部编人教版五年级下册语文：语文园地一同步练习题（word版有答案）
一、默写《游子吟》，并写出诗意。
游子吟
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诗意：
二、读下面的例句，想象句中描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。
例：亮：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
1.热
2.冷
3.静
4.快
三、下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。
1.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
2.虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
3.真的，一直到现在，我实在再没有迟到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
四、读下面的句子，分析一下表达了作者怎样的思想感情。
1.花开了，就像睡醒似的。鸟飞了，就像在填上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
2.不管我离开我的故乡多远？我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
3.多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
五、口语交际。
每个人的童年都是一本故事书，都让人难以忘怀。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。你想了解谁的童年呢？想提出哪些问题？想一想，写下来。
参考答案
一、[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
诗意：慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。谁说像小草那样微弱的孝心，能报答得了像春晖普泽的慈母恩情？
二、1.示例：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
2.示例：冬天真冷啊！小鸟冷得躺在窝里一动不动，老虎冷得来回奔跑，兔子冷得相互挤在一起，互相撞击肚皮。
3.示例：此时此刻，教室里真静啊。静的可以听到蚂蚁走路的声音；静的可以听到扑通扑通的心跳声；静的可以听到针落到地上的声音。
4.示例：这列火车真快啊。快得刚听到它的汽笛声它就过去了，快得只看到一团影子呼啸而过，快得连车的颜色都来不及看清它就远去了。
三、这两个句子都是运用对比的手法，把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。示例：长沙的楼房再高，再豪华，还是比不上株洲老家的小屋。
四、1.这段话用委婉的方式，表达了作者对祖父的园子的深沉的热爱和怀念。
2.这段话表达了作者对故乡深深的怀念之情。
3.这段话直接抒发了“我”对祖父的思念之情。
五、示例：我想了解爸爸的童年，我想问他做过最勇敢的事是什么？
二、选择题
语文园地一 教 学 目 标 1. 交流体会课文表达的思想感情的方法。 2.想象例句描写的情景，并能进行仿写。 3.体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。 4.诵读古诗，理解诗意，积累赞颂母爱的古诗词名句。 重 点 难 点 1.体会课文表达的思想感情的方法。 2.体会情景描写句和对比手法的表达效果，并能进行仿写。 3.积累描写母爱的古诗。 课 时 安 排 2 课 时 1.了解体会课文的思想感情的不同方法。 2.体会情景描写句的特点，并进行仿写。 1.把握体会课文情感的方法，深入理解课文内容。 2.总结情景描写句的特点。 一、交流平台 1.激趣谈话，导入主题。 导语：我们在学习课文时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从课文所描绘的景物、记叙的故事中体会出作者表达的情感。现在，我们就来交流体会课文的思想感情的方法。 2.师生交流，学习方法。 示例： 生1：读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 生2：读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的
语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 生3：我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。 生4：我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，加深了对课文思想感情的体会。 …… 师总结：你们分别是抓住文中直接抒情的语句体会作者的情感；从文中描写的具体事物中体会作者的情感；把自己想象成文中的主人公，设身处地地去体会作者的情感；有感情地朗读，通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。除此之外，体会文中作者表达的情感还有以下几种方法： 一、抓住描写人物语言、动作、心理的细节描写，体会作者的情感。如读《梅花魂》时，我们可以从描写外祖父语言、神态的句子中体会他眷恋祖国的深情。 二、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。如读《月是故乡明》时，从“看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮”中的“立刻”一词，我们可以体会到故乡的月亮在作者心中的独特地位和作者对故乡的思念之情。 三、从课文的开头、结尾或点题的句子体会作者强烈的情感。如我们上学期学过的《圆明园的毁灭》一课的第1自然段“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，就直接写出了作者对圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。 3.练习体会其他课文。 小结：通过交流，我们明白了体会课文思想感情的方法多种多样。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文的理解。 二、词句段运用（一） 1.教师出示教材中给出的两个句子，学生齐读句子。
教材分析 《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”的字为学习内容，引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语，教会学生用不同的语气读句子。“我的发现”让学生认识几个由两个意思相近的字组成的词语。“日积月累”安排了《弟子规》中的四句话，教育学生养成良好的生活习惯；重视自身品德、学问等的提高，不要在意生活条件不如他人。“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法，初步懂得看问题时，从不同的角度思考，就会有不同的看法和见解。 学情分析 经过一段时间的学习，学生对字、词、句、段等知识的学习已有自己独特的学习方法和经验。但他们在辨析词语方面会有些难度，需要教师进一步点拨、指导。 教学建议 1．教学“识字加油站”时，可借助多媒体展示教材所给词语的相关图片，引导他们观察图片，结合词语的意思，轻松识字。 2．“日积月累”可结合生活实例进行教学，便于学生理解背诵。 教学目标 【知识与技能】 1．会认9个生字。 2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 3．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。 4．读背《弟子规》节选部分。 【过程与方法】 运用合作探究的方法引导学生自学自悟。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的观察、归纳能力。 2．懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。 重点难点 重点 1．会认9个生字。 2．积累并运用几个表示“笑”的词语。 难点 1．能用不同的语气读句子。 2．明白《弟子规》节选内容的道理。 3．初步具有辩证思维。 教学准备 教师：多媒体课件，字卡。 学生：读读《弟子规》。 课时安排 2课时
《语文园地》教学反思 语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习一些如何学习古诗词的方法；“词句段运用”意在让学生学会如何用一段话来表达自己的观点和如何乘公交车出行；“日积月累”展示给我们的是五行、五谷、五音、五彩。通过教学，我有以下想分享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1.对于“交流平台”这一板块，我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方法，引导他们进行归纳。学习古诗词的方法有：(1)可以借助注释理解古诗词；(2)有画面感的诗句，可以通过想象去体会；(3)多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。总结之后，我出示了几首典型的诗句，让同学们根据我们总结出来的方法去学习，效果很不错。 2.“词句段运用”这一板块，我先让同学们读例句，学习怎样用一段话表达自己的观点。然后出示一个观点，让学生练习围绕着这个观点写一段话。对于中心句，三年级就开始涉及，所以学生们都比较熟悉，可是要真的自己动手用一段话来写一个观点，一部分同学还是比较欠缺。对于学做公交车，我出示公交车的乘车路线的图片，让学生们自己亲身体验，如何找到要去的目的地，同学们参与度很高。通过体验，我引导学生总结：公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长；首班车是指最早的一班车的发车时间，末班车是指最晚的一班车的发车时间。 3.对于“日积月累”的学习,我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、五彩，引导他们猜测、解释并弄懂其意思，再比赛背诵，学生们学习得比较扎实。 二、成功之处 在教授这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。整节课各个板块衔接自然，学生们学习的兴趣很高，整节课下来，虽然没有设计特别的环节，但学生们学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的目标，并实现了学以致用。 三、不足之处 对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，因为前两板块的学习占用的时间比较多，所以后面的“日积月累”的解释比较仓促，感觉学生们对五音的理解还有所欠缺。 四、改进措施 如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加孩子们的学习兴趣。合理地把握时间、把握重点，加长时间放到后面的“日积月累”上。出示图片，让学生明白五行都有什么，展示稻子、麦子等图片，让学生通过形象的图片理解五行、五谷等到底是什
部编人教版五年级下册语文语文园地一教案 1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。 2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。 3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。 一、导入新课,激发兴趣。 本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢? 二、交流平台。 1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。) 2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。 三、词句段运用。 1.(出示相关句子) (1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热) (2)按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景的特点。 例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。 2.(出示相关句子) (1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。) (2)你能仿照这种方式写一写吗? 例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。 不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。 3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。 四、日积月累。 1.齐读《游子吟》,师正音。 2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。
人教版六年级语文下册语文园地一口语交际·习作一 学习目标：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、 尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感 兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内 容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊 重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学难点：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕 所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能 谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：3课时。 教学过程： 第一课时口语交际 导入明标 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常 常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论 怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把 它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 充分准备。 想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2．想想这件事发生时 的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 小组交流 1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情 等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 班内交流。 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 小结反思 1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 第二课时（习作） 一、明确要求。 1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
语文园地五 ［教学目标］ 1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2.理解各种表现笑的词语之间的区别。 3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。 4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。 5.培养热爱阅读的好习惯。 ［教学重难点］ 1.掌握意思相近的字组成的两字词语。 2.能根据不同语境读出句子不同的语气。 3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。 2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。 3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”） 4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及 二、词语积累 （一）笑得不一样 1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！ 2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。 3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应） 4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。 (二)我的发现 1.出示6个词语，学生自由朗读词语。 2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？ （指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多） 3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。 4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。 微笑 三、句子朗读 1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。 2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分） 教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读； “难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢； “和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
语文园地一 ［教学目标］ 1.学习体会文章表达情感的方法。 2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。 3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。 ［教学重难点］ 1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。 2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、交流平台 （一）谈话导入 我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 （二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？ 1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。 2.依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，
表达了外祖父对祖国的思念之情。 3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。 4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。 （三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？ 1.抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。 2.抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。 3.抓课后问题。 4.联系生活实际。 5.了解写作背景。 二、词句段运用 （一）学习第1小题 1.请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句） 明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。） 2.分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。
语文园地 ?教学目标 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。 3.积累记背古诗《游子吟》。 ?教学重点 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.积累记背古诗《游子吟》。 ?教学难点 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。 ?教学策略 1.交流平台 借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。 2.词句段运用 自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。 3.日积月累 多种形式地朗读，直至熟读成诵。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。 ?教学过程 板块一学习交流，习得方法 1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。 2.梳理阅读方法。 （1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？ 课件出示 ●读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡 深深的怀念之情。 ●读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏 在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 ●我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。 ●我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。 （2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？ 3.回顾课文中学到的方法。 （1）课件出示。 课件出示 读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 ●童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ●稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 ●牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。 （2）课件出示《祖父的园子》第16 指名学生读，学生归纳：读第2课《祖父的园子》时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 （3）课件出示。 课件出示
部编版六年级上册《语文园地六》教案 【教学目标】： 1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。 2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。 3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。 4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。 【重点难点】： 1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。 2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。 3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。 【课时安排】：2课时 第一课时 【课时目标】 1.结合本单元所学的诗歌，交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。 2.理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”。 【课时重点】 1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方法。 2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。 【教学过程】 一、交流平台 1.玩游戏：诗词大串烧。 过渡：这一学期，我们已经学了不少古诗词了，如果算上语文园地中的古诗，我们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗？（学生一边说，教师一边板书题名。）那么大家都会背了吗？我们现在就来一起玩一个诗词大串烧游戏，看看大家能否把它们准确、流利地背诵下来。 游戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完，
可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用“过”，以示跳过。哪一组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就获胜。 预设：以游戏的形式热身，让大家感受诗词的魅力，很好地进入本课的学习。 2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。 （1）请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。 ①借助注释和工具书理解字词。 明确：古典诗词中的字词比较凝练，许多字词在现代汉语中已经少用，所以结合注释或通过查古汉语字典等途径来疏通字义是很有必要的。比如《西江月·夜行黄沙道中》中“旧时茅店社林边”一句，“茅店”是什么？“社林”又是什么？如果不结合注释，我们是不理解的。 ②通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。 预设：此方法我们在第一单元的学习中运用较多，比如《六月二十七日望湖楼醉书》一诗中充满了奇丽的想象，在诵读的过程中，如果我们也展开想象便能在脑海中浮现出生动的景象，学生多半可能会结合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句来说。 ③多了解一些古代文化常识。 预设：学生在这方面的知识稍显欠缺，只能靠平时的积累。比如《江南春》一诗中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，如果学生对南朝崇尚佛教的历史不熟悉，那么就无法理解这句诗中的“忧思”。所以教师在教学中要注意引导学生积累相关的文化、背景、历史等知识。 （2）出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。 过渡：欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较实用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧！ ①出示诗歌《过故人庄》，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。 过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 ②学生交流欣赏诗词的方法。
回顾.拓展一 一、学习目标 1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。 2.积累古诗。 3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。 （1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。 （2）说说对课文写法特点的认识。 ①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证
篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 ②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。） 二、日积月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 “九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
语文园地一 本单元的“语文园地”共设了四个板块。“交流平台”指导学生无论是读文章还是写作都要分清主次。在习作的时候，详略安排得当，中心突出，才能让别人了解自己想表达的意思。“词句段运用”旨在让学生了解一些习俗及其寓意，并学会在习作时用不同的词语表达相同的意思，为习作增色。“书写提示”则是让学生通过练习提高书写速度。“日积月累”意在让学生积累古诗《长歌行》。 通过对本单元课文的学习，学生已经从多角度了解了中国的一些民风民俗。因此，在教学中要加强学科和内容的整合，把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想感情和表达方式上。古诗《长歌行》是一首劝诫我们珍惜时间，努力奋发向上的诗，要在理解的基础进行背诵。 1．交流平台：把更多的时间交给学生，让学生自由交流读文章和习作时应该注意哪些要点。 2．词句段运用：让学生在反复朗读、对比阅读中，体会一个意思用不同词语表达的妙处。 3．书写提示：指导学生先按自己平时写字的方法写教材上的书写内容，再照着书写模板写一写，对比两次的书写速度。 4．日积月累：先理解诗歌大意，再结合图画，想象画面进行背诵。
【知识与技能】 1．通过阅读课外书和请教长辈，了解一些具有吉祥寓意的习俗。 2．体会词语表达的妙处，平时养成多积累词语的好习惯。 3．拓展课文内容，感知本单元课文表达节日习俗的方法和特点，继续增加对古诗词的积累。 【过程与方法】 运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。 【情感、态度与价值观】 让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验学习带来的喜悦，培养学生的学习兴趣和学习能力。 重点 学习抓住特点介绍民俗的方法。 难点 拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。 教师：准备多媒体课件。 学生：查找有关民风民俗的资料。 2课时 第一课时
部编本五年级下册语文园地一教案设计 教学目标: 1.通过交流学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。2学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景:掌捏通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。 教学重难点: 正确流利有感情地朗读游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们。与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么，我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢? 二、交流平台。 1.齐读教科书第15页“交流平台"中四位向学说的话,说--说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感:我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感:可以通
过抓住细节描述。体会作者的情感。) 2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。 三、词句段运用。 1. (出示相关句子) (1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象-下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热) (2)按照这种描写的方法。从下面6个词中选一种情景写一段话，注意要直观表现出所写情景的特点。 例:慢----锅牛在树下往.上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。 2 (出示相关句子) (1)学生默读,与同桌交流这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。) (2)你能仿照这种方式写--写吗? 例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。 不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。 3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点一种让
语文园地一 ?教学目标 1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。 ?教学重点 交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。 ?教学难点 熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。 ?教学策略 1.交流平台 在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.词句段运用 通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。 3.日积月累 “日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。 ?教学准备 1.查阅、收集风俗资料。 2.多媒体课件。
?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 ?教学过程 板块一学习“交流平台” 1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？ 2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。 3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师进行归纳。 课件出示： 读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以《北京的春节》为例） 文中详写了哪些日子？都写了些什么？ 文中略写了哪些日子？都写了些什么？ 4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、交流。 5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。 6.全班交流，评价。（是否说出了详写、略写的原因） 课件出示： 读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要内容则简略一点。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。 7.全班齐读以上文字。
部编版五年级下册《语文园地一》图文讲解+知识点梳理 知识点 一、交流平台 朗读课文，我们可以从以下几个方面去体会作者的思想感情： （1）把自己想象成文中的主人公。 （2）有感情地朗读，加深对课文思想感情的体会。 （3）抓住直接表达作者思想感情的句子体会。 （4）从文章的字里行间体会。 二、词句段运用 1.读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景仿照着说一说。 在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这个句子运用排比描写广阔背景之下的大月亮，以此对比家乡的小月亮，突出故乡月亮之美，表达自己的思乡之情。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 这个句子将杭州的桂花与家乡的桂花对比，说明家乡的桂花已经融入母亲的生活，成为母亲生活中的一部分，表达母亲对家乡的思念之情。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 这个句子把姑爹破旧的小船与绍兴精致的乌篷船作对比，表达“我”对父亲、对家乡深深的思念之情。 三、日积月累 游子吟 唐孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。 作者简介： 孟郊，(751～814)，字东野。唐代著名诗人。现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。 注释： ①游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体名称。 ②意恐：担心。 ③寸草：小草，这里比喻子女。心：语义双关，既指草木的茎秆，也指子女的心意。 ④报得：报答。 ⑤三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。 诗意： 慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。谁说像小草那样微弱的孝心，能报答得了像春晖普泽的慈母恩情？
语文园地一 ?教学目标 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。 3.积累记背古诗《游子吟》。 ?教学重点 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.积累记背古诗《游子吟》。 ?教学难点 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。 ?教学策略 1.交流平台 借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。 2.词句段运用 自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。 3.日积月累 多种形式地朗读，直至熟读成诵。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。 1 / 7
2 / 7 ?教学过程 板块一 学习交流，习得方法 1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。 2.梳理阅读方法。 （1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？ 课件出示 ● 读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 ● 读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的句子中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。 ● 我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。 ● 我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。 （2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？ 3.回顾课文中学到的方法。 （1）课件出示。 课件出示 读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 ● 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ● 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 ● 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。 （2）课件出示《祖父的园子》第 16 指名学生读，学生归纳：读第2课《祖父的园子》时，从课文描写园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的句子中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。 （3）课件出示。
语文园地 1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。 2.能说出段落表达的观点。 3.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。 4.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。 重点 1.能结合学过的古诗词，总结理解古诗词的方法。 2.能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。 3.能读懂公交车站牌，选择合适、快捷的乘车方案。 4.理解并积累五行、五谷、五音、五彩。 难点 能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。 1．诗、词、句积累 （1）“交流平台”，结合学过的古诗词，总结、积累理解古诗词的方法。 （2）“日积月累”中所列的是中国古代传统文化常识中的“五行”“五谷”“五音”“五彩”，学生在了解的同时，重点是背诵、积累。 2．语言运用 （1）“词句段运用”共两题：说说段落表达的观点；根据需要选择合适、快捷的乘车方案。（2）第一题：阅读文段，加强“通过抓关键句把握文章主要观点”单元阅读方法的训练。（3）第二题：学习查看课文列举的三块公交车站牌，学会选择合适、快捷的乘车方案。 1.网上搜索资料，了解“五行、五谷、五音、五彩”。 2.多媒体课件。 教学课时 2课时。
第1课时 课时目标 1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。 2.能说出段落表达的观点。 一、复习导入 1.复习：背诵第17课的三首古诗。 2.回顾学习古诗词时理解古诗词的方法。 二、交流平台 1.阅读“交流平台”中3位学习伙伴的话，说说你的发现。 2.总结理解古诗词的方法。 课件出示： 1.借助注释理解。 2.通过想象去体会。 3.多了解古代文化常识，可以有助于理解古诗词的意思。 3.结合本单元学习的古诗，说说你对这些方法的认识。 预设： （1）《浪淘沙》中“浪淘风簸”的“簸”可以通过注释知道是“颠簸”的意思。 （2）读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我的眼前浮现出黄河奔腾咆哮的画面，我感受到了黄河的气势，体会到了诗歌的美。 （3）读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”时，联系南朝历史，感受诗人的忧国忧民之情。 【设计意图】 除了“交流平台”中给出的例子，结合本单元学习的古诗，相互联系，总结理解古诗词的方法，这样能更好地巩固古诗词。 三、词句段运用 1.过渡：运用恰当的方法，可以让我们更好地理解古诗词。运用恰当的方法学习文章及段落，也能更准确地把握文章段落的观点。 2.回顾本单元要掌握的阅读方法。
1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。 2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。 3.了解不同习俗的寓意。 4.学写一段文字,提高书写速度。 5.诵读古诗词,积累优美词句。 一、导入新课。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流) 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下, 本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流) 2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动) 3.交流学习心得。 ①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。 ②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。
③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。 4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。 三、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。 课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。) (二)第二题。 1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗? 过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。 过年的时候吃鱼: 建筑上雕刻蝙蝠: 2.学生自由交流。 四、学习“书写提示”。 1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。 (1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。 (2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。 (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。 2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度) 3.师生交流、评价。 五、学习“日积月累”。
人教版六年级语文下册 语文园地一 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
语文园地一 口语交际·习作一 学习目标：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学难点：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：3课时。 教学过程： 第一课时口语交际 导入明标 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗 充分准备。 想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 小组交流 1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 班内交流。 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 小结反思 1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。