正文：
英语校本课程———英语听说读写能力梯度培养
在英语新课程标准课程基本理念中指出：整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
一、问题的提出：
在最近两个学期，英语区级统测均为网上阅卷，对英语写作的要求更加规范，更注重学生的表达能力和想象能力。我校教师在教学中注重了对学生基本词汇、句子和口语表达能力的培养和训练，在五六年级开始写作练习。教学中我们教师发现，学生在开始写作时总是无从写起，想象力不够发散，基本的句子在写的时候总是出现错误，写的这项能力在统测中总是失分率很高。经过分析，我们认为在以往的教学中，教师作为教学个体，只关注本年级或本班学生英语能力的培养，每位教师要求不同，学生能力培养没有统一规范，没有延续性，没有有效地积累，造成高年级是学生的能力差异明显，表达和写作都有欠缺。所以经学校英语教研组讨论决定，我校将在2011年9月至2013年1月进行英语校本课程的研发，以后的学期还要进行不断地完善，对我校学生的英语听说读写能力进行梯度培养。
二、问题的解决预设途径：
经过英语组教师对以上问题的分析，我们认为学生的英语听说读写能力是相辅相成的，应该从一年级起有梯度的进行培养，每个年级以教材为基础，通过有目标的训练内容，形成有效地培养目标。
三、校本课程形成预设的成果和目标：
1.以年级为单位，形成教师校本教研的阅读、写作课程材料，电子文稿，留给下一届学生用。内容每个学期不断完善。
2.每年级学生达到预设的能力目标，保留学生写作资料，做例文和展示用。
3.利用每班后板报，将单元重点单词句子和范文等呈现出来，让学生常看常记。
4.课本剧表演，参加学校活动，和区市级比赛。
四、分年级制定具体的培养方式和目标：
1.一年级
（1）将整个学期每个单元的主题连接成一个完整段落，学生必须会背下来。如：
My name is Ann, I am 7 years old. I like cat, I like red, I have three books.
（2）一年级没有写的目标训练。
2.二年级
（1）看图描述句子，以英语书上的图为主，由简单句到可以发挥到几句话。如：学完认识水果蔬菜这一课，给学生出示一幅图：
I can see vegetables; they are tomatoes, cabbages, beans…. There are six potatoes…
将已经学过的数字颜色等内容都表达出来，逐步积累。
（2）没有写长句的训练，但是有抄写四会句子的练习，为三年级做贮备。
3.三年级
（1）每单元练习一篇阅读文，每篇有特定的训练内容，如读短文或者对话，判断，选择，答题。
题型中出现简单的图表，开始锻炼图表分析。
（2）以四会句子为基础，开始写作练习，如看图写话1-2句。
4. 四年级
（1）每单元一篇阅读文训练，比三年级内容增加阅读量，每篇安排特定的训练题型，包括选择、判断、答题、分析图表。
（2）写作训练为看图写话，加必用词练习：key words.必须用上所给的单词来写句子。
5. 五年级
（1）每单元阅读文2篇，让学生会使用英文字典帮助学习。加入完形挺空题型训练。
（2）可以用至少3句话描述图片，和教师给出的主题，表达自己的主要观点。（主题为五年级2册书中的10个主题，如宇航员、太空等话题。）
（3）每学期，每个单元的主题给学生范文，要求背诵下来，以范文为基础来进行写作训练，能力较弱的学生要求按范文抄写。
6. 六年级
（1）每单元阅读文两篇，加入完形填空题训练，包括选择、判断、答题、分析图表。
（2）看图能够用至少5句话进行描述，看到课标要求的几个主题可以用至少5句话进行描述。
（3）写作训练：范文赏析，主题作文发挥，题型包括看一幅图写作，用上必用词key words;有联系的多幅图写作；无关联的多幅图写作；给图片续写练习等练习。至少5句话。要求从内容和表达上达到课标要求。
五、课题组织和管理：
1. 科研组领导：校长
组员：英语组5位教师。
2.整理收集分工安排：每位教师负责整理一个年级。
六、预期研究成果：
课题成果的表现形式：组内研讨课，典型课例录像、教学多媒体课件，并制作成光盘，论文（案例）和完成校本教研电子稿总结整理。
七、活动计划执行情况：
（一）教师方面:
1.开展组内研讨课，我组每个学期会安排不同学段的老师讲授专题研讨课，以每个单元为基础，全组进行课前研讨，并跟踪研讨整个单元教师对学生能力的梯度培养情况。例如，英语组教师针对北师大版三年级下册第九单元Hot soup!第五课时的研讨，如何在第一课时故事，第二第三课时的词汇句型，第四课时语音训练的基础上继续有目标的梯度培养学生的能力，下面是本课图示和实施的简易过程（黑体字划线部分是梯度培养目标内容）：
在此课中，教师从前几课时的学习后，注意对基本词汇的巩固和对重点句型的拓展和应用练习，为高年级口语和写作奠定基础。这是我校英语组教师在日常教学中对学生能力的梯度培养方法。
2.进行拓展教学的研究。每位教师都要做有心人，结合实际教学需要，创造性的使用教材，对教材内容作适当的补充，对教材中的部分内容进行添加，扩展教学内容或延伸原有的教学活动。例如在日常教学中，我们的教师根据每课内容有意设计了很多小环节。如，让六年级学生观看金字塔的录像，帮助学生阅读理解书上的有关金字塔的阅读材料，降低难度，补充知识。学习karate（日本空手道）这个词汇时，让学生说一说与跆拳道的区别，教师再加以补充说明。在故事中学习到avenue 这个单词时，让学生们回家查一查这个词与street的区别，下节课来汇报。同学们背调动起来了，了解了两个词的背景和区别，avenue在美国多指南北向的林荫大道，street多指比较古老的，东西向的，两旁是房屋的街道。这个学期给同学们和教师们印象最深的拓展练习是六年级上学期的一课，第二单元Charlie’s chores第二课时，教师讲到故事中出现的单词easy是不简单不容易的意思, 任课教师让学生们翻译一本书名：《No Easy Day》，大部分学生翻译为“不容易的一天”或“不简单的一天”。当教师告诉大家这本书是昨天在晚间新闻节目中看到的，是一位美国海军陆战队队员写的一本回忆录，内容描写的是他参与如何击毙本拉登行动的。我国官方翻译为“艰难一日”，同学们听后不禁赞叹，还是人家翻译的好，原来翻译英语没那么简单啊，还需要很好的文学功底呀，一定还要学好语文。这是教师成功的一次拓展练习，教师很有心，根据授课内容与时俱进，把新闻热点与教学结合，为学生提供了一次很好的知识训练，达到了积极的促进作用。
（二）学生方面:
1.应用积极的评价：对学生每节课的表现进行积极评价，如三年级英语课，教师为每个学生印发了一张评价图，上面画满了几十个苹果，通过上课表现和作业情况，一节课结束时进行评价，让本课表现积极的学生涂满一个红苹果，教师尽量多表扬，作业每单元全A印发一个印章，一个印章涂满一个苹果。在学期结束时进行总结评价，根据红苹果的个数教师颁发奖状和小奖品。办法简单，但在我们的常态教学中起到了非常好的促进作用。
2.课本剧展演：教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在我校校本课程研发和实施的过程中，学生们从简单的一问一答练习，到简单的人物对话，再到分角色扮演课文故事中的人物进行表演，英语知识丰富了，非常愿意用英语表达的意思，喜欢表演，经历了口语表达从少到多的过程。在课堂上，学生理解学习新故事后，他们
就会兴趣盎然地、争先恐后地争取自己的角色进行表演，先在小组内表演，然后为全班同学展示。基于同学们对英语故事的喜爱，我校英语组教师创编了三套课本剧，如根据园博会将要开幕而创编《 The magic banana tree》，为全年级和全校师生展演，有的剧目还参加了全区的比赛活动。以“课本剧”为活动途径的形式，激活课堂和课外学习，激发学生学习的兴趣，英语学习效率和学生综合语言运用能力得到很大的提高。学生们更喜爱英语了，更喜爱各种各样的英语活动了，英语作为交流的工具真正的得到充分应用。
八、校本课程取得的成果：
我校在校本课程的研发中，逐步开发了适合我校学生的校本阅读和写作课程，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目，可以从网络上寻找材料，在阅读理解的基础上展开写作活动，增加词汇学习和语法提高的机会。我校英语学科在教材基础上已经形成五六年级阅读和写作校本课程共36篇，其中五年级20篇，六年级16篇。每篇阅读都有针对本单元知识的训练点。课本剧3套，区级一等奖一次，三等奖一次。全校作业展3次，作文展3次。英语组教师参与录制的课例多次获得全国和市级一等奖、二等奖。
九. 活动分析和反思
英语校本课程在我校刚刚研发三个学期，英语组教师分组整理了不同年级的几套校本课程训练材料，一至四年级多体现在课堂教学中，以图和句子为主，五六年级整理的材料以课堂内容和课外补充为主，所有年级材料我们都整理为电子文档形式。我们在这个过程中也发现了一些不足，例如中年级学生语音语调的培养还有待提高，这是我们今后努力的内容之一。我们会继续完善我校的英语校本课程，使得梯度培养训练形成完整的模式，让我校学生的英语听说读写能力得到切实的提高。
参考文献：
《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年1月第一版，P3，P29。
《农村高中英语课堂教学中小组合作学习研究》研究报告摘要：本研究报告分析了农村高中英语教学的现状，提出了课题研究的意义、 目标、内容、方法、实施步骤、措施、初步成果以及基本经验，并指出下一步研究需要进一步思考的问题。 关键词：英语课堂教学；小组合作学习；课题研究；初步成效 一、课题的提出 全日制义务教育《英语课程标准》指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语新课程标准要求改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习等等，从而改变长期以来学生接受学习方式的单一化、片面化。在目前的高中英语教学实际中，教师普遍忽略了普通高中学生英语学习过程中的情感因素，机械传授知识仍是高中英语教师主要的教学方式。但如何主张教师以多样化的方式组织教学，使学生主动参与、体验、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的意识，提高分析和解决问题的能力，推进交流与合作的实现正在成为教学研究的重要内容。 二、背景与现状分析 1.传统教育模式的低效率 目前，在农村高中，很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个体主体地位得到充分的发挥。 2.大班化教学的低质量 目前，农村许多高中班级学生数比较多，一般都在六十人以上，这样的大班授课不仅制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与，影响学生语言运用能力的提高，而且单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习两极分化，至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。 3.课改的要求 现在，课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变。在新课程推进实施，在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的英语小组合作学习有着十分积极的意义。 三、课题的界定 “农村高中英语教学中小组合作学习的研究”是指针对现在的农村高中的班级人数较多，教师在课堂上“一言谈”的现状，通过改变学生的学习方式，把全班分成若干小组，每个小组有不同的层次、不同类型的学生，他们为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高。教师在课堂上起主导作用，学生是主体，是课堂的主人。 四、课题研究的目标及意义 1.在新时期对英语课堂教学进行一次有效的探索，以起到理论指导作用。 2.逐步缩小班上不同层次学生之间的差距。
小学四年级英语兴趣小组计划 朱旭 一、指导思想 兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，所以纯课堂内教学远远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,也为他们英语学习打更好的基础,我们开设小学英语兴趣小组。 二、活动重点 增加学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。 三、活动目的 1．通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。 2．授人以渔，培养学生英语学习能力。 3．培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。 4．提高学生的词汇量,语感,常用话题等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。
四、活动对象 本校四年级学生，原则上学生总数不超过20人。 五、活动内容 1．学唱少儿英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。 2．以课本为基础，掺杂小部分适合本校四年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等。 3．扩充常用词汇。 六、活动时间 每周星期三、四下午第三节课外活动。 小学二（2）班班规 一、安全方面 1、每天课间不能追逐打闹。 2、中午和下午放学要结伴回家。 3、公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。 4、不能在上学路上玩耍、逗留。 二、学习方面 1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。 2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。 3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话，认真思考，积极回答问题。 4、养成学前预习、学后复习的好习惯。每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。
小学英语单词教学研究课题案例分析报告案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成 功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容：第六册Unit 3 My birthday Let 's chant A Let 's learn Let 's try 3、教学目标 （1）能够听、说、认、读12 个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12 个月份进行四季划分并会唱Let's chant 。 （3）能够使用句型：Wheni s your birthday ? M y birthday is in ? （4）能够听懂并填写Let 's try 部分Amy一家人的生日。 4、教学重点和难点 （1）教学重点：能够听、说、认、读12 个月份的名称并能书写
其缩写形式，能够运用句型：Wheni s your birthday ? My birthday is in ? （2）教学难点：January 、February 的读音，12个月份中文与英语单词的对应。 5、教学准备：12 个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花” 餐巾纸盒 二、教学过程 Step1 ：Warming –up & Revision （1）演唱歌曲，What's your favorite season ，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [ 设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 （2）Let 's start 请学生独立做题，一起校对,12 张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如：
小课题研究方案---英语中的拼读与拼写 通过对学生英语单词学习的观察，我发现很多学生不会正确拼读拼写英 语单词。 现象一，家中自己上五年级的孩子在学英语，边读编写，/desk/ 桌子，d-e-s-k.读音与单词是分离的。读音是整体认读，单词逐个字母拼读，听 完了，我说：“你这种学习英语的方法不对，英语应该是拼读，拼写。”“老 师就是这样讲的”孩子坚决的反驳说。我没话说了，老师怎么教，孩子怎 么学。 现象二，有一年四月，我到泰安某大学去参加一次考试。四月的天气不 冷不热，巍巍的泰山被薄薄的轻雾围绕着，真美。突然，从远处池塘边小 树林的椅子上传来了一阵阵熟悉的读英语的声音， [??bs?lu:tli] adv .绝对地;完全地;a-b-s-o-l-u-t-e-l-y。啊！多么熟悉的声音，我孩子学英语的方法已经传到大学里里来了。都是一个老师教的啊！ 好学生怎么都好说，老师怎么教，学生怎么学，死记硬背，反复记忆，单词数量少。反正能记住，那些差生就累坏了。今天记住三个，明天忘记 二个，又要学习新单词，真累啊，好容易记住拼写了，词义又忘了。 学校中记不住单词，那就到社会辅导机构中学习吧，今天的电视广告中 播送形象单词记忆法，明天辅导学校的老师又在讲单词谐音记忆法。作为 一名学习待优生真累啊！ 在英语学习中，很多学生的单词除了记不住，还有单词拼写错误，有 的学生会读，但不会正确拼写，丢失字母现象严重。单词的正确拼写影响
着学生英语的进一步学习。所以单词的拼写与读音的联系是英语学习基础中的基础，特别重要。同时，有很多老师自身对单词读音和拼写也有认识的问题，在英语学习的初级阶段，死记硬背，能够解决单词数量少时单词的拼写和记忆问题，随着学生的英语学习到达一定的阶段后，如果继续运用死记硬背的方法，即使学生投入了大量的时间，学习效果也很不理想。同时也耽误了学生对其他课的学习。 小学生在英语学习的初级阶段是不学音标的，音标太复杂了，尤其是元音。 国际音标 元音（20个） 长元音 /ɑ:/ /?:/ / ?:/ /i:/ /U:/ 短元音 / ?/ /?/ /?/ /?/ /?/ /e/ /?/ /e?/ /a?/ /??/ 双元音 /??/ /e?/ /??/ /??/ /a?/ 辅音（28个） 清辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/ 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ 清辅音 /?/ / h/ /ts/ /t?/ /tr/ 浊辅音 /?/ / r/ /dz/ /d?/ /dr/ 鼻音 /m/ /n/ /?/
在课堂教学中 提高学生听说能力的策略 （一）听的教学策略 对于大部分的学生来说，除了上课听英语和偶尔看电视会听到英语的话，所以在课堂上可以采取多些语言的输入。 1．听英语授课 目前，学生在课外很少有机会听到英语，于是在课上我一直坚持有计划地使用英语教学，使学生尽可能多地接触英语，这是训练听力的较为有效、较为持之以恒的方法。我还经常采用不同的方法表达同一意思的英语，这有利于提高学生的理解能力。例如，跟学生打招呼也可以采取多种的形式，最普遍也单一化的就是Good morning, class! 但是可以用其他的方式，How are you all today? How are you going? Are you all well this morning? 学生听得多了，听得熟了，以后学到有关词汇、句型时就很容易理解了。此外，让学生背诵一些功能语句的对话，让他们在背诵完后模仿对话。 2．听录音跟读 我在课上常采用录音跟读的方法学习或复习课文。要求学生不看书，播放领读带，学生听一句，跟读一句，根据记忆和声音的提示说出听到的完整句子，一开始学生做起来有些困难，他们往往只记住部分词语甚至只能重复句子的最后一个单词，这时有些学生就可能放弃，一定要告诉学生，要想提高听力，首先应把自己的心理调整好，对听力提高的渐进性和缓慢性要有充分的认识，练听力要脚踏实地，而不能急于求成。在这一过程中让学生去学习模仿语音语调与意群的停顿。 3. 听力的分类轰炸。 通过听力测试，我发现学生一般难度的听力题都能做对，但在有些对话却把他们听糊涂了，难以作出正确的判断。 例如：（1）M----Tom is a good boy. W----Yeah, I agree. But his working ability is another word. Q: What does she think of Tom? A. He is a good employee . B. He isn’t fit for his work
小学六年级上学期英语兴趣小组活动总结 经棚二小张丽娟 小学三四年级英语兴趣小组活动总结,有一大部分学生本身对英语充满了兴趣,但是 基础较差。因此,本学期我主要采用的是学习英语知识的方式,从字母的认知到词句的学习,踏踏实实,一步一个脚印,辅助平日的英语学习,让学生看到自己的进步,增加 学生的自信。 小学三四年级英语兴趣小组活动总结 本学期的英语兴趣小组的活动结束了,虽取得了一定的成绩,但是也有一些不足之处,特对本学期的活动情况总结如下: 一、培养学生学习英语的信心: 参加兴趣小组的同学,有一大部分学生本身对英语充满了兴趣,但是基础较差。因此,本学期我主要采用的是学习英语知识的方式,从字母的认知到词句的学习,踏踏实实,一步一个脚印,辅助平日的英语学习,让学生看到自己的进步,增加学生的自信。 二、"学""玩"结合,减轻学习的负担: 让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不靠死记硬背;在各种语境中学会日常英语会话,而不靠机械操练。 我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的词句似懂非懂的情况下,采用各种游戏,活动进行渗透,通过多听、反复感知,印象不知不觉就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。
三、与学生多交谈,让学生多"说" 英语是一门语言,只有会说才才能体现其交际功能,因此,我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼,纠正学生的发音,使学生真正领悟英语的精髓,而不是单纯的学"哑巴英语"。 英语兴趣丰富了学生的课余生活,学生的生活不仅局限于课堂,学生意识到学习的乐趣,更加主动地去学习了。值得庆幸的是,有些一开始"缄口不言"的学生在学期将要结束的时候也能用简单的语句和别人交谈了,而且我所带班级里一些参加兴趣活动的学生英语成绩有了很大的提高。 四、硬件设施不足对英语教学有所影响 本学期的英语兴趣活动小组设在语音室,由于设备老化而无法使用多媒体,因此,对课堂活动的一些设想无法实施。 以上就是本人在本学期的兴趣小组教学工作总结。尽管许多地方还存在着不足,希望在下个学期里,得到较大的改善
小学英语课题研究方案 一、课题的提出 1、小学英语的特点促使我们开发本课题 英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身
体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 2、时代的呼唤，新课标准的要求急需开发本课题 社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 陶行知注重从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。 在伟大的人民教育家陶行知先生生活教育理论看来，生活就是教育。他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。陶行知
英语课题研究计划 在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是中学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。中学阶段的读主要以认读和拼读为主。 一、研究思路与目标 运用前期课题研究结题成果，从强化英语朗读训练入手，分析影响学生朗读能力的几种因素，探讨提高学生朗读能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的朗读潜力，切实提高学生的朗读能力。 二、研究内容与策略 1、研究课堂教学中增强英语朗读表达实践环节。有意识地培养学生的朗读能力。课堂上加强各环节的朗读训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的朗读能力及表演能力，使学生的朗读能力在课堂上得以提高。 2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生朗读能力。教师在课余尽可能多举办校级英语朗读的比赛、带学生多参加更高一级的英语朗读竞赛，提高学生练习英语朗读的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练朗读的活动中来，使学生的朗读能力在课外生活中得以提高。 3、加强朗读能力的考核评价。将英语朗读测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语
朗读的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的朗读能力，训练学生的心理素质。 三、着力完成的几项任务 １、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。 2、编写成套的口语训练案例。 3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的朗读训练模式 4、每月组织举行一次不同形式英语朗读竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。 四、研究过程中所采用的方法 1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正； 2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等； 3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。 针对以上几个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
2010—2011学年英语兴趣小组活动计划 一、指导思想 课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸。农村小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。 英语兴趣小组旨在激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生树立学英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。 二、活动目的 1、通过有效的课外活动，从小培养学生对英语及英语学习的兴趣。 2、授人以渔，培养学生英语学习能力。 3、培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。 4、提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为后今学习英语打好基础。 三、英语兴趣小组组织机构 负责领导：潘文华 组长：陈永周 成员：李开美何俊王祖林龚倩红 四、活动内容 1、学唱少儿英语歌曲、英语儿歌，做英语游戏，看、听、学、讲、演英语小故事等。 2、学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语，常用话题等等。
3、学习常用词汇，增加学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。 五、活动时间 每两周一次，双周四下午第三节课进行。 六、兴趣小组成员名单 三年级： 叶心谊彭婷沈艳红刘明星陈鹏志杨鑫宝杨丽萍周海燕刘兰香邹城沈翠翠沈文亮陈花兰小梅 四年级： 欧阳新秀彭其龙何亮琛张连凤何明秀温建财何慧强蓝悦曾梦婷黄诗婷沈安安冯小东梁耀钲 曾宪东兰海明沈佳嘉陈智杰杨文龙陈红全沈芳兰 五年级： 谢浩徐龙飞沈诗琪沈龙华陈佳红肖金优吴京燕温韬沈俊杰沈咏琪范存英孙文杰沈杰沈金元沈晓东沈俊邱淑莲沈建兰沈建斌卿惠芹沈桂珍 六年级： 李金凤潘安赵本辉曾昭鹏朱祖斌沈冰瑜曾燕蓝余秋凤黄斐卢鸿辉曾萍叶贤州沈凤林彭艳婷曾宝凤叶美兰马玉英何增明叶贤珍叶俊华何华忠叶丽婷叶春平沈明华何维国杨燕叶财源叶宝珍陈志君杨洪财杨珊珊李赞美廖志聪杨琛吴述婷叶士胜陈莹吴述民温小鹏沈小光
小学英语研究课题开题报告 课题名称：小学英语词汇课教学方法研究 课题研究的背景和意义 词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须 做好的事情。 目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的 重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。 课题名称的界定和解读 关键词：小学英语词汇课教学方法 词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。 教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。 本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇 教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。
通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。 课题研究的步骤和举措 通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。 一：课题研究的步骤： 第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。 第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。 3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。 4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。 第三阶段：课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。 二、课题研究举措： 1、认真进行理论学习，扩大知识面。
《初中英语学科网络课程资源开发与应用研究》 课题研究实施方案 肥城市湖屯镇初级中学英语课题研究组 2011年5月
《初中英语学科网络课程资源开发与应用研究》 课题研究实施方案 一、课题名称：《初中英语学科网络课程资源开发与应用研究》 二、课题提出 （一）课题提出的背景 21世纪是人类对教育充满期望的世纪：期望有新型的学校，期望有新的高质量的教育，期望培养出适应和推进社会发展的新人。随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。 我校开展《英语学科网络课程资源开发与应用研究》课题研究，充分发挥我校在教育现代化工程中创建的硬件、软件优势；让我校全体英语教师能掌握以信息技术为核心的现代教育技术，并利用“班班通”多媒体教学设施，实现教育技术与课程资源整合的最优化；为教育教学工作提供更为广阔，丰富的学习资源；科学地设计教学过程，更好地发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，优化课堂教学，并进一步促进我校教师专业化发展，提升教师的整体素质，实现教学效益的最佳化。 （二）实践意义 作为农村中学，教育技术装备条件相对落后，应该基于现有条件合理配备，掌握实用、够用的原则，引导教师积极主动参与相关学习，采取灵活多样的方式开发研究现代英语教育课程资源，幷学会在学科教学中善于运用，，实现教育技术与课程资源整合的最优化。为教育教学工作提供更为广阔，丰富的学习资源，引导教师科学地设计教学过程，优化课堂教学，更好地发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。进一步促进我校教师专业化发展，提升教师的整体素质，实现教学效益的最佳化。我们通过本课题的研究，一是积极探索开发现代英语课程资源，建立合理有效的网络资源库；二是在教育教学中能够掌握并熟练运用现代教
体验英语课题研究报告
随着小学英语的普遍开设，无论是社会还是家庭对英语的重视都有了很大的提高。其中，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的自觉性及提高学生学习英语积极性成为小学英语教师急需解决的问题。到目前为止，我县小学英语教学特色都已基本形成。为打造青神县实验小学英语教学特色，使我校成为青神县小学英语教学特色学校的领头雁，20xx年9月我们以“Chant在小学英语教学中的魅力”为课题进行了研究，现将研究的情况报告如下: 一、研究背景 社会生活的信息化的经济的全球化，使英语的重要性日益突出。中国成为WTO 成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。然而由于多种因素的制约，小学英语教学现状却不容乐观，它与我们所期望的效果相却甚远。主要存在以下问题： （一）生活在小县城的学生多数接触英语较晚，加上周围特定环境与家庭教育的束缚，往往使他们在英语课上表现得比较胆小，缺少自信心理，害怕说错被老师批评，因而害怕说英语甚至不敢说英语。 （二）课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生形成最基本的语言运 1 用能力的主要渠道。但目前，由于受应试教育和传统外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学模式中存在千篇一律的弊端：“复习（问答）——呈现（教学单词、句型）——操练（听、读）——表演（模仿）——作业（WORKBOOK）”，教师过多地把精力集中在知识的讲解上，使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受
状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，对英语学习失去兴趣，不愿意继续学习英语。 （三）家庭教育与环境的负面影响，部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但多数家长则是认为小学阶段学英语并不重要，学好语文、数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的英语水平，无法在家中为孩子创设一个良好的学习英语的环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。 （四）缺乏英语学习的良好环境。只有在课堂上，学生才能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只有二到四次英语课，每次仅四十分钟。课外用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 近些年，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。小学英语教学应摒弃传统教学模式，要以激发学生学习兴趣为出发点，探索一套适合小学生的教学方法。在英语教学中加入适当的chant有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。为改变不良现状，更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，我们提出了《Chant在小学英语教学中的魅力》这一课题研究。 二、课题的界说和主要理论依据 （一）课题的界说 Chant的定义：1.歌,曲子； 2.赞美诗,圣歌； 3.咏唱,吟诵； 4.歌颂； 5.唱,唱歌； 6.反复地唱歌(或说话)。
《小学英语口语教与学的研究》课题方案 一、课题的提出 传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。 二、课题的界定 小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义： 1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流； 2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。 三、课题研究的依据 本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。 四、课题研究目的和意义 培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。因此，通过对课题的实施与研究，我设想解决以下问题：
《运用微课提升初一学生英语表达能力的 策略研究》研究方案 一、指导思想 《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教，强调培养学生的创新意识和实践能力。《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求改进学科教学的育人功能。当前新课程改革的最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”，新课程所倡导的课堂教学主要方式是“自主、合作、探究”。美国当代教育家布卢姆认为“只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费”。我们的教育应该是面向全体学生，是让全体学生都能够参与的教育。本课题以学校工作计划为依据，以现代教育思想和理论为指导思想，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，使我校走在运用现代代教育技术的前列。 二、研究目标 1.通过研究本课题，让微课真正走进初一英语课堂教学中，使其与英语课堂教学有效地融合，为之服务，实现教育资源的优化并提出运用微课提升初一学生英语表达能力的方法和途径。
2.学生借助微课这一媒介，通过自主学习，合作探究学习，翻转学习，移动学习等多种学习方式提升其英语表达能力和学习能力，发展英语学科核心素养。 3.教师通过学习和研究与本课题有关的理论书籍和刊物，提高自身的专业素养。通过制作、收集、整理微课课例，组建英语微课资源库，提高教师的微课设计制作和运用能力。 三、研究内容与研究思路 （一）研究内容 一是调查了解学生当前的英语表达能力尤其是听说能力的真实水平及存在的问题；二是制作课程配套微课并在实验班进行实践应用，形成英语微课资源包。三是探索运用微课提升学生英语表达能力的有效途径，探索提炼出运用微课提升初一学生英语表达能力的策略。 （二）研究思路 以微课为依托，以学历案导学为支撑，引领学生主动学习、自主学习。通过家校合作和学生间的合作探究，积极发掘学习资源，提升学生英语表达能力和核心素养。 四、课题研究的过程 （一）研究准备阶段（2018年9月--2018年11月） 1.全面规划有关课题开展的各项内容，写出并提交开题报告。 2.课题组成员通过查阅有关微课运用的相关资料，不断
英语课题研究心得体会 英语课题研究心得体会一：高中英语课题研究心得体会 在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的研究做了工作上的部署，本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观察，以及对资料的研究，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差，通过分阶段进行，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。 第一点注重课堂气氛 很多人都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，教师振臂一呼，学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人一直在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，研究性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是让学生喜欢英语。 第二点反思提高自己的教学基本功 很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找原因，下次注意以下；另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我必须要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。
四年级英语兴趣小组测试卷（一） 一、找出不同类的单词（10分） （）1. A、playground B、library C、family （）2. A、lunch B、beef C、dinner （）3. A、vegetable B、kitchen C、bathroom （）4. A、forty B、maths book C、twenty （）5. A、wall B、window C、parents （）6. A、nurse B、classroom C、doctor （）7. A、table B、sofa C、class （）8. A、phone B、music class C、PE class （）9. A、first floor B、second floor C、way （）10. A、art room B、noodles C、music room 二、单项选择（20分） （）1、It’s_______ orange A、a B、an C、the （）2、Let’s sweep the floor. —_____ A、Good job B、Good girl C、Good idea （）3、—What is______name? —______name is Tutu A、his His B、your my C、she Her （）4、I______English,but my brother______maths A、like like B、like likes C、likes likes （）5、—What’s______job? —He’s a doctor A、your sister B、your sister’s C、your father’s （）6、—What ______you like______dinner? —I’d like some bread A、would for B、do for C、would to （）7、—Where’s the teachers’ office? —It’s ______the second floor A、in B、on C、at （）8、—Do you have an art room? —______ A、Yes,we do B、Yes,we don’t C、No,we do （）9、—Is that the music room? —______ A、Yes,that is B、Yes,that isn’t C、No,it isn’t （）10、—______students are there in your class? A、What B、How much C、How many 三、情景交际（20分） （）1、你想知道对方书包里有什么，应该说： A、What’s in your schoolbag? B、What’s in it? C、I lost my schoolbag （）2、早上你看到教师很脏，你建议同学们一起打扫卫生，你会说： A、Let’s go and see B、Let me clean the classroom C、Let’s clean the classroom （）3、Amy想知道Zhang Peng的新笔记本是什么颜色的，她应该问： A、What’s this? B、Where is it? C、What colour is your new notebook? （）4、当外国朋友问你“中国的国旗是什么颜色的？”，你应该回答： A、It’s black and green B、It’s red and yellow C、It’s white and blue （）5、你想表达“Kate留长头发”，应该说： A、Kate has long hair B、Kate is tall C、Kate has a schoolbag （）6、你想知道对方班上有多少学生，应该问： A、Where is your class? B、How many students are there in your class? C、Do you have an art room? （）7、当妈妈问你晚餐想吃什么时，你可以回答： A、Thanks B、What would you like for dinner C、I’d like some noodles （）8、你想问教师办公室在哪，应该说： A、What’s the teachers’ office? B、Where’s the teachers’ office? C、Where the teachers’ office
小学英语教学中的字母教学 英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？ 一、字母读音教学。 1、简化字母读音教学。 我在实际的教学过程中发现，由于现在学生接触英语字母的机会比较多，所以大多数学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，每节课教二、三个字母，学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以我在教学字母时，先花一二节课的时间教学所有的字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 2、强化个别字母教学。 尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei]的发音。“L l”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。 3、注重读音归类教学。 把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。 4、丰富字母读音操练。 简化字母读音教学并不是缩短字母教学的时间，而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。字母的其中一个作用是根据字母表的顺序在英语字典中直接快速地查找单词，这就要求学生对字母表的顺序了如指掌。对此我采用了一个较简单但十分有用的游戏：“接龙”。学生逐个说出字母，并要求学生碰到元音字母拍手表示。还可以采用“Find your neigh bour”的游戏。把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。 二、字母书写教学。 1、字母形的教学。 字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。