各旗县市区教育局教育股，开发区科教文广局：
现送去《通辽市随班就读工作指导意见》（征求意见稿），请各地认真研究并提出修改意见，并经本单位分管局长审定同意后，于8月30日前将具体修改意见报市教育局基础教育科。市局将按照修改后的《意见》有关精神，对全市随班就读工作进行管理、指导和检查。
联系人：王溪泉联系电话：8835291
传真：8835308
请各校认真组织填报，上报时间2011年8月20日前，上报地址qq912023309，联系电话：7229554. 扎鲁特旗教体局。
通辽市随班就读工作指导意见
（征求意见稿）
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“保障残疾人受教育的权利”的特殊教育发展战略目标及我市教育工作会议有关精神，结合我市特教工作实际，特制定《通辽市关于随班就读工作指导意见》，请各旗县市区教育局及市特殊教育学校据文件要求，认真贯彻执行。
一、提高思想认识
开展残疾儿童少年随班就读工作，是发展和普及残疾儿童少年义务教育的主要办学形式之一，是对残疾儿童少年进行义务教育行之有效的途径，是深入贯彻执行《义务教育法》和《残疾人保障法》的具体体现。各地各校必须高度重视此项工作，积极搞好残疾儿童少年随班就读工作，并使其逐步完善。
二、加强组织领导
(一)旗县市区教育行政部门要设特教管理干部，教研室等科研部门要有巡回指导教师。学校要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。（详见各部门职责）
(二)协调卫生、民政、财政、残联等政府职能部门和社会团体，共同做好随班就读学生的各项工作。
三、建立健全制度
(一)旗县市区教育行政部门要将随班就读工作纳入特殊教育和普通教育的管理体系，整体规划随班就读工作，明确各自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读工作的管理。
(二)完善残疾儿童少年信息报告机制。
疑似对象报告制度。各乡镇、学校要在每年暑期将新增疑似残疾儿童对象、本乡镇残疾儿童的入读等情况及时上报给市教育局。
四、做好教学工作
(一)对象的确定
1、随班就读对象的确定应由残联部门指定的残疾鉴定医疗机构鉴定，由家长向学校提出申请，学校应将学生情况、家长申请及学校拟办意见在每年7月31日前上报旗县市区教育行政部门，旗县教育行政部门对其进行审核，学校根据旗县教育行政部门的意见做好学生的安臵工作，将结果及时反馈给家长。
2、被确认为智力残疾的儿童少年从小学一年级开始申请随班就读。要定期复查(一般两年进行一次)，如发现有误，必须立即纠正。小学六年级和初中学生一般不再新申请随班就读。
3、随班就读对象的确定、撤销工作在新学期开始前进行完毕。
（二）学生入学
1、残疾儿童少年随班就读，应当就近入学，学校不得以任何理由拒收本校服务范围内、能够在校学习的残疾儿童少年。对有意到特殊教育学校就读的，要帮助推荐其到特殊教育学校就读。
2、其入学年龄与普通儿童相同，特殊情况下可以适当放宽1-3岁。在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以1至2人为宜，最多不超过3人，且残疾类型应相同，以便于管理和教育。
（三）学籍管理
1、实行双学籍卡管理，即：一张与普通学生相同的学籍卡；另一张为随班就读学籍卡。对随班就读生的学籍卡要注意保密。随班就读学生原则上不实行留级制度。
2、接受完九年义务教育的随班就读生，修完规定课程且成绩合格者发给毕业证书，对不合格者发给结业证书，对未修满义务教育年限者，可视情况出具学业证明。
（四）建立档案
1、学校应当建立残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。(各部门和相关工作人员应注意保护残疾儿童少年的隐私权，不得随意公开残疾儿童少年的个人资料。)
2、内蒙古东部地区特殊教育资源中心要建立随班就读学生档案，进行跟踪管理。
（五）教育教学
1、原则与要求
（1）教育与康复相结合
注重培养学生积极的情感、丰富知识技能和生活经验、形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力，使随班就读学生的语言、感知、运动、
心理等方面的障碍得到补偿。加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
（2）对视力、听力语言残疾学生的教学要求一般与普通学生相同，特殊情况允许有适度的弹性。对轻度智力残疾学生的教学要求可以参考弱智学校的教学计划、大纲和教材作出安排。对中度智力残疾学生的教学和训练也应作出适当安排。
（3）制订和实施个别教学计划（见附件8）
（4）合理安排学生的学习活动，保证每个学生每天享有不少于半小时的个别辅导和训练。
（5）写一体化教案（见附件9）
2、学生评价
对学生进行多元化评价，建立评价内容，包括思想品德、文化知识、缺陷矫正和补偿以及社会适应能力等方面。评价时应遵循低起点、激励性、补偿性和满足性原则。
3、软、硬件建设
有条件的乡镇或随班就读残疾学生人数较多的学校要逐步设立资源教室，配备必要的教具、学具、康复训练设备和图书资料。资源教室配备专职或兼职辅导教师，以满足随班就读工作开展的需要。
4、毕业生安臵
对小学毕业的残疾学生，可根据本地和学生的实际情况，安排其进入初级中等学校随班就读，或进入特殊教育学校学习。
五、规范教师管理
（一）教师的要求
1、必须具有相应的教师资格，具有较强的事业心、责任心，关爱学生，乐于奉献，具有一定的教研和科研能力，并经过特教专业知识与技能培训。
2、必须认真履行《随班就读教师工作职责》（见附件5）、《巡回指导教师工作职责》（见附件6），积极开展对随班就读学生不同生理、心理特点、学习特点和行为特点、以及随班就读教育策略、方法的研究，调动学生、家长、社会等一切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可行的措施，加强对随班就读学生的教育。
（二）教师的考核
1、随班就读班级教师工作的考核评估，在学科抽测、中考会考时，应全部参加测试，随班就读生不列入学生基数，并应充分肯定他们为残疾学生付出的劳动。
2、各相关学校应将随班就读工作数量和质量纳入教师工作考核的内容。可以以1名随班就读学生相当于3名普通学生的折算方式确定班额数。
（三）教师的培养
1、加强随班就读教师的培训工作。旗县市区师资培训部门要将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采用多种方式，开展教育教学、康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从而帮助教师提高开展随班就读教育教学的能力。
2、加强对随班就读教师的培养,发现和推广随班就读教师的先进教育经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造条件形成一支随班就读教师的骨干队伍。
附件1
普通学校随班就读工作职责
一、落实国家及自治区关于特殊教育的法律法规、按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。
二、建立由分管校长、教导主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。
三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安臵。做好随班就读学生的学籍管理工作。
四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容、学习时间和施教方式。保证每个学生的个别教育和康复训练时间。
五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。
六、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师生、生生关系，将特殊教育融入学校文化建设。充分利用和开发各种有助于残障学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良好环境。
七、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。
八、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，
为家长提供服务。充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读学生的良好氛围。
九、接受内蒙古东部地区特殊教育资源中心的指导，及时反馈随班就读学生的信息、通报开展随班就读工作的情况，积极依靠东部地区资源中心以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。
附件2
特殊教育资源中心工作职责
一、负责辖区内随班就读对象的审核以及学籍管理工作，为每个随班就读学生建立个人档案，进行跟踪管理。开展对随班就读的具体事务、资料积累等工作的管理。充分利用现代信息技术手段，建立管理网络，对随班就读工作实施网络化管理。
二、对普通学校的随班就读工作进行指导和教学评估。对随班就读学生安臵、课程安排、教育教学管理、评价内容与方式、教育资源的配臵等工作提出意见与建议。对个别教育方案的制定与实施、康复训练、教育教学等工作进行技术指导。定期或不定期的对有特殊康复训练需要的随班就读学生进行康复训练。
三、开展教研和科研。根据当地视障教育的发展情况，确定课题，组织教学研究和学术交流，编印《特殊教育简报》，发至各巡回指导教师处。总结与推广教师开展随班就读工作的先进经验与研究成果。
四、承担辖区内随班就读教师的培训工作，针对在随班就读工作中碰到的困难与问题，开展形式多样的培训工作，提高教师实施随班就读工作的能力，促进教师的专业化发展。开展随班就读学生家长的培训工作，向家长普及特教政策与有关的特教知识，帮助他们形成对学生正确的态度，采用正确的教育方法，从而与学校教育形成合力。
五、开展资料库建设，搜集、整理与制作丰富的文字、图象、音像资料，为教师、家长提供有关的特教政策、特教理论知识、特教研究的最新成果和学校开展随班就读工作的先进经验，搭建交流的平台。
六、利用特殊教育资源中心的师资、设施设备等资源，根据学校、教师、家长、学生的实际需要，提供各种服务，帮助教师、家长解决教育教学过程中的实际问题。
七、根据各随班就读学校的需求，制作目前国家尚不能供应的教材及所需教具学具。
附件3
特殊教育学校在随班就读工作方面的职责
一、特殊教育学校招收资源中心所在地（市）不宜随班就读的残障儿童，开展残障青少年的职业教育或培训。
二、利用特教学校的师资、设施设备等资源优势，为随班就读工作提供技术支持与服务。协助特殊教育资源中心，对随班就读学生开展康复训练，对随班就读学校教师、随班就读学生家长开展康复技能培训与指导。
三、充分发挥特教学校在教育教学、教研和科研等方面的专业化优势，将成功的教育教学经验，尤其是康复技术和特教工作经验，向普通学校辐射，使之成为指导普通学校提高随班就读教育教学质量的骨干力量。
四、做为特教人员调剂基地，特殊教育学校要为资源中心提供任课机会，通过精心教学，努力积累教学经验。特校要参与随班就读对象的审核工作，协助特殊教育资源中心，对普通学校随班就读的康复训练、个别化教育等教学工作进行指导，帮助普通学校教师提高特殊教育专业化水平。
五、与资源中心共享各自配备的教学工具和设备。
附件4
随班就读教师工作职责
一、对随班就读残疾学生教育教学承担主要责任。
二、对其他任课教师进行特教知识的培训，并在以后的教学过程中提供咨询服务。
三、主持残疾学生个别教育计划的制定，协调各方力量，付诸实施。
四、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校联系，指导家长开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。
五、负责管理残疾学生档案。
六、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。
七、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加旗县市区组织的各种教研、交流活动，主动保持与特殊教育资源中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。
巡回指导教师工作职责
一、负责对全县辅导教师进行业务指导。配合辅导教师分析随班就读对象的发展情况，参与制订个别化教育方案及对随班就读学生的评估。与辅导教师共同研究并解决教育教学、康复训练中的困难与问题。
二、负责全县残疾儿童的筛查、鉴定、教育分类和建档。
三、根据不同情况对辅导教师定期进行巡回指导。
四、协助辅导教师对其他任课教进行培训。
五、对全县残疾学生教育教学工作进行评估，组织经验交流。
六、当残疾学生出现转学或升学时，做好档案及教学资源的交接，同时协助原辅导教师对新任辅导教师进行培训；当辅导教师因故离校也要以同样方式，对新任辅导教师进行培训。
七、承担随班就读学生的学籍管理工作。掌握区域内随班就读对象的情况，参与随班就读对象的审核，负责随班就读学生个人档案、学籍管理工作，及时更新有关信息。
八、开展随班就读工作研究。参与区域内随班就读教育教学、管理工作研究，组织力量开展教研与科研。
九、承担本地区辅导教师、学生家长关于特教知识与技能培训的组织工作。
特教管理干部工作职责
一、负责全县残疾学生教育教学工作的全面管理。
二、选拔全县的巡回指导教师和辅导教师，建立业务指导和行政管理网络。
三、指导和支持巡回教师开展日常工作。
四、组织教育教学评估和经验交流。
附件7
个别教育计划
个别教育计划是为了满足特殊儿童个别差异，提高特殊教育质量的教学管理工具。个别教育计划为各科教学、康复训练等提供指导，也是评估的依据。制订个别教育计划是实施特殊教育的首要环节，学校领导、巡回指导教师、辅导教师、任课教师、学生家长都应当十分重视。制订第一份个别教育计划必须以基本档案卡、视障生眼科档案（或听障生听力档案、智障生智力测试结果）及心理康复、社会适应、生活能力水平为依据，在深入了解残障学生的全面情况和个别需要后参照全班目标，为残障学生制定出各阶段目标，老师集体研究教学措施，分工合作实施。
一、实施原则：
1、承认差异，满足个别需要。传统的教学方法是以学校为主体，制定统一的教学目标，采取统一的教学方法。全纳教育承认每名学生都是不同
的个体，学校应以学生为主，努力满足每名学生的特殊需要。残障学生由于生理上的缺陷，受自身、家庭、社会影响；同时又因病因、病史、病情的现状和发展前景各不相同，个体差异更大，必须在深入调查研究的基础上，为每名残障学生学生制订不同的个别教育计划。
2、突出重点，讲究实效。制订学期个别教育计划，不可急于求成，定出近期无法完成的目标，也不可面面俱到，华而不实，用以完成任务应付检查。应该抓住几个影响残障儿童进步的问题，定出本学期经过努力可能实现的目标，采取切实可行的措施，在实践中逐步完善取得成功，不断增强信心。
二、实施个别教育计划
1、广泛搜集资料。教师除了要查阅学生档案外，辅导老师还应深入学生家庭，测试残障学生各种能力，同时与家长、邻居及残障学生学生本人进行交谈，通过多方面评价，客观全面的地掌握残障学生的表现。对已在校就读的学生，辅导教师还要听取各科教师和同班同学对残障学生近期情况的评价。
2、确定发展起点：残障儿童的发展现状除学习能力较易测试外，心理康复、社会适应、生活能力等方面一般难以进行准确的定量分析。要求辅导教师仔细观察，对学生的发展情况做出比较准确的评价，作为制订个别教育计划的起点。
3、对照整体目标：随班就读的视障生、听障生发展目标应与普通学生的发展目标一致，不要因为残疾因素降低标准。但应该考虑到其个别差异，增加缺陷补偿和挖掘潜能的内容。处于导向评估阶段的视障学生还要考虑各期评估标准（详见《视障学生随班就读教育教学基础评估手册》第一分册、第二分册、第三分册）中所提出的要求。
4、发现主要问题：辅导教师要根据心理康复、社会适应、生活能力等方面所反映的问题，以及学习方面的不足，加以整理归纳，代特教教研组共同讨论个别教育计划时参考。
5、进行教学研究：在校领导的组织下，召开特教育教研组的专题会议。由辅导教师向全体成员介绍残障学生的基本情况和存在问题，教研组集体讨论，确定该生在本学期经过努力能达到的目标，并采取切实可行的措施。在确定残障学生本学期目标时，还要注意听取家长、同班同学和残障学生本人的意见。
6、制订个别教育计划：辅导教师特教教研组讨论的结果制订个别教育计划，填写表格后再召开第二次教研组会议，将各项任务落实到每位参与制订者，分工合作，共同努力实施。个别教育计划的实施，还要有家长和同班同学的积极参与，以及争取残障学生本人的主动配合。
7、其中检查修订：配合学校的其中考试，对个别教育计划的实施进行全面检查，民现目标偏低或偏高，及时进行调整；发现措施不切合实际或不够完善，加以修改补充。
8、基本全面总结：学期结束时，特教教研组要对个别教育计划的实施情况进行全面评估，以鼓励为主，充分肯定残障学生的进步，同时明确下一步的努力方向，总结实践中所取得的经验和教训，供下学期参考。
三、个别教育计划的格式：
附件8
一体化教案
一体化教案是残疾儿童教育与普通儿童教育融于一体的关键。一体化教案必须满足残疾学生和普通学生的需要，在形式上以普教为主，以特教
为辅。在满足学生的需要方面不能遵循少数服从多数的原则，班级内每个学生都是平等的，每个学生都是主角，没有配角。编写一体化教案要以学生的需要（普通需要和特殊需要）为基础，认真分析教材的特点，组织教学内容，选择灵活、多样的教学方法，选择或制作适合残疾儿童特殊需要的直观教具。一体化教案要必须同时兼顾普通儿童和残疾儿童的需要，不能演变成复式教案，要体现“同教材、同进度、异要求”的原则。编写一体化教案是每一位任课老师日常教学工作的组成部分，遇到问题可以与辅导教师、巡回指导教师讨论。也可与东部地区资源中心联系咨询。
一、制定一体化教案的实施原则
1、因势利导的原则。每名教师讲课前必须准备书面教案，这是课堂教学的需要，也是各级教学行政部门检查教学质量的依据之一。一体化教案的核心是“一体”，要求教师在为全班同学准备教案时兼顾班上残障学生的特殊需要，在关键处予以标明。
2、健残兼顾的原则。一体化的课堂教学不同于复式教学，要求健残学生都能在全课时中得到应有的收获。教师要做到心中有数，充分利用健全学生朗读、抄写等空隙，对残障学生进行辅导，还要根据教学内容适当地渗透心理健康、社会适应、感觉训练等内容。
二、一体化教案的制订
1、分析学生需要：学生的学习需要是教师教学的出发点和归宿，是编写教案的根本依据。为残障学生量身制订的个别教育计划是重要参考。学生（普通学生和残障学生）已有的基础、学习风格、学习能力、学习习惯都是值得教师认真分析的要素。
在随班就读教学中，通常采取“同教材、同进度、异要求”的做法。其中“异要求”是指因残疾原因而无法达到的教学目标的情况下可以有意识地为残障学生制定低于普通学生的教学目标。残障学生能达到的目标要
尽量与普通学生相同，不要经常性降低要求，迁就低水平的思路来设计随班就读学生的教学目标。
2、分析教材：任课教师要认真研究每个单元、每课时的教学内容，分析本课时教学内容背景，在整个教材中的地位，与其他内容的内在联系，同时分析残障学生学习本课时教学内容的特殊性。
在随班就读教学中，通常采取“同教材、同进度、异要求”的做法。“同教材”并不等同于教学内容完全一致，应该根据残障学生的学习特点和有差异的教学目标，对教学内容做适当的调整和组织。为残障学生选择教学内容的首要原则是尽最大可能与普通学生一致。如有的内容无法直接使用相同的教学内容，教师可以进行一些修正和补充，对残障学生来说，理解特别困难的非重点学习内容可以适当删除，替换上比较容易理解的内容。
3、选择教法：班级授课制的课堂教学兼顾普通学生与残障学生的学习需要，使每一位学生都得到最程度的发展，这要求教师能够使用多种方法进行课堂教学。根据本学科、本单元、本课时的教学内容，选择适当的教学方法，调动学生以多种不同形式参与课堂学习，充分体现因材施教。
在选择教法时，老师应注重选择能够使普通学生与残障学生共同受益的方法，不要过分注重对残障学生的个别教学。要充分发挥小组教学、同伴辅导的作用。由普通学生担任“小助手”辅导残障学生，有时也能够在某些方面给普通学生当“小助手”。经常教育学生同伴辅导是“学学相长”，对别人的辅导也是帮助自己更好的学习。
4、准备教具：教具的选择是残障学生随班就读的一个核心问题。传授不同的教学内容时，残障学生可能需要特殊的教具。在选择教具时，要首选与普通学生共用的教具。在为残障学生选择专用教具时，要考虑到残障
学生感知特点。没有现成教具可供选择时，教师要因地制宜、因陋就简地制作一些简单教具，帮助残障学生直观、形象地理解所学内容。
四、一体化教案的格式
说明：
1、不要求教师为残障学生单独制作教案，避免与全班教学脱节，而是以普教教案为主体，将特教教案和普教教案合二为一，制订一体化教案。在课堂教学中，残障学学生和普通学生采用同一内容的教材，同一教学进度，但根据普通学生和残障学生的不同特点对教学内容、教学方法应做适当的调整，制订同时满足残障学生和普通学生需要的教案。
2、一体化教案的有两种格式。并列式：这种教案可设计成左右两部分，左边部分针对普通学生，占2/3，右边部分是针对残障学生，占1/3。这种教案常以表格形式呈现。插入式：将普通学生的教学设计和残障学生的教学设计合于一体，穿插安排，常用文字方式表达。
3、一体化教案以课时为单位制订。一体化教案和普通教案一样，包括教学课题、教学目标要求、教学重点难点、教学方法选择、教学过程设计、
教具准备和板书设计等基本内容。与普通课时教案的不同在于，老师在设计一体化教案时，要以全体学生为主，在因残障学生感知能力损失而产生困难的环节，根据残障学生的不同需要，进行认真设计，并在教案中分别现实性出特殊辅导内容和教学方法。如与普通学生内容方法相同，可以标明“同普教”。
特殊学生随班就读个别化教育计划 潍城区青年路小学王秀云 一、学生情况分析： 刘小宁，男，9岁。该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。 二、主要特点与问题： 该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。 三、教学目标： 1.由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意. 2.在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。 3.采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积
极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。 四、实施措施： 平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。 从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。 充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。应着重学会一些最基本的数学知识。作业难度不要太大，计算的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的实际问题的能力。
四家子中心小学随班就读工作制度 一.随班就读工作档案资料要求 1.每学期制定随班就读工作的计划和总结。 2.随班就读学生一人一档：随生登记表，家长申请书，智商鉴定证明或病情证明。 3.教师制定个别化教学计划。 4.随班就读资源教室使用情况记录表。 5.随班就读教研活动记录。 6.学校制定的相关工作制度和职责要求。 二.随班就读工作评价标准 (一)、领导与管理 1.每学期制定特教工作计划，各项工作落实到位，学期结束做好工作小结。 2.成立学校随班就读工作领导小组，校务会议每学期研究特教工作2次。 3.每学期校领导听随班就读生课3节。 4.设立教导级专管员，负责开展学校随班就读工作，专管员听随生课5节以上。 5.资源教室作用发挥良好。 6.配备一位专（兼）职的资源教师。 7.特教津贴落实到位。 8.规范操作对随生的认定工作。 9.特教档案资料齐全，管理规范。 (二)、教育与教学 1.每月开展特教教研活动 2.对随生实施个别化教学计划 3.保证每个随生每天有20分钟的个别辅导。 4.关心随生成长，每学期至少对随生进行2次心理辅导。 5.加强家校联系，每学期至少对随生进行2次家访。
随班就读工作教研活动制度 建立定期的教学研究制度。发挥特教教研组成员的作用，每学期举行特教教研活动，交流随班就读工作经验与心得，部署下一阶段的工作。有随班就读生的学科任教老师要探讨随班就读生的课堂教学、个别教育计划的制定、学生的考评等内容，做到有计划，有记录、有总结。 1、安排随班就读学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。 2、对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。 3、随班就读残疾学生使用的教材一般与普通学生相同，辅读班学生使用培智学校教材。根据学生的实际情况，对其教学内容作适当调整。 4、对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。应当采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。各科教学应当结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。 5、教师在随班就读班级的课堂教学中，要处理好普通学生与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并对残疾学生加强个别辅导。
2013—2014学年第二学期随班就读工作计划 奎文区圣荣小学 一、指导思想 为了进一步贯彻奎文区教育局关于进一步加强我市随班就读工作的通知精神，结合本学校实际，以“加强随班就读教育工作管理研究”为重点，以改革创新的精神做好我校的随班就读各项工作。让随班就读的学生在我校有个良好的成长环境，我们这学期要把随班就读的工作作为我校的重点工作。 二、工作总目标 1.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。 2.使随班就读的特殊学生素质较以前有提高，与学生和老师的关系更加融洽。 3.做好随班就读学生的心理辅导工作，随班就读学生健康成长。 三、具体工作措施 (一)立足制度建设，规范随班就读工作 首先，在区教育局的领导下，在特教中心的指导下开展各项工作。学校在学期初召开随班就读工作会议，对随班就读工作进行布置、研究、把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。其次，要让学生和家长们切实的感受到学校和区里对于孩子们的关心和重视。 （二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。 1．要求任课教师对随班就读学生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。备课中要求任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题。可以单列，也可以用不同颜色的笔在教案中注明。任课教师的备课，随班就读专职教师每月检查一次。在课堂上，尽可能稍微的对于随班就读的的学生给予关注。 2、定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，对随班就读学生在学习、行为习惯、生活习惯、心理等方面进行辅导。尤其是对于我校的几个比较特殊的学生，调节学生和教师和学生的关系。 3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。 4．鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他们一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。 （三）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。 1．在课堂上应该及时关注该类学生，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握。他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。 2．任课教师要尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。避免“一刀切”，真正的让学生在学校和生活中有所提高和有自信。如果学生在掌握不了的时候教师应该及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该类学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他们天天都有进步。 （四）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。 定期上门家访或电话联系（每月至少1次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。 （五）立足档案资料建设，促进随班就读工作的系统化。 1.建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随
残疾儿童少年随班就读制度为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。1. 对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。2. 保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精
神。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。 3. 对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。学校和班级教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。学校如无特殊原因，不得随意让随班就读残疾学生停学、停课或停止参加学校和班级的各项活动，不得剥夺残疾儿童参加考试的权利。对因残疾影响学习的残疾儿童的学业成绩另行评价。学校对随班就读班级教师工作的考核评估，应包括普通教育和特殊教育两个方面，充分肯定他们为残疾学生付出的劳动。学校应根据实际情况，制订奖励和补贴的办法，鼓励教师积极从事随班就读班级的教育教学工作。学校应为残疾学生在校学习提供便利条件，免除残疾儿童的书本费等学习费用，残疾儿童的书本等学习费用纳入区内慈善资助保障体系之中。残疾儿童随班就读制度 大岭中学 2013年3月
薛家湾第一小学残疾儿童随班就读实施方案为进一步落实教育部关于对残疾学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我校残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案： 一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系 1、整体规划随班就读，明确学校、教师各自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。 2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。 3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。 4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。 二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性 1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准，必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。 2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学
生以外）一般从小学一年级开始申请随班就读。 三、提供优质教育，促进学生素质全面提高 1、随班就读必须坚持以学生发展为本，注重学生身心全面发展，培养积极情感、丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。充分开发学生的潜能，促进多元智能发展。 2、遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。整合学校各方面力量，对随班就读学生实施有效教育。 3、因人施教，为每个学生制定随班就读方案。并根据随班就读学生的特点整体设计学生在随班就读期间的课程（康复训练）内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育。 4、建立个别化的评价体系，尊重学生的个体差异，以培养目标和学生个体发展的不同特点为基础，确定多元化的评价内容，综合评价学生各方面发展情况。 5、创设有利于残障学生发展的支持性环境。要积极利用学校、特教中心现有的教育教学设施设备，为残障学生服务。 6、学校主动为家长提供有利于参与学校教育的条件，充分发挥家长和社区在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。 四、加强师资队伍建设，提高教师专业化水平。 1、学校从事随班就读工作的教师必须具备相应的教师资格，具
幼儿园“残疾儿童”随园保教工作管理制度 为了使我园残疾幼儿随园保教工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此细则。 一、总则 1.开展残疾儿童随班就读工作,是深入贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》的需要,是对残疾儿童进行教育的行之有效的途径, 也是提高民族素质的有力措施。 2.残疾儿童随班就读有利于残疾儿童就近入学, 有利于提高残疾儿童少年的入学率,有利于普教带特教,特教促普教,相互结合,共同提高。 3.幼儿教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作, 使其逐步完善。 二、对象 4.残疾儿童随班就读的对象, 主要是指智力、视力、听力、语言、肢体等类别的残疾儿童少年。 视力残疾儿童随班就读的条件应是:双眼最佳矫正视力等于或优于 0.05 而低于 0 .03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。 听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是:双耳听力损失, 其中听力损失轻的一耳听力损失程度在 41-70 分贝, 而且没有其他残疾的重听儿童。 智力残疾儿童随班就读的条件应是:智商 (IQ ) 值在 50-70 之间,而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。 5.招收残疾儿童、少年随班就读,应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查,未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。 (1)视残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。 (2)听残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。 (3)肢残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。 (4)智残儿童少年的鉴定或筛查结论, 仅作为对其采取特殊教育方式的依据,不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密,由有关干部和任课教师掌握,不得在学生中扩散。
三、入学 6. 幼儿园依法接收本园服务范围内能够在园生活学习的残疾儿童随班就读服务,不得拒收。 四、报批 7.每年9 月份各园点要将残疾儿童名册和接收教育情况上报中心园，并由中心园汇总统一上报教育局。 五、建档 8.随班就读学生一经确认,幼儿园必须为其建立学籍档案, 其内容包括: (1) 残疾证明； (2)基本情况登记表； (3)个别教育计划和个别教育实施方案。 ; (4)特殊幼儿追踪记录(包括思想品德、行为习惯、缺陷补偿、适应能力、各科成绩等) 。 六、安置 9. 随班就读学生每班 1 人为宜, 最多不超过 2 人, 幼儿园可根据实际适当减少该班级中正常学生的人数。 10.安置座位时应考虑残疾儿童的需要和老师照顾方便。 11.随班就读任课教师应当选择热爱残疾儿童,思想、业务素质较好的教师担任,并保持相对稳定。 七、考评 12. 改革对随班就读学生的考核评价制度, 使其符合特殊教育规律, 有利于残疾儿童自信心的培养。 13.考核、评价内容:要从幼儿自身的成长上多加鼓励行评价，可从自理能力、社会交往、行为习惯等方面考虑。 八、教师 14.随班就读班级的教师,应由热爱残疾儿童,思想、业务水平较高, 能胜任个别化教学的教师担任。未受过特殊教育业务培训的教师,上岗前应进行短期培训。 15.残疾儿童随班就读教师应具备专业的基础知识和基本技能, 了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。具体包括以下内容:
2020随班就读工作计划 新学期来了，来看看随班就读工作计划是怎样的吧!下面 是xxxx收集整理的随班就读工作计划，随班就读工作计划篇一 本学期我校将认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班 就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。具体措施如下： 一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。 1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱 生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。 2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也 懂得养成良好的品德。 3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能 参加学校组织的各项活动。 4、关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。 二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。 提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心精
品办公范文荟萃． 理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。 1、制定明确的教学目标，优化教学过程 在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。 2、探讨对随班就读生的教学方法 (1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。 (2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。 (3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。 精品办公范文荟萃．
XXXX学校“残疾学生”随班就读 管理制度和方案 为了使我校残疾学生随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此管理制度和方案。 一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国 义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿 童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提 高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。 3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。 \ 二、对象 1、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力 语言、肢体等类别的残疾儿童少年。视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于而低于0 .03,而且没有其 他残疾的低视力儿童少年。听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在41-70分贝，而且没有其他残疾的重听儿童少年。智力残疾儿童、少年随班
就读的条件应是：智商（IQ）值在50-70之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。 2、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。 （1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （4）对智残儿童少年的确认一定要慎重，一般先由家长和或教师提出名单，经校领导批准，由学校教务处筛查。 （5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。 、 （6）对经过鉴定的残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批准为随班就读对象。 （7）智残儿童少年凡经过复查，智商达到正常值时，不得再视为随班就读对象。 三、入学 周南望城学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务。 四、报批 每年9月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报学校教
学校特殊儿童随班就读工作方案 一、指导思想 随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，因此，我校的随班就读工作要认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，努力提高我校随班就读工作质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长。 二、具体工作 （一）组织领导 学校成立随班就读领导小组，将随班就读工作列入学校工作计划统一管理。 组长：XX 成员：XX XX XX XX XX XX 小组成员分工明确，责任到人。对随班就读学生的姓名、性别、年龄、就读年级等个体情况进行逐人逐项注册登记，使随班就读学生随班就读工作步人正常化、制度化轨道。 在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，教师要为随班就读学生制订个别教学计划，个别化教学计划包括对学生障碍程度，障碍成因、发展水平进行全面详细的分析评定；制订阶段目标和终期目标；学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对矫治效果进行检查评估等内容。 （二）施以关爱 要倡导“关爱”思想。“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们
的关爱。随班就读学生是特殊群体，更是学校教育教学中的弱势群体，同时也是受法律法规保护的群体，教师要提高认识，树立特殊教育的观念。 随班就读的随班就读学生大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助。这些学生首先需要家长、教师、同学的“爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。随班就读学生需要比正常人更多的帮助，这就要求我们对随班就读生有更多的关爱。 随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心。因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任，相信他能完成，相信他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。 随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。他们或者由于自卑而不愿与别人交往，或者由于反抗而凶狠好斗。针对此种情况，应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。 （三）因材施教 教学中，要照顾到正常生和随班就读生，要有利于两类学生对知识的理解、掌握和应用。所以要实施个别化教育策略，我们要求所有教师要根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况设计异步发展的教学计划和方案，要求特殊教育班级教师做到：对每个特教生的身心发展，学习基础有全面详细的记录，并建立健全档案；选择适合的学习内容，设计有效的教学方法，运用有效的教学媒体手段，设计合适的作业练习，实施真正意义上的因材施教。学期结束时，
随班就读工作总结 随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。 现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。 一、领导重视，科学管理。 1、构建网络，强化管理。 我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。 2、建章立制，规范教育。 我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。 有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活
动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。 二、常规工作，常抓不懈。 1、精心制订计划，并予以落实。 根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。 2、落实“帮扶制度”。 为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。 3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。 学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。 4．强化辅导，补偿缺陷 学校根据特殊学生的具体情况，有计划有针对性对其进行相关训练。学校安排兼职资源教师对其进行跟踪式训练。补偿缺陷，提高能力，提升信心。 三、教学工作，脚踏实地。
残疾儿童随班就读实施方案 为进一步落实《昌图县未入学残疾儿童少年接受教育工作实施方案》和教育部关于对残疾学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我镇残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案： 一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系 1、整体规划随班就读，明确学校、教师自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。 2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。有随班就读学生有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。 3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。 4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。 二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性 1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准，必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，学校应及时做好学生的安置工作，
并将结果及时反馈给家长。 2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学生以外）一般从小学二年级开始申请随班就读。由教育局基础教育科按规定统一编排学生学籍号码，填写残疾学生随班就读登记表。 三、提供优质教育，促进学生素质全面提高 1、随班就读必须坚持以学生发展为本，注重学生身心全面发展，培养积极情感、丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。充分开发学生的潜能，促进多元智能发展。 2、遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。整合学校各方面力量，对随班就读学生实施有效教育。 3、因人施教，为每个学生制定随班就读方案。并根据随班就读学生的特点整体设计学生在随班就读期间的课程（康复训练）内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育，保证每个学生每天享有不少于30分钟的个别训练。 4、建立个别化的评价体系，尊重学生的个体差异，以培养目标和学生个体发展的不同特点为基础，确定多元化的评价内容，综合评价学生各方面发展情况。 5、创设有利于残障学生发展的支持性环境。要积极利用学校、特教中心现有的教育教学设施设备，为残障学生服务。如果学校随班就读学生超过10人以上，就设立专门的资源教室，配备资源教师，
随班就读管理工作细则 为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。 一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。 3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。 二、对象 4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。确定对象的依据是持有残疾证。 5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。 对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。 三、入学 6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。 四、报批 7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档 8、随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。 六、安置 9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。 10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。 11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。 七、考评 12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。 13、考核、评价内容：要从思想品德、文化知识、社会适应能力、缺陷补偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知识为唯一评价标准。 14、考核、评价方法：书本知识的考核与实际操作相结合，基本知识与基本能力的考核相结合。 八、教师 15、随班就读班级的教师，应由热爱残疾学生，思想、业务水平较高的教师担任。按时参加特教业务培训。 16、残疾儿童随班就读教师应加强特教基础知识和基本技能的学习，了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。 九、领导
残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案 为进一步落实《中华人民共和国残疾人教育条例》、《中华人民共和国义务教育法》和教育部关于对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我校施教区内残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案： 一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系 1、整体规划随班就读，明确学校、教师的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。 2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。有随班就读学生的普通学校要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。 3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，要发现和推广随班就读教师的先进经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。 4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。聘请由教育行政、医务、教研人员、特教学校、普通学校有经验的教师等专业人员组成的专家指导组。 二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性 1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准（参照第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》），必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，如果学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。 2、残障学生随班就读。此类随班就读学生一般两年进行一次复测，由教育行政部门组织专家对复测结果进行审核，如果学生的残障情况有所好转已不符合残疾标准，就视为普通学生，不再确定其随班就读学生的学籍；如果学生的残障情况仍然符合残障标准，仍继续视为随班就读学生，保留随班就读学籍，学校应
明月中学残疾儿童随班就读教育实施方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
明月中学残级儿童教育实施方案 一、指导思想 为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，我校将本着“为了每一个残障孩子,为了残障孩子一切”的原则,在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利，特制定本方案。 二、工作目标和工作要求 ㈠提高认识,加强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。 1、保障残疾儿童少年接受教育的权利，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。通过深入学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,弘扬人道主义,宣传现代文明社会的残疾人观,倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。 2、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划,成立残疾儿童工作领导小组。 组长: 吴鹏程（校长） 副组长: 唐吉春何明 组员: 陈昌国邓波林冯杰颜仲禄各班主任 语文辅导教师：张艳数学辅导教师：杨斌
英语辅导教师：李文君理化辅导教师：邓一成，为加强特殊教育工作，同时建立由校长室牵头，教导处、教研室、德育处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度，定期研究并检查工作落实情况，协调解决工作中的困难和问题。 ㈡强化管理,深化改革,保证特教班工作的实效性 1、规范鉴定程序,建立残疾生学生档案学籍 学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》,加强对三类 (视力、听力、智力) 残疾儿童少年的筛查和鉴定,鉴定结论不予公开. 仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握,不在学生中扩散。对三类残疾儿童少年为其健全教育档案. 2、依法治校,确保残疾儿童少年就近入学 学校将增强依法治校意识,不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读;招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同; 并 安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。 3、加强个别教学,提高残疾学生的整体素质 学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则,制定和实施“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。要求各科教学结合本学科的特点，在教
随班就读教室管理制度 为充分开发利用随班就读教室的功能和资源，保证随班就读教室的安全，特制定管理制度如下： 1.随班就读教室的所有物品统一由随班就读教室负责人负责管理。 2.保持随班就读教室的通风、干燥、清洁，经常对室内设施进行整理、检查，以保证室内设备完好。 3.使用人员严格遵守操作规范，避免人为因素造成的硬件损坏。 4.凡经允许进入室内人员，在借阅档案资料或使用结束后，要把使用物品放回原处，确保资料及设施的完好无损。 5.进入随班就读教室的学生必须遵守纪律，要在老师指导下有秩序地进行训练。 6.每次活动结束后，随班就读教室负责人要认真填写活动手册，并存档保存。 7.保持室内干净，室内禁止吸烟，禁止随地吐痰，禁止乱丢瓜皮果壳纸屑。 8.要注意保持资源室卫生，加强室内器材设备的保养。 9.注意安全，不能乱拉插头、插座。离开时必须关好门窗，关闭所有电源。 10.未经分管领导同意，所有物品不能外借。如果有违反本制度的行为，造成相应的损失，直接追究相关人员的责任。
随班就读教室管理人员岗位职责 为确保随班就读教室的有效性和实用性，特制定随班就读教室管理人员岗位职责如下： 1.对特殊儿童进行摸底筛查以及印证鉴定结果，并将有关资料建档保存，注意鉴定资料的保密性。 2.熟悉器材设备的使用。经常对室内设施进行整理、检查，以保证室内设备完好。发现损坏要及时维修，防止伤害事故的发生。 3.对到随班就读教室接受特殊服务的儿童进行心理与教育辅导。 4.根据个别教育计划，合理安排训练课程，对特殊儿童实施潜能挖掘及教育与补偿训练。 5.对接受特殊服务的学生进行设施的操作技术指导，确保设备的完好和学生人身安全。 6.对接受服务的特殊儿童的个别辅导、训练内容及效果作好记录及总结。 7.每次活动结束后，要清点器材设备数量，认真填写资源教室活动手册。活动手册用完之后要存档保存。 8.定期清点器材设备，做到帐物相符。对损坏、低值易耗的器材，填写记录，上报注销，根据器材的损坏程度提出维修和购置计划。 9.经常打扫随班就读教室，保持随班就读教室的通风、干燥和清洁卫生。 10.离开随班就读教室要关闭所有电源，关闭门窗，做好安全防卫工作。
魏家庄小学特教班学生就读工作实施方案 一、指导思想 为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，落实国家、省、市《关于十五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见》和市上工作交流会议精神,推进我县特殊教育的发展, 我校将本着“为了每一个残障孩子,为了残障孩子一切”的原则,在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利。专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。 二、工作目标和工作要求 ㈠提高认识,加强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。 1、保障残疾儿童少年接受教育的权利是落实“三个代表”重要思想的具体体现，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。通过深入学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,弘扬人道主义,宣传现代文明社会的残疾人观,倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。 2、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划,成立残疾儿童工作领导小组。
组长: 魏永生（校长兼） 副组长: 王英芳 组员: 安玉萍魏邦秀魏周瑞 为加强特殊教育工作，同时建立由校长室牵头，教导处、教研室、德育处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度，定期研究并检查工作落实情况，协调解决工作中的困难和问题。 ㈡强化管理,深化改革,保证特教班工作的实效性 1、规范鉴定程序,建立残疾生学生档案学籍 学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》,加强对三类 (视力、听力、智力) 残疾儿童少年的筛查和鉴定,鉴定结论不予公开. 仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握,不在学生中扩散。对三类残疾儿童少年为其健全教育档案. 2、依法治校,确保残疾儿童少年就近入学 学校将增强依法治校意识,不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读;招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同; 并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。 3、加强个别教学,提高残疾学生的整体素质 学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则,制定和实施“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的
花园实验小学随班就读管理工作细则 -为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此细则。 一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。 3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。 二、对象 4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力语言、肢体等类别的残疾儿童少年。 视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于0.05而低于0 .03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。 听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在41-70分贝，而且没有其他残疾的重听儿童少年。 智力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：智商（IQ）值在50-70之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。 5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。 （1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （4）对智残儿童少年的确认一定要慎重，一般先由家长和或教师提出名单，经校领导批准，由学校特教资源室筛查。 （5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
随班就读教学计划 随班就读个别化的教学计划 对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。这从教学的层面提供了一定的借鉴。 随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。 (1)随班就读学生的情况 要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年学生的考核分析情况，是制订后一学年教学目标和教学措施的依据”。 (2)教学目标 要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲，对教学目标作适当的减少内容和降低要求的处理”。减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。 (3)教学措施要求 “教学措施必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。 随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员共同参与。 (2)分计划 随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外接受辅导或学习辅助课程。分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。 (3)教案 教师制定的教案和个别化教学计划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程等特殊要求必须单列或注明；承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，教师作好辅导记录。