---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 惩罚孩子的方法和艺术123456
惩罚孩子的方法和艺术 123456 惩罚孩子的方法和艺术[摘要] 惩罚孩子是一门艺术，要注意采取什么样的惩罚方式最恰当，让孩子养成一种行为习惯，让他们在快乐中成长。
注意惩罚的程度对孩子的精神可塑性是非常重要的，所以要给予孩子足够的关爱。
[关键字] 惩罚快乐负责社会逐渐意识到惩罚儿童的负面影响，文明的进步不再依靠个人的努力，或人的心灵的炽热。
社会应该重视儿童，并真诚地努力把儿童的努力从他所在的巨大的危险中救出来，即使在我们这个文明发达的时代，也没有一个国家的儿童在家中是不受惩罚的。
虽然有教养的家庭中惩罚孩子已不多见了，但是他们并没有绝迹。
父母们仍然用刺耳的声音和威胁性的语调对子女乱嚷。
成人认为惩罚儿童是他们的自然权利，母亲认为打一巴掌是一种职责，但是往往会伤害儿童，给他们的心灵加上重重的一个法码，惩罚孩子是一门艺术。
惩罚是教育孩子的一种辅助手段，虽然不能过多的运用，但是当运用时可以起到强化教育的作用，这种手段不可滥施。
惩罚是个双刃剑，不可用的太随便，太热心。
必须讲究方法，不要动辄施罚，当孩子故意犯错的时候！当
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孩子反复犯同样的错误的时候；当孩子对温和的说教不敏感的时候；当孩子不讲道理的时候。
不同情况，不同方式。
1. 当孩子犯了错误，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误，比如，对他说你其实挺棒的，但今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办？惩罚的基本出发点和目的，应还是让孩子为自己的过失负责，然后在不伤害孩子自尊的前提下实施惩罚。
2. 如果孩子性格孤僻，就应该鼓励他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该鼓励他干一些力所能及的事情等等。
批评那些性格较为内向或敏感学生的时候，要以理服人，人多的场合当孩子有不良行为时最好采用皱眉，打手势等暗示性的动作或表情，这会使孩子感到自尊心受到了保护，也就较容易接受家长的要求，当众批评责骂孩子应绝对避免。
3. 有的家长容忍宝贝的不良行为，甚至为宝贝的不良行为寻找诸如他累了、他没有午睡、他情绪不好之类的借口，都是父母对宝贝不负责任的表现。
适当的惩罚是爱的表现，也是规范宝贝行为的有效手段。
惩罚远远不是打宝贝小屁屁几下那么简单的事情，惩罚是一门艺术。
冷处理：
。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 让宝贝体验后果。
如果在公共场所闹腾，只要不影响到别人，一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。
如果影响到别人，会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够为止。
孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。
如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。
孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。
采取什么样的惩罚方式最恰当？要看什么样的学生、在什么背景和情景下，犯了什么性质的错误。
采取温柔冷落孩子、行为习惯培养法：
负惩罚，让孩子感到厌恶行为习惯培养法：
正惩罚。
在惩罚方式上, 可以用限制孩子到外面玩耍、不带他到公园去玩等软方法, 不要用一些对孩子身心有害的形式, 比如不让吃饭、打骂、罚跪等。
虽然这些形式看来非常灵验, 却有很多害处, 不仅解决不了思想问题, 而且还会造成孩子对大人的抵触和对立情绪。
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要正确实施惩罚还应注意以下几点：
1. 用惩罚来校正某种行为时，一定要给孩子指出另一条路，如果禁止孩子在院内踢球，应该指出让孩子到学校操场去踢，避只堵不疏。
2. 惩罚孩子要注意保护他们的自尊心，不要在人多的地方对孩子进行惩罚，更不要当着孩子和朋友的面对孩子进行惩罚。
3. 要注意时效性，惩罚时要在孩子发生过失后的较短时间内进行，以强化孩子对错误行为的认识，不要事情过去了很长时间才去惩罚他，那样就会使孩子摸不着头脑，起不到应有的惩罚作用。
4．要注意一致性，惩罚的标准态度、程度要统一。
比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在对孩子所犯错误的认识和惩罚上意见要一致，不要有的罚，有的护，那样孩子就会有恃无恐，不仅起不到惩罚的作用还会使孩子养成不听话的坏习惯。
在快乐中成长起来，他们的可塑性是最强的，所以只要给予孩子足够的关爱，并采用合理恰当的方法，制定阶段性的目标和惩罚的时间把握，惩罚的时间最好在孩子出现过失后随即进行，拖延了会失去惩罚的时机。
孩子也可能把过失忘记了，往往还会给孩子更增加了心理的负担。
让孩子为自己的过失负责不论孩子有什么过失，只要他有一定的能力就应该让他承担责任，犯了过错的人应当受到惩罚，犯
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 了过错该教的是思考的方法，并非思考的结果。
使孩子形成习惯性的投射。
即使有过错，他们也学会制造圆滑的借口与遁词，力图不感到内疚或逃避惩罚，渐渐产生文饰心理，要用不同的方法进行引导，摆脱投射影响，正确面对过失与错误。
法国著名教育家卢梭说过：
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为习惯的自然后果。
皮亚杰曾介绍了不良行为的 5 个有助于儿童迈向道德自律的后果。
这些后果可以由成人或不由成人施加；他们只作为儿童行为的自然后果而发生或在儿童同伴团体内对反社会行为做出反应。
1. 自然后果：
儿童体验到他（她）自己行为的直接后果。
皮亚杰举了一个例子，一个孩子打碎了卧室的窗户，那么他或她的房间就会变得很冷。
2. 隔离：
打别人的孩子不可以和别的孩子一起玩，直到改正行为为止。
暂停和一个作为相关结果的隔离之间有明确的界限，如果在一个集体环境中，暂停把一个孩子驱逐出集体，会破坏集体；理想情况下，以为教师跟孩子一起要鼓励他尽快重新回到活动中去，
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最好让儿童呆在旁边，可以在一个不同地方参加活动。
3. 剥夺：
滥用或误用材料的孩子不许再碰材料，直到改正行为为止。
必须让儿童决定何时可以准备好再次尝试与他的朋友相处。
告诉孩子除非他认为他可以玩的时候不破坏别的孩子的作品，否则他就不能去区角玩了。
要求他决定什么时候准备好回去向他传递一个信息。
4. 补偿：
儿童偿还或赔偿损坏或丢失的物件，让儿童帮助因为他的错误而受伤的人。
如果孩子把什么地板弄脏了，让他打扫自己制造的脏乱也是一种补偿的方式，这是皮亚杰所提倡的，补偿是我们喜欢的相关结果类型。
我们愿意让不小心伤到对方的孩子做出补偿，这样能帮助幼儿把自己看成有用的人而不是坏人，补偿性惩罚使一个孩子相信他们是坏的，补偿性后果就是通过后果帮助儿童把自己看成好人而且可以改正错误的孩子，将一个相关后果转变成惩罚，要尊重儿童是底线，如果在处理儿童的行为时忽略了他们的尊严，你就伤害了这个孩子，帮助儿童通过反思并努力理解经验的意义，儿童通过各种方式来建构自己的正误观。
儿童主动建构的道德准则则是令他们信服的，儿童最能接受自己理解的引导后果能教会儿童自律，它们不仅帮助儿童及时为自己
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的行为负责，而且也促进了终身自律行为的发展。
5．互惠：
以其人之道还治其人之身。
皮亚杰特别澄清，这种回应并不意味着成人要以恶制恶，如果一个孩子咬别人成人就去让这个孩子去反咬这个人。
他说这种行为不仅是一种坏榜样而且也是虐待。
相反的，他说指的回应是例如让不完成指定杂活的孩子也得不到别人的帮助。
因为如果这个孩子他不帮你，他也不会帮助他。
相关后果的设计要能帮助儿童思考：
思考为什么某些行为不能被接受，以及为什么有些行为可以被接受，惩罚则倾向与产生反效果，让孩子认为自己是坏的，并教会他们偷偷摸摸的被抓住，自然后果让儿童体验自己行为的后果，它让儿童从经验中学习，有些时候成人往往剥夺了儿童体验自己行为的后果的机会，因为成人太关心儿童，不想让他们有不快乐或失望的体验。
不要过度保护尝试不要阻碍儿童从他们的错误中学习。
通过帮助儿童找出他们的行为和结果之间的因果关系来有效的教导儿童，孩子会建造一个不稳定的积木塔，并体验它的倒塌。
从这个自然后果中他们可以开始了解平衡物理限制以及当他们把积木放在膝盖上时所感受到的坚硬的感觉。
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也就是说，如果某些过度保护的成人没有用控制他们的建筑结构的方式来阻止他们的话，他们也在很大程度上社会行为和友谊也可以通过自然后果来加以塑造，当自然后果不起作用时，相关后果就可以利用。
成人确保有责任保护儿童远离伤害。
没人会允许一个孩子体验在大街上玩耍的自然后果。
反之，成人仔细观察儿童并安排相关后果来帮助孩子远离交通事故。
须知良言是甜甜的，香香的，充满活力的：
良言是清风，是春光，是青山绿水。
但愿每位成人都养成使用与善用良言的习惯，讲究教育的艺术，莫在心罚孩子！就是批评惩罚时要讲究艺术，做到和风细雨，润物无声，让孩子既能接受，又利于改正，我们应该想方设法，让孩子心甘情愿地接受批评与惩罚，要有绿色惩罚的魅力！参考文献：
[1]MarjorieV. Fields, DebbyFields 原晋霞，蔡菡，陈晓红译. 儿童纪律教育. [M] [2]蒙利格编译. 玛利亚．蒙台梭利幼儿教育方法. [M] BkZiyBr4E!1+TrV38 0PhGSREdK%0LeFUVJkT4d9! x#690NdBLJt1 wOTLq%iuuh#nHOIp%kzAp0zV ZIfIY!Sv(ku sdVgyEwbO3gg3NauBvdR8npd ZoKTP z5yPTJn Ycnl6Oasxq6I-bb-I6qxs9O6 lncYn JSPy5zP TKoZdon8Rcv B t9M2fg3NbvDy gVdsu j*vR!XH eIZ%Uy0ozyk$ oHNGmZgtuh$p
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各国父母惩罚孩子的方式 中国父母借鉴：各国父母惩罚孩子的方式（资料图） 容忍孩子的不良行为，甚至为孩子的不良行为寻找诸如“他累了”、“他没有午睡”、“他情绪不好”之类的借口，都是父母对孩子“不负责任”的表现。 新西兰父母冷处理：让孩子体验后果 新西兰Bernny儿子2岁半，女儿半岁 在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bernny一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，Bernny会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。Bernny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。 如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。 有段时间，老大总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。Bernny会对儿子说：“你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。水池不漂亮了吧-”然后Bernny会要求儿子把
水池里的石头捡出来。有的时候，儿子可能也会耍赖，不肯去捡石头。如果儿子耍赖，Bernny 一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bernny就会借机对儿子施行教育：“你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。”这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。于是，他会明白，他真的不能把石头扔进水池。 Bernny认为，孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，Bernny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。 日本父母避免当众处罚：给孩子留下尊严 日本TsukuBa儿子2岁半 对日本家庭来说，父亲是绝对的权威。正是因为习惯了服从，所以日本人才成为最守纪律、最富于集体主义精神的民族。如果孩子犯了错误，日本父母会采取各种措施惩罚孩子。比如取消孩子外出玩的计划，甚至让孩子饿上一顿，或者进行适度的体罚等等。 但是，如果孩子在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。 TsukuBa像大多数的日本父母一样，她认为在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害孩子的自尊。因此，她会在回家之后再对孩子的表现进行点评，或者给孩子一些惩 韩国家长惩罚有新招：没收孩子的手机! 对于那些任性不听话的孩子们，作为惩罚，父母如果不希望使用体罚或者把他们和活章鱼一起关进衣橱的话，可以考虑没收孩子们的手机。 韩国一家广告公司的研究表明，手机现在已成为韩国青少年最钟爱的私人用品，没收他们的手机无异于让他们抬不起头来。 Cheil Communication的调查结果显示，对于13到15岁的青少年，有77.5%认为手机是一项“必不可少”的装备，对16到18岁的年龄阶段，这一数字是76.7%。 调查表明如果失去手机，青少年会感到孤独无助。没收他们的手机，将是一种很有效的惩罚。 罚。
幼儿教育中的“惩罚”艺术 摘要：适当的惩罚是爱幼儿的体现，也是规范幼儿行为非常有效的手段。惩罚远远不是打孩子几下、不让幼儿参加活动那么简单的事情，惩罚教育是一门艺术。对于惩罚，已经出现了许多认识上的混乱和实践上的偏颇，急需做理论上的清理，使我们对惩罚这一教育手段或方法有比较理性的、全面的认识。作为心理学中学习理论的重要组成部分的惩罚，许多教育理论和幼教工作者都对它的教育意义都有着清醒而明确的认识和肯定。笔者就如何正确理解“惩罚”的涵义和意义、坚持科学的“惩罚”艺术原则、恰当运用“惩罚”艺术的做法等方面论述了对幼儿实施的惩罚教育。把握好惩罚的艺术，充分信任了解幼儿，给幼儿充分的成长空间，在磕磕碰碰中长大的孩子的能力会更棒。 关键词：幼儿；惩罚的艺术；惩罚的含义；惩罚的原则；惩罚的做法
在对我校幼师生进行幼儿园实习指导的过程中，我们常常看见这样的情景：幼儿调皮捣蛋，教师无法维持正常的教学秩序，使得活动无法顺利开展；一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。作为一名新教师，“耐心的诱导”、“榜样的示范”是她们的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法不大奏效。于是教师就采用了各种各样的惩罚措施，比如站墙角、站厕所、打屁股、不让参加各种游戏活动等。但是取得的效果并不理想，甚至适得其反。当前对赏识教育、无批评式教育等的提法越来越热，并反对教育中的一切惩戒性教育，似乎一批评就伤害了幼儿，一惩罚就违背了教育规律，“惩罚”二字更成了教育中不可触及的“高压线”，一味的使用赏识教育而不倡导执行惩罚教育的传统教育模式在这些“问题孩子”面前显得苍白无力，这些孩子让家长和老师都头痛不已。因此，我们有必要重新来审视我们所否定的惩罚教育，让惩罚教育发挥出它应有的作用。对于惩罚，已经出现了许多认识上的混乱和实践上的偏颇，急需做理论上的清理，以使我们对惩罚这一教育手段或方法有比较理性的、全面的认识，找到惩罚中的合理成分，合理而恰当运用惩罚，达到教育幼儿之目的。 一、正确理解“惩罚”的涵义和意义： 在心理学学习理论中，惩罚其实是其中的一个重要组成部分。心理学研究表明，认识到自己犯错误的人，都会有承担责任、接受惩罚的心理准备，以求得心理平衡，不进行适当的惩罚不符合科学原则。所谓惩罚教育实际是通过批评、责罚、处分等手段使犯错误的人产生相应的紧张、焦虑、畏惧的心理反映，从而产生自律内驱力的一种手段。一定程度的紧张、焦虑和畏惧是人内驱力的一个源泉，是人们行为的一种动力。 惩罚教育应以尊重爱护幼儿为出发点，以帮助教育幼儿为最终目的，对不良行为的一种强制纠正。惩罚应以不损害幼儿身心健康为前提，让幼儿承担由于自身过错而带来的自然后果，达到使幼儿认识错误，不再犯错为目标的教育方法，它与表扬鼓励表面上对立，实质上统一，都是要达到教育人的目的。不要把惩罚教育等同于体罚或变相体罚，虽说两者有一定的相似性，使得包括社会、家长在内的许多人把两者错误地联系在了一起，甚至等同起来，而二者实际上是存在本质区别的。适当的惩罚是爱幼儿的体现，也是规范孩子行为的有效手
新手幼师的7个上课技巧！ 案例： 新手老师艾乐工作上遇到难题：“每天都和可爱的孩子们待在一起，虽然事多人累，但发自内心地感到开心。最近在给孩子们上课时，发现孩子们总是注意力不集中，没有及时跟着我的引导走，自己有时讲着讲着也会忘词，挺尴尬的。应该怎么办呢？” 新手幼师遇到上课冷场，孩子听课不认真，课堂气氛不活跃，讲课突然间忘词，要怎样才能不露痕迹地解除尴尬，让孩子们的注意力重新回到课堂上来呢？要想给孩子们上好一堂课，要怎么做才好呢？ 1、吃透教材内容 一般情况下，幼儿园会为老师们选择一些优秀的教材，其中有些是当地教育部门规定的，有些是园所自己挑选的，有些是老师们自己花钱购买的，无论是哪种类型，都为老师们提供了教学设计的基本素材。 老师要吃透教材，并结合本班幼儿的经验特点，如本班幼儿对哪些内容比较熟悉，对哪些材料兴趣度高，对哪些领域的活动仍然感到陌生等来设计教学的重点和难点。 2、有备无患，课前准备 凡事预则立，不预则废。教书育人更是这个道理，课前准备不好，极易造成孩子们注意力分散，课堂秩序混乱。 为了上好一堂课，老师应认真备好课。问问自己是否已将此次活动的教学目标牢记于心，是否记住了教学过程中使用的各种方法，是否记住了每一个教学环节的重点内容。
除此之外，还需要提前备好课上会用到的物品：如幼儿游戏材料、幼儿学具、多媒体课件等。 3、吸引孩子注意力 平时我们经常会听到有老师问：“我班上的孩子总是不能集中注意力，该怎么办？”其实幼儿能够维持注意力的时间很短，平时与幼儿建立的深厚感情是吸引幼儿的关键。 小编在此也为大家推荐一些小方法：变一变声音，如突然老师声音变得低沉浑厚：“嘿嘿，小朋友们好，我——是——大灰狼！”或者创新活动导入环节，一堂课可以从猜谜、变魔术、手指游戏开始，尽量选择幼儿喜欢的形式，投其所好！ 4、传递精气神，传递正能量 作为一名幼儿园老师，每天要做的工作非常多：迎接孩子、唱歌跳舞、组织游戏、做计划、写记录等，充实而忙碌的一天下来，老师们难免疲惫。面对繁忙的工作，老师们不仅要努力提高工作效率，以保证自己一定的休憩时间，更应保持良好的精神状态，让自己在面对孩子时也能够表露出积极、阳光的精神状态，使孩子们心情愉悦、全身放松地投入活动。 5、适当“留白”才精彩 在一次成功的教学活动或游戏活动中，老师对活动重难点的把握很重要，而孩子们亲身实践、动手参与的经验同样重要。因此，老师在组织活动时，一定要避免一言堂，也就是只有老师单方面传授知识、自导自演的情况。在课堂上留给孩子们自主思考、自由探索、亲手操作的时间和空间，给他们锻炼语言表达、创新思维、社会交往等能力的机会。
教育孩子的正确惩罚方式 父母是孩子的第一任老师，因此，当孩子犯错误时，父母应该及时予以纠正，帮助宝宝正确、健康的成长。但是，什么样的惩罚方式才最有效、孩子最易接受?七种新鲜、有效的惩戒方式帮您培育优秀宝宝。 1、事先把合理的惩罚后果告诉孩子 每次6岁的依依和她的朋友楠楠一起玩之前，依依的妈妈都会告诉她，如果她们两个有一个人哭闹耍赖，或者两人发生争执，就不能再一起玩了。周末带依依去公园，她的妈妈也会事先告诉她，如果在娱乐场她跑到离父母太远的地方，就必须离开游乐场。这种方式对依依来说非常有效，每次她都会按照妈妈的规定去做。她的妈妈认为这是因为依依知道妈妈肯定会说到做到。 理论上讲，对于孩子的不良行为给予一定的处罚，能够使孩子明白行为和后果的关系，同时也可以教会他什么是责任--承担这个后果就是他的责任。如果父母决定使用这种处罚方式，那么最好事先向孩子解释清楚后果将是什么，给孩子一个明确的警告。 然而，有时我们对孩子的行为并不能先知先觉，那该怎么办呢?合理的反应是，看到孩子有了不好的行为，父母就必须针对这个行为想出一个适度的处罚结果，然后马上执行，决不能缓行。比如说，你带儿子去超市买东西，他总是在货架的过道跑来跑去。此时错误的做法是，对他说：“下一次买东西你必须坐在购物车里了!”，正确的做法是，马上就把他抱进购物车里，告诉他这一次就必须坐在里面了。 2、失去某些特别待遇 3岁的乐乐非常喜欢看书，他的妈妈说，如果午睡前或者晚上睡觉前把故事书拿走，这就是对他最大的惩罚了。他妈妈的经验是：每天晚上睡觉时间一到，她就把乐乐喜欢看和想让妈妈讲的那几本书堆放在一起，告诉乐乐：“如果你按时刷完牙，洗漱完毕，按时上床，那你就可以看这些书。”如果乐乐一次不合作，他的妈妈就拿走一本书。 你的孩子是否也有他最喜欢的一些特别待遇呢?比如看哪一个动画片，玩某个玩具，或者想晚上9点上床睡觉而不是8点半?如果有，一旦你的孩子有了不好的行为，你也可以剥夺这个特权。但是，父母一定要慎重，不要一次剥夺太多，时间过长。 对于那些6岁以下的孩子，使用这种处罚方式仅限于1天，而不是一个星期，甚至更长时间。1天的处罚是让孩子每天都约束自己，知道该如何选择，是选择和同伴打架呢，还是选择和睦相处。处罚时间不宜过长的另一个原因是，通常父母在几天过后就心慈手软了，这就会危害到处罚方式的有效性了。 3、事不过三 如果想让孩子事先认识到一个重大的必须承担的后果，比如得不到他最喜欢的玩具，失去他的最爱，那么“事不过三”处罚方式的效果就会更好。每次孩子调皮捣蛋了，不必说教，只要告诉他：“我们都不该打人。这是第一次!”，然后明确警告孩子重大的后果是什么。当他下一次又打人的时候，就告诉他：“这是第二次!”，第三次打人的时候，告诉他：“这是第三次!”，然后马上实施预先警告的那个处罚。 也有人尝试过对于3到6岁的孩子有效方式是：在一张纸上画3个笑脸，然后把它贴在墙上显眼的地方或者其他孩子能够经常看见的地方。当孩子有了一次不好的行为，就在一个笑脸上画个'X'，并且在下面
惩罚要讲究艺术 时下，赏识教育成为教育的主流，为许多教师所接受。的确，赏识教育能激发起学生的热情，张扬学生的个性，培养学生的自尊心、自信心，沟通师生之间的情感。因此，整个学校都是在一片赞扬声中。我承认这种教育对学生的发展有着重大的意义，但是，时时赏识，事事赏识，总觉得不太合适，也不利于学生的发展。 我经常在上、下班时的路途中，看见园林工人在给路边的小树苗修枝，那枝条“嚓、嚓”的裂断声，显得格外刺耳。我想，这些小树也知道痛感的话，一定会觉得疼痛的。但我知道，小树只有这样一次一次的修剪，才能长的树型美观，枝干粗壮，根深叶茂。 由此，我联想到教育的赏识与惩罚。假如把小学生比做小树苗的话，赏识教育就相当于给予小树苗阳光、雨露、养料。惩罚教育相当于给小树苗修枝剪叶。小树苗要长成有用之才，离不开阳光、雨露、养料，也离不开园林工人的修枝剪叶。而小学生要健康成长，则要求教师在他们有了进步、取得成绩时，给予鼓励表扬，在他们有了缺点、犯错误时，给予批评惩罚。两者对于小学生的健康成长是相辅相成的，缺一不可。在大力提倡表扬、奖励、赏识的同时，不能忽视“惩罚”在教育中的积级作用。 中国青少年研究中心孙云晓曾经指出：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚伪的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。 “人非圣贤、孰能无过”，尤其我们面对的是（7-13）岁的小学生，他们在成长过程中，控制行为能力比较差，情绪容易波动，思想意识尚未定型。往往容易犯错误。当孩子有错误的时候，做教师的要巧妙而艺术的应用惩罚，这与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。那么，到底该采取什么样的方式来进行惩罚教育呢？伟大的人民教育家陶行知老先生在担任育才小学校长时，在惩罚教育方面是我们广大教育工作者的学习楷模。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了他，并让王友放学时到校长室。放学后陶行知来到办公室，王友已经在门口准备挨训了。陶行知当即掏出一块糖果送过他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友将信将疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人做斗争的勇气！应该奖励你啊！”王友哭了，后悔地说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确的认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果给完了，我看我们的谈话也该完了”。 面对这个打架的学生，陶行知采取的形式是奖励表扬、实质是批评惩罚，巧妙的将批评渗入表扬，将惩罚融入赏识之中。他没有用大道理说教，而是在民主、平等尊重的良好氛围中进行。用四块糖奖励他诚实、正直等优点，通过良性的刺激，将其产生要不改就对不起老师的“情感迁移”的效应。真可谓“无声胜有声”，“润物细无声”。这种惩罚的技巧是成功的、有效的、是我们教师值得借鉴的。
幼师控制课堂小方法 表扬语： 1、点点头，插插腰，我的表现最最好。- 2、淅沥沥吖哗啦啦、表扬你吖顶呱呱、 3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。- 4、棒棒冰棒棒糖、棒棒棒。你最棒、 6、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。- 7、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！--9、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。-10、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！-11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！-12、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱。- 小律动 1、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。- 2、5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音。 4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音。 3只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 2只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 1只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音（小朋友。还有没有鳄鱼啊？） 3.会变的小手（大班）- 我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）-变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）-变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右）-五个手指五个手指开小花，谁的小花最漂亮？ 7.教师：小手拍起来、幼儿：我就拍起来、 教师：小手拍起来、幼儿：我就拍起来、 教师：谁的小手最漂亮？幼儿：我的小手最漂亮 教师：请你跟我拍拍手幼儿：我就跟你拍拍手 教师：12334 幼儿：56778 教师：22334 幼儿：56778 教师：小小手、幼儿：放背后 8.小手小手拍拍、小手小手甩甩，小手小手变变、变成什么呢？（说变成什么呢？的时候要做出动作、可以是兔子、猴子、螃蟹、等等、、） 小游戏 1.中小班吹泡泡：（让小朋友牵起小手）念：吹泡泡、吹泡泡、吹成一个大泡泡、（拉小手变成一个大圈）吹泡泡、吹泡泡、吹成一个小泡泡、（拉小手变成一个小圈）多玩几次、 2.小鱼游来了：教师拉着一个小朋友的手做网（2个老师也行）让小朋友们排队、小手拉衣服。一只小鱼游来了游来了游来了、一只小鱼游来了、快快捉住它！把手放下来、捉住这时从网游过来的小鱼（小朋友）
家庭教育中处罚孩子的正确方法 惩罚，是每个父母培养孩子、纠正孩子错误的方式之一。下面为你整理了家庭教育中处罚孩子的正确方法，希望对你有帮助。 处罚孩子的正确方法方法一：打手心 打骂孩子固然是不适当的管教方法，但是巧妙的利用就可以达到不一样的效果。可以在孩子心情愉悦的情况下，与孩子讨论用废旧的报纸制作一根警醒棒，并让孩子了解制作它的原因和用途。在处罚孩子的时候，不要什么都不说直接打孩子手心，而是要问他自己错在了哪里，只有孩子认识到了自己的错误，处罚才能奏效。平时也可以将这个道具放在家里比较显眼的地方，起到提醒孩子的作用。 方法二：罚坐 孩子做错一件事情的时候，你可以在家中找一张离家人活动的区域较远的椅子，也不要太远，免得不知道孩子正在做什么。当宝宝不乖的时候，可以让他坐到那张椅子上去，告诉他到了一定时间才能起来，可以按照孩子的年龄设置时间长短如果孩子提前站起来了，那就要重新计时，他必须从来再来一次。 方法三：一些家务活 有的孩子会为了躲避他不喜欢的家务活，就选择服从于父母的规矩，表现得很合作。当然，给孩子加的家务活要与他造成的后果相联系比较好，别让孩子认为家务本身是一种惩罚。也可以让孩子做一些
他以前没有做过的家务，当作对他不良行为的一种惩罚。例如事先准备好一列家务清单，罗列出3~4个孩子最不喜欢的家务活;：扫地或者把玩具分类收拾好等等，那么孩子就能预先知道自己的不良行为将会招致哪种后果。 方法四：暂时禁止某些权利、要求 如果孩子不听话，可以暂时的“剥夺”他的一些权力和要求。但是对于那些6岁以下的孩子，使用这种处罚方式仅限于1天，而不是一个星期，甚至更长时间。1天的处罚是让孩子每天都约束自己，知道该如何选择，是选择和同伴打架呢，还是选择和睦相处。处罚时间不宜过长的另一个原因是，通常父母在几天过后就心慈手软了，这就会危害到处罚方式的有效性了。 惩罚孩子最科学的10个方法1、规劝 案例：与同伴吵架、抢夺玩具…… 方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注;然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法;灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。 建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子;勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子的不是;言语间避免伤孩子的自尊心。 2、打手心 案例：打架、乱丢东西…… 方式：用报纸制作一纸棒，外观可包上一层装纸;赋予它一个名
惩罚学生的方式
惩罚学生的方式 1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。 2、上课不守纪律时，相互打骂者。课后学生进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。读后效果如果不好，就要求学生背诵。每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。 3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。在此不能评比环保星。 4、作业字迹潦草者罚临帖两页。有进步了，可以被评为进步星。如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。 5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。进步了奖励进步星。 6、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。 7、不爱护公物和花草树木者，罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚他
在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。 8、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。 9、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。 二年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。 对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名
中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 3. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
惩罚也是一种“艺术” 一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×） 分析：让学生加大练习只会增加学生的反感，使其更加讨厌学习。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√） 分析：简单的夸奖会让学生以为老师是在敷衍，恰当的批评会让他感受到老师的关心。 3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×） 分析：预设是为了更好地把握课堂，更好的为学生提供表现的机会。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（×） 分析：人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×） 分析：过多的讲解会使学生产生厌烦，恰当的提醒才会让学生铭记于心。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（√） 分析：学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响作用。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√） 分析：尊重个别差异，就是尊重学生的个性，也是尊重学生人格的表现。只要尊重个别差异，就会产生尊重的方法，就会在备课中想到差异的学生，在课堂上就会注意差异的群体，就会在布置作业时考虑差异学生的感受，就会充分发挥因材施教的作用，就会得到更大程度提高效率。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×） 分析：是曲线说明学习过程存在变化，不是匀速的。 二、讨论与分析 惩罚也是一种“艺术” 好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。 兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，
2020父母正确惩罚责打孩子方法经验 编者按：本文主要从适当体罚孩子，让他明白做错事情应当承担责任，并学会承受压力，是有好处的；现在家庭，教育子女的任务却不仅仅在父亲，母亲也扮演着不可轻视的角色；打孩子，要遵循以下几个原则；进行讲述。其中包括：在孩子犯了错误，批评教育效果甚微，或者明知错误却屡教不改时，也许会忍不住扬起你的巴掌，让孩子改正错误，让孩子明白做错事应当承当责任、问题的关键不是能不能打，要不要打，而是应该怎样打、适度原则、体罚孩子，一定要“适度”，俗话说，常骂不惊，常打不怕、及时原则、尽可能在孩子发生不良行为时马上加以惩罚，因为在孩子心目中，事情的因果关系是密切的，年龄越小越是如此、“人前教子”的传统教育方法已经不合时宜，所以一定要注意打孩子的场所，对孩子进行惩罚应避免在公共场所和外人面前，孩子都是有自尊心的、打完以后要爱抚，讲道理，让孩子知道爸爸妈妈打他是为他好等，具体材料详见：中国传统家教“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的观念根深蒂固。今天，当赏识教育，快乐教育等新教育理念冲击传统教育的时候，总有不少父母抱怨：对孩子，打，不行；但不打，教不好。英国与美国的很多地区都规定父母打孩子是违法的，《未成年人保护法》也明确规定不得对未成年人进行体罚。可是在韩国，法律又是允许父母打孩子的。孩子打也不行，不打也不行，到底该不该打呢？ 我认为：适当体罚孩子，让他明白做错事情应当承担责任，并学会承受压力，是有好处的。
现在多数孩子都是独生子女，都是在爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈簇拥下的“小皇帝”，“小太阳”。往往都是衣来伸手饭来张口，不知稼穑不分五谷。是在各种新奇食品，成箱玩具的陪伴下长大的。大人们“捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了”，疼都来不及，怎么舍得动一根指头？孩子犯了错误即使妈妈有时气不过想打孩子，也在爷爷奶奶疼爱下望而却步。 于是有些孩子就变成了“要风得风，要雨得雨”，稍有不顺心就不高兴就和大人闹，家长批评一句便不得了，养成飞扬跋扈唯我独尊的坏习惯。 古语说：“养不教，父之过。”现在家庭，教育子女的任务却不仅仅在父亲，母亲也扮演着不可轻视的角色。在提倡赏识教育，快乐教育的今天，新一代的父母们为了让孩子成人成才，在竞争激烈的现代社会有立足之地、有所建树，可以说是使出了浑身解数。在孩子犯了错误，批评教育效果甚微，或者明知错误却屡教不改时，也许会忍不住扬起你的巴掌，让孩子改正错误，让孩子明白做错事应当承当责任。 中国学前教育研究会副理事长朱家雄认为：只有“十全十美”的父母才会绝对不打孩子，而世界上极少有如此完美的父母。问题的关键不是能不能打，要不要打，而是应该怎样打。打孩子，要遵循以下几个原则。 第一：适度原则 体罚孩子，一定要“适度”，俗话说，常骂不惊，常打不怕。经常打孩子，孩子就会习惯于挨打，逐渐养成一种即使挨打也满不在乎地态度，结果使孩子成为一个具有顽固反抗精神和暴力倾向的人。我
班主任的批评与惩罚艺术 平时在办公室，我们经常能听到这样的感叹："我都不知跟他说过多少次了，可还是……"也时时能见到这样的情景：在教师的办公桌旁，立着一个或几个低着头的学生，老师动之以情、晓之以理，苦口婆心地说着，学生要么一声不吭，要么一个劲地点头。当然也有人会发出几声抽泣、掉下几滴眼泪，可是当他或者他们一走出办公室门，马上就恢复了"英雄本色"。看到这一幕，做老师的只能是一声长叹。班主任工作越来越难做，已是不争的事实。 为什么我们说的话在学生面前如此苍白无力？为什么书本上读到的一次谈话改变一个人的一生的故事在我们身边就从来没见过呢？如果我们冷静下来思考，就会发现。批评，和表扬一样。也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段，如果用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。所以，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。 1、注意批评的场合 批评场合的不同，常常会影响到批评的效果。仔细观察，会发现，如果老师当着全班同学的面批评一个学生时，这个学生的表现通常是：铁青着脸，一言不发，甚至还冲着老师翻白眼。而当老师只是个别批评学生时，这个学生的表现会是另一种样子：低着头，小声诉说着自己的过错。努力请求老师原凉。很显然，后者的效果要好得多。为什么会这样呢？那是因为青少年学生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，把同龄伙伴对自己的评价、态度看得比父母、师长的评价、态度更为重要，而且处在青春期的中学生还有着一种特殊的心理现象，这就是他们喜爱在异性面前表现自己，而不愿在他(她)们面前受到批评。所以，一个教师如果在同龄伙伴面前，对某个学生进行严厉批评，学生就会认为老师不给自己留面子，使自己在集体中的形象受到影响，于是他们就会固执起来。有些批评本来他们完全可以接受，而一旦在众多的同学面前，在公开场合中，他们就会拒不接受，甚至与老师发生争执、顶撞。所以，教师在批评学生时，特别是在批评一些年龄大的学生(尤其是女生)时，应注意避免在公开场合中，尽量多采用个别交谈的方式，这样便于学生接受。 2、对于不同的学生，批评时应区别对待，批评的方法要具有针对性。 批评的方法要因人因事而异，性格内向与性格外向的人、初犯错误与屡教不改的人、男生女生等，对他们采取的批评方式应该有所差异，而对于其所犯错误的性质、程度的不同，批评的方法也应有所不同，只有这样，才能做到有的放矢，"一把钥匙开一把锁"，得到良好的效果。 3、掌握批评的分寸 做事总得有"度"，超过了一定的"度"，往往就会带来相反的作用。教师在批评时，必须掌握一定的分寸：这样才能有所收效。 首先，防止批评"过火"。不少教师在批评学生时，有时会脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染，以此想给学生以更大的刺激，促进其改正，殊不知，过火的批评、脱离实际的批评，反而会使学生产生反感，带来消极的作用。所以，每一个教师都应从客观实际出发，实事求是地指出学生身上的缺点和错误，并督促其改正。 其次，控制批评的惯性。在对学生的批评中，还存在着一种现象，这就是批评的惯性：一个差生。由于其身上固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，教师就会形成一种心理定势。对他的批评也就会形成一种惯性，使得其时时总要受到批评，而表扬则与之无缘；有时他取得了进步，教师也会由于这种心理定势，而对此视而不见，不能给予肯定、赞扬；而有些确实与之无关的问题，却由于这种心理定势，而去批评他。这样只能使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。 再次，避免重复批评。对学生过多地批评，特别是重复批评，会使学生厌烦，有经验的教师总是尽力减少批评学生的次数，努力避免重复批评。他们往往是准确地把握学生所犯错误的关键，明确地提出批评，
没有惩罚的教育不是完整的教育 教育离不开惩罚，青少年研究专家孙云晓认为，没有处罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也曾经说过："合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。"但惩罚是把双刃剑，如何运用则是一种艺术，一种需要创新的艺术，只要我们创造性地加以利用，定能给教育增添别样的风采。 1．参与式惩罚--别出心裁 老教育家孙敬修老师是这样惩罚学生的，他看见几个小学生摇一棵小树，孙老沉思片刻，走过去把耳朵贴在了小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说："你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快摇断了。"孩子们听了后，惭愧地低下了头，孙老继续说："那么我们去拿铁锨和水桶好吗?"孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨，孙老和他们一起给小树浇水、培土。以后，孩子们还当上了小树的"卫士"，为小树培土、浇水。 叶澜教授认为，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。是的，教育的实质是师生双方共同体验、一道成长的生命历程。学生有了成绩和进步，我们要一起分享成功的喜悦；学生有了缺点和错误，我们同样要与学生共同分担失误的痛苦。实际上，在学生犯错误时，他们的自尊心很敏感，心灵很脆弱，他们也更需要老师的理解、宽容、指导和帮助，这时如果我们能和学生心心相印、息息相通，共同参与、一同寻找改正错误、解决问题的良策，则会收到事半功倍的教育效果，达到教学相长的教育境界。 2.自然式惩罚--别具一格 有这样一则故事：孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗?衣服够不够?晚上活动的东西都准备了吗?孩子答，没问题。妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心?开心。有没有什么麻烦?哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢，晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢?以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。这就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。 教育并不仅仅是一种告诉，也不仅仅是一种传授，教育是一种引导、启发和感悟。德国教育家斯普朗格说过，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感"唤醒"。 俗话说，不经一事，不长一智。教育实践也告诉我们，只有学生自己亲身实践和探究到的道理，才能长久地留在心里。作为教师，我们既要相信学生，又要多给学生创造自我探究、亲身实践的机会。让学生在实践中自己总结经验，得出结论，升华理性知识，懂得做人的道理，真正"解放"学生，提高学生的认识水平和实践能力。 3．体验式处罚--别有洞天 澳大利亚有几个少年放火把森林烧了，烧死烧伤很多人和动物。澳大利亚政府的做法是，让他们挨家挨户去道歉，安慰受伤者及其家庭，这就是对孩子非常负责的做法。他们去道歉时看到被大火烧伤的人，触目惊心，终身难忘。这种惩罚的方式是人性的，既不伤及孩子尊严，又使他们从中受到教育。
家长教育孩子的方法有哪些 新航标教育认为父母惩罚孩子的方式有哪些 一.新西兰父母冷处理：让孩子体验后果 新西兰 Bernny儿子2岁半，女儿半岁。在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bernny一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，Bernny会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。Bernny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。 如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。 有段时间，老大总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。Bernny会对儿子说：“你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。水池不漂亮了吧?”然 后Bernny会要求儿子把水池里的石头捡出来。有的时候，儿子可也会耍赖， 不肯去捡石头。如果儿子耍赖，Bernny一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bernny就会借机对儿子施行教育：“你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。”这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。于是，他会明白，他真的不 把石头扔进水池。 Bernny认为，孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制力差一点而已， 因此，Bernny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。 二.日本父母避免当众处罚：给孩子留下尊严 日本 TsukuBa儿子2岁半。对日本家庭来说，父亲是绝对的权威。正是因为习惯了服从，所以日本人才成为最守纪律、最富于集体主义精神的民族。如果孩子犯了错误，日本父母会采取各种措施惩罚孩子。比如取消孩子外出玩的计划，甚至让孩子饿上一顿，或者进行适度的体罚等等。 但是，如果孩子在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。 TsukuBa像大多数的日本父母一样，她认为在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害孩子的自尊。因此，她会在回家之后再对孩子的表现进行点评，或者给孩子一些惩罚。 三.韩国家长惩罚有新招：没收孩子的手机!
[转] 幼师控制课堂小方法、 表扬语： 1、点点头，插插腰，我的表现最最好。 2、淅沥沥吖哗啦啦、表扬你吖顶呱呱、 3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。 4、棒棒冰棒棒糖、棒棒棒。你最棒、 6、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。 7、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！ 9、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。 10、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！ 11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！ 12、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱。 小律动 1、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。 2、5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 3只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 2只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 1只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音（小朋友。还有没有鳄鱼啊？） 3.会变的小手（大班） 我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下） 变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下） 变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右） 变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下） 4.《五指歌》中班 你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面幼儿交*击手） 食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状） 你拍二，我拍二，（同一的动作） 食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状） 你拍三，我拍三，（同一的动作） 大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状） 你拍四，我拍四，（同一的动作） 兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状） 你拍五，我拍五，（同一的动作） 大家一起来跳舞。双手相拍，手腕转动做新疆舞状
如何奖励和惩罚孩子 一、教育是一门“爱的艺术”，更是一种智慧 高尔基说过: “爱孩子，是老母鸡都会做的事情”。但老母鸡的爱，不是艺术，也不是智慧，只不过是一种生物的本能。人，不同于动物，人是有有高度发达的大脑的社会性的人，所以，我们家长对孩子的爱绝不能像老母鸡，让孩子在生物本能的支配下成长。孩子的成长，应该体现出只有人类才具有的教育的艺术性和智慧性。 家长教育的艺术性和智慧性的体现在哪里呢？体现在对孩子的奖励和惩罚 当中。 但并不是每一个家长都掌握这种艺术和智慧。一般有两种表现，一是崇尚赏识教育，激励教育。这有助于孩子自信心的培养。但有些父母片面理解赏识孩子、尊重孩子的理念，毫无原则地夸奖孩子。以为不给半点批评就是尊重和赏识，甚至在孩子犯一些错误时也一味姑息迁就。结果孩子受不得半点批评，到学校后，学校的老师也不敢再去批评惩罚孩子。为此，教育部还专门下发文件，强调批评学生是老师的权利和职责。 而另一些家长却更多的使用惩罚，相信“棍棒之下出孝子”的理念、相信“不打不成材”的理念，把惩罚等同于体罚，把体罚等同于大打出手。过分严厉的责骂和体罚，只会让孩子的错误演变为心理上的创伤，甚至还会影响孩子健康人格的发展。 一个被夸奖和奖励太多的孩子，慢慢的在他（她）的身上就会养成一些不良的品质，比如：自我为中心、自以为是、不善于合作、耐挫性低，心理素质差、不懂得欣赏别人、嫉妒、埋怨身边的人等等。 一个被批评和惩罚太多的孩子，在他（她）身上也会有一些不良的品质，呈现出两个极端，一是变得胆小、退缩、自卑、不合群、孤僻、自我毁灭；一类是变的攻击性强、破坏性强、撒谎、不信任任何人，并呈现出反社会倾向。 所以，我们提倡对孩子既要奖励，又不要忽视了惩罚。这样才是合理的教育。为什么呢？ （一）整个社会是建立在一定的奖惩体系上的
惩罚孩子的十个科学方法及智慧 惩罚宝宝，是每个父母培养孩子、纠正孩子错误的方式之一。俗话说得好，没有规矩不成方圆，孩子犯错误，自然需要父母的教育和惩罚。但惩罚宝宝也要讲求科学方式，一旦惩罚不当，不但对宝宝的行为起不到规范作用，更可能使宝宝的行为逆向发展。 1、规劝。 案例：与同伴吵架、抢夺玩具。 方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注，然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法，灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。 建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子，勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子不是，言语间避免伤害孩子的自尊心。 2、打手心。 案例：打架、乱丢东西。 方式：用报纸制作一纸棒，外观可包上一层装纸；赋予它一个名称，如警惕棒、陈家棒……，放在固定的地方作为警惕。 建议：在心情好的时候制作，可与孩子一起讨论制作警惕棒的原因，处罚孩子时，先让他说出自己错在什么地方，提醒处罚的原因，注意安全问题，打的部位以手心、屁股为主，其他部位则应避免。 3、罚坐。 案例：吵闹不休、吵架。 方式：在处罚区上摆上软垫或一张椅子，可取个名字，准备闹钟或时钟，计时处罚时间。 建议：处罚地点不正对大门、不在太明显地方，限制处罚时间，或让孩子讲处罚多久的时间，处罚完后，让孩子说出今天被处罚的原因。 4、帮忙做家务。 案例：乱画，乱丢东西、玩具。
方式：准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。 建议：父母应随时注意孩子的安全，较小的幼儿可由父母一起带领做家事，训练孩子养成物归原处的习惯，询问孩子在帮忙家事时学习到什么。 5、画画。 案例：喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。 方式：依家庭的情况，在固定处摆放一张小桌子（此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到这些桌子时，会产生害怕、恐惧的心理，准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。 建议：当孩子有受伤时，先处理受伤部位再处罚，让孩子将发生的时间和做错的事情画下来，大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到，孩子犯错的心理想法，此为艺术治疗法，较不会伤害到孩子自尊心。 6、罚站。 案例：故意从高处往下跳，车上跑跑跳跳。 方式：在家中规划一个处罚区，可取个名字，地点以靠墙壁、不正对大门为主，地上铺上软垫，准备一个时钟或闹钟，计时孩子处罚的时间。 建议：处罚地点不宜太明显或正对大门，以免伤及孩子自尊，与孩子讲清楚处罚的原因，处罚时间不宜太久，否则会造成孩子更顽皮的反效果，处罚完后，询问孩子被处罚原因，让孩子自己知道做错的原因。 7、看书、写字。 案例：暴力倾向、说谎、顺手牵羊。 方式：选择固定处罚区铺上软垫或摆放小桌子，在处罚区里面放铅笔、画纸、彩色笔、故事书、色纸，让孩子自己先写字或看书，化解孩子愤怒情绪。 建议：当不能马上放下工作时，可先叫孩子到处罚区去反省，别怒斥孩子的不是，与孩子先隔离，缓和彼此的情绪，等情绪平复后，询问孩子犯错的动机。