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高职院校教师挂职锻炼的意义、现状和改进对策
左彩云
[摘要」高职院校教师挂职锻炼是专业发展和转型为“双师型”教师的必然趋势和必要途径。文章对高职院校教师挂职锻炼的
现状进行了分析,提出国家应出台明确的政策或法规,各高职院校应采取切合本校实际情况的有效措施,校企要密切合作关系,切
实有效地推进高职院校教师挂职锻炼工作的开展。
〔关键词」高职院校教师挂职锻炼
〔作者简介〕左彩云(1972一),女,山东寿光人,鞍山师范学院,副教授,硕士生导师,研究方向为教育基本理论。(辽宁鞍山114011)
[中图分类号〕G71s[文献标识码〕A[文章编号〕1004一3955(2013)20一0064一01
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一项目研究,成果已被社会企事业单位实际应用,具有良好的经济
线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化和社会效益。作为高职院校的教师,除来自行业一线的行家外,
建设进程中具有不可替代的作用。而承担教育教学职责的高职其他由中职升格转为高职院校的教师或高校毕业大学生到高职
院校教师要完成高技能人才的培养目标,推行国家倡导的工学院校任教的教师,都缺少行业一线的实践锻炼,在向“双师素质”
结合的高等职业教育人才培养模式、订单培养,推行工学交替、任教师转型的过程中,都需要到企业进行挂职锻炼。
务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,二、高职院校教师挂职锻炼的现状
按照企业需要开展企业员工的职业培训等诸多任务,就需要熟1.企业不愿意接收挂职锻炼的教师。相对而言,企业更愿
悉行业理论、有较强的行业实践能力,而这些仅仅靠书本学习、意接收实习学生,而不愿意接收高职院校挂职锻炼的教师。原
课堂的言传身教是难以获得的。因此,高职院校教师挂职锻炼因有很多,实习学生工资给付少,从近期或远期来看,都能解决
是解决以上诸多问题的一个有效途径。基于此,笔者从高职院劳动力短缺问题。而挂职锻炼的教师,没有专项培训的报酬,有
校教师挂职锻炼的意义着手,尝试对高职院校教师挂职锻炼的些院校还要求企业给予挂职锻炼教师一定报酬,企业不仅需要
现状进行分析,并提出落实高职院校教师挂职锻炼工作的策略。派专人带领培训,而且还要对其进行考核等。虽然,从长远利益
一、高职院校教师挂职锻炼的意义看,高职院校教师挂职锻炼是校企双赢的选择,但迄今为止,企
1.专业发展的需要。教育部《关于全面提高高等职业教育业对高职院校教师挂职锻炼工作的总体态度是不乐观的。
教学质量的若干意见
》(教高[2006]16号)(以下简称《意见》)文2.挂职锻炼的教师难于胜任岗位职务。各高职院校虽然规
件中明确提出:推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养;定了挂职锻炼有多种形式,但绝大多数专业的教师停留在不脱
建立突出职业能力培养的课程标准,改革教学方法和手段,融产的带队实习层面上,这和高职院校教师自身的学习经历、岗位
“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养;把工学结合作为高等实践经验有关。一些从行业聘到学校任职的教师能够胜任企业
职业教育人才培养模式改革的重要切人点,人才培养模式改革岗位的挂职锻炼或协助性质的顶岗实习,但其他诸多教师在挂
的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习职锻炼操作层面上存在不通、不会,从而也就无法胜任企业岗位
是三个关键环节;重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内职务,只能作为带队实习教师到企业观摩。
成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体3.教师挂职锻炼的主动性不高。尽管各高职院校规定了教
化等。而缺乏实践经验的高职院校教师不到行业一线实践锻师挂职锻炼可由学校安排或个人自主联系,而且挂职锻炼期间
炼,则难以完成这些教育教学要求,从而对专业发展起不到应有有不同的津贴补助,甚至挂职锻炼考核优秀的教师还有奖励,但
的促进作用,也无法实现高技能人才的培养目标。高职院校教师挂职锻炼的主动性仍然不高。原因有很多,身为
2.“双师型’,教师转型的需要。《国家中长期教育改革和发展高职院校教师,压力很多,如教学任务重、职称评审难度大等,而
规划纲要(2010-一2020年)》(以下简称《纲要》)指出“加强‘双师挂职锻炼需要担任企业岗位职务,无异于是到一个陌生领域,又
型’教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力,建立健增添了新压力。加之,大多数高职院校更主张在寒暑假进行挂
全技能型人才到职业学校从教的制度”,对教师实践技能提出明职锻炼,使得原本是教师教学期间压力缓冲释放的时间被新压
确要求。而教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评力所挤占。另外,教师挂职锻炼在评职定级方面并没有明确量
价体系中提出的“双师素质”教师标准,则更加具体地要求应符化的指标,教师挂职锻炼期间的津贴会因其不在岗而有所降
合下列条件之一:有两年以上基层一线本专业实际工作经历,能低。因此,高职院校教师挂职锻炼的积极性大打折扣。
指导本专业实践教学,具有中级或以上教师职称,即相关岗位工4.挂职锻炼教师工作状况难于监管。很多高职院校在“考
作经验加
教师职称;既有讲师或以上教师职称,又有本专业实际核管理”方面采取企业考核与学校考核相结合的方式,而企业考
工作的中级或以上专业职称,即双职称;主持两项及以上应用性核旨在考核教师挂职锻炼期间是否遵守企业各项管理规章制
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第20期(总第768期)
高校教师信息技术素养研究
赵勇
〔摘要」高校教师信息技术素养培训越来越强调教师在教学中不仅是知道怎样使用信息技术,更关健的是知道如何使用信息技
术才可以达到教学的优化。高校教师信息技术素养主要由基本信息素养、职业信息素养和发展信息素养三方面构成。高校教师信
息技术素养培训目标的构建,既要重视确立有效的培训目标构建原则,又要注意划分科学的培训目标层次,还要重视对培训目标进
行合理的等级划分。
〔关键词」高校教师信息技术素养培训目标
〔作者简介〕赵勇(1966一),男,江苏徐州人,徐州工程学院教育科学与技术学院,副教授,硕士,研究方向为教育管理。(江苏
徐州221008)
〔基金项目〕本文系江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究项目“高校教师信息技术素养构成及其培训模式研究”的阶
段性研究成果。(项目编号:2012SJD880093)
[中图分类号〕G645[文献标识码〕A[文章编号〕1004一3955(2013)20一0065一03
一、信息技术素养的概念与内容出来的,他认为信息素养是指利用大量的信息工具以及主要的
信息技术素养包括信息素养和信息技术两个方面。信息素信息源从而使问题得以解决的技术和技能。信息技术则是信息
养最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提素养的重要支撑,通晓信息技术意味着对技术的理解、认识与使
度,学校则是不定期检查。也有的院校要求教师签订《专业教师
到行业企业挂职锻炼协议书》,明确教师在专业技术、实践能力
上应达到的具体要求,但学校与企业之间仅仅是合作关系,不具
有上下级隶属关系,因此,学校的规定对企业而言不!(有执行力,
这就使得教师挂职锻炼的过程缺少监管,处于一种悬浮状态。
5.缺少明确、操作力度大的国家政策或法规。挂职锻炼难
以深人,也与缺少相关的国家政策或法规有关。目前,《中华人
民共和国职业教育法》第36条规定“县级以上各级人民政府和
有关部门应当将职业教育教师的培养和培训工作纳人教师队伍
建设规划,保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要”,
第37条提及“企业、事业组织应当接纳职业学校教师实习”,但
对违规者没有相应条款制约。而与高职院校教师挂职锻炼有关
的文件只有《意见》和《纲要》,文件也仅仅提及了安排教师到企
业顶岗实践、提高实践教学能力、鼓励企业接收教师实践等。无
论是法规还是文件,对如何进行、如何管理与考核及与评价是何
关系等都没有明确说明,这也为高职院校实施挂职锻炼设置了
一道无形的障碍。
三、改进高职院校教师挂职锻炼问题的策略
1.国家应出台明确的政策或法规。学校与企业隶属于不同
的管理机构,教育行政部门的文件仅对学校有效,而高职院校教
师挂职锻炼需要校企双方共同完成,因此需要国家出台对学校、
企业都具有约束力的政策或法规,或者对现有《职业教育法》进
行修订。如同我国在实施义务教育时,《义务教育法》和《义务教
育法实施细则》就起到了至关重要的作用。在制定国家政策或
法规时,不仅对学校、企业双方的权利和义务进行明确规定,而
且也要对法律责任进行限定。如企业对挂职锻炼教师有严格考
核的义务,各级政府对接收挂职锻炼教师的企业有相应的扶助
政策等。
2.各高职院校应采取切合本校实际情况的有效措施。各高
职院校应重视教师挂职锻炼工作的开展,根据国家相关政策法
规和本校实际情况,建立推进教师挂职锻炼的长效机制,制定相
关规定,以保证教师到企业挂职锻炼顺利并有实效。如针对能
够完成挂职锻炼、顶岗实践或带队实习等不同层级水平任务的
挂职锻炼教师,考核赋分不同;对不能胜任挂职锻炼的教师要通
过技能大赛、培训进修或规定时间等方式,帮助其提高实践能
力;对积极到企业挂职锻炼的教师在津贴分配、评奖评优、职称
评聘等方面倾斜;对到企业挂职锻炼缺乏主动性的教师可采取
轮训方式等。通过多样化的措施,激发教师挂职锻炼的积极性、
主动性,使挂职锻炼工作见到实效。
3.校企要密切合作关系。国家出台政策或法规需要一定时
间,各高职院校教师挂职锻炼工作又函待进行,因此,校企密切
合作关系是首要解决之道。基于合作是校企共赢的前提基础,
学校可以在合作的前提下,向企业提供更多优惠待遇,如毕业生
优先选择、企业人员参与学校教育教学质量评价及科技创新项
目等。在校企合作关系密切的基础上,保证高职院校教师挂职
锻炼工作顺利、优质地实现。必
〔参考文献〕
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