《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点
师：同学们，今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》。一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：（幻灯展示）“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力。”老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考。
师：下面，我们先一起来观看动画，回忆故事情节。
（学生观看《皇帝的新装》的动画视频。）
师：动画片好不好看呀？
生齐说：好看！
师：那么，下面老师就来考考你们。
师：这篇课文写了几个骗子？（出示幻灯）
生：写了2个骗子。
师：只写了2个骗子？（下面，学生就在小声说了）
生：不是。皇帝、大臣都是骗子，明明自己没看见，说看见了。
生：除小孩，他们都是骗子。
师：哦！那具体是哪些人？
生：皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士（幻灯片出示，老师板书成圆形）
师：说得很好！他们都有什么共同特点？有什么具体表现？
生：所有的人明明没看见布料，却都说看见了。
师：是呀！那这些骗子，你对哪个骗子最感兴趣？来说一下。对谁最感兴趣就先说谁。
生：我对皇帝这个骗子最感兴趣。他愚蠢、昏庸。
师：你从哪里看出来的？
生：他为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队……人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
生：他明明没有看见，还说：“我非常满意！”
生：我对骗子感兴趣，他的骗技高超，抓住了人们的特性，怕别人说自己愚蠢。
师：于是，骗子给新衣一个什么特性？
生：（生齐读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
师：骗子，他们逢场作戏也做得好，没有布，还做得像模像样。骗技的确高超。所以，所有人都围他团团转，甘心受骗。
生：我对老百姓感兴趣，他们象“墙头草，风吹两面倒”，别人说好，他们也说好，小孩子说没穿衣，他们也说没有穿。
师：说得好！
生：老百姓也很虚伪，还狡猾。
师：哪里看出来的？
生：书上35自然段：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对，有自己功劳，如果说错了，就可以把责任推到小孩子身上。
师：说得多好啊！掌声鼓励一下。
师：是呀！传话本来就越简洁越好。可老百姓却要加上“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾。
师：下面再看看这些大臣，官员的表现吧，你对谁感兴趣，就说谁。
生：我对老大臣感兴趣，他虚伪、自欺欺人。本来很诚实、善良，但看不见布料，就撒起谎来。
师：书上哪些内容写老大臣的？
生：第6到13自然段。
师：好！我们一起看6-13自然段。
师：在皇帝的心目中，老大臣是一个怎样的人？
生读第6自然段
师：哪里看得出他没有看见布料？
生：“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大”
师：他心里怎么想的？
生：“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。……不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
师：这说明老大臣心里怎样？
生：恐慌。
师：是的，他又做出了一个决定：不成！我决不能让人知道我看不见布料，从恐慌到决定有一个思考的过程，所以，朗读时，要注意停顿，我们齐读一下试试。
生：齐读
师：“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗?
生：可怜，明明看不见还要撒谎。
生：我认为不可怜。他撒谎，保住了官位，他在皇帝的心目中位置还是很高。
生：他可恶！可恨！
师：是的，他的确可恶！可恨！皇上那么信任他，他还不说实话，还帮着骗子说，“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”这等于给骗子开了一张通行证。
师：我们把这段内容表演读一下，好不好？
生：齐说好！
师：谁来当大臣？（王铎）
谁来当骗子？（学生举手，请了两位）
师：那班长就表演皇帝吧，下面的同学既是评委，又来读旁白，行吗？（表演读6-13自然段，生表演得惟妙惟肖）
师：我们用掌声感谢他们精彩的表演，下面，谁来点评一下。
生：我觉得他们表演得很好！尤其是王铎，他的声音，他的表情把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现。
师：你的点评也非常精彩，谢谢你！
师：我们再看看随员吧。在哪一小节？
生：22自然段是集中写的。
师：我来请一位男同学读一读。（学生读）
师：不错！随员们随声附和着，“随声附和”是什么意思？
生：形容没有主见，别人说什么，他们也说什么。
师：那我们也来附和一下，试试。
师：书上写道：“每人都有说不出的快乐”，我奇怪：明明看不见，还要说慌，怎么会快乐呢？
生：他们自己没有看见布料的事，别人不知道，这样他们就不会被认为最愚蠢的人，所以，他们快乐。
生：我认为他们是装出来的快乐。
师：说得好！可能真快乐，也可能装出来的快乐。
师：这一群人，上至皇帝，下至百姓、官员，他们陷入骗局中，并且不经意间，给皇帝披上了一件神秘的外衣。（板书）
师：骗子的骗技的确高明，但最终，骗局还是被揭开了，谁揭开的？
生：齐说“小孩”
师：小孩比大人聪明吗？
生：不是，小孩敢说真话。
生：小孩纯真、无私无畏，看见什么说什么，脱口而出。
师：我们请一同学模拟一下，用什么口吻？
生：惊奇。（学生模仿）
师：爸爸可能怎么想？为什么用一个“天真的”形容声音？
生：爸爸担心孩子，用“天真的”掩饰孩子说的话，意思是叫大家不要把孩子的话当真。
师：是呀，童言无忌嘛！
师：我发现：所有的百姓都说“他实在没穿什么衣服呀！”但大臣、官员都没有说，为什么？
生：他们不能搬石头砸自己的脚。
师：那皇帝这时有什么表现？
生：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此，他摆出一副更骄傲的神气。
师：这是要将错进行到底哦！
师：老百姓知错就改了，老大臣、皇帝则不改。这说明一个问题，地位越高，越难纠正错误，有时将错就错，甚至，颠倒黑白，指鹿为马。多么虚伪！其实，不管多么巧妙谎言，在现实面前都不堪一击，是纸老虎。这骗局被小孩打开，就一发不可收了。（擦去黑板上的圆圈及外衣）
师：所有的人都知道，这时，披在皇帝身上的外衣脱去了，暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝，也暴露了赤裸裸的灵魂。同时，暴露所有人的虚伪，自私的人性的弱点，所以，我认为：这些人比骗子更可恶、可恨。
师：读完这个故事，我突然发现：还有一个骗子，一个高明的骗子，把我们也骗了，谁呢？
生：皇帝
生：不对！安徒生。
师：对，是安徒生。谁胆大包天，敢骗皇帝呢？怎么会有这样一个皇帝赤身裸体去大街游行呢？这太没意思，一节课，我们读了这样一个胡编乱造的故事，你们心甘情愿受骗？
生：不是，这是一篇童话故事。
生：当时社会有撒谎的风气，他想通过故事表现出来。
生：告诉我们道理：谎言并不是不能揭穿的。
师：这篇课文体裁是什么？
生：童话
师：童话允许夸张、想象，达到思想教育的目的。
师：有人说：童话是写给小孩看的。这观点你同意吗？
生：不同意，这故事中皇帝、大臣都是成人，可他们那么虚伪，这给成人也有教育作用。
师：说得好！的确，这是一个童话，又不是一般的童话，他已经进入日常寓言，即使没有读过皇帝新装的人也知道这典故的意思是：（幻灯出示）掩盖（回避）真实的美饰的象征。
生齐读
师：安徒生写这篇童话已过去一百多年了，但今天仍存在着许多类似的现象，许多人也在生活中穿上了皇帝的新装，达到用谎言掩饰真实的目的。
师：今天，读《皇帝的新装》要读出新内涵，常读常新。生活中，哪些现象说明他们也穿上皇帝的新装？
生：有些商人，把一些地沟油进行包装，进行销售。
生：还有的人，发馒头加漂白剂，说馒头怎么怎么好。
生：西瓜里打膨胀剂。
生：我在网上看见，肯德基、麦当劳的鸡翅是打激素的，一只鸡能长6对翅膀，3个头。
生：电视上的一些虚假的广告。
生：还有瘦肉精，养猪户为了多赚钱，给猪吃瘦肉精，让瘦肉变多些。
生：还有饮料中加塑化剂。
生：当官的，做些形象工程，从中自己得利。例如：豆腐渣工程.
……
师：同学们，安徒生的确伟大。伟大得不受时代的限制。在今天，虽没有皇帝了，但穿上皇帝新装的人，大有人在，刚才，同学们说到的经济骗子，政治骗子……仍然很多。那么，我们自己怎样才能避免穿皇帝的新装？
生：心里有什么就说什么，像文中小孩一样。
生：要保持天真烂漫的童心。
师：我们还要克服人性的弱点，这样我们才不会穿上皇帝的新装。在这里，老师送你们一句话：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变得更加美好！
师：今天的作业是：（幻灯展示）
请同学们展开想象，续写情节“游行大典中，皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子。”
师：下课。
教学反思：
《皇帝的新装》这篇课文是一篇童话。孩子们在小时候都听过爸妈讲过这故事，有的是自己读过《安徒生童话选》，所以，学生基本上熟悉故事情节。于是，我把教学重点放在第二课时，重在分析人物形象，领会作品的艺术魅力。但一般文章都有人物，如果直接分析人物，学生会觉得枯燥。于是，我决定：要“常读常新”来作为指导思想。开头的导语，我就引用了评论家张秋生对安徒生的评价。赏析人物形象时，我不直接分析各自形象，而是以一个问题：“文中写了几个骗子？”来引导进入。一开始，学生都认为只有2个骗子，我一反问，学生马上意识到：都是骗子。于是，我又提出：“你对哪个骗子感兴趣，就说说谁。”同学们纷纷表达自己的想法，说出自己的体验，就这样顺利完成人物赏析过程。在拓展延伸时，我又提出：常读常新。问我们现实生活中有没有人穿上皇帝的新装。学生们根据平时的观察积累，联系生活体验，纷纷发表自己的见解。课堂气氛很活跃。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中要注重学生的自我朗读体验。”所以，在整个教学过程中，我特别注意引导学生依据文本，从文本中找到依据。让他们领悟那么不经意的词，不华美的词的深刻含义。然后，读出自己的感受。其中，学生的表演读，的确表达出了他们自己的感悟。
当然，我在教学中，还存在很多不足之处。希望各位老师能提出宝贵的建议。我将在今后的教学中好好努力，争取做得更好。谢谢各位！
评课实录
经典课文怎样才能常教常新
安徒生的《皇帝的新装》虽然已面世一百多年，但经久不衰，受到了不同地域不同年龄的人们的喜爱，具有强大的生命力，原因何在？正如李老师在本课导入时说的那样：安徒生的作品总让人常读常新。
这篇童话已是初中教材中的“常客”，有一定从教时间的语文老师肯定都已多次教过这篇课文，不论你选择的是表演课本剧之类的生动活泼的课型，还是将小男孩与成年人进行对比之类的品味思索式的课型，抑或是其它的什么课型，只要你是一个不安于现状的教者，你都会在形式上或大或小的翻新，以求自己的课有新意。但是我们很少从经典的时代内涵上去不断挖掘，让作品在不同时代都能凸现它的价值，体现经典跨越时空的艺术魅力和精神力量，实现其真正意义上的翻新。
其实，只要我们回想一下多次教这篇文章或不同时间拜读这篇文章的经历，你就会发现自己每次都有新感受：作者似乎是赞美小男孩的无私无畏，教育小读者从小就要敢于说真话；又似乎是表达作者对当时虚伪之风盛行的无情嘲讽，寄托对年轻一代的殷切希望……不一而是。李老师这节课正是跳出了一般教者简单地在形式上花样翻新的做法，而从文章在现代社会的价值这一视角来审视这篇课文，教出了本文的现实意义，教出了新意，完成了对这篇文章的一次现代版的解读，实践了对经典课文的一次真正意义上的“常教常新”。
纵观这节课的流程，可概括为：谁骗——怎么骗——为什么骗——现在社会有哪些骗？李老师紧扣一个“骗”字作文章，从那个时代的“骗”反观当今类似的“骗”，带领学生既领会了文章的思想内容又联系了现实，既体会了文章辛辣讽刺手法又增进了对当今社会的认识（课堂上总结出当今社会有经济骗子、政治骗子、感情骗子），感受到作品的现实价值，完成了经典在现代社会的再认识。
然而李老师的这节成功的课也不是一蹴而就的。在她的教后反思中，她说大组长安排的这篇传统课文的公开课，极有挑战性，文字虽长但语言浅显易懂，人物生动形象却个性鲜明，故事内容也是许多学生在小学就已知晓，那么这篇文章教什么？她反复思考，捧着书踱来踱去，在茫无头绪中突然灵光一闪：今天来学一百多年前的文章还有意义吗？顺着这个想法，终于找到了文章的切入点，理出了讲课的思路，列出了层层深入的一个个问题。
从李老师的这一备课过程中，我们可以发现使经典课文常教常新的几个秘诀：1、教者要自己研读教材，不要受教参和资料的束缚。只有自己对文本独立解读，才是深入的解读，才能有新的发现新的理解。2、教师要敢于挑战自我，不满足于现状，不怕劳神费力，只有这样方能下得深功夫，有新体会新教法。3、对经典的解读要多换换角度。见识庐山真面目，要远近高低去观赏，经典的品味同样需从内容、语言、主题、手法等多个层面去把玩。只有多角度的审视，艺术品的光芒才能有所领略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之处，实现经典课文的常教常新。
扎实的基本功是上好优质课的前提
李老师是一位富有激情、充满教学活力的青年老师，教学经验丰富，教学基本功扎实，这节公开课让我获益匪浅。主要启发有以下几点：①教学的常规手法与现代化教学手段相互配合，相当益彰，整节课板书清晰流畅、自然，一节课下来，黑板上留下来的是本节课的精华，也是让学生明白理解重点，作到了井井有条。同时在这节课上引用一则动画，给学生以视觉的冲击，在安徒生文字讽刺的基础上增加画面感，起到了强烈效果。②教师的语言精练，教学语言不哆嗦，不重复，更有一些经典的语句信口拈来，给学生以美的享受。在这样的氛围中学生潜移默化，不论是对文章的理解还是对作文语言风格的养成，都是获益深远的。③
教师亲和、热情。亲其师、信其道，兴趣是最好的教师。李老师上课从容、热情，脸上始终点缀着亲切的微笑，学生在听课时如同在和一位朋友交流谈心，因此课堂上学生的表现精彩迭出。老师朗读普通话既标准，又动听，既注意到节奏、重音，又考虑到语气语调，演示形式活泼，格调高雅，使课堂气氛热烈又富有张力。
总之，这节课的精彩，是李老师用扎实的基本功精心打造而成的，给了我们良好的示范。
《皇帝的新装》教学反思 我上了七年级语文上册的《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节： 1.以童话故事、童话的特点导入新课； 2.初读课文，整体感知故事情节； 3.研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动； 4.质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主； 5.总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。 在这两节课中，我基本做到以下几点： 1.以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。 2.为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。 3.通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。 但同时也有如下遗憾： 1.第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评； 2.给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。 3.在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，
皇帝的新装第二课时公开课教案 教学目标： 1．抓住文中人物的性格特征。 2．探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学重点：了解皇帝的性格特点。 教学难点：探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课文回顾，复习导入 上课，同学们好，在上一节课我们了解到有一个皇帝非常奇怪，他十分喜欢新衣服但是却赤身裸体上街游行，那么这到底是怎样的一位皇帝呢？让我们一起进入课堂。 首先，我们回顾一下这篇童话故事的结构。 课文是以（新装）为线索，以皇帝酷爱新装为引，以骗子做新装为开端，做了新装那么皇帝和大臣就去看新装，看完新装就到了这篇童话故事的高潮，皇帝穿着新装去游行，最后的结局是这个骗局被一个小孩子揭开。 我们回顾了一下课文结构就是相当于再读了一次课文，那么现在你们能说说课文的情节是围绕哪个字写的，都写了哪些人吗？ 二、精读课文，分析人物性格 同学们，你们有没有发现，这个故事从头到尾都是两个骗子设下的（骗）局），对那么我们说全文就是围绕（骗）这个字来写的，
故事里都有哪些人呢？（皇帝，骗子，官员，百姓，孩子）在这个故事里骗子是设骗骗人，那么皇帝呢？（受骗）官员是（助骗）百姓（传骗）孩子（揭骗）。 1.分析皇帝性格 骗子设下的局最先是为了让谁相信，如果是你你会相信吗？那么我们现在回到我们开始提到的那个问题，我们来看一下这究竟是怎样的一个皇帝。请同学们看到第五自然段，找出皇帝三次心理活动。 指名学生回答。（感到有些不大自然－无需害怕－先派一个人去看看），得出皇帝（昏庸、愚蠢）性格特点。（心理、语言描写） 2.指导朗读 从这里看出皇帝期不期待他的新衣服？期待，是啊，他十分期待，所以前前后后派人去看了几次？三次，哪一次他自己也去了，（第三次）现在请同学们看到第２１，２２段，皇帝看到衣服后心理描写以及语言描写。我们班的同学一个个都是聪明伶俐的孩子，但是今天老师想让你们来挑战一下自己，演一演昏庸愚蠢的皇帝，读一读皇帝看到新装后的心理活动以及说的话，也就是第２１、２２自然段。先自由朗读一遍，老师再请几位同学为我们表演。开始。指导朗读第２１、２２自然段。指名三个学生朗读。（预设评价语：恩，不错，但是我觉得愚蠢的程度还不够，真不错，从你的朗读中我看到了一个表里不一的皇帝，哎呀，真是棒极了，我十二分地满意） 3.齐读 集体的力量是巨大的，老师今天还想给一个十二分的满意，不知
《皇帝的新装》教学设计 【学习目标】 1、通过阅读练习册“课前导航”，能了解作品的写作背景，记住安 徒生的重要作品，并记住童话的特点。 2、通过查找工具书，会读写“炫耀、滑稽”等词语。 3、通过熟读文章，能把握文章情节，复述文章内容。 4、通过找关键句，能分析其作用并探明人物说真话、假话的原因。 5、通过分角色朗读，能分析人物形象，提高语言感受能力。 6、通过续写童话，能激发学生的想像力。 【评价任务】 1、活动一让学生了解作家、作品及童话特点。 2、活动二让学生会读写“炫耀、滑稽”等词语。 3、活动三让学生能梳理故事情节，复述故事内容。 4、活动四让学生能把握关键句的作用。 5、活动五使学生能把握人物性格特点。 6、活动六能使学生激发想像力。 【内容与实施】 一、查预习，导新课 活动一：【课前热身】阅读练习册“课前导航”，识记以下三方面的内容。 1、作家、作品 安徒生（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧
本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2、写作背景 18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。 3、童话的特点 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反应生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的手法。 活动二、查工具书，解决下列字词的拼音、写法。 1、炫．耀( xuàn) 2、滑稽．( jī ) 3、陛．下( bì ) 4、头衔．( xián ) 5、称．职( chèn ) 6、自称．( chēng ) 7、御聘 ．．( yùpìn ) 8、赏赐．( cì) 二、理情节，知内容。 活动三、梳理故事情节（用一个字概括），复述故事内容。 引子：皇帝（爱）新装。 开端：骗子（做）新装。 发展：君臣（看）新装。 高潮：皇帝（穿）新装。 结局：孩子（揭）新装。 三、抓关键，探原因
新人教版七年级语文上册教案与教学反思《皇帝的新装》教学设计 《皇帝的新装》教学设计 教学目标 1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标：整体感知课文，理清故事情节。 3.情感目标：领会文章深刻的内涵，理解人物形象。 教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。 教学过程 一、预习 1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，
并学会运用。 (1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。 (2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (3)妥当：稳妥适当。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 (5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 (6)呈报(chéng)：报告(上级)。 (7)华丽：美丽而有光彩。 (8)精致：精巧细致。 (9)陛下(bì)：对君主的尊称。 (10)头衔：指官衔、学衔等称号。 (11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。 (12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 (13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 (14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。 2.朗读课文，思考课后研讨与练习。 3.理清故事情节，准备复述课文。 二、导入
《皇帝的新装》教学设计 陈丽萍 [教学目标] 1.整体感知课文，理清故事情节。 2.体会精妙语言，把握人物形象。 3.发挥丰富想像，深入理解主题。教学重点：体会语言，把握形象。教学难点：训练想像，深化主题。课时安排：一课时[课前预习] 1.圈出不认识或不理解的字词，并能借助工具书或其他途径解决。 2.试着给这篇童话加个副标题“一个的皇帝”，可填词、短语等，并能从课文中找出依据。[教学过程] 一、导入：今天这一堂课，我们将来结识一位大师。他用他的童话唤醒人们对于童年的美好回忆；他也用他的童话促使人们更加深入地思考生活。他，就是丹麦著名的童话作家——安徒生。同学们读过他的作品吗？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等）还记得那个卖火柴的小女孩吗？（孤独、可怜、悲惨）今天，我们要来学习他另外一篇很有特色，相信也会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。看看在这篇童话里，作者又塑造了一个怎样的人物？二、教授：（一）整体感知，理清情节。 1.学生自由朗读课文并初步梳理文章思路。如果有必要，解决学生还存有疑问的字词。 2.现在，黑板上有五幅图画（依据课文内容，事先请学生画好。）可以说是对课文内容的再现。哪位同学上来，试着在最短的时间里理出它们的先后顺序？ 3.根据课文和画面所展示的内容，我们不妨再给每幅图画配个简洁的小标题。（爱新装→做新装→看新装→试新装→展新装）（二）体会语言，把握形象，理解主题。 1.通过你对文章的解读，试着给这篇童话加个副标题“一个的皇帝”，可填词、短语等，并能从课文中找出依据。（教师提示答题的有关注意点并要求学生能够有感情地朗读相应的文字。）例如：我认为他是一个爱慕虚荣、昏庸愚蠢的皇帝。我是从第（1）小节“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”一句中看出的。该句中“既不……也不……除非……”，写出他穿新衣胜过关心军队和其他活动，足见其昏庸愚蠢；而“炫耀”一词更是突出了他的爱慕虚荣。我认为他是一个狡猾而又愚蠢的皇帝。我是从第（3）小节“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。’”一句中看出的。皇帝企图利用这样一件法宝，来帮助自己检验他的臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己的统治，其狡猾之心可见一斑。同时，自己的弱点被骗子利用却蒙在鼓里，还心甘情愿受骗，也足见其愚蠢之极。我认为他是一个虚伪怯弱的皇帝。我是从第（36）小节“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。”一句中看出的。“似乎”、“必须”两个词揭示了皇帝内心复杂而又微妙的心里变化过程。因为如果此时让“戏”收场，就意味着让国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够资格做皇帝；而继续“演”下去，则可以维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。……对于皇帝这一人物，同学们各抒己见，纷纷说出了自己的见解和看法。综合同学们的种种说法，咱们对这一人物作简单小结（愚蠢、昏庸、狡诈、虚伪）。 2.作者为我们生动而又立体地塑造了皇帝这一形象，那么，借助这一形象，作者究竟想要告诉我们什么呢？（结合文章背景：这篇童话写于1873年，此时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。所以，本文意在通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺封建统治阶级愚蠢、昏庸、虚伪、腐朽的本质。）（三）发挥想像，拓展深化。这一场闹剧，在皇帝赤身
鄂教版小学五年级下册语文《皇帝的新装》教案及教学反思教案 教学目标： 1、学会10个生字。 2、练习阅读课文，分角色朗读课文。 3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。 4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。 5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。 教学重点：1、能复述课文，分角色朗读课文。 2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。 教学难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。 教学切入点：“任何愚蠢或不称职的人，都看不见这件衣服。”在课文中有什么作用？ 阅读切入点：为什么皇帝、老大臣、官员都说自己看得见衣服？ 板书设计：19、皇帝的新装 愚蠢虚伪 教学课时：2 第一课时 教学过程：
一、揭示课题《皇帝的新装》 二、启发谈话。 这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加*大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！ 三、初读课文，整体把握课文内容。 1、交流剧本知识：请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。 2、学生交流。 3、初读课文，整体把握课文内容。 ⑴、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 ⑵、检查自学情况。 ⑶、说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。 四、学习第一场。 1、指名分角色朗读。 2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？ 3、请用几个词概括这几个人物的特点。 五、师小结。 骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。 第二课时
语文初一上人教新资料第26课(皇帝的新装)拓展资料（5篇） 《皇帝的新装》课本剧剧本 人物：皇帝宫女侍从老大臣官员骗子甲骗子乙观众甲观众乙小孩 〔台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。〕 第一场 〔老大臣上〕 侍从：〔立于椅旁〕老大臣求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢！ 〔老大臣立于台侧，官员上〕 侍从：官员求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢！ 〔官员立于大臣旁，两骗子上〕 侍从：两裁缝求见！ 皇帝：快快宣见！〔离开更衣处，坐上椅子〕 骗子甲、乙：参见陛下！〔行礼〕 皇帝：你们有什么特别的本事吗？ 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最漂亮的布料来。 骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地漂亮，而且，缝出来的衣服还有一种惊奇的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服！我要有了如此的衣服，就能够看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀！多多地给他们金子，让他们马上开工！ 大臣、官员：遵旨！〔众人退场，皇帝回更衣室接着试衣〕 第二场 〔两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场〕 大臣：啊？〔吃惊地，用手扶眼镜〕我如何什么也没看见？ 骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，认真地看。 骗子乙：这花纹漂亮不漂亮？这色彩漂亮不漂亮？ 大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人明白这一点！ 骗子甲：嗳！您还中意吗？ 大臣：中意中意，特别的中意！
骗子乙：您一点儿意见也没有吗？ 大臣：没有没有。我一定呈报皇上！我对这布料实在太中意了。〔大臣下〕 骗子甲乙：我们特别快乐！您老慢走！〔官员上〕 官员：咦？〔吃惊，张嘴，揉眼〕我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！ 骗子甲：你看这布料美不美？ 官员：美！美！太美了！ 骗子乙：你还中意吗？ 官员：中意！中意！太中意了！我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙：多谢你啦！〔官员下，两骗子接着作出织、剪、缝的动作〕 第三场 侍从：老大臣、官员求见！ 皇帝：〔从更衣室走出，回到椅上〕宣！ 大臣、官员：参见陛下！ 皇帝：新衣服做得如何样啦？ 大臣：特别快就完工了！ 官员：漂亮得特别，漂亮得特别啦！ 大臣：陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好只是了！ 官员：天下的人都要赞不绝口啊！ 皇帝：嗯，好！太好了！ 侍从：裁缝求见！ 皇帝：宣！〔两骗子作手托衣物状，上〕 骗子甲、乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。 骗子甲：这是裤子。 骗子乙：这是袍子。 骗子甲：这是外衣。 骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。 骗子甲：穿上的人会觉得像什么也没穿似的。 骗子乙：这也正是这些衣服的优点。 皇帝：如何回事？我如何什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！ 大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？ 官员：瞧瞧，多美的花纹！多美的色彩！
《皇帝的新装》教学设计 学生情况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 教学目的 理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。 了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。 揭露了封建统治阶级的虚伪和自欺欺人的本质。体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。 教学重点、难点 重点：领会主旨的深刻内涵难点：想象与夸张在文中的表达效果 教学过程： 一、导入新课： 一首小诗《献给安徒生童话的诗》（顾城） 第一节写什么？（美人鱼）第二节写什么？（丑小鸭） 《美人鱼》《丑小鸭》是我们耳熟能详的童话作品，今天让我们走进安徒生另一部名篇《皇帝的新装》。 二、梳理情节 1、《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。大家先给他们分分类。 明确：骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩。 2、这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。 明确：皇帝受骗。大臣助骗。百姓传骗。小孩揭骗。 三、学生说阅读感悟 我们昨天已经在预习单上写下了自己对这篇童话的阅读感想，现在请同学以小组为单位进行交流，最后推选一位小组代表说说本组的阅读感想，感想仅限于一个词语，并说说理由。 《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第七章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。 ——周作人师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑…… 1、“昏庸”国王有什么“癖好”？（第一节）“既不……也不……”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？ 2、评析“荒唐”这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？ “任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。 如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？ 3、评析“可笑”
人教版初中七年级语文上册第二十一课 《皇帝的新装》教学反思 我上了七年级语文上册的《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节： 1、以童话故事、童话的特点导入新课； 2、初读课文，整体感知故事情节； 3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动； 4、质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主； 5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。 在这两节课中，我基本做到以下几点： 1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。 2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。 3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。 但同时也有如下遗憾： 1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；
2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。 3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。 通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。最后，教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学能力。
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试 题（绝对精品）教学指要 本单元的课文，差不多上想像极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描画出一个个亦真亦幻的世界。选编课文的体裁多样：?皇帝的新装??盲小孩和他的影子?是童话；?女娲造人?是神话；?天上的街市??静夜?是诗歌；?寓言四那么?里有中外寓言各两那么。 本单元课文的共同特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或颂扬呼吁人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。学习那个单元，目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 ?皇帝的新装?是一篇享誉世界的童话佳作，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。作品充分表达了作者天才的想像力。教学时可利用猜读，培养学生的想像力。在充分朗读的基础上，把握作品深刻的思想意义。同时要引导学生揣摩、领会关键语句，品味语言妙处。 ?天上的街市?是一首较能代表郭沫假设早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。它借丰富新奇的联想和想像，描画了精妙的天街景象，表达诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。教学中应充分朗读，同时加强诵读提示，引导学生熟读、美读。为使学生了解联想和想像，可结合诗中具体形象适当介绍相关常识。 ?静夜?在写法和风格上与?天上的街市?十分相似，诗中同样运用丰富的想像，着力描画宁静的夜景。为更好地明白得诗歌的思想感情和艺术特色，鼓舞学生对?星空?中的其他诗篇作一些拓展阅读。 ?女娲造人?是一篇创世神话。文章浅显易明白，能够通过复述故事的形式把握内容，激发探究科学知识的爱好。教学重点放在激发学生的想像力上。 ?盲小孩和他的影子?营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境域。学习本文要加强朗读，品味优美、简洁、凝练的语言。对主旨的明白得，宜采纳讨论式。 ?寓言四那么?的教学重要的是通过对故情况节的分析，了解寓意；并通过续编或自编寓言，加深对体裁特点的明白得和把握。 本单元的教学要连续练习朗读和默读，调动创新思维，体会课文内容和体裁特点。 本单元拟用七课时完成。
《皇帝的新装》教学设计 1.易错字 滑稽．(jī)赏赐．(cì)钦．差(qīn)妥．当(tuǒ)呈．报(chéng)陛．下(bì)愚蠢． (chǔn)勋．章(xūn)款．待(kuǎn)御聘 ．．(yùpìn) 2.多音字 漂 稽 3.形近字 4.近义词辨析 5.词语释义 称职:能够胜任所担当的职务。 不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。 骇人听闻:使人听了非常震惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 安徒生(1805—1875),丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 【文题解说】 课文以“皇帝的新装”为题,描述了看不见的、根本不存在的“美丽的新装”。文题是贯串全文的线索,围绕着“新装”,各色人物尽情表演,丑态百出。 【创作背景】 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 本文通过叙写一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行;该童话还告诉我们,应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
19皇帝的新装 知识与能力 1．正确、流利、有感情地朗读课文，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 2．揣摩人物心理，品析人物形象，理解童话中夸张和想象手法的作用。 3．联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。 过程与方法 在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 情感态度与价值观 联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。
教学重点 1．理清故事情节，抓住人物性格特征。 2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3．体会作品的现实意义。 教学难点 1．结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2．引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。 2课时 第一课时 一、新课导入 同学们，你们一定读过《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话故事吧？这些优美的童话故事曾经承载着我们幸福的童年记忆。今天，就让我们走进丹麦作家安徒生笔下
的《皇帝的新装》，去看看发生了什么故事。 二、自主预习 1．作者介绍 安徒生(1805—1875)，丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作品有童话《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《看门人的儿子》《丑小鸭》和《红鞋》等。他的作品集《安徒生童话》已被翻译为150多种语言，在全球出版。 2．背景介绍 本文写于1837年，当时西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪制的国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 3．知识链接 童话是儿童文学的一种，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，常采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情。 4．检查预习 (1)订正字音 称．职(chèn)愚蠢．(chǔn)钦．差(qīn) 滑稽．(jī) 陛．下(bì) 骇．人听闻(hài) 随声附和．(hè) 赐．(cì) 爵．士(jué) 头衔．(xián) 勋．章(xūn) 御聘 ．．(yùpìn) (2)词语释义 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 呈报：用公文报告上级。 滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。 精致：精巧细致。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。 (3)词语辨析
《皇帝的新装》教学反思 内容摘要：学习《皇帝的新装》，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，使想象力得到培养。浅文趣教，读出兴趣，体会谐趣、悟出理趣。 关键词：人物形象、想象、多角度分析 《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。 学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。 在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。 如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。 分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析，牢牢抓住了文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。这样既可以节省课堂时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。 这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。课堂的主体是他们，让他们成为课堂的主人，这一课，是真正实现了这一点。 最后，这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇，也就是“皇帝回宫之后……”，并作了几个提示：受了骗的皇帝回宫之后，他会想到些什么？会有怎样的一番表演？全城的百姓又会怎样议论这件事？结合科文合理的进行想象。学生当堂就迅速的做了这个作业，经课堂交流，答案各种各样，见仁见智，都充分的发挥了他们丰富的想象力。课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望，写起来很有劲头。写作能力和课内知识都得到了巩固，也深化开去，将读和写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。 《皇帝的新装》极富魅力，学生很爱读，也都能读懂，从表层来看是一篇浅
19 皇帝的新装 知识与技能 学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。过程与方法 在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。 情感、态度与价值观 了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。 重点 1．加强训练，分角色朗读课文。2. 整体感知课文，理清故事情节。 难点 结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。 朗读法、讨论法、探究拓展法。 1．安徒生的画像。 2．《安徒生童话和故事选》的封面。 2 课时 同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢？(待1～2名同学讲完后)优美的故事总是令人心醉和难忘的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书文题) 。 安徒生(1805 ～1875) ，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835 年开始写童话，他的160 余篇童话在近150 年中被翻译成140 多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。 (1) 分配角色。 叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家( 骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓) (2) 自由朗读，熟悉课文。
(3) 分角色朗读课文。 (4) 评价。 2．速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 情节线索：( 爱)新装——( 看)新装——( 穿)新装——( 展)新装。3．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。 1．复述“爱新装”部分。 (1) 弄清几个问题： ①课文是怎么写皇帝爱新装的？ 从置装费用：不惜倾其所有 从心思兴趣：最爱炫耀新衣爱新装从换衣次数：每一天每一点钟 ②写皇帝爱新装的目的是什么？写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上 当受骗的缘由。 (2) 找出第一部分中的关键词语。 “为了”、“不惜” 、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。 (3) 请两三位同学复述第一部分“爱新装”，要求详细复述。 (4) 教师评价。 2．复述“看新装”部分。 (1) 准备工作，弄清几个问题。 ①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布，这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 ②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” ④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自 己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可 怕的事情。” ⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 ⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？他们说：“哎呀，真是美极
语文教案：《皇帝的新装》学案 学习目标： 1、掌握字词，文学常识； 2、理清故事情节，复述童话故事； 3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点； 4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶； 学习重点： 1、通过语言和细节描写人物性格特点； 2、能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质； 学习难点： 童话的想象和夸张的特点。 学习方法： 以听、说、读、书为载体，通过自主、合作、探究、精导提升的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。 学习过程： 一、指导预习（自主学习） 1、走近作者： 2、了解背景： 3、文体知识： 4、认真朗读课文，注间、释词 炫．耀（）滑稽．（）陛．下（） 头衔．（）骇．人听闻（）勋．章（） 称．职（）钦．差大臣（）随声附和．（） 不惜：炫耀： 称职：愚蠢： 不可救药：
骇人听闻： 随声附和： 二、再续课文，合作探究，整体感知： （一）思考下列问题： 1、皇帝有何嗜好？ 2、两个骗子怎样设圈套？ 3、面对新装，老大有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 6、最后谁说出真话？ 7、最后结果如何？ （二）把握故事情节 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一个线索梳理文章思路，并用小标题形式加以概括。 引子：皇帝（）新装第1段 开编：骗子（）新装第2—4段 发展：大臣、皇帝（）新装第5-22段 高潮：皇帝（）新装第23—32段 结局：小孩（）新装第33—36段 （三）全文的情节其实就是围绕一个“骗”字展开，在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物，各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？ 三、重点探究 （一）分析故事的主要人物——皇帝 1、课题是《皇帝的新装》，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自看布料？当他
最新语文教案：第26课《皇帝的新装》教 案 教学目标： 1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 教学难点：理解童话中夸张和想象的作用。 教学方法：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”中步步提高。 教学过程： 一、激趣导入：先请同学们猜一猜，老师今年多大年纪？60岁，对，再请同学们猜一猜，老师这一生中最喜欢、最难忘的故事是哪一个？——《皇帝的新装》。因为这个故事写得实在太有趣，太好了。今天，让我们一起学这篇课文，一起来分享它带给我们的艺术感受吧。二：初步感知 （1）请一个同学说说有关作者的情况。 安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家。代表作有《丑小鸭》、《卖 火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。 （2）童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来 塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节 曲折离奇，往往采用拟人的手法。 （3）分角色朗读课文，（先给大家2分钟找出角色） 叙述者，皇帝，老部长，诚实的官员，典礼官，小孩，爸爸，其余 全体随员，骑士，大家，街上和窗子里的人均由不当角色的同学齐读。
（4）补充纠正字音：称职chèn随声附和hè滑稽jī骇人听闻hài 三、精细研读 （1）研读情节。先请大家找出文章的线索，然后请同学按线索复述故事并评价。 明线：爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装 暗线：先用一个字概括这篇文章的故事情节：骗 骗子骗人—皇帝受骗—官员助骗—百姓传骗—小孩揭骗 假设这个故事就是某人在进行一次钓鱼活动，那么是谁在钓鱼？他在哪里钓鱼？他的鱼饵是什么？最后，又是谁把丝线剪断了？ 明确：是骗子在钓鱼，在宫廷和大街上钓，鱼饵是新装，他钓到皇帝、大臣、百姓的赏赐或吹捧。最后被一个小孩剪断了丝线。（2）研读人物，体会主旨： a、先请同学们给课文加个副标题：一个……的皇帝 再想想课文中其他人物的性格。 明确：皇帝：昏庸、奢侈、虚伪、愚蠢、自欺欺人、色厉内荏大臣：昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀逢迎 骗子；狡猾、贪婪、善于设骗 小孩；天真、诚实、无私无畏 b、下面我们请当年的三个人物：皇帝、骗子、小孩到台上来，其余同学都是当年的百姓，可以对他们进行各种评判。相信大家一定有许多话要对他们说。（三个人物也可以做适当辩护） 四、拓展延伸 1、思考：这个故事给了我们怎样的启示：
《皇帝的新装》教学设计 初一语文陆曼学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。 教学目标 知识目标：1.掌握重点字词 2.理清故事情节 3.抓住人物的性格特征 能力目标：1.培养联想和想象能力 2.掌握人物的多种描写方法 情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。教学重点： 1.理清故事情节，抓住人物性格特征 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3.体会作品的现实意义。 教学难点： 1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。 教学方法：小组讨论法、朗读法 教学设计 一．导入 大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题）同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天
的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！ 二．基础知识 了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。 安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。 复习字词赐乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下头衔爵士勋章袍子不可就要交骇人听闻随声附和 三．整体感知 1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，语言流畅、生动。） 2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书） 3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。 四．课文精读 分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。 骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写） （注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。） 大臣：虚伪（语言、心理、动作描写） （注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。） 皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写） （注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改，这是最最