篇一：陕西省农村信用社陕西信合依法合规经营学习心得体会
陕西信合依法合规经营学习心得体会
11月25日来，由信用联社、信用社先后动员开展了经营管理作风整顿动员大会，学习了杨建新理事长在全省农村合作金融机构经营管理作风整顿动员大会上的讲话、《关于商洛市洛南县信用联社“9·27”“10·2”案件的通报》、《关于勉县信用联社信贷管理有关问题的通报》、张俊珍理事长的《统一思想改进作风依法合规经营实现可持续发展》讲话精神，按照雷建斌监事长对这次依法合规经营大检查活动的安排部署。通过这次活动的学习，我感触颇深。
洛南案件触目惊心。制度缺失、监督不力，为内部人员作案留下了可乘之隙，别说一两百万元的案件有可能发生，就是上千万的大案发生也只是犯罪分子想不想干的问题。有了严格制度，也要做好监督、落实，不能形同虚设。勉县信用联社信贷管理中严重的冒名、顶名贷款问题，就是贷款制度落实不到位的结果。
近年来不断发生的金融案件充分暴露了职工队伍参差不齐，有章不循、有规不遵，甚至顶风作案时有发生。加强职工队伍建设，提高职工遵纪守法、合规经营意识，使得职工真正做到爱岗敬业、爱社如家。
依法合规经营，事关信用社顺利、稳健经营实现可持续发展。因此说这次整顿活动意义重大，只有真正做到依法合规经营，才能保证信合经营成果，才能上对得起信合先辈，下对得起信合后来人。
这次整顿活动，目的明确、安排具体，要求全员结合各自工作岗位，对照“检查的范围与内容”，结合今年开展的案件风险排查、稽核检查、信贷检查中已经下发的整改通知书，逐项认真排查，看是否存在问题，是否已经纠改，未曾纠改查询原因，尽快纠改。结合岗位特征，查找岗位隐患源头。学习并熟知与自己岗位有关的法律法规和规章制度，并从现在做起，从今天做起，办理每笔业务都要做到依法合规，树立“人人合规、事事合规、时时合规”的意识，把依法合规经营理念根植到思想深处。
这次整顿活动，要求自查与交叉检查相结合、检查与纠改相结合，不怕揭短亮丑暴露问题。做好检查剖析入手，收到整顿提高的良好效果。
通过整顿学习，各项规章制度将更加完备、实用、合理，各项漏洞将进一步得到修复，奖惩制度将进一步细化，激励机制更加灵活有效，各项行为有规可依、有规必依、执行必严、违规必究，制度面前人人平等。依法合规经营要求我们的职工队伍更纯洁、更有战斗力，愿我们每位员工都能在队伍中挺胸阔步勇往向前！
篇二：合规经营,任重道远--陕西信合依法合规经营学习心得体会
合规经营任重道远
-------------学习心得体会
当前，我县联社“抓合规，防案件，保廉洁，促发展”为主题实践活动正在全辖如火如荼的有序开展，一个全员抓合规、全员防案件、全员防违规、全员防风险、全员防事故的良好氛围正在逐步形成，员
工自身责任感日趋增强，合规经营理念日趋形成，制度执行力日趋提升，打造现代金融企业目标日趋明确。作为一名农信合经营管理人员，自己感到在活动中受益匪浅，感触颇多。
农村信用社作为国家最基层最前端的金融企业，担负着为“三农”及地方经济发展提供金融服务和金融支撑的重任，其定位就是立足三农，服务三农，要实现农民收入稳定增加，地方经济长足发展，农村信用社持续增效的“双赢”目标，农村信合人任重道远，责任重大。因此，我们要通过此次主题实践活动，进一步明确信合员工在服务“三农”工作中的责任，不断增强责任感，全心全意为“三农”服务。真正树立以客户为中心的经营理念，进一步改进工作作风，强化服务意识，提高服务质量，把信用社办成政府放心，群众满意的企业，认真纠正门难进、脸难看、事难办、话难听、人难找、办事拖沓、相互推诿、欠拖不办、有意刁难等损害农村信用社形象的行为。办农民群众身边的银行，做农民群众的贴心人。要立足社情，顺应民意，认真做好信贷支农及金融服务工作，按照“一乡一业”，“一村一品”的产业格局，
以服务农民群众，服务地方经济发展为己任，着力做好本职工作，增强责任意识，做大做强信贷支农品牌，不断提高服务质量，坚持利为民所谋，权为民所用。真正做到常怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事。
农村信用社由于历史的、体制的原因，合规意识、合规经营、合规管理相比其它商业银行都有较大差距，以人情、经验和习惯代替规章制度的问题比较普遍，依法合规经营建设任重道远。没有规矩，不成方圆。国有国法、行有行规、任何行业，任何事情都有符合行业特点的自己的行业规范。信用社作为农村金融企业，由于自身工作性质，经营产品以及金融服务的特殊性，决定了它的风险性大、规范性强，对合规经营、合规管理的要求相应地就比较高。金融企业一旦因不合规经营发生问题，就极有可能造成不良的社会影响和巨大的经济损失。可以说，依法合规是金融企业的根本所在。没有合规做保障，金融企业就无法生存和发展。因此，要通过此次主题实践活动，加强员工合规经营思想教育，认真学习《陕西省农村合作金融机构从业人员行为规范》及联社规定的其它篇目，着力解决部分员工以感情代替制度、以信任代替管理的问题，克服对依法合规经营重要性认识模糊和思想麻痹及侥幸心理，增强风险防范和自我保护意识，认真落实规章制度，杜绝违规操作，不按章办事的现象。要认识到合规经营是农村信用社又好又快发展的有力保证。要实现科学的发展、稳健的发展、持续的发展，说到底必须是依法合规的发展。否则，今
天的“发展”可能就是明天的包袱，明天的隐患甚至是明天的案件。因此，要进一步树立依法合规稳健经营意识，在加强思想上下功夫、在武装头脑，触动思想上见成效，加深对规章制度的理解，提高执章守纪能力，做到防于未发、止于未萌。提高内控管理水平，夯实安全经营基础，让大家自觉违规守纪，远离违法违规。做到“事事合规，时时合规”，不折不扣地按照规章制度办事，培养自己的合规意识，形成依法办事、合规经营的良好习惯，让依法合规经营植根于自己的思想深处。自觉从思想上筑起不违规、不违纪的“防火墙”。从而使单位内、团队里确立合规的理念、倡导合规的风气、加强合规的管理、营造合规的氛围，形成一种良好的发展环境。
学习的目的在于提高，关键的问题在于落实、在于执行。要通过此次主题实践活动，总结学习经验、抓好落实纠改、提升执行力度。强化责任意识，建立健全案防责任机制，层层抓落实、人人有责负，做到警钟常鸣，从思想上紧绷案件防控之弦，常思违规违纪之害。不为私心所扰、不为名利所累、不为物欲所惑，树立正确的利益观。以联社年初工作会议精神为指导，深入落实科学
发展观，以业务经营为中心，不断提高发展质量；以服务“三农”为宗旨，做大做强小额信贷品牌；以防范风险为根本，进一步提高信贷资产质量；以依法合规经营为抓手，强化抓落实力度，提高制度执行力。坚持服务“三农”的市场定位，树立全面风险管理意识，全面改进和创新金融服务。始终将群众呼声作为第一
信号；把群众需要作为第一选择；把群众满意作为第一标准。真正做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。巩固主题实践活动成果，促进各项业务稳健发展，全面提高我社经营管理及创收水平，真正让农村信用社走上安全、稳健、快速、可持续发展的轨道，为实现农村信用社又好又快发展做出应有的贡献。
篇三：2015陕西信合面试：面试经验分享
2015陕西信合面试：面试经验分享
2015陕西信合招聘面试通知信息已发，陕西中公金融人为了方便广大考生顺利备考，特整理了信合面试经典问题，同时大家可及时关注2016陕西信合招聘信息汇总。
以下是广西农信社面试经历汇总。
面试问题主要包括两部分：自我(优势)介绍和抽题作答，通过第一轮的考生方可进入第二轮面试。
第一轮面试
面试分为自我介绍(或介绍你应聘此职位的优势)和答题两个环节。
关键：沉着自信。
1.自我介绍
面试采取抽签制，顺序现场抽，面试时不许报名字，比较公正吧。在面试之前，一定要事先准备好3分钟以内的自我介绍。这个自我介绍会伴随你几轮面试，十分重要。
自我介绍准备：就文稿而言，不要说类似性格开朗、喜欢看书听音乐，这些都是主观的、会被面试官自动屏蔽的、无效词汇!请直接说你获得的奖励、参加过的活动等客观证明，更能体现出你良好的人际关系、组织能力和专业技能。写好后找文笔好或者面试经验丰富的朋友帮忙修改，这关系到你的第一印象，所以一定不要偷懒。
自我介绍的演绎也是至关重要的，所以在面试前请一定要不厌其烦的反复练习。像背书一样的自我介绍只会让面试官昏睡，自信、大方的演讲才能博得青睐。
2.答题方面，这两年都是通过抽签拿到两道题。
第一题一般是情景模拟，考验胆量。今年的一个是在考官面前模拟军训，站军姿行军步;另一个比较惨，是把考官当成自己下属，下属犯错了，你会怎么批评他，许多人话都没说全就傻掉了。
第二题是论述，例如：举一些现实中的例子来说明“以弱胜强”或“以少胜多”在现实中的意义，并结合自身谈感受。这些在面试前可以上网搜一下，还是挺常规的。
面试结束一个月之
后，网上会公布综合分数线，即笔试+面试的总分，还可以通过短信查询。这一轮之后，剩下21人。
第二轮面试
这一轮直接面对大boss啦，到市区联社的小会议室，每五人为一个小组，依次自我介绍(还是用之前准备的那一套)，然后会问一个同样的问题：你愿意到基层工作吗。这一关的
关键依然是从容自信，无论前面的人多优秀，无论之前的人答的多完全，说你想说的，演绎绝对是关键。
陕西中公金融人提醒考生：陕西信合招聘考试涉及内容较多，需要提前做好备考，大家可以通过陕西信合招聘网学习。
篇四：难忘的经历, 珍贵的收获--农村信用社新招员工培训学习心得体会
难忘的经历珍贵的收获
----渭南市农村信用社新招录员工培训心得体会
不觉来陕西信合已四年多了，最近省联社渭南办事处的领导同志对我们全市2005-2009年新招录员工进行了一次为期十天左右的培训。虽然培训时间不是很长，但是感触颇多，对于我们这些刚从学校步入工作岗位上的学生来说，简直是一剂良药。俗话说：“玉不琢，不成器。”刚从大学校门走出来的我们过惯了在大学中自由散漫的生活，当我们走上各自的工作岗位上时，这一切都是那么地行不通。
此次培训主要内容为：国内外经济金融形势及其发展预测、我国农村信用社改革与业务发展、会计及出纳管理、金融写作知识、新闻写作知识、银行信贷管理、信贷风险防范、银行从业操守及职业道德、银行职务犯罪预防、银行服务礼仪等。
培训教师能够抓住重点，讲得通俗易懂，辅导老师认真负责，热情耐心，学员能够认真听讲，积极实践，培训工作取得了良好效果。通过十天左右有针对性的业务培训，不仅提高了新员工的业务技能，促使他们快速适应工作岗位，同时又充分让新员工认识了解信用社信息化建设这一核心竞争力的发展现状及速度，激发新员工爱岗敬业的工作热情。
好高骛远是我们这代人的通病，总以为大学毕业应该找过好单位，干一份体面的工作。可现实的残酷很快让我们的梦想破灭了。回头看看我所经历的路，才知道脚踏实干才是真。脚踏实地，树立实干作风。天下大事必作于细,古今事业必成于实。虽然每个人岗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋头苦干、兢兢业业就能干出一番事业。好高骛远、作风漂浮，结果终究是一事无成。
每项工作都要立足一个“早”字，落实一个“快”字，抓紧时机、加快节奏、提高效率。做任何事都要有效地进行时间管理，时刻把握工作进度，做到争分夺秒，赶前不赶后，养成雷厉风行、干净利落的良好习惯。开拓创新，改进工作方法。只有改革，才有活力；只有创新，才有发展。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天，创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。因此我们更应该随着时代的前沿前进，与时俱进。
因此，真正静下心来，从小事做起，从点滴做起。一件一件抓落实，一项一项抓成效，干一件成一件，积小胜为大胜，养成脚踏实地、埋头苦干的良好习惯。
这次培训让我从中有很多体会，农村信用社的工作不仅要一丝不苟地对待，更要突出重点，扭住关键。从大处着眼，从细处着力。做好这些更要尽心尽力、尽职尽责，恪尽职守、严格要求，主动适应工作的需要。
在今后的工作中，我同样将一如既往地加强学习，不断加强自身修养，严于律己，宽以待人，克己奉公，恪尽职守，与同志们一道为信合事业的兴旺发达做出自己应有的贡献！××联社×××
2009.11.12.于渭南市委党校.
篇五：陕西信合社会实践报告
中国信用社银行特色信贷业务
2012年1月12日我来到中国信用社银行富县支行进行大学生暑期社会实践。
中国信用社银行是再改革信用社管理体制的基础上组建的商业银行。经过二十二年的发展，中国信用社银行逐步形成了以本外币储蓄存款为主体的负债业务；以国内、国际汇兑、转账业务、银行卡业务、代理保险及证券业务、代收代付、代理承销发行、兑付政府债券、代销开放式基金、提供个人存款证明服务以及保管箱服务等多种形式的中间业务；以及以债券投资、大额协议存款、银团贷款、小额信贷等业务为主渠道的资产业务发展。其中我认为最有特色的是信用社银行的小额贷款业务。
小额贷款是指信用社向单一借款人发放的金额较小的贷款。
其中主要分为：农户小额贷款和商户小额贷款。
农户小额贷款是指向农户发放的用于满足其农业种植、养殖或者其他与农村经济发展有关的生产经营活动资金需求的贷款。
商户小额贷款是指向城乡地区从事生产、贸易等活动的私营企业主（包括个人独资企业主、合伙企业个人合伙人、有限责任公司个人股东等）、个体商户和城镇个体经营者等微小企业主发放的用于满足其生产经营资金需求的贷款。
由于我所在的支行在富县县区内，一般需要申请的是商户小额贷款。
小额贷款虽然相对而言比较容易申请，且放款较快，但是申请条件还是很谨慎的。信用社的小额贷款适用对象为十八至六十周岁，具备完全民事行为能力的自然人。农户与商户的小额贷款的申请的有不同的要求。
申请农户小额贷款者需要满足的条件为：
1、身体健康，具备劳动生产经营能力，能恪守信用的农户或者农村个体经营户。
2、从事农业相关经营活动，拥有稳定经营场所的城镇个人。
3、申请人必须已婚。
申请商户贷款者需要满足的条件为：
经工商行政管理部门核准登记并有固定的生产经营场所，经营状况良好、能恪守信用的各类私营企业主、个体工商户和城镇个体经营者等。
农户贷款最高五万元，商户贷款最高十万元。单笔贷款最低限额为一千元，以一百元为浮动单位。
有关贷款的担保，客户可以选择采用自然人保证或联保的形式；保证贷款需要1—2名具备代偿能力的自然人提供保证。
农户联保贷款辛苦要3—5名农户，商户联保贷款需要3名商户共同组成联保小组。申请农户小额贷款有一则案例。
农户贾某在农忙前到中国信用社富县支行申请农户小额贷款来购买一台农机，他身体健康，具备劳动生产经营能力。但是经过商谈后，信贷员委婉告诉他这个贷款无法申请，原因是由于他并无固定土地来进行生产劳动。
商户小额贷款的申请有两则案例。
商人王某来自山东，目前在富县经商，他有开一家贸易加工的小公司，资金问题就想经由商户小额贷款来解决。信贷员了解了他的经商状况之后，认为他申请商户小额贷款的条件不够，即他的公司还没有在相关工商部门注册，不能认为是固定的生产经营产所，故申请条件不充足而申请失败。
女商人秦某在富县拥有一家黛安芬店面，她想要扩大经营，而店面的租金和装修费用尚无法解决，于是想到申请商户小额贷款。信贷员经过商谈之后，她的条件基本符合申请条件。秦某提出让其丈夫作为担保人，这是不符合规定的，因而秦某必须找到1—2名具备代偿能
力的自然人且与其无亲属关系的自然人作为担保人，那样她才能申请到商户小额贷款。
信用社小额贷款的期限为一个月至十二个月，以月为单位。可以根据生产经营周期、还款能力等情况自主选择贷款期限。
还款的方式有三种： 1、等息本额
贷款期限内每月以相等的金额偿还贷款本息。
2、阶段性等额本息
贷款宽限期内只偿还贷款利息，超过宽限期厚按照等额本息还款法偿还贷款。
3、一次性还本付息
到期一次性偿还贷款本息。
安塞支行在信贷业务拓展和调查技术上有许多很好的做法值得其他支行借鉴：
1、走千村，进万家，做到“三熟”。新岓支行通过开展“送金融知识下乡、送贷款下乡”活动，对全市各村进行了走访宣传。信贷员真正做到了驻点在下面，与支局长、村支书、村主任等融合在一起，对当地的情况做到了“熟人、熟地、熟市场”。一个信贷员正常负责两个乡镇，每个人均建有自己的客户源和信息源。
2、业务拓展找准切入点，以点代面。业务开展初期，新岓支行农村支行和信贷员注重将当地致富带头人、各村的优质诚信顾客发展为贷款户，以他们的现身说法，起到以点代面的效果，进而发展为当地的信贷业务信息员。通过一部分诚信贷款户来发展信用客户，逐步发展为信用村。
3、业务调查讲求实效。新岓支行小额贷款的质量控制的比较好，关键在于注重贷款的前期调查上，正式由于信贷员做到对当地情况的“三熟”，在调查时能有个基本判断，对担保人的核实上能做到上门核查，确定担保的真实性和担保的可覆盖性。
4、正确识别目标客户，灵活使用信贷技术。
不管是在富县支行的实践经验，还是新岓支行的做法的借鉴，信贷作为商业银行的主要业务必须要发展，必须要调整为社会各个阶层能够需要的资金助手。
小组合作学习交流心得体会和总结 翟家镇实验小学刘垒明教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。 指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。下面我就把前一阶段小组合作学习交流的得失总结一下：主要经验： （一）、科学地构建合作小组——组内异质、组间同质；小组是合作的前提。我们认为“组内异质、组间同质”的小组是最有效的，所谓组内异质是指合作小组在构成上体现班级的缩影，由4~6人根据性别、个性特点、学业成绩、家庭背景、守纪状况、思维能力与表达能力等方面的差异建立相对稳定的学习小组，保证组员的主动参与和互助合作。组间同质指各小组的总体水平基本相当，保证各小组间的公平性 （二）、小组评价。 首先是过程评价。根据各组记录，每周评出最佳小组和优秀个人，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。 其次是学习结果评价。在评价学习结果时，根据班级的目标，分化到每个小组每个学生身上。达标则组内每个成员都加分，否则都减分。要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦。 最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位。让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。 （三）、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努
最优小组合作学习心得体会 篇一： 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。 一、优化组合，准备合作在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。 二、明确任务，运用合作小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。 三、把握时机，体验合作开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。重点的问题指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。 四、评价激励，延伸合作积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技
2020个人小组合作心得体会3篇 【篇一】个人小组合作心得体会汇集 最近，在学校的组织下，我们学校开展了小组合作学习汇报展示，使我受益匪浅。教师都在课前让学生自学预习，课堂上结合重点、难点的时候采用合作交流，小组汇报，其他小组补充的方法进行教学，学习效果非常好。 在小组合作互助学习的过程中，课堂开始变得精彩起来，学生思维活跃，学习积极性高涨，学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动有序有效，非常和谐。而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。 “兵教兵”的现象开始在课堂上出现。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。如果还不明白，组长还会继续讲。这一现象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情。 教师在小组合作自由探究的课堂教学中也起到了重要的作用。首先教师在课前的问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式；其次在课堂小组讨论的过程中教师以平等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实；最后教师根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改变学生小组讨论的具体方式，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。 【篇二】个人小组合作心得体会汇集 数学来源于生活也服务于生活，它在基础学校教育中占据着非常重要的地位。 在小组合作学习模式下，每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务，比如有的学生着重于数据的计算，有的学生着重于图表的绘制，有的学生着重于学习成果的梳理与阐述等等，小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组
小组合作学习心得体会范文 小组合作学习心得体会范文1 一、建立有序的规则 在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。 针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法： （1）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。 （2）合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下
来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。 二、选择恰当的时机 在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了多次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。所以做了以下尝试： （1）在课题导入时开展合作学习 由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。 （2）在出现疑难问题时进行合作 在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。虽然这样可能是多花了点时间，但会突出知识的重要性，同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。 （3）答案不唯一或开放时要组织合作学习。 对一些开放性问题，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔；思维更活跃；认识更清楚、更全面。 三、要有足够的小组活动时间 在开展小组活动时，如果出示问题后未给足学生思考的时间，就
小组合作学习心得体会总结 最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。下面是小编为大家收集整理的小组合作学习心得体会总结，欢迎大家阅读。 小组合作学习心得体会总结篇1 1、新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌和一本书一支笔学生被动接受的学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。而小组合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。在这样的课堂教学中，学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也被别的同学帮助解决了问题，而在这样的和谐课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力，增强学生的集体责任感和荣誉感。 2、在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空
间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。 3、教师在小组合作自由探究的课堂教学中的作用是很重要的。首先教师在课前的学案问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式;其次在课堂小组讨论的过程中教师要以平等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实;最后教师还要根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改变学生小组讨论的具体方式，只有这样才能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。 小组合作学习心得体会总结篇2 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法： 1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《纳税》
( 心得体会 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 小组合作学习心得体会集锦 Group cooperative learning experience
小组合作学习心得体会集锦 小组合作学习心得体会【一】 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。在看了有关小组合作的相关书籍后，对小组合作学习的几点特殊性做了一些整理： 1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《细胞的分裂和分化》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集相关的知识。在上课时，
我叫学生汇报自己收集的知识，结果很多学生拿出一叠厚厚的资料来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。 2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。
个人小组合作心得体会汇集 【篇一】个人小组合作心得体会汇集 最近，在学校的组织下，我们学校开展了小组合作学习汇报展示，使我受益匪浅。教师都在课前让学生自学预习，课堂上结合重点、难点的时候采用合作交流，小组汇报，其他小组补充的方法进行教学，学习效果非常好。 在小组合作互助学习的过程中，课堂开始变得精彩起来，学生思维活跃，学习积极性高涨，学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动有序有效，非常和谐。而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。 “兵教兵”的现象开始在课堂上出现。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。如果还不明白，组长还会继续讲。这一现象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的
水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情。 教师在小组合作自由探究的课堂教学中也起到了重要的作用。首先教师在课前的问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式；其次在课堂小组讨论的过程中教师以平等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实；最后教师根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改变学生小组讨论的具体方式，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。 【篇二】个人小组合作心得体会汇集 数学来源于生活也服务于生活，它在基础学校教育中占据着非常重要的地位。 在小组合作学习模式下，每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务，比如有的学生着重于数据的计算，有的学生着重于图表的绘制，有的学生着重于学习成果的梳理与阐述等等，小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组的学习质量，这无疑会督促学生，让学生充分发挥自己的才情智慧，充分释放自己的个人潜力来投身于学习之中。
关于小组合作学习心得体会 小组合作，即小组合作学习(又称合作学习)，于70年代率先兴起于美国，并且已 被广泛应用于中小学教学实践。下面是小编搜集的关于小组合作学习心得体会，希望 对你有所帮助。 关于小组合作学习心得体会(1) **县**乡中心小学内容提要:小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，如何更 有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要转换角色， 当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。 19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加 哥实验学校就运用了小组合作学习。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作 交流是学生学习的重要方式。 所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自 主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特 征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的 意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示 问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。 小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方 面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生 学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《课程标准》 的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。 因而，在语文教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生 提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、 探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，但是，许多的 教师没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了小组合作 学习的无效性。如何更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的 教学经验来谈谈我的一些做法。 一、优化组合，准备"合作" 在语文学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实
小组合作学习的心得体会 听了几位老师小组合作学习的经验以后，我受益非浅，这个好处是显而易见的，教师讲解的时间少了，学生思考的时间多了。学生上课的参与程度得到了大大的提高。我认为以下这几点很重要。 鼓励学生多思考 一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟、豁然开朗、原来是这样的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。 教师要多引导。 学生在参与小组合作学习时，很多教师仍然在讲台上等待，或者做自己的事，比如准备下一环节的教具，板书等，那么，是不是教师真的不应该介入合作学习的进程呢？合作学习的成功与否，论文参考我认为：同教师的引导、参与是分不开的，在活动中，教师不是更清闲了，而是担负起更大的管理和调控职责，在合作学习中，教师重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全过程的把握，除此之外，在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，因此，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。 教师要多用激励的言语。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增
三一文库（https://www.doczj.com/doc/f114236772.html,）/心得体会范文/学习心得体会小组合作个人学习之感想 生命化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但生命化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。 对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通？
从实际的小组合作模式实践过程中看，目前学生在习惯和态度方面主要存在以下问题：学生的思想自私、狭隘，大多数同学只顾自己好坏，不计他人得失，一旦与同学发生矛盾，会将责任一古脑的推向别人，把自己择得一干二净，没有集体意识和责任感，这种思想意识下怎能落实“合作”呢？其次，学生的学习状态不好，即使在原来的教学方式之下，不少学生都很难集中精力投入学习，思想游离者不在少数，这样的状态下再结成小组，可以想象会是什么样的结果，似乎倒是为学生创造了一个更好的“玩耍交流”空间；再次，学生学习过于被动，学习能力不强。以往的教学更多的是教师的灌输，学生死记硬背已成习惯，不能够进行性主动的思考，坐等其成的学生大有人在。此外，学生作业完成情况不好，总要用教师去催收，如此习惯下学生的预习能否完成则成疑问。还有许多问题，如学生倾听、交流能力不足，合作意识不强等等，都制约着小组合作学习的有效开展。 我个人认为，在实行小组合作学习模式的道路上，需要每一位教师更多地“扶一把”学生，我们每一位教师都应该先去帮助各小组明确组内分工和相应职责，逐步形成学习习惯，让孩子们能够逐步的学会自主学习，学会互相交流沟通，形成责任意识和集体荣誉感，完善评价机制，把“外围”的工作做到位了，然后再一点一点地放开手，力求工作得到实质性开展，小组合作的学习既然就是水到渠成了。
小组合作学习心得体会3篇 小组合作学习的习惯正在逐步养成。过去小组合作学习中存在的混乱局面基本上消失了。小组合作学习开始向有序的方向发展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题。下面是整理的jipian 关于小组合作学习心得体会范文，欢迎阅读! 小组合作学习心得体会范文一 我校现有专职教师110人，在校学生人数1300左右，是我市一所具有一定规模的农村初中，同时也是一所具有一定文化底蕴的百年老校。随着上级教育部门、社会和家庭对学校要求的不断提高，20xx年6月、20xx年9月先后邀请生本教育的倡导者郭思乐教授、生本教育的实践者丹阳六中荆志强老师来校作专题报告。我校在20xx年12月月开始着手推进课堂教学的改革，20xx 年10月学校的几位领导南下广州考察和学习生本教育的理论，学校组织全体教师学习了《人民教育》2019年生本教育专辑、郭思乐教授的《谛听教育的春天》和《天纵之娇》等数本生本教育的理论书籍，接触生本教育的过程中真切地感受到生本教育所推崇的“小组合作学习”在推进课堂教学改革中的巨大作用。
20xx年7月，我校与我市其他三所兄弟学校同时申报成为了苏州市指导学生自学实验学校，并正式启动了“小组合作”学习在课堂教学中的实验。 第一阶段，20xx年12月通过教师申报和学校行政推荐的方式，确定了第一批实验班级和实验老师，实验学科涵盖了学校开设的语文、数学、英语等主要学科。为帮助这些实验老师及时解决实验过程中所遇到的困惑，学校还成立相关实验学科协作组，协作组成员由校长室、党支部、教务处、教科室各个部门的行政以及相关学科的教研组长组成，学科协作组采用跟踪听课、评课，学生问卷等方式全面了解实验过程学生和教师的变化，及时帮助实验教师解决实验过程中的困惑。 学校教科室定期组织教师开展有关小组合作的理论学习和 沙龙研讨活动。学校于20xx年12月24和2019年5月组织实验老师、行政和青年骨干教师两赴南通如皋金盛初中学习活动单导学和小组合作学习的成功经验，2019年12月20日还邀请金盛初中的领导、教研组长和主要学科的任课教师来我校进行“活动单导学“模式进行指导。20xx年11月17日部分实验教师和青年骨干教师赴张家港观摩苏派名师研讨活动，20xx年4月部分骨干教师和行政赴泰州洋思中学学习“先学后教、以学定教”的成功经验，通过走出去，请进来的方式，汲取人家在推行课改中的成功
小组合作学习心得体会范文（优秀 篇） 今天小编为大家收集资料整理回来了关于小组合作学习心得体会范文（优秀篇），希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！ 小组合作学习心得体会 一、建立有序的规则 在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你
说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着;有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言;有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。 针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法： (1)培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解;三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。 (2)合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。记录员的职责是
将小组活动过程中的重要内容记录下来;汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。 二、选择恰当的时机 在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了多次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。所以做了以下尝试： (1)在课题导入时开展合作学习 由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。 (2)在出现疑难问题时进行合作 在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他
小组合作学习的心得体会 通过专家对我们教师进行“合作学习”专题培训后，让我们现场感受到了合作学 习后，使我受益匪浅，原来有许多模糊的地方，现在有了明显的操作流程，下面谈谈我个人这两天的一点体会。 1、合作学习对学生的影响 学生在小组合作中学习、生活。成员之间相互交流，互相尊重，既充满温情与友爱，有充满互助和竞争。同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需求，同时又通过相互关心而满足归属感。当学生在一起合作融洽、工作出色是，他们得到的更多，工作得更愉快，这样就是团结互助得精神氛围得以形成。 2、教会学生合作技能 在小组合作学习过程中，学会讨论问题，讨论是合作解决问题的关键。例如，每个成员表达了自己的想法后，可能会有不同的意见，这就需要通过讨论求同存异，形成共识。要在关键的时候给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。学会表达观点，语言表达是人与人之间交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员能清楚地表达自己的想法和观点，并在此基础上进行合作探究问题。因此，在教学过程中，要尽可能多地提供机会让学生表达自己的观点，发现问题及时指导。学会竞争合作，组内合作、组间竞争是合作学习最明显的特征之一，在教学过程中，教师要找准切人点，适时地培养学生的竞争意识和合作精神。特别是要引导他们建立互相信任、团结互助的关系，使他们认识到通过合作学习不但可以提高个人能力，而且还可以解决很多个人解决不了的问题，学会掌控教学策略，如“双星报喜”、“思对论”“轮流讲”等。 3、提升教师课堂掌控的能力 学生的合作学习都是在老师的指令下进行的，如果教师的指令没有说清楚，可能合作起来课堂就会乱成一团糟，所以老师在进行对本堂课进行合作指令时，一定要作课前的准备和课堂的把握。同时，老师也要锻炼和提升自身的教学模式。
小组合作学习心得体会 为了适应教改新形势，提高教育教学质量，我校对如何增强课堂教学的有效性进行了探索，小组合作学习就是其中一个重要的尝试。目前，小组合作学习已经在全校各年级各班全面实行，教师们对自己的教学方法也进行了相应的调整，下面是我在实施小组合作学习中的一些体会： 1、小组之间的竞争可以激发学生学习的积极性。这种良性的竞争，形成的学习动力，胜过教师高压下学生的学习。 2、小组内的互帮互助，有助于培养学生团结互助的精神和责任感。一个小组就是一个小集体，为了获得小组的进步，维护小组的利益，小组成员必须互相帮助，这样必然有利于培养学生团结互助的精神，以及责任感。 3、小组人员合理的搭配有利于后进生的进步。后进生的学习积极性差，行为习惯差，在安排小组的时候要考虑到其特点，使积极上进的学生对后进生产生积极的影响，带动后进生的进步。 4、小组人员的分配对小组今后的发展有重要影响。小组人员的安排切忌全优生、全差生、全中等生，要好中差搭配，要各组实力相当。 5、对小组的评价要及时。在进行小组合作学习时，一定要对表现好的小组及时奖励评价，如果评价不及时，就会影响到小组合作学习的效果。 对小组合作学习的几点建议： 1、在教师评价表的首页附一页小组名单，目前在评价表上只有第1、 2、 3、……组，教师往往不能把学生和小组编号对号入座，特别是任课班级多的教师，分不清第1、2、3……组分别是哪些学生，给教师对小组进行评价带来了不便。 2、要制定小组激励机制，对表现优越的小组，班级要给予表彰奖励，只有得到了不断的激励，小组才会不断进步。
3、确定小组帮扶目标，以全组力量帮助其中一位组员学习、纪律、行为习惯、思想的进步。 4、校有校风，班有班风，小组也要有组风。有良好风气，团结上进的小组，组员成绩提升明显。反之，消极怠进的小组组风，不但不利于组员的进步，反而会使整个小组走下坡路。对于如何形成良好的组风，一方面在小组分配人员时就要考虑人员的搭配是否合理，另一方面教师要对小组的发展给予关注，指导小组的学习、生活、思想等，促成小组良好风气的形成。
关于小组合作学习的心得体会 小组合作学习心得体会 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。怎样更有效地开展小组合作学习呢?现结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。 在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。比如：我在上《中国结》这一课时，课前布置学生收集有关中国结的资料，并且让学生主动向“手巧”的能人学习一些编结方法。学生在课堂上通过交流后，自主总结出了中国结的特点、寓意、工具材料以及一些简单的编织方法。效果很好，学生也很有成就感。 各小组明确了学习任务之后，我们提倡把学习的主动权交给学生。各组根据学习任务进行合理分工，学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要鼓励学习有一定困难的学生多思考、多发言。老师应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成任务，让学生有足够时间和空间进行合作探究。如在《盘长结》的编织过程中，步骤相对复杂一些，学生合作编织完之后不能急于抽形。要由另一个同学再次检查过程是否完全正确，否则在抽形中会前功尽弃的。 成果展示时让每个小组的报告员代表本组向全班作学习汇报，注意了解每个小组学习的情况，尤其要关注有困难学生的掌握情况。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组来探究解决疑问。全班交流需要老师预先设计好问题的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。目的就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，其实这就是教学的难点。所以说交流的是难点问题，是最有价值的问题。 但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。 小学语文小组合作学习心得体会 秋天到了，一群群大雁往南飞。它们一会排成‘人’字型，一会排成‘一’字
小组合作教学心得体会 导读：在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会： 一、培养团队精神和合作意识 教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。 实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如： “第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！” “把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗？”（提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充）“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步！”
“谁愿意代表自己的小组来表演一下？” 学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐 步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。 二、要对合作学习的方法予以必要的指导 教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。 我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的： 第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不
小组合作学习实践心得体会 里湖小学黎负明 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 For personal use only in study and research; not for commercial use 一、小组合作学习的作用 小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥，在学生的学习、成长中发挥着重要作用： 1、有利于培养学生的社会适应性 For personal use only in study and research; not for commercial use 学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。 2、有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 For personal use only in study and research; not for commercial use
小组合作学习心得体会 经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试: 、培养学生的合作习惯。 第一、学会倾听。学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：三人行必有我师” 学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也 能使我们能举一反三，触类旁通。 第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时 候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。 这样就会使我们的课堂更加富于生机。 第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，
教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把 些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。 第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管 死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的 纪律让学生在合作中活而不乱”。 二、把握合作学习的时空。 教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。 、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看 题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。 、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能， 以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者，又是参与者，教师要行间巡视，及时地给
小组合作学习心得体会范例 小组合作学习过后，我们有什么心得体味呢?下面小编给大伙儿收集整理了小组合作学习心得体味，欢迎阅读借鉴。 小组合作学习心得体味一 在歌唱教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱学歌唱谱学歌唱词艺术处理，学生别能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得别到体验，如此的教学模式直接妨碍着学生的合作精神和创新能力的培养。 在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会进展的需要。从现代社会进展的要求来看，特别重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人一辈子的种种挑战，这对学生一生的进展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的办法，并且能够培养学生的探究创新精神。我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，别仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面进展。最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发觉不管语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都浮现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法： 一、提供有利合作的环境 课堂教学的环境，是学生进行人际交往的要紧环境。传统的音乐课堂座位普通成秧田形或火车形罗列，如此别利于师生之间，学生之间的互动交往。假如教室较为宽阔，能够采纳马蹄形、口字型、半圆型等座位的罗列形式。因为惟独互相面对面的形式，才干激起有利讨论，对话交流的气氛，而且如此缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。 二、成立合作学习小组 成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要依照班内学生的音乐原有基础，心理素养，性别等将班级均分成若干个小组，也算是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中别调整，别断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。开始，我先是将学生按原有的座位分组，如此几次比赛下来，音乐素养好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严峻打搅正常的教学秩序，妨碍了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体味，后来我又放手由学生自由编组，结果又浮现了有些组水平超常，有的组则普通，淘气的学生没有组情愿接纳。结合实践因此我采取以上这种，依照学生的音乐素养、性别等，再分组合作，效果很别错。 三、小组合作学习在各个环节中的实施 小组合作学习既为每位学生提供了发挥个性才干的机会，又培养团结合作互帮互学的精神。学生们组内合作，组间竞争主动参与，积极探究的氛围十分浓厚。并且，扩大了学生们音乐实践活动的参与面和训练量，且淡化了学生对教师的依靠，逐步培养了学生的学习适应，也为学生的人际交往提供了有效途径。 (1)合作学歌唱曲 在分组教学中，教师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组活动的目标，比如：学生初步熟悉歌曲的事情下，每个小组在组长的召集下一起拍拍歌曲的节奏，寻寻相同或相似的乐句、哼唱旋律等多种学习方式来学歌唱曲，假如学习中有困难，小组成员都无法解决才可请求老师的帮助。每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务。 (2)合作表演歌曲 歌曲的学习仅仅停留在学会的基础，那是浅层次的，教师应当引导学生对歌曲进行制造性地深层地艺术加工，即经过小组合作学习，学生对歌曲进行自编，自导，自演，自制