全国中等职业学校机械
类专业基础课程"创新
杯〃教学设计方案
齿轮系
工作单位: 淄博建筑工程学校
姓名：王靖
2、教学内容分析
”齿轮系"既是延伸齿轮传动的综合又是培养学生了解掌握生产实际齿轮系应用的关键。减速器是齿轮系在实际中的重要应用，具有广泛的现实意义。因此，齿轮系的相关知识是整个机械基础教学的重点之一。
教学对象分析
1. 学生已有认知水平和能力分析
经过前面学习齿轮传动，学生的逻辑思维初步建立,对齿轮传动有了初步的印象，但其头脑中综合的逻辑思维能力不足，很难将齿轮系与生产生活中的应用相互联系起来。对学生来说单线计算尚易，多级传动及联系实际却难,只有培养他们学会综合运用所学的齿轮知识，联系各种机构零件等，结合实际例子应用，多看实物应用结构、多思考想象，并辅助以教师讲解和动态演示,逐步锻炼逻辑思维，才能不断地提高计算设计应用能力。
2. 处理措施
教师引导，精讲多练，以学生为主体,让学生也参与课堂教学，充分利用模型实物、玩具等形体，引导学生自我发现并自主探究总结方法。利用分组讨论、合作探究方式来帮助学生理解，激发学生的学习积极，提高课堂学习的效率。
教学目标
通过这节课的教学，学生将会达成以下学习目标：知识目标：
1、了解齿轮系的分类和特征
2、掌握定轴轮系传动比计算及方向判定
能力目标：培养学生自主学习及互助合作的能力情感目标：培养学生严谨认真勇于创新的学习态度
教学重点、难点和关键点分析
教学重点：掌握定轴轮系传动比计算及方向判定教学难点：齿轮系的分类和特征关键点：齿轮系传动路线分析
突破策略：充分利用实物模型和一些简单的玩具，通过让学生自己动手拆装玩具齿轮等形式增加感性认识,进而提升理论认知水平。
教法与学法
采用分组教学及体验式自主探究教学法，辅助以模型实物、玩具，并创设情境，使课堂形式多样化，形象化，趣味化，使学生能够在愉快的学习环境中，通过探究及思考，学到新的知识。
教学工具
充分参照教材，利用多媒体进行辅助教学，通过实物模型和齿轮传动操作的方式提高课堂教学的直观性和趣味性，利用三维建模软件，积极培养学生的参与感。
2、教师精讲三
① 定轴齿轮系首末两轮转动方向的判断：
箭头法 （?1 ）巧去
② 定轴齿轮系的传动比计算
._①_ % ［加所有从动轮齿数的乘积
"矿时所有主动轮齿数的乘积 （推导过程略，详见课件） 3、学做结合
① 画出本组内的齿轮系传动简图并计算
传动比大小。 ② 相邻两组交换计算传动比，看哪个组的
传动比最小。
新课学习 引导提问：
观察齿轮系模型，这些齿轮系传动有什 么样的特点？
2、教师精讲二
齿轮系传动特点：
① 获得较大的传动比，可实现较远距离 的两轴传动。
② 实现变速、换向传动。
变速一一滑移齿轮
换向一一，IW 轮、锥齿轮
出示一组组幻灯片详解。
第二阶段：（18分钟）
1、自主探究——“心灵手巧做传动”
教具：6盒相同的齿轮玩具（分配到6个 组
中）
玩法：组内同学互相合作,用玩具齿轮 分别做齿轮传动，使首末两个齿轮转动方向 相反且转速相差最大。懂合作有创意且正确 者为胜。 得出结论：
每根传动轴的齿轮啮合传动比都力争 最大,最后总的传动比也就最大。
引导捉问：
如何比较两组之间哪个齿轮系首末两 轮转速相差最大？ 学生自己动手操作观察齿
轮传动的路线和特点。 辅助多媒体动画，让学生 在齿轮系模型中找出相应 的
特点,加深理解 学生在做传动时，会面临 传
动路线的设计问题，使 传动
比和转向符合要求， 从而引发学生探究轮系传 动比的计算和方向的判 定。 与前面知识紧密结合 师生一起推导过程
学做结合更利于学生解决
实际问题。
课后反思
优点 ---
小课程设计贯彻了新的教学理念，属于〃分组联动,和谐高效〃的课堂,两个游戏 的设计更是激发了学习兴趣，让学生参与其中，气氛十分活跃。把枯燥的理论知识转 化为具体的实物模型,循序渐进的培养了逻辑思维能力，效果立竿见影。 不足——
模型道具有限，尤其是齿轮玩具限制了齿轮传动的多样性。 改进措施——
可辅助于三维软件，如GXA Sol i dW ）rks s UG 等,模拟齿轮系的实际应用,提 高学生感官认识进而提高综合能力。
板书设计
§ 7-5齿轮系
光荣榜
尸定轴齿轮系
类型Y
-行星齿轮系
传动特点：
1、 较大传动比
2、 变速、换向运动
方向的判定： 箭头
法、（?1）号去 传动比的计算：
所有从动轮齿数的乘积 所有主动轮齿数的乘积