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精心设计课堂实施素质教育
作者：谭咏
来源：《学校教育研究》2017年第13期
教师为了在教学质量和效率上更胜一筹，就得精心设计课堂，实施素质教育。教师精心设计课堂就是一种教学结构。为了体现其最佳效果，首先要弄清学生的心理需要，使学生产生积极愉快的学习情感。因此，一个好的数学教师，应从学生的心态出发，精心设计课堂的创新，要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性和积极性。
一、生活情境的创设
青少年对事物的感知，对绚丽多彩的世界总想知道为什么，所以让生活实例走进课堂，会产生意想不到的积极效果。如一个数学教师上几何课，讲“线段公理”。老师在黑板上画出一个简图（图1），饶有风趣地提出了这样的一个问题：如果你在操场上的a点把一肉包子扔到b 点，若你身旁有一小狗，它会沿着虚线路径跑向包子还是沿着实线路径跑向包子呢？同学们不假思索地回答：实线路径。老师：为什么？学生：因为沿实线路径走比虚线路径近。老师：答得好，连小狗都知道两点之间线段最短，何况聪明的同学们呢。（板书）公理：在所有连结两点的线中，线段最短。老师：这句话可以简单地说，两点之间，线段最短……
二、趣味导入的创设
青少年学生有寻找刺激性的心理，对事物有强烈的好奇心，教师在教学中应提出新的问题，激发他们探求新知识的欲望。例如，在教学“完全平方公式”这一内容时，我采用师生同时计算“ 652、952 、1012 、 992，教师口算，学生笔算，结果总是教师领先，然后再让学生报一个两位数的平方，让老师回答，结果老师对答如流。“真奇怪！老师为什么这么快就说出了结果？”这引起学生的奇妙感，产生了疑问，进而激起了求知的欲望，引发了兴趣。通过这一情境的创设，教师吧话题一转，“欲知奥妙，得从学习完全平方公式开始”，从而引起学生的思考，激发学生动手去做，动脑去思，这样就为完全平方公式的学习奠定了基础，能让学生的创新潜能得到发掘，学习积极性得到提高。另一方面，教师不仅要在课堂的开始就要激活学生的思维，而且还应该在整个课堂教学中，根据学生的心理特点，选择编排与其相适应的教学内容进行教学，创设和谐、民主的教学氛围，这样才能使学生自然地打开他们从未开启过的一个有一个智慧之门，理解、掌握新知识并产生新的创想，为创新意识的培养开了一个好头。
三、动手实践的创设
青少年具有好动、喜欢动手操作的特性。在教学中，如能引导学生手脑并用，用亲自获得的感性经验来加深理性知识的理解，是最好的学习方法。例如教学“平均数应用题”时，教师让