重庆师范大学
全日制教育硕士研究生实践报告
实践形式: 教育见习□微格教学□课例分析□
教育调查□班级与课堂管理实务□
题目班级与课堂管理实务实践报告
姓名邢蕊蕊学号 20102104004 专业方向学科教学（语文）年级 2010级
学院文学院提交时间 2012年1月
实践报告审阅和成绩评定
班级与课堂管理实务实践报告
第一次做一名高中老师协助班主任工作，说心里话还是是十分紧张。管理高中这个年龄段的孩子，我认为是对班主任水平的极大挑战，因为这个阶段的孩子自我意识比较强烈，他们也开始有对社会以及自己身边的人和事的思考，但由于阅历等各方面所限，他们看问题又容易走极端，而且性格大多比较脆弱，情绪波动一般较大。
高中阶段的孩子，独立性相对较强，渴望独立的意识，被重视的意识等也比较强烈，所以，如何引导他们，调动他们积极参与班级的管理，真正做到班主任是参谋，而班级管理的主体是全体同学，管得即严肃又活泼，即能静也能动，让班主任工作能够四两拨千斤，与其他科任老师也能配合好，让学生无论是班主任的课还是其他科任老师的课表现都一致，现将我结合本次学习以及日常工作经验的体会总结如下：
1、首先要树立管住学生的身容易，管住学生的心难的意识。走进孩子的心灵，与孩子同高，这样容易与他们沟通。这样也才利于班级课堂的管理。
2、班级管理要千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供广阔的空间。
3、班主任在班级管理过程中要处理好强势的组织者、领导者和弱势的协调者的角色，才能形成融洽的和高效的班级管理。强势不强力，弱势不放纵，从学生和
科任教师那里得到有关班级情况的反馈，把这些反馈情况加以整理、总结，个别问题个别处理，共性问题积极引导，分别解决课堂教学中发现的来自于学生的、家长的、科任教师的问题，把强势的领导转化为合理的引导，把弱势的协调变为主动地了解和发现。这既是一个“一个都不能少”的问题，也是一个非常有挑战性的自我完善、自我提高的过程。
4、课堂纪律靠班主任硬管不能从根本上解决问题，管得了学生的行为，管不住学生的心，不会有好的教学效果。我认为任课教师要想上好自己的课，首先自己得重视自己所教学科，要像语文、数学老师那样严格要求学生，有布置有落实，学生自然就不敢马虎。课堂管理问题就会迎刃而解。
5、任课老师和班主任的协调，更需要孩子们提高认识。如果很好的发挥班干部的作用，每一门课专门安排一名班干部负责，课后自己处理问题或者找老师商议。一周几大班干部进行点评，自己所分管的课进步、存在的问题，再提一个够得着的目标，坚持不懈，我想收效肯定大，而且，培养了孩子们的主人翁意识。
应该强调的是，进行班级管理的过程，是培养学生个体自我管理能力和集体自我管理能力的过程。这是班主任和任课教师的共同教育目标。班主任在做好协调工作的同时，要从实际出发，组织建立良好课堂秩序的教育活动，提高学生遵守课堂规范的自觉性。
6、班主任是联系各任课教师与学生之间的桥梁，是沟通学校与家庭、社会的纽带：有时还是学生和家长之间的润滑油。只有这些方面相互配合，相互促进，才能促进学生健康、快乐、全面发展，其中某一环节的缺失都会引一发而动全身，造成严重后果。班主任的协调作用也就由此而凸现出来了。
最后，我还想强调以下几点：首先学生自己管理自己，是个很好的办法。但
是要有“威信”较高的学生才行。而且，班主任要有“绝对”的影响力。为什么呢？学生大了，自然就有逆反心理。同时，我们要记得“水至清则无鱼。”我们不要指望每一个学生都不犯错误。其次，爱学生是是每一位班主任和科任老师的权力也是义务。在班级中要给每一位学生最大的爱，树立起自己的威信，迎得每一个学生对你的尊重和信任，这是学生能遵守课堂纪律的关键。
大爱无言，把每个孩子都当成自己的子女，用自己的实际行动来感化学生，当然在业务上让自己精益求精，才能赢得孩子们真正的尊重。
浅谈班级管理与课堂教学 姓名：李春萍 通讯地址：莱阳市第九中学 邮政编码：265202 电子邮箱： 联系电话： 二零零四年九月，开启了我教育工作的职业生涯。一路走来，与学生们共同成长，体验着他们的喜弄哀乐，为他们取得的进步而欣慰和骄傲，使我深深的爱上了“教师”这个职业。 通过这将近七年的教学和班主任管理工作，对课堂教学管理逐渐有了一些认知和见解。 班级管理工作是复杂的，是对各种班级资源的计划、组织、协调和控制。需要运用科学的方法。 一、利用平衡艺术，疏导班级关系 一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体、生活、学习和思想。做到如同母亲不因孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，去爱学生；做到让学生们像兄弟姐妹一样，去互爱互助；这就需要运用平衡的艺术。 首先，班级内的学生要进行科学分类，班干部、优秀生和待进生的关系需妥善处理。 1.平衡好与班级学生的关系。 要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。 对班干部要求应严格，要求他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。 对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。 待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激
课堂管理学习心得 小学课堂管理学习心得体会篇1 班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。 教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法: 第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。 第二、以热爱学生为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，严字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。 第三、我们的教育应该是给以希望的教育。只有充满希
望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是给以希望的教育。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种给人以绝望的教育，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤给以爱和希望的教育。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。 学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。 一、以人为本的管理思想和以法治班的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的人本观念和法制思想。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定
班级与课堂管理实务 姓名：陈旸专业：学科教学（英语）学号：20132105029 在福建省福州第十六中学实习的4个多月时间里，我同时也担任初二9班的班主任。虽然时间并不长，但是在我与学生们接触交流的这段时间里，仍然让我对班级与课堂的管理增添了诸多感触与想法，也积累了一些经验。 一、班级管理： 班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证。 要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。首先，在开学后的第一周内我结合初二9班学生的思想、学习、生活实际，与学生们经过民主讨论制定出本班的奋斗目标——学期全优班级。因为共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可以加大班级的凝聚力。而且对于一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以每周五我会根据学生这一周的学习状态与水平，结合接下来一周我们共同想要达到的目标制定一个近期目标，促进发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。 其次，在班级管理过程中我加强与班干部的沟通，及时发现和培养好班干部。因为与班干部保持良好的、经常性的沟通是完成班级管理工作的关键。大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，我经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作
1、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(着名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(着名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(着名特级教师于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联
络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（着名特级教师李烈） 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（着名特级教师于永正） 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
课堂管理学习心得 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。下面是小编为大家整理的小学课堂管理学习心得体会，供你参考! 小学课堂管理学习心得体会篇1 班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有*可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。 教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法: 第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往
都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。 第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。 第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。 学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可
班级与课堂管理实务 在重庆江津几江中学实习的2个多月里，我所实习的班级是初二（1）班和（2）班，即论文中研究对象实验班和对照班。。虽然时间并不长，但是在我与学生们接触交流的这段时间里，仍然让我对班级与课堂的管理增添了诸多感触与想法，也积累了一些经验。 班级管理 我们知道，班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。 因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。首先，在开学后第3周内我结合初二（1）班学生的思想、学习、生活实际，与学生们经过民主讨论制定出本班的奋斗目标—学期全优班级。因为共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。而且对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以每周五我会根据学生这一周的学习状态与水平，结合接下来一周我们共同想要达到的目标制定一个近期目标，促进发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。 其次，在班级管理过程中我加强与班干部的沟通，及时发现和培养好班干部。因为与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成班级管理工作的关键。大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，我经常与班干一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。持续一段时间我发现师生的心理距离缩短了，并建立起良好的师生关系，这样学生也能“亲其师，信其道”，更利于教学工作的开展。 第三，因为学校的孩子们大部分来自江津县城，但也有镇上的孩子，所以更需要培养班级正确舆论与良好的班风，在教学过程中，我争取做到对每个学生都公平对待，奖惩分明。因为有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。我在短短几个月内致力于培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，并形成了积极向上的班风，这样给学生们在对学习和生活上带来了潜移默化的作用，大家都一改进班时沉默寡言、互不理睬的状态，上课发言也积极了，生生关系也更加融洽了。 第四，我对每个学生都从尊重他们的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥我作为教师的主导作用，尊重学生的主体意识。同时理解与沟通必不可少，在进行实验研究过程中，有一个环节是需要分层次进行教学的，如果直接在课堂上一次性宣布层次名单势必会对学生的自尊心造成打击，因此我选择了与学生私底下一对一的进行交流，这样学生们也能更加理解我对他们的期望。此外，我对学生进行了无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”。我发现其实每个学
班级管理与课堂管理论文 摘要:随着高职院校招生人数和范围的扩大，高职学生英语基础相对薄弱，水平参差不齐，给高职英语教学带来了较大难度，课堂管理的难度也随之增加。笔者从高职英语课堂管理现状分析入手，结合自己的教学实践，探讨如何有效进行英语课堂管理。 关键词:高职英语;课堂管理;策略 课堂是对学生教学和管理的交汇之处，是学生生活和学习的结合点，是将教育社会化和个性化融于一体的地方。课堂管理要求教师运用教育学、心理学、管理学等相关知识在课堂内对学生进行组织协调和教学。课堂管理的有效性直接影响着课堂教学的有效性。由于国家政策导向和社会需求，高职院校的招生数量在逐年快速增加，高职院校的入学门槛不断降低，一定程度上影响了生源的质量，也给课堂教学管理带来了很大的困难。目前高职院校的现状要求教师不断更新教学理念，加强教学技能的培养，运用先进的教育教学手段和教学策略对课堂实施有效管理，提高教学效果。本文尝试对高职英语课堂管理进行有益的探索。 1高职院校公共英语课堂管理现状 1学校体制存在缺陷。部分高职院校把英语课设为基础课，采用大班授课，由于学生人数过多，教师很难兼顾到每个学生的具体情况和需求，师生之间缺乏交流，课堂纪律难以管理，课堂约束力较弱。在这种情况下，课堂的有效性降低，教学效果下降，最终会影响教学质量。 2高职学生英语基础差，学习动力不足。目前，高职院校学生招收途径多，包括普通高考考生、单独招收学生、委培生和三校生等，学生文化和生活背景也都各不相同、差异很大。虽然其中不乏一些英语水平较高的学生，但大多数学生英语底子薄、词汇量小、阅读听说能力差。同时，高职学生学习英语的积极性不高，大多是为了考等级证书，方便就业等原因，很少学生是抱着兴趣或者求知的愿望去学习的，因此，往往不愿意花费大量的时间和精力放在英语学习上。这些都对英语课堂教学的效果、教学任务的实现和教学计划的制定带来了诸多挑战。 3高职教师教学专业水平有待提高。高职院校英语教师大都是在毕业之后考取教师资格证书、走向工作岗位的，有些并没有接受过正规的师范教育，所以这些教师在课堂管理方面会力不从心。科班出身的教师具有教育学、心理学以及一些管理学方面的知识，并在课堂管理中积极运用这些知识对学生进行引导和帮助，达到预期的教学效果。大多数高职英语教师是在从事英语教学工作后才逐渐接触到一些教学和管理理论，因此有必要向这类教师提供必要的心理学、教育学和相关管理学方面的系统培训，提升教师素质，有助于其在教学中积极地实施课堂管理策略。 2加强课堂管理的重要性
把课堂教学和班级管理结合起来 ——论青年班主任在班级德育工作中的作用 靖远县大芦乡庄口初中宋圭忠 陶行知说过:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。怎样才能做一个学生真正喜欢的教师？怎样可以把自身的全部知识和正确的“三观”灌输给学生？第一个问题其实很简单，学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气可以依靠做事公正，而要让学生佩服就只能依靠教师的智慧了。教师的智慧可以有多种体现的渠道,比如说课堂上的急智回答，再比如说处理突发事件所展现出来的教师风格，这些都会在长期的教师与学生的交往过程中体现出来，给学生以潜移默化的影响。而第二个问题探讨的，是教师采用什么样的途径和方式与学生交流，了解学生内心深处真实想法的问题。这两个问题要得到真正的解决，离不开三个因素：一是教师自身的魅力，二是在班级管理当中所运用的正确方法，三是在课堂教学当中所采用的传授知识的方式。要做到这三个因素的有机结合，就必须发挥青年教师，尤其是青年班主任的作用，把课堂教学与班级管理统一起来。在新课程理念的指导下，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。显然，班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”，要把职业与人生紧密结合起来，就需要班主任：优化师生关系，切合学生实际，创新德育方式，寓教学于生活。 一、优化师生关系 在班主任兵法里，作者开篇就讲了这么一段话“教师不是学生，学生也不是教师，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。而这个要等新的科学技术发展了再说。教师和学生永远是属于两大阵营。”笔者认为，大多数教师在踏上讲台以前，都会心存一个美好的憧憬：师生彼此信赖，犹如亲密的朋友，携手共进。只是由于长期受应试教育的戕害，班主任对学生的评价习惯于“一好遮百丑”（只要考试成绩好，就永远是好学生），或“一丑盖百好”（考试成绩差，别的方面再好也是枉然）。如果“差生”满营，没有哪一个班主任高兴得来。长此以往，势必对班主任，尤其是年轻班主任产生不可磨灭的影响。而一个被学生喜欢的
课堂管理与班级建设文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
新课程改革背景下的小学课堂 摘要：近年来，教育改革比较频繁，特别是中小学新课程改革炒得热火热天。同学校教育改革的其他方面一样，当前的中小学课堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期，给教师带来了挑战，新旧课堂的过渡阶段对教师的各方面教学能力提出更高的要求。 关键词：新课改课程管理班级建设 一、课堂管理与班级建设的相关概念 1、“课堂”及“课堂管理” “课堂”是指教师、学生及教育影响在各种教学活动场所中共同组成的互动情境。 “课堂管理”是教师协调课堂中诸多人际关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。专家认为，课堂管理包括处理或指导班级活动特别涉及的问题，如纪律、决策方式、资料处理、教室的物理特色等，一般班务处理、学生社会关系等，这些问题的解决需要教师具备恰当的管理智慧，从而有效的推进教学目标的实现。课堂管理是教学活动的一部分，不能与其他教学要素分割开来。 2、“班级”与“班级建设” “班级”是学校为实现一定的教育的目的，按年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。 “班级建设”是班级成员（学生）在学校教育、管理及集体主义价值引领下，以促进集体每位成员个性的和谐发展为宗旨，在具有积极社会意义的共同活动与交往中，通过发挥学生集体与个体的主体性，自主建构和发展班集体的过程。它涉及到班风、学风、教风等问题。
二、传统的课堂管理与班级建设 传统的课堂管理，教师占主导地位，学生处于被动地位，就是把学生当作接受教师传授知识的器物，学生的任务是完成教师下达给他们的任务。在教学课堂中，教师的任务是教给学生教师任务重要的知识，而学生的任务是熟记、理解教师传达的知识和完成教师布置的任务。在整个教学过程中，学生很少几乎不主动参加教学活动。例如，教师在讲台上讲完一个知识点，就会布置作业让学生练习或者复习教师刚刚讲的知识内容，而学生也只能乖乖的做完教师下达的任务。 传统的班级建设，主要依靠教师来完成，学生只是遵守教师和学校制定的一系列章程、规定，是一种管理与被管理的关系。在班集体里，教师制度一系列规章制度，学生只能乖乖遵守，不能逾越。例如，教师为了预防学生迟到、早退，规定不准迟到、不准早退，要是某位学生违反了这一规定，他/她将会收到相应的惩罚。因此，在传统的班级里，我们通常看到教室里坐满了学生，但是在认真学习的学生很少。班级学风、班级文化等的建设主要是教师规定学生怎么做，如规定学生上课精神面貌，规定学生衣着打扮等，教师起着主导的作用，学生遵守一系列成文或者不成文的规定。班级建设就这样“做好”了。 传统的课堂管理与班级建设，是以预防为主，预防学生出现“问题”，通过控制学生的一些行为从而达到教学的预期效果。在课堂上，教师为了控制课堂，规定学生在座位上认真听讲，如果有什么大问题在课后问老师或者同学，课堂成为教师展示才华和学生接受知识的平台。当然，很多时候教师会在课堂上解答学生的一部分疑问，但是，为了完成教学任务也只是粗略解决。在课外，多数教师非常尽职—早早的就在教室里等待学生的到来。我个人并没有认为这样做不对，只是从某种角度来讲，这样可能给一部分学生
“中小学课堂教学与班级管理创新”学习心 得体会 4月18、19日，我随教育中心参加了“20XX北师大中小学课堂教学与班级管理创新高级研修班”的学习，使我受益匪浅，现将心得体会总结如下： 一、充分发挥“导学案”的作用 南京市溧水县东庐中学的办学理念有一条是“以讲学稿为载体，实施校本研修，促进学校发展”。第一个为我们讲座的便是此校的业务副校长徐晖，他是南京市优秀青年教师，语文学科带头人，“讲学稿”研究专家。东庐中学讲学稿的出现，是为了对付当时盛行的“满堂灌”课堂教学现状，以求突出学生的主体地位；是为了对付教辅资料满天飞的现状，以求减轻学生负担；是为了解决师资力量薄弱的现实以求降低课堂教学难度，对教学能力偏低的教师帮一把。他们对“讲学稿”定义为：把仅供教师使用的教案，增加更多关注学生学习过程的学生活动和作业，既做教师的教案，又做学生的学案；既做预习作业，又做课堂作业；既做家庭作业，又充当复习资料；既可以明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。“讲学稿”又叫“导学案”、“学案”或“教学案”，是一种集教师的“教”与学生的“学”相统一的课内外学习方案。而我们伊滨区已经很早也运用了导学
案，在以后的教学中更应充分发挥它的作用，尤其是小组合作学习，用来弥补个体自学的不足，发挥导学案的使用效益。真正做到静心教书，爱心育人，潜心研究。 二、打造魅力班会课 班会课是班主任的重要抓手，班会课是班主任工作的有效载体。上海新纪元教育研究院丁如许工作室的丁如许专家与大家交流了如何打造魅力班会课。 （一）、精心选题材。我们可以根据教育目标、班情选题，同时要乐于选择生活中的新题。总之应做到三关注：关注学生的精神成长、关注学生的文化学习、关注学生的综合发展。 （二）、创造新形式。“好的节目胜过千言万语”，电视、电影节目直观而形象。如果我们能把看电视、看电影时的那份感动，变成生活中的真实，效果一定是非常好的。所以我们要学习生活中的新鲜形式。同时要向优秀班主任学习，还要运用创造学的基本方法，“加一加”、“变一变”、“移一移”。最后还要用好多媒体技术，选取生活中的视频，同时多拍一些特写镜头。 （三）、认真写教案。首先拟定响亮课题，课题应明确、新颖、上口、易记。其次思考设计背景，明确教育目标。总之，班会课的过程要清楚明确，班主任要精心设计，体现班会课的合理结构。
《课堂管理》读书笔记 课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。良好的课堂管理是有效教学的基础。课堂管理得好，就能营造一个良好的教学环境，使教师能够有效组织教学。同时，在这样的环境里，学生会变得更加配合教师，能作出负责任的选择，积极主动地参与学习活动，进而能够更大程度地发挥自己的潜能。 教师的基本角色是教学引导者。为了实现这一角色，教师必须处理课堂中社会的、智力的、物质环境的结构问题。教师的工作包括：计划课程；建立课堂常规；收集资料；合理布置教师环境以最大化教学效果；引导学生的发展；预测可能发生的问题，防止问题的发生以及解决问题。 《课堂管理与班级管理》一书由多位资深教师合作完成，作者们结合前沿理论，从新的角度——关于教学的新研究成果、关于培养学生责任感的新观点以及使教学策略适合学生需要和课程目标的新信息，重新审视课堂管理问题。本书系统地探讨了课堂管理的三个要素——时间和空间管理、学生行为管理、教学策略管理。围绕这三个要素，它全面、细致地分析了课堂管理中的诸多方面，包括布置教室，规划教学时间，处理各种日常管理性事务，建立良好的师生关系，制定各项规章，处理学生的行为问题，正确利用强化理论教授新行为并巩固已有的正确行为，恰当选择教学策略等等。以上这些都是教师在
教学过程中经常甚至是每天都会遇到的现实问题。 第二编学生行为第五章课堂环境建立积极的师生关系建立互相关心的关系采用系统化的方法与学生建立良好关系班集体建设第六章建立标准、规则以及程序什么是标准、规则以及程序制定有效标准、规则、程序的指导方针谁制定标准、规则和程序第七章教授标准、规则和程序为什么以及什么时候教授标准、规则和程序如何教授标准如何教授规则和程序张贴规章以及提供支持花时间教授规章的意义第八章强化正强化负强化条件反射减弱第九章支持系统支持系统概述干预的指导方针干预策略个人干预计划“转诊”介绍本编总结第三编教学策略第十章集体教学策略讲授讨论辩论演示指导本章小结第十一章小组教学策略合作学习协作学习项目合作临时小组合作本章小结第十二章搭档学习学生导师制(非对等搭档学习)学生搭档随机搭档本章小结第十三章独立学习独立课堂作业计算机辅助教学学习中心和交互教学板操作本章小结本编总结后记推荐阅读书目。 （—）时间和空间的合理安排是实现高质量的前提和保障。在第一章的开始有杜威的一句话，他是这样写的“我们的教室从来都不是直接的，而是通过环境间接进行的”从这一句短短的话中可以体会到学生的坐位安排、教室空间、布告牌、黑板、墙壁甚至教室门的布置都十分重要的，并且明白了在开学前期一些必需的工作安排。 （1）布置教室环境。 （2）仔细考虑怎样安排座位以及如何合理的安排教室空间。
班级与课堂管理实务报 告 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
班级与课堂管理实务 姓名：陈旸专业：学科教学（英语）学号：在福建省福州第十六中学实习的4个多月时间里，我同时也担任初二9班的班主任。虽然时间并不长，但是在我与学生们接触交流的这段时间里，仍然让我对班级与课堂的管理增添了诸多感触与想法，也积累了一些经验。 一、班级管理： 班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证。 要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。首先，在开学后的第一周内我结合初二9班学生的思想、学习、生活实际，与学生们经过民主讨论制定出本班的奋斗目标——学期全优班级。因为共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可以加大班级的凝聚力。而且对于一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以每周五我会根据学生这一周的学习状态与水平，结合接下来一周我们共同想要达到的目标制定一个近
班级管理与教学工作 我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。 让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。 通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。 让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。 班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，
和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。
班级管理育人情况与实效 卢展科老师在班级管理工作中，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们自治自理的能力，推行全员参与的班级管理制度，树立正确的集体舆论，加强学风、班风与班级文化建设，经常利用主题班会、集会，个别谈话等形式对学生进行耐心细致的思想教育和纪律教育，经常深入到教室、关心学生的学习与生活，做学生的贴心人。对于后进生，给予更多的关怀，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保护他们敏感脆弱的自尊心，给他们改正错误的机会，加强家校联系，共同做好后进生的思想、心理辅导工作。多年来担任班主任工作的班纪律好、班风正、学风好，培优转差成绩显著，所带的班都被评为文明班。 课程教学取得的成效 卢展科老自任职以来，从实际出发，在教学中要坚持“三个面向”，坚持德育优先，育人为本，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。经常且有规律地使用这一系统，实现互动和反馈的功能，定能让我们的课堂教学事半功倍，使我们的课堂教学令学生向往、家长满意、社会认可，实现课堂教学的突破和良性循环。 教学教研取得的成效 是站在教研教改前沿阵地的排头兵、领头雁、师之师，具有高尚的师德，精湛的师能，高瞻远瞩的眼光，乐于奉献的精神，全心全意为基层服务的意识，勇于创新的意识和精神，能自觉钻研教材，抓紧一切机会和时间向书本学习、向其他人学习、借培训的机会学习、通过网络学习、在实践中学习（新课标、相关的教育教学理论、专业知识等），从而及时了解最新的教育教学动态，不断强化 内功，增厚底蕴。其撰写论文都能获奖。 指导青年教师的情况 ×××同志自任现职以来，十分支持学校对青年教师的培养工作，每年他都能主动承担青年教师的指导工作。在工作中，他总能率先垂范，身体力行地以自己的模范行为影响、感染青年教师，不断帮助他们在政治素养和业务水平上的提高。近年来，经他悉心指导的我校多名青年教师（如×××、×××、×××、×××等）先后在学校、教学大片以及县级教学比赛中屡获佳绩。他们中多人已经成为我校的青年骨干教师和学校发展的中坚力量。 工作过失：本人自任职以来，坚持四项基本原则，遵守职业道德，为人师表，教风端正，积极进行教学方法，教学内容，的革新工作，不断提高教学质量，积极参加师德建设和精神文明建设活动，有较强教学科研能力。工作期间，无任何负面影响，无任何工作过失，一直受到领导和家长肯定与好评。
重庆师范大学 全日制教育硕士研究生实践报告 实践形式：教育见习口微格教学口课例分析口 教育调查口班级与课堂管理实务口 题目_______ 班级与课堂管理实务实践报告_______________________ 实践报告审阅和成绩评定 实习指导教师评阅意见: 成绩：优口良口中口及格口不及格□ 评阅教师签字：年月日 学院意见： （盖章）分管领导签字：年月日 注：1、本页为全日制教育硕士研究生实践报告封面，附于相应的实践报告之前; 2 、根据实践报告的情况在上面相应的实践形式后的方框内打“V”; 3 、同一实践形式有2个及以上的报告，须分别写出报告题目，评阅教师根 据其内容综合评定给出评阅意见和成绩。
班级与课堂管理实务实践报告 第一次做一名高中老师协助班主任工作，说心里话还是是十分紧张。管理高中这个年龄段的孩子，我认为是对班主任水平的极大挑战，因为这个阶段的孩子自我意识比较强烈，他们也开始有对社会以及自己身边的人和事的思考，但由于阅历等各方面所限，他们看问题又容易走极端，而且性格大多比较脆弱，情绪波动一般较大。 高中阶段的孩子，独立性相对较强，渴望独立的意识，被重视的意识等也比较强烈，所以，如何引导他们，调动他们积极参与班级的管理，真正做到班主任是参谋，而班级管理的主体是全体同学，管得即严肃又活泼，即能静也能动，让班主任工作能够四两拨千斤，与其他科任老师也能配合好，让学生无论是班主任的课还是其他科任老师的课表现都一致，现将我结合本次学习以及日常工作经验的体会总结如下： 1、首先要树立管住学生的身容易，管住学生的心难的意识。走进孩子的心灵，与孩子同高，这样容易与他们沟通。这样也才利于班级课堂的管理。 2、班级管理要千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供广阔的空间。 3、班主任在班级管理过程中要处理好强势的组织者、领导者和弱势的协调者的角色，才能形成融洽的和高效的班级管理。强势不强力，弱势不放纵，从学生和科任教师那里得到有关班级情况的反馈，把这些反馈情况加以整理、总结，个别问题个别处理，共性问题积极引导，分别解决课堂教学中发现的来自于学生的、家长的、科任教师的问题，把强势的领导转化为合理的引导，把弱势的协调变为主动地了解和发现。这既是一个“一个都不能少”的问题，也是一个非常有挑战性的自我完善、自我提高的过程。 4、课堂纪律靠班主任硬管不能从根本上解决问题，管得了学生的行为，管不住学生的心，不会有好的教学效果。我认为任课教师要想上好自己的课，首先自己得重视自己所教学科，要像语文、数学老师那样严格要求学生，有布置有落实，学生自然就不敢马虎。课堂管理问题就会迎刃而解。 5、任课老师和班主任的协调，更需要孩子们提高认识。如果很好的发挥班干部的作
新课程改革背景下的小学课堂 摘要：近年来，教育改革比较频繁，特别是中小学新课程改革炒得热火热天。同学校教育改革的其他方面一样，当前的中小学课堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期，给教师带来了挑战，新旧课堂的过渡阶段对教师的各方面教学能力提出更高的要求。 关键词：新课改课程管理班级建设 一、课堂管理与班级建设的相关概念 1、“课堂”及“课堂管理” “课堂”是指教师、学生及教育影响在各种教学活动场所中共同组成的互动情境。 “课堂管理”是教师协调课堂中诸多人际关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。专家认为，课堂管理包括处理或指导班级活动特别涉及的问题，如纪律、决策方式、资料处理、教室的物理特色等，一般班务处理、学生社会关系等，这些问题的解决需要教师具备恰当的管理智慧，从而有效的推进教学目标的实现。课堂管理是教学活动的一部分，不能与其他教学要素分割开来。 2、“班级”与“班级建设” “班级”是学校为实现一定的教育的目的，按年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。 “班级建设”是班级成员（学生）在学校教育、管理及集体主义价值引领下，以促进集体每位成员个性的和谐发展为宗旨，在具有积极社会意义的共同活动与交往中，通过发挥学生集体与个体的主体性，自主建构和发展班集体的过程。它涉及到班风、学风、教风等问题。 二、传统的课堂管理与班级建设 传统的课堂管理，教师占主导地位，学生处于被动地位，就是把学生当作接受教师传授知识的器物，学生的任务是完成教师下达给他们的任务。在教学课堂中，教师的任务是教给学生教师任务重要的知识，而学生的任务是熟记、理解教师传达的知识和完成教师布置的任务。在整个教学过程中，学生很少几乎不主动参加教学活动。例如，教师在讲台上讲完一个知识点，就会布置作业让学生练习或者复习教师刚刚讲的知识内容，而学生也只能乖乖的做完教师下达的任务。 传统的班级建设，主要依靠教师来完成，学生只是遵守教师和学校制定的一系列章程、规定，是一种管理与被管理的关系。在班集体里，教师制度一系列规章制度，学生只能乖乖遵守，不能逾越。例如，教师为了预防学生迟到、早退，规定不准迟到、不准早退，要是某位学生违反了这一规定，他/她将会收到相应的惩罚。因此，在传统的班级里，我们通常看到教室里坐满了学生，但是在认真学习的学生很少。班级学风、班级文化等的建设主要是教师规定学生怎么做，如规定学生上课精神面貌，规定学生衣着打扮等，教师起着主导的作用，学生遵守一系列成文或者不成文的规定。班级建设就这样“做好”了。 传统的课堂管理与班级建设，是以预防为主，预防学生出现“问题”，通过控制学生的一些行为从而达到教学的预期效果。在课堂上，教师为了控制课堂，规定学生在座位上认真听讲，如果有什么大问题在课后问老师或者同学，课堂成为教师展示才华和学生接受知识的平台。当然，很多时候教师会在课堂上解答学生的一部分疑问，但是，为了完成教学任务也只是粗略解决。在课外，多数教师非常尽职—早早的就在教室里等待学生的到来。我个人并没有认为这样做不对，只是从某种角度来讲，这样可能给一部分学生造成心理压力，限制其在课余时间的活动，从而引起不满情绪，产生抵触。这样的班级建设方式从表面上来看起来比较管用，但实际效果并不大。 三、新课改背景下的课堂管理与建设 小学课程改革，要求改变传统的课堂管理与班级建设方式，学生不再被当作接受知识的消极容器，而是主动思考、主动学习的个体。美国著名教育家布鲁纳在谈到教育的一般目标时说“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展”，学生获得最后的智力发展，核心问题是要实现学生的主动发展。因此，在教学中创设情境时，注意促进和发展学生的主动性，激发和发挥学生的主体性，引导学生思考，培养学生独立获取知识的能力及主动精神。 班级建设与管理不再是教师一个人的责任，而是集体成员（学生）都积极参与，真正落实到每
关于班级管理和教学的几点建议 高二级部全体同仁： 感谢我们共同走过的日子，有风也有雨，更有彩虹：感谢对我工作的关心和支持，有争也有吵，更有协同。为了能使我们的工作更上一层楼，在此向诸位同仁提出以下几点建议。 1、齐心协力，全员管理：全体教师心往一处想，劲往一处使。从课下到课上，全员参与班级管理；对学生的一切（生活、思想、纪律、学习）我们要尽最大可能的做到事事有人管，人人有事管。 2、严抓常规，思想教育：班主任注意做好班级的管理工作（思想教育、关爱学生、紧靠严抓、班级联防、重在落实），力争使班级常规优秀、稳定向上、积极进取。全体教师都应把做好学生的思想工作放在首位，树立没有思想工作就没有教学的观点，注意引导好学生的思想走向，既要给学生压力，又要帮助学生缓解压力。 3、群策群力，提高效率：时时加强学习和集备，注意经常性的与教研员、兄弟学校、其他级部开展必要的联系和沟通；搞好备课组内的集备工作，将集备工作落到实处，争取集备工作的实效性，决不做表面文章，应付了事。建议直升班根据本学科的实际、一轮复习的特点和高考的要求稳定起点，逐步提高难度，逐步加大难度。 4、明确工作方向和目标，搞清各学科的关键程度。我们的目标是在保证现有达线学生数的基础上，争取两个进步：一是争取现有达线学生的市名次大幅度进步，二是争取完成分配的任务。学科的关键程度：理综（文综）——英语——数学——语文——能力。 5、学生的状态问题：认为自己仍然是基础年级，高考还是很遥远的事，根本没有进入高三应考状态。表现为拉拉塔塔，得过且过，不努力，不开口、不动笔，甚至是退学（包括成绩非常优秀者）。学生没有进入状态的关
键原因是“内动力”不足，其次是习惯不好。 因此我们首先要帮助学生看清方向，树立信心，解开疙瘩，不打击学生，多鼓励，告诉学生进入一轮复习虽然题量逐步加大、难度逐步提高、综合性逐步增强，但都会逐步适应的，只是个人适应快慢情况不同而已；其次强制培养学习习惯，并且要告诉学生努力学习本身（即使成绩不是那么优秀）就是一种优秀的品质（以后走上社会肯定会努力坚持不懈的干好一件事，因为这会成为一种习惯）。 6、帮助学生合理分配学习时间。班主任协调任课教师制定班级总体学习计划（原则上强制）。各学科“协调”抢时间，让学生“无空余时间，逼学生找时间”。 7、投机取巧的问题：“平常不努力，考前拼一阵，成绩也不差。”我们必须给学生纠正这种投机取巧的思想：现在的考试知识量小、难度相对低，此种做法好像有点效果，但也肯定学不到最好；而高考却是大题量的、综合性的，有一定难度的，根本不可能搞突击，功夫必须在日常。“考场一分钟，台下十年功。” 8、补弱促优的问题：一是集体补弱促优要提前搞好集备、准备好导学案等材料，参加的学生必须提前达到补弱教室；二是个别补弱促优（一生一策），首先要做好情况分析，必须具体到高考知识点，其次要有措施，第三要有落实反馈。（学习高三的） 9、一日一练。一是要以强化基础为目的，以基础题为主；二是题型以选择题、填空题、简答题为主；三是内容应该有刚复习的和高中学过的全部内容；四是题量要适中。 10、规律总结，方法指导。复习阶段应注意知识归类，解题方法（思路、技巧、步骤）的指导，规律的总结，而且要明确的告知学生以上内容，久而久之形成习惯。（不能教师明白学生糊涂） 11、应考技巧的培养。一是指导学生合理利用时间，争取答完试卷；