2019年义务教育统编教材骨干教师培训
一、科学处理“人文”与“语文”，落实立德树人根本任务
1.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
——《义务教育语文课程标准》（2011年版）
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可取代的优势。
——《义务教育语文课程标准》（2011年版）
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
——《义务教育语文课程标准》（2011年版）
这叫文道统一。就当下来说，特别强调继承和弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，这是当下我们新的语境中对文化，特别是我们语文应该注意的三个方面。在此基础上，增强、增加文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。
2.立德树人的根本任务
立德树人是根本任务，用徐佚老师的话叫文化积淀，用最好的东西浸润，使文化成为孩子生命中最重要的。
（1）传统文化
看教材编排，比如传统文化，有古文，交流平台、阅读链接、日积月累、字词句段、古诗词背诵等都有，这一册教材对传统文化有前所未有的重视，就是要把五千年的文明、共同的基因根植在学生的心里，让孩子们知道我从哪里来，我将到哪里去。
（2）民风民俗
民俗民风。第一单元，民俗民风家风都是优秀文化的重要组成部分，一单元中《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》等构成我我们民族最为绚丽的色彩。
（3）传统的艺术
第三个传统的艺术，这是徐佚老师的，我们这套教材学的四篇古文有三篇都是关于艺术的，《伯牙绝弦》讲的是知音文化。《书戴嵩画牛》讲的是绘画，《学弈》讲的是琴棋书画。传统艺术包括别人的书法作品。中国书法是世界上任何文字都没有的艺术形式，才会成为一朵奇葩。
（4）革命文化
六上革命岁月这个单元，选了《长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》《灯光》等一系列的文章，大家什么感觉？我觉得现在这个世界挺好的，有吃的、有喝的。虽然有的地方还是不如意，但是共和国至今才70周年。我们怎样从一个GDP弱的国家到第二大世界经济体，是革命，让我们过上了幸福的日子。当你真正去读的时候，是感觉有一种幸福。六下的《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，越是时间久远，越是积淀下来。六上的阅读链接里有一组任务群，第一篇是《毛主席在花山》。为什么我们语文课，我们的教育老不给力，为什么我们说的话学生老不相信，为什么我让学生做的往往学生做不好？是因为我们教育太过生硬，太过功利，技术性缺乏。毛主席怎么教育的？世界上最远的距离是嘴和脚的距离，说到的和做到的有一定距离。这里有一封信，是赵一曼写给儿子的，赵一曼的信只有一个母亲对儿子的嘱托。只有几句话，但是每一个人都会怦然心动。
（5）多元文化.
六下的外国文学，选的几篇看到了外国多姿多彩的世界。我么一直强调孩子们就是因为我们看到的、听到的、感受到的范围太小了，我们通过别人的眼看得更远……
3.双线组织单元结构。
之前好像也是这样的，但是往往是以人文主题来组元的，但是容易简单化把语文变成人文教育。这套教材从三年级开始，每一个单元都有篇章页，上面是人文主题，下面是语文要素。人文主题能一点点浸入人的心里，语文要素是语文的本体，得到巩固和落实。六上的人文主题、语文要素。
六年级上册
一单元触摸自然阅读时能从所读的内容想开去
二单元革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的。
三单元阅读策略单元（有目的的阅读）根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读
方法
四单元小说读小说，关注情节环境，感受人物形象
五单元习作单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的
六单元保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点
七单元艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美
八单元走进鲁迅借助相关资料，理解课文主要内容
六年级下册
一单元民风民俗分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的
二部分外国名著了解梗概，把握文章的主要内容，就印象深刻的任务和情节交流感受。
三单元习作单元写出真情实感体会文章是怎样表达情感的
四单元志向与心愿关注神态言行的描写，体会人物品质，查阅相关资料，加深对课文的理解
五单元科学精神体会用具体事例说明观点的方法
六单元综合性学习难忘小学生活学习整理资料的方法
比方说，六上一单元触摸自然，语文要素是阅读时能从所读的内容想开去。阅读有三种境界，第一重是接受，第二重是对话，第三重是建构。第一重境界容易支离破碎。第二重境界会让思维活起来。第三重境界，语文学习就是不断建构新的意义的过程。六年级下册，语文要素包括语文知识、基本的语文能力、恰当的阅读策略，以及良好的阅读习惯，这是我们语文学习的本体，这样才能抓住语文。你怎样看人文主题？它就是一个眼神，一个抚摸，一个莞尔一笑，就是在学语文的过程中，随风潜入夜，润物细无声，让它点点滴滴融化在过程之中，而不是今天提一个人文主题，就无限放大。这样的语文教育是低效的，是让学生读到这里让人怦然心动，然后心有所属，这就是好的人文教育。比如，六上第一单元的人文主题是背上行囊出发吧，《草原》等这些文章，读着文章心里有一种美好的生活向往，有美好的情感。六上七单元一首歌，一件工艺品，一段美好的艺术之旅，语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术美，写自己的拿手好戏，把自己的感受写出来。这里的语文要素使我们语文教学的抓手，是一课一得的保证，是把语文课教成语文课的措施，是把之前的按年段按目标具体化。教语文，要明白是干什么的？明白了，其实工具性有了，人文性也有了。工具性和人文性怎样统一，在学语文实践、体验、感受的过程中。你在用的过程中，就有人文，也有语文了。比如，背诵《草原》的时候，语文就有了，也会感受草原真美啊。
二、强调阅读与表达并重，夯实学语文用语文基础
特别强调
（1）读和写分别是语文的两大核心能力，两者密不可分；
（2）阅读、习作是语文教学的两只脚，他们有各自的任务，各自的发展规律，不可有偏重，就像人的两只脚。
（3）教学过程中，注意“读”与“写”的相互迁移。第一天小兔子要胡萝卜吃，卖菜的不给。第二天小兔子要胡萝卜吃，卖菜的不给。第三天小兔子要胡萝卜吃，卖菜的说：“你明天再来，我就把你的耳朵剪了。”第四天，小兔子又来了，说：“你有剪刀吗？”卖菜的说：“我没有剪刀，那你给个耳朵吃吃。”这个简单的故事，说出了我们文章一般的秘密。比方说，一波三折，事不过三，连续性结构化。现请小朋友讲故事，语言有了，工具有了，人文也有了。再请一个孩子讲，变成一个新的故事。学语文，怎么学，很多时候，是通过读，然后通过去想，这个故事怎么有趣。在语文教学中，努力做到，像作家一样去观察，你才能看到别人看不到的精彩；像作家一样去思考，你才能在平凡中见到深刻；向作家一样去表达，才能把你的所思所想和更多的人去交流。这样就有了观察力、思考力、创造力。
（4）从读学写，以写促读，只是提升写作能力的一条重要途径，而非唯一途径。巴金先生说，只有写，才会写。作家离我们最近，只要你你努力就行。
强调阅读与表达并重，夯实学语文用语文基础，到六年级你要有什么新东西呢？
（一）阅读进阶
1.阅读理解
六年级阅读为初中学习打基础。阅读理解要比原先更深入，更全面。这张表是年级文体阅读的习惯和方法是怎样变化的？
理解把握文章的梯度
从三上到六下，是不一样的。最重要是把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一年级通过认字来读故事，到了三四年级，通过关键的词句，读懂一句话，一段话。到了五六年级要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，从文章的内容想开去。五六年级我们的阅读要进入一个新的台阶。交流平台说，阅读文章要把握文章的主要内容，怎么做，文章题目，关键句、理清文章的前因后果，了解文章各部分的内容，不同的文章用不同方法来读。比如《少年闰土》是写人的，猜一定写了关于少年闰土的几件事，是个什么样的人。可能写初见、熟悉后的，这篇文章的主要内容就是把握了这几件事就把握了文章的主要内容。
2.文体意识
四上神话认识到神话对于古人的严肃性，感受神话的宏大气魄。
四下科普用学过的方法理解科学术语，学会进一步质疑和探索
五上民间故事认识到民间故事的口头性特点，感受民间故事的神恶对立和圆满结局的特征
五下古典章回体小说体会章回体小说的特点，学会看回目
六上成长/教育小说以主人公为中心梳理人物关系，把人物和情节联系起来记忆
六下以漫游为主题的世界名著沉下心读，了解写作背景，做读书笔记
第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟，第四学段，侧重考察，理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
——《义务教育语文课程标准2011年版》
我们往往对表达关注不够，我们有意识地增加文体意识。如六上四单元是小说单元，篇章页看不清，第一篇是《桥》，第一个问题，有感情的朗读课文，注意读好短句。修辞有很多种，其中短句就是一种，短小精悍有力，营造了紧张的氛围，读好短句就是发现文章表达的特点。二题是描写了怎样的老支书找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关的情节说说你的理解。比方说，老支书说了三句话。为什么只说这这三句话？假如他很会说，同志们，听我来分析现在的形势，洪水袭来，把他淹没了。所以典型环境中，通过人物的语言、神态、动作表现出来的。比方说，在大家面前，他就像一座山。他把儿子揪出来。体会人物形象，要抓到关键处。第三题画出描写雨、洪水、桥的句子读一读，再联系老支书在洪水中的表现对表现人物的作用。为什么写雨，要写洪水，只有这样，才能看出一个人的品质。典型的环境中，特殊的事件中，才能让一个人立体地呈现出来。第四题，最后点名两个人关系，有什么好处。小说是悬念的艺术。这些问题哪一个是关于内容情节分析的。课后的问题是落实语文要素的抓手，是选择教学内容的支点，是结构过程活动设计的载体，是保证这堂课最低保底的工程。
读《桥》会忍不住和《穷人》联系起来，《穷人》的结尾是，桑娜轻轻一拉帘子，他们在这，就是典型的写法。
《在柏林》是微型小说，讲二战，老夫人数一二三，不理解的小女孩笑，老人说明真相。一二三仍在响，霎时间四周寂静无声。这就是小说艺术营造的氛围，小说是有通感的。我们要通过以一篇达一类，寻找到蛛丝马迹。除了课文，交流平台，小说都有鲜明的人物形象，比如老支书，留意人物的语言、动作心理，比如桑娜。我们要注意情节，注意环境描写。这些就是读小说的方法策略。好老师给学生读书、思考、解决问题的法子，而不是单单给学生是什么。
教小说，要设定恰当的教学目标，六年级学生要知道小说是虚构的故事，梳理情节基础上感悟形象，品味语言。比如有关云长中有一段话，看似很突兀，但是读了三篇小说，进一步用这样的方法读相关的小说，或者片段，你都能读出味道一点门道。
六下二单元有小说，有童话，读这个单元的时候，是否和六上的这个单元有比对，要瞻前顾后。把二者有效沟通的时候，才能找到知识的通道、链条。这个因为是长篇，关注点不一样，《鲁滨逊漂流记》中你觉得他是怎样的人，不仅有人物形象的感知，还在基础上传递出你的理解。读读单元语文要素，了解故事梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物情节交流，就知道怎样，怎样把握人物形象的基础上交流印象和感觉，和身边的人和事建立一种联系，意味着能找到似曾相识的感觉。五年级到六年级读小说，但是读的篇幅变了，要求变了，完成的人物也变了。五年级关注的不能丢，是在原来的基础上有提高，读交流平台就能看出来。后面还有共读一本书，想到了哪些相似的书？等话题，都是品人物形象，交流感觉。
把语文看成一个整体，整个语文是个整体，一个单元也是一个整体，单元各部分有着紧密的联系。
怎样处理好这种联系？读文如此，写文如此。假如让我来写，会怎么写。比如五年级第一单元交流平台，有各种表达，借物喻人，出现《桃花心木》，读完仿造写。虽然学生写的不一
样，但是思路是一样。
3.表达方法
在阅读中了解文章的表达顺序，体会思想感情，初步领悟文章的表达方法。
六上二单元，点面结合写场面，是革命主题。《狼牙山五壮士》第二自然段中，既有整体上的描写，也有个体的描写，既能看到英雄群象，又能看到个体的英雄形象。这样写的好处既能看到宏大的场面，也能看到具体的不同的细节。《开国大典》写阅兵式的部分也是点面结合。交流平台，课文中写场合，用到了点面结合的方法。
六下一单元，分清主次详略。孩子写文章最大的问题，是主次详略不清。重庆的《我的心儿怦怦跳》讲得很好，题目就好，在你心儿怦怦跳的时候多写几句。怎么多写几句，就是写详细，写具体。《北京的春节》中说说文章哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。小年、初七就写得详细。《腊八粥》也一样。你把文章理解了，重要的是讲给别人听，教会别人，才算真正学会了。交流平台中问什么这样写呢？文章主要写什么跟作者重点要表达的意思有关，从而发现规律性的东西。
六下第五单元；运用具体事例说明观点，这个单元太重要了。《表里的生物》课后题，说说我是一个怎样的孩子，再读课文从文中找出相关语句证明自己的观点。怎样有理有据，不能想出一出是一出。《真理诞生于一百个问号之后》为了证明自己的观点，作者列举了那几个事例？仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点，是生活中时时处处会用。
了解课文表达的梯度，从三年级开始，其实都有所体现，或者有所巩固，或者有提升。
（二）表达提升
习作
1.重视读写结合，从阅读学表达。比如写一次拔河比赛，注意点面结合，才能写生动。
2.强化表达方法，增强表达效果。
怎么叫写具体？如：这些句子写出了入迷的样子，仿造着写一写类似的情节，举的的罗丹修改雕像。从不同的角度、层面、表现来写。如体会人物复杂的内心世界，试着写一写你忐忑不安、犹豫不决的心理活动，举的桑娜的例子。有的时候用正文，有的时候用阅读链接。
表达的丰富性，如写说不用说。在校运动会上，在短跑比赛中勇夺第一，喜获桂冠，这是同一意思不同的表达。
可以适当运用排比、夸张的修辞手法，概念不重要，实践最重要。
标点的使用。举例：国王的情节，意识到准确使用分号，而是厘清分号的作用。一要准确使用，二要得体使用。
开头和结尾。好的开头是成功的一半。交流平台《十六前的回忆》的开头，给人留下深刻的印象。开头结尾形成了非常好的互动，前后照应是怎么一回事？高考看作文，最快看12秒，看开头、结尾，看每个自然段第一句话，看行款是否整齐，决定作文的分数。
拟题。题目是眼睛，我们一生都在练。怎样拟一个好的题目，引发阅读期待？比如《红楼梦》。
基于写作目的，选择习作的内容。
基于写作目的，选择表达方式。要有文体思维。什么样的文体，用什么样的思维，什么样的格式。
3.引导记录生活，鼓励表达自我。给学生写的，一定是密切联系学生经验世界和想象世界的。给学生以好的生活，就能有好的素材；给学生发现的眼睛，就有了有品质的素材；给学生好的思维方式，才能有好的作文。如写诗，有你真好，依靠与陪伴，试过才知努力，哭过才知悲伤，你不能永远陪伴我，正如我不能永远依靠你。写得多好。
4.创设真实情境，满足交往需求。表达重要是与人交流与沟通，包括书面的文章和口头的交流。如写倡议书，写说明书。这个说明说非常漂亮，有人试着做了，但是发现有点问题。我们现在的作文越来越强调价值，能和人互动。写故事梗概，就是培养你的概括能力，你的把握主要内容的能力，让别人在有限的时间里有整体的理解和印象。如《凡卡》，写一百字的写简介，就是概括。
习作教学建议：
二目的：一是自我表达，二是与人交流。我们写作文干啥？自我表达，留下记忆。二给别人看，传递我的见闻感受和思想。
三入手：从题材（内容）入手，作文要做有米之炊。从生活入手，生活是作文的源泉；从兴趣入手。我认为兴趣是最重要的，要让学生愿意写作。
四意识：读者意识，我写出来给谁看？才能替对方去想，我写的明白不明白，别人看了知不知道我的意图。交际意识，很多时候写出来，除了有良好的习惯之外，希望与人分享的，才能注意行款、格式、语言、内容。修改意识，写文章不是一蹴而就的，好文章是改出来的。
创新意识。强调“我”，我的口发我的声，我的笔传达我的意，传达不一样的观点。
五加强：加强读写联系，这就是腹有诗书气自华。加强实践操练，写的多了，才能找到结构，方法，写决定品质。加强全过程指导，从从素材积累、发现，到构思、列提纲、讲评，特别强调作前、作中、作后的指导，最触动的是作后的指导，见到发展和进步。加强习作习惯培养，习惯的力量让学生自己提起笔来，每天保持一种警觉，从平凡的事情中发现有价值的东西，并及时记录下来。加强交流、发表平台搭建。给我一个舞台，我就灿烂。
口语交际
口语交际很重要。口语交际能力是现代公民必备的重要能力，听说读写应均衡发展，不能偏废任一方面，口语交际训练有利于语言和思维共同发展。集中专题训练与平时分散训练恒有机结合。听说读写是语文的基本功，是一个人安身立命最重要的本事。
口语交际训练不简单。要考虑交际情境和交际对象特点，对人应该说人话，否则人不爱听。要考虑语言的倾听、应对和表达，这是三下最重要的。要考虑语体、人称、时空的转换。要考虑语音、语速、语调的特点。
倾听、表达、、应对三种重要的能力。倾听，安排的交际活动，主要有听故事，听通知，听新闻等。表达第一学段讲简单的故事，到第二三阶段，讲复杂的故事，讲见闻，讲看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段的讲所见、所闻、所思、所想的口头表达能力，应对侧重功能性口语交际话题，精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容，比方说劝告，设计不同的情境，引导学生反思怎样的交际是有效的、恰当的，指导解决生活中的问题，较简单的请教、劝说与劝阻安排在第二学段，演讲、辩论安排在第三学段。
关于口语交际，要强调几个点：
1.明确高年段目标
与人交流能尊重和理解对方，一个人处在信息化社会，要站在对方的角度去思考。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，才能让别人认识你、关注你。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述，从三年级就开始训练了，比如说《急性子的顾客和慢性子的裁缝》。表达有条理，语气、语调恰当。语言条理的背后是思维的条理。能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言，越是这样，越考量自己的语言能力，要有礼、有节、有度。注意语言美，抵制不文明的语言。
2.把握编排内容
这是六年级上下册的内容、要求。就同读一本书来说，哪些内容是要关注的，交际的目标是清晰的、贴切的，交际话题是生活化的，实用性很强的，和这个单元紧密配合的。交际情境是真实、自然、具有迁移运用价值。也就是这个地方怎么说，换个地方还能应对。统编版教材每个版块很清晰，老师要把握好统编本教材，发挥好他的育人功能，让孩子成为有礼貌的交际者，文明的社会公民。要教在今天，想在明天。
3.教学重点
到了六年级的教学侧重培养说理能力，表达观点看法。像同读一本书，教学生：引用原文说明观点，选择合适的材料说明观点。说理和反驳，比方说辩论，你有来言我有去语，抓住对方的漏洞反驳，说服别人。要尊重不同意见，不仅是度量的问题，而是做人做事的问题。即
兴发言。
4.扎实开展口语交际教学活动
给大家几点建议。
一紧密口语交际与阅读习作的联系，口语交际和阅读、写作从来就不是几回事，而是紧密联系在一起。比方说，引用名人名言说明自己的观点，因为名人名言有说服力，人们把它当做真理。比如，读下面的句子，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处，选择一个话题用这样的方法说一说。什么好处、分条表述，说说明理由，表明观点。
二加强口语交际教学的连续性、过程性。口语交际从一年级开始，一直说到六年级，是一个拾级而上，渐入佳境的过程。比如说讨论，二年级训练的是轮流说，三年级是要汇总小组意见，不仅倾听，还要简单的小结。四年级围绕话题说，分类整理小组意见，有条理的汇报。五年级发言控制时间、主题讨论后要小结。六年级尊重不同意见。这就是人成长的过程。从开始的敢说，想说，到后来越来越会说。
要有连续性。如聊聊书法，可以课前收集资料，交流时要要清楚，结合图片等讲述更加生动。所以，口语交际教学是要有前期准备的，让学生提前知道。
三创设真实丰富的交际情境。特别强调真实，不要虚假。丰富的情境，不断增加难度的情境，让学生愿意挑战。这是口语交际的关键，情境是交际之源。
四切实营造安全轻松的交际环境。
安全是自由表达，说真话、吐真情、人际和谐交往互动的基础。轻松是放飞思想、心灵自由的关键。课堂是学习的乐园，是个允许犯错的地方。
五努力促进交际双方多维互动。多个维度、多个层次。如：请你支持我。这里好多主题。你在什么时候发言？发言时，注意声音、语速、语调了吗？别人听明白了？你给别人建议了吗？注意理解公平原则，不歧视任何人，发言是每个人的权利，和说好说坏没有关系。理解沟通原则，交流是让我们进步，不是比赛。理解沟通的对象。认真倾听每一个人的想法，即使是不同意的想法，我也要认真听。追求沟通品质，如果有人还未清晰表达自己的想法，我会请他重新叙述。我会做出判断，来听取每一种观点。
六积极开辟口语交际实践途径。口语交际不是只有口语交际课才能见到的东西。《义务教育语文课程标准》中说，重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。要知道从课内学，在课外练。两句话，理解力不要停在知识层面，行动力不要停在知道层面。在小学中，我们要让学生说好话，识好字，写好字，读好书，作好文。
七不断优化评价。口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识，情感态度和表达能力。第一学段主要考察学生口语交际的态度与习惯，鼓励学生自信的表达。第二学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流。评价在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习生活中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。
（三）思维发展
布鲁姆认知目标分类两个版本，一个低级思维，一个高级思维。我们的教学要有深度，语文学习从低级思维向高级思维过渡。低级思维1956年版是知识、领会、应用。高级思维是分析、综合、评价。2001年版提出低级思维是理解、记忆、应用，高级思维是分析、评价、创造。
学习的过程是结构化的过程。
促进思维发展
案例：给树组词。
形象思维（想象——再造性想象、创造性想象；联想——接近联想、类似联想、对比联想、因果联想）
例：六上一单元。单元导读，能从读到的内容想开去，这是语文要素。《草原》一课中就要有丰富的联想和想象；深度的阅读与理解。交流平台：对进一步想开去进行了梳理，比如说首先把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要从所学的文章想开去。怎么想开去，可以联系自己的生活想开去，如读到《草原》，想到惜别的情境。这就是建构。习作《变形记》这是创造性表达。三年级已经写过会飞的母鸡等，生活会发生什么。
比如《只有一个地球》一课中，训练学生缜密的思维、逻辑的力量。
第八单元《好的故事》是一个梦境，可能很多人读完一头雾水，怎么办？怎么有思维地读？课后题可以看出来，思维方式改变了，一条路不行，可以是第二条路。思维方式决定人的发展方式。这是有难度课文的阅读。
例：小古文四篇，《伯牙鼓琴》可以与之前做好对比阅读。文言的阅读需要更深的理解。2019年语文高考，透露出几个方向：坚持立德树人导向，厚植家国情怀，激励奋斗精神；
落实高考评价体系，深化语文考试内容改革；增长考生知识见识，提高考生能力素养，凸显语文学科的应用导向，强化学生关键能力培养；重点考察考生面对不同问题情境时的信息处理能力。我们呼唤有深度的语文，思维方法、思维碰撞、思维分享。
思维的发展有几个层次，基础阅读，是信息提取，读了什么。教语文要让学生欲罢不能，要深度阅读，分析推理、整合诠释，是读懂了什么。要创造性阅读。语文要有厚度，进行反思评价，创意产生，是想了什么。平时，我们只是浅层次的对内容的理解。其实语文真的不简单。
三、加强学习方法策略指导、培养学生阅读、习作关键能力。
（一）阅读策略单元
突出阅读基础关键能力培养
阅读策略单元的教学，不仅仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生关注理解课文内容的思考过程，并将学习获得的阅读策略，迁移运用到不同的情境或文本中去，以帮助学生掌握阅读策略为主要目标，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。三年级学了预测，学生就会在以后的学习中运用。以此类推。这四个策略是基础，很重要，很关键。要回应什么要安排这几个？和其他单元有什么关系？有目的是的阅读是阅读理解监控。有目的的阅读是根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为了更好的提高阅读的效率，完成相关的任务。首先要根据阅读的目的进行材料的取舍，选择恰当的阅读材料，减少不重要或无关的材料对阅读的干扰。这是非常重要的一件事，取舍。确定内容后，还要运用以前的阅读策略，运用恰当的方法达到自主阅读。有目的的阅读就是根据目的选择适合的材料，选择适合的阅读方法，是精读、细思，还是一笔带过。是读得快一点，还是慢一点。低效率的阅读者VS
高效率的阅读者的比较。
中高考必须要考的。你能不能根据目的进行阅读。新课标说：到了六年级，默读有一定速度。默读一般读物，每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。三年级上预测
四年级上提问
五上提高阅读的速度
六上有目的的阅读
没有语文园地是因为要么是习作单元，目的是完成一篇习作。要么是综合性学习。
例：六上三单元
主要把阅读当做解码过程，局限于词句水平
不能进项选择性阅读
不能根据阅读目的舍弃干扰信息，提取有用信息来建构文本意义
不考虑阅读目的，只采用一种阅读方法和阅读速度
单元页提示语文要素。
精读1《竹节人》初步了解阅读策略（怎样根据阅读目的选择合适的内容），重在阅读实践和方法交流。课后题，是让学生交流和过程中初步实现的，第一是信息的取舍。讲老师的故事在文章的后面部分，前面就可以不读，或者粗读。。还有一题是体会传统玩具给人们带来的乐趣，特别注意又是一个选择。这里尽量不读后面。可让学生说读的部分，再进行内容的取舍。如果学生能说出来，就太棒啦。第一题写玩具的制作过程，建议不直接写制作的过程。先尝试一个任务，有一段讲制作玩具，我会选择需要的进行阅读，这是读的角度，再交流发现。此外，可以安排新任务进行实践。比方说：你可以设计一个新任务，我想通过竹节人，发现竹节人给人带来的快乐，你会读哪些？重要的是让学生去练习，去实践。让学生把感受写下来，再进行交流，实际上就完成了课后题。
交流平台重要的一点是展示，让学生当成教材中的学生。
精读2《宇宙生命之谜》要关注旁批。旁批详细呈现阅读思维过程，做示范；提示实现阅读目的的多种阅读方法：浏览、圈画关键词句、细读重要部分。读了第一段话发现和解决的问题没有关系，我可以忽略。第二部分就是把握有效的信息，课后的练习把学习方法概括在后面。教学步骤：1明确任务（宇宙中除了生命外，是否还有生命存在，让学生仔细阅读——2对照阅读，反思，不要一边读课文一边读批注，让学生知道读文章时不用看批注，读完了再看，帮助运用有目的阅读的策略——3根据新任务有目的阅读，即课文最后的两个任务，再读课文，发现有的地方要读，要读细，有的一闪而过。）这种方法有效，平时写论文就是用的这种方法，与生活中的阅读是相近的。——4反思实践。
两篇文章放在一起都是示范指导，促学生反思，但是前一篇没有批注，让学生尝试，后一篇实现迁移。前一篇教的多。
略读：《故宫博物院》在真实的任务情境中迁移运用方法策略，文本与之前的不一样。任务是为大家计划一日游，选一个景点，做讲解。材料一是完整介绍。材料二讲小事情，材料三是网站上的信息，材料四就是一个图。这是非连续性文本。要明白原理，这是进行训练的非常好的材料。让学生进一步尝试，如果是一日游，就要读图，读文。反而比精读课文更好教，目标更明确。
交流平台：第二个说可以提高阅读的速度，前一个是阅读内容，后一个是阅读的方式，。特别关注交流平台。五年级我们知道怎样提高阅读速度，六年级知道什么时候提高速度，根据
需要选择速度。把语文看成一个整体。这是有一个进一步的发展。你读懂了吗？知道什么叫读懂。怎么读懂的？监控阅读过程；评估阅读状态，进行主动调整。
一定强调：一要把握教学目标的递进性与发展性。二要处理好阅读策略单元与普通单元的区别。聚焦阅读策略的学习、实践与运用。普通单元教学的目标多指向年段阅读目标任务的落实。即便是生字词可，以读前集中呈现，或者课后集中呈现。教材呈现，阅读策略单元的精读一般有旁批，略读有思考练习。三要整体考虑策略单元的教学。读单元页时看看交流平台。处理好精略读的关系，精读给方法，给例子；略读用方法，尝试实践。对语文要素的落实采取分层落实的过程。四要学用结合，切实提高阅读教学的策略意识。学，只能决定方法的有无；用，才是真正还原策略以生命。在后面一定要用，比如预测，学了之后，后面要有意无意的运用。
（二）习作单元
强调阅读与表达并重。
三年级观察想象，四五年级把事情写清楚，按顺序写景物，写说明性文章，描写人物，这是我们后面写作最重要的东西。到了六年级，围绕中心意思写，表达真情实感，这是全面达到小学习作的要求。
六上习作单元精读课文有《夏天里的成长》《盼》这是从阅读中学习表达方法。
交流平台梳理表达方法。
初试身手初步尝试运用，结构与普通单元完全不一样。
习作例文进一步感知方法。六年级上选的例文是《爸爸的计划》，围绕中心意思写。六下写出真情实感。
六年级上单元页提示以目标为宗，不以能文为本。单元习作是本单元的核心目标，也是训练重点。怎么写？选择一次或者不同方面事例来写，那就是中心的意思；主要的部分写得详细、具体些。
精读课文《夏天里的成长》注重体会在表达上的作用，围绕中心来选材。《盼》新视角、新任务，学习表达方法。两篇精读其实有所不同，找到不同，才能用好。
交流平台是灵魂，讲表达上的方法，从不同方面或者选择不同的事例来写，把重要的部分写详细些、写具体些。初试身手是多个方面，选一个中心意思，有诊断性的作用。
六年级下册让真情自然流淌，例文中的批注很关键。习作例文的功能在哪？开展有针对性的指导，可以用于习作前的指导，也可以是习作后的讲评。《匆匆》关注一个一个“为什么”？是抒发感情最重要的地方，是直接抒发，后一篇《那个星期天》是自然流露。
建议：一围绕要素，从阅读到表达，整体关照，从单篇到多篇。
四、构建“三位一体”阅读教学体系，提升语文教育的质量
语文的出路在读书。
课外阅读课程化：快乐读书吧，兴趣为先，读书为要，养成习惯。六上二单元是一个任务群，围绕革命传统文化的主题展开。
做到精读、略读、课外阅读三位一体整体化。
五、紧密结合生活，强化语言实践、凸显语文课程的应用导向。
（一）综合性学习
综合性学习很棒，以后多用这种方法。有一次综合性学习是强调策划书整体规划。
我们要思考阅读材料什么时候用。教师的角色定位，处理好课内和课外。如何评价。
教材虽薄，亮点不少 ——部编版六下语文新教材培训体会 今年有幸参加两个年级的语文新教材培训，感受还是很深的，特别是六年级的培训，我是借用同事的继续教育帐号重看录像培训的，因为明年就要带班上六年级（我们学校一贯传统——循环），所以我要对五六年级教材的编排有一个整体的认知，争取在教学上有一个整体的规划，在具体的教学上进行合理的取舍。毕竟，我们是用教材，而不是教教材，所以要对新教材的编排思想，编排特点有清晰的认识，教学才能做到有的放矢。并根据自己班的学情，教学有所侧重，有所取舍，突出重点，解决难点，争取高效完成高年段的教学任务。 参加这次培训，我的体会主要是两个关键词——变化，即亮点；传承，即厚重，即刻与大家分享，纯属一家之见，不当之处，请大家海涵。 一、变化，即亮点。 1.新教材更强化民俗民风：增加了《腊八粥》（沈从文）既是对民俗民风的加强，也是见识另一种作家写作风格的机会，老师在教学的时候可以两篇课文对比着阅读。写作训练——家乡的风俗，更是与整个单元的主题相吻合，整个单元思想统一，浑然一体。 2.新教材更符合学生年龄特征：虽然是毕业班，但严格来说，六年级学生还是孩子。新教材选文更适合孩子的年龄特征。比如第一单元的《腊八粥》，八儿那馋嘴的形象只有孩子们最懂；第二单元外国名著单元，选文都是历险类小说，容易激发孩子们的好奇心，同时兼具趣味性。第三单元的《那个星期天》就更有意思，每个小朋友阅读的时候都能从中或多或少地看到自己的影子。因为作者选材很朴实，叙述也很朴实，自然流露出真情实感。即使是第五单元有关“科学精神”的选文，编者还是注意都孩子们的年龄特征，注重童趣，增加了《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》一下子拉近了“科学”与孩子们的距离。 3.新教材增加习作例文：跟其他年级的新教材一样，六年级的教材增加的习作例文是孩子进行习作模仿的范例，相当于之前老师写的下水文的作用，当然水平更高一些。但它不会高高在上，它更接地气，学生更容易上手。 1
小学部编教材培训心得体会 小学部编教材培训心得体会 小学部编教材培训心得体会1 20xx年3月3日，我参加了学校组织的小学语文部编教材网络培训会(小学语文)。聆听了张沛等各位老师对教材的分析及具体的指导，自己对部编教材有了更进一步的认识，下面是我通过培训获得的几点体会： 1.在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。专家老师主要从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细讲解。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。 2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中
安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。 3.树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会 4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
小学语文部编版教材培训心得体会 2019年6月19日，阳谷铜谷小学的全体语文教师在会议室参加了小学语文部编版的教材培训活动。通过这次培训学习，使我对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。 一、对新课程的思考 在本次培训中，来自山东省青岛、北京市的几位名师根据不同类型的课文展示，为我们做了精彩的示范课，并通过几位专家对高年段的语文教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有新的诠释，对教科版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。 先说识字教学的深入研究。五年级学生不论是识字量，还是写字量已经近达饱和，许多孩子，甚至一些老师在教学中忽略了识字教学，重在阅读。这就造成了一些孩子夹生现象严重，错别字及不规范的字比比皆是。这就给我们老师敲响了警钟，在课堂教学中一定要将识字教学贯穿在整个教学中，扎实有效的进行落实。平时还要做到一课一听写，一单元一听写。很好地完成小学阶段识字教学的任务。再者是阅读教学的改革。部编版语文教材中的文章大多反映生活实际的，贴近生活，已与学生的阅读理解。并且教师应指导学生阅读长文章要加快速度，不回读，长文短教，指导学生使用概括语。让学生读书为本，大量阅读。教师在阅读教学中首先要精备教案，所设计的问题不宜过碎。这也是我们许多老师课堂上所谓的“面面俱到”，对学生的“不放心”。这样一节课下来，重难点没有很好的凸现出来，反而眉毛胡子一把抓。 二、对教师角色的思考 1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。 2.教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。 三、对课堂教学的思考
参加小学语文湖北省专家巡回讲学活动心得体会 东园小学王秀玉 2018年9月26日，我有幸参加了市教育局组织的为期三天的项目县小学语文专家巡回讲学部编教材培训活动。培训开始，专家就此次教材培训的目的意义作了强调，并对新教材从编写依据、内容结构、教学建议以及人文主题和语文要素等作了详细的分析讲解，使我们更深一步地了解新教材的特点，明白了该如何使用教材、采用什么样的方式方法教学，让我们对于新教材有了更全面的认识。作为刚刚接触新教材的中年教师，本学期将教学三年级语文，这次讲座，让我对三年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 首先，在本次培训中，专家老师主要从识字与写字教学、阅读教学、习作和口语交际等方面进行教学建议指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线？翻了教材你就会明白新教材的单元主线是要教师自己进行梳理的。所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。 其次，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教
学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。第一、内容与专题紧密联系；第二、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；第三、采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。 最后，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 总之，通过参加这次培训活动让我受益匪浅，使我对小学语文的新教材有了新的认识。为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，利用课余时间给自己“充电”，用理论指导教学实践，把科研
2020小学部编语文新教材培训心得 培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。WTT精心为大家整理了20XX小学部编语文新教材培训心得,希望对你有帮助。 20XX小学部编语文新教材培训心得 小学语文部编教材培训让我对教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心应手地去教，真是受益匪浅!下面就谈谈我的学习体 1.贴近学生生活。 部编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。教材的编写从学生的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性。能够吸引学生阅读，激发学习兴趣，引导学生去发现，去自主地探究。 2.开发课外阅读。 新教材中增加了一个新的板块“和大人一起读”，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让学生养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。尤其是是阅读教学实施“三位一体”的阅读教学设计(教读、自读、课外阅读)。
3.突出双主线。 通过培训，让我得知部编教材在课文的选取、习题的设计、实践活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应时代的需求，体现时代性。教材的课文有较多的更新，注重经典性并适合语文教学。努力做好价值观的“整体渗透”，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育融为一体。 教材不仅选文精美，编排独具匠心，更是聚焦了“语用”，明晰了语文知识和能力点，增强了语文学习的趣味性、实践性。课文编排的主要特点是突出双主线，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课程的核心目标学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。 20XX小学部编语文新教材培训心得 短短的培训使我们有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。本次培训中两位教师以她们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，她们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与学友们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少东西，真是受益非浅。下面我具体总结如下：
部编语文教材培训心得体会 2018年9月, 在学校组织下，我参加了部编小学语文教材培训，在培训中，聆听了诸位老师对教材的详尽解读和具体的实践指导，本人对起始年级的新教材有了初步的认识，也对新教材倡导的 教学理念有了更明确的认识。通过培训，我的教育理念得到进一步 更新，下面是我通过培训获得的几点体会： 1、认识了新教材的编排体系。在本次培训中，专家教师主要从 教材的编排体系，识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具 体呈现形式等方面进行详尽的解说和指导，我对新教材的新模式有 了较明确的了解。说实话，刚开始我对教材的认识没有那么的清楚，这次培训听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合 各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向 社会，让学生从小就关注生活，在生活时间和体验中学习语文。 2、认识了新教材设计特点上的趣味性。通过培训，我感觉到， 面对新理念的教材，教师要想拉近课本与学生的关系，自己先要充 分吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的 同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。 例如：识字课，我们要了解它的编写形式、特点，内容与专题紧密 联系；还要了解涉及的字形形式多样，体现出要对中华优秀文化的 传承与弘扬；课文还采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年 级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识 生字，读通句子，把发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动 手操作和鼓励他们独立完成。 3、认识了新教材的内在联系。新教材针对拼音认识汉字、学 习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学
五年级部编版教材培训心得 红山区第六小学张艳娟2019.8.31日有幸在红旗中学参加了解迎峰教授对五年级部编版教材的培训。 在培训中，解教授讲到部编版教材最大的变化就是教科书重视引导学生读书，读整本的书，课文数量少了，学生的阅读量大了，这就是发挥课文的示例作用。统编小学语文教科书编排上的一个重要创新，就是采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。同时有另一条线索，即将语文训练的基本要素（简称“语文要素”）作为主线、明线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯，等等，分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难地分布在各个单元。 教材改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。 所以，我们在教学的过程中，一定要有目标意识，总体目标-到哪里去？阶段目标-课程标准，单元目标-一单一得，教学目标-课程精准。 阅读教学应遵循基本的模式：整体--部分--整体。首先要引导学
生从整体入手，在对课文内容有了一定了解的基础上，才能深入到重点或难点内容的学习。我们不能忽略课文整体的存在，而只抓重点词语或句段，这是当前语文教学中出现的较为普遍的问题。 为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生获得必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。在教学时，前1-2篇课文进行策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；采用旁批、泡泡的形式，给学生阅读提供扶助，帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略，在课后思考练习题中进行落实；最后1-2篇具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。 阅读策略高于方法，但又低于理论层面，介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练习、验证，是一种积极、主动思维的过程。 阅读方法是组成阅读策略的基础。本册书中的阅读策略单元是第二单元，提高阅读速度，提高阅读的速度主要从读者的阅读需要出发，指的是读者能够在短时间内，迅速理解、把握阅读材料，并获得需要的信息。阅读速度 = (字数/时间)×阅读理解率。教学时注意两个方面：一是有较快的速度；二是能对阅读内容的准确理解。 阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素，对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的地进行阅读。阅读策略单元引
一年级语文部编新教材培训心得体会参加一年级语文部编新教材的培训让你有什么心得 呢？下面小编为大家介绍一年级语文部编新教材培训心得 体会，希望能帮到大家！ 一年级语文部编新教材培训心得体会120xx年9月3日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读 及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老 师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更 新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效 的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教 材内容概览及教学建议，课改前瞻。 一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。 1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高， 要立德树人。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在 确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标 准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中 普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教 材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、 吸收和转化，用来指导编写。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力 切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。 比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在 教材中有体现。 二、教材改编基本理念 关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材，也 安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。 (一)拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种; ④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这
宁阳县小学英语课堂教学研讨会学习心得体会 堽城镇第一小学小学秦传富2017年9月22日我有幸参加了宁阳县小学英语课堂教学研讨会。非常感谢领导能给我参加教材培训的机会，这次培训对于三四五年级英语教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，在这次培训会上聆听了四位教师的课。近年，根据学校工作安排，我教三年级英语，机会难得。我们共进行了一天精彩的培训活动。以及为什么要统一使用新版教材以及新版教材的优点，这一培训使我受益匪浅。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。 第一点收获就是三年级新教材是山东省统编教材，教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分。第二点收获就是实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化。第三点收获就是在语音教学方面，插图简单，给老师和学生巨大的想象空间，所以老师要做到有的放矢，音节的学习只要会抄写即可。第四个收获是在词汇及阅读教学方面方面，我更进一步知道了它们的不同。最后，在颜主任的带领下，我和全县所有小学英语老师一起进行了教学设计分析与研讨。在此期间我们结合课例来进行听、评活动，这样的效果更好。也就是说听听各位老师的声音，逐步懂得了教材把握到不到位、目标准确不准确、方法
恰当不恰当、教学效果好不好等方面的一些内资学问，通过课例大家一起讲一讲，效果非常好。 我校参加培训的老师普遍反映这样的培训有针对性，很实用，去除了过多的理论层面的泛泛而谈，更多的是教大家怎样操作。很多老师都说，参加这一天的培训，受益匪浅！ 【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待你的好评和关注，我们将会做得更好】
关于部编教材培训心得体会XX 部编新教材的出现，从它的编写理念、特色和教学建议上让我们知道了，语文课就是一定要依托语言文字的运用和实践上，我们不是在教教材，而是用教材教。教会学生学习的方法，提高各方面的学习能力，培养孩子们的学习兴趣。以下是由XX为大家整理的相关范文，欢迎阅读。 关于部编教材培训心得体会XX XX年9月1日，带着领导的嘱托，带着同事的殷盼，我有幸参加了由自治区教育厅教师工作处和新疆教育出版社联合举办的自治区义务教育阶段部编小学语文教材培训活动。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。 培训中聆听了新疆教育科学研究院孙铭老师的《新教材整体编写思路介绍》和《一年级上册教材分析及教学建议》;乌鲁木齐市教研中心的鱼利明老师的《一年级下册教材分析及教学建议》;昌吉州教研中心盛石老师的《关于践行语用观讲座》。用教育学院张主任的话讲本次培训既有洋专家的方向指导，又有本地土专家的实践现身说法，这样土洋结合的培训才是更接地气也更有效的培训。 正因为有了以上各位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对部编教材以及一年级新教材有了更进一步的认识，
使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会： 1、深刻认识了部编和主编。 说到部编教材，不得不提到一个名字温儒敏。一直不太理解《课程标准》上关于阅读教学建议的句子“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”听了各位专家的讲解我豁然开朗了，原来教科书编者于学生而言是作者，对一本需要教师解读的教材而言自然就是主编了。孙铭老师的话让我意识到以前对教材的主编真的没有认真关注过。看了部编教材总主编：温儒敏，一行我深深地记住了这个名字，还特意上网查了他的资料北京大学中文系原主任温儒敏教授，小学主编：陈先云(执行)、曹文轩、崔峦、李吉林。孙铭老师说要想更深入地了解教材就必须更深入地了解编者及他们的编写意图。 新版的部编教材就是由国家教育部组织编写的教材，不再是我们之前用的义务教育课程标准实验教科书它是由课程教材研究所和小学语文课程教材研究开发中心编著的，教材已上升到国家层面就必然受国家主流价值观的影响和传统文化的影响。比如，“部编本”语文教材的编写理念是什么?温教授说概括起来有四点：其中第一点就是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
部编版二年级语文教材学习心得通过培训，本人的教育理念得到进一步更新，通过培训有以下几点体会： 1、认识了新教材的编排体系。在本次培训中，专家教师主要从教材的编排体系，识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说和指导，我对新教材的新模式有了较明确的了解。说实话，刚开始我对教材的认识没有那么的清楚，这次培训听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向社会，让学生从小就关注生活，在生活时间和体验中学习语文。 2、认识了新教材设计特点上的趣味性。通过培训，我感觉到，面对新理念的教材，教师要想拉近课本与学生的关系，自己先要充分吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如：识字课，我们要了解它的编写形式、特点，内容与专题紧密联系；还要了解涉及的字形形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；课文还采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子，把发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
3、认识了新教材的内在联系。新教材针对拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。课本中中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以让学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。 4、明确了要把语文学习引向生活。教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复练习，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的
2018部编版二年级语文教材网络培训心得体会2018年3月21日，我有参加了为期一天的二年级语文统编教材网络培训。培训正式开始，专家对新教材从编写依据、内容结构、教学建议等作了详细的分析讲解，使我们更深一步地了解新教材的特点，明白了该如何使用教材、采用什么样的方式方法教学。一个上午的整体梳理，让我们对于新教材有了更全面的认识。下午的自学课程又对其中的重点问题进行的深入分析，还提到了学生语文能力培养的具体引导方法。对课本当中各个板块的变化以及变化缘由都进行了剖析，让我们更好地利用教材提高孩子们的实际运用能力。此外，专家还鼓励老师们要勇于实践，迎接挑战，与课程一同成长。最后针对老师们的疑问，专家给予了详细解答。 作为一名青年教师，这次讲座，让我对二年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 首先，在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线？翻了教材你就会明白新教材的单元主
线是要教师自己进行梳理的。所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。 其次，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。第一、内容与专题紧密联系；第二、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；第三、采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。 最后，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文
一年级语文新教材培训心得体会 新学期伊始我们在龙山小学进行了小学一年级新教材培训,这次培训使我我感触颇深。教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐语文”的学习过程。 首先,教育专家从三个方面来为我们剖析了新教材,分别是“教材重要特点,教材概览,教材具体内容与建议”。让我们更直观更系统的去了解部编版新教材,理解教材目标,明白把握教材编排的特点,选用恰当的教学手段,努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。 我对新教材培训受益匪浅,对新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解,同时感受到这次课改不仅是教材的改变,而学生的学习方式也有所改变,需要我们教师在教学方法上有所突破,进行教学方式上改革。传统的教学重结果,轻过程;重知识、轻能力;疏忽了学生思维的发展,约束学生多方面发展的能力:部编版一年级语文教材更重视学生的发展,着重于学生的情感体验,更符合一年级学生的身心发展特点。 其次,部编版语文教材的主编做了一个教材内容的解析,我从中了解到了新版一年级语文课本的编写思路,知道了新版语文课本和旧版的不同之处,新课改下国家对学生发展的各项要求在新教材中尽数体现出来。这次的讲座让我看到了国家对小学教育的用心和重视, 作为一名新教师,我有责任深入了解课本的编写意图,深入了解课本的组成结构和使用新教材的注意事项,教好我的每一堂课,以自己的力量促进学生的全面发展。 培训会的最后,各市直小学有经验的老师分享了她们看到的优秀视频讲座,有关于趣味拼音教育的,有关于利用图片识字的,有对部编版教材分析的,我最喜欢的
小学语文部编教材培训心得体会 小学语文部编教材培训心得体会 2018年9月13日,我参加了由**市局组织的部编本人教版新教材培训，听了本次讲座,让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。 首先说说教材的主要关键词:人文主题，语文要素。 新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。 其次，部编本教材的几点变化总结起来就四个字：调、减、增、融。调即教材板块调整、识字和拼音比重调整、选文调整、字种调换。 增就是增加了传统文化元素。如：《司马光砸缸》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用相关图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我们要注意高年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。 语文园地增加了识字加油站预测 2个栏目。8个单元，有6个识字加油站。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。要有整体的意识，把字融于词中融于中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高素养。 融体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的丰富。对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等，这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。 根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。备课是教学的前提，无论教材怎样变，只有认真的钻研教材备好课，才能实现课堂的有效性。今年的教材编排有了很大改变不仅提高学生的学习兴趣，也让我们老师们爱不释手。首先在备课中我会认真研究课文的每副图，利用好图片。其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性，不能应为是低段的教学而忽视了教学的准确性。最后每词备课都要认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。 汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字;识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位;指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟
部编版语文教材培训学习心得体会 2017年8月23日，我有幸参加了县教育局在春笋小学举行的部编一年级语文新教材的培训活动。听了张老师的培训报告，使我对新课程新理念有了更深的理解、更新的认识。此次培训，张老师主要从识字教学、汉语拼音教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导。刚开始我对教材的认识不是那么的全面，不过听了张老师的详细分析，让我明白了：要想拉近课本与学生的关系，就要吃透教材，在这个基础上创造性地使用教材。 新教材首先体现了核心价值观，其主要特点:立德树人，自然渗透；保护天性，幼小衔接；夯实基础，全面启蒙；难度适宜，梯度合理；强化运用，联系生活；引导发现，倡导自主；课外阅读，纳入课程。教材的编写以最新课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神。其次，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。接地气，贴近当代儿童生活。 通过本次培训，我想，在今后一年级的语文教学中，我必须抓好以下几个方面： 一、正确把握教材“新”的特点进行教学 1、编排顺序的改变。将原来的先学拼音再识字的编排调整为先识字再学拼音再又识字的循环教学，这是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要。在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化，如《天地人》，看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人
与自然，人与人之间和谐相处的理念。 2、板块内容的增加。提高学生语文素养的有效途径是大量的阅读。新教材中增加了“和大人一起读”的板块，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子从入学开始培养阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分的调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。 3、新教材最吸引人的是图片多样，类型丰富的插图，既能提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，又能给学生美感的陶冶。这也是其主要特色之一。 4、注重传统文化、渗透德育等教育。对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等。 二、利用好教材实现有效教学 1、增加教学趣味性就要利用好图片。例如在拼音的教学中，我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。听故事是孩子们最喜欢的活动，这就要求教师要充分的备课，将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。在课文教学方面，拿《雪地里的小画家》一课为例，可充分利用插图提高学生学习的兴趣，将每个动物的脚印直观的呈现出来，帮助他们来理解课文内容。课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学，更是对学生观察能力的培养对学生美感的培养，情操的陶冶。 2、教学目标要明确，不做无用功，不给孩子增加负担。
我参加了学校组织的部编教材培训活动。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，部编本教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。 本册教科书在入学教育阶段编排了《我上学了》，第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先进行识字教学，让孩子有个适应期，体现幼小衔接，重视常规训练。汉语拼音的教学中，每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，与生活建立联系，发展学生的语言，还增强学习的趣味性。音节的呈现方式也跟以往不同，精选高频常用音节，强调带调拼读，注重拼读的结果。最后还采用儿歌，有趣的活动等形式增加趣味性巩固拼音。我想这些内容的改变目的只有一个：让孩子便捷高效的学习拼音，在学习中体会快乐。 本册教材中汉字的编排，继续实行识写分开，多识少写的原则。全册要求认识300个常用字，会写100个认识的字。在识字写字方面变化最大的是汉字的书写。全册的生字书写体现了笔顺跟随，而且结合写字学习新的笔画，强调书写规律。这些内容以往只出现在写字课堂里，现在列入课本了。可见新教材非常重视夯实写字基础，要求全面启蒙。 “语文园地”也面貌一新，每个单元的栏目不同，内容丰富多彩。“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“快乐读书吧”等栏目。其中“我的发现”──引导学生探究发现，揭示汉字的构字规律，掌握学习方法;“日积月累”──引导学生积累好词佳句、古诗俗语，注重中国传统文化的传承;“口语交际”──与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力;“和大人一起读” ──将课外阅读引进课堂，注重阅读教育。这些栏目的变动无非就是让孩子们能在快乐中学习，掌握读书的方法。 部编本教材不是通过一两天的培训就可以理解运用。它需要教师们在课堂上不断的探究实践。只要大家精心组织好每一堂课，就一定能够提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。 我校全体语文老师参加了2020部编教材网络培训。经过一天的学习，我们对新教材有了全新的认识，了解了教材总体编排特点及重点。虽然时间短暂，但留给我们的启发和感触却是一笔永恒的财富。以下是听了张沛和李洁玲两位老师对新教材培训的几点体会。 一、新教材新特点
初中历史部编新教材培训心得体会 2018年9月30日，我参加了县教研室组织的部颁新编初中历史有关九年级教材解读与教学策略初探的培训。听了韩老师的讲解，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识。通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。 韩老师首先讲解了核心素养、历史学科的核心素养。通过故事的引入，及深入浅出的讲解，使我不但了解了核心素养的概念，同时也知晓了核心素养对于学生、及课堂的重要意义，理解了课堂革命让核心素养落地。而后又讲了有关教材的解读与策略初探，单元教学解读与教学建议，新课标的教育理念，新课标的教育宗旨及历史教育的核心任务等内容。 通过主编的讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。 随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推
陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。 1.对历史新教材的认识。 把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“问题思考”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。做到课文旁设充分用，课文后设课内用。引导学生依托课本内容进行自主探究，从而准确理解当代的政治特点。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础。 2.对学生学习方式的认识。 要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。 3.对教学方式和方法的认识。 教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，
小学语文统编教材培训心得体会小学语文统编教材培训心得体会3篇 心得体会1 由XX校举行的小学语文部编教材培训活动在我校举行，我有幸参加了此次学习。在1上午的学习中，我凝听了教育专家XX老师有关人教版1年级语文新教材的解读。通过学习使我对1年级人教版新教材有了1个更新的认识，从而让我晓得了怎样才更好的掌控好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会: 1.在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、浏览教学、口语交际等方面进行培训指点，刚开始我对教材的认识没有那末的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意掌控本组教材各部份内容之间的联系。这1点，让我在潜意识中明白了1个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及1些教学中所要注意的问题。如:识字课。我们要了解它的编写情势、特点。 1)、内容与专题紧密联系。 2)情势多样，体现出要对中华优秀文化的传承与宏扬。 3)采取韵文的情势编写，易于朗诵。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行温习和巩固。 2.
结合拼音认识汉字、学习词语和童谣， 提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材提倡学用结合，在应用中学习。教材中安排了词语和童谣，并且结合词语和童谣的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的经常使用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可使学生初步感知语言特点。所选的童谣也都包括本课新学的音节。这些词语和童谣，为学生巩固拼音、温习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，构成初步的语感。 3.牢固建立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，建立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为安排课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部份作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，抹杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有平常口语交际能力，也只有在平常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的1点1滴积累起来，才会构成1个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界限，建立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生5彩斑斓的生活当中，关注自然，关注生活，关注社会。 4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，斟酌学生出发点，着力改进学生平常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不斟酌对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是展开口语交际活动的基点，是需要从1开始就着力培养的交际习惯。