谈师德范围的界定
发表时间：2018-07-17T14:46:08.940Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年12月作者：张静
[导读] 师德建设是一所学校教师队伍建设的重要工作内容，师德没有最终的节点，它是每位教师自身涵养不断提升的过程。
建三江管理局前锋农场学校张静
师德所体现的是教师最基本的素质，师德建设是一所学校教师队伍建设的重要工作内容，师德没有最终的节点，它是每位教师自身涵养不断提升的过程。
教师的言行举止可以潜移默化影响很多学生。一位记录严明的教师（班主任）能带出纪律严明的班级；一个风趣幽默的教师能带出一批性格开朗的学生；一位擅长并注重书写的老师能带出一批书写规范的学生；一位喜爱阅读的老师会带出很多喜好文学的学生。同样，一位遇事计较的班主任所带出的班级也容易出现争端；一位上课不守时的老师，他的学生也会没有时间观念；一位喜欢工作期间上网玩游戏、整天摆手机的老师，他的训斥对学生来说也不会起到太大的作用。所以老师的言行举止很重要，我们作为教师就要用发展的眼光看待自己、审视自己，发现自身的优、缺点，在优点长处上要不断发扬，在缺点和不足上要逐渐改正，展现给学生的是趋向于完美的自我形象，从而影响一批又一批的学子。
师德师风的好坏往往影响学校的校风和学风。教师一定要铭记我们的职责是“教书育人”，而在这两点上的确有老师做的不够理想。在“教书”上，备课不精，随意串课丢课，上课不关注学生的学习表现，传授错误的知识，作业不批改不反馈，对学生不管不问，放弃学生……，在“育人”上，用不正确的价值观人生观引导学生，不关爱学生，甚至讽刺挖苦；还有的教师只教课不育人。以上现象的存在，让社会对我们教师行业产生了很多不良的影响。我们要牢记，做的每一件事，说的每一句话，学生都会看在眼里、记在心里，从而形成“印象”，那就是师德形象。正所谓亲其师而信其道，这些年的考核经验，也可以看到如果这名学生喜欢老师，那么他的缺点也是优点，如果学生不喜欢这名老师，那么他的优点也是缺点，他说什么做什么学生都不放在心上。
很多人师德的概念范围界定并不是很清楚，学校里评价教师师德往往都是：体罚学生、乱办班乱补课、乱收费、向学生家长索要礼品和礼金……，其实，在学生心目中家长心目中，社会舆论中形成的师德评价不仅仅是这些。下面我将从8个方面谈一下师德界定范围。一、贯彻党的教育方针是师德的第一表现
十九大报告中提到了关于教育的九句话：
1.落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.十九大报告中指出：优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
3.推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育，特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。
4.完善职业教育和培训体系，深化产教结合、校企合作。
5.加强国家创新体系建设，强化战略科技力量。
6.加快一流大学和一流学科建设，实现高度教育内涵式发展。
7.健全学生资助制度，使绝大数城乡新增劳动力接受高中阶段教育，更多接受高等教育。
8.加强师德师风教育建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。
9.办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。
我个人认为以上这些就是党的教育方针，教学中不能违背教育教学规律，要做到既教书又育人，渗透给学生做人处事的道理和方法，要求学生做一个讲文明、懂礼貌，遵纪守法、诚实守信、爱国爱家的好学生。
二、热爱学生，尊重学生人格是师德的第二表现。
在教学中，我们要努力地和每一个孩子做朋友，让学生首先喜欢我们这个人，然后是喜欢我们的课，最后才是接受我们的教育，情感是相互的，用真心换真心，这样才能让我们的教育生涯不枯竭，有色彩。其实，热爱学生、尊重学生的同时换来的是学生对老师的爱，对老师的尊重，所以亦师亦友的师生关系带给我们的将是一种幸福。
三、为人师表、廉洁从教是师德的第三方面。
不向学生推销或变相推销教辅材料和商品，不向家长索要财物和礼金，不擅自向学生收费，不乱办班乱补课。
四、遵守社会公德是师德的第四个方面。
作为教师不能参与聚众赌博、酗酒闹事、做到邻里和谐、婆媳和睦、在公共场言行文明，着装得体。
五、树立良好形象及文明上网是师德的第五个方面。
平时上网查阅资料，不能不负责任乱发帖子，或言语中不文明带有污秽成分，不能浏览不健康网站，不能再学生面前或办公时间看电影、打游戏、聊天，不能染怪异的发型或发色，不能染指甲画浓妆。总之，我们要度量自己的行为展现给学生是否恰当。
六、关心集体尊重同事是师德的第六个方面。
年轻教师要尊重老教师，做到悉心请教，取长补短；老教师在现代教育技术方面不懂得地方也要虚心像年轻教师学习，而不是有问题让全让年轻教师代劳解决，并认为理所应当。工作中要团结同事，不利于团结的言行和举止不要去做，多传递正能量要心存善念。在同事最需要帮助的时候要给予关心和帮助，不能只接受帮助关怀，却不顾及别人的感受，良好的关系是平等的双向的。要尊重领导和同事，特别是老师们要求别人（或领导）要有胸怀和度量，要有格局，当对方忍让的同时，不代表对方心里不在意，不代表不会受伤，在工作中要时刻以大局为重，牺牲个人时间和利益，和完成集体和领导安排布置的工作，对人对事要讲奉献，最终才能换来的是回报。
七、工作作风、工作纪律是师德的第七个方面。
遵守《教育法》和《教师职业条例》，严格遵守学校的严格纪律，如上下班守时，工作期间不做无关事情，不能随意将学校重大工作
第一章教师职业道德概述 一、教师职业道德体现在教师生活的各个领域和教师行为的各个方面。 二、职业作为一种社会发展现象不是从来就有，它是社会分工发展的结果。每种职业一经产生，就有了一定的社会性。 三、职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点。 四、教师职业作为社会职业的一种，对“社会所承担的一定责任”。 五、教师职业劳动的特点：1、长期性和复杂性2、延续性和艰苦性3、艺术性和创造性4、主体性和示范性5、个体性和群体性 六、教师劳动复杂性的特点：1、教师劳动任务相当复杂2、教师劳动对象存在差异3、教师劳动工具日 益复杂4、教师劳动过程具有高度的复杂性5、教师劳动成果复杂多样 七、教师的劳动具有时间的连续性和空间的广延性。个体劳动是教师劳动的基本形式。 八、“道德”二字的合用，最早见于《荀子?劝学篇》。无论在东方还是西方，“道德”这个词的起源和历史， 都包含道德意识、道德规范、道德活动和行为标准。 九、教师职业道德的特点：1、意识水平高层性2、道德境界高尚性3、道德意识自觉性4、行为举止规范性5、道德影响深广性6、道德内容先进性 十、教师道德处于当时社会较高的道德水平和较高的道德层次上。 十一、苏霍姆林斯基说：“受教育者是教育者的一面镜子”。德国教育家第斯多惠提出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观地最有益的模范，是学生最活生生的榜样”。 十二、教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。良好的师生关系的建立关键在教师。教师劳动和其他劳动不同的显著特点是教师劳动的出发点是培养人，归宿点也是培养人。 第二章教师职业道德原则 一、教师职业道德原则是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。他在职 业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。是教师职业中最根本、最具普遍的道德规则。 二、教师职业道德基本原则：1、集体主义原则2、教育人道主义原则3、教书育人原则4、乐教勤业原则5、教育民主原则6、教育公正原则7、人格示范原则&依法执教原则 三、集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。 四、人生价值包括：1、个人对社会的责任和贡献2、社会对个人的尊重和满足 五、教书育人反应了教师行业的本质特征，也是教师职业的概括，教书育人是教师的天职。 六、《礼记》中“师也者，教之以事而喻诸德也”。唐代韩愈《师说》中“传道、授业、解惑”概括了教师应有 的教书育人的职责。当代教育家徐特立把“经师”和“人师”统一看做搞好教书育人的根本。 七、教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。 八、乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。乐教勤业是教师胜任教育工作的首要条件。 九、人格就是人作为活动主体的资格。人格示范是一种重要的教育力量。《礼记?中庸》中说“君子慎其独也” 第三章教师职业道德范畴 一、教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师行为发生影响的基本道德概念。 二、教师良心，作为存在于教师内心的道德信念，其中包含教师行为善恶标准和一系列道德要求，是一定社会教育职业活动中的道德关系的自觉反映。 教师良心，是教师在个人教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：1、教师良心对教师行为的选择起指导作用2、教师良心对教师的行为过程起监控作用3、教师良心对教师行为结果起评价作用
《高校教师职业道德修养》第六章试题 一单项选择题（共20题，每小题1.5分，合计30分） 1中国共产党第一次提出思想政治工作要“注重人文关怀和心理疏导”是在（） A 十一届三中全会 B 十二大 C 十五大 D 十七大 2我国在（）规定每年9月10日这教师节 A 1980年 B 1985年 C 1990年 D 2000年 3教师的灵魂是（） A信念B知识C能力D师德 4 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话出自 A《论语》B《孟子》C《道德经》D《大学》 5把教师的职业概括为“传道、授业、解惑”的人是（） A孔子B孟子C韩愈D蔡元培 6 “四有”新人的目标的首要目标是（） A有文化B有纪律C有道德D有理想 7加强教师职业道德建设最基础性的工作是（） A制度B教育C监督D约束 8 教师工作的核心是（） A良好的教学设施B良好的生活条件C良好的师生关系D良好的科研平台 9 在教师职业道德建设的制度中，具有最高法律效力的是（）
A国家政策B学校规章C行业章程D国家法规 10 《中华人民共和国教师法》通过的时间是（） A1990年B1993年C1995年D1998年 11《中华人民共和国高等教育法》通过的时间是（） A1990年B1993年C1995年D1998年 12 师德建设的关键途径是（） A提高教师的社会地位B提高教师的工资待遇C深化教育改革D加强学校领导班子建设 13 师德评议最重要的环节是（） A自我评议B领导评议C社会评议D学生评议 14 从自然人转化为社会人的根本途径是（） A经济B政治C教育D家庭 15 师德的核心是（） A爱岗敬业B热爱学生C为人师表D为人民服务 16 提出“把师德规范的重要内容具体化规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则”的文件是（） A《中华人民共和国教育法》B《中华人民共和国教师法》C《中华人民共和国高等教育法》D教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》 17 20世纪60年代正式制定并通过《教育职业伦理准则》的国家是（）A英国B美国C法国D日本 18师德属于（）的范畴
教师职业道德概述 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。 编辑本段教师职业道德体现 我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现在：热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦等。 古代教师职业道德 教师职业道德是随着教育的发展而发展的。春秋以前，教师职业道德虽然已经出现，但很不系统，往往夹杂于政治道德之中。春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，并以《论语》一书集中反映了出来。其中较为著名、对后世影响较大的有：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现了一种有关“学”“诲”的师德。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。孔子而后的百家争鸣时期，荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系进一步发展如荀子在强调教师要以身作则的同时，又提出教师须具备的四个条件：“尊严而惮”、“耆艾而信”、“诵说而不陵不犯”、“知微而论”，实际就是在德行信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求。汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德的核心要求，又说“善为师者，既美其道，有慎其行”，指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位，云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。如朱熹提出把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。明末清初的王夫之则认为“德以好学为极”、“欲明人者必须先自明”。 现代教师职业道德
第一章教师职业道德概述 一、单项选择题 1.A【解析】题干描述的是教师职业道德的概念。 2.B【解析】题干文言文的意思是：教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。这体现了教书与育人的双重要求。 3.D【解析】略。 4.D【解析】教师的期望可以激发学生努力学习的动机。 5.A【解析】教师在职业活动中要处理好各方面的关系，其中最核心的是师生关系。 6.B【解析】师德的教育伦理价值是由教师职业劳动的特殊性决定的。从劳动对象角度看，学校教育是以向师性和模仿性强的未成年人为对象的。没有伦理道德参与的教育过程，就不能成为真正的教育过程。 7.A【解析】略。 8.C【解析】教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。 9.A【解析】略。 10.B【解析】师德内涵不断融入了具有鲜明时代特色的思想、观念和道德意识。 二、简答题(答案要点) 1.(1)热情主动——教师走向成功必备的第一心态； (2)端庄大方——教师形象塑造的基本要求； (3)规范得体——教师礼仪修养的基本要求； (4)宽容公正——教师对待学生的核心原则； (5)沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则； (6)双赢思维——教师之间协作的首要原则； (7)关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯； (8)不断更新——教师走向终身发展的基本原则。 2.(1)世界发展趋势对师德建设的挑战。在世界经济一体化、政治多极化的发展趋势前提下，我国经济要在国际竞争中得到超越性发展，必须增强民族凝聚力，这是教育义不容辞的责任，要完成这一使命，关键在于提高我国教师队伍的业务素质和道德教育能力。 (2)面临多元化、多元价值观念并存的挑战。在多元价值取向并存的现实中，学校作为社会化机构，教师作为这一机构的代表，必须按照社会主义主流文化的要求，选择与社会相一致的信仰价值和行为规范来教育自己及学生，这就需要我国教师在职业道德修养上具有与时俱进的创新精神和创新能力，自觉抵制不良思想的影响。 (3)面临实施“依法治国”和“以德治国”方略的挑战。社会发展需要法制作保障，更需要道德做基础，公民的法律意识和法制能力、道德意识和道德能力，主要靠教育来培养，所以教师在教书育人的实践中要不断完善自己的人格，升华自己的道德。 (4)面临实施“科教兴国“和“以德治国”方略的挑战。随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展，更需要高素质的人才，这就人才，这就要求教师必须具有较高的专业素质和道德品质，要求教师具有创新意识和科学精神，才能适应未来社会教育的发展。 3.(1)对教师工作的促进功能； (2)对教育对象的教育功能； (3)对社会文明的示范功能； (4)对教师自身修养的引导功能。 4.(1)教师职业道德适用的针对性： (2)教师职业道德要求的双重性； (3)教师职业道德内容的全面性； (4)教师职业道德功能的多样性： (5)教师职业道德行为的典范性和示范性； (6)教师职业道德影响的广泛性。 5.(1)教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用； (2)教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用； (3)教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用； (4)教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。 三、论述题(答案要点) 1.教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。 教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。 2.(1)理想主义的师德观，理想主义的师德观的基本内涵是指以集体利益或他人利益为基点来协调个人与集体关系的行为方式，它符合社会进步的要求，有两个特征：起点高(教师应该是社会上高尚的人)，精神价值明显(社会提倡以精神的丰富来弥补教师物质利益获得的缺乏)。(2)现实主义的师德观，现实主义的师德观从考虑社会现实和人性现实这两
第五章黄倍哲 1、新中国成立以来第一部由我国最高权力机构制定的专项教育法是（A ）。 A《学位条例》 B《中华人民共和国教育法》 C《中华人民共和国义务教育法》 D《中华人民共和国教师法》 2、对我国整个教育全局起着宏观调控作用的教育基本法是（B ）。 A《中华人民共和国高等教育法》 B《中华人民共和国教育法》 C《中华人民共和国义务教育法》 D《中华人民共和国教师法》 3、法律效力仅次于《中华人民共和国教育法》的是（ B）。 A《中华人民共和国宪法》 B《中华人民共和国义务教育法》 C《学校体育工作条例》 D《学生伤害事故处理办法》 4、《中华人民共和国教育法》在法的表现形式来看，属于（A）。 A基本法律 B非基本法律 C行政规章 D行政法规 5、《学生伤害事故处理办法》由教育部签发，在教育法律法规性质上属于（ C）。
A单行教育法 B教育行政法规 C部门教育规章 D地方性教育法规 6、教育法律关系内容由（ D）构成。 A教师和学生 B规范和原则 C组织和个人 D权利和义务 7、下列不属于教育法律关系客体的表现形式有（D ）。 A各种教育行为 B举办教育事业的物质 C教育活动中形成的精神产品 D教师与学生 8、小明今年10岁了，属于（ B），可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意 A无民事行为能力人 B限制民事行为能力人 C完全行为能力人 D合法公民 9受害当事人只有在侵害其教育权益的不法行为发生之后，方能寻求相应的教育权益法律救济，这指的是教育法律救济的（ B）原则。 A平等公正 B事后救济
教师职业道德 概述 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。 教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 体现 我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现在：热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦等。 古代 教师职业道德是随着教育的发展而发展的。春秋以前，教师职业道德虽然已经出现，但很不系统，往往夹杂于政治道德之中。春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，并以《论语》一书集中反映了出来。其中较为著名、对后世影响较大的有：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现了一种有关“学”“诲”的师德。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。孔子而后的百家争鸣时期，荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系进一步发展如荀子在强调教师要以身作则的同时，又提出教师须具备的四个条件：“尊严而惮”、“耆艾而信”、“诵说而不陵不犯”、“知微而论”，实际就是在德行信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求。汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德的核心要求，又说“善为师者，既美其道，有慎其行”，指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位，云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。
教师职业道德规范解读 一、教师职业道德的修订 我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用，但仍然需要不断完善。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》全文如下： 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。——教师职业的基本要求，对待教育事业道德。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。——教师职业的本质要求，对待教育事业和对待学生的道德。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人
格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。——师德的灵魂，对待学生的道德。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。——教师的天职，对待学生的道德。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。——教师职业的内在要求，对待家长、同仁以及其他社会成员的道德。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。——教师专业发展不竭的动力，对待自己和事业的道
第一章教师职业道德 第一节教师职业道德概述 一、教师职业道德的概念 教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 二、教师职业道德的本质 （1）教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理；（2）教师职业道德体现为特定的道德规范体系；（3）教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。 教师职业道德的特殊本质是造就一代新人，因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康成长，迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地去培养和造就学生。 三、教师职业道德的特点 （1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）。教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。 （2）教师职业道德要求的双重性。教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。 （3）教师职业道德内容的全面性。教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等组成的。 （4）教师职业道德功能的多样性。 （5）教师职业道德境界的高层次性。境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求
总是在整个社会道德体系中出于较高水平和较高层次。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。 （6）教师职业道德意识的兹举性。意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。道德意味着牺牲，价值取决于奉献，教书育人的神圣职责要求教师具有高度的责任感和自觉性。 （7）教师职业道德行为的典范性和示范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（8）教师职业道德标准的严格性。 （9）教师职业道德影响的广泛性和深远性。 四、教师职业道德的功能 （1）对教师工作的动力功能。（2）对教师职业行为的调节功能。教师面临着道德冲突，具体有：①行为取向上的利益冲突；②行为表现上的角色冲突；③行为动机上的心理冲突。（3）对教育对象的教育功能。（4）对教师工作的评价功能。（5）对社会闻名的示范功能。（6）对教师自身修养的引导功能。 第二节教师职业道德的基本原则与范畴 一、教师职业道德基本原则 （一）教师职业道德基本原则的内涵 1.教师职业道德基本原则的含义 教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本
第三章教师职业道德的基本原则、范畴及规范 第一节教师职业道德基本原则 1、教师职业道德基本原则：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定的社会或阶级对教师在执业活动中提出的最根本的道德要求。 注意：教师职业道德基本原则具有▲指导、统帅和裁决作用。 2、忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。 （1）最根本的指导原则（指导）； （2）最根本的道德要求（统帅）； （3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准（裁决） 3、教师职业道德基本原则与教师职业道德范畴、教师职业道德规范的关系 教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。 4、教师职业道德基本原则的主要内容 （1）教书育人原则； （2）为人师表原则； （3）依法从教原则； （4）教育人道主义原则——是现代教育的重要特征，即现代教育区别于维护人的依赖关系的封建教育的标志之一。 5、教师职业道德基本原则确立的依据 （1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求 （2）必须符合一般社会道德原则的基本要求 （3）必须反映教师必须反映教师的活动特点 第二节教师职业道德范畴 1、教师职业道德范畴：是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 2、教师职业道德主要范畴 ★（1）教师义务。教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是正反两个方面。正面：教书育人；反面：“不要误人子弟” ★（2）教师良心。 ①是一种内在的而道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、自我监督和自我评价的作用。 ②教师良心与其他职业良心相比，有两个主要的特点：层次高、教育性强。 ③教师良心是教师职业道德的灵魂，是教师道德自律的最高实现形式。 ★（3）教师公正。是教师职业道德修养水平的重要标志。 ①最基本的内容：公正对待全体学生 ②核心：对学生的公正
教师职业道德规范的基本内容 ?依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。依法执教的实质，就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。 ?爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础和前提。 ?热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。 ?严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。 ?团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素 ?尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。 ?廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。 ?为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 教师职业道德规范核心 ?爱岗敬业 ?教书育人 ?为人师表
(P9) 教师职业道德规范的作用 ?调节作用 ?榜样作用 ?促进作用? (P13---16) 教师职业道德中的主要问题 ?现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突。 ?教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突。?在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突。 ?家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。针对教师职业道德问题的对策 ?营造“尊师重教”的大环境 ?规范和完善对教师队伍的管理 ?建立职前、职后互相衔接的师德培养体系 教师应具备的七种职业精神 ?爱国主义精神 ?奉献精神 ?爱岗敬业精神
第一章：教师职业道德 概述 https://www.doczj.com/doc/f22363007.html,work Information Technology Company.2020YEAR
第一章：教师职业道德 第一节：教师职业道德概述 1、教师职业道德的概念：是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。 2、教师的职业道德主要是要求教师树立正确的教育观，具有热爱教育的事业心和全心全意培养、教育学生的道德责任感以及良好的道德品质。 3、教师职业道德的特点 （1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性） 教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。这是教师职业道德的一个基本特点。 （2）教师职业道德的双重性 教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。如我国古代《礼记》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者也”。 （3）教师职业道德内容的全面性 教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业情感、教师职业技能、教师职业情操、教师职业作风和教师职业荣誉等组成。 （4）教师职业道德行为的典范性和示范性 典范性：行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。 （5）教师职业道德影响的广泛性和深远性 广泛性：是指教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响社会。 第二节：教师职业道德的基本原则与范畴 1、教师职业道德基本原则：是指教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的知道准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。教师的职业道德基本原则具有指导、统帅和裁决作用。 2、忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。 3、教师职业道德基本原则确立的依据： （1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观 （2）树立冲高的理想、信念和价值目标 （3）具备良好的专业能力素质 （4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。 4、教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特侦、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 5、教师公正：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。其中公平合理地评价和对待每个学生是教师公正最基本的内容，可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。 6、教师人格修养最好的策略是：取法乎上
教师职业道德规范的基本内容 ?(P9---13) 依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。依法执教的实质，就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。 ?爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础和前提。 ?热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。 ?严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。 ?团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素 ?尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。 ?廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。 ?为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 教师职业道德规范核心 ?爱岗敬业 ?教书育人
?为人师表 ?(P9) 教师职业道德规范的作用 ?调节作用 ?榜样作用 ?促进作用 ?(P13---16) 教师职业道德中的主要问题 ?现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突。 ?教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突。 ?在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突。 ?家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。 针对教师职业道德问题的对策 ?营造“尊师重教”的大环境 ?规范和完善对教师队伍的管理 ?建立职前、职后互相衔接的师德培养体系 教师应具备的七种职业精神 ?爱国主义精神 ?奉献精神 ?爱岗敬业精神
第一章叶松 单选 1、人们自觉或不自觉地在他们阶级地位所依据的实际关系中吸取自己的道德观念，这说明了道德具有（ B ） A相对独立性 B阶段性 C历史继承性 D共含性 2、一个人在无人监督的情况下,能够自觉按道德要求行事的修养境界是( D ) A诚信 B仁义 C反思 D慎独 3、职业道德具有的特点是( D )。 A内容的全面性 B时代的先进性 C法律的约束性 D适用范围的有限性 4、职业道德的规范功能是指（ A ） A岗位责任的总体规定效用 B规劝作用 C爱干什么就干什么 D自律作用 5、关于社会公德与职业道德之间的关系，正确的是（ C ）。 A社会公德的建设方式决定了职业道德的建设方式 B职业道德只在职业范围内起作用，在社会公德领域不适用 C职业道德与社会公德之间相互推动、相互促进 D社会公德的任何变化，必然引起职业道德的相应变化 6、关于职业道德的说法中，正确的是( A )。 A职业道德是从业人员在职业活动中的行为准则
B职业道德是从业人员在职业活动中的法定规则 C职业道德是约束从业人员职业活动的精神力量 D职业道德体现了职业的共性要求，而无差异性要求 7、职业道德是所有从业人员在( B )中应该遵循的行为准则。 A工作岗位 B职业活动 C劳动过程 D消费过程 8．不同社会教师职业道德相区别的根本标志是（ B ）。 A不同社会的经济发展水平 B教师职业道德的基本原则 C不同社会的社会价值标准 D不同社会教师的社会地位 9、我国教师职业道德形成于（ A ）。 A春秋战国时期 B周朝 C夏朝 D汉朝 10、教育爱又称为（ A ），具有主动性、无私性、理智性等特点。A师爱 B母爱 C友爱 D博爱 11、关于如何培养职业情感，不正确的认识是（ A ）。 A只有从事符合个人兴趣的工作，才能激发职业情感 B向英雄模范人物学习，有助于培养职业情感 C以小“善”去小“恶”，坚持点滴积累以巩固职业情感 D时时反思自己的不足，有利于强化职业情感 12、关于职业良心的说法中，正确的是( C )。 A如果公司老板对员工好，那么员工干好本职工作就是有职业良心 B公司安排做什么自己就做什么,是职业良心的本质
一、xx的涵义 xx： 是人的思维对客观世界的本质的最一般概括，是一些揭示客观事物普遍联系和基本规律的最基本的概念。 xxxx： 从广义上讲是由不同层次的一系列反映道德现象的基本要领构成的体系；从狭义上讲是反映个人与个人、个人与社会之间最本质、最重要、最普遍的道德关系概念。 教师职业道德xx： 也有广义和狭义之分。一般是指狭义的概念。 教师职业道德xx要具备的三个特点： 1、它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普遍的道德关系的基本概念。 2、它的规定性，必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求。 3、必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响其行为。 二、教师职业道德xx的形成与发展 （一）教师职业道德xx的形成 专职教师的出现才真正产生了教师职业道德范畴。 （二）教师职业道德xx的发展 教师职业道德范畴随着社会的发展而发展，但又有其固定的内涵。教师职业道德范畴主要包括： 教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉。
三、教师职业道德xx的特点 （一）教师职业道德范畴受教师职业道德原则和规范的制约。 （二）教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范发挥作用的基本条件。 （三）教师职业道德范畴体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。 第二节教师职业道德的主要xx 一、教师义务 （一）教师义务的涵义 教师义务是指教师做自己应当做的事情，做学生、集体或社会要求他做的事情。教师义务的特点有： 1、要求教师绝对服从，有道德命令的因素。 2、是教师的一种社会属性。 3、既是社会和集体调节教师行为的手段，也是教师自我调节的手段。 （二）教师义务确立的社会基础 1、根源于社会主义教育劳动的内在关系的客观要求。 2、决定于社会主义教师职业道德的原则和规范。 3、其意义体现在教育劳动及其社会价值中。 （三）教师义务的作用 1、有助于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突。 2、有利于教师在工作中自觉遵循教师道德要求。 3、有益于教师在工作中培养高尚的道德品质.
1．教师职业道德规范的内容？ 一、依法执教。认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想；坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线；全面贯彻国家教育方针，自觉树立新的课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；积极参与民主管理学校；遵纪守法，为人师表。 二、爱岗敬业。全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；工作时间里不干与教育教学无关的事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。树立“终身”学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生的主体作用，在知识传授的同时注意培养学生的能力。 五、团结协作。弘扬关心他人、团结协作的良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中的威信，维护教师的合法权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长。主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。 七、为人师表。模范遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。 八、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。 九、积极参加学校开展的各项活动，乐于承担学校分配的各项工作，并认真完成。 十、积极参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象的社会活动。 2请简要谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求才能更好地促进学生的发展？ 答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。 3第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握 上，这样做，学生将整天处于被动应付， 机械训练，死记硬背，简单重复的学习之 中，学生学习的主动性、能动性和独立性 被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举 和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导 致学生主体性缺失。 第二种是探究发现式的教学方法，教师 把学生置于知识的发现者，探究者的位置 上，教师将学习内容以问题形式间接呈现 出来，引导学生主动、独立地探究学习， 这样做，学生的主体性、能动性和独立性 不断生成，使学习过程成为学生发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题的过程， 培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励 学生对书本的质疑和对教师的超越，学生 的创新精神和实践能力得到提升，促进素 质提高。 4一、在新的历史时期，我国基础教育课 程改革的理念与策略是什么？ (一)倡导全面、和谐发展的教育。改变课 程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。 (二)重建新的课程结构。改变课程结构过 于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的 现状，整体设置九年一贯的课程门类和课 时比例，并设置综合课程，以适应不同地 区和学生发展的需求，体现课程结构的均 衡性、综合性和选择性。 (三)体现课程内容的现代化。改变课程内 容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以及 现代社会和科技发展的联系，关注学生的 学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基 础知识和技能。 (四)倡导建构的学习。改变课程实施过于 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力、分析和解决问题能力 以及交流与合作能力。 (五)形成正确的评价观念。改变课程评价 过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促 进发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (六)促进课程的民主化与适应性。改变课 程管理过于集中的状况，实施国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学 校及学生的适应性。 5、请就“课程结构”相关内容谈谈课程 设计的科学性和进步性。 答：基础教育课程结构涉及的问题，从纵 向来看，即怎样依照党的教育分针和素质 教育理念来设计基础教育的各个阶段及其 管理职责的分配，以确保每一个儿童都享 有学习的权利；从横向来看，即在每一个 教育阶段怎样有计划地安排儿童的学习机 会以及基本标准，以利于每一位儿童的全 面的、均衡发展。 1．强调综合性，克服学科门类过多、相互 独立的倾向。 2．加强选择性，以适应地方、学校、学生 发展的多样化需求。 3．确保均衡性，促进学生全面、和谐的发 展。 6、新一轮的课程改革应该在哪些方面求 突破？ 1．为培养学生的创新精神与实践能力，加 强课程与社会、科技、学生发展的联系。 2．构建分科课程与综合课程相结合的课程 结构。 3．九年一贯整体设置义务教育阶段课程。 4．高中阶段以分科课程为主。 5．农村中小学课程内容要为当地社会经济 发展服务。 7、什么是建构主义教学观？有哪些特点？ 教学应该通过设计一项重大任务或问题以 支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者 成为学习活动的主体；设计真实、复杂、 具有挑战性的开放的学习环境与问题情 境。诱发、驱动并支撑学习者的探索、思 考与问题解决活动；提供机会并支持学习 者同时对学习内容和过程进行反思和调 控。 特点：1. 方法的导引性与支撑性。2. 学习 环境的内容丰富性、挑战性和开放性。 3. 评价的激励功能与支持反思和自我调 控的功能。 4. 学习共同体的构建、共创互动合作、支 持双赢的学习文化。5. 教学情境的浸润性 功能。 8、当前的课程改革体现哪些课程理念？ 1．注重基础学力的提高；2．信息素养的 养成； 3．创造性与开放性思维的培养；4．强调 价值观教育和道德教育；5．尊重学生经验、 发展学生个性； 9、什么是综合实践活动？具体包括哪些内 容？有哪些特性？分析这种设置的合理 性？(1．综合实践活动是基于学生的直接 经验、密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的课程形态。这是 一种以学生的经验与生活为核心的实践性 课程。也是新的基础教育课程教学中设置 的必修课程，自小学三年级开始设置，每 周平均3课时。 2．内容：研究性学习、社区服务与社会实 践、信息技术教育劳动与技术教育。 3．特性：整体性、实践性、开放性、生成 性、自主性。 4．这种课程设置的合理性：①坚持学生的 自主选择和主动探究为学生的个性充分发 展创造空间；②面向学生的生活世界和社 会实践，帮助学生体验生活并学以致用； ③推进学生自我、社会和自然之间内在联 系的整体认识与体验，谋求自我、社会与 自然的和谐发展。 10素质教育的实施策略：一、提高认识， 更新观念：1要认识到实施素质教育是历 史发展的必然选择2树立素质教育观念， 要树立素质教育的人才观、质量观、师生 观。二建立素质教育的保障机制：1充分 发挥政府作用2加大教育督导力度3提高 教育评价的科学性4加强各级各类教育之 间的沟通和衔接。三、建立素质教育的运 行机制：1改革内部管理体制2提高校长 和教师的素质3完善课程体系，优化教学 过程。 11、实施素质教育应避免的误区：1素质 教育就是不要尖子生2素质教育就是要学 生什么都学、什么都学好3素质教育就是 不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或 少给学生留课后作业4素质教育就是要使 教师成为学生的合作者、帮助者和服务者 5素质教育就多开展课外活动，多上文体 课6素质教育就是不要考试，特别是不要 百分制考试7素质教育会影响升学率。 12、教师职业的性质：1教师职业是一种 专门化职业，教师是专业人员。“教师是 履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人、培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命。”2是促进个体社 会的职业，教师是教育者。教师主要通过 做好三方面的工作，促进个体的社会化的。 第一，搞好教学工作。第二，做好思想品 德教育工作。第三关心学生的健康。 13、教师的作用：1教师是人类文化的传 播者，在社会的发展和人类的延续中起桥 梁与纽带作用2教师是人类灵魂的工程 师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性 作用3教师是人的潜能的开发者，对个体 发展起促进作用 14、教师的角色：1教师的一般角色：传 道者，授业、解惑者，榜样，管理者，朋 友。2教师在新课程中的角色：学生学习 的促进者，教育教学的研究者，课程资源 的建设者和开发者。 15、教师职业道德素养的基本内容是什 么？道德素养对普通中小学教师的道德的 要求是“依法执教，爱岗敬业，热爱学生， 严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从 教，为人师表。”综合起来看，对中学教 师有以下四个方面的要求：1忠诚于人民 的教育事业。要做到：依法执教，严谨治 教。爱岗敬业，廉洁从教。2热爱学生。 教师必须做到：全面关心学生；尊重和信 任学生；严格要求学生；理解和宽容学生； 解放和放飞学生。3具有团结协作的精神。 教师必须做到：善于与同事合作；善于与 家长和社会合作。4以身作则，为人师表。 教师必须做到：加强修炼；言行一致。 16、教师应具备哪些能力素养：1对学生 的发展进行分析、预测和指导的能力2驾 驭教材和组织教学的能力3精湛的语言表 达能力4运用现代教育技术手段的能力5 较强的组织管理能力6较高的教育机智7 教育科研能力 17、教师应具有哪些个性素养：教师必须 具备良好的个性品质，以便对学生产生积 极的影响。一名合格的教师应具备诸如热 情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有 幽默感、善于交际、乐于助人、合群合作、 公平客观等良好的个性品质。 18、在新课程课堂教学中，常有这种情形： 对于教师提出的问题，不论学生回答得对 与否，教师一概肯定，“你真行”， “你真棒”， “你真了不起”，或一律送上小礼物以示奖 励，或给以热烈的掌声。 请你评判一下这种作法的得与失。 （1）新课程强调对学生的尊重、赏识， 提倡激励性评价。（2）对学生好的言行给 予肯定和表扬,能够增强学生的自信心,提 高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能 让学生在快乐中认识周围的人和事。（3） 对学生的回答要进行客观公正的评价。对 学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学 生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜 明的观点。对于学生出现的错误，一定要 认真指出来。恰当的、客观的评价才能使 学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建 立在客观评价的基础上。（4）但上述教师 这样做的结果很容易使学生形成模糊的概 念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊 的概念不加以澄清，这不能不说实在是一 个不容忽视的欠缺。其实，过多外在的奖 励并不利于培养学生内在的持久的学习兴 趣。总之，赏识教育不能“赏过了头”。 19、结合教学案例，谈谈如何在教学中 培养学生的创造性？ （1）培养学生主动地学习，鼓励他 们亲自实践 （2）放弃权威态度，在班上倡导学 生相互合作、相互支持，使集体创造力得 以发挥 （3）鼓励学生广泛涉猎，开阔视野， 使学生对知识加深理解，灵活运用 （4）对学生进行专门的创造性思维 训练（5）延迟判断，给他们足够的时间 去创造 （6）发展学生思维的灵活性 （7）鼓励学生独立评价，即用自 己的标准评价别人的想法，不要受其他人 的影响或暗示 （8）训练学生的感觉敏锐性 （9）重视提问，既对学生的提问表 现出浓厚的兴趣，并认真对待；也向学生 提一些不拘泥与课本的问题，以刺激学生 的思维。 （10）尽可能创造多种条件，让学生 接触不同的概念、观点以及材料、工具等。 （11）注重对学生挫折忍受力的培 养。（12）注重整体结构，把知识系统地 教给学生。 20在上述案例中，李老师的做法是正确 的。其原因是李老师的做法体现了新课程 提出的发展性评价的内涵。