、知识与能力：
、 能正确认读、理解、识记、运用本课词语。
、了解作者及作品相关知识；了解黄河的过去和现在状况。
、 能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领
、过程与方法：
、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。
、采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。
、在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。
、情感态度和价值观：
、感受黄河磅礴的气势，激发学生民族自尊心和自豪感。学习黄河伟大坚强的精神
、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，拯救母亲河。
、 提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？
：
5464公里，流经青海、四川、甘肃、
9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，
30多条主要支流和无数溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域
《清明上河
、 教师顺势导入课题：
，并对作者、作品、创作背景作简介：
、词作者——光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年 在
，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939创作组诗《黄
，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的
、 作品简介：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，
千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河
8个乐章，包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、
、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。
、曲作者——冼星海：中国近现代著名的音乐家。
年考入巴黎音乐院，在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加
、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声
1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作
名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作
献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
、听——整体感知：
、听课文《黄河颂》·swf配图朗读。
、听歌曲《黄河颂》。
、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？
、词语认读、理解、识记学习：
(diān) 狂澜(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(péng)(pài) 滋长(zī)
(zhuó) 一泻万丈(xiè) 体魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)
、讨论交流，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？
）
、读——欣赏体会：
、提问：师生互动，讨论交流，体会思想感情：
1）、哪一个字统领了望黄河部分？
“望”字统领）
2）、作者望到黄
河什么景象？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？
/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中
/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观察和描写）
3）、作者通过这些景象描写，展现了黄河怎样的气势？
4）、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？
5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？
）
6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？
、诵——品味探究：
、品味语言：指出你最喜欢的或最能打动你的语句，并说说理由。
、质疑探究：
1）根据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？
）
2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁
、背——体验反思：
、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族伟大而坚强的品质？
、如果你站在黄河边，望着气势磅礴的黄河，你最想说些什么？
、延伸拓展：
、你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。
、欣赏歌曲，谈感受：
、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
、观看录像：《黄河是如何变“坏”的.rm？》，自由发言谈感想。
） （望黄河） （学习黄河精神）
（颂黄河）