☆七年级生物科☆
第三章第1节细胞的分裂和分化
第四章
初一生物上册第三章第一节《细胞的分裂和分化》，与前几个章节的内容相比,内容比较抽象,枯燥无味,学生缺乏一定的感性认识,学起来不如前面有些内容好理解,有兴趣,在备这节课时,我首先尽量多采用图片,利用多媒体课件,形象的展示给学生,也尽量多举一些与生活联系比较密切的例子,让学生通过听、看、思考、小组讨论等形式，领悟教材的内涵。其次通过我的引导,让学生在消化理解的基础上自已把每一知识点归纳总结出来,而不是由我给他们总结，我给他们归纳,总体设计思路如下：
一、学生课前的准备:
1、完成预习作业
2、回家看自已从小到大的相册
二、知识回顾：
通过前面的学习我们知道细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且我们还学习了细胞的基本结构，现在你还记得吗？通过幻灯片1带领学生复习动植物细胞的结构。
由于本节课要涉及到细胞的结构，所以通过“知识回顾”环节来重温前面所学的知识，为本节课的学习打下基础。
三、情景创设，导入新课：
课前让同学们回家看自已从小到大的相册，你们看了吗，有什么感想吗？接着通过（幻灯片2）学生们熟悉的偶像周杰伦由小到大的三张相片,引出同学们和他是一样的,都是从刚出生的三五十厘米长到现在长成一米五六的小伙子大姑娘,有的同学甚至长得比老师和家长还要高呢,通过这样的导入让学生们在较短的时间里感受生命的成长过程,然后抛出问题”知道是什么原因吗”,学生马上都踊跃回答是细胞分裂和细胞生长的原因,我再进行补充,还有细胞分化的原因,并在黑板上把这三个内容一一板书出来。
这样的导入方式,目的主要有两个,一是紧密联系学生的生活，通过他们自身的经历感受生命的成长过程，引入课题,很容易与学生产生共鸣，调动学生学习的热情,吸引学生的注意力;二是,让学生对本节课将要学习的内容有了一个基本的骨架,一目了然,使后面将要学习的很多内容看起来就不会杂而繁。多而乱。
四、新课的学习：
（一）细胞的分裂：
1、（1）动植物细胞的分裂过程的学习，首先通过（幻灯片3\4）的播放，然后让学生同桌或小组成员间互相讨论交流,先自已总结出分裂的过程,再在班上进行适当的交流,学生基本上总结得很到位,然后我再利用（幻灯片3\4）进行小结,完成这部分知识的学习。
细胞的分裂过程,是本节课的一个重点,但难度不大,学生通过预习来理解或掌握该知识点,应该没什么问题,为什么要进行小组讨论交流呢,我是这样考虑的,毕竟学生之间存在着差异,预习的情况也等等不一,利用这个机会,让那些好点的学生进一步加强巩固,对那些差点的学生来说也起了帮带的作用, 使学生都能很好的完成知识的学习。同时在班上进行交流也能很好的锻炼学生的口语表达能力。
（2）针对刚刚学习的细胞分裂的知识，马上通过练习（利用幻灯片5上的两道习题），进行巩固训练，,主要是以下游的学生为检查对象,以此了解学生是不是真正的掌握。
2、细胞分裂过程中最重要的变化就是细胞核中的染色体，而染色体（染色质）、染色体的结构组成、染色体在细胞分裂时的数量变化这三个小的知识点又是本节课的难点，学生看不见摸不着，怎样让学生能很好的领会其中的内涵，达到真正的理解和掌握，在处理这几个知识点时,我采用大量的图片通过对比,或一步步的引导的形式,
先从视觉上增加学生的感官认知,另外再通过举例的形式,让所学的知识能贴近生活,而不是与生活实践脱节 ,我是这样进行的：
（1）染色体：染色体的概念,是通过前面所学的知识引导出来,即我们在前面做实验观察洋葱表皮细胞时,用碘液染色,为什么细胞核染色最深呢,这与细胞核中一种重要的结构有关,是什么呢,学生马上回答是染色体,这样处理就使所学的知识不是孤零的，而有了前后贯穿的那么一种联系,接着利用(幻灯片6)放出电镜下拍的两幅洋葱的染色体图片,让学生仔细观察它们的区别,通过对比,再进一步学习染色体它在细胞的不同时期有不同的形态,即平时细丝状,分散于细胞核中,叫染色质,而在细胞分裂时缩短变粗,叫染色体,
这种教学处理法,主要通过对比的手法,使学生对染色质和染色体就有了更深层次的理解,在学习知识时,这也是一种很重要的学习方法,
(2)染色体的结构和组成,通过(幻灯片7),我是以人体细胞的结构层次由大到小的次序(回顾细胞的结构→重点点出细胞核→细胞核中的46条染色体→其中的一条染色体→一条丝状染色体局部的放大)的依次播放，通过这样的一个过程学生能很轻易的从中总结出染色体的结构组成。（DNA和蛋白质），剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系。
在这里我运用比较形象直观的图片，而且分步出现,引导学生一步一步的走入更微观的世界,使那些看不见摸不着的知识学起来轻松容易多了，而感觉不到非常的抽象。
(3)染色体在细胞分裂过程中数量的变化:这一知识点又是这三个小知识点中最难的，怎样处理这部分教学内容呢？首先通过（幻灯片8），让学生以小组为单位，讨论在细胞分裂过程中数量的变化是A还是B，全班进行交流(大多数知道是B,但也有少数人认为是A)，我通过笑脸和哭脸给予肯定和否定，为什么是B而不是A呢？学生能真正理解说出所以然来的很少,抛出这个关健的问题后，再让学生重点观看（幻灯片9）洋葱根尖细胞分裂过程中的染色体变化的连续显微照片，以及幻灯片10染色体的变化规律的简单示意图，让学生分析思考以及小组讨论，试着总结其变化规律，在全班进行交流，我最后把学生的小结理顺一下（染色体的复制，数量增加一倍；染色体平均分配到两个新细胞里；新旧细胞染色体形态和数目相同）
在这个知识点的处理上，我用到三张图片，第一张是为了抛出问题,第二和第三张才是为了真正解决问题,在教法上我用到了先讨论,再观图分析,最后交流,这样一个程序,把这样一个有点难的知识点一步步给引导出来,一步步想法给消化掉,最后再加上我的小结,再一次加深了学生对这个知识的理解。
不同的生物染色体数目不同，同一种生物的每个体细胞中的染色体数目又必需恒定，才能正常生活，为了使学生加深对这一知识点的理解，我先通过 (幻灯片11)让学生认识和了解几种不同的生物体内的染色体数目，其中有我们人类的染色体数目23对46条，然后通过（幻灯片12), 舟舟来进一步让学生明白染色体数目异常造成的后果,。( 舟舟是个名人，他的情况有不少学生知道，先让学生在班上描述,学生说的不详的地方,我再向学生讲明,舟舟得了一种叫先天愚型的疾病,智商只有30,智力低下,原因就在于他的染色体数是47条,比正常人多了一条),通过这一系列的学习,使学生更直接更感性地认识到染色体数目的稳定对生物体的意义。,比真接的说和教学习效果要好。
另外舟舟这个地方,时间允许的话,也可以用他对学生进行教育,他的智商那么低,却能在音乐指挥方面做的那么出色，,你做为一个正常的人,是不是也应该在某些方面做的更好。
(4)为了加深对有关染色体知识的理解掌握和运用,通过四道题（幻灯片12-13）来让学生进行训练，以此了解学生的掌握情况。好中差学生在检查时都兼顾到。
(二)细胞的生长
对这部分知识的学习,先通过一段视频，让学生对细胞的生长有个形象直观的了解,然后再由学生来解释,基本没有什么可补充的,
我在处理细胞的分裂和生长时,没有按课本上的次序来,而是有所改动。是按照事物本身发生发展的规律来进行，我觉得这样的效果会好一些，不容易误导学生。
(三)细胞的分化:
细胞的分化和组织的形成也是本节课的一个难点,怎样上好这部分知识呢。我是这样引导的：我们人体是由
一个受精卵细胞发育而成的，而一般的人体细胞数量约在75到100万亿个，这么多的细胞怎么来的-------通过细胞的分裂而来，而我们每个人呢，有手有脚，有鼻有眼等，显然每个地方的细胞又是不同的，那这么多不同的细胞又是如何形成的呢？请同学们对照幻灯片14,结合课本及小组同学间的讨论，看看能否归纳出来？学生对照图片分析讨论。为了了解学生的理解情况，学生讨论之后请一至两名同学在全班交流，我最后只起补充或点拨作用。
为了让学生进一步理解和掌握组织的概念，我先通过幻灯片15,（植物体和动物体的四大组织的图片），让学生通过肉眼直观地对比每种组织里细胞有什么共同特点，从而说出每种组织内的细胞形态结构都是一样的，再以其中的两个组织为例，告诉学生他们的具体作用，使学生理解每种组织内这些细胞的功能也是相同的，因而不难归纳出组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞群。
在这里我把前面观察到的洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞以及后面将要学习的动植物体的四大组织结构图整合在一起来完成这部分知识的学习，主要是想通过这样的整合，使学生对这部分知识的理解和认识比较形象直观，同时对前后知识的学习也起到了很好的承上启下的作用。
通过幻灯片16,进一步对刚学的知识加以理解和运用。
五、课堂小结：
先指导学生从大的方面，对本节课的知识进行梳理，即细胞分裂-------使细胞数目增加
细胞生长--------使细胞体积增大, 细胞分化--------形成不同的组织与开头的导入,人(包括其它生物体)能由小长大有着密切的关系。，然后再对里面的小知识点进行盘点完成本节课的小结。
课堂小结,全部放给学生,这样能锻炼学生对知识的总体整合能力,学生可能不是一个人一下子就总结到位,那可以互相补充,共同来完成这一教学环节。
六、作业布置：
1、听说过肝移植吗，或者肝脏某个部位发生病变切去一块吗?为什么不完整的肝脏能在人体重新长好?而脑部发生病变,脑细胞受到损伤,也能用这种方法帮助病人重新长出来吗?
2、癌症是怎么回事?我们怎样预防？目前对它的治疗方法有哪些。
3、回去调查我们身边有没有象舟舟这样的病人,有的话,了解一些他其他方面的信息。这几个课外作业的布置,主要是为了拓展学生的知识面,让学生对细胞的分裂寿命等相关的知识有更多的了解,并能与生活中经常遇到的现象有机的结合起来。因为我们学习生物，就是能让学生用所学的知识来解释生命中的一些现象,或解决生活中的一些问题,达到学以致用的目的。