《小桥流水人家》听课笔记
《小桥流水人家》是人教版五年级第二单元的最后一篇文章，它呈现给读者的是作者浓浓的思乡之情。全文行文流畅，易读易懂，语言平实优美，字里行间透出的都是一个“爱”字。
今天，听了谭敏老师执教的这课，使人感到清新自然，教法之灵活，合作之愉快，生生互动之活跃，无不令人耳目一新，给听课者一种美的享受。
一、授人以渔，名言引路
开课伊始，谭老师就提示学生怎样读书，教给学生读书的方法：
师：同学们，我们在读书的时候，首先要做到什么呀？
生1：用心去读。仔细体会文中所含着的意思。
生2：用脑去读。边读边想，在感受深的地方写上批注。
生3：用口、用眼去读。读书的时候，口中要念念有词，这样才能把文章读熟；用眼去读，才能不会把文章读得七零八落。添字漏字。
师：是呀！读书我们要做到心到、口到、眼到。才能把书读懂、读透。下面就请同学们这样去读一读《小桥流水人家》这篇课文，看看文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？（生读课文）……
点评：这样，谭老师就把读书的方法传播给学生了。让学生养成乐于读书的习惯，这既是我们语文教师的责任，又是为学生终身学习奠定基础的有效途径。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
二、小组合作，问题引路
在学生充分地读了课文之后，谭老师就抛给学生一个总领全文的问题：文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？读后你有什么感受？让学生小组合作学习、研讨。形成共识，准备交流。这时教师也参与其中，时而指导这组，时而点拨那组。学生兴趣盎然，纷纷发表意见。最后由小组长归纳总结，完成汇报交流材料。
在交流展示时，谭老师总是让学生尽情表达，畅所欲言。
生1：作者描写“流水”时，写了家乡优美的风景和小溪流水的欢歌，作者描写的这样美，谁见了又不爱呢？
师：是呀，作者写“流水”时，写了“小溪”的欢歌以及优美的风景，你能带着这种语气读一读吗？（生读）
生2：作者以垂柳的美和小鸟的歌，就把家乡那恬静的田园生活表现的淋漓尽致，简直神了，我以后也要学着这样去写。
生3：在写小溪的时候，就像是写的我们这儿，我们就是这样在小溪里找小鱼、小虾和捉螃蟹的。
师：嗯，我也被你们所说的陶醉了，那我们就一起美美的把这个部分读一读吧。……
生4：要我说，这些都是以“我爱我的老家”生发出来的。因为作者怀念老家的那种太平生活和优美的环境。
生5：老家是作者童年生活的地方，那里的一草一木都留下了作者的足迹，因此，作者热爱家乡，“一辈子也不会忘记”。
生6：由于作者怀念家乡的太平生活，这里又是作者的出生地，她“一辈子也不会忘记”，因此，体现了作者浓浓的思乡之情。
师：是啊！作者的思乡之情，在这里就跃然纸上了，大家就带着这种思乡之情去读一读课文吧！……
点评：这样，文章的价值取向就在谭老师的点拨与赏识中，被学生自己揭示出来。这种小组合作研讨的学习方法，今天，谭老师为我们作了一个很好的示范，值得称道，值得学习。
当然，从本节课中，也暴露出了许多值得探讨的东西，诸如教材内容与教学内容的处理问题等。我希望老师们在今后的教学中，力求做到完美，始终牢记语文姓“语”这一真理，努力打造高效课堂和幸福教育。
踏花归来马蹄香听课笔记
小学语文听课记录
一、导入
以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。二、分析课文
放课文的flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。评：优点：利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然……但是”关联词语的用法；注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生；
三、拓展、总结学习
故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。
《给予树》听课记录
听课记录：（2课时）
一、导入
1、师语：告诉大家，今天我们要学一篇什么课文？
生：给予树
2、师板书，逐字进行写法指导，生齐读课题
3、正音，再读课题
二、生字学习
1、检查预习情况，出示带生字的词语，生自由练读
课件出示：宽裕分享担心卡片沉默不语立即援助体贴
仁爱如愿以偿圣诞节棒棒糖
2、指名读（师评价方式多样，贴切、平淡而有效）
3、齐读词语
4、师板书：如愿以偿
5、生读，找出文中含这个词的句子，读一读，联系上下文想想意思
6、师直接讲课文大致内容，帮助学生理解“如愿以偿”
7、书写指导：予、即、盼、仁
（1）生观察，师作详细指导，每个字的注意点提醒到位，生书空练习（2）师范写
（3）生练写，写到自己满意再停笔
三、朗读课文
1、第一自然段
（1）指名读课文第一自然段，师表扬学生注意标点符号的表现，齐读问句。（2）师引导发现课文前两句和后两句中，主人公的不同心情。
（3）师范读，生观察师的表情
（4）生自由练读，师语：看了老师的朗读，小朋友肯定有启发
（5）再次指名读，强调生读得好的地方，相机板书“一百”、“五”
2、第二自然段
（1）指名读，师直接评价，在肯定之后，提出需要改进的地方
（2）师范读
（3）生自由练习，强调读这段就和说话那样自然
（4）再请那位学生读，考验他的模仿能力和听课效率，让大家体会他的进步
3、第三自然段
（1）指名读，发现优点时，不惜打断他，以插话的方式及时肯定
（2）师范读
（3）生自由练读，师语：象老师这样读，超过我，好吗？
（4）展示读，师语：展示你的进步，展示你的体会
4、第四自然段
（1）指名读，直接说这一段非常难
（2）引导发现金吉娅说话时要抓住的两个关键词“低”和“难过”
（3）帮助理解：金吉娅为什么难过？为什么说话声音低？
（4）生练金吉娅说的话
（5）师范读，连读4、5自然段，要求：仔细听，除了听出她难过之外，还听出了什么？
（6）交流：害怕、担心、善良……
（7）生自由练习，师语：象老师这样去练，不仅要读出金吉娅外表的难过，还要读出她是个善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8）请同学推荐读金吉娅说的话，听的同学观察他的表情，开展同学间赛读
5、第五自然段
师语：还记得老师刚才是怎么读最后一个自然段的吗？你们一齐读一读！
6、再读词语“如愿以偿”引出问题：那个贫穷的小女孩，她的什么愿望实现了？她因为得到了什么而满足？她的愿望是谁帮她实现的？
7、师引导，交流：“一个贫穷的小女孩……当金吉娅知道后……如愿以偿了！”
《每逢佳节倍思亲》听课记录
感人心者莫乎于情。《每逢佳节倍思亲》是被思乡情思亲情浓浓包围的一篇课文。执教老师也尽可能地挖掘文本中蕴涵的情，挖掘各种教学资源，让“情”扣击学生心灵。
一.情在对比中轻触。
师：遇到这么一个节日，你开心吗？（生：开心）可是王维开心吗？读读课文，找找原因。（生自读课文）
生：因为他十五岁那年就离开了家乡。（读句子）
师：你从中发现了什么？
生：十五岁那年就离开了家乡。
师：说明年龄怎样？
生：未成年就离开了亲人。
教师补充：
每次吃饭，餐桌前就他一个人，天气凉了，抚摸着身上的衣服，看着又细又密的针线，他会想到谁？（生背诵《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都会照顾，可是现在呢？（生：非常孤单。）
师：谁来读读这句话。（评价：你把红字部分读得特别好。）
再读课题：每逢佳节倍思亲。
再看课题，发现了什么问题？
生：少了更加。
师：平时就很思念了，现在遇到节日更加思念了。用上因为……所以……来说说。
生：因为王维看着家家户户欢度佳节的情景，所以更加思念家乡的亲人了。师：谁能读出这个意思。（生读句子）
评价：读得不错，“更加”可以换成哪些词语？
生：十分、特别、加倍。
【这个教学细节中，教师通过自己的语言描述，给学生创设了一幅幅可触可感的画面，画面中，诗人是形孤影单，而先前体会的佳节热闹的情景，此刻形成了鲜明的对比。若要学生概括出“思念家乡，孤单”等词语，不是难事，然而，要让学生触碰到这份情感，不容易，执教老师运用动情的语言，从多个层面引导学生展开想象，让这份情慢慢展开，轻轻流淌。】
二.情在拓展中提升。
诗人借古诗寄托自己的情感，这首诗凝聚着诗人浓浓情。“每逢佳节倍思亲”成为经典。（生读）现在佳节不仅仅是重阳节。中秋节，爸爸妈妈出差在外，他们望着明月，可能会吟诵（生：每逢佳节倍思亲）；春节，解放军叔叔驻守边防，他可能会吟诵着（生：每逢佳节倍思亲）乡愁是每个游子心中永远的歌，举头望明月，（生：低头思故乡）是李白的乡愁；月落乌啼霜满天，（生：江枫渔火对愁眠）是张继的乡愁；萧萧梧叶送寒声，（生：江上秋风动客情）是叶绍翁的乡愁。
【拓展诗句的内涵，联系生活实际，把佳节的概念通过老师设计的场景扩大，古诗今意，古诗今用，让学生感到古诗并不遥远。它就是我们生活的一部分。对乡愁的处理，既有古诗的韵味（学生对诗）又有现代诗的意境，诗情弥漫在课堂上，诗意停驻在心间。】
三.情在祝福中深远。
师：今天这节课我们学习了，把这篇课文送给矛盾。因为不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中国千里迢迢。你会思念吗？用你的心背诵给大家听。师：让我们也来吟诵这首诗。（生齐读）
师：让欢乐的相聚时光永远记在心中，过了十年二十年，可能你也成了背井离乡求学的游子，到那时你可能也会激情澎湃地写下你的诗。
【真是动情动心的一笔。听的时候，我的心也被轻轻一颤。这是一个特例，是除却教材之外的教学资源的充分挖掘。说“挖掘”可能有点不很恰当，因为，我分明感到老师在说这番话时，来自内心的那份浓浓真情，分明感受到学生那份深深的感动。这是真心真情的激荡。在这份浓得化不开的祝福中，情被定格，情被留在记忆的深处。】
再来回味薄校长关于发展性课堂教学核心概念和界定的阐述：
*开放性。只有开放才具有真正的意义和价值。活学知识、学活的知识、把知识学活。
*生成性。课堂是师生共同挑战智慧、充满生命掌力的成长家园，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程，课堂教学应该成为对成长中的整个生命的成全。
*延展性。不要仅仅局限于书本的知识，要使书本的知识有拓展的余地。思维、能力的拓展。
可以看到，这节课在这几个方面都有体现。
感悟别样语文课堂--听课笔记
近日，有幸到成都锦西外国语实验小学学习一周，并全程观摩了学校的第七届教学节备课组展示活动，令我收获颇多。此次活动，我们共听了八节语文，三节数学，一节地方，一节音乐，还跟班学习了班级管理。作为一个在一线工作的语文老师，我非常想与大家分享锦西小学的语文老师们执教的课堂中的精彩片段和巧妙设计。
一、亲切的普通话点亮了课堂。
我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》（北师大版教材），教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上。课中，老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字，读通课文，品读句子，感悟文本。让我听了课的第一感受就是——要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊！
清新自然的普通话，打破了我印象中的语文课堂，原来语文课堂还能如此呈现。其实，这更能考验教师的基本功，同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧。令听课的人心旷神怡，仿佛听上十节、二十节，甚至上百节都不会烦躁乏味。这也许就是语言的魅力所在吧！而随后的课，不管是语文课还是数学课，教师们都是如此。这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养。
二、层次分明的朗读孕育了课堂。
有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受。几乎每节课教师们都有这样的展示，而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读。这是作为一个语文老师应具备的基本能力。在由董霞老师执教的《迟到》一课上，朗读的指导淋漓尽致，润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本，领悟文章的精髓。……
师：父亲给我留下的印象是什么？
生读：（第一段的）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：引导读前半句，问：我有一个疼我的父亲，应该怎样读？
生答：自豪地读。抽生读——全班自豪地齐读。
师：引导读后半句，问：很严的父亲，该怎样读？抽生读——齐读。
师引：严格的父亲，女生读。很严很严的父亲，男生读。我有一个很严很严很严的父亲，齐读。（师板书：严）
师：课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢？请同学们看书。
生读：（第１１自然段）爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！
就在这个重点段落上，教师先引导学生抓动词，读动词，悟动词中去逐步走进父亲的内心世界，去体会那重如山的深沉的父爱。最后，回过头来，让学生再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。
如此逐层深入地理解父亲，读懂父爱，为我们展现了有层次指导朗读的精妙。这不禁让我想起了一位专家说的话：课文是让学生读懂的，而不是老师讲懂的。
三、创意的板书激活了课堂。
在三年级的《一只小鸟》的课上，为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致。教师一边问：小鸟看到了怎样的好景致？什么样的阳光？什么样的树林？……一边用简笔画在黑板上勾勒。不一会儿，一幅大自然的和谐之景跃然而出。快乐的阳光普照大地，幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着，还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色（太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸）。后来，由于小朋友们喜欢小鸟，想占为已有，便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟。此时，这一切的景致都随着鸟儿生命的消失而离去。在另一旁，教师画了一个大大的哭脸，衬托出小鸟离去后的忧伤场景。随即，老师问：鸟儿是怎样热爱大自然的？生答：天天歌唱。老师又问：大自然又是怎样回应大自然的爱的呢？生答：为小鸟创造了舒适的生活环境。小朋友们也喜欢小鸟，他们的爱却让小鸟失去了生命。就在这简单的勾勒中，就在这一问一答中，同学们读懂了爱的含义。当老师问爱是什么时，凄凉的音乐响起，孩子们用笔流泻下诗一般的语言。有的说，爱就是放弃；有的说，爱就是自由；有的说，爱不是占有，而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体会文本，领悟真理。这种教学设计，更体现了三维目标与工具性和人文性的统一。
而在《第三个小板凳》的课上，教师事先就在黑板上画了三个方框，令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。而后在引导学生读懂文本的同时，将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂，又强调了生字词，真是异曲同工之妙也。
四、丰富的校园文化促进了课堂。
锦西小学处处彰显了着他们“以人为本珍重生命”的办学理念。在学校的校门外赫然写着“为生命而歌”，在这几个艺术字的左右角还分别镶嵌着“尊重生命”和“生命至上”。这与校门内的“学做真人”相得益彰。除此外，在教学楼的外墙体上；楼道的读书角处；走栏的拐弯处；操场的壁图上……都布置了丰富的形式多样的提示语，这些都是锦西小学的教育资源。如：楼道行走别着急！当心滑倒伤身体。说话轻声，校园是我宁静的家。脚步轻轻，上下从容亦风景……
丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围，也为孩子们创造了学习的乐土。与此同时，学校还开设了自己的校本课程。近来，主要是走进一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去领悟人生的真谛。这不但丰富了孩子们的视野，更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展。
在锦西小学学习的时间是短暂的，但在我内心深处的震憾是永久的。因为学以致用的过程是漫长的。
《ai ei ui》听课记录
一、创设情境、引导说话
师：小朋友们，我们大家互相来看一看，你的前后和左右都挨着谁？知道的小朋友相互之间先说一说。
生先同桌讨论后个别回答
１、生回答不出。（师示意他坐下）
２、生：我的前面是XXX。
３、生：我的后面是XXX。
师：我们都是挨着坐的。
（边说边板书：ai。出示a的卡片，全班读，再出示i的卡片，全班读。）二、教学拼音，指导说话
教学ai
师：这两个拼音，我们说他是什么？
生回答不出。（问题指向性不明确）
师：我们说他是单韵母。单韵母有哪些好的东西呢？（提问提得很模糊，学生听不懂）
师：单韵母有哪些本领呢？可以自己成为一个音节，如大白鹅的e ，也可以和声母成为一个音节。由二个或三个韵母组成的音节，我们称他为复
韵母。把书翻到２６页，今天我们来学习三个复韵母，这里有三幅图，第一幅图上画着什么？
生：有两个小朋友靠在一起。
师：两个小朋友挨着站在一起，读ai。
(可以展开看图说话，利用书上的图画指导学生把话说完整，说准确）
师提出发音要求：先读a，再迅速滑向i，师示范读。
请了四五个学生读ai。
开火车读。生读得不够准确时，师在一旁纠正。
单韵母有四个声调，那复韵母呢？也有四个声调，那标调应标在哪里？
导入标调儿歌的学习。
出示小黑板：有a不放过，没a找o、e，i、u并列在一起，注意标在后一个。师带领学生读了二遍。
师：那我们来看看，ai 应该怎么标？ai有没有a?有，所以要标在a上。
师板书ai 的四声。
学生和老师一起读ai 的四声。
教学ei
师：看书本上画着的第二幅图，画着什么？
生：一个小朋友在砍树。
师：一个小朋友在砍树，发出ei ,ei ,ei 的声音。
师介绍发音要求。
指导学生读ei ,个别学生指名读。
(可以开展各种读，比如男女比赛读，分组读等，调动学生读的积极性，让学生快乐地学习。另外当学生读的不准确时，教师可以让学生观察老
师读这个音的口形，做做看口型，猜拼音的游戏，让学生实实在在的掌握发音要领。）
师：ai有四声，那ei的四声怎么读？标调该标在哪里？我们再来看看儿歌。师念儿歌，在黑板上和学生一起标ei的四声。（这个环节，我觉得可以让学生自己试读儿歌，自己标声调，让学生自己发现规律，动手操作，记
得就会深刻。）
教学ui
师：看第三幅图画，你看到了什么？
生：一个小女孩。
师：她身上戴着什么？
生：围巾。
师：把围巾的围来读一读。（看图说话训练还需要加强，可以采用先扶后放，说ai时，学生说不好，老师带领学生把图片说详细，说完整，教e
i 时半扶半放，到ui时，就可以放开让学生去说了。）
生齐读。
师：先读什么呢？先发u，再马上接上i，跟我读。
齐读，再个别指名读。
标调标在哪里？师再读儿歌。
生：应该标在i的上面。
师生一起读儿歌。
师：我们来看看这些音，和儿歌进行比较，再读儿歌，这些单韵母的音，生活中有没有包含这些音？
生没有反应。
师：围巾的围是第二声，包含了ui 这个音，你们也能说说吗？
生：味精的味。
师：还有没有？
生：en 。
生：ei。
（问题提得比较成人化，一年级学生比较难理解，而且前面没有做好这方面的铺垫，学生找不到词来回答，这个问题就可能会冷场。）
三、指导书写巩固发音
师：ai写在哪里？
生：写在第二格。
师一边说一边写，学生书空。
师：先写a，再把i紧紧写在a的后面。那ei怎么写？也一样，先写e，再把i 紧紧写在e的后面。
生描红ai、ei 、ui。
（不应该让写字走过场。学生在写的时候可以关注学生写字的姿势、握笔是否正确，写字顺序是否规范。）
出示拼音卡片，读拼音。齐读——个别读。
（听后感：执教者是刚参加工作的老师，个人素质很好。面对第一堂公开课，上得这样，实在是很难得。想起自己当年的第一堂课，自叹不如，所
以我个人的一些小建议算是抛砖引玉，希望大家一起来讨论。该教师的语言亲和力强，似缓缓流过的小溪，温和、亲切。但低段上课需要激情，
该高昂处还他个高昂，让学生的积极性得以调动。另外在拼音教学的同时，也可以进行看图说话的训练，不应该让看图说话走过场，让学生的语
言获得实实在在地发展。）
《鼎湖山听泉》听课记录
课前：
1、听《泉水叮咚》
2、讨论听到什么？
3、理解“聽”字，结构，造字法。
4、听“乐曲”——什么乐器演奏的？（小提琴、大提琴、琵琶、铜管、二胡、钢琴）这些乐器给你的感觉？
一、第一板块——
1.回顾“听泉”（几次？所见所闻所感所悟）
2.欣赏“美景”（教师朗诵介绍）
3.自读课文：作者是如何写的呢？
4.课件出示“路上听泉”：读后用笔圈划出直接描写泉水的词语。
5.学生朗读交流：淙淙、清亮、不绝于耳、……
6.引导分类：两类（学生分类）
7.小结：入耳、入目（板书）
8.引导学生朗读这些词语
9.出示：悦耳、悦目——赏心悦目
10.引导学生读出感觉：你觉得这些词语……读好词语（教师过渡句子引导学生填充词语）
11.小结：看的时候听，听的时候看，看听结合，我们来和作者一路赏景，来读读第二节。
12.小结过渡
二、第二板块——
13.朗诵“听泉”——入夜……品味
14.理解“聆听”（细细的专心的静静的听）
15.聆听“泉声”：让我们也这样地聆听泉水的声音（播放课件）
16.交流“聆听”到的泉声：A、美美的说给你的同桌听。B、指名交流：
17.朗读“泉声”（课件出示）
18.交流感受：用一个字来描述感受：（学生：爽、美）
19.提升质量：从哪里有这样的感觉？（指名读书，交流、课件辅助体会、提出读的要求——更轻一点）
20.自己朗读，交流
21.激励：还吝啬我的掌声吗？
22.提升：还有什么提醒一下会更好的。
三、第三板块——
1.听听下面的文字，课件出示：“还有一些……流连花间……”
2.引导朗读；
3.组织写出朗读感受。
4.交流感受
四、第四板块——
总结：用作者的结尾结束全课
!《我的伯父鲁迅先生》听课记录
听课时间：10月29日听课班级：六年级教师：
听课内容：我的伯父鲁迅先生第二课时
教学过程
（一）找五名同学一人读一般，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？并画出有关句子。
（二）课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
1．默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？画出描写当时环境的句子，
想一想在文中起什么作用？从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。
2．默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？
3．小结四、五段
伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。板书：同情人民
（三）找同学读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？这说明“我”读书怎样？“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨骂还难受？“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质？板书：关心学习
（四）分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子。
指导同学由词理解句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。
“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的对吗？“在座的人都哈哈大笑起来。”为什么？指导同学分角色朗读课文，注意各角色的语气。板书：憎恨敌人
（五）朗读第一段
鲁迅先生在世时，他为别人想得多，那么他去世后，人们是怎样悼念、爱戴他的呢。请同学们认真读第一段，什么事使“我”惊异？指导学生从课文内容思考，作者惊异什么？为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。指导朗读这一段，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。板书：深切怀念。（六）齐读全文，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的思想品德。
《发现》听课记录
《发现》（二）——执教：王
一、课前谈话：融洽师生关系引领发现：我们可以用什么办法去发现？
二、进入第一版块：多少不一样认识
1：语文老师组织学生谈谈你对语文陈老师的看法认识
2：科学老师组织学生谈谈你对科学陈老师的看法发现这两位老师的不同点创意：四人小组交头讨论——掂量各组同学的发现——交流各自发现的内容长相不同（拓展）性格不同（拓展）身材不同（拓展）语气不同（拓展）手掌不同字迹不同…… 有根有据的用一段话记录自己的不同发现。（有困难的举手示
意）3位同学交流自己的习作片段：“肚子不同”的角度去发现（老师随时发现习作片段中的纰漏，及时予以修正）“做事风格”的不同去发现“脾气”的不同的角度去发现“样子”的不同去发现组织讨论上述的四位同学的习作片段，如果要组合成一篇文章，讨论：你们认为谁的片段放在第一，谁排第二……（说话要有根有据）根据学生的讨论结果，老师开头作引领：……然后学生按照刚才讨论的思路，依次朗读，自然形成一篇文章。同时注意片段之间的巧妙衔接。三、拓展思路：（仍停留于学校层面）我与（）一楼厕所与（）新操场与（）501班的（）与502班的（）站着的感觉与（）（）与（）（）
四、拓展于大千世界屏幕出示
1：一只没有搬走的狗，让你想到了什么？屏幕出示
2：房子，你想到了什么？屏幕出示
3：西湖五、从一样事物联想到另一样事物，引领学生完成六个横线上自己的不同发现（老师在巡视中随时发现学生中呈现出来的有价值的资源，让学生上前板书）老师呈现自己准备的6个题目：东楼梯与西楼梯小区里的两个保安我不再是以前的我爸爸的钱包，妈妈的钱包滋味，滋味此陈意，彼陈毅同时表决欣赏6篇文章中的其中一篇。湘湖“论剑”各位老师交流发言材料整合章小燕老师：联系自己切身的体会，如何引领学生具体的记录（重在体验）陈君老师：巧妙的变化写作模式，激发学生写作的灵感，激发学生的写作激情沈技老师：利用“周记”实践机会，提升学生写作质量陈劲林老师：自己对于习作教学的“五莫”思考坎山小学老师：加强学生的审题思考与指导——注重学生的年龄特征（切小主题：三年级学生如何指导审题——想像作文如何指导）王立峰老师：分步活动，及时动笔（有体验，有收获）金丽萍老师：考场作文与原生态作文表面作文与真实作文瞿旭云老师：倡导读书与写作的关系积累素材的妙招付萍尔老师：点评（抓住学生笑的不同——兴致，动作，表情等角度）——善于捕捉生活素材，提升感悟生活的能力。——做法：心情日记李峰老师：课堂真亮——感性素材的拓展，理性表述的指导，这两点在课堂中的平衡陈溢华老师：对我们作文教材的合理开发——母子题陈林军老师：我对一堂作文课的思考（学生动，老师动）沈娟老师：借我一双慧眼，捕捉生活素材，提高话题作文的写作质量张丽娟老师：让学生产生写作的兴趣，明确写作的动机王海燕老师：文道结合——有力尝试：让那个人走进你的生命（让学生欣赏自己的作文）郑萍老师：如何选择一个让学生有话可说的话题——又开家长会了参与活动后的点滴感悟：个人开课所思：虽有遗憾，未能超越自己的高峰，但仍感庆幸，能够播种自己的个性思考，带去清新的作文教学形式，和老师们共同缅怀学习！学习所得：从王绿明老师的《发现》
（2）中，我又再一次的强烈感受到处理作文教学的形式创新与追求实效之间的共生共长点，我想，其间的很多教学策略与教学细节，都很是值得回味与咀嚼。
《花钟》听课记录
上课教师学校班别三（4）班
课题花钟时间记录者
一、猜谜语导入，揭题。问题设置：课文向我们介绍的花钟是怎么样的呢？
二、初读感知。
1、自由读课文。
2、交流讨论。生：许多花聚在一起，像钟的样子，这就叫花钟。师：课文哪一段告诉我们了呢？出示第三段：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，指导读好这个长句子。
三、重点学习第一段。
1、自由读第一自然段，边读边把花名画下来。
2、画花名——读花名——分句朗读每种花的姿态的句子，图文互印——指导初读。
3、设置问题：把写花开放的语句划下来。生自由圈画。
4、教师引着学生齐读划出的语句。
5、指导朗读，读中理解：你能把不同的花开放的不同样子读出来吗？学生自由试读。A、指导读句子：下午三点，万寿菊欣然怒放。理解词语：欣然怒放，B、指导读句子：昙花却在九点左右含笑一现。生：一开花就马上谢了。引出成语：昙花一现C、指导读句子：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
6、自由读，再读读其他的花。
7、师生合作齐读第一段。
8、配乐齐读第一段。
9、关注时间词，思考读。问：你有什么发现？生：“左右”这个词语用得好。生：写时间的词不是数学字。生：这些时间词语都是写花的时间。教师随机引导：看看时间词的位置有什么区别？生：有的在句子前面，有的在句子后面。
10、词语盘点：争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放……
11、积累语段，诵读。
12、迁移运用，选择以下一种花模仿课文写一句话。A、蒲公英早上六点B、荷花上午八点左右C、茉莉傍晚五点左右生自由写，交流。生：早上六点，蒲公英绽开了金色的笑脸。生：早晨六点，蒲公英撑起一把把小伞。
小学语文听课笔记记录 老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好? 板书：12想别人没有想到的 (导入新课) 2. 观看录像《想别人没有想到的》 3. 自选方式朗读课文“个别，小组” 4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心) 5. 学生提问题，自然过渡到“过程” 6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程 板书：画多许多小骆驼 许多骆驼头 两只山谷走(以少代多) 7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画 8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演) 评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好! 9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香” 提问：你知道这幅画妙在何处? 10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景 提问：皇帝会喜欢哪一幅画? 给四幅画分别起名 评析： 杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调
控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。 该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢? 教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。 整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。 ---精心整理，希望对您有所帮助
小学语文识字课听课记录 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课 堂有着极其重要的作用。下面是为你带来的小学语文识字课听课记录，欢迎阅读。 师生问好 师：今天这节课，我们将一起学习识字六，走进神奇美妙的动 物世界。请同学们伸出小手指，和老师一起工整地书写课题。看这儿。 生跟着老师书写课题。 师：齐读课题 生：识字六 师：现在就请同学们轻轻地打开书到72页，自由读这篇识字韵文。听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧。 生自由读。 师：读好了。来，这么短的时间就读好了。谁想试一试？ 指名读，看黑板。 生：读韵文： 狮子大象老虎 仙鹤孔雀鹦鹉 猴子猩猩麋鹿 斑马棕熊袋鼠
师：他的三个轻声读得特别准确，真棒！还有谁想试一试，来就同桌吧。 生：读 师：咱们每一位同学读词语，就要像他这样，不仅要读准确，还要把每一个字音读满。老师把这个拼音帽子摘掉，你们还认识吗？别急别急，咱们自己先试一试。 生自由读。 师：来，谁想挑战一下？好，就你吧。 生读。 师：不仅勇敢，而且自信地读准了每一个词语。来，咱们班的同学就像他这样，一起来把这些词语读一读。 生齐读。 师：这么短的时间，就把这12个词语都读正确了，不是一件容易的事。让我们再来关注一下这几个带有生字的词语，谁还想再读一读？指名读。 师：都读正确了，不知道动物们愿意和大家成为朋友吗？看—— 播放视频 师：读出每个动物的特点，这可不容易。让我们再来看一下，这些动物你了解它们吗？你最了解哪一个？你说说 生：我最了解孔雀。孔雀开屏的时候就像一把扇子。 师：那就把你的感受送进这个词语里，读
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一年级语文听课记录 一、复习导入: 1、齐读课题。 2、复习生字词。 下面这些词你能读准吗,开火车读。(出示) 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗,指名 1 读、齐读。(出示) 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1、这是一只什么样的小鸟, 出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。 【评:抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】 2、学习第一自然段。 (1)出示小鸟图，谁来说说它的样子, 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 2 指名读词组。 (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示:姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 指名读，“非常”是什么意思,你能换一个词吗, 再指名读。 【评:出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】 (3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。 【评:再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边 3 读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的, 出示:我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。 指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 【评:尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】 3、学习第二自然段。 (1)我很着急，不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。 指名说。 (2)出示:突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀～指名 4 读。
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记 录（第二学期11次） 《雷雨》听课札记 3月6日; 地点：湖小三楼; 主题：新生代教师课堂比武 1、给“雨”字组词。 2、听“雨”声。 师：你听到了什么？ 生：雨声；蛙声；雨声很大…… 师：用一个词语形容一下—— 生：倾盆大雨。 师：若给这段声音起一个名字可以是—— 生：雷雨。 生：夜雨。 师：为什么？ 生：青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。 【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。】 3、初读课文。 师：知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。（出示阅读要求）学生自由读课文。 4、检查字、词。 出示带生字的词语。学生自由读。
师：谁来给大家秀一下。（点名读；开小火车读；齐读） 【评：我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。】 师：看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？ ——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。 生：“压”是“厂”把“土”压下来了。 师：“垂”字怎么说? 生：“睡”去掉“目”字旁。 师：知道笔顺吗？跟老师书空。 “垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？谁来说一说？谁来说一说？① 看动画，说“垂下”的意思。（蜘蛛爬下的速度很快） 【评：在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。】 请生读相关语句。师范读。 师：蜘蛛的心情怎样？ 生：着急。生：害怕。 师：读课文，找找是什么原因？ 师：为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地……？为什么？② 【评：教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。上面①②两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。第①句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。第②句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。】
《小学语文听课记录》 小学语文听课记录（一）： 听课记录 （一）情境导入，激发兴趣 在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。 （二）巩固字词，感知全文 1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。 如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他. 2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。 （三）品读课文，感悟体验 由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。 如：理解中心词五彩缤纷。先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。之后追问..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一） 2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。之后抽生个别读，相机指导 3、学习第三段 4、学习第四段 （四）总结全文，升华情感 五、说板书设计 五彩缤纷丰收 11、秋天的雨香甜好闻 （钥匙）传递信息欢乐 听课评析 这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
小学语文听课记录（二）： 听课记录 一、激情，情境导入 师：这天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题） 二、通读，初次感悟 问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。 1、检查生字词：指名读抽读齐读 ①读准字音 ②读懂词语 2、想想课文中找到的生命的药方是什么？ 3、交流 板书：快乐、友情 生命的药方指的就是友情。你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛 三、细读课文，深入感悟。 1、走进德诺，感受孤独 2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。 3、反馈，随机学习。 德诺十岁那年因为输血(xu)不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他。 （1）指名读。 （2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲） （3）这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的？ 听课评析 艾滋病是透过血液等传播，跟艾滋病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，需要大家的关心，支持，老师期望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮忙的人关心和爱护，让我们的世界越来越完美。
小学语文听课记录 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
五年级下册第11课《金色的脚印》 1、老师提问“你喜欢什么动物呢” 学生回答：“我喜欢……是因为……” 再问: 你喜欢狐狸吗(导出新课) 板书：11 金色的脚印 2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论) 启发式提问，老师板书： 小狐狸 喂奶放生 咬木桩 喂食 老狐狸正太郎 拯救 评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好! 3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。 “知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……” 老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。” 4、解释“脚印为什么是金色的” 评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。 评析： 夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。 《金色的脚印》作为一篇
自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。 作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。 本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。 整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。 小学语文听课笔记：本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。
二年级语文听课记录总结 听课就是教师进行再培训的一种有效方式,就是实现自 我提升的直接途径。首先明确听课不就是完成任务,而就是 我要去学习,特别就是年轻的教师教学经验、教学技巧、更 要去瞧,去借鉴,每个人都有她独到之处,只要您踏下心来去 发现,就会有收获。接下来小编为您带来二年级语文听课记 录总结,希望对您有帮助。 篇一:听课记录检查总结本学期11月15日,教导处对本学期的听课记录本进行了检查;现将检查结果反馈如下: 总体检查良好,绝大多数老师能认真听课,并及时做好 听课记录,大部分教师听课记录书写工整,字迹清楚,填写认真,规范,数量足,质量高。大多数教师的听课记录质量非常高,在记录的同时都注重各个环节的反思与整体授课的反 思。所有年级的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。 但在检查的过程中,也发现部分教师在书写的听课记录 的教程中存在着以下几点不足: 有部分教师字迹太草,书写不认真。 有个别教师存在抄袭现象。 许多老师为了完成任务而被动听课,虽然教师的听课次 数都达到了要求,但听课的效果却没有得到真实的显现。
一份好的听课记录具有保存与借鉴的意义。如何记录: 第一、记录精妙之处。一堂课四十分钟,执教者行云流水,听课者却不必面面俱到。有位哲人曾说,世上最聪明的人就是那些善于发现别人长处,并能学习别人长处,最终使自己成为有长处的人。 第二、记录不足之处。听课教师应该有个人的瞧法与见解,有甄别能力,这既就是自己学习探讨的需要,也就是帮助她人提高教学水平的要求。我们应当将其记录下来,课后回顾、梳理与剖析。 第三、记录疑问之处。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”对别人的授课,自己持不同瞧法的地方,用问号标记出来,用以反思、商榷与询问。同时最好也写下自己在以前的课堂中就是如何处理这个环节以及这样处理的原因。 第四、记录感悟之处。听课者在听课的过程中要随时记下当时感想、感悟与收获,这不仅利于课后评课、交流,更有利于为进行自主反思提供鲜活的素材,同时也为日后写文章积累第一手资料。 希望各位任课教师在今后的教学中在认真编写教案的同时,挤时间深入班级听课,并认真做好评课工作,真正把新课程理念最终落实到课堂中,从而提升本学科的教学质量。 胡集小学 篇二:听课记录检查小结本次检查总体良好,绝大
小学教师听课记录和评课 教师：（展示课件）分析案例·想一想 课件：案例1 某个人能正常的过家庭生活和社会生活，正常的工作、学习和娱乐。在偶感不适后去看病，在诊断过程中发现了癌症，从此以后就寝食难安、惊恐失措、郁郁寡欢。 学生：（讨论） 结论：身体的健康状况会影响心理变化。 （评课：让学生展开讨论并且自己得出结论，很好。） 课件：案例2 美国生理学家坎农(Cannon)在本世纪初做过大量的实验研究，发现人在焦虑忧郁的时候，会抑制肠胃的蠕动，抑制消化腺体的分泌，引起食欲减退。突然的惊吓会导致心电图发生明显的波形改变，甚至会出现暂时性的呼吸中断。 学生：（讨论） 结论：心理状态同样也会影响身体的健康状况。 （评课：这个结论正好与上一个结论相对的，也可以给出学生结论，让学生想一想生活中所接触的例子。） 教师：（课件小结） 心理和身体的关系是紧密相连的，两者互相制约，相互影响。 人的心理活动影响神经系统（主要是脑），而神经调节是人体最重要的调节，因此，心理因素能够对生理产生作用。 身体是心理的物质基础，有健康的身体才有健全的精神；当人身体健壮对周围的一切事物都触手可及、应付自如时，自然就会有良好的心态，反之，则不然。 我们认为先有物质的身体后有心理现象，物质和精神密不可分，心理活动是身体的一种机能。这是一种朴素的唯物主义的观点。 教师：（举例：三国赵云……）人之精神藏于身体之内…… （评课：这里主要是教师的讲解，从老师的讲解中可以看出教师的综合素质很好，所讲内容包含政治、文学、历史等。） 3 体育活动对身心健康的作用 教师：同学们喜欢体育活动吗？ 为什么这么多人喜欢体育活动？ 体育活动有什么作用？ （评课：由前面的是否喜欢体育转向是否喜欢体育活动，过度自然，通过讲解心理与身体的关系，也调动起了学生喜欢体育活动的兴趣。） 学生：（讨论）增强体质、劳逸结合、调节精神、玩……带来快乐……（评课：学生回答体育活动的作用时，谈到了可以玩。教师抓住一 个‘玩’字和学生们讨论起‘运动的愉快感’。教师善于抓住来自学生的信
听课记录（八年级） 科目：语文听课内容：新闻两则讲课人：王莉莉班级：八七听课时间：上午第一节 一、导入 二、教师检查预习字词情况，布置思考题： 1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。 2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素） 3、精读课文（分读、齐读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么? 学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。 （三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体） 教师导学 （讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论） 要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。 三、合作探究 教师布置思考题： 阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?（教师引导学生多角度思考） 学生小组讨论，全班交流，教师参与。 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结：内容总结；方法归纳。 【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的
领域。值得大家借鉴。】 科目：语文听课内容：老王讲课人：张玲辉班级：八二听课时间：下午第一节 一、导入。 二、设问导读。 （一）、画说老王： 意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。 （二）、问询老王： 意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。 （三）、走近老王： 1、简介杨絳。杨絳-- 钱钟书--《围城》。 2、生读课文。 三、点拨导思 （一）评说老王： 请用"老王是一个 _______ 的人，表现在 ________ 。"的形式表达出来。 （二）、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 （意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。） 【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】 科目：语文听课内容：中国石拱桥讲课人：田淑辉班级：八一听课时间：上午第二节一．导入新课：二．简介作者 三．检查预习 1．生字词积累。 2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
小学五年级语文听课记录三篇 【导语】听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。 小学五年级语文听课记录篇一 一、导入新课 1、大家一起齐读课题——“秋思”预备起。 2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人 二、生字词 诗中哪个字是多音字——“重”（chong） 三、进入新课 1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思 2、讨论中有什么问题 （学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？ （老师）：哪个同学可以帮一帮他 除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。 3、逐句品读 “洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。 “见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。 比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落 “行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？ 张籍，请问你在信中写了什么？
（请四五个同学回答，并加分） 四、总结 本诗用了什么手法——借景抒情 表达了什么情感——作者对家乡的思念之情 五、作业 小练笔：如果你是张籍，你会对远方的家人说什么？把它写下来。 小学五年级语文听课记录篇二 上课铃响后，学生还是比较吵闹，老师马上采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今天小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。 一、导入新课 1、大家一起齐读课题——“长相思”预备起。 2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。 二、生字词 朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔” 三、进入新课 1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。 2、讨论中有什么问题 （学生）：“风一更雪一更”什么意思？ （老师）：哪个同学可以帮一帮他 除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。 3、逐句品读 “风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎么样的？
小学教师听课记录精选一 小学语文听课记录教学 一、导入新课： 这节课我们继续学习——（齐读课题） 二、复习旧知： 1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻） 2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”） 三、进入新课： 第一板块： 1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？ 2、引导读课文一到四小节： A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师…… B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读） 3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃） 1) 课文写…… 2) 我感受到这里景色很美； 3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句； 4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。 5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。
6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人） 7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书） A. 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 B. 引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语； C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？ D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？） E.介绍“规定”，问：“知道了吗？” F. 出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读； G. 出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价） 四、小结板书：自觉遵守规定。 第二板块： 五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”（齐读） 六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委（第五小节开始——“规定”）引导学生提建议：读得怎么样？ 七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”； 八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合 九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名学生回答） 第三板块： 十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。 十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）
优秀小学数学听课笔记记录 通过这次活动是在安庆市最好的小学高琦小学举办的,校领导高度重视这次教研活动,年轻女教师的精彩上课使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化. 优秀小学数学听课笔记记录 2012年5月10日我们特岗教师在官埠桥镇中心学校的统一安排领导下开展了以“学习精品课”的听评课活动.通过这次活动是在安庆市最好的小学高琦小学举办的,校领导高度重视这次教研活动,年 轻女教师的精彩上课使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺 术化.听了其他三位年轻女老师的课,被她们上课的那种激情所感染,在课中老师先用情感开启了学生的思维.他们不只是授课,更是与学 生心灵的沟通,用自己的那份热情唤起了学生的求知欲,课堂气氛活跃,学生积极配合,探讨问题,课堂效率很高.三位老师的数学课,让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终,老师始终围绕学生运转,学生一直环绕老师运行.老师对学生并没有过多的限制 和束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的 主阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精妙设计的运行轨道,教师充分“放”了学生,学生充分“离”老师,而结果是圆满的,成功的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职. 在三节精品课中,教师放手让学生自主探究解决问题.每一节课,每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者”的教学理念.老师们的语言精炼、丰富,对学生鼓励性的语 言十分值的我们学习、在思想教育方面,这些教师都处理的比较好, 自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及教师.看到三位年轻女老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹.从中我更深刻地体会到了学习 的重要性与紧迫感.
听课记录： Step 1: Greeting Step 2: Free talk Step 3: Play a game: Follow the teacher’s orders 在这里先呈现两个B 部分的单词，open, close Step 4: presentation 1、open, close T: Today a funny friend’s coming, let’s say “Hello” to him. Ss: hello! Bobby: hello! T: let’s play a game with Bobby. (运用多媒体技术和学生互动) 这部分通过学生和卡通人物玩做指令的游戏，巩固新单词open, c lose 。 2、new words, eat, drink T: there are some new words. 卡片 What do they mean? 通过卡片和动作教授eat, drin k ，并通过对Bobby 发出指令来巩固这两个单词。 3、copy, write, draw, read T: Bobby is tired now, he wants to order us. Bobby says, we d o. 通过Bobby 的指令引出并学习cop y, write, draw, read 。 Copy ：出示卡片 Write: c an you write
on the blackboard? S1: … … Draw: draw an apple for me. (简笔画) read：Read the new wor ds.齐读生词。 Step 5 practice 1、T: here’s a rhyme多媒体呈现work in groups, finish the rh yme 2、运用多媒体技术制作出图画书，以看书的方式学习C部分的句型。并完成选择题
2019年小学数学听课笔记(记录) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 小学数学听课记录 教学过程： 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1．认识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答） 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。 2．折一个角 谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快
折得好。（用准备好的白纸折角） 3．角的大小比较 （1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？ （2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？ （3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？ 三、固应用，拓展延伸 1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。 2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。 4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。 点评： 充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空
小学语文听课记录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
五年级下册第11课《金色的脚印》 1、老师提问“你喜欢什么动物呢?” 学生回答：“我喜欢……是因为……” 再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课) 板书：11 金色的脚印 2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论) 启发式提问，老师板书： 小狐狸 喂奶放生 咬木桩 喂食 老狐狸正太郎 拯救 评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好! 3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。 “知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……” 老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。” 4、解释“脚印为什么是金色的?” 评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。 评析： 夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。 《金色的脚印》作为一篇 自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。 作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。 本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。 整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。 小学语文听课笔记：本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。
《我是什么》小学语文听课笔记 《我是什么》小学语文听课笔记一、听课时间: 二、授课教师: 三、授课学校: 四、授课年级:二年级 五、授课题目:《我是什么》 六、授课过程: 1、导入课文:小朋友，你们喜欢猜谜语吗,要是同学们才对了，老师就写在黑板上。 (1)谜语:忽然不见，忽然有。像虎，像龙，有像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。 同学们发言。同学们才对了。老师板书“云”。 (2)谜语:时而有粗又有细，上接天来下接地。落在水利无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。同学齐声说，雨。教师板书“雨”。 (3)谜语:白色花，无人在，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花源自天上来。教师板书——雪。 (4)谜语:大小珍珠光又亮，西里哈拉从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一摊。老师板书——雹子。 请同学观察老师板书的字。发现什么,(与水有关系;自然现象)从而导出课题。板书课题，请同学们齐读。 2、同学们按照自己的要求，自己朗读课文。 3、看投影。生字，注音。同学自读。 4、游戏。生字魔方。同学认读。分小组利用生字魔方来认字，不认识的字相互交流。识字。如何记。(提问:哪个最好记,)(回答:偏旁表义;联想;)
利用词语魔方，让学生读词认词。 5、读课文，教师把分别代表“云、雨、雪、雹子”的图画贴在黑板上。先是 一个小组的组员轮流读不同的段。接着，同学们自己给自己提要求来朗读课文第一段(分角色、有感情地朗读、分组读)然后，请同学朗读表演。 6、看投影。不同云的景色画面。(什么衣服,)(喜欢什么颜色的衣服，就读你 喜欢的衣服的句子。)同学边听边思考，自己提问什么时候穿什么颜色的衣服。同学当中自己解决。 7、分角色读课文。请同学们评价。 1 8、朗读挑战。台下挑战台上。 9、填空。通过填空，掌握动词的使用。请同学分析动词的用法。 10、铁图描述。请同学上前，把变化通过黑板上的图画摆出来并且描述它们的关系。其他的同学在小组中摆并且评价在上面摆的同学是否摆得正确。提议——加箭头，画太阳、大风。 11、联想联系。教师配乐描述四种事物之间的关系。同学们描述自己的联想。请同学朗读。一组同学读第一句，二三组同学读第二句，四五六组读第三句，全班齐读余下的部分。 12、联系实际，水的作用。帮助人们做什么事情,做过那些好事,做过那些坏事,如何管住水,大坝。投影——拦河大坝。植树。三峡工程…… 13、分角色配乐朗读课文。同学们戴上头饰，根据头饰的想象来读课文。 14、习字。自读课后生字词。共同学习难写的字，比如“器”如何写。老师根据同学的要求，在黑板上写字，并且请同学来评价。请同学自己写。(先观察再写字)同学们分析自己写字的方法。 15、作业布置:把生活当中看到的水的变化画在方框当中，然后在旁边写下几 句你想说的话。下节课交流。
《小学语文研修总结》 小学语文研修总结（一）： 在研修过程中，我坚持经常进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，学习各位老师的优秀教案和教学方法，我受益匪浅。透过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 一、提高自我的思想认识。 透过此次学习，我清楚地明白了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。能够说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。能够说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。能够说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。 二、夯实专业知识潜力。 透过此次学习，我清楚地明白了在往后的教学中注意的事项。 第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并到达乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 三、重新认识了建立师生共同发展的教学关系。 透过学习，明白了教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个从教到学的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习潜力；随着学生学习潜力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。 这次远程学习是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的。这次研修，带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。透过这次研修，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 小学语文研修总结（二）： 透过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 一、提高自我的思想认识。
1．拾贝壳 [教学目标] 1 通过教学，体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情，激发学生对大自然的广泛兴趣。 2 正确认读9个生字；能在田字格中正确书写5个生字。 3 积累课文中的描写贝壳的有关语句，能背诵课文的第四、第五节。 5 通过朗读体会课文所描绘的大自然之美，学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。 教具准备： 多媒体。 [教学重点] 通过朗读体会体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情以及课文所描绘的大自然之美。 [教学难点] 学着课文中的样子，发挥想像，说说自己喜欢的贝壳。 [教学时间] 一课时 [教学过程] 一引入。 多媒体画面：大海退潮了，潮水声、海鸥的鸣叫声，让学生进入情景，仿佛来到了美丽的大海边。 1 师：退潮了，海边来了一群孩子。出示课文1、2小节。 2 用兴奋、高兴的语气读这两节。范读，指名读，小组读。 3 你知道他们为什么这么快乐吗？ 出示课题：拾贝壳（学习生字：拾、贝、壳） 二学习课文 1 瞧，他们看见了什么？（多媒体演示：海滩上许多银光闪闪的贝壳。） 在课文中找出这一节读一读。学习生字：彩、腰。 你们见过贝壳吗？
2 将实物贝壳分给学生看一看，摸一摸。 说说你对贝壳的感觉：（形状各异，五颜六色、里面光滑……）表扬观察仔细的同学。 3 多媒体：扇贝的壳 你们看，这就是孩子们从海边拾回来的贝壳） 让学生说出它的名字，说明原因。（从它的形状看出像一把打开的骨扇。）师：课文里也写到它了，找到这一节，读一读。 出示：看，一只扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮！ 学习生字：扇。指导朗读。 4教师过渡：扇贝的壳，送来大海清新的风。大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。 5 出示螺丝壳，想一想，它像什么？ 6 出示句子：瞧，一只细长的螺丝壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！ 教师指导有感情地朗读。学习生字：逗。 7 海滩上的贝壳使孩子们爱不释手，小声读6、7小节。体会孩子们依依不 舍的心情。学习生字：帕、摸。 8 出示练习（课后练习1）。 9 媒体出示五彩的贝壳，学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。 10 有感情地朗读课文。 三积累词语。 1 默读课文，在课文中找出表示手的动作的词。（拾、摸、拣、摆） 2 读词语：贝壳、五彩、扇贝、逗人喜爱、手帕 四总结。 1 贝壳传递着海滩上美丽的故事。我们虽然没有去海边拾贝壳，但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。 2 齐读课文。
东营小学教师听课检查记录表检查人：时间：
教师听课笔记检查记录情况表 检查人：段美华、周辉2009.3.27
检查小结和反馈： 一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。 二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。
4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。
东营小学教师学习笔记检查记录表检查人：时间：
学习笔记检查小结 月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下： 一、学习经常、热情高 老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。 二、学习认真，觉悟高 老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。 （一）个别教师书写欠规范 检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。 （二）个别教师学习待加强 理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的教师、字数未达数量的教师在近期内加强学习，重新记录。