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2013-2014学年度第二学期英语教研组工作计划本学期英语教研工作围绕学校教务处工作计划，结合我校的实际课题的深入研究，加强理论学习，更新教学理念、改善备课方法，提高备课质量，认真、扎实有效地开展教研活动，促进教师、学生的共同发展，落实县师训教研中心的初中英语和教育信息技术的整合工作，特制订工作计划如下：一、加强教育理论学习，提高教师理论素养1、本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。
明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。
组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。
全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强校本教研，做好集体备课。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好小学与初中的衔接教学。
本学期七年级学生在小学阶段学了小学英语教材，基本上达到了小学英语教学的要求，但也出现了一定的分化现象，七年级教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。
4、抓好教研组建设。
教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
2011——2012第二学期英语组教研计划12011——2012年第二学期英语组教研计划英语教研组张莹2011——2012年第二学期英语组教研计划一、指导思想以英语新课程理念为指导，在学校及教务处的带领下，加大教研、科研力度，扎实有效地开展各项教研活动，努力营造英语教育教学的良好氛围，积极进行校本教研，促进教师专业成长，进一步提升我组教师的英语教学理念、教学水平和教学质量。
二、新背景下本学期教研思路在当前全面实行减负增效的新背景下，我们应积极转变旧思维，认清形势，确定新的教研思路，那就是：始终坚持有效教学，不断追求高效教学，通过不断地发展教师自身来促进学生不断发展。
三、几点新要求：1、备课上要更加投入，既要备教材，又要备学生，根据学生的不同情况，还应对教材内容进行优化及整合。
2、在课上应做到精讲精练，加强针对性，形式多样化。
3、在课外也要想方设法让学生动起来，更有效地指导学生自主学习。
4、在作业布置上加强预习作业的研究，将预习作为常态，将原来的软任务变成硬任务。
5、每位教师务必做到把握学科重点，吃透教材要点，了解学生特点。
四、中心工作1、深入学习新课标，把握驾驭教材，抓好课堂教学的研究级要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力及写作能力的提高。
7、将“教学六认真”落实到每一天、每一节课，同时切实抓好提优补差工作及培养学生良好的英语学习习惯。
8、为组内每一位教师搭建平台，促进教师的专业发展。
同时，骨干教师应发挥“帮扶”作用，促进新教师的迅速成长，要求新教师每个月上一节组内汇报课。
五、具体工作三月份：1、参加教研、备课组长会议，制定教研组及备课组教研计划，注意计划的可行性、有效性。
2、进行教研组第一次活动，传达教研组长会议精神，明确本学期任务要求。
各备课组开始集体备课，确定每个单元的主备教师及具体所备内容。
3、开始组内随堂听课，努力营造浓厚的教研气氛。
4、初四备课组组织期初测试，并对考试结果认真分析，及时调整本学期教学方法。
2012-2013学年初中英语教研组工作总结导读：本文2012-2013学年初中英语教研组工作总结，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
2012-2013学年初中英语教研组工作总结---教研组长姚乾文一学期来，英语教研组在学校领导的关心指导下，在学校教导处支持下，以新课程改革为指导思想，以课题研究为主线，以深化课堂教学为重点，努力拼搏，开拓进取，积极开展教学理论学习和课堂教育教学改革，认真学习《新课程标准》，认真学习新的教学大纲，有计划、有目的地开展英语教研活动，充分调动每位教师的积极性，转变教育教学观念，努力提高英语教学成绩，关注每个学生，努力实现让每个学生在原有的基础上都能得到发展的目标。
现就本组的工作总结如下：一、基本情况英语教研组有教师10人，女教师5人。
其中，一级教师2人，二级教师6人；三级教师2人；参加甘肃省农村英语骨干教师培训3人。
多人次在国家级、省区级刊物发表论文。
姚乾文《温故知新有的放矢-中考复习策略点滴》发表于国家级刊物《中学课程资源》2012年第8期；《心会和爱一起走》发表于区级刊物《凉州教育简报》2013年第5期；李平《如何有效提高农村初中生英语听力水平》发表于国家级刊物《中学课程资源》2012年第5期；史志凤《浅谈参与式学法与英语教学》发表于省级刊物《中学教育科研》2011年第3期，《浅议探究式教学法与物理课堂》发表于省级刊物《中学教育科研》2012年第5期；李花《如何创建班级物质文化》发表于区级刊物《凉州教育》2012年第1期；二、指导思想这学期我组在学校教导处的直接领导下，根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，努力探索高效课堂、有效教学的模式。
多渠道加强师资培训，加大科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。
附件1：全国基础教育外语教学研究项目2012-2013年度立项课题指南一、说明（一）全国基础教育外语教学研究项目2012—2013 年课题指南（以下简称《指南》），经教育部基教司批准，根据新的《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》的规定，在总结了往届课题研究情况并参照新世纪英语外语教学、课改实验所反映的成果和问题，由国家基础教育实验中心责成外语教育研究中心组织专家起草、论证、形成定稿，再上报审批后实施。
（二）本《指南》系1999年以来全国基础教育外语教学研究（原“资助金”）项目第六届指南。
前五届指南系以外语教学学科框架为据、再参酌国内需要而订。
在广大大、中、小学外语教师和专业工作者的积极参与下，五届研究的过程和成果对于普及和提高外语教学学科的研究、推进外语教学实践、构建具有中国特色的外语教学体系，都发挥了前所未有的作用。
鉴于素质教育系我国教育方针的体现而目前又处于新的进展阶段，我们必须总结自己的理论与经验作为借鉴国外相关成果的张本。
因此，本《指南》总的思路，是研究我国基教外语实践中的成绩和当前亟待解决的问题，以及总结、反思历史上的经验和教训，从而走自主创新之路，为素质教育的新进展做出贡献。
（三）国内外从事基础教育外语教育、教学研究（含普通外语教学理论研究）和管理的个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报本研究项目的课题，但研究工作须落实于个人，单位不能承担课题主持人。
（四）申报的课题要求内容针对某种问题；论证清楚、科学，研究步骤清晰可行；预期成果具有一定的理论创新，或有助于解决某种实践问题，或总结了中国师生自己积累的重大经验，或反映教学一线的重大问题并提出解决对策。
最终成果的形式由研究人员自选；专著、论文、实验报告、调查报告均可。
但如最终成果脱离课题内容，或纯属工作总结，则不准结题。
（五）立项申报与审批1、申报者只能在本指南的范围内自行拟题，各题研究期均为一年。
2、个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报课题，中心将组织同行专家分别进行初审和复审，复审通过后报上级审批，批准后正式立项。
2013至2014学年第二学期英语科工作计划——南丰中心小学南校区英语组一、指导思想：本学期我校英语组将根据学校教导处的要求，围绕学校本学年工作思路，以提高教师整体素质和教学质量为目标，以促进青年教师专业成长为重点，以英语课程标准为指导，进一步深化小学英语课程改革，紧紧围绕课程实施中的问题而展开教研，深化研究，优化指导，探索英语教学规律，及时总结、推广教学经验。
在课程改革的实践中，认真推行提高小学生英语口语交际能力的研究，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升教师的教学水平和研究水平，切实提高小学英语课堂教学质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、目标和任务：1、规范备、教、批、辅、考、教后反思等各项常规管理工作，进一步促进教学行为的科学、规范，为全面提质增效树立保障。
2、初步打造以年级组为单位的学习研讨，使其活动日常化，书面化。
积极开展反思型教研活动，提高课堂教学质量。
3、加强四年级新教材研究，通过研究的过程促进教师的自我研修发展和探索新时期的英语教学特点。
三、工作要求：1、提高教师的业务水平要继续深入学习《英语课程标准》及其他教育教学理论，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的实践中，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。
进一步研究教育教学规律，研究学生的身心发展规律，与教师针对课程改革过程中出现的问题共同探讨、共同寻找解决问题的方法，提升各自的研究水平和能力，追求课堂实效，为学生的发展服务。
组织教师参加教学竞赛，扩大教师知识视野，注重对教师的培训，加强各课题组的建设。
充分发挥骨干教师的示范作用，培养新教师谦虚好学的精神，做到老带新，新促老，互相学习，共同研究，共同提高，全面提高课堂教学质量。
2、优化课堂结构，提高教学质量重视集体备课，主备人须提前一周备课，写好一周课时教案，实行教学案一体化，每周集体备课时各组要认真对教学案进行讨论分析，各抒己见，确定每课的重点，难点及突破重难点的方法，各位老师在上课前必须根据本班情况进行二次备课。
江苏师范大学2012—2013学年度第二学期2012级学术学位研究生公共课表说明：1. 课表中标注为红色的课程均为网选课程，每门课程设置有上线人数，学生登录研究生管理系统，按照先选先得的原则选课上课。
课表中标注为黑色的课程均为为人工安排课程，学生按照所在院系或专业到固定班级上课。
2. 研究生英语（网选）：本学期因为外语师资问题，仅提供《核心英语2》、《口语口译》、《英语视听说》3门课程可供选择。
学生选课应该严格按照《研究生英语教学改革方案》的规定选课。
否则选课结果及成绩无效。
个人培养计划规定的课程而此次又没选上（预计入学外语成绩在50-64间的学生有220人左右选不上符合要求的课程），经研究将放在2013-2014第一学期开课，到时请按时按要求选课，望给相关学生解释清楚。
3.自然辩证法概论班包括：数学科学学院32、物理与电子工程学院22、化学与化工学院25、生命科学学院29、城市与环境学院37、计算机科学与技术学院3、测绘学院7、电气工程与自动化学院5、机电学院8、影视与传媒学院16、经济学院14、体育学院11、教育研究院75；（计284人）马克思主义与社会科学方法论班包括：文学院93、历史与文化旅游学院26、外国语学院32、法政学院30、马克思主义学院19、音乐学院30、美术学院34、语言科学学院23；（计287人）4. 计算机选修课（网选）：建议上学期选过计算机的可以不再选此门课程。
●《MATLB》供理工类学生选修；任课教师：张秋菊●《多媒体艺术设计》供文科大类学生选修。
任课教师：张琪计算机上课自2013年3月13日开始、上机2013年3月20日开始。
《多媒体艺术设计》授课内容：课程名称：多媒体艺术设计学分：2学时：36课程类型：选修课适用专业：文科内容简介：课程教学大纲的选遍原则是：按照理论与实践相结合的思想，在数字媒体艺术理论指导下，坚持理论联系实际，学以致用的原则，突出学生艺术鉴赏和实践能力的培养。
2013-2014学年度第二学期英语教研组工作计划本学期英语教研工作围绕学校教务处工作计划，结合我校的实际课题的深入研究，加强理论学习，更新教学理念、改善备课方法，提高备课质量，认真、扎实有效地开展教研活动，促进教师、学生的共同发展，落实县师训教研中心的初中英语和教育信息技术的整合工作，特制订工作计划如下：一、加强教育理论学习，提高教师理论素养1、本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。
明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。
组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。
全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强校本教研，做好集体备课。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好小学与初中的衔接教学。
本学期七年级学生在小学阶段学了小学英语教材，基本上达到了小学英语教学的要求，但也出现了一定的分化现象，七年级教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。
4、抓好教研组建设。
教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
结题报告一、研究背景1、新课改的要求教会学生学习、教会学生思考已成为当前教育学家与心理学家的共识。
“学会求知的方法远胜于求得知识本身”这是“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》的中心思想。
该课题明确提出：“教育的使命就是使人学会学习，借以充分发掘每个人的所有潜能和才能，因为学习就是人类的内在财富。
”现行的新课改明确指出：要努力构建一培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促使学生由“学会”到“会学”的转变；逐步引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；引导学生主动探索、创新，在实践中“创造自我”，促进其生动、活泼、主动的全面发展。
素质教育呼唤课堂教学方法和教学模式的不断革新，课程改革要求课堂教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。
这一教学理念的确立，使我们更加深刻地认识到，教师在教学过程中，要以研究者的心态，置身于教学情境之中。
以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
当前新课程改革正在向纵深推进，教师成为研究者是时代赋予我们每一位教师的历史重任。
2、教师专业发展、队伍建设的要求新课改已经推行几年了，但我校大部分教师对做课题、搞科研还是站在门外看。
由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，中学英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象还比较严重地存在着。
我们也常常听到一些教师这样责备学生：“这种类型的题，我不知讲了多少遍了，你怎么还不会做呢？”从这句责备学生的话中，可以看出当前英语教学中存在着“费时低效”的问题。
由此看出，在教育教学方法上，有的还是穿新鞋，走老路，效率不高，整体业务水平亟待提高，教科研骨干亟待培养，教师急需由经验型向科研型转变。
教科研工作计划（2012—2013学年第二学期）一、指导思想：本学期，我校教科研工作继续秉承教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，全面履行“研究、指导、管理、服务”的工作职责，以课题研究为载体，确定“传承与创新”研究方向，不断健全完善教科研管理机制，抓实教科研队伍建设，走丰富质量内涵之路，为把学校建设成为内涵丰富、品质优异、特色鲜明的品牌学校而服务。
二、工作目标：1．以课题研究为龙头，确保研究扎实有效。
2. 以丰富活动为载体，提升课题研究内涵。
3．以课题建设为重点，加强科研教研整合。
4. 以推广成果为突破，促进教师专业成长。
三、工作重点和具体措施：（一）建制度——发展科研队伍我校教科研工作将以学校发展为基础，以教师发展为目标，积极配合上级教研部门开展各种校本研训活动，努力发挥教育科研的引领作用，积极促进教师专业发展，充分发挥教研组的示范和辐射作用。
不断完善校本教研制度，增强教研活动的实效性和针对性，结合各教研组的计划，切实制定出校级教研活动计划和目标，并认真开展好每一次的教研活动，教研组长要切实发挥个人的引领作用，建立并落实跟踪听课、跟踪研究、课前研讨、课后反思等制度。
学校每月将对教研组的常规教研活动情况有重点地进行调查，学期结束学校将依据各教研组发展状况进行综合考核，评选出学校优秀教研组和优秀科研先进个人。
（二）促学习——提高科研素养本学期，对于教师的学习将在“多渠道，多形式，多层次”三个纬度进行，在促进骨干教师科研再上新水平的基础上，有效促进我校教师科研素养整体水平的提升。
1.专家引领。
本学期，将继续邀请校内外教育专家来我校讲学。
活动分两种形式，一是专家讲座，教师参与对话互动。
二是将组织我校教师进行教育科研讲座，由专家进行现场指导。
这样，引导教师从理论的高度刷新理念、从实践的角度知道科研的具体操作，从而在教育科研专家的引领下，培养一支科研意识强、科研能力高的教师队伍。
2.外出学习。
正文： 英语校本课程———英语听说读写能力梯度培养 在英语新课程标准课程基本理念中指出：整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。 一、 问题的提出： 在最近两个学期，英语区级统测均为网上阅卷，对英语写作的要求更加规范，更注重学生的表达能力和想象能力。我校教师在教学中注重了对学生基本词汇、句子和口语表达能力的培养和训练，在五六年级开始写作练习。教学中我们教师发现，学生在开始写作时总是无从写起，想象力不够发散，基本的句子在写的时候总是出现错误，写的这项能力在统测中总是失分率很高。经过分析，我们认为在以往的教学中，教师作为教学个体，只关注本年级或本班学生英语能力的培养，每位教师要求不同，学生能力培养没有统一规范，没有延续性，没有有效地积累，造成高年级是学生的能力差异明显，表达和写作都有欠缺。所以经学校英语教研组讨论决定，我校将在2011年9月至2013年1月进行英语校本课程的研发，以后的学期还要进行不断地完善，对我校学生的英语听说读写能力进行梯度培养。 二、 问题的解决预设途径： 经过英语组教师对以上问题的分析，我们认为学生的英语听说读写能力是相辅相成的，应该从一年级起有梯度的进行培养，每个年级以教材为基础，通过有目标的训练内容，形成有效地培养目标。 三、 校本课程形成预设的成果和目标： 1.以年级为单位，形成教师校本教研的阅读、写作课程材料，电子文稿，留给下一届学生用。内容每个学期不断完善。 2.每年级学生达到预设的能力目标，保留学生写作资料，做例文和展示用。 3.利用每班后板报，将单元重点单词句子和范文等呈现出来，让学生常看常记。 4.课本剧表演，参加学校活动，和区市级比赛。 四、 分年级制定具体的培养方式和目标： 1. 一年级 （1）将整个学期每个单元的主题连接成一个完整段落，学生必须会背下来。如： My name is Ann, I am 7 years old. I like cat, I like red, I have three books. （2）一年级没有写的目标训练。 2. 二年级 （1）看图描述句子，以英语书上的图为主，由简单句到可以发挥到几句话。如：学完认识水果蔬菜这一课，给学生出示一幅图： I can see vegetables; they are tomatoes, cabbages, beans„. There are six potatoes„将已经学过的数字颜色等内容都表达出来，逐步积累。 （2）没有写长句的训练，但是有抄写四会句子的练习，为三年级做贮备。 3. 三年级 （1）每单元练习一篇阅读文，每篇有特定的训练内容，如读短文或者对话，判断，选择， 答题。题型中出现简单的图表，开始锻炼图表分析。 （2）以四会句子为基础，开始写作练习，如看图写话1-2句。 4. 四年级 （1）每单元一篇阅读文训练，比三年级内容增加阅读量，每篇安排特定的训练题型，包括选择、判断、答题、分析图表。 （2）写作训练为看图写话，加必用词练习：key words.必须用上所给的单词来写句子。 5. 五年级 （1）每单元阅读文2篇，让学生会使用英文字典帮助学习。加入完形挺空题型训练。 （2）可以用至少3句话描述图片，和教师给出的主题，表达自己的主要观点。（主题为五年级2册书中的10个主题，如宇航员、太空等话题。） （3）每学期，每个单元的主题给学生范文，要求背诵下来，以范文为基础来进行写作训练，能力较弱的学生要求按范文抄写。 6. 六年级 （1）每单元阅读文两篇，加入完形填空题训练，包括选择、判断、答题、分析图表。 （2）看图能够用至少5句话进行描述，看到课标要求的几个主题可以用至少5句话进行描述。 （3）写作训练：范文赏析，主题作文发挥，题型包括看一幅图写作，用上必用词key words;有联系的多幅图写作；无关联的多幅图写作；给图片续写练习等练习。至少5句话。要求从内容和表达上达到课标要求。 五、课题组织和管理： 1. 科研组领导：校长 组员：英语组5位教师。 2.整理收集分工安排：每位教师负责整理一个年级。 六、预期研究成果： 课题成果的表现形式：组内研讨课，典型课例录像、教学多媒体课件，并制作成光盘，论文（案例）和完成校本教研电子稿总结整理。 七、活动计划执行情况： （一）教师方面: 1.开展组内研讨课，我组每个学期会安排不同学段的老师讲授专题研讨课，以每个单元为基础，全组进行课前研讨，并跟踪研讨整个单元教师对学生能力的梯度培养情况。例如，英语组教师针对北师大版三年级下册第九单元Hot soup!第五课时的研讨，如何在第一课时故事，第二第三课时的词汇句型，第四课时语音训练的基础上继续有目标的梯度培养学生的能力，下面是本课图示和实施的简易过程（黑体字划线部分是梯度培养目标内容）：
教学环节 教学过程 教学目的（梯度培养） 教学时间 一、Warm-up 热身 教师应用教学软件播放第七单元学过的歌曲The food train.学生跟唱。 本首歌曲是前面第七单元学习过的，因为和本课关系紧密有hot soup短语。 2分钟
二、Review 教师问学生都知道哪些食物，说出它复习学习过的食物，包1分钟 复习 们的名字。 括水果和蔬菜。 三、活动：看图片找对应的英文短语。 1. （找朋友）教师拿出各种本单元出现的食物图片，谁能说出它的名字，就给谁，然后教师再出示写有这些食物的英文短语，给学生让他们去找相对应的图片。 2.在白板课件中做补充句子的练习。给出单词hot cold sour sweet fresh，填到相应的句子里去。如： The ice cream is ____. The soup is _____. The orange is _____. The lemon is _____. The vegetables are _____. 复习本单元重点词汇和短语。 6分钟
四、句型练习： 1.用Is that soup hot? Yes, it is./ No, it isn’t.对以上图片进行提问。 2.完成书上第34页练习。学生单独完成后对答案。 复习本单元重点句型。 这个活动后让学生展开提问，加入以前学过的fat big small等形容词来提问。 6分钟 五、拓展训练 （体现梯度培养的练习） 出示课文故事中的图片, Mocky 说：Soup is my favorite food.教师进行拓展练习，将句型变换成Mocky’s favorite food is _____. 从而引出句子What is your favorite food? My favorite food is _______. My favorite color is _______. 由第一课时故事中的句子来引申出我们在口语中经常用到的句子，从低年级练习“我最喜欢的„”教师由食物拓展到我最喜欢的动物，颜色等等，使知识有更进一步的提升。 3分钟
六、根据图一写句子。 根据图意从提示词中选出适当的词写出一句话。 ice cream big cold sweet is sour is this a 让学生灵活组合句子，培养正确的语感。增加活动的趣味性。 5分钟 七、学习歌谣 1.由上一课的句子I’m hungry 引入：教师说出句子，问学生的建议。学生们给出了很多，如: Have some noodles. 从第一课时中的句子引入，反复复习句型，为学习歌谣做准备。让学生在情境中学习歌10分钟
sour sweet cold fesh hot Have some French fries. Have some milk. 教师再说出我渴了，I’m thirsty. 学生同样给出建议。 2.出示歌谣图片：教师问How does Ann feel now?孩子们说出她很热后，教师让 同学们给出建议。 2.学生听歌谣，学歌谣。 谣。 学习过后可以将歌谣里的食物替换成其他内容进行拓展。
八、布置作业 Chant for your Mom and Dad. 在此课中，教师从前几课时的学习后，注意对基本词汇的巩固和对重点句型的拓展和应用练习，为高年级口语和写作奠定基础。这是我校英语组教师在日常教学中对学生能力的梯度培养方法。 2.进行拓展教学的研究。每位教师都要做有心人，结合实际教学需要，创造性的使用教材，对教材内容作适当的补充，对教材中的部分内容进行添加，扩展教学内容或延伸原有的教学活动。例如在日常教学中，我们的教师根据每课内容有意设计了很多小环节。如，让六年级学生观看金字塔的录像，帮助学生阅读理解书上的有关金字塔的阅读材料，降低难度，补充知识。学习karate（日本空手道）这个词汇时，让学生说一说与跆拳道的区别，教师再加以补充说明。在故事中学习到avenue 这个单词时，让学生们回家查一查这个词与street的区别，下节课来汇报。同学们背调动起来了，了解了两个词的背景和区别，avenue在美国多指南北向的林荫大道，street多指比较古老的，东西向的，两旁是房屋的街道。这个学期给同学们和教师们印象最深的拓展练习是六年级上学期的一课，第二单元Charlie’s chores第二课时，教师讲到故事中出现的单词easy是不简单不容易的意思, 任课教师让学生们翻译一本书名：《No Easy Day》，大部分学生翻译为“不容易的一天”或“不简单的一天”。当教师告诉大家这本书是昨天在晚间新闻节目中看到的，是一位美国海军陆战队队员写的一本回忆录，内容描写的是他参与如何击毙本拉登行动的。我国官方翻译为“艰难一日”，同学们听后不禁赞叹，还是人家翻译的好，原来翻译英语没那么简单啊，还需要很好的文学功底呀，一定还要学好语文。这是教师成功的一次拓展练习，教师很有心，根据授课内容与时俱进，把新闻热点与教学结合，为学生提供了一次很好的知识训练，达到了积极的促进作用。 （二）学生方面: 1.应用积极的评价：对学生每节课的表现进行积极评价，如三年级英语课，教师为每个学生印发了一张评价图，上面画满了几十个苹果，通过上课表现和作业情况，一节课结束时进行评价，让本课表现积极的学生涂满一个红苹果，教师尽量多表扬，作业每单元全A印发一个印章，一个印章涂满一个苹果。在学期结束时进行总结评价，根据红苹果的个数教师颁发奖状和小奖品。办法简单，但在我们的常态教学中起到了非常好的促进作用。 2.课本剧展演：教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在我校校本课程研发和实施的过程中，学生们从简单的一问一答练习，到简单的人物对话，再到分角色扮演课文故事中的人物进行表演，英语知识丰富了，非常愿意用英语表达的意思，喜欢表演，经历了口语表达从少到多的过程。在课堂上，学生理解学习新故事后，他们
