《钓鱼的启示》教学设计三
教学目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。
2、能比较准确地概括课文的主要内容。抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果，比较清晰表达出来。
3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
二、检查读文
师：请同学们自由再读一遍课文。
出示检查字词
溅起涟漪小心翼翼筋疲力尽月光皎洁鱼腮翕动
沮丧告诫诱惑实践抉择操纵嘴唇
.
三、整体感知
师：课题是“钓鱼的启示”，一看就知道，有两部分组成，一是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启示？生：倒数第二自然段是写作者获得的启示。
生：第一到第九自然段是写钓鱼的事情。
师：那是一件什么事情呢？
生：大家看，“钓鱼和放鱼”是记事，“启示”是写理，像这样的事理型课文，我们可以从事和理两方面把握主要内容。
师：（出示）鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞开放时间还差两个小时，爸爸要我把钓到了鲈鱼放回湖中。我依依不舍地把鱼放了。34年后，当我成了著名建筑工程师后，从自身的成长经历中体会到那个令人难忘的夜晚经历的事情使我获得终身的启示。
生修改表达
三、品味心情变化，体会句子含义
出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下永久的回忆和终身的启示。
学生朗读，读出“记忆永久”。
师：能够把一件事情记得这么清楚，一定是这件事情中，让自己的心里触动非常非常大。我们来默读课文，思考，我的心情发生了哪些变化。
生：我钓上了一条鱼非常得意，父亲让我把鱼放掉时，我的心里非常着急，也非常难受，最后依依不舍把鱼放走了。
根据学生的交流随机引导。
得意→（急切）→（难过）→（不舍）
学生默写后订正。
二、品读课文
生：（结合板书回答）难在无人知道自己是在鲈鱼开放前两小时钓到的，难在自己费了九牛二虎之力才钓到了，这条鲈鱼太大了。
师：是啊！（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）
在我们的生活中也是如此。比如说，晚自习就应该安安静静学习。事实上，我们都做到了吗？生：没有做到。
师:是非易断，实践难。如果不是父亲，“我”绝对不会把鲈鱼放掉的。父亲做了哪些呢？
学生默读课文，划出有关的句子，老师巡视指导。
生：（读文）父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。
生：（读文）父亲一看时间没有到，就盯着鲈鱼看了一会儿，要我把鲈鱼放回去。
生:(读文）父亲平静地说:“你还会钓到别的鲈鱼的。”
生：（读文）父亲不容争辩，没有商量余地的。
师：父亲外在的平静，其实内心很不平静，所以“盯”了鲈鱼看了一会儿，才说:“你得把鱼放回去！”这个“得”什么意思？
生：必须。
师：是不容商量的，必须把鱼放回去。父亲想什么呢？
生：父亲心想：虽然这条鲈鱼的确漂亮，但是，现在不是鲈鱼开放日，就要按照规定去做。师：这个“但是”在这里用得好。是啊！鲈鱼再大，钓鲈鱼再困难，即便an是无人知道，可是……
生：可是，如果我让孩子把鲈鱼留下了，他以后看到什么自己喜欢的都挡不住诱惑，就会犯错误了。
师：人们常说，父母是儿子的老师-----
生：（恍然大悟）我虽然也喜欢这条漂亮的大鲈鱼，但是不能让儿子把鱼留下，我要为儿子树立榜样，否则，我以后怎么教育儿子啊！
生：我只有在他小时候严格教育，才能使他长大以后不犯错误。
师：我们来分角色朗读，女生读旁白，男生是小詹姆斯，我读父亲的话。
（师生分角色朗读）
师：我虽然万分不舍，但是在父亲的严格教育下，----
生：（读文）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。）
四、读启示，写感受
师引读课文最后第二段：转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再也没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
学生读：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
师：这段话含义非常深刻，这些部分已经明白（圈划出“严格教育”和“道德只是个……却很难）那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指什么呢？
生：小时候是考试只有98分，老师错判100分了。
生：到超市买东西，营业员多找了10元钱。
师：长大以后他做了著名的建筑师。
生：别人给他金钱，让他干违法的事情。
生：名誉、地位都充满诱惑的
师：詹姆斯受到诱惑，犯错误了吗？
生：他获得道德实践的勇气和力量是因为从小受到了父亲严格的教育。
师：我们一起读课文最后一段话
生：（读文）三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆与终生的启示。
师：成为父亲的詹姆斯还把自己的两个孩子带到湖边，把自己小时候的亲身经历的这件事告诉子女，并拿出自己写的一本书，谆谆告诫自己的孩子：（出示）《做得对与做得好------天知地知》，在扉页上有一句话
衡量一个人的品德，在无人知晓……
师：请你们把作者的心声补写完。
生：衡量一个人的品德，在无人知晓，面对诱惑的时候，正确判断是非，自觉遵守公共秩序。生：衡量一个人的品德，在无人知晓的时候，面对诱惑，能不能做出正确的判断，如果小时候接受了严格的教育，长大以后，面临道德抉择时就会自觉遵守公德。
师：让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话，把它读进自己的心坎里。
板书：
我父亲
钓得意→-急切→难过→依依不舍
鱼（鱼大、难钓无人知晓）严格要求
的↓
启诱惑
示自觉遵守公共秩序
生：沮丧。（板书：沮丧）
师：刚才，我们通过读书，和作者一起经历了他童年里那件不同寻常的往事，在品味语言文字的过程中，我们在孩子和父亲的情感世界里扎扎实实地走了一回，我们感受到了小作者的得鱼之喜和放鱼之悲，这一喜一悲鲜明地表现出一个人放弃诱惑有多难！
师：现在，我们再从这件事情中走出来，站在第三者的角度上谈谈你对这件事有什么看法？生：做什么事都要讲究道德。
师：你明白了要讲道德。
生：如果把鲈鱼留着的话是错误的，把鱼放了是正确的。道德只是简单的是与非的问题。师：你把启示当中的前半部分说得非常明白，道德认识是那么地简单，！放鱼就对，留下就错！是非对错是那么地简单！你还有什么看法？
生：我认为在诚信跟命运之间有很大的关系，假如你一生都讲诚信的话会很难；但假如你想走进不诚信、邪恶的时候，只要一次就行了。
师：他的话，你们听懂了吗？道德与邪恶中间就隔着一条窄窄的线，就有一步之遥，迈过去
就是邪恶的，留在这边就是道德的。而且他还说，这条线跟人的命运有着直接的关系。同学们，文中的小作者长大之后他的命运是怎么样的？（学生到书中找）
生：转眼间，三十四年过去了，当年的那个孩子已是一位著名的建筑设计师了。
师：这位建筑师的名字叫詹姆斯，他是纽约城市内很有名的一位建筑师。大家想想：三十四年前，他儿时的那件事和他成为建筑师有着怎样的联系呢？
生：有联系，只为了一点点小小的利润而放弃了一些大利润，与父亲的教导一定有联系。师：和父亲的教导一定有着联系。
生：当年他把鲈鱼放了，就等于他把一颗成功的种子埋在了他的心里，现在他的这颗种子已经发展成了一棵大树了。
师：这棵大树就是现在的著名的设计师。他一语道破了这里的秘密。同学们，詹姆斯儿时经历的这次严格的教育，在他幼小的心灵里打下了深深的烙印，使他在成长的过程当中，每当遇到道德诱惑的时候，就会想起父亲的话。（出示句子）
师：一天夜里，詹姆斯开车行驶在回家的路上，一身的疲惫使他很想快点回家，他经过十字路口时，红灯亮了，马路上空无一人，就在詹姆斯打算闯过去时，父亲的声音在他耳边响起……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齐）
师：二十五岁那年，詹姆斯为公司设计的图纸被竞争对手看中，对方出高价收买，面对金钱的诱惑，詹姆斯的眼前又出现了那条大鱼，耳边又回响起父亲的话……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齐）
师：读了这些事例，我们再读读钓鱼的启示。（出示句子，学生齐读）
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小就受到这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
师：我们可以看到当年那条诱惑人的大鲈鱼已经成了詹姆斯拒绝诱惑的勇气和力量。同学们，在我们的生活中也有与大鲈鱼相类似的形形色色的诱惑，一个诱惑就是一次考验，一次考验就是一次成长，我们只有战胜诱惑才能实现真正的成长。让我们带着钓鱼的启示走进生活，去接受生活的考验和洗礼吧！（下课
《钓鱼的启示》优秀教案设计 2019-05-29 《钓鱼的启示》优秀教案设计 教学目标 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备 多媒体课件 课时安排 ２课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好―天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是―― 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖
依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 2、课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼 放鱼 启示） 三、深入体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书
非常的境遇可以显出非常的气节 ——解读人教版五年级上册第四组第十三课《钓鱼的启示》 天津市南开区中营小学王振刚 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组第十三课，细细地阅读题目，便可猜读出文章由两部分组成，一部分是叙事，讲述钓鱼的经历；另一部分是感悟，讲述获得的启示。由此看来，这是一篇叙事说理文。 一篇文章，通过“起、承、转、合”的过程，基本形成了一篇文章的主题、立意。最吸引读者眼球、吊起读者胃口的莫过于情节上的“突转”。《钓鱼的启示》中的“突转”，便是介于“钓鱼”与“放鱼”中的那一句不引人注意的句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 这也正是父亲让孩子必须放掉那条鲈鱼的唯一理由。由此，故事情节发生了突转——必须把鱼放回湖中；人物心情发生了突转——由“得意”转为“急切”“难过”“乞求”“不舍”。 文中的孩子为什么如此不情愿地放掉鲈鱼？细细咀嚼第一至第九自然段，便会发现至少有四条理由——从未见过、来之不易、无人知道、只差两小时。 那父亲有没有犹豫过？“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，这“好一会儿”，父亲想了很多内容，至少有两条内容在父亲的脑海里思虑着。那就是，放，还是不放？放，该怎样跟孩子说。 父亲想了好一会儿后，仅对孩子说了两句话。他没有用“必须”而用“得”；没有据理力争而是安慰孩子。这两处语言描写带给读者的是，同一个意思——必须把鲈鱼放掉；同一种情感——自然地流露出了对孩子的爱。这种爱既包含了一位父亲对孩子严格的要求——无论何时何地何种境遇，都要无条件地遵守规则，还包含了他对孩子无尽的理解与期待。父亲仅说的两句话，便成了全篇中最精彩的描写。 难道说真的“无人知道”吗？文章中三次描写“月光”，多么美的月夜！月光下抛竿，月光下垂钓，月光下欣赏鲈鱼，月光下放回鲈鱼。环境本身就是具体内容中的一部分，作者借助环境烘托人物心理和渲染气氛。更重要的是，父子俩的一举一动被美丽的月光紧紧地注视了，这三次对月光的描写，也呼应了这篇文
小学语文标准教材 五年级语文：《钓鱼的启示》教学设计3(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《钓鱼的启示》教学设计3(参 考文本) 【教材简说】 《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。 【学情分析】 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的
启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。 【教学重点】 １、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 ２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 【教学难点】 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。 【教学目标】 １、知识与能力目标： 认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标： 体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。 ３、态度与价值观目标： 从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
《钓鱼的启示》教学设计 教学目标： 1、能正确认读11 个生字，会写 14 个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由， 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的 重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的 能力。 教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心 情变化。 教学难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 一、谈话交流，揭示课题。 1、猜谜导入： 有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。 2、介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有 人的尊重和信任。詹姆斯· 兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。 3、揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 二、检查预习，初知内容。 1、学习字词 捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧 小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践 自由读。 指名读。 齐读。 2、理解词语 检查词语的理解。 教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达 60 多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以 鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸 淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。） 3、了解课文内容 生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼放鱼启示）
《钓鱼的启示》案例与反思 灵武市第一小学朱风玲 教材分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的要求下“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。因此理解课文，就要从人物的心理活动着手。 教学目标： 1、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 2、学会通过人物的神态、语言、行动表现心理的方法。 3、有感情地朗读课文。 4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点、难点： 1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 2．感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学过程 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——读题。 2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。 生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写
了我得到的启示。 板书：钓鱼、放鱼、得到启示 二、深入体验课文情感 （一）体验“我”的情感 师：你钓过鱼吗？钓上鱼再把鱼放回湖中本来就不是很难的事，可“我”做起来怎么就那么难，什么原因呢？请同学们默读课文二段。 生：这条鱼“我”好不容易钓到的 生：这条鱼很大、很美；没人看见 师：你是从哪些句子看出的？给大家读一读，到底有多大，用手势比画一下。 生：（读课文，用手比划鱼大小） 师：如此诱惑人的鱼，如果是你，能舍得放吗？对呀，作者也难以下决心把鱼放回湖中，最终还是在爸爸的教育下，无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，作者经历了非常艰难的心理斗争。请同学们小声再读第二段，把自己当成文中人物，看看作者抓住什么来突出人物心理活动的？ 生：人物神态、动作、语言来表现心里活动 师：钓到大鱼作者是什么心情？ 生：惊喜、激动、喜出望外。 师：从哪儿看出来的，这些通过人物神态描写，再现人物心理活动的句子能读好吗？ 生：自由读，指名读、齐读。
《钓鱼的启示》教学设计 教学内容：九年义务教育五年级上册第三单元第13课，教材P58-61 教学目标： 1、知识目标:认识11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕 捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵”等词语。 2、能力目标:读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高 抵制像“鱼”的诱惑的能力。 3、情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道 德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点: 1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学方法： 1、教法设计： 情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。 朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。 2、学法指导：
采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题： 1、同学们，你们钓过鱼吗？如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去认识这位小男孩，看他从钓鱼中获得了怎样的启示。板书：钓鱼的启示 2、齐读课题。 3、释题：“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。 二、初读课文,整体感知。 (一) 自读课文 过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。) (二)检查生字词：出示课件:生字、词语 1、自由读、开火车读。 2、解释词语。 a、涟漪(细小的波纹。) 翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)
《钓鱼的启示》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者钓到鲈鱼时和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。 3、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。 教学重点：引导学生理解钓鱼给“我”的启示。 教学难点：感悟作者从这件事得到的体会。 教学准备：预学题。 教学过程： 一、导课 在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对大鲈鱼的诱惑“我”做出了怎样的抉择？现在我们一起来继续学习课文《钓鱼的启示》（设计意图：通过提问导入新课，激发学生探究新知的兴趣。） 二、预学环节 （一）出示预学题。 1、初读课文，理解从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？用“－－”画出文中关键词语。 2、细读课文第10自然段，说说“我”从钓鱼中受到了怎样的启示？谈谈自己的理解。
3、你是怎样理解“在人生的旅途中，我却不止一次的遇到与那条鲈鱼相似的诱人的‘鱼’。”这句话的？ （二）学生自主学习15分钟。 （设计意图：三道预学题将文章脉络清晰的呈现出来，预学题的设计紧紧围绕本课的教学目标。预学题设计有梯度能面向全体学生。让学生进行15分钟有效的自主学习，学生才能真正走进文本。） 三、交流环节 （一）汇报交流预学1。 1、让学生读一读在文中找到的相关句子。 2、根据的找到的句子中的关键词语填空。 当“我”钓到大鲈鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好。 3、再次品读写“我”心情变化的句子，体会作者的心路历程。（指名读、学生自读、老师范读） （设计意图：让学生在文中找句子，抓住关键词语理解作者的心情变化。通过各种方式的读引导学生一步步理解文章内涵。）（二）汇报交流预学2。 1、得到的启示是：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 2、学生交流： A、是：对，正确，应该。非：错，不对，不该。
《钓鱼的启示》的教学设计及反思 教材分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析： 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念： 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——读题。 2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
13、钓鱼的启示 教学目标： 1、识记重点词语，了解课文主要内容。 2、抓住关键词句，体会词句含义及表达效果。 3、领会作者从生活中得到的启示。 教学重点： 1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动。 教学难点： 领会作者从生活中得到的启示。 教学设计： 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。 2、出示投影，学生读课题，启示突出显示。引导学生质疑。 二、初读课文，整体感知 1、检查预习情况。 （1）出示词语，指名读，齐读。 （2）重点关注：诱惑、告诫。 2、文中的“我”面临着怎样的诱惑？父亲又是怎样告诫“我”的？请同学们抓住诱惑和告诫这两个关键词，快速读课文，想想课文讲了一件什么事？ 3、生自由读文，交流课文讲了一件什么事?
(我和父亲一起去钓鱼。我钓到一条诱人的大鲈鱼，我想把鱼留下来，父亲告诫我得把鱼放回去，从这件事中我获得了启示。) 师小结：这么长的课文，我们抓住两个关键词，仔细读，想，就能把握文章的主要内容，抓关键词概括文章内容是很好的读书方法。 三、精读课文，品读交流 （一）品“留鱼” 1 、通过刚才的汇报说明同学们已经理清了文章的思路，你们都对文中的鱼产生了浓厚的兴趣，我也很想知道那是一条怎样的鱼，谁能告诉我吗？ 2、学生汇报交流：这是一条________的鱼。课件出示有关段落。 指名读，齐读，配乐读，师生合作读。指导学生读出自己的感受：鲈鱼又大又美，从来没见过，男孩非常得意。 3、面对这条又大又漂亮的鱼，当父亲让我放鱼的时候，我的感受用一个词来概括，你会想到哪些词语？ 学生会想到：恋恋不舍，依依不舍，伤心欲绝， 教师追问：你从哪些句子当中体会到的？ 学生汇报交流,重点关注以下句子: ﹙1﹚啊，好大的鱼啊！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。 ﹙2﹚晚霞辉映的湖面……父亲一看手表，此时已是晚上10点。﹙钓鱼时间长，来之不容易﹚ ﹙3﹚我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。﹙生说理由：没有人看见﹚ 4、有感情的读句子，体会文中“我”的心情。 二、品“放鱼” 1、我有这么多的理由想留下这条鱼，父亲的态度是怎样的呢？请学生默读课文，画出描写父亲神态、动作、语言的句子。 2 、学生汇报交流，出示句子：父亲盯着鲈鱼看了好大一会。重点指导“盯”和“好大一会”，透过这个“盯”，你读懂了父亲怎样的想法，体会父亲抉择的艰难和良苦用心。
钓鱼的启示》教学设计 设计理念】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会情感，领悟作者的表达方法。 教学目标】 1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。 2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却 很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 2）过程与方法目标： 学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。 3）情感态度价值观目标： 初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 教学重难点】 1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格
教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼”的诱惑的能力。 2、理解课文中含义深刻的词句。 教学准备】 、多媒体。 2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料， 初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 教学设计】 、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名 的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成 就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得 对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习 的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》板书课题）。 2 、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪 些信息？（板书：钓鱼启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相 关信息，这也是学习的一个方法。 、初读课文，理清条理： 1 、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
钓鱼的启示教学设计 教学目标： 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。 3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。 4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。 教学重点: 1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学方法：探究学习 前置作业 1、让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。 2、搜集有关道德修养的名言警句。
学习一：学会读书 学习提示：朗读课文，注意读准字音，读通课文。 师生互动： 1、学情展示； 2、教师相机评价指导。 学习二：学会识字 1、交流自学生字词的 2、抽名读课文，解决生字、新词。 二、整体感知，自主阅读 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。《钓鱼的启示》（板书课题） 2、与学生共同理解“启示”一词的含义。 3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？ 为什么钓鱼会使我从中受到启示？ 会得到什么样的启示呢？ 三、初读课文，自学生字新词 1、刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 2、引导学生概括课文内容。
13钓鱼的启示 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，刚刚认识了杨老师，那你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，然而很多人知道他却不是因为他的建筑成就，而是源于他写的一篇文章。这篇文章的结尾是这样的…… （课件出示文章结尾：三十四年前，那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。） 师：我想请一位同学来读一读。 师：读着这样一个结尾，你有什么问题想问吗？ 生1：什么启示？什么回忆？……生2：他在这个晚上干什么了呀？生3：三十四年前，到底发生了什么事情？师：对。其实大家的问题都集中在一块，那就是：那天晚上，究竟发生了一件什么事，给了我永久的回忆和终生的启示，对吗？咱们今天就要来看看他写的这篇文章，到课文当中去找答案。（板书课题：《钓鱼的启示》）来，一起读读课题，齐。生齐读课题。 师：好的，请同学们翻开语文书的第十三课，自由地读读课文，标出自然段的序号，尤其注意生字词的读音，再想一想 到底是一件什么样的事？生自由读课文。 二、检查字词，初知内容 （课件出示第一组新词：操纵鱼鳃沮丧抉择） （课件出示第二组新词：小心翼翼依依不舍筋疲力尽） 生1：它们都是四字词语。 （课件出示第三组新词：辉映溅起涟漪） 师：那我把这几个词放到句子当中，你还能读吗？（课 件出示句子：只见晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。） 在这样月光如水的环境中，“我”非常的平静。（板书： 平静）在这样的环境中钓鱼真是一件惬意的事情，然而就在 这样平静的夜晚，发生了一件怎样不平静的事？刚才读了课文，你们知道了吗？谁能用一句话来概括？
生：作者在这样平静的夜晚，钓到了一条很大很大的鲈鱼，但是开放捕捞鲈鱼的时间还没有到，所以他父亲让他把鲈鱼放回湖中。 师：真不错，又简洁又完整。作者先是钓到了一条大鲈鱼，父亲却让他把鲈鱼怎么样啊？ 生：放回湖中。（师板书：放） 三、研读课文，体验情感 师：从钓起鲈鱼到放回湖中，他的内心有了一番跌宕起伏的变化，尤其是在放还是不放这件事上，他和他父亲的意见一样吗？分别是怎样的意见？ 生：父亲让他放了这条鱼，而作者却偏偏不放。 师：不愿意放，是吗？他们各自都有理由吗？别急。我们回到课文当中去，请同学们默读3-9自然段，看看“我”不愿意放有哪些原因，请用“—”划出来，标上序号1、2、3。父亲坚持要放，又是什么原因呢？用“﹏”划出来。 生默读课文。师：好，都找到了吗？可以跟同桌交流交流。 生交流。 师：谁来说说我为什么不愿意？（依依不舍） 生1：“啊，好大的鱼，我从来没有见过这么大的鲈鱼。”从这里可以看出这条鱼是很大的，还可以读的出他不想把它放回去。 师：这句话看出这条鱼的特点是怎么样？ 生：大。 师：从来没有见到过，所以今天见到“我”感觉怎么样？师：嗯，很惊讶。请你再读一遍。 师：我想问问你，你钓过鱼吗？你钓鱼的时候最盼望的是什么？——生1：钓到大鱼。 师：就是钓到大鱼。现在钓到了没有？——生1：钓到了。 师：那钓到了你的心情怎么样啊？——生1：很开心，很激动。 师：试着把这种激动的心情给表达出来，再来。
. 《钓鱼的启示》教学设计教学目标：、能正确认读“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词语。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。体会作者钓到鲈鱼和放鲈2 鱼的心情变化。、联系上下文和生活实际理解作者从钓鱼这件事中所获得的启示。3教学重点：体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，理解父亲一定要“我”把鲈鱼放回到湖里的理由。教学难点：联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？（预设）生：我兴奋极了！生：我当时特别高兴！生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发学生的学习兴趣。） 、师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特2别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，课《钓鱼的启示》。（板书课题，齐读）我们就来学习第13 二、初读课文，整体感知、朗读课文。1师：在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家拿起课本，认真读一遍课文。注意做到两点：1）读通课文，把字音读准确。（2）想想：课文写了一件什么事？（ 2、检查学习情况。 （1）师：大家读得都很投入，相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。我从课文中挑出了一些词语，谁能准确地读出来？ （师出示生字词：指名读） （2）师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。 （预设）生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。 ;. . （板书：钓鱼、放鱼、启示） （3）师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？ (生提出问题) 三、细读课文，探究问题 1、体会作者钓到大鱼的心情. （生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”） 师：你在读这句话的时候，能体会到作者的心情吗？把你体会到的心情读出来。（生读这句话。
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2017年下学期五年级语文上册教学计划 一、指导思想 确立“以人为本”的教育理念。以“提高自我”为关键，学习先进的教育教学理念并转化为实际教学行动。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。注重语文知识和能力训练相结合，把素质教育放在首位，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，并且落实到实际的教学工作上。同时，在教学中真正做到减轻学生的课业负担，强化教学中的质量，由易到难，由浅入深，努力把握好语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写能力，体现语文教学中的双基要求。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。 二、班级学生学情分析 现五年级班共有学生43人，其中女生25人，男生18人。经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级形成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱，积极向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，接受能力强。在语文学习中，孩子们各方面的能力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字能力强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿望，同时重视积累。在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；初步学会了默读；喜爱阅读课外读物；阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考，“从文中找答案”
《钓鱼的启示》教案设计 【教材分析】 《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。 【学校及学生状况分析】 我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。 【教学目标】 １、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词； ２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性； ３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。 【教学重点、难点】
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 【教学过程】 一、课前交流资料，导入新课 师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。 （生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）（“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。） 二、自读课文扫除障碍 师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。 （学生读课文后指名课文，检查自读情况。） 三、回顾学习方法学生自学交流 １、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。 生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。 师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
１３钓鱼的启示 教材说明 〔解题〕 本文为一篇叙事性作品。叙述了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。 〔结构分析〕 本文通过回忆“我”11岁时随父亲去钓鲈鱼的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。全文共11个自然段，按内容可分为两部分。 第一部分（第１～10自然段），回忆“我”11岁时随父亲去钓鱼的事。 第一层（第１~3自然段），写11岁时，“我”随父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚去钓鱼，我钓到了一条好大的鲈鱼。 第二层（第4～10自然段），写父亲让“我”把鱼放了，“我”非常不理解，心情沮丧极了。 第二部分（第11自然段），写钓鱼这件事对“我”的一生产生的深远影响。 〔语意理解〕 “啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 这段文字描写了“我”钓上大鱼之后的情绪：得意扬扬。对于一个刚满11岁的孩子来说，等了好长好长时间，终于钓上一条漂亮的鱼，而且这条鱼非常大，是“我”从来没有见过的大，而且真的是条以凶猛著称的鲈鱼！那种成就感当然不言而喻，那种得意是发自内心的骄傲、自豪和高兴。“鲈鱼”，体侧扁，上部青灰色，下部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。性凶猛，吃鱼虾等。生活在近海，秋末到河口产卵。 “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’” 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，暗示父亲的内心在思考，也在进行着思想斗争。促使父亲稍做犹豫和迟疑的原因有三：一、看着年仅11岁的“我”因钓上大鱼而兴奋不已，父亲不愿意打击“我”成功的喜悦； 二、那条罕见的大鱼，父亲在心里也是舍不得把它放掉的；三、父亲心里在想，以怎样的方式对“我”说，必须把鱼放回去。 “我急切地问道……”“我大声争辩着，竟然哭出了声。” 这两句生动地表现了“我”对父亲让“我”把鱼放回去的不理解和对抗。“我”一方面因为要失去好不容易钓上来的大鱼而着急，另一方面因为父亲非要“我”把鱼放掉而气愤不平，甚至忘记了礼貌“大声争辩”，还“哭出了声”。“急切”、“争辩”、“哭出了声”等词语生动地表现出孩子的心理。 “我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。” 这是“我”的最后一根救命稻草———没有人看见我们，没有人知道“我”在捕捞开放日的前两个小时钓了一条大鱼，我们完全可以神不知鬼不觉地把鱼拿走。所以“我”带着最后的侥幸，用目光乞求父亲。可以想象到，一个11岁的小男孩，眼泪汪汪，可怜巴巴地哀求父亲的模样，很让人同情，即使是铁石心肠的人也会心软起来的。 “父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。” 尽管“我”苦苦哀求，但父亲不再有一句安慰或解释的话语，他神情冷峻，用沉默表明了他坚决的态度：鱼必须放回去！没有商量的余地。从这句话中可以看出，父亲是一个非常有原则的人，面对原则性的问题绝不姑息和含糊。
全国第八届青年教师阅读教学《钓鱼的启示》课堂实录北师版五年级上册四川李文超上课内容： （课前谈话） 师：认识我吗？认识？生：因为我们已经知道你的名字了！ 师：老师已经介绍过我了，对吧？谢谢你们的老师同学们今天要辛苦了比平时要晚放学吧，是吧？生：是的 师：那，老师初来乍到，想跟同学们请教一下在银川，老师要住几天，需要注意些什么？哪些同学提醒老师一下 生：如果老师要在银川住几天的话，我建议老师可以去银川的几个名胜古迹看一看 师：在生活方面，还有什么要提醒老师的吗？ 生：在生活方面的话，如果银川生活的话，我觉得大家都是其乐融融的（这里有点结巴）老师到银川住的话，也要其乐融融，欢乐一点 师：谢谢！同学们，银川——据老师了解被称为塞上江南，对吗？（对）还被称为塞上湖城，湖中有一项运动一定很盛行什么活动？ 生：钓鱼 师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识 生：我觉得钓鱼应该是要恒心如果你很骄傲，你不愿意坐在那里静静地等，那鱼永远也不会上钩师：哦，需要有耐心还有吗？ 生：我觉得钓鱼应该要有一些耐性，有恒心不能就是你过了一些时间钓不上鱼，就换一个位置，就是没有恒心而且你技术一定要好，抛鱼竿的时候一定要甩得比较好 师：还有钓鱼的姿势知道的真多有没有喜欢钓鱼的？好，你给大家介绍介绍 生：钓鱼还要找一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼还要有耐心，着急时永远不会钓到的师：谢谢你 生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼不喜欢在太晒的地方，太凉的地，温度适中而且鱼饵很重要如果鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要还要加一小运气和一点恒心，才能钓上大鱼 师：知道的可真多你钓过鱼吗？钓过鱼的同学请举手（生举手示意）这么多同学钓过鱼钓过鱼的举手这么多人呀？好，举高点 师：看到过钓鱼吗？（看到过）把你了解到的钓鱼知识告诉大家 生：钓鱼要有恒心抛鱼线不要太用力鱼游泳的时候会见线 师：好，同学们，钓鱼呢，可以陶冶情操有句谚语说，钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀这里呀，有个最神奇的钓鱼他不用鱼饵，鱼钩也是直的知道他是谁？好，你讲一讲 生：我记得他是姜怀公 师：姜太公生：姜太公 师：姜太公钓的可不再是鱼了，他钓的是政治理想同学们，准备好了吗？那我们开始上课了（正式上课） 师：好，上课！ 生齐：老师，您好！ 师：同学们好！请坐！ 师：我们今天的学习文正好和钓鱼有关请看老师板书课题（生跟着老师书空“钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别（师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读
钓鱼的启示解读及教学设计 读《钓鱼的启示》一文的题目，便可猜读出文章大概由两部分组成，一部分是叙事，讲述钓鱼的经历;另一部分是感悟，讲述获得的 启示。由此看来，这是一篇叙事说理文。 一篇文章，通过起、承、转、合的过程，基本形成一篇文章的主题、立意。最吸引读者眼球、吊起读者胃口的莫过于情节上的“突转”。《钓鱼的启示》中的“突转”，便是介于“钓鱼”与“放鱼”中那一句不引人注意的句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表， 这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 这也正是父亲让孩子必须放掉那条鲈鱼的唯一理由。由此，故事情节发生了突转──必须把鱼放回湖中;人物心情发生了突转──由“得意”转为“急切”“难过”“乞求”“不舍”。直接影响孩子 心情的，便是父亲说的那两句话，父亲没有用“必须”而用“得”; 没有据理力争而是安慰孩子。这两处语言描写带给读者的是，同一 个意思──必须把鲈鱼放掉;同一种情感──自然地流露出了对孩子 的爱。这种爱既包含了一位父亲对孩子严格的要求──无论何时何 地何种境遇，都要无条件地遵守规则，还包含了他对孩子无尽的理 解与期待。父亲仅说的两句话，便成了全篇中最精彩的描写。 文中的孩子之所以如此不情愿地放掉鲈鱼，细细咀嚼文字，便会发现至少有四条理由──从未见过、来之不易、无人知道、只差两 小时。 难道说真的“无人知道”吗?文章中三次描写“月光”，多么美 的月夜!月光下抛竿、月光下垂钓、月光下欣赏鲈鱼、月光下放回鲈鱼。环境本身就是具体内容中的一部分，作者借助环境烘托人物心 理和渲染气氛。更重要的是，父子俩的一举一动被美丽的月光紧紧 地注视了，这三次对月光的描写，也呼应了这篇文章的原题── 《做得对与做得好──天知地知》。“月光”所表现的意象，所传 达的意味，所起到的作用，耐人寻味。
语文课文《钓鱼的启示》教学设计 一、说教材及学情分析 《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教 材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致 入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。 《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检 验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自 己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点
句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？ 四、说教学过程 根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。