中小学教育基础
【作者】
王丛芝
【作者简介】
王丛芝天津市开发区国际学校()
【摘要题】
域外目前我国存在的国际学校绝大多数为中小学尤其以小学居多。国际学校的师资绝大多数为外国人担任完全遵循方法和手段也完全是西化的。国际学校的存在和发展为我们切近了解西方教育特别是少儿学校教育提供了一个分有益的视窗。在目前中西方教育比较研究日益备受关注的背景下这一视窗尤其具有特殊的意义。笔者多年来在国际学校担任教职对国际学校的教育理念、与教学方法等有着切身的感受和认识。
一、在理念层面上国际学校更为注重对学生的个性品质特征的培育和塑造更加重视对学生心灵的陶冶。国内学校则更为强调知识的传授和积累更多关注学生的学习成绩。国际学校和国内学校在理念上的这种差异其实是中西各自的整体教育理念在小学教育中的具体体现。相比之下西方教育更为注重对人的培养这是一个不争的事实。这种理念的形成是有其厚重的文化背景的。古希腊是西方文化的源头而这一时期文化的一个极其重要的特征就是对人自身的高度关注两千多年来雅典娜神庙上的那句箴言认
识你自己始终在引领着西方文化的主要走向。对人的关怀长期以来一直是西方文化的一个非常自觉的主题。在对教育问题的看法上古希腊人强调教育的目的是促进人的全面和谐发展追求身心既善且美的目标认为教育是要培育人的正义、勇敢、节制以及爱等美德注重塑造人的内在个性品质特征。这在苏格拉底、柏拉图、亚里士多德以及其他许多学派代表人物的言论中都可以得到有力的佐证。应该说在我国教育最早也是最伟大的教育家约略近于苏格拉底的时代宣传对待教育问题的看法是存在着一定的共同之处的即二者都同样地更为关注教育对于人的内在方面的影响和作用认为教育的目的是实现人的身心和谐发展是为了达到一种至善的境界。然而在接下来的漫长的封建社会中尽管依然有人认为师者所以传道、授业、解惑也但是由于缺乏一种坚定的人文主义精神的支撑面对着封建统治者的处心积虑的控制和诱导这种声音实在是太微弱和无力了教育慢慢地异化和蜕变为统治者笼络和控制臣民尤其是的手段和工具。从受教育者的角度来看接受教育也就日益演变成为追求仕途、出人头地的晋身之阶。总之在这样一个发展过程中教育变得越来越功利教育的庸俗的实用主义倾向越来越明显最后授业很大程度上是仅仅局限于科举之业终于完全压倒了更为重要的传道和解惑而成为教育的惟一目的。教育成了与内在人格塑造和心灵陶冶没有即接受教育依然被认为是光宗耀祖出人头地的途径因而学生考试的成绩依然是教育关注的焦点至于学生的个性的发展、内在品质特征的培育如果不能
说是完全弃之不论也是被放在一个极其次要的地位上至少在事实上是如此。中西方对待教育的这种理念上的差异也非常有趣地体现在对待作为人类智慧结晶和知识载体的书籍的态度上西方人说书籍是人类进步的阶梯我们则说书中自有黄金物书中自有颜如玉西方人说书本是我永远的故乡我们则说万般皆下品惟有读书高等等凡此种种无不折射出双方在教育理念上的巨大差异和分歧。国际学校遵循的完全是西方的教育理念在教育活动的实际展开过程中始终关注对学生心灵的陶冶、个性的塑造和内在品质特征的培育强调实际意义上的强调学生的身心全面发展而非惟考试成绩或只看知识量的大小。由于少儿时期是一个人个性形成和发展的关键阶段这样一种关注和努力因而尤其具有重大的意义。也许可以用一个或许并非恰当的假设来说明这一点一个只接受过中等甚至更低教育然而个性发展成熟的人完全能够以一种健全的态度勇敢乐观地对待的、持有博士学位的人却完全有可能在一点点的日常小事上束手无策限自己于悲观沮丧乃至绝望的境地近年来时常见诸报端的大学生自杀现象可为之确证。正是由于到人的个性品质特征、人的心灵和态度对一个人的成长与生活具有极为重要的意义同时也是出于人文主义精神传统对人的更为深切的关怀国际学校在陶冶学生心灵、塑造和发展学生个性方面可以说是不遗余力。可以随手举出几个例子。在笔者接触的一个班级中其班主任始终坚持让学生们用彩色铅笔写字不论还是其他各科习题都是一律不用铅笔。这个现象看似乎无意义其实不然
因为那些鲜艳活泼的色彩会让孩子们在用心学习的时候依然能够拥有一个愉快的心情而且这些颜色会带给孩子们各种各样美丽的想象这些无疑有助于在潜移默化中培养孩子们对美的感受能力和热爱之心而且可以通过颜色是多彩的世界是多彩的生活也是多彩的这样一种暗示建立起孩子们的面对外部世界与生活时的乐观精神和态度。由于这一切效果都是在潜移默化、润物无声中来实现的没有丝毫生硬的说教因而更能够直接深入地影响孩子们的心灵成为他们内在生命的一部分。再如在国际学校中至少就笔者所了解而言师生之间在人格上是完全平等、互相尊重的老师即便是用一下学生的橡皮也是要经过学生的允许的。老师从不对学生进行训斥在他们眼里学生和自己是一样的是应该受到尊重的。而且无论是老师还是学生都允许对方犯错误。老师更不会去避讳自己的错误相反他们会经常地告诉自己的学生们老师也一样是会犯错误的一样会写错单词、算错数一个不犯错误的老师是不存在的每个人即便是老师都该勇于承认错误当然这并不是说国际学校的那些外籍教师教学态度不严谨敬业精神不够因而特别容易犯错误。恰恰相反很多的老师在教学上对自己的要求非常严从不懈怠或者玩忽自己的职守。这些似乎微不足道的习惯始终如一地坚持下来却很容易培养起孩子们的人格意识、自尊意识、尊重他人的意识以及对人的弱点更为宽容的态度从而能够以一种健全的心态面对他人及自身的种种优点与缺陷乐纳他人和自我这些对于培育孩子们健全的无疑是非常有益的。这样
的例子还可以举出很多如通过引导孩子们自己设法解决自己的困难与问题培养他们的自立自强精神等等。相对而言由于上述教育理念上的差别我国国内苷通学校因为更加关注知识主要是书本知识的传授和学生的学习成绩以考试分数为标志所以尽管也分提倡和强调学生的全面发展提倡教育强调要重视塑造学生优良的个性品质特征但是在实际的落实上还是有着很大的差距的。即使是有所落实所采取的方法和手段从总体上看也是非常生硬和粗糙的或者是流于形式化的因而其效果也是比较有限的未能真正触及和深入学生的心灵离开所申言的目标还是有很大距离的。由于在这个方面已经有许多的专家、研究者和教师同仁做了大量的论述和阐明故不再赘叙。需要表明的是笔者这里并非是在否定国内普通学校所特有的优点和取得的成绩。事实上笔者坚持认为中西方的教育理念及其实际影响与效果是各有所长同时又各有所短的。譬如说在更为注重知识传授和积累的理念的指导下我国小学教育所包含的知识量是西方小学教育所不可比拟的。可以通过教材的对比来说明这一点。西方的小学教材以教材为例有一个很大的缺陷就是内容过于简单知识量小就拿同等的二年级数学知识来讲国内的教材在这一阶段已涉及了100 以内的加减乘除运算和图形的基本认识图形中甚至包括立体图形的认知而西方教材美国教材则只要求学生掌握100 以内的加减法。随着学生年级的逐年升高那么在知识量方面西方孩子势必比国内孩子掌握的要少得多。我国传统教育类似这样的优点可以归纳出很多然而
由于本文关注的重点主要在于通过对国际学校与国内普通学校的对比勾画出国际学校在教育理念和具体教学实践中值得我们学习和借鉴之处因而这里强调的更多的是我国传统教育理念及实践上的弊端而非是褒扬其优点与成绩。
二、在具体教学实践活动层面上国际学校的模式与做法更具有灵活性和个性化的特征更为适应学生思维发展特点和学习接受规律。国内学校的模式与做法则相对较为单调、呆板以学生为主导的意识和观念尚未完全确立。对教育的不同理解和态度必然会导致具体教学实践中教学模式、方法、手段等诸多方面的差异。这是因为任何一种具体的教学活动都需要特定的教育理念作为其统率和指导是特定教育理念的外化外部体现和具体落实。国际学校和国内学校在具体教学实践活动层面的差异也体现在教学形式上国际学校采用小班化教学国内学校则绝大多数是大班制。小班化教学的主要优点在于它有利于教师与学生之间的沟通、互动便于教师及时准确地了解掌握学生的学习情况及时发现和解决存在的问题。在笔者供职学校的国际部教室里每班基本是78 个学生最大班级也没有超过11 个学生。这种小型化的班级模式使教师与学生之间的沟通和信息交换更为便捷也方便老师因材施教和方便逐一对学生进行个别辅导。而且小班化也便于维持课堂秩序便于营造和控制预期的特定的课堂氛围。所有这些无疑都有助于大大提高教学效果与质量。而在国内学校教育中班级的规模都很大在中往往是一位老师面对三四名学生最多时甚
至会超过五名。学生数目之多使老师不能在同一课堂上同一时间内照顾到每位学生不能及时了解学生当堂的吸收程度和接受情况。而且维持课堂秩序控制特定氛围的难度也大大提高。这些因素势必会影响到课堂教学质量和学生的学习效果。
三、在教材的编排上国际学校采用的西方教材编排活泼生动想像力丰富。而国内的教材编排比较死板、单调想像力较差。美国迪斯尼的卡通不仅仅是孩子们喜爱的对象而且吸引了全球各地无数的不同年龄段的人士其想像力之新颖丰富无疑是其赢得如此青睐的最主要原因。这个例子或许可以给我们这样一个启示即小学教材如果能够尽可能地包含富有想像力的因素无疑能够更加吸引和调动学生们的兴趣提高学习效果。而且可以使得学生们在获取知识的同时得到想像力的熏陶与这对培育学生良好的个性尤其是发展他们的创造力是非常有帮助的。应该说国际学校所采用的西方教材在这一点上做得是比较成功的它们的内容安排生动活泼并且积极利用色彩、图画等手段为学生营造极其富有想像力的空间在这样的空间里把期望要传达给学生的知识信息形象生动地表现出来。这是符合小学生的思维发展规律和接受特点的。可以用一个实例来说明。在美国的 Macmillan Reading 的一本为一年级小学生编写的阅读课本 I Can 中有一篇
Jump Up,Jump Down。在这篇课文中需要学生学会的是这样几个句子 Can I go to that house?You can go to that house、Jump up、我们可以看到为了让学生能够直观形象地了解
它们的意思教材提供了大幅的彩图几乎占了整页的4/5 这就很容易调动起了孩子的兴趣。其次内容非常简洁明快一幅图上两句话不用标志是谁说的学生们就会很容易地从图上对号入坐。而从图画与句子的搭配整体来看又很符合小学低年级学生的心理不会使他人感到厌烦。低年级学生的抽象思维还很弱这就需要为其配备更为直观、内容更为生动活泼的教材来激发他们的兴趣。当然在具体的组织与设计上还应因学科性质和年级高低而有所不同的。相比之下国内的教材在生动活泼的程度和想像力的丰富性上就要欠缺得多往往使人有枯燥乏味之感。这显然不利于学生们理解与接受也不利于对学生想像力的培养和锻炼无法将个性品质特征的培育与塑造有机地融入各门科目的教学中。当然国外的教材也并非全美、毫无缺陷。它们以美国教材为例很大的一个缺陷就是内容过于简单知识容量小。由于上面对这一点已经有所论及兹不再重复。另外在具体的教学方法与手段上国际学校比国内学校更具有灵活性、多样化和个性化的特点。国际学校由于采用的是小班化教育而且教学硬件设施一般都比国内学校优越因而教学方法更为灵活多样富有个性化教学手段也更为先进、丰富。交流讨论情境模拟、游戏等多种多样的适合小学生心理和学习特点的教学方法被广泛采用多媒体等现代化的教学手段也得到了广泛的运用。这些方法和手段都有利于教学效果、教学质量的大大提高。而且教学方法与手段的多样化也有助于真正实现因材施教因为针对不同特点不同习惯的学生选择相应的行之有效的
方法与手段的余地扩大了。国内不少学校由于受到师生比例、硬件设施等
现代中小学教育》：论农村学校精神文化建设的策略和路径2010-09-18 21:48:52| 分类：《现代中小学教育| 标签：|字号大中小订阅 《现代中小学教育》2010年12期 [摘要] 农村学校精神文化建设普遍落后于当地城市学校，为此要通过加强学习来凝聚共识，理清精神文化建设的思路，找到可行的策略和路径。基本的策略和路径是立足校情，因地制宜，在确立好内隐价值体系的基础上，量力而行打造物质外显体系，全力推动行为外显体系的不断完善。 [关键词] 农村学校精神文化建设策略和路径 由于各种因素制约，不少农村学校与当地城市学校相比，在学校文化建设特别是精神文化建设上相对薄弱。农村学校精神文化建设存在的问题主要是：从领导到师生普遍缺乏感性和理性认识，思想上重视不够；容易方向不明，思路混乱，东一榔头西一锤，不能系统有序建设；往往内涵建设不够，特色不突出，搞成形式主义花架子。有鉴于此，本文谨以我校精神文化建设实践为例，对农村学校精神文化建设可行的策略和路径进行初步探讨。 一、加强学习，凝聚全校师生共识 当前很多农村学校，不仅一般教职工对学校文化建设的知识知之不多，就是管理层也欠缺理性认识，有的同志对此还有误解，认为是搞形式主义，会影响教育质量。为消除误解转变理念，全面了解学校精神文化的内涵和外延，掌握构建内隐体系和开展外显体系建设的策略和方法，首先应在教职工中开展对学校精神 文化建设相关知识的系统学习。 学习的方式主要是两种：一是参观学习，提高感性认识。可选派部分教师，包括对学校精神文化建设有误解的教师，外出参观学校文化建设搞得好的学校，听取别人的经验介绍，感受别人的优良成效，然后将相关录相播放给全体教职工观看。二是理论学习，提高理性认识。可实行集体学习和个人自学相结合，除请
中国中小学八大常用的教学原则 我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式（例如活动课程），则这一原则体系并不适用。 （一）直观性原则 指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。 如前所述，教学活动的特点之一在于它是一种间接认识，学生在教学中是以学习前人经验即书本知识为主的。这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相当的差距，有些甚至是完全陌生的。而人的认识总是从感性上升到理性，从具体过渡到抽象，完全没有感性认识和具体形象做基础和支撑，是不可能真正掌握纯粹理论知识的。由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。 一般地说，直观的具体手段有以下三种。 1．实物直观。实物直观是通过实物进行的，直接将对象呈现在学生面前，在学习儿童生活中比较生疏的内容时，实物直观能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。 2．模像直观。模像直观是运用各种手段对实物的模拟，包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等。实物直观虽然具有真实有效的特点，但往往由于受到实际条件的限制而无法使用；模像直观则能够有效地弥补实物直观的缺憾，特别是现代技术在教育领域的应用，使得模像直观的范围更加广阔，大到宇宙天体，小到分子结构，都能够借助某种技术手段达到直观的效果。 3．语言直观。语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行比喻描述，引起学生的感性认识，达到直观的效果。与前两种直观相比，语言直观可以最大限度地摆脱时间、空间、物质条件的限制，是最为便利和最为经济的。语言直观的运用效果主要取决于教师本人的素质和修养。 在教学中贯彻直观性教学原则，对于教师有以下基本要求。 1．恰当地选择直观手段。学科不同，教学任务不同，学生年龄特征不同，所需要的直观手段也不同。 2．直观是手段而不是目的。一般地说，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时，才需要教师运用直观。为直观而直观，只能导致教学效率的降低。 3．在直观的基础上提高学生的认识。直观给予学生的是感性经验，而教学的根本任务在于让学生掌握理论知识，因此教师应当在运用直观时注意指导，比如通过提问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发学生区分主次轻重，引导学生思考现象和本质及原因和结果等。 （二）启发性原则 指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。 “有领导的认识”是教学活动的特点之一，没有教师的主导作用，小学生是不可能自行达到社会对于他们的要求的，教师对于教学任务能否完成和教学效果的优劣都负有主要责任。然而，学生是教学活动的主体，教师的主导作用首先在于激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们能够自觉主动地学习，离开了这一点，学生对于科学知识的真正掌握、学生智力的发展、学生态度感情的成熟和提高都是不可能的。 在教学活动中贯彻启发性原则，对教师有以下基本要求。 1．激发学生的积极思维。教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动，从而使学生深刻地理解掌握知识，获得多方面的体验和锻炼发展。因此，启发应当选择那些具有一定难度、需要学生进行比较复杂的思维活动，但又是他们通过自觉积极的思考能够得到基本正确结果的问题来进行。简单的事实和记忆性的知识，即使顺利地“启发”出结果，价值也是有限的。
中西方中小学教育的十大差别！ 马可中国——汉文化重建博客 看世界读中国品人生——中国的马可波罗在欧洲 TOP10，班级学生定额不一样。 在国内上大学英语系的时候，突然发现班里只有20名学生。作为每个班的仅有二三名男生，笔者特受宠特骄傲。原来以为这是学外语的特殊需要造成的，到了国外才发现，西方国家从小学到高中每个班一般都是额定20人，一个班十五六个人则很常见。国内除了偏远山区学校学生少之外，每个班都在30人以上，一个班40人、50人的比比皆是。 20人和40人的区别是显而易见的。20人至少意味着一个学生每堂课都可能被提问，一个班40人有一半被提问你就不错了。如果不小心一个学生总是不被提问，学生心里会怎么想，是不是很受打击！ 目前中国教育是普及了，可这样的普及能对教育的本质有多少改变呢！班级学生数量几乎奠定了中国中小学和西方中小学的本质差异。 TOP9，西方学校居然没有班主任！ 下图，中国孩子敢在老师面前这样站着吗，这样站着又如何！ 在国外最好不要问孩子班主任是谁？因为这会让孩子很难回答。从小学到高中，
学生往往都不知道班主任是谁！每天只有校方管理人员来点点名，还时常更换。 没有班主任你觉得奇怪吗？好处可就太多了，这样课任老师都会更熟悉自己的学生。设了班主任呢，班主任会更操心，也反而更累！结果是，班主任也不会把每一个学生了解到熟悉到每一根骨头。班主任自然会努力做到一视同仁，但如果你是所谓的差生，要想改变班主任对你的看法，恐怕要比登天还难了。犯了一次所谓的严重错误，小命就几乎彻底交代了。 设班主任恐怕是对学生自理和自立能力的怀疑和不信任。不设班主任自习课可能会吵一点，但这和让老百姓喊两嗓子一样没什么了不起的，天塌不下来的。说严重一点，孩子不是监狱的犯人，不一定需要整个专人管着。培养孩子自律能力才是最重要的。
浅谈初中阶段如何有效做好学校管理工作 发表时间：2018-11-23T11:49:27.147Z 来源：《现代中小学教育》2018年第10期作者：金启根[导读] 初中正是学生成长和发展的关键阶段，在初中阶段利用好科学有效的学校管理可以为学生营造良好的学习氛围，帮助学生在进行知识学习的时候取得更好的效果。浙江省金华市金东区鞋塘初级中学金启根摘要：初中正是学生成长和发展的关键阶段，在初中阶段利用好科学有效的学校管理可以为学生营造良好的学习氛围，帮助学生在进行知 识学习的时候取得更好的效果。为了实现这样的目标，初中阶段的学校管理就应该积极仔细的分析，要针对学生的特点进行灵活的调整。传统的教育和管理理念其实已经没有办法实现这样的目标，我们应该积极的进行改革和创新，要真正的做到以人为本、做到诚信管理。在管理的过程中，为学生的能力发展和素养提升提供科学有效的帮助。关键词：初中教育；学校管理；创新理念；以人为本在素质教育背景下，初中学校管理应该真正的做到以人为本。传统的学校管理只关注学生的考试成绩，这样的教育管理理念已经没有办法满足现代社会的要求。在具体进行课程教学的时候其实我们要仔细的思考，如何利用科学有效的方法来激发学生的学习兴趣。我认为要做到以人为本管理，让学生认识到学习的乐趣，初中阶段是学生终生发展的关键阶段。这一阶段不仅要科学有效的促进学生的生理发展，还要促进学生的心理发展。身体锻炼和心理锻炼都显得很重要，这些都是传统的教学理念的薄弱之处，我们必须要解决好这些问题，要在实践中去探索初中学校管理的有效方法。 1、注意做好创新管理 在初中阶段的学校管理过程中，首先应该要做好创新管理理念、创新管理模式，只有不断的创新才能跟上社会发展的步伐，才能够满足现代教育提出的一系列的要求。因为传统的教学理念和教学模式等都没有真正的做到以人为本。而以人为本是现代教育的一个核心要求，只有做到以人为本才能够关注到每一个学生的成长，才能够确保每一个学生在进行学习的时候的全面发展，这样的发展才是最优秀的。单纯的看重学生的考试成绩只会影响到学生的全面发展。学校在进行管理的时候要考虑到学生的心理成长，也要考虑到学生的身体成长，要在学生的身体成长和心理上的平衡和协调，实现两者的统一。只有用这样的方式才能够不断的进行创新，并且在创新中找到正确的方向，学校要和学生一起相互配合、摸着石头过河，探索找到有效的路径。 2、以学生全面成长为根本宗旨 学生在学校不仅受到科学文化知识的教育，同时也还接受到了精神观念等方面的影响，在现代化的人才观念中，强调个人的创新能力以及综合素质，这就对学校的发展模式提出了更高的要求，学校管理必须是以促进学生的全面成长为根本宗旨的。让学生参与到对学校管理方案的参与中，积极倾听学生的意见和建议，学校管理工作应该更加具有人性化以及现代化气息，促成管理目的的更好达成。 由于学校管理制度本身的混乱，使得对相关政策方案的落实程度缺乏，完善学校管理制度的层次性，能够细化学校管理工作的步骤和职能，得以促进管理效果的形成。将学校管理中的教学管理、师资管理、学生管理等方面进行科学的划分和组合，建立一个完善的管理系统，发挥管理职能，带来学校管理工作的新局面。在初中学校管理中，既需要改变已有的落后的管理方针，也需要不断注入新的管理方式和措施，利用多种形式来达到管理目的。在这个过程中，学校管理应该坚持教育的第一目的性，提升教学质量和能力，使得教育实施措施更加顺利，建立相关的意见反馈机构，将学校管理、他人管理逐渐向自我约束和管理过渡。这种多种形式的管理过程，能够丰富学校的管理手段，提供给学生多种思维方式和空间，使得被管理的主体不仅积极接受相关的制度规章，也能够充分的发挥学习潜能。 3、加强校园文化建设，营造校园和谐氛围 美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动应文明而得体。 优化人际环境。据权威调查表明“领导+长者+朋友”型的领导角色和“师长+父母+朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。 净化心灵环境。在社会经济浪潮的冲击下，与社会发展相适应的学校及学生自然受到影响。学校开展各类活动，净化学生的心灵环境，青年教师做学生的知心朋友，对其动之以情，晓知以理。 4、学校管理要充分以教师为本 一是坚持思想管理原则,坚持正面引导,力求工作透明。二是坚持评价管理原则,坚持科学评价,力求平等竞争。三是创造健康的学校集体文化。学校要重视个体文化和团体文化建设,在精神、物质上大力支持,整合各种力量,协调好教师之间利益和责任的分配,并运用创新的教育价值观、教育信念与教育思想,创造一种宽松的环境,让教师在和谐健康的氛围中不断发展进取。切实抓好学校安全教育。一是要从细节着手,从校园的基础设施建设着手,首先排除校园安全管理的漏洞和在基础设施建设方面的安全隐患。二是要把制定制度和安全教育结合起来,制定突发事件应急预案、领导带班值周、定期安全大检查等一系列管理制度,实现安全管理的精细化。三是建立校园安全管理网络体系。强化“安全第一”的思想,增强安全责任意识,细化安全工作目标,健全学校安全工作网络。四是重长远,切实抓好各种安全教育。未雨绸缪,预防为主,切实抓好安全教育工作,使安全教育常规化、系列化。 总之，实践证明，在学校管理工作过程中，只有不断探索，不断实践，不断总结，才能不断提高学校整体办学质量和办学效益，才能形成人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面。初级中学校管理是一项长期、复杂的工作，管理者的态度是决定管理成败的第一步，细节的重视和过程的抓管是管理成功的关键。管理之中，严格执行各种制度，用科学的管理方法管理人，用科学的方法教育人、影响人，用科学的管理协调管理者、教师、学生、家长及其他社会力量之间的关系，管理才能有新的突破，学校管理才能在时代发展的潮流中焕发生机并永葆活力。参考文献：
全国2018年4月自考中小学教育管理真题 全国2018年4月高等教育自学考试中小学教育管理试题 课程代码:00458 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1、答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2、每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，选涂其他答案标号。不能荅在试题卷上。 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分） 在每小题列出的四个奋选项中只有一个是符合题目要求的，诮将其选出并将"答题纸"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1、教育管理的内容具有 A.教育性 B.主体性 C.复杂性 D.互动性 2、科学管理运动的主要倡导者者和代表人物是 A.泰勒 B.卡斯特 C.德鲁克 D.梅奥 3、被称为"一般管理理论的奠基人"的是 A.马斯洛 B.法约尔 C.赫兹伯格 D.韦伯 4、将组织分为疏远型组织、精打细算型组织、道德涵养型组织的依椐是 A.组织对其成员控制的方式 B.组织的规范化程度
C.个体参与组织活动的程度 D.组织的结构与层级 5、学校管理者要有明确的办学理念，适应时代的发展要求，并根据教育规律适时调整学校发展战略，创造性地设计学校的发展蓝图。这是学校管理的 A.效益性原则 B.动态性原则 C.前瞻性原则 D.系统性原则 6、教师在自然情境下，用自己的感官和相关的辅助工具，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法是 A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.比较研究法 7、根据国家或地区教育发展战略要求，结合校情分析和设计的，有一定目标导向的，学校全面改革发展和持续改进的行动计划，称为 A.学校目标 B.学校前景 C.学校架构 D.学校规划 8、人们在沟通过程中，以书写文字的方式交流或传递信息从而达到共识的沟通方式属于 A.言语沟通 B.身体沟通 C.非言语沟通 D.情感沟通 9、对学校效能内涵的理解，大体可分为两类:一类关注学生，另一类关注 A.教师 B.学校 C.班级 D.家庭 10、科迪安尼和威尔伯认为效能学校构成的关键因素有：行政领导、学校气氛、基本技巧、高度期望、不断评估及 A.投入与产出 B. 目标的达成 C.坏境的适应 D.教职员的发展 11、任期制规定校长的任期年限，每届一般为 A. 1~2 年 B.3~5 年 C.5~8 年 D.8~10年 12、认定中小学教师资格的部门是
中小学课外辅导班目前现状分析及对策 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
中小学课外辅导班目前现状分析及对策 中小学课外辅导班目前现状分析及对策 摘要：中小学课外辅导班成明显扩张之势。这一现象的发生，反映了民众对教育有着十分强烈的需要。这种现象事实上改变了许多人的命运，这是教育工作者必须正视的一个问题。通过这个问题的分析，可以让我们明确学校教育的职责所在，为教育工作提供新的思路。 关键词：中小学课外辅导班现状分析对策 教育事业总是和社会一样，不断有新的现象出现。如果说这几年与教育有关的现象最集中是什么，中小学校外培训算得上是一个明显的现象。 一、中小学课外辅导班的现状 （一）国内中小学课外辅导班现状 1、北京中小学课外辅导班现状 为了了解北京基础教育的中小学校外培训现状，笔者通过随机的方式进行了调查。 人大附中是北京最好的一所中学，要参观交流过程中，该校一位领导回答笔者有关问题时认为，他们学校约有八成左右的学生参加了课外补习班！ 北京另一所重点中学——101中学，笔者课间随机问了3名初一学生，他们都有参加了课外辅导班！而且是不少于2门。 北京105中初二(6)班一男同学参加物理和数学辅导班，目的是为了加强学科的成绩。一学期费用在4000多元，折算单价为120元/小时。 北京市育鸿学校初三（1）班某男同学参加了5门课的辅导班。学费更是高达每节课200多元。该同学还说，他们班还有一位同学根本不来学校上课，每天就在辅导班上课。学校党支部书记、前任校长对于学生参加辅导班持反对意见。她认为教师应当把学生教好。为什么你不能把自己的学生教好不，这是老师的责任所在。她还认为，参加辅导班家长也是不理性的表现，迷信上辅导班的作用。然而，该校一名校领导的女儿曾经请过作文家教，请了一位专家上课。 北京大学教育学院院领导的儿子也一直在上各种辅导班。该院一名研究教育的副教授的幼儿园孩子也在老婆的直接掌控下上了几门兴趣班。 到底北京的中小学校外培训市场如何笔者还通过网络、报刊等媒体进行了了解。
我国中小学教育的教学原则有哪些？ 教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。正确和灵活运用教学原则，是提高教学质量重要的保证。 实例：林老师是这样教低年级学生认识长方体的：首先出示一个长方体的铅 笔盒，让学生说出它的形状，告诉学生这是个长方体。然后，教师让学生从不同 侧面仔细观察它的特点，并让学生讨论。在此基础上，师生共同总结出长方体的 特点，接下来问学生日常生活中有哪些物品是正方体？学生都争先恐后的举手， 而老师先请一位胆子最小，平时最不爱回答问题的学生回答了这个问题，请另一 位也不爱回答问题的学生作了补充发言，林老师耐心地表扬和鼓励了他们。最后， 老师让每一个学生用预先准备好的材料制作一个纸制的正方体，做完后，让学生 看着自己制作的正方体把它的特点说出来，以复习巩固本节课的学习要点。 林老师的这节课贯彻了：直观性原则、启发性原则、因材施教、巩固性原则、 理论联系实际原则。 1.直观性原则。这一原则是指教师在教学过程中，语言的形象描述或学生自 己观察所学事物，使学生形成对所学事物，过程的清晰表象，丰富他们的感性知 识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这一原则要求我们在实 际的教学过程中要选择直观性教具。比如实例中的林老师在开始教学时出示的正 方体铅笔盒，让学生说出它的形状以及从不同的侧面仔细观察它的特点，这两个 过程都体现了这一原则。 2.启发式原则。这一原则主要培养学生的创新思维.教师要充分发挥学生主动 性，积极性，引导他们生动、活泼、主动地学习，激发学生的求知欲和探索精神。 启发学生独立地获取知识和动用知识。贯彻这一原则，第一.培养学生的学习兴 趣，激发学习动机；第二.善于提出设疑和质疑，启发学生独立思考。第三.培养 学生的自学能力和习惯。第四.发扬教学民主，是学生乐于学习。如实例中老师 让学生说出正方体的形状和特点的基础上，引导学生讨论并总结出正方体的特 点，提问学生日常生活中有那些物品是正方体的过程，体现了这一原则。 3.因材施教原则。这一原则要求教师要针对学生的特点有区别的进行教学，从学生的实际情况，个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，得到充分的发展。在教学中教师既要知道全班学生的一般特点，如知识水平，接受能力，学习风气，动机强度等；又要了解学生的具体情况，如个性特点，认识能力，兴趣爱好等。对反应迟钝的学生，多鼓励其思考，使其勇于
小学班主任提升班级建设的方法研究 发表时间：2018-10-24T10:42:37.083Z 来源：《现代中小学教育》2018年第5期作者：李敬明[导读] 作为小学班主任，要管理好一个班级，管得住几十个活蹦乱跳的“小鬼”，是非常不容易的事情，特别是新形势下，小学生的思想和社会认知发生了一定的变化，班主任的工作内容和工作压力都有了一定程度的增加。西昌市第五小学李敬明四川西昌 615000 【摘要】作为小学班主任，要管理好一个班级，管得住几十个活蹦乱跳的“小鬼”，是非常不容易的事情，特别是新形势下，小学生的思想和社会认知发生了一定的变化，班主任的工作内容和工作压力都有了一定程度的增加。班主任作为班级管理的主要责任人，一定要讲究工作的方法和策略，优化班级建设，只有这样才能做好班级管理事务，提升班级管理的效能。本文中，笔者结合自身班主任工作的经历，探究了小学班主任提升班级建设的措施，希望能对班主任的管理工作发展起到一定的积极作用。【关键词】小学；班主任；班级建设；措施；学生发展 一、强化常规管理，完善各项管理制度 优化班级管理，小学班主任首先就要做好常规教育和管理，完善相关的管理制度。班级建设在班级管理中至关重要，作为班主任切记班级建设一定要及时跟进，对于班级的文化和物体都是给予相应的重视。班级建设过程中，首当其冲的就是对学生的常规教育，所以班主任在日常教育教学活动，在主题班会课堂，一定要强化学生的常规习惯培养。在对学生的学习习惯、学习态度做好引导，激发学生的学习兴趣和学习欲望，引导学生做到尊师重教，团结同学，爱护公务，遵最守纪等，这些都是常规教育工作的内容。制度是实现有效管理的规范性文件和硬性的要求，学生对校纪校规也有一定的敬畏感。班主任不可能时时刻刻都在班级上，也不可能处处都能管理到学生，这就需要制度的约束。为此，在搞好班级建设的过程中，一定要完善各项管理制度，比如寝室管理制度、班级卫生管理制度、班级纪律制度、班级德行评价制度等等，完善的制度建设是搞好班级管理的基础和重要保障，所以小学班主任一定要落实制度建设、完善制度建设，优化制度设计。 二、做好班委会的建设，优化班级管理环境 班主任除了完成自身的教学任务之外，还要教育自己的学生，管理好班级几十位同学，同时还要开各种会议，写各类计划和总结，这些事情都使得班主任的时间变得极为紧凑。班主任还要与家长打交道，也会占去很多的时间。作为班主任除了创新管理方法外，也要懂点管理学，学会借力，让工作井井有条，这样不但可以提升工作效能，还能缓解自身的工作压力。其中班委会的力量不容小视。对于班级建设来说，建设的内容非常多元化，也非常复杂，其中班委会的建设至关重要，如果在班主任在选择班委的过程中，选拔出了那些精干的人员，班主任工作一方面可以得到很多的帮助，另一方面可以极大的促进班级的建设。新形势下班主任要优化班委产生的方法，及时的开展班委干部培训，这样才能培养出精干的班委队伍。对于班委会的产生，方法很多，在不同的小学阶段，方法也不尽相同，一般采取的方法是学生荐举，学生选取，班主任认定等等。对于班委会成员来说，并不是固定不变的，班主任可以根据学生的变化做出适当的调整，同时摒弃一些不合理的看法，班委成员不一定都要求成绩多么优秀，可以依据班委会的岗位来适当的选拔人员。作为班长，要选择以身作者，细心服务，有全局观念的人，同时具备一定的管理能力和责任心，能很好的处理学生关系。对于纪律委员而言，要选择原则性强，有责任心，能吃苦，纪律观念强，做事公平公正的同学。而对于卫生委员而言，要选择责任意识强，管理能力强，爱卫生讲卫生的同学等等。班委会成员选定之后，班委会的建设才刚刚开始，学生在日常额学习和生活中，缺乏一定的管理艺术和沟通技巧，特别是应对突出事件的能力，为此作为班主任要及时的开展班委会培训，在行为习惯、班级管理技巧和人际交流技巧上都给与一定的引导和指导。班委会成员稳定了，能力提升了，他们就会在班级管理的过程中得心应手，一定程度上可以帮助班主任处理很多的班级事务，可以说对优化班级管理和建设起到了一定的积极作用。 三、强化学生自觉意识的培养，提升班级建设的软硬件设施 学会尊重学生，充分的了解学生，对于犯错的同学，在批评的时候要讲究一定的方法，稳定学生的情绪，引导学生学会反思，让学生在接受批评的同时，认识到自身的错误，同时体谅班主任的良苦用心，这样的话，学生会更加尊重班主任，也会反省自身，促使自己减少错误的发生，无形中就拉近了师生之间的距离，也为班主任的管理工作增添了助力。尊重学生有助于学生增进对老师的理解，也会提升他们的自觉意识。对于班级的班级的建设来说，主要的还是提升学生的综合素质，特别是自觉意识。如果每一位学生都具有了一定的自觉性，那么班级的学习氛围和学习环境就会大大的改善。小学班主任在日常的教育教学中要关注学生的学习心理，在思想上引导学生自主学习，培养他们的自觉性。小学生贪玩，注意力很难集中，所以班主任要想方设法的优化教育教学的手段，激发学习兴趣，提升他们的自觉性。创新管理机制，培养学生的自觉性。如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。与此同时，还要强化班级的软硬件设施。做好班级文化建设，利用模范学生，开展先进性教育。利用文化墙、学习园地等，培养学生的习惯和品德。落实硬件基础设施建设，图书角，卫生角，英语角等，搞好建设，提升班级建设的质量。小学班级建设至关重要，它关系到班级管理的好坏，关系到学生的健康成长环境，关系到班级学习氛围和学习环境的优良。新形势下，小学班主任一定要做好班委会建设、培养学生的品德和纪律观念意识，优化班级管理环境，强化硬软件的建设，提升班级建设的有效性，促进学生的全面发展和可持续发展。 【参考文献】 [1]邹晓宇.小学班主任管理的技巧探究[J].内蒙古教育,2016（05） [2]马上封.小学班主任如何搞好班级建设的问题探究[J].学周刊,2016（15） [3]黄珊存小学班主任如何优化管理提升班级管理的质量[J].素质教育,2016（02） [4]谭宗奎.新形势下优化班主任管理的策略探究[J].学周刊,2015（27）
谈谈中国与英国中小学教育的不同 2008/7/25/18:06 来源：现代教育报作者：荣学工 在江苏省教育厅的精心组织下，以小学校长为主体的52人组成的“学校管理者赴英学习访问团”于2008年5月25日从上海启程，到达享有“工业革命故乡”之称的英国曼彻斯特市，开始了为期三周的学习考察。 在苏曼教育国际发展中心的精心安排下，我们把整个英国社会当作大的课堂，对该国的人文风俗、社会状况等进行了全方位的了解，与此同时，我们还重点地对英国的教育，特别是英国的小学教育进行了比较具体的考察学习。 在英期间，我们先后参观了曼彻斯特市的一些小学，听了曼彻斯特市教育官员、小学校长以及有关教育专家给我们作的专题讲座，还与他们进行了面对面的沟通与交流。 通过三周的考察学习，我们都感到收获很大，大家一致认为，本次考察学习活动不仅让我们开阔了视野，增长了见识，而且促进了我们教育教学观念的转变，也更加坚定了我们今后做好学校工作的信心。以下是本人对英国中小学教育的一些看法。 一、从学校规模上来看。英国学校的规模比国内的学校要小得多，大部分学校都在200人左右，三四百个学生的学校就算较大的了，七百人以上的学校就是凤毛麟角的了。 英国学校实行的都是小班化，每班不超过30人。这样的规模和班额，一有利于学校管理，一般学校只有一名校长和一位副校长或校长助理；二有利教学师生互动，有利于面向每一个学生,有利于提高教育教学质量。 二、从教育理念上讲。(1)奉行“每个学生都同等重要”的理念。教师关注每一位学生的学习情况，从幼儿班开始，建立成长记录袋，让学生自己动手布置教室，对心理有障碍的学生进行个别心理疏导，对学习不理想的学生有助教和义工进行单独辅导等等，无不体现了这一教育理念。（2）奉行“让教育成为孩子们的一种享受”的理念。参观曼城的每一所学校，我们都有深切的感受，在英国，孩子们的学习几乎没有什么压力，一方面，国家教学大纲对小学生学业应该达到的标准要求不是很高，尤其是他们对知识性学习内容方面的要求，英国五年级的孩子在计算方面的要求跟我们二年级的学生没有多大的差别；另一方面，教师在教学的过程中，都非常注重激发孩子学习的兴趣。让孩子们始终带着愉悦的心情投入学习活动，这是英国老师课堂教学给我们留下的最为深刻的印象；第三，英国家长对孩子的学习成长普遍不太关心，对孩子未来发展的期望值也不是很高。（3）重视发展学生个性特长。学生下午3：30放学以后，社会上有各种各样的俱乐部供学生参加，他们会根据自己的兴趣和爱好参加课外活动，以充分发展自己的个性特长。
我国中小学教育存在的问题 冯小兵 2012115148 城环学院 摘要：本文主要结合学习和工作经历，从教育学的角度上审视当前我国基础教育存在的问题：现行的教育制度，教育结果能不能实现我国的所确定的教育目的？能不能实现德智体美劳全面发展？通过对现状的分析，寻找当前基础教育存在的问题，结合问题形成的过程，提出一些自己解决问题的思路。 关键词：基础教育；教育目的；教育目标； 在我国中小学教育传统中，虽然没有科学教育（专指自然科学教育）的提法，但实际的科学教育活动始终存在着。我们都是从中小学中走出来的，我们的中小学与以前以私塾为形式、以四书五经为内容的传统教育大有不同，传统教育我们知道没有自然科学，只有人文科学。中小学现行教学计划和大纲所规定的自然、物理、化学、生物、环境以及课外科技活动等课程，都是实施科学教育的重要渠道。科学教育对于提高民族科技素质、培养科技后备人才的重要性不言而喻。但与现代化建设的要求和国外的做法相比，我国中小学科学教育明显存在着质量差、效益低、内容陈旧、方法落后、不受重视、教育的不公平（城乡、区域）、人文教育与科学教育缺乏融合、教育者的科学素养、学校管理者的极端功利等问题，原因在于完全将教育的目的曲解，或者完全相悖于我国现阶段的教育目的。现将存在的问题陈列如下： 一、对科学教育的内涵不明确，没有明确的科学教育目标 1.中小学的教育者对科学教育的理解仍然停留在自然科学的层面上，缺乏对其深层次的认识。所谓科学教育顾名思义是指提高公众科学素养的教育。这里所说的科学素养并不是单指自然科学，它包括科学方法，科学态度，科学精神等。更强调的是一种统筹、协调的方法。然而，我们的中小学教育者完全将其理解为单一的自然科学教育，所以他们强调的标准答案，强调的是题海战术，他们强调的是权威。在权威这方面向上看齐，在九十年代末，刮起了一股黄冈热，都向黄冈中学的教育看齐，买资料、买书只要是黄冈中学出版的或者是黄冈中学的老师出的，不管三七二十一一拥而上，但是只是形式而已，在根本上仍是老的一套。这样无疑加重了学生的负担，家庭的经济负担等问题。然而对学生的身心发展却没有任何作用，并且在一定程度上不利于学生的发展。
全国2018年4月自考中小学教育管理试题 （真题+解析） 课程代码:00458 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1、答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2、每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，选涂其他答案标号。不能荅在试题卷上。 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分） 在每小题列出的四个奋选项中只有一个是符合题目要求的，诮将其选出并将"答题纸"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1、教育管理的内容具有 A.教育性 B.主体性 C.复杂性 D.互动性 2、科学管理运动的主要倡导者者和代表人物是 A.泰勒 B.卡斯特 C.德鲁克 D.梅奥 3、被称为"一般管理理论的奠基人"的是 A.马斯洛 B.法约尔 C.赫兹伯格 D.韦伯 4、将组织分为疏远型组织、精打细算型组织、道德涵养型组织的依椐是 A.组织对其成员控制的方式 B.组织的规范化程度 C.个体参与组织活动的程度 D.组织的结构与层级
5、学校管理者要有明确的办学理念，适应时代的发展要求，并根据教育规律适时调整学校发展战略，创造性地设计学校的发展蓝图。这是学校管理的 A.效益性原则 B.动态性原则 C.前瞻性原则 D.系统性原则 6、教师在自然情境下，用自己的感官和相关的辅助工具，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法是 A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.比较研究法 7、根据国家或地区教育发展战略要求，结合校情分析和设计的，有一定目标导向的，学校全面改革发展和持续改进的行动计划，称为 A.学校目标 B.学校前景 C.学校架构 D.学校规划 8、人们在沟通过程中，以书写文字的方式交流或传递信息从而达到共识的沟通方式属于 A.言语沟通 B.身体沟通 C.非言语沟通 D.情感沟通 9、对学校效能内涵的理解，大体可分为两类:一类关注学生，另一类关注 A.教师 B.学校 C.班级 D.家庭 10、科迪安尼和威尔伯认为效能学校构成的关键因素有：行政领导、学校气氛、基本技巧、高度期望、不断评估及 A.投入与产出 B. 目标的达成 C.坏境的适应 D.教职员的发展 11、任期制规定校长的任期年限，每届一般为 A. 1~2 年 B.3~5 年 C.5~8 年 D.8~10年 12、认定中小学教师资格的部门是 A.县级以上地方人民政府教育行政部门 B.市级以上地方人民政府教育行政部门 C.省级以上地方人民政府教育行政部门 D.中央人民政府教育行政部门 13、对学校物质财富的计划组织、使用保管的活动，称为
核心素养视角下的教学实践 发表时间：2019-08-30T14:08:40.323Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：王杨[导读] 核心素养是新时期背景下的重要教学目标，相关教学工作者要立足于核心素养教学理念，实施多种多样的教学方法，不仅进行相关教学工作的开展，还要实现立德树人的教育目标。 四川省成都市成都嘉祥外国语学校郫都分校王杨 摘要：核心素养是新时期背景下的重要教学目标，相关教学工作者要立足于核心素养教学理念，实施多种多样的教学方法，不仅进行相关教学工作的开展，还要实现立德树人的教育目标。所以本篇文章主要针对核心素养背景下小学教学实践进行探索。通过有效的教学实践在实际教学中进行核心素养的渗透，通过多种多样的教学方法，对学生的教学实践知识和能力进行培养提高，促进学生的全面发展，真正体现出核心素养背景下的教学价值。 关键词：核心素养；小学教学实践；课堂导入 随着新课程改革的进一步深入和发展，对学生进行相关知识和技能的培养仅仅是一个教学方面，而更应该注重在课堂教学当中如何加强对学生的核心素养的培养。对于《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》这一文件当中，如何更好地贯彻和执行其中的核心教育理念，培养学生健康的人格，构建学生正确的人生观、世界观和价值观是新时期背景下每一个课堂教学工作者需要深思和探究的问题。 一、当前小学教学质量和教学实践的现状分析 要想进一步提高小学教学管理质量，加强教学之间，渗透核心素养，相关教学管理工作者就必须要进一步明确当前小学教学质量、教学之间中出现的现问题和状况，并深究其中存在的问题，才能够立足于问题之上，朝着新时期课程改革的教学目标和新时期对地区教育提出的要求进行一系列的教学改革。 （一）小学教学管理思想滞后 在我国社会发展的过程当中，由于区域跨度比较大，法阵不同步，特别是对于农村地区和城市对比，不管是在信息交通以及各个方面都稍有落后。特别是信息的落后，直接导致了地区小学教学管理理念和管理方式方法的落后[1]。比如在我国众多小学教学管理当中，仍旧普遍的存在着管理层与教师教育管理思想观念滞后的现象，管理层沿用生硬死板的，老套的管理方法进行教学管理，而教学工作者也采用传统落后的教育观念和教学方法进行管理。即便是在新时期课程改革背景下，相关教学管理工作者也没有认真的学习新课程改革理念，用新课程改革理念以及新课程改革的要求进行小学教学管理的新目标的制定，这就导致了小学教学管理层无法及时有效地用新的思想，新的观念开展管理工作，影响小学教学管理质量。 （二）缺乏科学、系统的教学评价 科学的、系统的教学评价是促进学生全面发展的基础必要条件，也是核心素养的渗透土壤。在传统应试教育里面的影响下，更多的教学工作者更加关注学生最终的考试成绩，因此在教学过程当中，只是让学生对相关的知识进行死记硬背，而没有关注学生的学习过程学习状况以及没有对自身的教学过程、教学方法进行评价和反思。不管是学生还是教师，在教学过程当中缺乏有效的引导和自我反思，都不能够使得教学工作找准正确的方向。比如教师只是单方面的对学生的学习进行评价，而没有对自己的教学方法、教学理念进行评价，也没有加强师生之间信息的交流和沟通，形成相互评价的局面，这种教师向学生单项评价的方法让学生处于劣势地位，并不能够满足学生的学习需要以及构建学生需求的教学环境，忽视了学生的创新意识实践能力以及知识的运用能力，这些都是阻碍核心素养背景下教学实践效果不高的原因。 二、核心素养视角下的教学实践探究 在核心素养背景下，教师就要明确核心素养对小学教学提出的要求，怎样的教学实践能够实现核心素养的渗透。 （一）加强领导，进一步强化小学教学质量管理意识 学校的管理层应该不断地强化教学质量管理意识和行为，采取有效的、恰当的措施加强领导。比如制定相关的教学业务考核检查监控等体系，实施领导负责制。除此之外可以根据教学需要定期开展相应的教学教研活动，通过教研活动强化教师的业务能力与教育管理意识，提升教师的教学水平和职业素养。除此之外学校还要为相关教学工作者提供较为完善的晋升机制和进修平台，及时地学习新课程改革理念，用新课程改革理念来武装自己，将教学质量管理作为一项常态化的工作进行考核，营造积极的教学管理氛围，为今后的教学工作质量的提升奠定基础，从而满足新时期背景下小学教学质量的需求，促进小学一系列教学工作的有效开展，在教学之间中注重核心素养的渗透[2]。 （二）注重课堂评价，凸显出学生学习的成就感 成就感是学生进行主动学习的内驱动力之一，通过一堂课程的学习，学生掌握了哪些知识点，学习成绩怎么样，其实对于学生本身来说，没有一个更加客观和具体的认知。这时教师就可以通过进行有效的积极的课堂评价，彰显出学生在课堂当中所取得的成就，让学生看到自己认真学习之后所取得的成果，增强学生的学习成就感，让学生更加具体的看到自己学习的进步。在这种成就感的刺激下，学生的学习积极性会得到进一步提高。比如在一堂课堂教学结束之后，教师要对学生进行评价，评价学生的学习状态、学习态度、学习积极性以及学习所取得的成果，教师认可学生才能够更好的推动学生进行自主的学习，发挥主观能动性在今后的教学当中更好地参与到课堂学习上，让学生能够更加全面地看到自己的问题，这也是核心素养下对教师提出的新要求。 结语 总而言之，要想加强对小学教学实践管理，教学工作者最重要的就是要把握学生的学习特点、思维特点以及教学目标进行合理的规划。同时注重培优补差工作的开展，从而提高小学课堂教学实践质量，满足核心素养下的教学需要。参考文献： [1]任荣.核心素养视角下的课堂有效教学实践研究[J].当代教研论丛,2018(10):66. [2]陈巧珍.聚焦核心素养谈谈教学实践研究[J].课程教育研究,2018(33):119-120.
一、日本教育和中国教育的区别 1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。上课的时间从上午8：30到下午2：30。我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。 钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻”，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。 2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午2：30下课，回家的路上一般是半个小时。到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概40分钟的时间可以完成，其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！ 3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。 4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。 首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。 其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。任何人不能穿奇装异服。从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块MHA补脑深海鱼油。 最后，从小学到高中，日本的学生上学、放学都是徒步，或者乘公交车，从来没有看过家长用车接送孩子，在各个学校的门口，看不见家长的身影。 二、日籍华人教育后代的烦恼 日本的日籍华人和持长期居留证的中国公民（在美国成为绿卡），最大的烦恼就是孩子的教育问题。日本的小学主要是培养学生的综合素质，学文化知识是次要的，考试基本上是
全国十大中小学课外辅导机构介绍 卓越教育 中国中小学课辅大机构主要集中在北京，卓越教育是为数不多发源于京城以为的大机构之一。南部中国最有影响力的中小学课外辅导机构。“承诺班”教学力量雄厚。与广州公办教育体制关系紧密。对广州中小学各类考试把握较好。稳扎稳打，虽然历史久远，但扩张稳健。中小学课辅机构受地域影响很大，强劲如学大也不能确保到哪里都能教学好，卓越获得风投，走出广东，教学质量能否一如既往，尚存疑问。 学大教育 国内首度把“个性化教育”理念与中小学课辅结合将中小学课外辅导机构第一次统一在“个性化教育”大旗下的的教育机构, 美国上市公司, 第一个把传统家教炒成“一对一”概念并转化成巨大市场能量的教育机构。国内几乎所有个性化教育机构都受益学大教育为提升个性化教育机构地位所做出的努力。不足是做市场大于做教研教学，盲目扩张，不善整合，聚集了大批各行业营销人员，真正教学教研人员在公司没有影响力。总部在北京。 学而思教育 国内第一家真正的有自己教育产品的教育机构（其早期的管理者和老师皆为名校出身，靠天才的力量开发自己的教育产品，逆天而行）。教研教学力量全行业第一。其成功经验无法复制。学大模式更好模仿，更容易更快出效益，学而思模式需要练内功，空前绝后。国内第一家靠理念引导推进公司前进的中小学课辅机构。奥数英语小班教学水平全行业第一。 精上教育 精上教育是国内中小学一对一课外辅导行业的一股新力量，师资力量及其雄厚，其主张“公开、无门槛、有根有据做承诺”，通过多年的1对1个性化教学研究独创的“TPT考点教学法”风靡一时，受到教育辅导界的资深教研专家的一致肯定。精上教育推出“4个1”辅导模式：1位学习规划师、1套个性化学习方案、1位精英学科教师、1位专职班主任，针对性、目标性更强！精上教育在“1对1”辅导目标承诺上的出色成绩更让其备受学生家长们的信赖。精上教育被誉为“中小学个性化课外辅导专家”。 新东方优能教育 依托新东方教育雄厚的资金实力进入中小学课辅。但新东方做外语培训有一套，做中小学课辅只能学“学大”。个性化教育由于得到的国家教育资源有限（国家各级教学教研管理机构不管个性化教育机构，给个性化教育机构在教学教研上的扶持也少），课外辅导效果评判主要在在公办学校，所以个性化教育机构很难建立自己完全独立的校本课程、教研体系。实力雄厚如新东方，在教学教研上能做的不多，只能跟学大学销售、做市场，难以动摇学大中小学课辅老大地位。