言语交际的合作原则和礼貌原则
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(中国海洋大学海洋地球科学学院，山东青岛266100)
[摘要]语言学习的最终目的是交际, 而在交际过程中, 只有谈话双方遵守一定的原则, 谈话才能顺利进行。合作原则和礼貌原则是语用学研究的两个重要原则, 二者的关系也是语言学界的热门话题。本文结合前人的研究成果,阐述两者的含义及关联性。[关键字]合作原则；礼貌原则；关联性
1 引言语言学习的最终目的是交际，而在交际过程中，只有谈话双方遵守一定的
原则，谈话才能顺利进行。合作原则和礼貌原则是言语交际的两个重要原则。本文将举例介绍合作原则和礼貌原则并阐述两者之间的关系。
2 合作原则和礼貌原则[1,3]格莱斯1认为，在交际过程中，交际双方都有相互合作
以达到交际成功的愿望，会话是受到一定条件制约的。人们的交谈之所以能够顺利进行，是因为双方都遵循一定的原则，相互配合默契。他把说话者和听话者在会话中应该共同遵守的原则称为合作原则(CooperativePrinciple)，包含以下四个基本准则:数量准则，话语提供必要但不冗余的信息；质量准则，话语必须真实，不说无根据的话；关联准则，话语间必须有关联；方式准则，话语表达要清楚明白、有条不紊、避免晦涩与歧义。以上准则构成交际的基础，但是实际交际中人们并不严格遵守这些原则，由此而产生会话含义，又称隐含意义。
里奇2从修辞学和语体学角度出发丰富和完善了格莱斯会话含义理论，把礼貌原则(PolitenessPrinciple)分为六类:得体准则，减少他人付出的代价，尽量使他人受益；慷慨原则，减少对自己的益处，尽量多让自己吃亏；赞誉原则，减少对他人损贬，尽量夸大对自己的批评；谦逊原则，减少对自己的赞扬，尽量多贬低自己；一致原则，减少与他人观念上的分歧，尽量增加双方的一致；同情原则，减少与他人的情感对立，尽量增加双方同情。再归纳一下，就是“少损人利己的准则，少贬人扬己的准则和多赞同他人的准则”，从中我们可以领会到，说话人应该令对方感受到尊重，获得好感，以便交际的顺利进行。
3 合作原则和礼貌原则的作用[2,3]
1)合作原则在言语交际中的作用
（一）数量准则
一是使自己所说的话达到所要求的详尽程度；二是不能使自己所说的话比所要求的更详尽，即要给足充分的信息但不能繁冗。举个例子来说：
1格莱斯：Grice.美国语言学家、哲学家、政论家
2里奇：Leech英国语言学家、哲学家、政论家
几周前，我作为地质班团支书去参加学校红旗团支部的答辩，看到某个班的团支书被提问时，遇到了以下状况：
团委老师：你们支部一学期开展几次团日活动？
团支书：我支部一般每学期开展团日活动3-4次，如果遇到一些热门事件可能还会多开展，我们禀从团总支的倡导，每次开展，都要提前做好宣传、材料打印等准备工作，做好宣讲提纲，确保激发同学们的兴趣，有时候还会邀请班主任……
团委老师：好好好，可以了，请下一位同学。
很显然，这位同学的回答超出了团委老师所需要的信息量，使得老师听得不耐烦了，无疑给自己的印象分打折扣了。这就是违反了数量准则。
（二）质量准则
一是不要说自己认为是不真实的话；二是不要说自己缺乏足够证据的话。例如，有一次和同学在李村逛街，在一个鞋店里
同学：老板，这双鞋便宜点怎么卖？
老板：99就是最低价了，我们从不说谎的。
同学：那你刚刚给别人打了九折，你就忘了？
老板无语了，我和同学匆匆离开了。
这位老板为了谋取最大利益，才这样说的。但是违反了质量准则，前后不一被别人看穿了，就失去了信用也失去了买卖。
（三）关联准则
就是说话要有关联，要切题，例如有一次在宿舍里听到灰熊胜雷霆的消息。
舍友甲：灰熊和雷霆要抢七了嘿！
舍友乙：我更看好雷霆，你们呢？
舍友丙：你们说我在凡客买的经典百搭帆布鞋为啥还没到呢？
甲乙两位同学说的是同一话题，但是丙却说了一个风马牛不相及的事情，违背了关联准则，使谈话无法进行了。
（四）方式准则
一是避免晦涩，二是避免歧义，三是说话要简要，四是说话要有条理。比如在校园里：
A：学姐你好，请问第一食堂远不远？我是新来的
B：不远，也就是三四分钟的路程。
A：我怎么才能过去呢？
B：沿着这条路往前走，第二个路口右拐，一直下坡到十字路口处，左拐就看到了。
A：谢谢学姐哈！
B：不客气。
这则对话中，B为A指路时，做到了简洁、有条理，遵守了方式准则，成功达到了交际的目的。
2)礼貌原则在言语交际中的作用
（一）少损人利己的准则
要求说话人在提出要求或作出承诺的时候，不去过多损害别人来谋求自己的利益。比如我们住宿舍的人经常遇到这种情况，有时候自己很累想休息一下，舍友却
在玩游戏把键盘打的啪啪响，这是你如果直接说：你小点声玩游戏，我要睡觉。就好像是命令的语气，令对方很不满意，但是你如果说：我今天打球很累，想休息一下，你先小点声打键盘吧。这样就好多了，不至于因为生硬使他感到不快。
（二）少贬人扬己的准则
要求在说明情况和表明态度的时候，不要贬低对方，也不要炫耀自己。
去年新生报道的时候，我顺便花五块钱买了个小脸盆。路上遇到一个同学，我说你看这个盆值多少钱，他说：得七八块吧，我说五块，他说：恩，挺值，这料挺不错的。到宿舍后另一位同学看到了，问我多少钱，我告诉他后，他当即喊了出来：买贵了吧，原来我买过这种才四块！我想换了谁，也是喜欢前者不喜欢后者。
后一位同学的错误就在于，表明态度的时候过于自以为是，而彻底否定了别人。想想看，别人已经买回来了，为什么不赞扬一番，至少不要给买东西的人一种挫败感。有一句话说得很好：逢人减岁，遇物加钱。就是说多夸别人年轻，多肯定别人的眼光，否则因不关自己利益的事，还要被别人厌烦。
（三）多赞同他人的原则
要求说话人在交谈中尽可能赞同他人的观点，在感情上尽量表示同情和理解。即使不认可对方的观点，不妨先肯定其中合理之处，再指出不足，让对方更易接受。
我们班贫困生较多，有好多都申请贫困，但是名额有限，班主任对个别人只能说：
我知道你的难处，家里不富裕，父母也不容易，但是我了解某某家里更难，所以，
你先发扬一下风格，把机会让给更需要的同学吧，他也会感激你的。
这样就顾忌了学生的感受，而不是彻底否定学生的要求。
另外，我有一个同学，别人在讨论一个问题是非时，他总是用“显然不是啊”，“肯定的嘛”这类词，这就给人一种只有他很明白，而自己被嘲笑的感觉，所以大家都不愿跟他讨论问题，他就违背了“多赞同他人的原则”。
四礼貌原则和合作原则的关联性[1,4,5]
对于两者的关系问题，存在着几种不同的观点。一是认为合作原则高于礼貌原则，会话中应注重信息，毫不含糊地传递信息，因而，对礼貌的考虑应让位于对合作原则的考虑。二是礼貌原则与合作原则之间存在着一种进退相让的关系，要么违背礼貌原则，多考虑点合作原则。三是认为礼貌原则比合作原则具有更大的约束力。我们比较倾向于最后一观点。具体说明如下：
第一，礼貌原则优先合作原则。对方的配合不是时时、事事都有保证的而是要靠礼貌行为去寻求或维护。里奇说：“合作原则在会话中起着调节说话人说话内容的作用，它使说话人在假设对方乐于合作的前提下能进行交际。但礼貌原则具有更高一层的调节作用，它维护了交谈双方的均等地位和他们之间的友好关系。只有在这个大前提下人们才可能进行正常的交际”。我们平常所说的“你敬我一尺，我敬你一丈”，“以其人之道还治其人之身”就是正反两面的例证。
第二，为了遵循合作原则而违背礼貌原则时，一般要先表示歉意，或者征求对方的同意，如“恕我直言”，“有句话不知该不该说”等，而为了遵循礼貌原则而违背合作原则时，一般无须表示歉意，汉语中没有“恕我委婉”一说便可证明。还有，医生宽慰身患绝症的病人使用的“善意的谎言”以及生活中的某些反语玩笑话等也是出自礼貌的要求。
第三，人们一般不公开要求对方对自己礼貌，而是要求对方不必太客气；另一方面，人们则经常要求对方遵守合作原则，而不是违背它。比如“别客气有什么意见尽管提”就是鼓励对方违背赞誉准则，但要坚持数量准则。由此可见礼貌原则比合作原则更具约束力，难以使说话人违背它。
很多同学可能遇到过下面的情况：
(1)a你看我刚配的眼镜怎么样？
b很漂亮啊
(2)a你看我刚配的眼镜怎么样？
b镜框的颜色不错啊
在例（1）里b遵守了合作原则；而在例（2）里b违反了量的原则，实际上b
的意思是说“颜色不错，但你戴着不好看”。 b为了不违反合作原则,而遵循了礼貌原则中的赞扬原则,避重就轻,对a镜框的颜色进行了赞美,使对话得以继续下去。
曾听到同学有以下对话：
A：明天陪我去趟台东吧？好久没逛街了。
B：小李的电脑坏了，说让我明天帮他看看的。
这个例子里，B不想答应A的要求，但是如果直接拒绝，可能会伤了和气，所以不露声色的告诉A自己不能陪她去，这样做违反了关联准则，但是出于礼貌的需要。
礼貌原则是会话完整展开的有益补充，在一定的语境下，人们会为了遵守礼貌原则而违背合作原则，或者相反，为了合作原则而违背礼貌原则，人们违反合作原则的准则是出于礼貌的考虑和需要，是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的意念的表达减弱到最低限度。
五结语
综上所述,会话中的合作原则并非绝对的,在言语交际中,人们有时候出于语用和修辞等方面的需要,在礼貌原则的前提下违反合作原则是允许的,是不与交际的目的相违背的。人们要同时遵守这两项原则,即在谈话中既要合作又要礼貌,这是使交流能正常进行的基础。礼貌原则为了礼貌而将真正的言语意图隐藏于言外之意中,避免直接的突兀的表达,从而用委婉的方式达到自己的目的。因此当会话中合作原则和礼貌原则发生冲突时,我们应该将礼貌原则优先考虑,将对方放于首要位置,使得我们
的交流既能顺利进行，又能传达我们的意思,真正达到交流的目的。
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[5] 曹锦萍.浅析礼貌原则如何“援救”合作原则[J].牡丹江教育学院学报.2008.5: 52-53.
人际交往中的语言艺术 作者班级： 作者姓名： 指导老师： 关键词：交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容： 1.了解人际交往中语言艺术的必要性 2.人际交往中语言艺术的意义 3.语言交际艺术要素 正文： 语言是一种纽带。任何一种语言，除了表情达意的功能，还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中，语言更是不可或缺的重要工具。 大的方面，得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了发言人的自身素质，还体现了这个国家的形象，对增进国家间的友谊、信任度、加强合作、共同发展具有重要意义； 小的方面，在我们的学习生活中，与同学、老师建立良好的关系是必须的，沟通又要用到语言，说的话恰当才能交到更多好朋友，才能得到老师更多的帮助，从而把学习搞好。将来走上社会，找工作、应聘时也需要推销自己，这时候的语言尤为重要，讲的好，你就能从几十万的应聘者中脱颖而出，找个好工作，讲的不好就只能被淘汰，想想，在竞争如此激烈的今天，表达能力不过关，如何能行？ 然而，在现实生活中，存在着许许多多交流的问题。这些问题如果不及时处理，将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果，也可以说是人生的一大遗憾。因此，对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。 说话很简单，嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了，但要把话说好，就大有学问。要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话，需要的不仅是一份聪明，更是一种智慧的体现。把话说好是一种境界，如何让把话说好，你就要接着看了。 古代有一位国王，一天晚上做了一个梦，梦见自己满嘴的牙都掉了。浴室，他就找了两个解梦的人。国王问他们：“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢？”第一个人说：“皇上，梦的意思是，在你所有的亲属都死去以后，你才会死，一个都不剩。”皇上一听，龙颜大怒，杖打了他一百棍。第二个人说：“至高无上的皇上，梦的意思是，您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀！”皇上听了很高兴，赏了他一百个金币。 同样的事情，同样的内容，为什么一个会挨打，另一个却受到嘉奖呢？ 因为挨打的人不会说话，受奖的人会说话而已。 类推到现代社会，大家都很清楚，说话是一种生存技巧。会说话，一切都好；不会说话，总归会吃亏。 那我们有应如何说话呢？ 1．言语得体 言语既是交际心理现象，展现交际心理过程，就必须做到说话得体，恰如其分。—切夸大其词，或是不看对象，词不达意，都会影响交际心理的展现，妨害相互间的交流。例如怎样称呼别人，这中间就大有文章。两人会晤，第一个词便是称呼，它既是会晤礼，也是进入交际大门的通行证。称呼得体，对方会感到亲切、愉悦；称呼不当，对方就会不快、愠怒。 交际中言语也要注意分寸，该说则说，不该说则一句都不说，说到的程度应视对象和交际目标而定。赞美对方，说他如何才华出众，伶俐能干，这些恰恰是他的不足之处，对方的
幼儿教师的语言艺术论文 导读：本论文是一篇关于幼儿教师的语言艺术的优秀论文范文,对正在写有关于幼儿论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段： 编号：G40（2013）24-02-01 有人说：幼儿园老师永远年轻，听他们和孩子说话就能看出来。要想真正让孩子接受你，喜欢你，认可你，愿意接受你传授的知识，语言起着相当重要的作用。当孩子听见老师说话和他们很像时（儿童语言），很温柔动听时，他们的注意力很自然地就转向了你，学起知识来也就很容易接受了，所以我们幼儿教师一定要抓住孩子注意力最集中时，用你美妙动听且具有童趣的声音传授你要教给他们的知识。通过交流、对话，使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣，激发自我成长的动机。那么在幼儿园教育活动中，我们该怎样组织自己的语言呢？ 一、教师巧用问候语稳定幼儿情绪 在长期的教育教学中发现，教师的语言对稳定孩子的情绪、对幼儿的身心健康都是很有利的。教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，比如刚入园的宝宝，情绪波动大，容易大哭大闹，甚至出现伤人事件发生，老师要有意识的加强自己的语言表达，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。比如，清晨由原来的简单问候，转换为“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午，“宝宝你的小手真香呀” “宝宝，老师好想你呀”，会让宝宝高兴的不得了，渐渐消除对陌生环境的恐惧感。 二、利用趣味语言激发幼儿学习兴趣 教师趣味性的语言就是要求教师语言形象、生动、富有趣味性；是应该能够贴近幼儿心理的。能使语言更具有活力，比空泛的说教更具有效力。有一位老师，有一天在吃午饭时孩子们很吵，于是她就：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把他请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力，如进行故事教学时，教师讲故事的语言应该夸张、生动、富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的语调扮演大灰狼；用阴郁沉闷的怪腔表现巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。 三、恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力 比如教师提示：弯弯的月亮象什么？幼儿会说出象小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象摇蓝、象月饼、象气球、象镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界。为了发展幼儿语言的需要，还要注意避开两种倾向：一种是娃娃腔，一种是成人化。娃娃腔是指一些不规范的小儿语，如把汽车说成“嘟嘟”，喝水说成“喝匪”。教师的语言要求浅显易懂，但绝不降低语言水平，迁就幼儿的不正确语
交际中的语言艺术差异的探讨研究领域:语文 学校:贵州省绥阳中学 班级:高一(28班 组长:黄欣怡 组员:余琼车世婕王洁刘安琪 指导教师:秦建华 摘要: 在当今社会中,网络交际变得越来越重要。网络交际的方法多种多样, 但每种方式都离不开语言。面对不同的对象, 怎样开始交谈?怎样结束? 怎样表达感谢?怎样表示拒绝?我们经过一番考察,对“ 交际中的语言艺术” 这一问题非常感兴趣,于是全组成员决定选择了这个问题,作为研究性学习的课题。为此,我们小组成员一致决定确立此课题。 关键词:交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容: 1. 了解人际交往中语言艺术的必要性 2. 人际交往中语言艺术的意义 3. 语言交际艺术要素 正文: 语言是一种纽带。任何一种语言,除了表情达意的功能,还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中,语言更是不可或缺的重要工具。大的方面,得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了发
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语文课堂语言艺术综述论文 摘要： 人类敞开心扉的交流方式是语言，它也是快捷沟通心灵、抒发人类情感、释放喜怒哀乐情绪的必备工具。语言艺术在一定程度上决定着语文课堂成效的高低，在语文课堂教学过程中，要淋漓尽致、唯美完善地发挥好语言艺术。 关键词： 小学语文；语言艺术；课堂语言 作为语言类的学科，语文教学过程中更离不开语言的灵活运用，它不仅可以有效地传递信息，还是连接艺术和教学的关键纽带。教师可以在教学过程中充分发挥其艺术价值，把握其对教学的关键性作用。在小学语文课堂教学中，教师的语言表达直接影响着学生对语言的理解，要吸引学生的学习兴趣，关键在于教师要懂得运用语言这门博大精深的艺术，通过口齿清晰、风趣幽默、讲解生动的课堂讲解，向学生展现语言的独特魅力，加深对语文这一学科有一个深刻的理解，提高学生语言表达能力。我对小学语文课堂教学的语言艺术有以下几个方面的理解。 １强化语言示范，规范语言运用 普通话发音标准是小学语文教师的首要标准，对于小学阶段的学生，教师要利用他们模仿力和学习力强的特性，对学生起到一个引导作用。由于教师的一言一行对学生影响较大，因此语言达到标准是教师在课堂教学的一个最基本的要求。为了不让学生对教学内容产生困惑和疑虑，教师在教学中不仅要吐字清晰，杜绝含糊其辞，还要准确理解概念定义。语言要精确规范地运用到语文课堂教学中，要善于用精确的语言来让课堂效果达到最佳。在整堂课中，要避免出现教师连续不断、滔滔不绝的讲解，这样会让学生对知识的学习范围变得狭窄。教师要抓住语言的特点，准确规范地讲解教学内容，避免重复性语言导致的学生学习疲劳，如“嗯，啊，是吧”等词语，要为培养学生良好的语言习惯、形成干净利落的表达方式起到示范性作用。一般情况来说，小学语文教师要简洁、开门入山的讲解新课程，充分利用好课堂时间来进行感悟文本内容和朗诵指导，要通过简洁的语言让学生很快的抓住学习重点，给予学生更多的发言机会，让学生和同学们分享他对于课文的感知，教师要从学生的言谈中了解学生思维中的优点和不足，对学生所暴露的问题进行针对性讲解，让学生对自己错误有深刻的认识，降低再次犯错的概率。由于课堂时间紧迫，教师不能花太多时间去讲解精美的课件，不能洋洋洒洒的讲解一个问题，要一针见血，提出问题的关键所在，留充足的时间让学生自由思考。 ２掌握语言技巧，感知语言趣味 有些小学语文教学课堂上，老师在教学过程中“咬文嚼字”，在语言表达上缺乏吸引力，这样使得学生在课堂学习时感觉枯燥乏味，没有激起学生对语言学习的兴趣和积极性，而如果教师通过利用语言这一艺术形式，利用语言表达的多样化、语言艺术的风趣幽默来讲解课文，可以有效的提高学生的学习积极性，加深学生对学习的认知，使得学生产生学习动力，
摘要：一个人身处社会中，就需要处理各种各样的问题，面对各种各样的人。能不能在社会上站得住、吃得开，重要的一点就是看会不会说话。语言是一门学问，更是一门艺术。在这个纷繁复杂的社会上办事儿可不像一般人想象的那么简单。有些人对此有着深刻的体会。他们在办事时得到的结果常常是要么被一口回绝，或者来个不理睬，让自己下不了台。无论你身处仕途官场，还是在商海沉浮或是处于公关要职，只要用心研究说话的艺术，善于打动他人、调动他人，让其心甘情愿地为自己出力做事，用他人的权威为自己撑腰，借他人的资源为自己的事业扬帆，借用他人之关系为自己拓展市场。那么，你就成了一位办事的高人。 关键词：语言交际个人形象真诚 “思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”会说话的人类区别在于其他一切动物的根本属性，也是人与人之间交际的最基本条件。但“会说”决不是人的先天本能，事实上，即使有些可以在书面语的林荫道上悠然散步的人，也许会在说的山海前望而结舌；相反，那些跨越了说的关口的人，往往能够在写的大道上健步如飞。写，可以字斟句酌；说，却是刻不容缓。在生活中的口语表达千差万别，甚至判若天渊，即便一样有着良好的主观愿望，有人一句话就把人说笑，而人有一句话却把人说跳。 在和别人交流的开始，要给别人一个良好的形象。。一个人的良好形象对于一个人具有重要作用。所以，在平时要不断地开发、完善和提高自己，然后在适当的时机和场合，将自己最优秀的一面淋漓尽致地表现出来。这样，你的良好形象就形成了--即使你是沉潜已久的灰姑娘，也会有出人头地的一天。请铭
记这样一条规律：给人良好的印象并非意味着你长得很漂亮，打扮得很时髦，或者看起来很聪明。归根结底，别人怎么看你对你来说并没有想象的那么重要，而只能让对方感到心情愉悦。 那么，怎样才能给对方留下良好的第一印象呢? (1)发挥自己的长处 如果你发挥自己的长处，别人就会喜欢跟你在一起，并容易同你合作。所以，与人交往，要充满自信，并尽可能地发挥自己的长处。 (2)适应不同的场合 最懂得与人交往的人，会因场合不同而改变自己的表现。一成不变不会给人留下美好印象。不管是与人亲密地倾谈，还是发表演说，都要在保持自己的同时，因时因地有所变化。但要注意不要给人造成言行不一的不诚实的感觉。 (3)放松心情 要使别人感到轻松自在，你自己就必须表现得轻松自如。不管遇到什么严重的事情，心理上都要尽量放松。学点幽默，不要总是神色严峻，或做出一副永远苦闷的样子。 （4)善于使用眼神、目光 不管是跟一个人还是一百人说话，一定要记住用眼睛望着对方。一进入坐满人的房间时，应自然地举目四顾，微笑着用目光照顾到所有的人。不要避开众人的目光。这会使你显得轻松自若。 和人说话时给人留下良好的第一印象，是你树立良好的交流形象的前提。总之，不要怕突然改变自己的性格、不要摆出虚假的姿态。
谈语文课堂教学中教师的语言艺术 摘要:语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。 关键词:中学语文课堂教学语言艺术 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢? 一、情理交融,言之有情 教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外,教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使学生心理处在兴奋状态,提高学习效率。教师在教学中要善于用眼神、表情姿态、手势、动作等教学中。教师的举手投足、一颦一笑,都带着鲜明的感情色彩,学生置身于情感氛围中,不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时,教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神,将学生带入了一个广阔的天地中,使之意会到草原的无边无垠。 二、领悟其中,言之有理 “理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说,有物讲理,理清楚;无物讲理,理难说。在语文教学中,教师应该言之成理,论之有据,以理服人,注意从已知到未知、感性到理性,注意观点和材料的统一,要让言语的科学力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受指导。要有科学性,教师对问题的分析和认识要完整、严密,对所教内容要准确无误,切忌含糊其辞。 三、生动形象,言之有物 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远,而应言之有物,论之有实,并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识与未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,往往在教学过程中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等,能最大限度地充实教学内容,做到言之有物,每举中的。李燕杰教授说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化
重庆市高教自考本科毕业论文 （钱钟书《围城》的语言艺术） 指导教师姓名xxx 职称 考生单位 邮编409900 电话xxxxxxxxxxx 专业名称汉语言文学 论文提交日期xxxxxxxx论文答辩日期xxxxzzz 主考单位 20年月日
钱钟书《围城》的语言艺术 摘要：《围城》是一部幽默而辛辣的讽刺小说。书中紧紧围绕主人公方鸿渐的生活，抓住其在爱 情和事业中的“城内城外”的生活，并以此为描写主干，展开枝枝叶叶的描写。在作品中，不 仅有别出心裁的比喻，别具一格的讽刺，还有生动形象的夸张等等，钱老先生通过自己的独特 视角将这些有机组合，描绘出一幅三，四十年代旧中国上层知识分子病态畸形生活的画卷。同 时也展示了《围城》的话语色彩，增强了文本魅力。本文将从《围城》的语言特色、《围城》中 辞格的运用、语言风格与语言魅力这三方面对钱钟书《围城》的语言艺术进行简单的浅论。 关键词：围城语言特色语言艺术 一.《围城》的语言特色 由于在文化背景和情境的不同，所选用的交流方式便会存在差异，常见的有书面语和口语的差异，地域文化，语种和语言习惯的差异，等等。由于这些差异的存在，便顺其自然的形成了语言特色。《围城》作为一部描写正处抗战时期受现代文明冲击的高级知识分子生活的讽刺小说，在语言特色方面是独具特色的，文中惯用语的使用，成语的使用，无锡方言词的使用为作品添色不少。 惯用语和成语一般具有两个特点：结构上的稳定性、意义上的整体性。因此在使用时能大大提高语言的交际性能，能够言简义丰的表述内容，生动形象的描绘语意，增强读者对意境的感悟。在《围城》中，惯用语和成语的呈现可谓是琳琅满目,我们跟随作者的笔伐如沐成语与惯用语的海洋,感受最深的是作者对二者的运用如数家珍,给我们的不仅是读之回味无穷，还有思之意义深远。 (一)、在《围城》中，惯用语在小说中有以下作用： 1、从语法上来讲，在文中了充当句子成分。 充当主语，例如： 亏得做官的人栽筋斗 ．．．，宛如猫从高处掉下来，总能四脚着地，不致太狼狈。（217）[1] 充当谓语，例如：报馆里的人很会敲竹杠 ．．．，应该有钱吧。（290）[2] 充当宾语，例如： 这人是个撒谎精 ．．．，他那两罐烟到现在还没抽完，我真不相信。（163）[3] 充当定语，例如：
小学课堂教学过度的方法 文摘：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，扣，浑然一体。本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。关键词：教学过渡引性衔接性 在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环然一体，从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。也就是的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。 我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。 一、串联式过渡。 通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。我在教学《小壁虎借尾巴》运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果（这一课教学获得
年繁昌县青年教师阅读教学比赛一等奖）。 我的教学过程是这样的。（加粗字体是我的过渡语） （一）自由读课文3——5自然段，同时思考： 1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？ 2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以式说一说。 师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯商量：行吗？”体会） 3、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气慢一些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。） 师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你发现？ 4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上…爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不放弃）。 （发现课堂纪律不太好。师过渡：小壁虎有这么多的优点，我发现我们班的也有很多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐呀！我看谁会比他坐得更端正。） 师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴，多
大观园里的语言交际艺术 张莹 随着现代信息化社会的来临，交流信息越来越重要。而在各种信息交流形式中，语言交流是最生动、最主要的形式之一。言语得体是现代信息社会的人们相互交流的基础，是现代智能型人才的基本素质，也是事业成功的保证。修辞学是概括和总结言语得体的原则和规律的科学，是言语得体学。学好语法学为了把话说准：学好修辞学为了把话说好。西方当代修辞学已把修辞扩展为人们运用话语促使他人形成一定的态度或引发一定的行为的交际行为。一种语境行为、符合行为、互动行为、社会行为、策略行为和一个由说写者和听读者参与的交际过程。有人认为：“中国根本没有修辞学，它纯系舶来品”。这个观点是不科学的、缺乏根据的。殊不在中国的传统文化中，蕴藏着丰富的言语交际艺术。当我们再次翻开千古名著《红楼梦》时，依稀可见，栩栩如生的众多言语交际艺术家向我们走来。大观园中的每个角落无不蕴藏着关于语言交际的智慧和思想。利用修辞学的理论知识结合实践，大观园中的智慧和思想就会为已所用。 研究得体性原则的内涵是建立言语得体学的关键和基础。合礼、合位、合俗、合境是得体性原则其中的四大要素，让我们走进大观园，围绕这四点展开探索，问题便能迎仞而解。 克已复礼，巧夺人心——合礼 “与社会政治制度相关的其它制度对语言有一定的制约性。为了适应这些不同的制度，言语表达者也必须时刻注意自己的表达。”社会政治制度及其它相关的制度用一个词概括，那就是礼法。整句话的主旨便是言语表达必须合礼，“合礼”是言语得体性原则的重要内容。儒家大师荀子更明确的指出“不能智而无法”。聪明才智必须遵循一定的礼法。中国长久以来以礼仪之邦著称，素来重礼、统治者也视礼法为立国之本，在言语交际中经常使用尊称语、谦语。他们也被人们认为是体现礼貌的原则重要标准之一。伊朗的修辞学家昂苏尔乌斯说道：
谈判中的语言艺术 在谈判中，语言表达能力十分重要，因为叙事清晰、论点明确、证据充分的语言表达，能够有力地说服对方，取得相互之间的谅解，协调双方的目标和利益，保证谈判的成功。正如谈判专家指出的那样：谈判技巧的最大秘诀之一，就是善于将自己要说服对方的观点一点一滴地渗进对方的头脑中去。 1 谈判中的语言表达 1．1 语言表达的作用 在谈判中，双方的接触、沟通与合作都是通过语言表达来实现的，说话的方式不同，对方接受的信息，做出的反应也都不同。这就是说，虽然人人都会说话，但说话的效果却取决于表达的方式。 （1）准确无误地陈述谈判者的意图，表达双方各自的目的与要求。 谈判双方代表聚在一起，讨论某项交易内容，首先要介绍各自的观点、要求。能否运用语言把它明确、清晰简要地表达出来，这就要看谈判者的说话艺术了。 （2）说服对方，达成一致。 在谈判中，谈判者常常为各自的利益争执不下，这时，谁能说服对方接受自己的观点，做出让步，谁就获得了成功。反之，不会说服，就不能克服谈判中的障碍，也就不能取得谈判的胜利。 当你提出一个论点要对方理解和接受时，首先必须清楚地说明它的作用，特别是对对方的好处。许多实际经验表明，强调双方处境的相同、愿望的一致，要比强调双方的差异、分歧更能使人理解和接受。当你认为某一问题十分重要，必须要取得对方的谅解与合作时。可以试验着从多个角度去阐述。正面不行，侧面进攻；直接不行，迂回进攻，使对方在不知不觉中接受了你的观点。 需要指出的是，讲话时尽量避免以辩解的口气说话，如果这样做，就会显得比对方矮一截而失去势气。所以，在辩论中保持不卑不亢的态度也是十分重要的。
当然，要说服对方就必须认真听取对方的要求，进而明确哪些要求可以理解，哪些要求可以接受，哪些要求必须拒绝，寻找机会把正在争论的问题和已经解决的问题联系在一起。这样，既可以使对方认识到不能让争执的问题影响协议的达成，又可以促使对方改变坚持的立场，做出妥协。 其次，要说服对方，运用实例证明或逻辑分析也十分有效。善于劝说的人大都清楚人们做事主要受个人的具体经验影响，抽象的讲大道理远不如运用经验和实例更有说服力。 第三，要说服对方，必须要寻找对方能接受的谈话起点，即寻求与对方思想上的共鸣。先表示出自己对对方的理解，然后步步深人，把自己的观点渗透到对方的头脑中，不能急于求成，否则，往往事与愿违。 （3）缓和紧张气氛，融洽双方关系 谈判是双方面对面的交锋，它自始至终受谈判气氛影响。气氛是随双方的交谈而不断变化的，形成一个和谐融洽的谈判气氛，往往需要双方的艰苦努力，而要破坏它，可能仅仅是一两句话。所以，精明的谈判者，往往在语言表达、措词上都十分谨慎、小心。即使是讨论双方的分歧问题，也决不会轻易发火、指责，当然，更不会出现污辱人格、伤害感情的语言。 创造良好的谈判气氛，开局也很重要。一般来讲，不能双方刚一接触，就马上开始谈正题，弄不好会适得其反，在进入正题前，要选择一些其他话题，中性话题是大家公认的较好话题。 中性话题的范围很广，一切和正题不相干的话题都是中性的，这里我们把它归纳为四个方面：一是来访者旅途的经历；二是体育新闻或文娱消息；三是个人的爱好；四是双方熟悉的有关人员等。通过对题外话的简单交谈，双方的感情就比较接近了，气氛也融洽了，再谈正题就显得自然、不唐突。但是，中性话题也有积极、消极之分，谈判人员应设法避免令人沮丧的话题。 1．2 语言表达的技巧 说话总要表达某种内容、观点，传达一些信息。在这个前提下，说话技巧就是关键因素。小则可能影响谈判者个人之间的人际关系，大则关系到谈判的气氛及谈判的成功与否。语言表达是非常灵活、非常有创造性的。因此，几乎没有特
浅谈教师语言艺术语文论文 时间：2007-05-20 01:36:00 来源：作者：浏览：5 次 常言道：教师是吃开口饭的。教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的。不论课内课外，教师的极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。下面，我就此而谈谈。一、课内教师切忌用平淡不变的语气给讲课，得讲究课堂的，因为它能够感染课堂气氛，吸引注意力， 常言道：教师是吃开口饭的。教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的。不论课内课外，教师的极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。下面，我就此而谈谈。 一、课内 教师切忌用平淡不变的语气给讲课，得讲究课堂的，因为它能够感染课堂气氛，吸引注意力，提高课堂的质量。 教师课内应该做到以下几点： 1、教师在课内应适当注意说话的节奏。因为在中，节奏技巧的合理运用，能给带来新鲜感和美感，易激起的共鸣。说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。如《十里长街送总理》一文就是典型的凝重型；《难忘的一天》就是典型的激动型。 2、说话的语气 语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。 3、说话的技巧 教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。下面介绍几种，仅供同行参考。 ①、鼓补法 例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。”那马上便会招来的嘲笑和不信任。而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。”同时表扬指出错误的，以此鼓励其他。 ②、弹激法 我们教师经常鼓励多发现问题、提出问题、解决问题。可有些问题，我们不懂或一时难以回
语言艺术论文开题报告范文 《语文教学中语言艺术强化策略》 【摘要】小学语文教师要理解和领会语言艺术的重要性，在教育教学过程中加强语言艺术性，教学语言要讲究规范性、引导性、生动性、简洁性和激励性，增强教学的效果。 【关键词】语言艺术、激励性 一、注重语言艺术的重要性分析 1.提升讲课的质量，深化学生的理解 小学语文本身就是和语言紧密联系的学科，教学中教师应该重视讲究教学语言，在教学过程中提升自己的语言艺术性，这样可以提高语文讲课的质量，深化学生的理解能力。小学生尤其是低年级小学生，理解能力缺乏，受到身心发展的束缚和限制，一些学生在教师讲课的过程中很难完全理解教师的讲解，学习上出现困难，课堂教学质量很难得到提升。教师可以调整语言面貌，改变语言风格，给学生平易近人的印象，运用容易理解的语言进行讲解，这样可以大大提高课堂教学质量。教师要深化学生的理解能力。知识的掌握在于理解，教师应该运用多种教学手段帮助学生理解知识，使学生更好地更快地掌握知识，因此，教师可以注重提高语言的艺术性，让学生对知识有更加深刻的认识，内化知识，加深学生对知识的理解。 2.加强师生交流，促进师生近距离沟通
教师和学生之间展开教学对话，对教学任务的完成和学生的成长都很有帮助。教师在教学中要提高语言的艺术性，促进教师和学生之间的互动。教师要增加师生交流，让学生融入到课堂学习中。教师要改变语言的形式，实现和学生课堂上的对话，增加教师和学生之间的交流，促进学生对知识进行思考，帮助学生掌握知识。教师要优化语言的面貌，这样能拉近教师和学生的距离，实现教师和学生相互尊重，鼓励教师和学生成为朋友。教师要经常和学生谈心，拉近师生距离，好的语言表达能拉近教师和学生的距离。 二、小学语文教学语言的艺术分析与研究 1.小学语文教学语言要讲究规范性 教学是严谨认真的科学性的工作。小学语文教师要为学生打好知识基础，保证学生向着更高层次学习而努力。因此，小学语文教师要重视语言的规范性，讲究语言的准确性。小学生正在打基础的阶段，语文知识很宽泛，无法判断学习的知识是否正确，教师要重视讲究语言的精准性，因为学生都是无条件地完全接受教师的知识，所以教师要保证知识的正确。教师还要注意语言的科学性，向学生传授科学的文化知识，要保证引用例子的客观真实性，不违背科学规律，运用科学的语言帮助学生形成正确的世界观。 2.小学语文教学语言要讲究引导性 小学语文教学逐渐转向学生的自主学习的方向，教师要让学生主动积极思考，自主学习，成为学习的主人。教师要重视提问的方式，教师可以运用疑问的方式代替陈述式的教学形式，引起学生思考，激
交际中的语言艺术 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，由此可见在交际活动中，语言始终起着重大作用，而交际语言则体现在交际的整个活动中。中国是一个礼仪之邦，在称谓方面很有讲究，主要是尊称和谦称，还有社交用语和朋友之间交流的时候用的一些语言。 尊称：即为在交流的过程中，对对方表示尊重的一些称呼。 单音节的尊称有：子，汝，尔，公，君。 双音节词一般用的尊称有： 先生，吾子等。也可用对方所在的处所和手下的人来代表对方，比如说有：“足下，阁下，执事，左右”等，也可以用对方所处的官职来称呼对方，比如说有：“大夫，将军，公子。”等。 一般是双音节词，前一个为形容词，后一个为与人物有关的名词。常见的有： 尊：尊府，尊驾，尊夫人，尊兄。 令：令尊，令堂，令郎，令爱。 贤：贤弟，贤妻。 仁：仁兄，仁弟。 贵：贵体，贵姓。贵庚。 高：高朋，高亲，高邻，高见。 大：大礼，大作，大驾。 谦称： 谦称，可以表示谦虚的称呼。 有的时候在交流过程中，可以用别的字来代替“我”。 一．直接用自己的名字来称呼自己。 二．用“臣，仆，小人，”自称、 三．像有的妇女就以“妾，奴婢，奴家”等来自称。 四．君王通常以“寡人，孤”等自称。 人交往：为了谋生要在工作或劳动中与同事或乡亲们交往；为了维持生活人们要上街 购物，出门办事情，这些都离不开与人打交道；还有邻里的相互串门和互助。人要不是为了谋生过日子怎么会认识那么多的人呢？ 交际交往当中人们都会运用语言当作媒介。但在交际时，我们要注意以下几个问题以及面对一些问题时的礼貌应答: 一.交谈时的眼神 在别人对你讲话时，千万不要环顾整个房间。即使你在听，也不要表现出对周围发生的事很厌烦和很感兴趣。如果你的听众这样做，您可以停下来并与他一起注视，似乎你对他发现的奇事很好奇。如果他问你在干什么，你可以说：" 哦，我很感兴趣你在看什么。"然后继续谈话，他会明白暗示的。 二.如何回答私人问题？ 关于钱的询问通常是不合适的，应该置之不理。您不能说："不关你的事。"但可以说：
小学语文课堂教学语言艺术的提升策略 【摘要】教学语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，充满着无限的艺术魅力。教学语言艺术在授课中的作用是独特的，它是不可代替的。可见，提升小学语文课堂教学语言艺术是非常重要的。本文从提升自身修养和注重积累和感受两大方面提出提高小学教师教学语言艺术的策略。 【关键词】小学语文课堂教学；语言艺术；提升；修养；积累 心理学家认为:严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具，教师在教学中要完成“传道、授业、解惑“的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。那么，教师需要在哪些方面加强修养，才能有效地提高自己的教学语言艺术水平呢？下面从以下两个大方面来谈谈我个人的看法： 一、提升自身修养 教师的教学语言艺术能够反映教师本人的学识水平和思想水平，是教师个人修养的综合表现。古语有说“言为心声”，“慧于心而秀于言”。因此，教师要想从根本上提高教学语言艺术水平，就必须切实加强自身的修养。古有“资之深，则取之左右逢其源”，“腹有诗书气自华”，今有“课上一分钟，课下十年功”，都说明了教师的内部修养是教师教学语言艺术的基础和源泉。我认为小学语文教师的自身修养主要包括以下三个方面： （一）加强教师的人文素养 教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、感情、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。在孩子的眼中，教师的人文素养是通过教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系四个方面体现的。我认为一个优秀的教师，他必须具备四种人文修养。一是美好的情趣，二是正确的价值观，三是终生学习的理念，四是优良的反思意识。这四种人文素养不能只是表面空话，而是要落到实处，不要因为平时的工作繁忙就忘了，“精神粮食”和“物质粮食”都要有，有时候“精神粮食”还重要一些。 （二）加强教师的理论修养 教师的教育对象是不断变化发展的，当代的青少年由于受改革开放的影响，变化尤为显著，因此对教师的教学语言也提出了更高的要求，如果教师只是停留在过去，没有与时俱进的意识，缺乏新信息的储存与支持，教学语言是很难为学生所喜爱的。这就需要教师注重自身教育文化修养的提高—既包括经常吸收学习新的教育思想，具备先进的教育理念，也包括学习与语文教育相关的学科知识，例如心理学，语言学，文学理论等，广博的知识储备能使教师的语言更丰满，同时也能满足学生不断变化的学习需要。 除了吸收先进的教学理论、心理学理论、语言学理论等，还要吸收本民族几千年优秀的文化传统理论，同时也要汲取世界各民族创造的精神文明的精华，只有这样，才能在说理时，精辟透彻；抒情时，激情饱满；叙述时，思路清晰。只有自觉加强理论修养，才能使教学语言达到“文质兼美”。 （三）提高教师的语言修养
语言交际的艺术 语言交际的艺术 在交际活动中，语言的表达作用，集中体现在语言活动的整个过程中。从某种意义上讲，交际过程，实际上就是人们的心理活动过程。说和写，听和看，既是语言沟通情境的行为，又是人们相互间心理活动的反映，是人们的心理构成的重要成分这是由于人的情绪和情感体验是借助于面部表情、动作姿态、语言和语调的参与交际和沟通来实现的。进行交际活动始终，可以充分展示交际者的语言心理。所以，在交际过程中，要重视言语交际的艺术。交际过程中的心理活动，既然是通过言语活动过程反映出来的，那么，言语对于展现交际心理过程就至关重要了。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”交际双方融合还是神离，成功还是不欢而散，在很大程度上决定于言语艺术。1．言语得体言语既是交际心理现象，展现交际心理过程，就必须做到说话得体，恰如其分。任何夸大其词，或是不看对象，词不达意，都会影响交际心理的展现，妨碍相互间的交流。例如怎样称呼别人，这中间就大有文章。两人见面，第一个词便是称呼，它既是见面礼，也是进入交际大门的通行证。称呼得体，对方会感到亲切、愉悦；称呼不当，对方就会不快、愠怒。交际中言语也要注意分寸，该说则说，不该说则一句都不说，说到的程度应视对象和交际目标而定。赞美对方，说他如何才华出众，聪明能干，这些恰恰是他的不足之处，对方的心理如何，便可想而知了。例如某人好不容易才发表了一篇作品，这时你表示祝贺，说他“吃苦”，“有毅力”，“有一种顽强精神”，这都可以，但如果以此便夸奖他“作家”，他就感到你这是嘲弄、讽刺他了。两人争论问题，对方从全局考虑，作出某种让步，使问题得以及时解决，这时你诚意地称赞他说：“你的风格真高，实在难得！”这种赞美，往往适得其反。既是真诚地赞美别人，又何必加上一句“实在难得”呢！ 2．言语真诚其实言语得体也是出于真诚，话说得恰到好处，不含虚假成分，能说不真吗？然而真诚还有它另外一面，那就是避免过于客套，过分地粉饰雕琢，失去心理的纯真自然。绕弯过多，礼仪过分，反而给人“见外”的感觉，显得不够坦诚。与人交际，谦逊礼让是完全必要的，然而不分对象、不分场合，一味地“请”，“对不起”，未免有虚伪的嫌疑。比如说故人相聚，还过分客套，搞得别人难为情，这就很难说是真诚。这里缺少点什么呢？缺少直率和坦诚！许多情况下，我们需要直抒胸臆的言语艺术，是怎么样，就怎么说，还
学习语言表达艺术论文 概要：学语文，学习感受语言的魅力，学习语言表达的艺术。每一课文里的每 一个精彩的魅力点，就是我们身为语文老师需要挖掘，需要呈现给孩子的精华，我们又怎能不用心寻找，精心设计使用呢？ 我认为拓展文本，找出文章的语言训练点，教师可从文本中心出发。所以， 《窗前的气球》一文，我努力寻找能体现友情的语言，挖掘其中情感所在。细读文本，你会发现文中并没有写科利亚和米沙的关系，米沙究竟是谁？为什么科利亚第一时间想到的就是米沙？而有一个字体现了他俩间铁哥们的友情——“准”——多么肯定的语气，虽是猜测却胸有成竹。抓住“准“字，我让学生补白“科里亚想：准是米沙想的招儿，因为米沙总是和我一起。”没有过往的历历在目，怎么有现在的患难友情？而后，我还设计了用“准”字练说句子“蜻蜓低飞，我猜准是……”课堂上这样的句子练习难不倒学生，他们也能学会用“准”字。但现在想来，跳脱了文本情绪，真的对理解友情有帮助吗？若继续就友情做文章，设计有关友情的句子，如“那天，我忘带橡皮了，课间休息回来后，发现桌子上居然有一块橡皮，我猜准是。”老师的适时点拨“准是你的好朋友”相信，孩子不但掌握了词语的运用方法，更能感受到何为友情，也不脱离文本情绪。 再如《称赞》一课，我们不但能从文中体会到称赞的力量，更可从此中心出发，学会如何称赞身边人，把信心、把力量、把愉悦带给身边的人。抓住“一……比……一……”“……极了！”从理解文本意思，到拓展文本内容，再到生活中情境，甚至由学生发挥还可怎样说，学生学会的不仅是句式，更是说话的艺术。继而创设对话情境，让被称赞的人说说感受，文章中心不言而喻，学生体会的不仅是文本中心，更是语言的魅力。 一、从学生出发，用好语言训练点 《窗前的气球》课后原本就有两个语言训练点，也是本课重难点，用“可爱 的”“高兴地”写句子。在思考如何开发孩子的头脑风暴，写好这两个句子之前，我首先思考的是：为什么编者要把这两个词放到一起来练习呢？“怎样的”“怎样地”的词组配搭、句子练习，以前并不是没有遇到过的。两者放到一起，孩子会遇到什么困难呢？《学与教的心理学》中提到“‘我国古话所说”一起所知，喻其不知，使其知之’。学习的同化论或建构主义学习观的一个重要思想是学生利用原有知识结构同化（或建构）新知识。学生的起点往往决定教学的成败。”
《教师的语言艺术》读书心得 作为一位老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过的痛苦或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度还有着重要的影响。 今天拿起这本书细细读起来，这是一本关于老师如何与学生说话交流的书，在看的过程中，我想到了自己，想到了自己平时在教育教学工作中与学生交流时的点点滴滴。 “老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。”这些理论我估计人人都懂，我们都知道什么样的教育是好的。然而，在实际教育教学工作中，仅靠理论来教育孩子那是不可能完全实现的。理论虽然精彩，但也不免失之于抽象和空泛。 教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的，所以教师必须具有一定的口才。教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是体现教学功能的渠道之一，是决定学生学习效果高低的重要因素，是构成教师威望与声誉的必要条件。教学语言应当是“一江春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，用物理学的术语讲，叫做既有动能又有势能，见之于外的为“动能”，含之于内的为“势能”，即要有丰富的内涵。因此，教学语言功能的开发是全面提高教育教学质量必不可少的条件。 一、教学语言的特点 1、准确性。这是教学语言的最基本的要求，也是最低标准。它的基础是教学内容的科学性和严密性。这一点在理科的教学中体现的最为明显，这就要求教师对概念的引入、公式法则的推导必须准确无误，清楚明白，言简意赅，而不能含混不清，模棱两可。如有的教师将“或”与“且”混为一谈，将“都不是”与“不都是”颠倒使用，将零指数幂定义中的“实”字丢掉，把正方形说成“又正又方的圆”。诸如这些不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念，更重要的是使学生的思维严重的混乱。