大众天文学论文
从远古时代起，我国古代的先民们就对宇宙结构、天地关系等问题作出种种推测，很早就有了天圆地方、天高地卑的盖天说。战国时期，随着天文观测材料的积累，人们对天圆地方提出了质疑，出现了第二次盖天说。它认为，天是半圆形的，地是拱形的，日月星辰附着天而平转，不能转到地的下面等。这一学说一直到西汉时还很流行。
汉代，人们对宇宙有了进一步的认识，出现了浑天说和宣夜说，它们和盖天说一起被称为“论天三家”。浑天说是一种以地球为中心的宇宙理论。它认为，天形浑圆如鸡蛋壳，地居天内似蛋黄，天地乘气而立，载水而行，比较近似地说明了天体的运行。宣夜说则阐述了“天无形质”的思想，认为天是没有形质的，七曜星辰均浮空，依靠气的作用而运动。它打破了其他宇宙论中认为存在一个有形质的天球的思想，在人类认识宇宙的历史上有极其重要的意义。
魏晋南北朝时期，又出现了三家宇宙理论，它们是断天论、穹天论和安天论。断天论是由孙吴太常姚信所创。他认为，天之体类人，南低北高。冬至太阳离人远，所以变冷，夏至太阳离人近，所以天热。穹天论是晋虞耸提出，其理论不出盖、浑两家所论。而安天论则是由晋虞喜据宣夜说而创。认为天高地深皆无穷，星辰运行，犹江海之有潮汐。
一直到西方现代天文学说传入以前，我国在宇宙理论上再没有大的突破。
古希腊天文学是近代天文学的直接渊源。希腊在天文学上成绩巨大，与其他文明古国相比，它的理论性最强，体系也最为完整、科学，方法上也达到了古代的高峰，它的影响也是具有深远意义的。依据前后年代对大自然的看法差异，古希腊天文学大致上可分成四个主要的时期，或说前后形成的四个学派。也就是，公元前七世纪起，泰勒斯(Thales，约624—547 BC.)提出以「思辩」方法来探究和理解宇宙形状、功能和基本组成的爱奥尼亚学派；主张「球形大地」的毕达哥拉斯(Pythagoras，约570—500 BC.)学派；公元前四世纪，提出「同心球宇宙」构思的柏拉图(Plato，约428- 347 BC.)学派；公元前三世纪，应用天文观测和量测方法的亚历山大学派。后来，天文学家托勒密(Claudius Ptolemy，约100—170 BC.)集古希腊天文学之大成，提出了一个完整的「地心体系」理论。写出了达十三卷的名著《天文学大成》，在欧洲天文史上产生了重大的影响，以地球为宇宙中心的「地心体系」思维在欧洲独霸达约十三个世纪之久。
在中世纪的欧洲，托勒密和亚里士多德的宇宙体系是基督教极力推崇的“真理”。为了与神学教条相吻合，天主教会阉割了其中比较合理的部分，把“地心说”摆到了一个神圣的地位。大多数人也接受了这种观点，直到波兰的哥白尼提出了他的“日心说”理论。
哥白尼不是一个想要推翻全部传统观念的革命派，他只是一个深受毕达哥拉斯学派思想影响的科学家。他认为真理必定是简单明了的，而托勒密体系所给出的几何图象太复杂了，他坚信一定能用一种比较简单明了的几何图象，来描述宇宙的结构。他在阿利斯塔克日心说的启发下，在自己长期坚持天象观测所获得的大量资料基础上，决心从根本上改革托勒密体系。经过近３０年的观测、计算和反复思考，他终于写出了不朽的名著《天体运行论》。
哥白尼的日心说否定了教会把地球置于宇宙中心的宗教教义，建立了科学的宇宙体系。它标志着自然科学与神学的分离和独立。《天体运行论》的发表被后代的历史学家称为“哥白尼革命”。很多历史学家认为，近代自然科学就是从１５４３年起诞生的。由于时代的限制和科学研究条件的制约，哥白尼虽然提出了崭新的学说，但他在方法上却是保守的。他始终认为天体运动是匀速圆周运动。他的体系虽然比托勒密的体系简单得多，但与后来开普勒创立的体系相比仍要复杂得多。日心说的稳固的科学基础是在以后开普勒发现行星运动三定律和牛顿发现万有引力定律之上才建立起来的。
从十六世纪中哥白尼提出日心体系学说开始，天文学的发展进入了全新的阶段。十八、十九世纪，经典天体力学达到了鼎盛时期。同时，由于分光学、光度学和照相术的广泛应用，天
文学开始朝着深入研究天体的物理结构和物理过程发展，诞生了天体物理学。二十世纪现代物理学和技术高度发展，并在天文学观测研究中找到了广阔的用武之地，使天体物理学成为天文学中的主流学科，同时促使经典的天体力学和天体测量学也有了新的发展，人们对宇宙及宇宙中各类天体和天文现象的认识达到了前所未有的深度和广度。
1932年美国人央斯基用他的旋转天线阵观测到了来自天体的射电波，开创了射电天文学。1937年诞生第一台抛物反射面射电望远镜。之后，随着射电望远镜在口径和接收波长、灵敏度等性能上的不断扩展、提高，射电天文观测技术为天文学的发展作出了重要的贡献。目前世界上最大的全可动射电望远镜直径为100米，最大固定式射电望远镜直径达300米。二十世纪后50年中，随着探测器和空间技术的发展以及研究工作的深入，天文观测进一步从可见光、射电波段扩展到包括红外、紫外、X射线和γ射线在内的电磁波各个波段，形成了多波段天文学，并为探索各类天体和天文现象的物理本质提供了强有力的观测手段，天文学发展到了一个全新的阶段。
奖项：教学论文学科：高中语文获奖总数：40（篇） 一等奖（8篇） 如何让高中语文作业更有效绍兴市稽山中学何学港 惊回首感慨百年话古文——论中学古文教学的现状与应对策略绍兴市稽山中学石国江 教育心理学在高三语文专题复习中的应用绍兴市高级中学张海英 浙江普通高中新课程实验语文教材体例指瑕新昌中学梁天霖 提高高中语文课堂教学有效性的若干对策诸暨学勉中学周琼 投入真情重组关系重构文本让课堂焕发光彩新昌鼓山中学蔡永斌 培养学生语文学习的“优越感”绍兴市高级中学严英 “听听”那语文——语文听力能力培养，一个不能遗忘的角落上虞春晖中学杜娟娣 二等奖（12篇） 发掘平常事物的闪光点诸暨牌头中学郭伟宝 红了樱桃，绿了芭蕉——浅谈两堂外国小说欣赏课中意外事件带来的惊喜新昌澄潭中学王琼莹 新课程标准下的古典诗词教学探索 上虞中学叶建萍——《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程诗歌教学心得 用细节拨动高考作文的真情之弦嵊州三界中学吴正飞 六“管”齐下攻探究——高考语文探究性试题备考策略研究嵊州黄泽中学吴大丹 确立主体地位立足现实生活——高中作文教学的实践和探究诸暨学勉中学石晓琼 熟悉的地方也有风景——新课程背景下的早读辅导新昌鼓山中学何永连 《论语》中的自主探究学习——浅议《论语》学习中的“自主发现问题， 绍兴市一中分校杨懿 解决问题的阅读教学模式” 唯美的谢幕——以高一苏教版为例浅议艺术化语文课堂结尾之有效性绍兴县鉴湖中学陈继青 锤炼多彩和谐的教学语言风格新昌鼓山中学俞金霞 与孔子多视角、近距离的亲密接触——《<论语>选读》课堂教学方法初探新昌澄潭中学丁新姝 “实”之无味走偏峰，“意”之无穷巧激波——关于高中生古典诗词鉴赏 绍兴市稽山中学俞鸽女 的误区及策略 三等奖（20篇） 唯有“发现自我”才能“情动而辞发”——论高中作文教学困境中教师 上虞城南中学陆益青 引导学生发现自我的有效措施 “龟速”作文——高一第一学期作文训练述评绍兴县鉴湖中学吴亚娟 批注式阅读：作为中学语文教学的辅助手段嵊州长乐中学邢晶 高考诗歌解题应遵循“主题辐射法”新昌中学张君兰 我的阅读我做主嵊州三界中学吴小广 请用好的方式告诉孩子一个真实的故事——《玩具柜台前的孩子》绍兴市稽山中学蔡朝阳 返璞才能归真——浅谈阅读教学中语感的培养绍兴县柯桥中学梁珍 《登泰山记》：姚鼐的独到绍兴县豫才中学任阳海 让“思考”之花在课堂中盛放诸暨中学陈柳钧 诗歌的鉴赏和复习观照新昌知新中学潘英英 文学因子与生命元的联系点管窥上虞东关中学叶国强 对新课程文本解读的思考诸暨学勉中学金建永 新课程背景下普高语文分层教学的实践与思考嵊州崇仁中学卢三亚 语文课堂教学中的有效提问新昌中学熊秀英 让激趣渗透在文言文教学中上虞中学章妙菁 《外国小说欣赏》之教学探索诸暨学勉中学郭君贤 领路不到家——浅谈阅读课堂教学问题意识的培养绍兴县越崎中学徐剑秋 语文教师魅力积累嵊州长乐中学俞益曼 用我自由之笔，抒我自然之情——也谈个性化写作教学上虞中学钟首君 浅析语言与情感在语文教学中的缺失与回归绍兴市一中分校孙正旦
83791 学科教育论文 生理学课堂教学技巧浅谈 生理学是一门研究生物功能活动的生物学学科，也是医学教育的重要组成部分，与临床医学相互促进，共同发展。生理学教学质量将直接影响到学生们对医学学习的质量，因此，如何让学生们充分的掌握生理学所学内容，是对生理学教学的严峻考验。随着我国近年来教育改革的发展，一些新的思路和技巧逐渐被应用于实践教学过程中，极大地提高我国教育水平。而在生理学教学过程中，应用相应的技巧，也有效的提高了生理学教学质量。本文将对几种常用的生理学课题教学技巧进行探讨，为实践教学提供参考。 一、导语设计 导语是教师在进行教学前的3-5分钟里对教学内容的总结或安排，即“开场白”。教师应以“导”字来提高学生们的学习热情、激发学生的学习兴趣和求知欲望。导语的设计质量将直接影响到课堂学习质量，因此教师应提前设计好导语，应用轻松、有趣、精巧的导语，在短时间内
打开学生们的思路，激起学生好奇心和求知欲。导师在设计导语时可根据当堂课的内容进行安排，结合学生特点，设计出能够使学生轻松进入学习状态的导语。 二、联想法设计 由于生理学内容较为抽象和深奥，常使得学生感到枯燥、难以理解，使其对学习产生厌烦心理。为改变这些状况，导师就应该想办法使教学内容生动、便于理解，而联想法教学的应用，极大的解决了这一难题。导师通过运用联想法，将生理学枯燥的内容加以修饰，引导学生对所学内容展开丰富的联想，将所学知识与想象力相结合，即扩展了学生们的思路，又提高了学生们对于教学内容的掌握情况和学习热情，联想法将复杂而又抽象的内容变得简单、容易理解。 三、简易速记法 生理学作为重要的医学基础课程，其较多内容需要学生们在理解的基础上进行记忆，但由于生理学内容较抽象，极大的增加了学生们的学习和记忆难度。因此导师们应根据教学内容的需要，帮助学生们总结增强记忆的方法，这也是提高课堂教学质量的技巧之一。
三年级语文教学的几点思考 姓名 （xx市xx县xx中心小学） 摘要：本年度，我接管了三年级并出任语文教师。对于中年级语文，我并没有任何的教学经验，之前也只是带过一年级语文，所以我只能和学生一起来学语文，在教中学，在学中教。值得庆幸的是：我不仅顺利地完成了教学任务，而且学生的成绩也都有显著地提高，以前的一些学困生也都步入了正轨。通过一年的教学，我对语文这门学科也有了深刻地认识，对三年级的学生也有了一些了解，对于教学也有一些总结，下面就与大家一起分享一些我的观点。 关键词：三年级、语文教学、课堂效率、作文 一、了解学生、把握规律、激发潜能 “知己知彼，百战不殆”，这是中国常胜将军的座右铭，这在教学中同样适用。初到一个班级，除了在短时间内记住每一个学生的名字外，我们还要了解他们的性格特点、学习习惯、认知特点、课余爱好……在一个星期内，我对学生有了如下的认识：大部分学生都是留守儿童，生活起居都是依靠爷爷或者奶奶，少数同学也只有父母一方在家陪护，可以说家庭教育比较缺失。学生的识字能力，对课文的理解能力还处于一个比较低的水平。有三个同学经常不完成家庭作业，有两个同学比较顽皮，喜欢搞恶作剧。当然也有很多优点：比如课堂纪律非常好、学习的态度很端正、学习的气氛很活跃…… 了解自己的学生是必要的，更重要的是：我们对于八、九岁孩子的心理特点，要能准确把握，才会在教学中有的放矢。三年级学生处于自信心形成的关键期，他们有着很高的荣誉感，喜欢获得别人的表扬和称赞，热爱竞争，总想着怎样表现自己。但是他们不够稳定，不容易控制自己的情感，容易与人产生矛盾，事后又能很快恢复。 针对这样的心理特点，如果引导得当，就能激发他们学习的欲望，挖掘出他们的潜能，并发挥到极致。我们都知道古时候打仗最重要的是士气，士气高涨的一方就容易获得最后的胜利。一个班级也一样，如果大家的学习热情高涨，大家你不让我，我不让你，最后成绩可想而知。举个例子来说：每周我会评选出全班最会背书之星、进步最快之星、体育之星、劳动之星……需要注意的是：有的同学不够突出怎么办呢？这时你需要为他量身定做一个荣誉之星，确保人人都能参
小学语文教学中的创新教育 摘要：小学语文是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维。在培养学生创新能力方面具有独特的作用。在中小学实施创新是当前推进素质教育的重点，我们要给小学的创新教育以正确的定位。 关键词：小学创新教育定位 创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维、创新型人才的途径。小学语文是基础教育工作者学科中的一门基础课，又是一门极富有情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，做为教师应该转变教学观念着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。 一、正确认识小学实施的创新教育 创新教育是培养创新性人才的教育，教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造，创造它个性世界中前所未有的东西。学生在教学过程中的创新活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义的创新价值，其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质。
教学艺术的创新就要求教学不是狭隘的，封闭的、孤立的活动。 (1) 教师应该提供条件，让学生能突破课堂教学的局限，根据自己的特点，广泛阅读课外读物，参加兴趣小组或学科小组活动，广泛联系社会生活的实际，使学生得益于课内，延伸于课外，从而扩大自己的知识视野。 (2) 教师要转变观念，改传统的“灌输”式教育为传授知识，鼓励学生积极思考，由学生自己“消化”和积累并进行辨析、归纳和概括。 二、夯实基础是创新教育的必要条件 创新在扎实的基础知识上掌握相关学科的知识运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。小学阶段的重要任务，就是要给学生打下坚实的基础，引导他们掌握思维的基本方法，提高其思维和创造的水平，以便有效地解决问题。 三、还学生以自由是创新教育的前提 (一)创新的前提，教师要解放思想，解放学生，创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。陶行知先生指出，要培养儿童的创造能力，首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面。唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然，接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的
言为心声，由感而发 ——浅谈“课文朗读” 一、什么叫朗读？ 朗读是把文字作品转化为有声语言的一项再创造活动，是一种出声的阅读方式。朗读过程是朗读者在深入理解作品的基础上，运用恰当的语音形式，准确、鲜明、生动、形象地传递思想和情感，重现作品的过程。 通俗地讲，朗读就是朗声读书，即用普通话清清楚楚地高声读书，使文章语气连贯而见情意。 李振村老师从语文教学的角度提醒我们：朗读是老师带着一颗心，带着一种情，带着自己的文化积淀及生活阅历，把自己所理解的语言文字转化成个性化的声音传递给孩子，它有温度，有情感，它本身对孩子就是一种非常好的教育。 而修订版的《语文课程标准》则更为明确地向我们提出建议：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 二、朗读在语文教学中的重要意义 就语文学习而言，朗读是最重要的。它是完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读的起点，是教学的最佳示范，也是理解课文的重要手段。
具体来说，朗读有十大好处。 一是有利于理解课文。因为朗读不但要看，还得把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道。于永正老师说，朗读时，会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明理解有偏差，于是就得再读、再体味。这种精益求精的反复，就意味着对课文理解的不断深入。 二是朗读需要集中精力，有利于记忆材料。所谓的“熟读成诵”即是最好的证明。 三是有利于体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来事务的一种素质。 四是有利于开发右脑，有利于形象思维能力的自我培养。 五是有助于塑造师生开朗自信的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体师生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使大家乐于表达、善于交流，性格自然随之开朗、充满自信。 六是有利于提优补差。大多数语文学习成绩欠佳的学生在课堂上的突出表现就是不敢大声读课文、大声读不好课文。从大声朗读开始训练，能使学生在朗读的过程中，形成一定的思考力。 七是朗读有利于其它学科的学习。心理学家研究证明，如果在解决数学难题时，反复地大声读题，更有助于寻找有用条件、提高解题效率；而需要广泛深入思考、记忆的学科如果大声读，学习效率更是成倍增长。 八是朗读文章是语感形成的必由之路和重要途径。而语感的形成
小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文 小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。下面是小编给大家推荐的小学数学教师教学论文，希望大家喜欢! 小学数学教师教学论文篇一 《浅谈小学数学教师的个性教学》 摘要：随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。并且对教师的教学要求也在不断提高。在小学教学过程中，有特色的教学模式和有个性的教学内容能有效地提高课堂效率活跃课堂氛围。教师在教学中处于主角地位，因此教师在课堂中发挥着重要的作用。为了提高教学质量，完善教学方案，在实践教学中不断创新、不断发展。 关键词：小学数学教师个性教学创新 小学数学在教学课程中处于重要的地位。为了让学生在课堂中学有所识，学有所获，教师就要懂得如何在课堂中创新教学模式，完善教学个性。尊重每一个学生的学习成果，在个性化的教学中提升教与学的过程。小学数学教师要提升自我、完善自我，让自己在教学中与学生共同成长。提倡个性化教学能有效地提高课堂效率，让学生在个性化的教学中更轻松自如地学习。因此个性教学在教师中的应用也变得越来越广泛。个性化教学本身也有其价值，在实践中就要摒弃传统的教学模式，适时应用新的教学理论。下面就具体谈谈小学数学教师在课堂中的个性教学。 1、小学数学教学的现状 小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。教师的教学方式很大程度上影响着教学质量。传统的教学方式老师处于课堂的主角，学生在课堂中处于被动的状态。学生不能发挥主角的作用，只是单纯的接受老师的知识，却没有去思考为什么。学生缺乏一种思考能力。教师在课堂缺乏与学生的沟通与互动。没有达成教学相长的效果。教师的课件也缺乏对学生的思考，没有从学生的立场去改进教学的模式。没有以学生为出发点去不断完善课堂的内容。在传统的教学模式中教师对学生的价值观、人生观缺乏认识。没有能够正确引导学生在实践中去完
撷数学作业之材筑精彩成功之路 ——谈谈小学数学作业设计的几点做法 【摘要】：课堂教学是一种重要的教学形式,为了更好的反馈课堂教学效果,重要形式就是学生的作业。平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个"机械工",学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此,作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。 【关键词】：数学作业趣味性层次性探索性开放性物竞天择，适者生存。在实施新课程改革的浪潮中，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在有效备课与有效课堂的实践中，许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新
颖、有趣、开放的新型数学作业，这就要求教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示的形式,展现出全新的教学理念。经过这几年的教学实践，谈谈本人在这方面的几点做法： 一、作业设计要具有趣味性让学生成为学习的好学者 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。 1、童趣性作业。作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。 例如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力。 2、游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。
动作电位 谢薇 201403010358 湖南中医药大学湖南长沙 410208 摘要：动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。动作电位由峰电位（迅速去极化上升支和迅速复极化下降支的总称）和后电位（缓慢的电位变化，包括负后电位和正后电位）组成。峰电位是动作电位的主要组成成分，因此通常意义的动作电位主要指峰电位。动作电位的幅度约为90~130 mV，动作电位超过零电位水平约35mV，这一段称为超射。神经纤维的动作电位一般历时约05~20ms，可沿膜传播，又称神经冲动，即兴奋和神经冲动是动作电位意义相同。（补充：在静息电位的基础上，细胞受到一个适当的刺激，其膜电位所发生的迅速、一过性的极性倒转和复原，这种膜电位的波动称为动作电位。动作电位的升支和降支共同形成的一个短促、尖峰状的电位变化，称为锋电位。锋电位在恢复至静息水平之前，会经历一个缓慢而小的电位波动称为后电位，它包括负后电位和正后电位。 关键词：动作电位阈电位钠通道钠钾泵浓度梯度峰电位 动作电位概念及特性 1.动作电位概念：动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上
产生的可扩布的电位变化过程。动作电位由峰电位（迅速去极化上升支和迅速复极化下降支的总称）和后电位（缓慢的电位变化，包括负后电位和正后电位）组成。峰电位是动作电位的主要组成成分，因此通常意义的动作电位主要指峰电位。动作电位的幅度约为90~130mV，动作电位超过零电位水平约35mV，这一段称为超射。神经纤维的动作电位一般历时约0.5~2.0ms，可沿膜传播，又称神经冲动，即兴奋和神经冲动是动作电位意义相同。 2.动作电位的特性：①“全或无”：只有阈刺激或阈上刺激才能引起动作电位。动作电位过程中膜电位的去极化是由钠通道开放所致，因此刺激引起膜去极化，只是使膜电位从静息电位达到阈电位水平，而与动作电位的最终水平无关。因此，阈刺激与任何强度的阈上刺激引起的动作电位水平是相同的，这就被称之为“全或无”。 ②不能叠加：因为动作电位具有“全或无”的特性，因此动作电位不可能产生任何意义上的叠加或总和。 ③不衰减性传导：在细胞膜上任意一点产生动作电位，那整个细胞膜都会经历一次完全相同的动作电位，其形状与幅度均不发生变化。 动作电位产生的原理 细胞外钠离子的浓度比细胞内高的多，它有从细胞外向细胞内扩散的趋势，但钠离子能否进入细胞是由细胞膜上的钠通道的状态来决定的。当细胞受到刺激产生兴奋时，首先是少量兴奋性较高的钠通道开放，很少量钠离子顺浓度差进入细胞，致使膜两侧的电位差减小，产生一定程度的去极化。当膜电位减小到一定数值（阈电位）时，就会引起细胞膜上大量的钠通道同时开放，此时在膜两侧钠离子浓度差和电位差（内负外正）的作用下，使细胞外的钠离子快速、大量地内流，导致细胞内正电荷迅速增加，电位急剧上升，形成了动作电位的上升支，即去极化。当膜内侧的正电位增大到足以阻止钠离子的进一步内流时，也就是钠离子的平衡电位时，钠离子停止内流，并且钠通道失活关闭。在钠离子内流过程中，钾通道被激活而开放，钾离子顺着浓度梯度从细胞内流向细胞外，当钠离子内流速度和钾离子外流速度平衡时，产生峰值电位。随后，钾离子外流速度大于钠离
浅谈信息技术对语文教学的重大影响 内容摘要：现代信息技术在教学中的应用还不成熟，还有很多有待开发的空间，所以，在使用过程中的不足之处是显而易见的。但是，现代信息技术带给我们的教学手段和教学效果也是有目共睹的。这是一个趋势，更是一个时代的潮流。信息技术在课堂教学中相比于传统教学的优势，会越来越明显。我们也会看到信息技术不仅在语文教学，在其他科目的教学中的不可替代的作用。 关键字：信息技术教学方式优势效果 在科学技术的飞速发展的21世纪，信息技术对人们的生活工作方式，甚至是思维方式都产生着巨大的影响。在这样的一个信息时代，信息技术在无形之中对教育教学产生着变革。教育部在《关于在中小学普及信息技术的通知》中提出要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。那么，如何让现代信息技术与各个学科的教学进行有机的整合，成为了全国各中小学校亟需攻破的难题。当然，信息技术对现代方式的教学的促进作用是毋庸置疑的，这也是传统教学所不能比拟的地方。现如今，我们开始推行了新课改。“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想与教学观念的建构主义学习理论就是得益于信息技术。所以，信息技术对新世纪中的教育教学具有十分重要的意义。“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”成为了我们今后教育教学的方向。 作为一名语文教师，将信息技术与语文教学有机结合，巧妙运用成为我思考的方向。信息技术对新课改当中的语文教学，对提高教学效率都具有不可替代的作用。 一、现代信息技术下的语文教学相比于传统教学法有着明显的优势。 1、现代信息技术可在具体的教学过程中创设生动活泼的教学情境，大大激发学生的学习兴趣。 传统的语文教学是以老师为中心，以老师为主导。老师“表演”得好差是课堂效果的最直接的因素。学生是一个被忽视了内心感受与兴趣爱好的被动接受者。尤其是一些较年长的语文教师，他们深受以往“填鸭式”教学方式的影响，在其教学过程中，没能充分注意到孩子的理解能力和主观思维。针对这一情况，新课改本着以人为本的目标，还课堂给学生，充分发挥着学生的主观能动性。那么如何才能打破传统的语文教学，还课堂给学生呢？ 现代信息技术的介入给了老师们众多的选择。《义务教育课程标准》明确规定：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么信息技术在教学过程中可以给学生创设一个轻松、活泼的教学情境，在这种教学情境的催动下，学生的丰富想象力和精神愉悦感动大大的提高，在激发学生的学习兴趣的时候也就促使学生能主动的参与课堂。 《走进大自然》这篇课文的教学就是一个非常典型性的案例。课前导入的这
浅谈班级环境卫生管理 【案例】学校每次组织大扫除，校园的面貌焕然一新，但过一会儿，地上就会出现纸屑、小食品袋；每天放学后，值日生把教室打扫得干干净净，但到第二天早自习后，教室里就会出现纸团、面包渣等；有时班主任忙于其它工作，蜘蛛网居然织在教室的门框上……学校不定时地检查环境卫生，遇到这种情况只能扣分。怎样才能让孩子们养成讲卫生的习惯呢？ 本人从教二十多年来，一直担任小学班主任工作。在班级管理中，卫生工作是重要内容之一。师生能在一个干净整洁的环境中学习和工作，会给人以舒适的感觉。因此，我非常重视环境卫生工作，在学校组织的卫生评比中，多次取得了良好的成绩。但是有时本人亲临指挥，在清扫垃圾时不断地说教，效果也不那么令人满意，有时排名居然倒数。究竟是什么原因呢？根据这些情况，我按照学校的安排，结合本班实际，在班级环境卫生管理中，指导学生做了以下几点： 一、培养学生养成良好的卫生习惯 从每学期开学的第一天，我就组织学生学习《一日常规》、《小学生日常行为规范》和《班级卫生管理制度》等，明确学校卫生工作和个人卫生的要求，对学生进行良好的卫生教育。一是教育学生从小养成不吃零食的不良习惯。根据学校的要求，每天学生的就餐时间要定时（早餐、午餐、课间操后、晚餐），同时也不准学生将一些熟食品带到学校来食用，这样就杜绝了学生在教室、宿舍吃东西，地面上和书桌下也不会没有食品垃圾。教室、走廊的纸屑要随手放入垃圾桶。二是不随意撕纸屑、乱扔纸团的习惯，美术课不要将废纸放在书桌下
或地上，要将撕下的废纸集中放在一个小袋子里，待下课时扔进垃圾桶。三是不把室外的泥块带入教室，主要是雨雪天，学生很容易将泥巴带进教室。我规定雨雪天进教室前，首先要打扫自己的“鞋”的卫生，不让泥巴进教室。卫生工作只要随时抓，我们的教室一定是干净整洁的。 二、明确分工，实行责任落实到人 要搞好班级卫生工作，必须做到明确分工，责任落实到人。良好的卫生环境，既要打扫彻底，又要做好保洁工作，才能真正地把卫生工作搞好。 （一）值日生每天做好值日工作。每天安排六人小组值日，完成任务是：保持地面、门窗干净卫生，桌凳摆放整齐，窗台、电视柜、桌凳无灰尘，每堂课前擦黑板，放学时关好门窗等。每天由班委会成员轮流监督完成。 第周四年级卫生检查登记表（表一） （二）在学校卫生组的安排下，坚持做好每周两次大扫除的清扫工作。在打扫卫生的过程中，一定要充分体现班、组干部的组织能力，
小学语文一等奖论文[语文教学论文] 浅谈课堂教学中如何体现素质教育基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是教育改革中的一个重要课题，语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用,这是由语文学科的性质,特点决定的,实现素质教育必须从课堂教学入手。那么在语文课堂教学中如何实施素质教育呢？我根据自己在教学中作的一些探索，在此浅谈几点自己的做法和体会：一、更新“三种观念”，是实施素质教育的前提素质教育是与应试教育相对的，由应试教育向素质教育转轨，其突破口在课堂教学，课堂教学中要体现素质教育，首先必须更新观念，做到“三变”。 一是教育对象变“少数”为“全体”。面向少数尖子生还是面向全体学生是应试教育和素质教育的分水岭。长期以来，语文课堂教学中，老师常面对几个优生，因为课堂提问，优生反应灵敏，对答如流，后进生反应迟钝，语无伦次，中等生反应一般，欲言又止，所以教师常怕影响教学进程而把提问的焦点集中在几个尖子生身上，这样课堂教学得到多方面训练，受到益处的只是几个尖子生。而大部分学生只处于被动接受教师传授的知识，要由应试教育向素质教育转轨，教师应首先树立面向全体学生的观念，课堂教学中要让全体学生得到训练，不同程度地受益。 二是教学目标变“片面性”为“全面性”。教学中教师常重视让学生掌握哪些知识，偏重知识传授，却忽视让学生在掌握知识的同时学到方法，提高能力。如语文教师对每一课的生字、词语教学花了不少时间，要求学生会写、**解词语的意思，于是让学生大量抄写生字，背词语解释，但字词的意思怎样理解，却不教给学生方法，这样考试时遇到背过的词语**解，但没教的词语呢？学生只好望文生义了，为此，教师在注重传授知识的同时，要加强对学生学法的指导，培养学生学习的能力。 三是教学活动变“被动性”为“主动性”。常听有的教师说“我班学生纪律真好，上课无一人乱动，乱讲话的，老师讲的东西听得可认真了。 ”不可否认，学生的养成教育是到位了，可“好纪律”也常与爱积极动脑筋答问并存，强调学生的“纪律”，让学生一切按教师的模式去做，只会让学生被动地去把老师讲的知识记住，再去“死记硬背”，这也是不利于素质教育的，所以教师要实施素质教育，，就要改变这种“风平浪静”的教学局面，激发学生的学习兴趣，主动地去探讨学习。 二、处理好“三个关系”是实施素质教育的基础更新教育观念，是否就意味着让全体学生均衡发展呢？是否意味着能力培养而轻视知识的传授呢？是否意味着培养学生个性而可以让学生放任散漫呢？回答是否定的，因为实施素质教育并不排斥必要的考试，因此，课堂教学中必须处理好“三个关系”。 一是面向全体学生与培养特长生的关系，既要让每个同学在课堂教学中都受益，也应鼓励尖子生冒尖，对优等生在答问的质量，通过自悟，掌握学法等方面提出高要求。 二是传授知识与培养能力的关系，培养能力并非不重视基础知识，因为无知无能，没有坚实的语文基础知识谈不上语文能力，该掌握牢的知识也应该让学生在理解的基础上去记熟，并灵活运用。同时在学知识的过程中，通过老师的指导，自己自悟，找到学法。所以教师要把传授知识与培养能力并重。 三是培养学生个性与养成教育的关系，让学生在课堂上积极主动地探索，敢问敢答，以发展自己的个性，这种主动学习令老师感到满意，但同时也会使有些同学纪律涣散。因此培
实践教师专业成长的幸福之路 —基于视频课例分析的网络课程开发 涂序卓 （深圳市宝安区新安街道上合小学，广东深圳 518100） 摘要：一直以来，如何让年轻教师尽快掌握教育教学的一般方法，使其成为一名合格教师；如何让一名合格教师尽快成长为一名优秀教师，这些是教师专业发展的重要问题。本文通过基于视频课例分析的网络课程的研发与应用作为教师研修项目，探讨有效提高中小学教师专业能力以及在信息技术环境下进行课堂教学研究的新的途径与方法；帮助教师，尤其是青年教师学会课堂教学研究；帮助教师进行课堂教学反思，改进课堂教学，促进教师的专业成长。 关键词：视频课例分析网络课程教师专业成长 一、研究问题的创新点 一直以来，如何让年轻教师尽快掌握教育教学的一般方法，使其成为一名合格教师；如何让一名合格教师尽快成长为一名优秀教师，这些是教师专业发展的重要问题。教师对自己的视频课例或者优秀教师视频课例的分析，提炼出研究的主题和焦点问题，围绕主题进行相关理论文章的学习，同时根据针对视频的焦点问题提出视频问题和主题讨论，通过这一方式开发出适合教师继续教育的网络课程，这一模式的研修方式为教师观察反思课堂，优化调整教学策略，打造有效、优质课堂提供基点。 借助教师继续教育网络平台，把自己研修的成果与区域内的其他老师共享，促进其他教师的专业成长，通过主题讨论的交流，还可以提高教师分析和评论的能力，让他们有机会澄清自己对复杂教育问题的思考，并就他们的专业实践做出更富依据的决定，可以在专家和其他教师的帮助下重新建构对教育教学的理解。 二、研究问题的提出与时代价值 （一）有助于在课堂情境中解决实际问题 对视频课例进行分析的最终目的在于促进教师的专业发展，必由途径是要提高教师的教育教学实践能力，具体则表现在个体化实际问题的解决.视频课例可以捕获课堂的太量细节，
“家校教育结合”论文获奖名单 一等奖（32名） 学校作者标题 1.赣榆县罗阳镇中心小学张新娣浅析农村学生家庭教育的问题与对策 2.赣榆县海头镇中心小学闫寒家校互动共育，学生全面发展 3.赣榆县班庄镇中心小学柳金丽校讯通架起家校合作美丽的桥梁 4.赣榆县城西镇中心小学孙伟刘兴春家校合作，和谐共赢——刍议家校教育 结合新模式下如何开展生命教育 5.赣榆县外国语学校姜慧走出家校合作误区，再架桥梁筑希望 6.灌南县北陈集镇杨圩小学杨磊家校合作——架起一座沟通的桥梁 7.灌南县第二实验小学万步亚家校合作，托起明天的太阳 8.灌南县第二中学韩志友发挥沟通技巧共建家校教育 9.灌南县第四中学蒋海霞家校合作教育的时间与思考 10.灌南县第四中学卜广伟浅谈家庭教育与学校教育的重要性 11.灌南县堆沟港镇中心小学黄志远小小“校讯通”家校“中间人” 12.灌南县堆沟港中学孙小芹利用网络环境优势优化班级管理和家校联系 13.灌南县孟兴庄小学刘加芳关注细节品味成功 14.灌南县汤沟镇中心小学赵继东家校互补，共育英才—家校合作管理的几点思考 15.灌南县田家炳中学周永清建立家校之间的“统一战线” 16.灌南县新集中心小学李林国学校、家庭、社会“三结合”拧成一股绳——浅 谈学校、家庭、社会对促进教育的思考 17.灌南县张店镇中心小学胡敏《相伴弱势儿童，笑看风雨彩虹》——家校结合 关注弱势儿童德育案例 18.灌南县张湾实验学校张大林家校联手双翼齐飞共育蓓蕾茁壮成长 19.灌南县镇中小学张瑞家校合作，为孩子建造合谐的家园 20.灌云县陡沟中学蒋鹏浅谈当前家校合作存在的问题及应对策略 21.灌云县实验小学杨勇家校结合，营造书香小学读书人 22.灌云县实验小学顾阳莉用爱和孩子一起成长 23.灌云县四队中学陈爱兵让“校讯通”成为与家长沟通的桥梁 24.师专一附小教育集团宋静家校合一是沟通孩子的心灵之窗
叛逆型孩子行为特征及教育策略研究 新昌县儒岙镇中心学校 [摘要] 叛逆型孩子是不容忽视的特殊群体，是落实素质教育的难点之一。因此探索有效途径，帮助叛逆型孩子实现转化，有着十分重要的意义。笔者通过调查，分析了这些孩子的行为特征及其成因，并从尊重、赏识、生活、策略、合力等方面着手寻找对策进行实践，已取得一定的成效。 [关键词] 叛逆型孩子；行为特征；教育策略；研究 叛逆，严格地说是个中性词，从特征看，可分为本能叛逆和理性叛逆。前者是依据自己的感觉、好恶来判断，只要自己不喜欢的，就持反对态度。后者则依据理智思考、分析，作出理性判断，是为了改变现状而持反对态度。青少年儿童时期的叛逆现象往往属于前者，笔者研究的对象是那种倾向于本能叛逆的叛逆型孩子，即那些为了维护自尊，而对他人的要求采取相反的态度和言行的孩子。一般而言，从小学高年级开始逐步出现不同程度的叛逆型孩子，他们虽然独立意识和自我意识日益增强，但明辨是非能力还比较薄弱，常常表现出具有不满、敌对、挑衅性质的不合群体的行为。这种叛逆行为需要及时矫正。因此，如何帮助这些孩子克服思想障碍，形成良好的心理素质和行为，有着十分重要的意义。为此，笔者通过多方调查，梳理、分析了叛逆型孩子的行为特征及成因，并寻求有效对策进行了实践。 一、叛逆型孩子行为特征及成因分析 （一）叛逆型孩子的行为特征 通过调查分析，他们的行为特征主要表现如下： 1.厌倦说教。“这是我自己的事，由我作主!关你什么事？不要你管!”这些耳熟能详的反抗声常回荡在耳际，尤其是教师和长辈喋喋不休的教育劝告，他们听了就烦。 2.爱唱反调。故意喜欢违反学校的规章制度。如：学校不允许烫发、染发和抽烟，他们偏要染成黄色，偏要抽烟，挑战老师和家长的权威，面对批评阻止，则嬉皮笑脸。 3.放纵自己。他们常常我行我素：我喜欢怎样就怎样，关你屁事啊！当遇到矛盾或挫折时，从不轻易向老师家长求助，而用自己的方式解决，听不进正确的劝告建议。 4.喜欢挑衅。对正统的东西看不顺眼，对正当的行为、优秀正派的人持敌对态度，故意打击讽刺，喝倒彩。平时喜欢争强好斗，毫无理智，报复心强，以暴力压服别人。 （二）叛逆型孩子行为的成因分析 叛逆性行为产生究其原因主要有以下四方面。 1.社会不良文化的污染。什么样的环境，造就什么样的人。因此，社会不良因素的负面影响是不容轻视的。社会上流传的淫秽书刊、网络上的黄色网站时刻毒害着青少年；网络游戏使部分青少年迷恋不能自拔；社会上一些小流氓团体的不良习气影响着青少年，这都是滋生叛逆型学生的土壤，要引起足够重视。
谈数学教学中学生思维能力的培养 黄冈市中学数学老师鲁迁松 一、为什么要培养学生的思维能力 数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思想的方法去分析、解决实际问题的能力，而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力。课堂教学中如何有效地培养学生的数学思维能力呢？结合教学实践，谈谈几点做法和体会。 二、如何有效地培养学生的思维能力 1、创设问题情境，培养思维能力 怎样利用一定诱因，形成数学学习需要，激发学习动机呢？就数学学习而言，认知需要的激发是最根本的，“学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣”（布鲁纳语）。为此，创设问题的情境，同时借助情感和思维对诱因信息进行加工，对比与评价，调动学生潜在探索欲望，使学生亲身体会数学知识的发现过程和数学技能的形成过程，并从中认识学习的认知价值与情感价值（乐趣），就可以逐步形成稳定持久的学习动机，在这样的过程中，教师的恰当启发、激励和卓有成效的指导，是最重要的外部条件。 1.1 创设问题情境，激发学生求知欲，增强学生学习参与兴趣 问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力，教育家赞可夫说过：“凡是没有发自心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹的地步，而没有兴趣的学习，却是一个包袱，一件苦差事，难以继续下去。 对于创设什么样的问题情境，不同问题有不同处理的方式，如：教师
从喝糖水谈起，如果太浓，加水冲淡；如果过淡，再加糖，并演示，这就不知不觉地进入了“浓度配比”问题的应用题的学习中去了。在教学中如能巧设问题情境，让学生自己去发现、去理解，学生便能产生学习兴趣，使他们总是处于“愤”和“悱”的境地，有利于唤起学生的创新意识，树立创新品质。 1.2 创设问题情境，树立学生的观察习惯，培养学生发现想象能力 观察能力是智力活动的基础，认识始于观察，霍姆林斯基说：“观察是智慧的主要能源。”外界的信息要通过观察源源不断地输入大脑，在数学教学中，图形的识别，需要观察；教学规律的发现需要观察；数学知识的关联，需要观察。只有通过观察，才能有认识能力、分析能力、辨析能力以及归纳能力，因此需要教学生学会观察对象，学会观察方法，通过观察，探索本质，揭示规律。当学生有了耐心细致的观察，才可能产生丰富的想象，想象力是发展数学能力中最活跃的因素，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 如：在教学圆的概念时，一开头就问学生：你们的自行车车轮是什么形状？同学们觉得简单，便笑着回答：圆形。教师又问：为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状，比方说，做成三角形、四边形等？同学们一下子又被乐开了，纷纷回答：不能，他们无法滚动。教师又问：那就做成这样的形状吧？（教师画出一个椭圆）同学们开始沉闷，继而又大笑起来，这样一来车子前进时，一会儿高，一会儿低。教师进一步发问：“为什么做成圆形就不一会儿高，一会儿低呢？此时教师引导学生回想平时观察到的现象并议论，最后终于找到了答案：因为圆形上的点到轴心的距离是相等的。到此，教师自然地引出圆的定义。再如：“在讲三角形具有稳定性，而四边形不具有稳定性时，教师问学生能否列举生活的事例，
奖项：教学论文学科：中小学综合实践活动获奖总数：38（篇） 一等奖（8篇） 创新来自实践，精彩缘于开放绍兴市斗门镇辨志小学王松劲小学竹笛小肯课程开发的实践与探索上虞市滨江小学郑立忠允许学生当“逃兵”诸暨市浣纱小学刘丽雅莫入宝山空手回---浅谈挖掘校园资源，开展综合实践活动点滴体会嵊州市黄泽镇校张丽萍在综合实践活动中“伯乐相马” ——借主题实践活动另辟“问题学生”的教育蹊径 越城区鲁迅小学教育集团潘英以劳动与技术教育为核心有效实施综合实践活动绍兴县安昌镇中心小学朱叶娣授之以渔鱼满舱——综合实践活动教师有效指导的探究绍兴市昌安实验学校谢林芳传承民间剪纸，彰显校本课程特色上虞市小越镇小陆敏娟 二等奖（11篇） 如何构建学生喜欢的综合实践活动上虞市盖北镇小谢金土让搜集信息和整理资料“亮”起来 ——小学阶段综合实践活动中培养学生信息的搜集与处理能力的探索 绍兴县钱清镇中心小学史小芳农村小学综合实践活动的现状与改进措施诸暨市陶朱小学戚伯芳活动中反思，反思中成长——浅谈综合实践活动中如何指导学生反思诸暨市浣江小学葛佳媛综合实践活动，撑起农村孩子快乐的天空诸暨市赵家镇小胡春虹开拓思维，重在实践——听“研究性学习课堂教学”优质课报告新昌县新昌中学石林刚另辟蹊径走活“实践”路——对综合实践活动中实践环节的若干思考绍兴市灵芝镇创业小学陈菊华新课程背景下普通高中社会实践现状分析及模式新探绍兴市一中分校王盛走出综合实践活动“综合”的误区上虞市夏丏尊小学朱丽娟综合实践活动教师指导的困境与对策上虞市沥海镇小倪建东因地制宜合理配备教师，有效实施综合实践活动诸暨市草塔镇小陈文杰 三等奖（19篇） 让反思伴随着我们成长 ——谈综合实践活动以纸笔方式进行检测评价的意义与完善策略 绍兴县安昌镇中心小学胡丽红农村学校地方课程资源开发与实践上虞市三汇小学范娟田园乐课堂——让孩子回家上虞市章镇镇大勤小学孙全钢论综合实践活动课程目标的有效预设与达成绍兴县杨汛桥实验学校李玫回归生活，拨动地方课程教育的琴弦绍兴市建功中学高珺寻找“综合实践”的魅力——教学综合实践课引发的几点思考越城区北海小学教育集团殷春梅综合实践——播种希望的土壤越城区塔山中心校劳欢娟 挖掘乡土资源，开发校本课程上虞市长塘镇中心小学徐兰芳、吴伟荣 待到山花烂漫时，她在丛中笑——浅谈“本土资源”在综合实践活动课 程中的开发和利用 绍兴县实验小学何庆苗立足校内，拓展校外，彰显综合实践魅力绍兴县杨汛桥紫薇小学李秀霞浅论研究性学习中的课题选择绍兴市一中分校方茂《浅谈小学综合实践活动课程的主题设计》绍兴市稽山小学宣关英依托传统节日资源培养学生综合素质绍兴市柯灵小学赵建英因地制宜，体现地方特色新昌县回山镇小王岳峰开发综合实践活动课程资源的有效途径嵊州市石璜镇中学戴圆圆中职学校模具专业课程改革的探索与实践嵊州市职技校黎斌幸福花儿在我们手中绽放嵊州市城北小学竺波兰为探索有效的校本教研新路子而实践新昌县青年路小学王永根让小组合作走向实质新昌县回山镇小杨越
浅谈小学数学教学与生活 摘要：小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动，新《标准》强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。笔者认为：转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提；善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础；善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径；强化教学活动的实践性是数学课堂生活化的有力保证。 关键词：数学，教育，课堂，生活化。 小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动,老师在教学中要深入地了解学生,让学生以自身的现实情况出发,用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的数学不足,积极主动地运用数学知识浅析生活当中的所遇到的不足,以而自主地解决生活中所遇到的数学不足,以而进一步提高学生的数学学习兴趣.新课程也着重强调数学教学与学生现实生活的联系。 “生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。《数学新课标》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”它提倡“人人学有用的数学”，指出“生活中处处有数学”，那么怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活呢？这确实需要老师去引领，数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。小学数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。所以“数学教学生活化”就成为了我们数学教师的研究课题。