新课改下初中物理实验教学的探讨
发表时间：2011-05-11T16:02:50.173Z 来源：《教育学文摘》2011年7月上作者：高华
[导读] 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上。
◆高华河北省邯郸市第十一中学056000
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
首先我们不能打无准备之战，在实验前要做好充分的准备，教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来。
在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来，还应该在实验教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论”等六大环节，并且，不能只写在纸面上，而要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
然后，教师在平时的实验教学中，要及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”五个环节。
1、观察。所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口，要求学生一定要仔细观察，防止走马观花、粗枝大叶。
2、操作。操作，是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节、电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带有危险性或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。
3、记录。即在实验中正确地读取和记录数据，它包括读取的姿势（例如，刻度尺数值的读取时，视线要与尺面垂直）、读取的方法（读到分度值的下一位）、准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次，对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。
4、分析。由于操作者不同、实验器材不同、操作方法不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同，我们应及时加以总结和分析。例如做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏差大的现象。我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳总结）。
5、整理。实验器材的适当选取、实验过程的正确操作、实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它是培养学生爱护仪器、培养学生有始有终的科学态度的重要环节。
为了加强物理实验教学，教师在平常实验操作技能检查中，还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。
1、口试：主要考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问，从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在人教版八年级的实验口试中可增加这样一个问题：通过观察电流表，表盘刻度有什么特征？使用中应如何选择量程？使用不同的量程时刻度有何不同？如何调整零点？考试中要求学生画出电路图，说明各元件的作用并按要求回答老师提出的问题。
2、笔试：主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：根据学过的电学知识，选择适当的器材，你能设计出几种测定导体电阻的方法？画出电路图，指出直接测得的物理量，并用直接测得的物理量导出计算电阻的表达式。不管学生设计出几种方案，只要是切实可行的，都说明学生动脑了，学生的创造潜能是很大的。
3、操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如在实验操作中，我们把实验中所涉及的多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器进行实验。这样的实验操作不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能，如对电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用。
课本实验及创设性情景实验考查：
这几年中考试题中经常有课本上的小实验出现，如人教版教科书中的测量爬竿的平均功率、测自己的步行速度、伏安法测量小灯泡的电阻、电磁继电器的使用、制作橡皮筋测力计、蜡烛跷跷板、分子力、楼梯电灯开关电路、测量小灯泡的电功率等实验。这些实验考查了学生对实验原理、实验设计、实验数据统计表的设计等的掌握情况。这就要求教师在平时的教学中要重视物理实验的教学。
总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量十分有效的途径，对提高学生的抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实的基础。因此，初中物理教学中，应大力推广、加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
初中物理实验教学心得 体会 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技 精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必 须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯 燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌 握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行 充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在 备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可 能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在 实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会 提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真 实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前 充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的 所在, 并向学生做出正确的解释, 尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明 易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力 学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深 对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的
浅谈初中物理实验教学策略 物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。 从十个方面来理解物理实验的学习要领： 一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法 二、物理实验常用的测量仪器 初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类） 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验 测量性实验： 序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺，量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表 测定性实验： 序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属（植物油）的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小（称重法、排液法） 4 测人（或搬东西）上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻（多种方法）(06等效替代) R=U/I
[自然百科]为什么松树能长在石缝里？石缝中生长对于树木来说是很困难的事情，但是由于松树本身的良好适应能力，以及松树的树叶是针叶形，蒸发的水分也就比较少，所以在恶劣的环境下，一样可以生存。这就应了那句话，适者生存！
奇异的魔鬼三角区 百慕大三角（英语：Bermuda Triangle，又称魔鬼三角，有时又称百慕大三角洲；但此区域并不是三角洲地形，且不合语源），位于北大西洋的马尾藻海，是由英属百慕大群岛、美属波多黎各及美国佛罗里达州南端所形成的三角区海域，据称经常发生超自然现象及违反物理定律的事件，面积约390万平方公里（150万平方英里）。另有电影等以 此为名。 太阳黑子（sunspot）是在太阳的光球层上发生的一种太阳活动，是太阳活动中最基本、最明显的。一般认为，太阳黑子实际上是太阳表面一种炽热气体的巨大漩涡，温度
大约为4500摄氏度。因为比太阳的光球层表面温度要低1000到2000摄氏度，所以看上去像一些深暗色的斑点。太阳黑子很少单独活动，常是成群出现。黑子的活动周期为11.2年，活跃时会对地球的磁场产生影响，主要是使地球南北极和赤道的大气环流作经向流动，从而造成恶劣天气，使气候转冷。严重时会对各类电子产品和电器造成损害。 通古斯大爆炸是怎么回事？ 通古斯大爆炸，是1908年6月30日上午7时17分（UTC 零时17分）发生在俄罗斯西伯利亚埃文基自治区的大爆炸。爆炸发生于通古斯河附近、贝加尔湖西北方800公里处，北纬60.55度，东经101.57度，当时估计爆炸威力相当于10～15百万吨TNT炸药，超过2150平方公里的6千万棵树焚毁倒下。通古斯爆炸事件距今已届满一世纪，目前当地的森林与生态环境已恢复。此事件与3000多年前印度的死丘事件及1626年5月30日的王恭厂大爆炸并称为世界三大自然之谜。
初中物理实验的若干改进和创新 龙门镇初级中学杨丹 引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。 一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径 1 、自制简易的激光光源 光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。 2 、自制浮沉子 演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。 我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。 3、自制灵敏度高的演示温度计 当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。 4.导体与绝缘体的相对性 用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。此实验应使
初中物理实验教学心得 体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的
浅谈如何培养学生初中物理实验能力 内容摘要: 物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。 关键词: 培养实验能力 物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。对于培养初中物理实验能力我觉得应该从教师和学生两方面入手。 一、在中学阶段必须加强学生实验能力的培养。学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用至关重要。 （一）在每个实验中培养学生的实验能力 要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。【1】例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材在实验《用电流表测电流》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。在做第一次实验时，由于学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学生出现这样或那样的错误在所难免。在做第二次实验时，就要要求学生对仪器的安装及使用操作程序不应再有原则性错误，熟练程度应比第
初中物理创新实验教学经验总结 发表时间：2017-11-29T15:12:54.343Z 来源：《素质教育》2017年10月总第250期作者：李盛华[导读] 初中是学生接触物理这一学科的起点，这时是教师培养初中生对于物理学习兴趣与创新思维能力的关键时期。 四川省凉山州会理县黎溪中学615000 摘要：初中是学生接触物理这一学科的起点，这时是教师培养初中生对于物理学习兴趣与创新思维能力的关键时期，物理实验的开展能够帮助初中物理教师达到这一目的。 关键词：初中物理实验创新学以致用 一、合理利用微课 微课的特点是教学内容只集中讨论一个知识点，占用的时间短，碎片化程度高，以视频为课程载体。在初中物理的教学过程中，合理运用微课能够帮助学生对某些重难知识点有更深刻的理解与记忆，对于一些没有条件亲自动手操作的物理小实验，教师也可以通过微课中的相关实验视频向学生展示该实验，这样有助于学生对该实验的操作过程有更直观的理解，对实验的某些细节印象深刻。 例如学习流体压强与流速的关系时，因为对这个问题的探究实验难以观察且在课堂上进行实验的难度较大，此时教师就可以利用相关的微课视频向学生讲解这一知识点，引导学生得出“在稳定流动中，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大”这一结论。微课是教师在教学活动中非常好用的教学工具，但是教师在使用微课时要注意它的适用范围，不能过分依赖微课。 二、STEAM教育理念在课堂上的运用 STEAM是指Science(科学)、Technology(技术)、Egineering(工程)、Arts(艺术)、Maths（数学）这五个方面，它的核心含义包括三点，即跨学科以及现实有联系、构建主义教学以及注重学习过程，而不是结果。 在初中物理的教学活动中，教师要将物理知识与现实生活之间联系起来，帮助学生做到学以致用，同时初中物理教师要引导学生利用已经掌握的各学科知识来解决在物理学科学习过程中遇到的问题，注重跨学科知识的综合运用。跨学科知识运用的前提是学生要拥有各学科一定的基础知识，这要求各科老师之间要有交流。在课堂上教师要尽量将课堂的主导权交给学生，让学生自主学习，在学习过程中老师只起到引导辅助学生学习的作用，而不是像传统的教学模式那样老师在讲台上讲课，学生在座位上听课被动地接受知识。因为初中生刚开始接触物理，教师可以先尝试着让学生讲题或讲解课本上的一些章节，循序渐进，让学生逐渐习惯这种教学模式，然后通过后期的不断学习让学生逐渐养成自主学习的习惯。此外，初中物理教师可以让学生尝试着设计物理实验方案的具体过程，这样一来不仅学生的动手能力得到了锻炼，学生的思维能力与创新能力也会得到大幅度的提升。 此外，STEAM教育注重实践与学生动手能力的培养，这在物理教学活动中体现在教师要多开展物理实验活动，俗话说“实践出真知”，学生只有亲自动手完成某个物理实验才不会怀疑相关理论的真实性，并且通过实验能让学生正真掌握某个知识点，让学以致用变得更加容易。 比如教师可以让学生做一些较为基础的实验，像是天平测质量的实验，或者是用弹簧测力计测力的实验，这两个实验操作起来都较为简单，而且比较安全，学生容易掌握，实验的成功率较高，只要在读取数值的时候注意读数的规则，一般来说不会出现较大失误。 三、创客教育的运用 创客教育来源于美国的STEAM和创客文化，以培养学生的创新创造能力素养为主要目的，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力以及艺术创作能力。 在初中物理教学活动中，合理运用创客教育理念将对初中生的个人发展产生重要影响。与传统物理实验不同，在创新的物理实验课上，学生可以独立或与人合作，自主选题、设计实验方案、查阅相关文献资料，综合多方面知识和技能，自行分析、设计和完成实验，让学生在物理实验活动中灵活掌握学科知识，提升创造能力，通过将生活中的实际情景融入对物理的学习中，更好地培养了学生的创新能力、设计能力和动手实践解决问题的能力以及思维能力，有利于提高初中生的综合素质。这要求中学教师能够掌控全局，用自己丰富的专业知识帮助学生解决在实验的各个环节遇到的问题，协助学生完成实验。 四、总结 作为教师要敢于尝试新的教学模式与教学理念，合理运用微课、STEAM等教学方法与理念，找到更适合学生的教学方法，同时要不断学习新的知识，接受新兴事物，注重学生的创新思维的培养。许多物理知识与日常生活密切相关，初中物理教师要让学生学会将所学到的知识学以致用，以解决在学习或日常生活中遇到的一些问题，这样一来不仅能够巩固学生在课堂上学习到的物理知识，还能够建立初中生学好物理的积极性和自信心，有利于学生日后展开对物理更深入的学习。 参考文献 [1]张学如初中物理实验教学的重要性及策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，28。 [2]李玉峰初中物理教学生活化的认识与实践[J].理科考试研究（初中版），2015，12， [3]胡晓晨把生活化教学引入初中物理教学探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015，10。
《高台镇中物理实验教学中 探究性学习的研究》报告 一、提出问题 (一)课题研究的背景 1．现状的要求 学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在物理实验教学中提高学生的探究能力已迫在眉睫。 2．新时代的要求 新的时代对教育提出了新的要求。21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才。“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。”而教育的本质就是培养更多适应时代需要的创新性个性的人才。而在实验中提高学生的探究能力正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性创新能力，促进学生全面发展，可持续发展和终身发展而进行的课题研究。 3．课程改革的要求 尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的实验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题研究的重要目的。 在这里我们要充分注意到学生的差别，认识学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使其个人的独特的思想性格、品质意志、情感态度等得到全面发展，反对强求划一。在教学时重视学生在教育中的主体地位，注重培养学生的独立意识、自信心、主动性、创造性、向权威挑战的精神及各种能力。 基于上述背景，高台镇中理化组提出：要进行有效的实验教学，要积极引导学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。 （二）课题研究的现状 1．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。在初中阶段，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动实验探究的习惯，使每一个学生不但在课堂内学得主动，而且在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下，也能自主探究学习，从而打下扎实的基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。 2．在构建新的实验课堂教学模式时，要充分关注学生的动手能力，合理有效地利用各种教学资源，因势利导，循序渐进。就是要通过研究“教”的方式来达到“不需要教”的目的，使学生在学习过程中，养成具有社会责任感、健全人
《初中物理实验教学研究》课题研究工作报 告 《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告 一、开题会议 《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李xx老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣；从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识；从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。
通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识；2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来；3.形成初中物理实验有效开展的策略。 明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职： 1.课题研究负责人：李xx 2.理论研究负责人：苏xx、孟xx 3.实践研究负责人：李xx 4.课题实验管理负责人：陈xx 二、研究过程 时间规划：本课题总体时间约为1年 研究步骤和措施 1．课题研究的准备 全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。 讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。 课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏xx和孟xx进行撰写理论研究的成果，以指导我们
关于初中物理实验教学的实践探究 发表时间：2020-04-14T11:05:57.010Z 来源：《教育学文摘》2020年2期作者：汤训锋[导读] 在当前的初中物理教学当中，有很多的物理现象都需要通过具体的实验来加以论证和说明，摘要：在当前的初中物理教学当中，有很多的物理现象都需要通过具体的实验来加以论证和说明，因此，做好加强初中实验方面的教学，其不仅可以让学生在参与实验的过程中加深对物理知识的掌握，同时还可以实现对学生物理素养的培育和发展。为此，教师在组织开展初中物理实验教学工作当中，既要革新授课思维，提高学生参与做实验的兴致，又要拓充授课方法，注重实验的科学性和合理性。 关键词：初中物理；实验教学；具体方法 随着新课程改革在初中物理教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注物理实验教学，并逐渐在课堂中加强了实验方面的教学。但是就目前的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。其中，部分教师对于加强实验方面的教学缺乏重视，在教学过程中以实验需要占用大量的授课时间而放弃进行实验，通常在授课过程中只是利用课件给学生将一些实验的内容进行演示，很少让学生去亲自参与实验的探究过程，进而导致学生对于物理这门课程的学习缺乏兴致和动力。为此，本文针对当前初中物理实验教学当中所存在的一些问题，从三个方面来进行说明，从而为关于初中物理实验教学的实践探究提供些许参考和建议： 一、革新授课思维，提高学生参与做实验的兴致 就目前初中物理实验教学的授课情况来看，有不少的教师在授课过程中依旧偏重于对学生进行理论性知识的传授，而忽视了对学生进行具体物理实验方面的教学，进而导致学生在课堂学习的过程中很少有机会去真正参与物理实验的机会。久而久之，学生对于物理实验逐渐丧失了参与的兴致和动力，甚至有些学生对物理这门课程产生了严重的排斥心理。为此，教师应该革新自身的思维理念，通过为学生设计符合学生学习需要，能够引发学生参与做实验兴致的实验内容，从而切实提高学生参与做实验的兴致和动力。 例如，在“光的反射”一课的教学当中，首先，教师可以就“光是怎样进行传播的”的问题来向学生进行提问，从而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以让学生通过查阅课本和寻找资料的过程中得出“光是沿直线进行传播的”这一观点。然后，教师可以根据学生的回答，再次提出问题：“光在传播过程中遇到障碍物是会发生怎样的变化”来让学生继续进行探究，进而引发学生继续去学习和探究的兴致和动力。最后，教师可以给学生具体演示光射到镜面上的实验，并让学生去观察实验现象，得出实验的结论。 二、拓充授课方法，注重实验的科学性和合理性 在当前的初中物理教学当中，实验环节是重中之重，但是因为有不少的教师潜意识里认为实验活动的组织和开展对于提高教学的成效帮助不大，且需要耗费大量的课堂教学时间，因此在教学过程中很少去组织和开展具体的物理实验活动，进而导致学生对于物理实验方面接触的比较少，很难在课堂学习的过程中真正去学习和掌握所学的知识内容。面对这种情况，教师应该拓充授课的方式和方法，在教学过程中适当的增加探究性实验的比重，通过组织开展具体的实验活动，从而实现对学生物理意识和物理素养的培育和发展。 例如，在“光的折射”一课当中，前面教师已经带领学生学习并掌握了有关“光的反射”这部分的内容，因此对于一些光学现象有了一定的了解。为此，在本节课的教学当中，起初，教师可以给学生演示在水中插入一根筷子，从侧面观察所发生的现象的实验，并让学生思考为什么会出现这种物理现象。随后，教师可以利用课件把本节课当中所涉及到的“光线斜射到玻璃上和垂直射到玻璃上所发生的不同物理现象”以及“光线斜射到水中和垂直射到水中所发生的不同物理现象”的实验直观的展示给学生，进而方便学生的学习和掌握。最后，教师可以给学生亲自演示本次实验，并引导学生去观察实验，思考和总结其中所蕴含的规律。 三、展开实验活动，提高初中物理实验教学成效 学习物理知识的关键在于将所学的知识进行灵活的运用，而想要达成这一目的，就需要教师根据教学的需要合理的去组织开展物理实验活动，并鼓励和引导学生积极的参与其中，进而让学生在参与实验的过程中增强对物理知识的认知，进而切实提高初中物理实验教学的成效。 例如，在“光的折射”一课当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生进行具体的实验活动。在本次活动当中，教师可以带领学生根据前面所演示的具体实验步骤来进行实验，进而让学生在参与实验的过程中切实掌握“光的折射”这部分的内容。 总的来说，在当前的初中物理教学当中，组织开展具体的实验活动既提高了学生对物理知识的掌握度，又有效的弥补了当前初中物理教学当中的不足和缺陷，对于学生今后的学习和发展有着极大的帮助。为此，教师在组织开展初中物理实验教学工作当中，不仅要牢牢把握当前初中物理实验教学的趋势，根据学生的学习需要去组织开展具体的实验活动，同时还要做好研究和分析工作，让学生在参与物理实验的过程中加深对实验的印象，提高对所学知识的实际运用能力。 参考文献： [1] 罗隆飞. 探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J]. 中学理科园地,2018,14(04):54-55. [2] 刘建国. 依托物理实验教学培养学生科学素养[J]. 黑河教育,2018(09):44-45.
浅谈初中物理实验教学的必要性 【摘要】：物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，理解和运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。 好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用.实验,直观具体,形象生动;实验教学,从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂适合学生的心身特点,符合学生的认识规律.实践证明,在教学中运用实验手段,能取得很好的教学效果.实验是物理学中必不可少的重要手段。 物理实验教学重在落实，我们的社会和学校应该给予老师和学生必要的支持。让老师也心安理得的去上实验课，这不仅仅只是为分数，更重要的是与学生一起去领略物理世界的无穷奥妙，乐在其中；同时，发挥学生的能动作用，让学生大胆的去探究和领悟。 【关键词】：物理实验教学心身特点科学态度 认识规律重在落实 一．初中物理实验教学现状 在物理教学过程中，难免枯燥乏味的物理定律，怎么让物理教学更有趣，又能吸引学生，其实很简单，尊重物理是一门以实验为基础的自然科学，我们一定要让学生去体会和感受它的魅力所在。事实
上，在我们的教学中，为了一味的分数，我们忽视了物理实验教学的重要性。 据调查，在教学条件相对落后的地区和学校，物理实验器材和实验场所是不具备的，更谈不上配备实验室实验员。实验教学的开展情况可想而知。即使是教学条件很好的地区和学校，也存在课标上要求做的实验没有开设，或只是老师做一些必要的演示实验，学生根本没有去实验室动手做实验，去体会物理实验的魅力。 二．产生这种现象的原因分析 其一，一些初中物理教师不注重对学生实验能力培养，对实验教学认识不足，认为实验教学麻烦，演示实验从准备器到课前试做，一遍一遍地去精心设计，细心查找实验可能出现的问题，生怕课堂实验失败。可有时总会出现问题，不能很好地完成教学过程，出力不讨好。学生分组实验，更是两天忙的不亦乐乎。十几套实验装置，条件好的学校还可以有实验员、有固定的实验室，可以组织学生到实验室，在实验员的管理下进行实验，条件差的学校没有固定的实验室，必须要把这十几套器材搬运到教室里，由这个班到那个班，确是不易。因此，就把演示变图示，把分组变演示。认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢？ 其二，不少学校仪器设施陈旧简陋，地方陕小拥挤，实验用品不能及时补给，这都严重地制约了实验教学的正常开展。对于课标规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低下水平徘徊，使学生动手能力普遍低。
初中物理实验教学探究 摘要：在初中物理教学中，从实验教学入手，培养学生的探究能力、观察能力和动手能力，是培养创新人才的重要途径。作者结合多年教学经验，探讨了如何加强初中物理实验教学等问题。 关键词：初中物理实验教学策略学习兴趣生活素材分组实验讨论交流 物理是一门以实验为基础的自然学科，很多知识的教学都是通过实验辅助完成的，因此在课堂教学中，教师需要组织学生进行一定的实验。同时，通过实验这种培养动手能力的方法，在一定程度上提高学生的学习积极性。通过实验教学，可以提高学生的自主动手能力，培养学生的各种操作技能。那么，新课改背景下的物理教师应如何以新课程的理念指导和改进教学，充分发挥物理实验的重要作用，使学生的学习由被动接受转变为积极自主探究呢？ 1.激发学生实验学习兴趣 客观来说，物理实验要充分调动学生的各种感官，给他们有效的行为刺激，激发出他们内在的学习兴趣和欲望，让他们在实验过程中进行深入有效的思考。对于习惯了接受学习经验的学生来说，实验教学本身就有趣味性，如果教师能够利用好物理实验本身的启发性和趣味性，用新颖奇特的
实验现象引导学生自主进行认真观察，积极回味和思考，那么就会提高物理实验教学的效率。对于一些测试性或验证性的实验，因为是简单机械的操作，会导致学生在实验过程中懒于思考，这个过程尤其需要教师加强指导，启发学生多动脑。 2.从生活中广集素材 在教学“声音是什么”时，我提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体，如塑料片、梳子、铃铛、纸哨、橡皮筋、纸盒等，把它们带到课堂上。课堂上，我先让学生摆弄这些器具并使其发声，同学们用敲、拨、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生自己感受声音的世界，然后提出问题：声音是怎样产生的？学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经讨论，教师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。了解这一规律后，我让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，解释蝉鸣现象等。在相关课堂教学前后，我都注意引导学生主动了解自己身边的物理现象。如“神舟十号”发射升空之际，让学生收看电视，并通过多媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况，以此告知学生，物理知识无时不有、无处不在，引导他们从物理走向社会。 3.充分发挥分组实验的作用 新课改对分组教学提出了一定的要求。在进行物理实
初中物理实验创新教学论文 摘要：充分开发物理实验功能，为学生“创造性的学”创造环境和条件。本文就作者经验谈了一些做法，包括转变教学观念，充分利用趣味实验，多给学生动手实验的机会，改进实验教学方法，对实验后要重视方法总结。 关键词：实验教学趣味实验学生实验创新教育 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。 物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。 一、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想 物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。 二、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。 可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。 也可以在教学过程中利用实验引发新的问题。例如我在浮力的授课中，为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的，我设计了一个这样的实验：用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，在这种情况下，老师设问：乒乓球是否受到了浮力？有的学生认为受到了浮力，有的认为没有受到浮力。这时我叫一位学生用手堵住
浅谈初中物理实验教学实践- 摘要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。探讨教师应该如何通过物理实验教学方法，才能取得有效的教学成果。 关键词：初中物理；实验；教学实践 现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想取得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何提高实验课堂教学的技巧，是一个值得思考的问题。以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。 一、注重课本实验的演示 在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，达到更好的教学效果。 二、设计各种问题，让学生自行设计方案
在实验课上，教师要尽量让学生去思考、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识，激起学生探索、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发思考，并尽力想解决方案。 例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？”这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回顾课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操作，证明自己方案的可行性。同时选出优秀的方案，让学生与其他学生分享，从而使所有学生都可以在学到知识的同时互相分享，共同进步。 三、加强实验习题训练 实验课注重让学生动手动脑的同时，也要紧紧与应试要求接轨，从而使学生的学习实力很好地以书面成绩的形式得到印证。所以，在课后教师应加强学生的习题训练。每个习题都有它要考查的知识点。教师在选取习题时，应当挑选有实际应用背景或以真实的物理现象为依据的问题，从而将课堂教学与实际生活结合在一起，让学生可以真正地学会运用学到的知识解决实际的问题。在习题训练中，教师不但要注意培养、训练学生的理论知识和解题技能，还要注意习题解答的方法和过程训练，加强学生
浅谈初中物理实验教学创新 课外小实验、分组实验及演示实验是构成初中物理实验的主要内容，通过有效的实验教学方式，可以提高物理教学质量，培养学生探索知识的兴趣和能力，对学生物理知识的学习起到重要作用。基于当前初中物理实验教学现状，主要对初中物理实验教学进行概述，分析了创新初中物理实验教学的思路，并提出了相关建议，以期提高学生的创造学习能力，改善物理实验教学效率，培养学生的实验素质。 初中物理实验教学创新作为初中物理教学的一项关键内容，物理实验教学对学生实验素质的培养起到很大的促进作用，能够帮助学生更加清楚、直观的了解物理知识，把握实验探究的方法，形成物理知识探索规律。随着教学体制的改革，创新初中物理实验教学显得尤为重要，是教学发展的必然需求，通过探究初中物理实验教学的创新，可以进一步提高教学质量，指导实践教学，为相关研究提供参考意见。 一、初中物理实验教学的概述 建立在实验基础上的初中物理实验教学，主要指的是利用实验的方式，让学生通过自己的观察和动手操作，在实践过程中学习物理知识，获取实验经验和体验，形成系统化的物理知识结构，分析物理实验的本质。从教学方式上来看，
物理实验也属于一种教学手段，丰富了物理教学内容，对提高物理教学质量有很大的作用，是体现物理知识的重要途径，对学生的物理学习情感目标的实现具有非常重要的意义。学生进行物理实验不仅加深了对知识的理解，还能纠正学生错误的认知，发散学生的思维，提高学生对物理实验学习的积极性，促进学生的智力和能力的发展。 在新课程标准实施的过程中，传统的物理实验教学方式已经不能满足当前教学形势的变化，应转变和更新传统的物理实验教学理念，树立以学生为主体的教学模式，而教师在实验过程中只是发挥引导者和辅导者的作用，要积极地鼓励学生参与到实验教学过程中，在实践中发现问题、分析问题，解决问题，积累物理实验学习经验。 二、创新初中物理实验教学的思路 （一）添加教材外的物理实验，增加实验项目 物理实验教学通常涉及的都是教材中典型的实验，而开展实验教学仅仅停留在教材实验的层面上，根本无法实现教学目标，这就要求增加物理实验教学的项目。从物理教学课程出发，根据教学大纲，合理的选取一些课外物理实验，尽量贴近实际生活，帮助学生形成举一反三的思维，充分发挥实验教学的作用。在进行课外实验的过程中，可以利用实验室器材，还可以让学生亲自动手自制实验器材，丰富实验用具，在锻炼学生动手能力的同时，激发了学生的探索精神，
探究初中物理实验教学方法的创新思路 发表时间：2018-01-29T16:39:39.297Z 来源：《教育学文摘》2018年2月总第255期作者：伊冰冰[导读] 生活化、微型化和社会化，这和新课程标准是格格不入的。为了达到实验教学的目的，真正使学生在实验过程中有所收获，提高实验教学的效果，经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框架：伊冰冰山东省昌邑潍水学校261300 《中国教育改革与发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。” 《初中物理教学大纲》指出：“中学物理教学要重视科学态度和科学方法的教育。”物理学是以实验为基础的一门科学，严格地说，没有实验，就没有物理学。同样，没有实验也无法开展好初中物理教学。传统的物理实验教学没有趣味化、生活化、微型化和社会化，这和新课程标准是格格不入的。为了达到实验教学的目的，真正使学生在实验过程中有所收获，提高实验教学的效果，经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框架： 一、实验教学时进行多项实验活动，建立立体交叉体系 物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。在实验中，我们要把这六个要素进行综合分析，通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得。单靠演示实验、学生实验在有限的时间内是难以达到的。因此，每个学期，根据教材进度制定教改方案，确定总体目标，建立配套的组织和确定专人负责，使各个部分为达到这个目的要求而采取相应的措施，从而发挥整体结构的优势。 二、抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中 实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径、多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养了一批骨干。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。 三、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风 通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还可以通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成一种严肃认真、一丝不苟的学风。 四、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节 为了从多方面培养学生做实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学。例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，我们也可以举行多种别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到很好的作用。 五、举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体 为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。如：每学年秋季，当初三学生学完了电学知识后，举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动，要求在规定的时间内，同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮。举行物理实验60m接力赛。分别接力领取试题，画电路图，安装，读数，优胜者给予奖励。在这一活动中，初三学生人人动手就地取材，自己设计安装，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好电学知识的信心，又培养了学生集体主义的思想和设计能力。特别是有自卑心理的差生，当发现自己能够设计比较合理的电路图，迅速安装电路时，一种我不比别人差，我能学好物理的自信心油然而生。除了在初三年级举行外，还在二年级和高中一年级进行“小制作”“小发明”竞赛活动。 六、引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，培养创造型人才 引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，同学们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。与此同时，当学生用自制的学具演示物理规律时，态度十分认真，对仪器特别爱护这也很自然地使学生进入了“科学家的角色”；同时，一反往常，过去那些实验纪律换散，操作马虎，敷衍了事，随意乱放仪器和损坏仪器的现象也可大大地减少。