性攻击行为 C．言语攻击 D．假想攻击
6.以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是( )
A.单独游戏
B.平行游戏
C.联合游戏
D.合作游戏
7.“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A．指向性 B．集中性 C．清晰性 D．鲜明性
8.直观行动思维所用的工具主要是( )。
A．感知和表象 B．表象和动作 C．表象和概念 D．感知和动作
9.老师要求幼儿说出刚呈现的卡片上有几只小鸡，而幼儿则回答小鸡是黄颜色的，这是一种（）。
A.感觉的对比现象
B.幼儿的说谎想象
C.偶发记忆现象
D.记忆更精确的现象
10.幼儿在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，被抓到的幼儿吓哭了，以为自己真的要被吃掉了，这是因为幼儿（）
A.想象的主题不稳定
B.想象容易同现实相混淆
C.想象易受情绪的影响
D.想象的主题不稳定
三、填空题（15分，每题1分）
1.言语是个体借助（）传递信息、进行交际的过程。
2．思维是人脑对客观事物（）的反映。
3.桑代克认为人类可能有三种智力，即抽象智力、（）和（）。
4.意志是（），并根据目的来（）自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
5．成人可以利用（）、（）、（）法等帮助幼儿控制情绪。
6.气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的（）。
7．幼儿气质的发展表现出（）和（）两大特点。
8.自我意识是意识的一种形式，指主体对（）的意识。
9.依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和（）的种倾向。
10.亲社会行为是指一个（）他人或群体的行为及倾向。
四、简答题（20分）
1.简述如何促进幼儿口语表达能力发展？（5分）
2. 如何培养学前儿童的思维能力？（5分）
3.如何培养学前儿童情绪情感的发展。（5分）
4．如何培养学前儿童良好意志品质。（5分）
五、论述题（20分）
1.联系实际说明学习学前儿童发展心理学的意义？（10分）
2.举例说明4-5岁儿童心理发展特征。（10分）
六、案例分析题（25分）
1．某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意。（8分）
2．幼儿常常看见小碗小勺，就想拿来喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想去当小学生。幼儿绘画常常画了“小人”，又画“螃蟹”；画了“汽车”，又画“海军”。这些说明了什么？请根据幼儿想象的特点来分析其原因。（9分）
3．妈妈们经常发现，如果孩子在哭时同时摇小铃铛，以后只要一听到小铃铛的响声就会停止哭泣。试用学前儿童发展心理学原理解释以上现象。（6分）
《学前儿童发展心理学》试题答案
三、填空题（15分，每题1分）
1．语言
2．简介概括
3．具体智力、社会智力
4．自觉确定目的，调节
5．转移法、冷却法、消退法
6．动力特征
7．稳定性、可塑性
8．自己
9．情感联系
10．帮助或打算帮助
四、简答题（20分）
1．创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于表达意见；提供各种机会和条件，使幼儿愿意表达意见；丰富幼儿知识经验，幼儿善于表达意见。（5分）2．引导幼儿在日常生活中观察和探索；通过活动训练幼儿的思维能力；（对概括、分类、推理能力的训练）（5分）
3．营造良好的情绪环境；成人的情绪自控；积极接纳、引导和鼓励；帮助幼儿控制情绪；教会孩子调节自己的情绪表现。（5分）
4．根据幼儿的不同年龄特点，有意识的培养幼儿行为目的性；有针对性的培养和提高幼儿的意志行为（给幼儿提供良好的锻炼意志行为的环境；巧妙运用培养幼儿意志品质的方法；在日常生活和游戏活动中培养幼儿良好的品质；抑制幼儿不合理的要求，培养幼儿的自制性。）（5分）
五、论述题（20分）
1．为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学理论支撑；（10分）
2．活泼好动；思维活动带有明显的具体形象性；开始接受任务；初步具有规则意识；自己组织游戏，并结成同伴关系。（10分）
六、案例分析题（25分）
1．最初教师讲课幼儿进行有意注意，喧闹声及教师的安静引起幼儿的无意注意。（8分）
2．幼儿的想象缺乏目的性。（9分）
3．孩子形成了条件发射。（6分）
试卷五及答案
发布时间：[2012年07月01日] 点击数：18
《学前儿童发展心理学》测试试题
一、填空题（5分，每空0.5分）
1.人的心理是人脑对（）的反映。
2.（）的建立，标志着心理活动的发生。
3.注意的分散与注意的转移是不同的概念，（）是被动的，是由那些无关刺激的干扰而引起的。
4.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物（）的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相关系。知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物（）的反映。
5.表象分为记忆表象和（）两类。
6.言语是个体借助（）传递信息、进行交际的过程。
7.气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的（）。
8.掌握代名词（）字，是幼儿自我意识形成的主要标志。
9.（）是最早倡导并实践“做中学”的人。
二、判断题（10分，每题1分）
1. 强光刺激会引起瞳孔的收缩，这种现象属于条件反射。（）
2. 儿童年龄越小，无意注意所占的地位就越重要。（）
3. 想象中的形象似乎是我们从未感知过的，甚至是现实中根本不存在
的，所以，想象和现实没有任何关
系。（）
4. 在幼儿掌握的词汇中，数量最多的是形容词。（）
5. 儿童的心理发展依赖于智力因素，非智力因素没有什么用。（）
6. 常言说“小孩儿的脸，六月的天”，说明儿童的情绪稳定性差。（）
7. 气质是先天的，是绝对不可改变的。（）
8. 二岁时的婴儿，没有“我”的概念，即物我不分。（）
9. 在整个学前期，儿童同伴之间的相互强化频率是起来越高的。（）
10. 游戏是学前儿童主要的社会生活方式。（）
三、单项选择题（10分，每题1分）
1. 躯体感觉中枢位于：（）
A. 额叶
B. 顶叶
C. 枕叶
D. 颞叶
2. 具体形象思维是学前儿童思维的典型特点。这种特点在（）
A．婴儿期 B.先学前期 C 幼儿期 D 幼儿中期
3. 使感知的信息进入长时记忆的是( )。
学前儿童发展心理学》期末试题及答案 《学前儿童发展心理学》期末试题：填空题1、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性） 2、保育员道德品行素质首先表现为完善健全的 （人格） 3、婴幼儿（3-4 岁）时说谎为正常现象。 4、孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离焦虑）造成的。 5、幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（受人尊重的需要） 等。 6、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变 化）、易受感 染和易外露。 7、高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。 8、婴儿生理性流涎发生的原因是（唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛）。
9、婴儿（动作）的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。 10、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变化）、易受感染和易外露。 11、高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。 12、幼儿的（社会关系）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 13、幼儿常见的社会行为主要有（反抗、竞争、模仿、学习）等。 14、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的 影响、 （遗传和技能的影响）和性格的影响。 15 、记录（个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。 16、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创 新）的基本要求。 17、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
18、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在（）?（1）可以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 19、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。 20、幼儿衔接工作主要是培养（入学的适应 性）而非小学化。 21、高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。 22、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 23、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教 育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。 24、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 25、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 26、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表 现在（1）可 以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 27、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能
《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活
学前儿童发展心理学期末复习指导 重点提示： 1．学前儿童心理学的研究对象：学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭 示儿童心理发展变化的机制。 3．关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。 4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间 的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。 7．在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。 8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研 究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。 9．纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。每种方法的含义、分类和运用。 10．理论研究法的价值。 重要点提示： 1．遗传现象。所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。 2．遗传的作用。遗传是儿童心理发展的自然前提。 3．大脑的结构和机能。 结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 机能：新生儿不仅出现无条件反射，而且也能在一定的条件下形成条件反射；皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。 4．影响胎内环境的因素：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。 一、学前儿童的感知觉发展 1．感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对儿童知觉学习的研究有许多惊人的发现。 2．触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 3．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 4．新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展 自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。 5．通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 6．美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发 现，婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。 7．美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能 力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 8．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念 的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 9．知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 二、学前儿童记忆的发展 1．传统的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究；艾宾浩斯的遗忘曲线；认知心理学对记忆的研究。 2．婴儿的记忆主要是再认。 3．在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记在不断发展。在方法上，幼儿较多运用机械识记，一旦运用意义识记，效果则好。
一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。 A．0— 8．"9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0— 13．"14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B） A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 5．大脑机能发展的重要标志之一是（A） A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现。 6．第二信号系统的出现是在（A） A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A．吉布森和福克
B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．幼儿的记忆以（B）为主。 A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆 10．"儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。 A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 11．"直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 12．"在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考
《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷) (编号1) 一、填空题（共10分，每小题 1 分） 1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据， 而是本课程的目的。 2. 儿童道德评价能力的发展趋势：；；从“对 人”到“对己”；从片面到全面。 3. 著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、 和生殖期。 4. 人的情感具有两大功能：功能和信号交际功能。著名教育家 曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。 5. “教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计基本原则中的原 则。 6.男孩的兴趣多指向于，喜欢摆弄物体，拆散玩具，并探索其中的微妙，积极 参加小发明、小创造。而女孩的注意多指向，喜欢探索人生，对人际关系很注意，很敏感。 7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调 学习的。 1.在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有 意义信息的方法，称之为（） A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法 2.小学低年级儿童往往会将“我妈妈说的”“我们老师说的”挂在嘴边，表明其道德发展 阶段处于皮亚杰所说的（） A．自我中心阶段B．权威阶段C可逆阶段D．公正阶段 3. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（） A.迁移B．变式C．定势D．原型启发 4. 儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳
5. 对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德的（） 的培养。 A．情感 B.判断 C.认知 D.意志 6. 尊师爱生是师生关系（）特点的表现。 A．主导性 B.双向性 C.民主性 D.互动性 7. 从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。 A．顺向 B.逆向 C.正 D.负 8. 后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（） A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则 C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准 9. 动机的显著特征为（）。 A、启动性 B、方向性 C、持久性 D.、强度 10. 教学的构成因素为（）。 A教师 B.学生 C.课程内容 D.教室 1. 研究显示，10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清，10岁以后，随 着年龄增长，儿童视力呈逐渐下降趋势。-----------------------------------------（） 2. 皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。---------------------（） 3. 道德是一种心理现象，是儿童发展与教育心理学课程研究的主要对象。----------- （） 4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进行等基本 功能。 -------------------------------------------------------------------------（） 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。-----------------------（） 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这样的任务具有足 够的挑战性，满足个体的成就动机。---------------------------------------------（） 7. 小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是，把教育的着眼点放在部分智能超常或者 低下的儿童身上，关注差异化教育。---------------------------------------------（） 8. 自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部动机。---（）
<目录> 【简答题】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8 2.相互作用论的基本观点p10 3.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 4.儿童动作发展的规律p55 5.评定新生儿感觉的几种方法p62 6.皮亚杰的认知发展阶段论p86 7.儿童使用形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.儿童话语发展特点p133） 8.简述“单词句”（含义+特点）p135 9.句子的理解策略有什么P138 10.语言获得相互作用论的主要观点(Piaget)p146 11.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容 12.情绪发展的总趋势p182 13.影响怯生的因素（定义+影响因素）p183 14.玛西娅的同一性发展理论p221 15.性别恒常性（性别一致性）发展要经历的三阶段p225 16.什么是依恋（定义+类型）p243 17.早期依恋对儿童发展的影响p252 18.缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分为三阶段（同伴的作用）p256 19.皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段p274 20.儿童观察力发展的大致趋势p75（老师补充的） 21.思维（认识）的起源发展p78 22.儿童话语发展的特点p123（老师补充的） 【论述】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物+主要观点+对教育的启发）p8 2.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 3.“视崖”实验（目的+结果+结论）p76 4.皮亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p86 5.论述皮亚杰对人类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。（老师补充的） 6.语言获得理论（有什么+代表人物+观点）p144 7.埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别p196 8.论述埃里克森的“心理社会发展的阶段”p197 9.简评埃里克森的人格发展理论p200 10.影响个性形成的主要因素p202 11.论述皮亚杰的儿童道德认知发展的三个阶段p274 12.柯尔伯格(Kohlberg)的儿童道德认知发展理论（三水平六阶段名称+特点）p277 【简答题】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8 这场争论大致经历了三个阶段： 1）绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来。或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。 遗传决定论——以优生学创始者高尔顿为代表。 环境决定论——以行为主义创始人华生为代表。 2）共同决定论：既承认环境影响，又承认遗传的影响。 斯腾——遗传与环境的“辐合论”； 鲁克森伯格——遗传与环境的作用论； 格塞尔——成熟优势论。认为支配发展的因素有两个：成熟与学习。学习与生理上的“准备状态”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟-学习原则。该理论主要来自于双生子研究。 3）相互作用论：在共同决定论的基础上，一些心理学家进一步分析了遗传与环境两个因素的关系，提出了相互作用论。代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和苏联的维列鲁学派的心理学家。 2.相互作用论的基本观点p10 （1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 （2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。 （3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。3.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 1）横向研究又称横断研究，是在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 --优点：时间短、取样大；取样大，材料更具代表性；时间短，不易受时代变迁而带来的影响。 --缺点：由于被试的取样是来自不同年龄点的不同个体，带有人为拼凑的性质，故不能确切地反映心理发展的连续过程和特点。 2）纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察、实验或测量，以探究某个心理特质随年龄变化的发展规律或特点。 --优点：可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。 --缺点：被试的代表性问题。由于纵向研究历经的时间长、耗资多，选择的被试不可能像横向研究那样数量大；被试的流失影响取样的代表性；可能使被试产生厌烦情绪和学习效应；长期的纵向研究还可能受时代变迁和家庭环境变化的影响。 3）聚合交叉设计：结合横向和纵向的设计方法对不同组群进行多次观察或测量。 --优点：能够区分年龄效应，组群效应和测量时间效应，确
一、名词解释 1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。8．关键期：（见简答题） 9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空 1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。 2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。 3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。 4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。 5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。 7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。 8．6、7岁时儿童的脑重约（1280 ）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。 10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。 14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组
《儿童发展心理学》模拟试题 一、选择题（每小题2分，共12分） 1.认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（ C ）的观点。 A.华生 B.高尔顿 C.皮亚杰 D.斯腾 2.吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（）。 A.过程 B.内容 C.结果 D.标准 3.关于效度的定义，正确的是（）。 A.效度反映测验的一致性程度。 B.效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度。 C.效度是评价测验的可靠性的指标。 D.效度是反映测验的有效性的指标。 4.下面关于男女性别差异的表述正确的是（）。 A.女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写和拼写方面均占优势。 B.男孩在言语理解、言语推理方面比女孩好。 C.男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。女性在所有年龄阶段上机械记忆和形象记忆都优于男性。 D.男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。 5.儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（）的观点。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.性别图式理论 D.心理人类学理论 6.由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照顾者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（）关于依恋的看法。 A.社会学习理论 B.习性学理论 C.心理分析理论 D.认知理论 二、名词解释题（每小题5分，共25分） 1.关键期 2.元认知 3.常模 4.对抗性条件作用 5.移情 三、简答题（每小题7分，共35分） 1.简述儿童在感知运动阶段的思维特点。 2.简述儿童在具体运算阶段的思维特点。 3.简述卡特尔的液体和晶体智力理论的主要内容。 4.简述幼儿自我评价的特点。 5.依恋有哪些类型？ 四、论述题（每小题14分，共28分） 1.试论述在儿童发展过程中遗传与环境的关系。
儿童发展心理学复习题及答案． 《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： （３）1、（２）乳儿期，1）新生儿期，参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（（７）青年早期。（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，婴儿期，（４）童年早期或幼儿期， 信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。2、
帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。3、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森4、更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。（４）（３）创造性游戏，（２）教学游戏，5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）建筑性游戏，活动性游戏等几类。根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得6、 的。儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发7、 展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活动。 （×）9、儿童社会化的内容就是使儿童了解社会，成为一个适应社会的人。 （√）10、道德情感的发展是一个从外部控制向内部控制转移的、不断内化的过程，有了良心和羞愧感，就有可能使儿童自觉地克制不良行为。 四、概念解释： 1、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。 2、智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。 3、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 4、移情：指儿童在觉察他人情绪反映时所体验到的与他人共有的情绪反映，是理解和共享其他人的感情的能力。
一、绪论 1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容 儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 （1、描述儿童心理发展的普遍模式 儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。 （2、揭示儿童心理发展的原因和机制 （3、解释和测量个别差异 （4、探究不同环境对发展的影响 （5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点 1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。 环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用 共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。 评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。 相互作用论皮亚杰。主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示 无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。 目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。 发展既是连续的，又是分阶段的。 研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。用最短的时间达成最佳的训练效果。 4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展 德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年《儿童心理》 5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点 横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。成本低，省时省力，见效快，其不足之处在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。依据所描绘出的心理发展
许昌学院 2017级第二学期期末考试 批次专业：2017年春季-初等教育(高起专)课程：儿童发展心理学(高起 专) 1. ( 单选题) 下列特征中，( )不是前运算思维的特征。(本题4.0分) A、思维不可逆性 B、思维缺乏同一性 C、思维缺乏互补性 D、思维的可逆性 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：4 2. ( 单选题) （）认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。(本题4.0分) A、霍尔 B、格塞尔 C、卢梭 D、洛克 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4 3. ( 单选题) 皮亚杰主要从儿童的( )中来研究道德认知发展。(本题 4.0分)
A、道德判断 B、道德体验 C、法律观念 D、道德行为 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：4 4. ( 单选题) 在_(1)_，儿童的再现记忆开始发展起来(本题4.0分) A、新生儿期 B、婴儿期 C、前幼儿期 D、幼儿期 学生答案：D 标准答案：B 解析： 得分：0 5. ( 单选题) 在产前发展过程中，对各种危险因素的影响最敏感的阶段是_(1)_。(本题4.0分) A、合子阶段 B、胎儿阶段 C、胚胎阶段 D、围产期 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4
6. ( 单选题) 在( )期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。(本题4.0分) A、1－2岁 B、2－4月 C、7－9月 D、5岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 7. ( 单选题) 弗洛伊德将人格发展的潜伏阶段的儿童的年龄为( )。(本题4.0分) A、1-3岁 B、6-12岁 C、3-6岁 D、2-12岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 8. ( 单选题) 在（）期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生。(本题4.0分) A、1—2岁 B、2—4月
《学前儿童发展心理学》模拟试题一及答案 一、单项选择题（共20 道试题，共40 分） 1. 获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（C） A. 感知运算阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 2. 以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究 3. 心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（A） A. 胆汁质 B. 多血汁 C. 粘液质 D. 抑郁质 4. 儿童心理发展的年龄特征是指（C） A. 同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征。 B. 和儿童生理成熟有关的年龄特征。 C. 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征。 D. 每个具体儿童的个别差异。 5. 哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（D） A. 视觉 B. 听觉 C. 嗅觉 D. 触觉 6. 下列不是儿童自我中心语言范畴的有（D） A. 重复 B. 独白 C. 双人或集体独白 D. 命令 7. 与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（D） A. 社会性需要 B. 归属和爱的需要 C. 尊重的需要 D. 生理需要 8. 下列哪个不属于亲社会行为？（D） A. 谦让 B. 帮助 C. 合作 D. 攻击性行为 9. 婴儿最初的笑是（D） A. 出声的笑 B. 有差别的笑 C. 诱发性的笑 D. 自发性的笑 10. 在哪个阶段，儿童开始认识事物的属性。（B） A. 直觉运动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 形式运算思维 11. 设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A） A. 吉布森和福克 B. 皮亚杰 C. 维果斯基 D. 福禄贝尔 12. “三座山试验”的设计者是（B） A. 维果斯基 B. 皮亚杰 C. 蒙台梭利 D. 福禄贝尔 13. 家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（）机制起作用。（A） A. 奖励和示范 B. 批评 C. 教育 D. 表扬 14. （A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感 A. 道德感 B. 美感 C. 理智感 D. 依恋感 15. “视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（A） A. 深度知觉 B. 方位知觉 C. 视觉定位 D. 形状知觉 16. 强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A） 班杜拉D. 马斯洛C. 斯金纳B. 华生A. 17. 对象与背景的差别越大，幼儿对其知觉就（B） A. 越难 B. 越容易 C. 越容易消失 D. 不容易判断 18. 儿童的年龄越（A ），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A. 小 B. 接近学前晚期 C. 大 D. 接近于成年 19. 教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（A） A. 维果斯基 B. 华生 C. 班杜拉 D. 托马斯
秘密★启用前 期末统一考试 学前儿童发展心理学 本试卷满分：50分；时间：50分钟；总成绩___________ 温馨提示：答题前，务必将自己的专业班级、姓名、考号填写在左密封内的相应位置上．第一部分（选择题共10分） 一、选择题：（本大题共5小题，每小题2分，共10分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．请将正确答案填写在答题纸上）． 1.胎儿期注意发展的一种注意表现形式是（）. A.有意注意 B.无意注意 C.选择性注意 D.长期性注意 2.下列不属于空间知觉的选项是（）. A．方位知觉 B.时间知觉 C.深度知觉 D. 大小知觉 3.（）是指在头脑中保持的客观对象的形象. A.表象 B.记忆 C.感觉 D.知觉 4. ( )是指根据一定的目的、任务、在头脑中独立创造出新形象的心理过 程. A.创造想象 B.再造想象 C. 幻想 D.无意想象 5.下列不属于创造力的行为表现的特征的是（）. A.变通性 B.流畅性 C.独特性 D.灵活性 第二部分（非选择题满分40分） 二、填空题：（本大题共10个空格，每个空格1分，共10分．请将正确答案填写在答题纸上相应题号的横线上．） 6.引起幼儿分心的主要原因是过多的无关刺激、__________、__________教学 活动组织不合理. 7.根据记忆保持的时间长短，可将其分为___________、__________、 __________. 8.桑代克的三因素说，认为人类可能有三种智力，分别是、__________、__________、__________。 9.影响学前儿童创造力发展的主要因素包括____________和__________两个方 面. 期末统一考试 学前儿童发展心理学答题纸 姓名：___________总成绩___________ 一、选择题：（本大题共5小题，每小题2分，共10分）． 二、填空题：（本大题共4个空格，每个空格1分，共10分）． 6. 、__________ 17. 、__________、__________ 18. 、__________、__________ 19. 、__________ 三、名词解释：（本大题共5小题，每小题3分，共15分.） 20. 注意 21.思维 22.气质 24.自我意识 25.依恋 四、解答题：（本大题共3小题，每小题5分，共15分.） 第1页（共4页）第2页（共4页）
秘密★启用前 上期期末考试试卷 学前儿童发展心理学 本试卷满分：100分；时间：90分钟；总成绩___________ 温馨提示：答题前，务必将自己的专业班级、姓名、考号填写在左密封内的相应位置上． 一、单项选择题（本题共20个小题，每小题2分，合计40分，请将答案写 1、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明对心理发展起作用的是（） A、遗传因素 B、生理成熟 C、自然环境 D、社会环境和教育 2、儿童的年龄越（），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A、小 B、接近学前晚期 C、大 D、接近于成年 3．“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（）。 A、深度知觉 B、方位知觉 C、视觉定位 D、形状知觉 4、哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（）。 A、视觉 B、听觉 C、嗅觉 D、触觉 5、1－3岁属于哪个年龄阶段（）。 A、新生儿 B、乳儿 C、婴儿 D、幼儿 6、学前儿童心理发展的趋势（） A、从抽象到具体 B、从主动到被动 C、从简单到复杂 D、从成体系到零乱 7、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理（）。 A、日记法 B、调查法 C、测验法 D、实验法 8、对于婴儿眼手协调动作发展的特点，说法错误的是（） A、眼手配合 B、有意摆弄 C、出现无关动作 D、两手分别同时抓 9、注意的两个主要特点是( )。 A、指向性和集中性 B、鲜明性和选择性 C、清晰性和指向性 D、清晰性和集中性 10．从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是( )。 A、孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处。 B、适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助。 C、新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。 D、以上表述都正确。 11、婴儿认识世界和自己的基本手段是（）。 A、行为 B、思维 C、想象 D、感知觉 12、“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。 A、指向性 B、集中性 C、清晰性 D、鲜明性 13、幼儿在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，被抓到的幼儿吓哭了，以为自己真的要被吃掉了，这是因为幼儿（） A、想象的主题不稳定 B、想象容易同现实相混淆 C、想象易受情绪的影响 D、想象的主题不稳定 14、幼儿指的是（）。 A、 3—6岁 B、0—1岁 C、1—3岁 D、7岁 15、对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程是 （）。 A、思维 B、想象 C、记忆 D、情绪情感 16、美国心理学家格赛尔对学前儿童心理的研究理论是（） A、成熟学说 B、精神分析学说 C、行为主义学说 D、认知发展学说 17、刺激-—反应的条件发射理论属于哪一研究流派（） A、精神分析学说 B、认知发展学说 C、成熟学说 D、行为主义学说 18 对学前儿童心理发展起主导作用的是（） A、环境 B、家庭 C、幼儿园 D、社会 19 各种胎教方式的首选措施是（） A、音乐胎教 B、抚摸胎教 C、语言胎教 D、光照胎教
《学前儿童发展心理学》考试试题及参考答案（考试时间120分钟满分100分） 一、选择题： 1、研究学前儿童心理发展那要贯彻的原则中不包括（） A、客观性B启蒙性、C、发展性D教育性 2、下列关于心理发展的说法错误的是（） A、发展那具有连续性和阶段性 B、发展具有方向性和顺序性 C、发展具有平衡性 D、发展具有个别差异 3、婴儿无意注意发生的时间（） A、出生后就有 B、生后1-2个周 C、生后2-3周 D、生后3-4个月 4、对于婴儿眼手协调动作发展的特点，说法错误的是（） A、眼手配合 B、有意摆弄 C、出现无关动作 D、两手分别同时抓 5、幼儿常用的记忆策略不包括（） A、复述背诵 B、语言中介 C、记忆材料系统化 D、记忆力精确 6、幼儿想象发生的时间（） A、1-1.5岁 B、1.5-2岁 C、2-2.5岁 D、0-1岁 7、幼儿想象的基本特点说法不正确的是（） A、幼儿的无意性，再造性想象为主 B、想象的主题稳定 C、有意想象河创造性想象刚开始发展 D、想象常常脱离现实与现实相混淆 8、思维的种类不包括（） A、直观行动思维 B、具体形象思维 C、感知形象思维 D、抽象逻辑
思维 9、思维发展的时间（） A、出生-1岁 B、1.5-2岁 C、2.5-3岁 D、3-3.5岁 10、幼儿掌握概念的方法，不正确的有（） A、排除法 B、分类法 C、观察法 D、守恒法 二、填空题： 1、学前儿童心理学是学前儿童大脑对_______能动反映。 2、实验法是根据研究的目的_______学前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的_______，从而揭示特定_______之间关系得方法。 3、实验报告，出生后_______婴儿出现明显的消化拟制。 4、游戏是儿童_______的特殊形式，是_______的统一，是促进其_______的强有力的工具。 5、幼儿心理的一般特点包括：认识活动的_______，心里活动及行为的_______和开始形成最初的_______。 6、方位知觉是指对物体的_______和_______的知觉。如，上下、左右、前后的知觉。 7、我国的心理学工作者用_______法、_______法、_______法，分别调察了学前儿童对几何图形的认识能力。 8、随着刺激物出现频率的增加，而对他的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为_______。 9、记忆策略指的是____________________________的措施和方法。 10、______________把概念的稳定性成为守恒。
横断研究：在同一时间对某个年龄阶段组或几个年龄阶段组的儿童的心理发展水平加以观测，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测追踪，找出心理发展过程的系统特点。 客体永久性：儿童脱离对物体的感知，仍相信该物体持续存在的意识。 习惯化、去习惯化：如果多次让婴儿接受一种刺激，由于对原有刺激形成“习惯化”，婴儿会减少对它的注视时间。这时再呈现一种新的刺激，婴儿会对新刺激“去习惯化”，注视时间延长。 自传体记忆：婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 自我中心主义：儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象。 社会性参照作用：当婴儿处于陌生，不能肯定的情境时，他们会从成人的脸上寻找表情信息，然后做出相应行动和反应。促进与成人对环境认识、经验、情感体验的分享；促使亲子心理过程的共发共振共鸣，有助于儿童自我知觉和道德行为的发展。 个性：个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 气质：一个人做特有的比较稳定的心理活动的动力特征。 同伴：儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。亲社会行为：对他人有益或对社会有积 极影响的行为。包括分享、合作、助人、 安慰、捐赠等。是一种个体帮助或打算 帮助其他个体或群体的行为趋向。是个 体社会化的重要指标，是社会化的结果。 攻击性行为：又称侵犯行为，是他人不 愿接受、出于故意或工具性的伤害性行 为。包括直接的身体伤害、语言伤害和 间接的心理上的伤害。 心理的实质：心理是脑的功能，脑是心 理的器官//心理是脑对客观现实的主观 反映，客观现实是心理的源泉//心理是 发展的//心理学是研究心理现象及其发 展规律的学科。 朱智贤儿童左右概念发展阶段：（5-7） 比较固定认识自己的左右方位//（7-9） 初步具体掌握左右方位的相对性// （9-11）比较概括灵活掌握左右概念， 完全掌握左右的相对性。 婴儿记忆方法：客体永久性法，习惯化、 去习惯化，传统的条件反射，延迟模仿 法 影响无意识记因素：材料性质，直观、 形象、具体、鲜明的材料易引起无意识 记//幼儿的兴趣、情绪和态度//活动方 式//智力活动的积极性//对材料的理解 性 记忆策略：视觉复述策略，特征定位策 略，复述策略，组织性策略，提取性策 略 儿童思维发展趋势：直觉行动思维（依 靠感知在实际操作过程中进行的思维， 思维和行动分不开）//具体形象思维（利 用头脑中已有的直观形象解决问题的 思维，具有具体性和形象性，开始认识 事物的属性）//抽象逻辑思维（运用语 言符号形成概念来进行判断、推理以解 决问题的思维过程，具体性在自觉或不 自觉的消长） 皮亚杰的思维发展阶段：（0-2）感知运 动阶段（2-7）前运算阶段（7-11）具体 运算阶段（11、12）形式运算阶段 科尔伯格儿童的性别守恒发展：性别标 志，性别固定，性别一致性 鲍尔比依恋的形成阶段：（0-3月）无分 化阶段，（3-6月）地分化阶段，（6-2.5 岁）依恋形成阶段，（2.5岁后）修正目 标的合作阶段 依恋安全性的影响因素：照看者，照看 态度和环境，儿童特点，家庭因素 社会行为影响因素：换位思考，移情作 用，父母的抚养方式，文化//教养环境， 社会认知的缺陷和歪曲，交流及文化 论述同伴交往影响因素：1.儿童自身特 点，行为特征（积极快乐的性情，愿意 分享，没有攻击性，往往是受欢迎的儿 童；有破坏性，不愿分享，少合作往往 是被拒斥的儿童；而害羞，不敢自我表 现，单独行动，则是被忽视的儿童）// 认知能力（不同的社会认知能力决定了 不同的社交地位，支配了不同的社交技 能）//身体的吸引力（“漂亮的就是好的” 偏差认识）2.外部环境的作用，父母的 鼓励（为幼儿彼此的接触提供条件；通 过建议和指导影响幼儿交往；自身的风 格影响儿童社会化）//教师的影响（教 师在教育过程中必须注意自己的言行 对儿童的影响）//玩具及电视（一定程 度上阻碍了思维行动，形成刻板、模式 化的行为方式）