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英语校本课程———英语听说读写能力梯度培养

在英语新课程标准课程基本理念中指出：整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

一、问题的提出：

在最近两个学期，英语区级统测均为网上阅卷，对英语写作的要求更加规范，更注重学生的表达能力和想象能力。我校教师在教学中注重了对学生基本词汇、句子和口语表达能力的培养和训练，在五六年级开始写作练习。教学中我们教师发现，学生在开始写作时总是无从写起，想象力不够发散，基本的句子在写的时候总是出现错误，写的这项能力在统测中总是失分率很高。经过分析，我们认为在以往的教学中，教师作为教学个体，只关注本年级或本班学生英语能力的培养，每位教师要求不同，学生能力培养没有统一规范，没有延续性，没有有效地积累，造成高年级是学生的能力差异明显，表达和写作都有欠缺。所以经学校英语教研组讨论决定，我校将在2011年9月至2013年1月进行英语校本课程的研发，以后的学期还要进行不断地完善，对我校学生的英语听说读写能力进行梯度培养。

二、问题的解决预设途径：

经过英语组教师对以上问题的分析，我们认为学生的英语听说读写能力是相辅相成的，应该从一年级起有梯度的进行培养，每个年级以教材为基础，通过有目标的训练内容，形成有效地培养目标。

三、校本课程形成预设的成果和目标：

1.以年级为单位，形成教师校本教研的阅读、写作课程材料，电子文稿，留给下一届学生用。内容每个学期不断完善。

2.每年级学生达到预设的能力目标，保留学生写作资料，做例文和展示用。

3.利用每班后板报，将单元重点单词句子和范文等呈现出来，让学生常看常记。

4.课本剧表演，参加学校活动，和区市级比赛。

四、分年级制定具体的培养方式和目标：

1.一年级

（1）将整个学期每个单元的主题连接成一个完整段落，学生必须会背下来。如：

My name is Ann, I am 7 years old. I like cat, I like red, I have three books.

（2）一年级没有写的目标训练。

2.二年级

（1）看图描述句子，以英语书上的图为主，由简单句到可以发挥到几句话。如：学完认识水果蔬菜这一课，给学生出示一幅图：

I can see vegetables; they are tomatoes, cabbages, beans…. There are six potatoes…

将已经学过的数字颜色等内容都表达出来，逐步积累。

（2）没有写长句的训练，但是有抄写四会句子的练习，为三年级做贮备。

3.三年级

（1）每单元练习一篇阅读文，每篇有特定的训练内容，如读短文或者对话，判断，选择，答题。

题型中出现简单的图表，开始锻炼图表分析。

（2）以四会句子为基础，开始写作练习，如看图写话1-2句。

4. 四年级

（1）每单元一篇阅读文训练，比三年级内容增加阅读量，每篇安排特定的训练题型，包括选择、判断、答题、分析图表。

（2）写作训练为看图写话，加必用词练习：key words.必须用上所给的单词来写句子。

5. 五年级

（1）每单元阅读文2篇，让学生会使用英文字典帮助学习。加入完形挺空题型训练。

（2）可以用至少3句话描述图片，和教师给出的主题，表达自己的主要观点。（主题为五年级2册书中的10个主题，如宇航员、太空等话题。）

（3）每学期，每个单元的主题给学生范文，要求背诵下来，以范文为基础来进行写作训练，能力较弱的学生要求按范文抄写。

6. 六年级

（1）每单元阅读文两篇，加入完形填空题训练，包括选择、判断、答题、分析图表。

（2）看图能够用至少5句话进行描述，看到课标要求的几个主题可以用至少5句话进行描述。

（3）写作训练：范文赏析，主题作文发挥，题型包括看一幅图写作，用上必用词key words;有联系的多幅图写作；无关联的多幅图写作；给图片续写练习等练习。至少5句话。要求从内容和表达上达到课标要求。

五、课题组织和管理：

1. 科研组领导：校长

组员：英语组5位教师。

2.整理收集分工安排：每位教师负责整理一个年级。

六、预期研究成果：

课题成果的表现形式：组内研讨课，典型课例录像、教学多媒体课件，并制作成光盘，论文（案例）和完成校本教研电子稿总结整理。

七、活动计划执行情况：

（一）教师方面:

1.开展组内研讨课，我组每个学期会安排不同学段的老师讲授专题研讨课，以每个单元为基础，全组进行课前研讨，并跟踪研讨整个单元教师对学生能力的梯度培养情况。例如，英语组教师针对北师大版三年级下册第九单元Hot soup!第五课时的研讨，如何在第一课时故事，第二第三课时的词汇句型，第四课时语音训练的基础上继续有目标的梯度培养学生的能力，下面是本课图示和实施的简易过程（黑体字划线部分是梯度培养目标内容）：

在此课中，教师从前几课时的学习后，注意对基本词汇的巩固和对重点句型的拓展和应用练习，为高年级口语和写作奠定基础。这是我校英语组教师在日常教学中对学生能力的梯度培养方法。

2.进行拓展教学的研究。每位教师都要做有心人，结合实际教学需要，创造性的使用教材，对教材内容作适当的补充，对教材中的部分内容进行添加，扩展教学内容或延伸原有的教学活动。例如在日常教学中，我们的教师根据每课内容有意设计了很多小环节。如，让六年级学生观看金字塔的录像，帮助学生阅读理解书上的有关金字塔的阅读材料，降低难度，补充知识。学习karate（日本空手道）这个词汇时，让学生说一说与跆拳道的区别，教师再加以补充说明。在故事中学习到avenue 这个单词时，让学生们回家查一查这个词与street的区别，下节课来汇报。同学们背调动起来了，了解了两个词的背景和区别，avenue在美国多指南北向的林荫大道，street多指比较古老的，东西向的，两旁是房屋的街道。这个学期给同学们和教师们印象最深的拓展练习是六年级上学期的一课，第二单元Charlie’s chores第二课时，教师讲到故事中出现的单词easy是不简单不容易的意思, 任课教师让学生们翻译一本书名：《No Easy Day》，大部分学生翻译为“不容易的一天”或“不简单的一天”。当教师告诉大家这本书是昨天在晚间新闻节目中看到的，是一位美国海军陆战队队员写的一本回忆录，内容描写的是他参与如何击毙本拉登行动的。我国官方翻译为“艰难一日”，同学们听后不禁赞叹，还是人家翻译的好，原来翻译英语没那么简单啊，还需要很好的文学功底呀，一定还要学好语文。这是教师成功的一次拓展练习，教师很有心，根据授课内容与时俱进，把新闻热点与教学结合，为学生提供了一次很好的知识训练，达到了积极的促进作用。

（二）学生方面:

1.应用积极的评价：对学生每节课的表现进行积极评价，如三年级英语课，教师为每个学生印发了一张评价图，上面画满了几十个苹果，通过上课表现和作业情况，一节课结束时进行评价，让本课表现积极的学生涂满一个红苹果，教师尽量多表扬，作业每单元全A印发一个印章，一个印章涂满一个苹果。在学期结束时进行总结评价，根据红苹果的个数教师颁发奖状和小奖品。办法简单，但在我们的常态教学中起到了非常好的促进作用。

2.课本剧展演：教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在我校校本课程研发和实施的过程中，学生们从简单的一问一答练习，到简单的人物对话，再到分角色扮演课文故事中的人物进行表演，英语知识丰富了，非常愿意用英语表达的意思，喜欢表演，经历了口语表达从少到多的过程。在课堂上，学生理解学习新故事后，他们

就会兴趣盎然地、争先恐后地争取自己的角色进行表演，先在小组内表演，然后为全班同学展示。基于同学们对英语故事的喜爱，我校英语组教师创编了三套课本剧，如根据园博会将要开幕而创编《 The magic banana tree》，为全年级和全校师生展演，有的剧目还参加了全区的比赛活动。以“课本剧”为活动途径的形式，激活课堂和课外学习，激发学生学习的兴趣，英语学习效率和学生综合语言运用能力得到很大的提高。学生们更喜爱英语了，更喜爱各种各样的英语活动了，英语作为交流的工具真正的得到充分应用。

八、校本课程取得的成果：

我校在校本课程的研发中，逐步开发了适合我校学生的校本阅读和写作课程，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目，可以从网络上寻找材料，在阅读理解的基础上展开写作活动，增加词汇学习和语法提高的机会。我校英语学科在教材基础上已经形成五六年级阅读和写作校本课程共36篇，其中五年级20篇，六年级16篇。每篇阅读都有针对本单元知识的训练点。课本剧3套，区级一等奖一次，三等奖一次。全校作业展3次，作文展3次。英语组教师参与录制的课例多次获得全国和市级一等奖、二等奖。

九. 活动分析和反思

英语校本课程在我校刚刚研发三个学期，英语组教师分组整理了不同年级的几套校本课程训练材料，一至四年级多体现在课堂教学中，以图和句子为主，五六年级整理的材料以课堂内容和课外补充为主，所有年级材料我们都整理为电子文档形式。我们在这个过程中也发现了一些不足，例如中年级学生语音语调的培养还有待提高，这是我们今后努力的内容之一。我们会继续完善我校的英语校本课程，使得梯度培养训练形成完整的模式，让我校学生的英语听说读写能力得到切实的提高。

参考文献：

《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年1月第一版，P3，P29。