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《诗经二首·采薇》教学设计题解：选自《诗经》中的“小雅”，是宫廷乐歌。
“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
它是一种正统音乐。
主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。
“薇”即野豌豆。
一、学习目标：1、疏通课文，整体感知这首古诗的思想内容。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活。
3、学习《诗经》情景交融的艺术特点。
二、词语注音玁狁（xiǎn yǔn )：古代北方少数民族名。
载(zài)饥载渴：又饥又渴。
王事靡盬(gǔ)：没有止尽。
不来(lài)：无人慰问。
雨(yù)雪：下雪。
彼路(lù)：路，通辂。
骙骙(kuí)：马强壮的样子。
所腓(féi)：隐蔽，掩护。
象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。
三、结构梳理第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦第二章第四、五章：直接写战事第三章第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情四、文本分析第一章写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨恨、思家与盼归的心情。
“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。
朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。
今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。
又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。
如今之防秋也。
”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。
以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章写军旅生活之劳苦。
朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。
”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《采薇》；（2）理解课文中的生词和难点，掌握相应的语文知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱；（2）培养学生的审美情趣，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《采薇》的朗读与背诵；（2）课文中的生词和难点的理解和掌握。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代农业生产知识；（2）对课文内容深层含义的理解和解读。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受课文所描绘的美好景象；2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的语文素养；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入解读课文内容。
1. 课文《采薇》的文本；2. 与课文相关的图片、音乐等资料；3. 生词和难点的学习资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（2）展示与课文相关的图片，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美；（2）让学生结合注释，自主学习生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生词和难点，帮助学生理解和掌握；（2）解析课文深层含义，引导学生感受作者的情感。
5. 课堂练习：（1）课后作业：要求学生回家后朗读和背诵课文；（2）相关练习题：巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，让学生明确所学知识。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比拓展：与其他描写农业生产的古代诗歌进行对比，分析其异同；2. 现实联系：讨论现代农业生产与古代农业生产的区别和联系；3. 创意写作：以课文《采薇》为灵感，创作一首描写农业生产的现代诗歌。
采薇教案采薇教案5篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的采薇教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
采薇教案篇1一、教学目标【知识与能力】诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，掌握诗歌中的重要字词的含义。
【过程与方法】通过反复的诵读诗歌，掌握诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达能力。
【情感态度与价值观】体会戍边战士的内心复杂交织的情感。
二、教学重难点【重点】诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。
【难点】感受戍边战士内心复杂交织的情感。
三、教学过程(一)温故知新，导入新课国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有无数的的战士因为戍边而与家人分离不得相聚，归期变得最不确定，今天我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢?让我们从《采薇》中寻找答案。
(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
4.通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来体现整首诗的情感?明确：“忧”字，全诗有以下句子出现“忧”字，“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。
(三)深入研读，体会情感1.我们知道这位战士是要返乡的，我们通常认为归乡是让人快乐的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢?请结合诗句进行分析。
明确：(1)回忆之“忧”。
这位战士的“忧”是源于对于以前无数次归乡延期的一次汇总，从薇菜刚刚冒出地面到薇菜长出软嫩的枝叶再到薇菜变老，每一次都希望返乡，每一次又被战事所拖延，时间长了便郁结于心，成为忧愁的一个来源。
(2)战事之“忧”。
诗歌没有从正面上去描写战争的惨烈而是描写了大量的战马装备从侧面来描写战事的频繁，引出戍边的艰苦生活。
《诗经》二首静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。
故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
美丽姑娘真好看，送我一只小彤管。
彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。
不是荑草真的美，美人送我含爱意。
采薇采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡家靡室，猃狁之故。
不遑启居，猃狁之故。
薇菜采了又采，薇菜冒出了芽尖。
说回家呀道回家，转眼又到了残年。
有家等于没有家，都是为了和猃狁打仗。
没有时间安居休息，都是为了和玁狁打仗。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
薇菜采了又采，薇菜多么鲜嫩。
说回家呀道回家，心中是多么忧闷。
忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。
驻防的地方还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来。
薇菜采了又采，薇菜已经又老又硬。
说回家呀道回家，又到了十月小阳春。
征役没有休止，哪能有片刻安身。
心中是那么痛苦，到如今不能回家。
彼尔维何，维常之华。
彼路斯何，君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居，一月三捷。
那盛开着的是什么花？是棠棣花。
那驶过的是什么人的车？当然是将帅们的从乘。
兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。
哪里敢安然住下？一个月就多次打仗。
驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，猃狁孔棘。
驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。
将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。
四匹马训练得已经娴熟，还有象骨装饰的弓和鲨鱼皮箭囊。
怎么能不每天戒备呢？玁狁之难很紧急啊。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载饥载渴。
我心伤悲，莫知我哀。
想起我离家的时候，杨柳依依随风飘飞。
如今我在归乡的途中，纷纷扬扬的雪花漫天。
路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。
中职静女采薇知识点总结1. 采薇的基本概念采薇是一种古代的文学形式，源于中国古代的《诗经》。
它是一种抒情、写景的诗歌形式，通常以采集薇草的经历为主题，表达了诗人对大自然的热爱和对人生的思考。
2. 采薇的起源和发展采薇最早出现在中国古代的《诗经》中，该书是中国文学史上最早的诗歌总集。
《诗经》收录了许多不同风格和主题的诗歌，其中包括了许多采薇的作品。
随着时间的推移，采薇逐渐成为了一种独立的文学形式，并在后来的文学作品中得到广泛运用。
3. 采薇的艺术特点采薇的艺术特点主要表现在以下几个方面：3.1 抒情性采薇作为一种抒情的诗歌形式，强调表达诗人内心的情感和思想。
通过描写采集薇草的经历，诗人可以表达自己对自然、人生和社会的独特见解。
3.2 写景性采薇通常以自然景物为背景，通过对景物的描写来表达诗人的情感和思考。
这些景物可以是花草树木、山川湖海等，通过对自然界的描绘，诗人可以让读者感受到大自然的美妙与神奇。
3.3 音乐性采薇在形式上追求一种韵律美感，通过押韵和节奏的安排来增强诗歌的音乐性。
这种音乐性可以让诗歌更加朗朗上口，容易让人记住和传唱。
4. 采薇的意义和影响采薇作为中国古代文学的一部分，对后世的文学创作产生了深远的影响。
它不仅为后来的文人提供了一种写作的模板和方法，也为他们提供了丰富的文化素材和情感表达的途径。
此外，采薇也是对大自然的一种赞美和敬畏。
它表达了人们对自然界的热爱和对自然界力量的敬畏，反映了古代中国文化对自然的重视和崇拜。
5. 采薇的现代应用虽然采薇是古代的文学形式，但它仍然在现代文学中有着一定的应用。
许多现代诗人和作家仍然使用采薇的形式来表达自己的情感和思想。
同时，采薇也被用来进行文化研究和文学批评，作为分析古代文学的一个重要工具。
结论中职静女采薇是一种古代的文学形式，它以采集薇草的经历为主题，表达了诗人对大自然的热爱和对人生的思考。
采薇具有抒情性、写景性和音乐性等艺术特点，对后世文学的发展产生了重要影响。
《诗经·采薇》教学设计
教学目标
1.翻译并疏通文意，探讨诗歌中的乡思情结的内涵。
2.鉴赏诗歌，从意境、表现手法等方面对文本进行比较鉴赏。
3.感受戍边将士的战斗生活及思乡情怀，激发热爱家乡的感情。
教学重难点
1.从意境、表现手法等方面对文本进行比较鉴赏。
2.培养学生独立阅读、思考的能力，表达自己的阅读感受。
教学方法：讲授法、诵读法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》的教化，可以使
人“温柔敦厚”。《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、
丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈；从诗经中走来的
男子历经沧桑，豁达坚毅；从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
二、阅读感知
1.梳理生字词的读音
岁亦莫止（mù）靡室靡家（mǐ）玁狁之故（xiǎnyǔn）不遑启居（huáng）
载渴载饥（zài）靡使归聘（pìn）王事靡盬（gǔ）戎车既驾（róng）
四牡骙骙（kuí）小人所腓（fēi）象弭鱼服（mǐ）猃狁孔棘（jí）雨雪霏霏（y
ǜ）
2.本诗是四言诗，采用“二二”式朗读：采薇/采薇，薇亦/作止。
大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。
思考：本文的主题是什么？（征夫思归）
山水田园（闲适隐逸）、咏物言志、边塞征战、思妇闺怨、咏史怀古、赠友
送别、羁旅思乡、即景感怀（忧时伤国）、雅趣哲理（谈禅说理）、悼亡游仙。
3.结合注释，小组合作讨论翻译各段落的大意。
注意翻译的要诀：信（忠实原文）达（表达准确）雅（流畅文雅）
各小组派一个代表来翻译，教师指出错误，并给予示范讲解。
师小结：本诗描写了出征战士紧张的战斗生活，抒发了连年征战的战士们久戍思
乡的悲苦心情，也赞扬了士卒不怕牺牲、同仇敌忾的爱国之情。
三、鉴赏诗歌
根据诗歌内容，将这首诗划分成三大部分，并概括每一部分的内容。
1.第一部分：第1-3章（连年征战，思归心切，怨恨匈奴）
从薇菜发芽到长出嫩叶、长到茎叶坚硬，表明了出征时间的逐步延伸，远别
家室，忧愁也日益加深。
（1）为何想家思归？
①“靡室靡家”、“靡使归聘”、“我行不来”。②“我戍未定”、“王事靡盬”。
③“不遑启居”、“不遑启处”。征战不休，有家难归，音讯全无。
（2）是谁让戍卒有家不能归，他们怨恨的是谁？
①匈奴来犯，不得已而出战。是匈奴的入侵使自己抛家舍业。
②国家兴亡、匹夫有责。朴素的爱国主义情怀。
2.第二部分：第4-5章（战事紧张，爱国爱家）
写战争场面之激烈，将帅车马服饰之盛和戍卒日夜戒备，居无定所之劳；终
于取得胜利，为归家做铺垫。
（1）本部分对战车、战马和兵器的描写有何作用？
侧面描写战争场面，突出装备精良，军容整肃，训练有素，士气大盛。字
里行间透露出自豪之其，昂扬之气。
军人既恋家也识大局，也有保家卫国的忧患意识，朴素的爱国主义精神。
（2）鉴赏“彼尔维何？维常之华”
运用兴的手法，用棠棣花的繁盛之貌，使人产生联想与想象，引出将帅高
大气派的车子，写出了军容之盛，军容之壮。
3.第三部分：第六章（战士返乡，悲喜交加）
写归途中雨雪饥渴之苦和痛定思痛之情。
（1）戍卒有归乡的喜悦么？
悲喜交加，心情复杂。动作上：行道迟迟。心理上：我心伤悲，莫知我哀。
（2）喜从何来？悲从何来？
喜从何来：多年来回家的愿望终于实现。
悲从何来：
A.归路漫漫，道途险阻，又饥又渴，眼前行路困难又增加了他的伤感。
B.一别经年、生死存亡不可知。“近乡情更怯”的忧虑又袭上心头。
C.战争所造成的心理伤害却挥之不去，成为无法愈合的心灵创伤。
小结：戍卒怀着一颗破碎的心，走向故乡，前路迷茫，物是人非。
四、名句赏析
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”
寓情于景，情景交融，对比手法。两个画面：一是春天里微风拂柳的画面，
一是寒冬时节雪花纷飞的画面。抒情主人公的复杂情思就蕴含其中，没有直接表
达出来，但却含而不露、耐人寻味。
五、提炼主旨
这首诗描写了出征战士紧张的战斗生活，也抒发了连年征战的战士们久戍思
乡的悲苦之情，同时也赞颂了士卒不辞辛苦、不怕牺牲、国家兴亡匹夫有责的爱
国主义精神。
六、课后作业
背诵《采薇》全诗，并抄写全文及书本上的注解。
七、板书设计
《采薇》
第一部分：思归心切
第二部分：战事紧张
第三部分：悲喜返乡
