第六章——组合体视图的画法和尺寸标注
工程上的形状一般都较为复杂，我们将那些结构、形状较为复杂的形体称为组合体。由于组合体的形状、结构较为复杂，在画图、读图和尺寸标注时，如不采用一定的方法，是很难做好这些工作，甚至会感到无从下手。应采用形体分析法。
一、形体分析法
实际上，不管多复杂的形体都可以看成是基本形体，如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等经切割或叠加组合而成的。因此，在解决组合体的画图、读图和尺寸标注问题时，我们可将复杂的组合体分解成一些简单的基本体，从而可将解决组合体的画图、读图和尺寸标注问题转化成解决各个简单基本体的相应问题，这样，就可以化繁为简、化难为易了。这种人为分解形体的分析方法称为形体分析法。
请大家看图：这是一个扶壁式挡土墙，运用形体分析法可假想将其分解成如图所示四部分：底板、直墙、扶壁、贴角（注：按底板、直墙、扶壁、贴角顺序依次出现）。底板是长方体，位于形体的底部；直墙也是长方体，位于底板的右上部；扶壁为五棱柱，位于底板的上部，直墙的左部；贴角为三棱柱，位于直墙的右下角。这个组合体是通过基本体的叠加形
成的，因此也称为叠加式组合体。
还有一种组合体可设想为基本几何体
经过若干次切割而成的，请大家看图，图
中所示的形体可看成是长方体用侧垂面切
去一个三棱柱，再用水平面和正垂面切下
一个三棱柱而形成的。这种可看成是基本
几何体经过若干次切割而成的组合体，称
为切割式组合体。
在应用形体分析法研究组合体时，请同学们
着重分析以下三个内容：
形体分析法的内容
1．1．各组成部分的形状；
2. 各部分之间的相对位置；
3. 3.表面连接关系；
组合体各部分之间表面连接关系有：平齐、
不平齐、相交和相切等形式，当平面与平面平齐
或平面与曲面相切、两曲面相切时不画分界线。
请大家看图：这是在长方体的上面叠加半个
圆柱，因为两形体的前端面平齐，所以在连
接处无分界线；在两形体的左端面，圆柱面
与平面是相切的，所以也不应有分界线。
当两平面不平齐或两平面相交、平面与
曲面相交、两曲面相交时，交界处应有线。
这个形体也是在长方体的上方叠加一
半圆柱，但因两形体表面均不平齐，也不相
切，所以连接处应有分界线。
方才，我们介绍了形体分析法，它是组合体画图、读图和尺寸标注的基本方法。利用形体分析法我们就可以化难为易了。
二、组合体视图的画法
为了所画的视图能能完整、清晰地表达物体各方面的形状，易于看懂。画组合体视图通常需要以下三个步骤：
画组合体视图的步骤：
1．1．形体分析
2．2．视图选择
（1）（1）确定安放位置
（2）（2）选择正视图投影方向
（3）（3）确定视图数量
3．画图
第一步：需对组合体进行形体分析。确定是属于叠加式组合体还是切割式组合体；了解各部分的形状、相对位置及表面连接关系。
第二步：视图选择：（就是确定用什么视图、用几个视图来表达物体）
视图选择要考虑物体安放位置、选择正视图投影方向、和确定视图数量三个问题；首先要确定安放位置。
物体应按正常工作位置或将组合体上较大底板水平放置，并使组合体上尽量多的平面平行于投影面，这样可使视图反映表面实形，且使视图简单易读。不能平行于投影面的平面应尽量垂直于投影面。若是回转体，应使回转体的轴线垂直于投影面，总之是使围成组合体的各表面尽量处于特殊位置。
安放位置确定后，接下来应确定正视图的投影方向。一般来说，正视图是3个视图中最重要的视图，正视图如果选定，组合体在三面投影体系中的位置就确定下来了。
确定正视图投影方向的原则是：使正视图尽量反映组合体的形状特征，另外还要考虑各
视图中的虚线应尽量少，以及合理利用图纸等。
下面我们以扶壁式挡土墙为例,请大家分
析一下，应该选择哪个方向为正视图的投影方向
呢？
若选用箭头B 所指方向为正视图的投影方
向，则D为左视图的投影方向，这时，因为扶
壁为不可见，所以左视图中的虚线较多；若选用
箭头C 所指方向为正视图的投影方向，总体形
状特征反映较少，扶壁、贴角两部分两部分形状
的特征未能得到反映，箭头D所指的方向更不
可取；选用箭头A所指为正视图投影方向，较多地反映了组合体各部分的形状特征及相对位置关系，最为恰当。
最后确定视图数量。
为便于看图、节省画图工作量和节省
图纸，应在保证完整清晰地表达形体形状、
结构的前提下，尽量减少视图数量。可按
照形体分析的结果，逐个确定各部分所需
的视图数量，然后得出表达整个形体所需
的视图数量。
比如扶壁式挡土墙，对该形体的底板、
直墙都需用三个视图表达，扶壁、帖角只
需用正视图和俯视图（或左视图）表达，最后确定用正视图、俯视图和左视图在对形体作完形体分析和视图选择后，就可以定比例、选图幅，然后画图了。
第三步：画图。
画图前，首先布置视图，布置视图时注意使视图之间及视图与图框之间间隔匀称并留有足够标注尺寸的间隙。
然后按照形体分析的结果和各部分之间的相对位
置，逐个画出各基本形体的三视图，并及时处理表面的
连接关系及相互间的遮盖关系，形成三视图底稿。
下面仍以扶壁
式挡土墙为例说明
画图步骤。
首先画底板。
画直墙。
由于直墙的前后端面与底板的前后端面平齐，所以正视图中两立体连接处的线不存在。
画扶壁：
因扶壁左端面与底板左端面平齐，在左视图中两
立体连接处的实线不存在。但因为直墙的右端面与地
板连接处应有虚
线，所以这两处
应画虚线。（蓝颜
色线闪烁后消失）。
画贴角：
因贴角前后端面与直墙及底板前后端面平齐，
所以正视图连接
处不存在线。
最后，检查
无误后加深。
对于切割式组合体，应先画出未
切割前的基本体的视图，然后按所分
析的切割顺序作图。比如，某形体可
看成是长方体切割而成的，那么就先
画出长方体的三视图，然后按所分析
的切割顺序作图。
三、组合体的尺寸标注
组合体的视图只能反映其形状，
不能反映其大小及各部分之间精确
的相对位置，因此，必须标注尺寸。
尺寸标注应“正确、齐全、清晰”。
所谓正确，是指尺寸标注应符合第一章所述的尺寸标注的基本准则。请同学们课后将第一章的有关内容复习一下。
尺寸齐全，应包括：定形尺寸、定位尺寸、总体尺寸。
1、尺寸齐全是指所注尺寸应完全确定组合体各组成部分的大小和它们之间的相对位置。为做到尺寸齐全，应注全三类尺寸：
定形尺寸：即确定各部分形状大小的尺寸。要在形体分析的基础上，分别标注各部分的定形尺寸。
定位尺寸：确定组合体各部分相对位置的尺寸。标注定位尺寸时，要选定长、宽、高三个方向的定位基准，物体的端面、轴线和对称面均可作为定位基准。
总体尺寸：确定组合体总长、总宽、总高的尺寸。
2、尺寸清晰
为读图方便，所注尺寸应排列整齐，便于查找。标注时应注意以下几个问题：
1）尺寸应尽量标注在反映形体形状特征的视图上，而且要靠近被注线段，表示同一结构或形体的尺寸应尽量集中在同一视图上。
2）与两视图有关的尺寸，应尽量标注在两视图之间；
3）尽量避免在虚线上标注尺寸；
4）尺寸线尽可能排列整齐。
尺寸标注除应满足上述要求外，对于工程形体的尺寸标注还应满足设计和施工要求。这需要具备一定的专业知识后才能逐步做到。
尺寸。
首先标注定形尺寸。按照
形体分析结果，分别标注每部分的
定形尺寸。底板的定形尺寸①、②、
③，直墙的定形尺寸⑤、④、②，
扶壁定形尺寸⑥、⑦、⑧、⑨、⑩，
贴角定形尺寸⑾、⑿、②。考虑到
要标注在反映形体特征的视图上，
而且要靠近被注线段，所以长度尺
寸和高度尺寸都标注在正视图上。
接下来标定位尺寸。直墙的左
右位置需要确定，尺寸⑦即是扶壁
定形尺寸，也是直墙的定位尺寸。
扶壁的前后位置需要确定，因此应
标注尺寸⒀、⒁。
再标注总体尺寸①、②、⒂。
由于直墙高度尺寸④=⒂-③，可省去不注，将⑿与③对齐。
1．教材的地位和作用 本节容选自全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械制图》第一篇第四章第二节。本节是本课程的核心容之一，它既是前面所学容的综合应用，又是从投影理论过渡到识读机械图样的桥梁，起着承前启后的作用，而第二节容是将空间形体或图形转化为平面图形，培养学生分析和解决问题的能力，使绘图的能力得以提高。 2．教学目标 （1）知识学习目标 能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画图的过程中不断总结、体会，以掌握组合体视图的画法。 （2）能力素质目标 通过分组合作学习活动，调动学生的参与意识，培养学生学习的主动性，培养学生的团队协作精神，小组互助，让学生有模仿学习的机会，通过画、量、讲等形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。 （3）情感目标 培养学生规作图的习惯和一丝不苟的态度。 3．教学重点和难点 （1）重点：运用形体分析法画组合体视图的方法。 通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示，通过分组协作解决问题。 （2）难点： 主视图的选取以及组合体空间形状的想象。 利用橡皮泥辅助想象，读画结合，突破难点。
所教授的对象是09机电班新生，他们的文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢，学习习惯较差，学生学习积极性也欠高，班级整体学习气氛欠浓，因此，如何培养班级学生的学习氛围，提高学生参与的积极性也是要考虑的重要因素。 1、教法 “创设任务情境—引导自主探究—进行归纳总结” 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。 （1）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环节。 （2）要求学生分小组共同讨论完成，自己操作，自己上台分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。而教师只在学生练习过程和最后讲评中作引导作用，在学生演示过程中起主持人的角色。 2、学法 “图物结合、做中学，小组合作，讨论探究” （1）要求学生课前做好复习，需要学生充分回顾三视图投影规律。 （2）采用小组合作、橡皮泥辅助的方式，使学生能借助实物生动直观地感受知识。 （3）在合作、交流、评价中建构知识，提高能力，从而达到激发兴趣、冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 将教室的课桌椅分成五组，学生围成圆弧，前面摆放讲台、展示板及投影仪，作学生画图完成后可到展示板上贴作品并完成讲解。
第四章 组合体
第一章 制图基本知识 第二章 正投影法基础 第三章 换面法 第四章 组合体 1. 组合体视图的画法 2. 平面与回转面的交线
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3. 两回转面的交线
4. 组合体视图及其尺寸注法 5. 读组合体视图 第五章 轴测图 第六章 机件形状的基本表示 方法 1. 视图、剖视 2. 断面、简化画法 第七章 零件图 第八章 常用标准件和齿轮、 弹簧表示法 第九章 装配图
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组合体视图的画法
第一章 制图基本知识 第二章 正投影法基础 第三章 换面法 第四章 组合体 1. 组合体视图的画法 2. 平面与回转面的交线
3. 两回转面的交线
4. 组合体视图及其尺寸注法 5. 读组合体视图 第五章 轴测图 第六章 机件形状的基本表示 方法 1. 视图、剖视 2. 断面、简化画法 第七章 零件图 第八章 常用标准件和齿轮、 弹簧表示法 第九章 装配图
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答 案
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组合体视图的画法
第一章 制图基本知识 第二章 正投影法基础 第三章 换面法 第四章 组合体 1. 组合体视图的画法 2. 平面与回转面的交线
3. 两回转面的交线
4. 组合体视图及其尺寸注法 5. 读组合体视图 第五章 轴测图 第六章 机件形状的基本表示 方法 1. 视图、剖视 2. 断面、简化画法 第七章 零件图 第八章 常用标准件和齿轮、 弹簧表示法 第九章 装配图
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通用技术-三视图的尺寸标注 [复习巩固] 1．连线题，请将立体图和相应的三视图连在一起 【知识点】 （1）、三视图的性质一： A、主视图反映形体的和；俯视图反映形体的和；左视图反映形 体的和； （2）、三视图的性质二： 1、主视图与俯视图：； 2、主视图与左视图：； 3、俯视图与左视图：；（3）、形体的尺寸标注： A、尺寸界线：| 尺寸界线用细实线绘制，并由图形的轮廓线、轴线或对称中心处引出，也可利用轮廓线、轴线或对称中心作尺寸线。 B、尺寸线：←→ 尺寸线用细实线绘制。尺寸线必须单独画出，不能与其他图线重合或在其延长线上。一般采用箭头作为尺寸线终端。 C、尺寸数字：5 图样上所注尺寸表示形体的真实大小，形体的真实大小与图样的大小及绘图的准确度无关。图样上的尺寸，以__________为单位时，不注写单位，否则必须注明。线性尺寸的尺寸数字一般注写在尺寸线___________或其中断处，水平方向尺寸字头____________，垂直方
向尺寸数字写在尺寸线的__________且字头____________。 （4）标注举例： 尺寸界线超过箭头2mm ，尺寸线与尺寸线，尺寸线与轮廓线相距5-7mm 。直径：符号为________，整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。标注直径的方式有多种，选用何种方式通常由圆的大小和位置来决定。 半径：符号为________，半圆或者不足半圆的圆弧需要标注半径。标注半径的方式也有多种，采用方式也应根据圆弧的尺寸与位置来确定。 【巩固练习】 1、 请根据提供的尺寸为视 2、 \ 3、 4、 5、 6、 7、 图作尺寸标注： 以下单位统一为毫米（mm ）： 1、 总长为：24，高为18； 2、 两圆的直径为：4，两圆心之间的距离是：16，圆心的高度为：14； 3、 圆弧的半径为4； 4、 下面凹槽的高度为：3，长 度为8； 2、检查图A 中尺寸标注的错误，按正确的尺寸标注法标注在右边的图B 中
组合体视图的画法 区县名称：学校名称： 授课教师课题内容组合体视图的画法 授课教材机械识图与绘图授课类型新授 授课时间40分钟专业、班级16级数控班 教学目标1.知识目标：能理解组合体类型 能区分组合体各表面的接触形式2.技能目标：能运用形体分析法分析组合体 能绘制组合体三视图 3.德育目标：树立职业意识 教学重点能根据想出的空间形状补视图、补缺线。教学难点 学习方法小组合作学习法、理实一体操作法。 教具PPT、多媒体、问卷、智能手机 教材分析本节内容出自于全国中等职业教育教材审定委员会审定的系列教材《机械制图》机械制图课程学习的重点是培养学生空间想象能力，能够识读图形。在教材中，将读图贯穿于始终，从识读基本体视图到识读组合体视图，再到识读零件图，最后识读装配图，图形的识读由浅入深，由易到难。通过轴测草图，帮助学生建立空间想象能力，运用任务驱动法教学，结合多媒体等教学手段，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习成就感，有助于本门课程以及后续专业课程的学习。 教学分析学习本堂课的学生是16级数控专业一年级的学生，前面我们学习过组合体的基本知识，但任然不是很熟练地运用，并且学校的孩子们学习并不是很积极，学习能力不是很强，为了解决以上的教学难点、重点，我这节课结合学生好奇心强、操作能力强等优点，具有针对性地用了小组合作和操作学习模式，并用薇课和详细的讲解、示范来进行新知识的传授，从而突出重点、突破难点。 学法分析课前通过实训车间实地考察了解样品，因此他们对其新鲜感和好奇心特别强，又是理实一体化教学，所以他们的积极性应该是很好高的。课前我将制作好的薇课放入QQ群，学生下载观看、学习已经有了一定的基础，所以上课时，通过小组讨论（组长、记录员、发言人、操作员、操作辅助员、观察员）和老师的引导，最后在组长的协调下一起完成任务。 教学过程 环节时 长 教学内容教师活动学生活动 第一环 能力发展动 员 3 看PPT上的图片，引入本堂课放映PPT 观察并思考 第二环基础能力诊断3 抽问，判断学生的前面的学习成 果，预设教学目标。 提问: 组合体的组合形式 板书：教学内容和目标 1、思考并积极回答 2、明确学习目标和内容 第三环能力第一 步： 明确任 务 2 组合体视图的画法讲解任务及要求，组长分 发任务书并分配任务。 认真听讲，研究任务书制定计划。
《组合体视图的画法》说课稿 南部县升钟职业中学彭斌昌 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是：组合体视图的画法 一、教材分析 1．本节的地位和作用 本节内容选自全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械制图》（作者：王幼龙）第五章第四节。从这一章的整体来看，本章是第一篇的核心内容，也是全书的重点部分，是培养空间想像能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用，而第二节内容是将空间形体或图形转化为平面图形，培养学生分析和解决问题的能力，使绘图的能力得以提高。第四节内容共分六个课时，本节为教师理论讲解后第三课时，为操作练习课。 2．教学目标 （1）知识学习目标 能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画的过程不断总结、体会，以掌握提高制图的能力。 （2）能力素质目标 通过分组合作学习活动，把课堂教学与学生的积极性有机地结合起来,培养学生的团队协作精神，以好帮差，让学生有模仿学习的机会，
通过画、量、讲等各种的形式，让学生在团队都是主要参与者，在学习中不断提高自己实践与演示能力。 3．教学重点和难点 （1）重点：运用形体分析，画组合体三视图。 通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”。要求学生熟记顺口溜，分析理解，使在画图过程时能充分发挥想象，熟练掌握制图技巧。 （2）难点：运用形体分析法，通过“分”“合”的方法，将图形化繁为简。“分”：把复杂的组合体分成若干个基本体，单独画出基本体的三个视图，要求三个视图一起画。“合”：然后将各组成部分的相对位置及表面连接关系将所有组合体组合而成。 二、学生的分析 高一机械班学生群体中，学习基础因招生过程中录取分数不高，文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢，整体学习气氛欠浓，学生学习积极性也欠高,因此，如何培养学习氛围，提高学生学习积极性也成为一节课所要考虑的因素。 三、教法和学法 1、教法 （1）项目教学法：利用多媒体技术（PPT），以完成项目为目标，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中每一环节。 （2）张贴法：老师将自己所画的答案张贴，与学生所画的答案对照，能感性直观找出异同点，分析其不同之处，点评合理性，同时指出学生图形中所存在的不足。
通用技术高考专题训练1——三视图及尺寸标注 1．图书馆内使用的活动木梯的立体图及待完善的三视图如图所示。 （1）请补齐左视图和俯视图中缺少的线条。（2分） （2）根据立体图所给尺寸，在三视图中标注出木梯对应的长、宽、高尺寸。（4分） 2.下图是小锤的正等轴侧图，请补全俯视图，并画出它的左视图。 3、请画出下列立体图的左视图（满足“长对正，宽相等，高平齐”）
4．根据立体图，补齐俯视图和左视图 5．根据立体图，画出俯视图、补齐俯视图和左视图 6．根据题图所示形体，画出主视图。补全俯视图的缺漏线条。
7、连线题，请将立体图和相应的三视图连在一起 8.根据轴测图补全三视图中所缺的线，或补画第三个视图
9．根据立体图，补全三视图。 10.根据立体模型补画视图中所缺的线。11．根据立体图，画出主视图和左视图
12.请画出下列立体图形的三视图。 13.画出如图所示的零件的三视图，并在视图上标注形体的尺寸。（注：上部分圆柱体上、下表面的直径6cm，圆柱高10cm；下部分圆柱体上、下表面的直径8cm，圆柱高4cm。） 14.请认真观察右面的图样，其中有4处不对的地方 请指出图中不对的4处地方或说明改正意见： a._________________________ b. _________________________ c. _________________________ d. _________________________
15.根据立体图，画出其三视图，并标注基本尺寸。 16. 某零件如下图所示，已知其正视图和左视图如下图，请补画其俯视图。 17.请画出下列构件的三视图，构件长120mm，宽25mm、高40mm，两孔直径均为20mm,小孔圆心离构件中心距离均为40mm，构件两端圆弧半径均为40mm ，要求：画出尺寸界线、尺寸线，标注尺寸数字，制图比例1∶2。
课题7：叠加型组合体视图的画法 教学设计方案 一、教学目标与要求 1、知识与技能 知识目标：能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画图的过程中不断总结、体会，以灵活掌握组合体三视图的画法。通过让学生画、量、讲的形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。 能力目标： 提高空间想象力，增强物-图转换能力，提高综合分析素质。 2、情感与态度 培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。 二、教学内容 三、教学重、难点 1、教学重点 教学重点一：运用形体分析法画组合体视图的方法。 处理措施：通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示和AutoCAD计算机绘图软件，通过例题详细分析和作图解决问题。 2、教学难点 主视图的选取以及组合体空间形状的想象。 处理措施：利用组合体空间立体结构辅助想象，读画结合，突破难点。 四、教学策略、教学方法与手段 教法： 创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。
（1）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环节。 （2）要求学生自己练习，自己分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。教师在学生练习过程和最后讲评中适当引导。 学法 （1）要求学生课前做好复习，需要学生充分回顾三视图投影规律。 （2）给出组合体的立体图形，使学生能借助立体想象平面三视图。 （3）在交流、评价中构建知识，提高能力，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 五、教学过程（含提问、讨论、布置与检查学习任务等） 阶段任务教师活动学生活动预期效果 奠定基础 复习回顾 组合体表面连接形式及形体分析法【复习】组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢？让 我们共同回顾上节课所学内容。组合体上相邻表面之间的连 接形式有平齐、不平齐、相切和相交这四种。不同的连接形 式，画法不同。 复习组合体 表面连接形 式和形体分 析法 新课内容铺 垫；奠定理 论基础； 新课引入 由生产实例引出轴承座，激发学习兴趣【提问】某厂需要铸造如图所示的 轴承座组合体，同学们能不能画一 张完整规范的工程图纸？ 思考回答： 以问题形式 引入，进行 假设研究， 鼓励学生大 胆创新，进 一步激发学 习兴趣。 给出任务本节课的任务： 画出轴承座的三视图 思考、讨论设定任务主 线，明确学 习目标。 任务分解 任务1：形体分析一、轴承座的形体分析： 1、轴承座的组成 【提问】该组合体由那几部分组成？ 该轴承座属于哪种组合形式？ 思考回答： 轴承座由底 板、圆筒、 支撑板、肋 板和凸台五 个基本体叠 加而成。 思考回答： 底板和支撑 板后表面平 齐叠加；肋 板、圆筒对 提高学生的 空间想象能 力，突破教 学难点。
切割型组合体的视图画法 授课班级：14级3班、4班 课时：2课时 授课方式：授新课 教学目的： 1.熟练掌握形体分析法绘制切割型组合体的三视图 2.能对切割型组合体合理地进行形体分析 重点：形体分析、组合体三视图绘制顺序 难点：表面连接关系处理 教学手段：借助CAXA实体设计软件的爆炸图功能，以动画形式展示组合体的形成过程，让学生体会到形体分析的要领；借助CAXA电子图板，演示组合体三视图的作图过程。 作业：习题册P37-2，P41-1 小结：绘图顺序与形体分析对应 引入课提：回顾上次课程的内容，复习形体分析法的概念 形体分析法：在对组合体进行画图、读图和标注尺寸的过程中，通常假想把组合体分解成若干个部分，并分析各部分的形状、相对位置、组合形式和表面连接关系，这种分析方法称为形体分析法。 一、形体分析 例1、基本体为直拉升体，其端面是六边形。左边切除的是“U”型槽，右边切除的是梯形槽。
二、视图分析 1、放置位置 2、主视图方向选择：体现组合体的主要特征 三、画图步骤 根据组合体的的形成过程，先绘制基本体的三视图，然后分别绘制两处切槽的视图。 1）画基本体三视图 2）画“U”形槽 3）画梯形槽 思考该形体是否还有其他的形体分析途径？ 视基本体为左端面为七边形的直拉升体，用水平面和正垂面切割，然后在左端切除“U”形槽
例2、完成给定形体的三视图方法1、将该形体视为切割体
一、形体分析 将基本体理解为“L”块，然后分别切去3个半圆板。 二、画三视图
1）画“L ”块的三视图 2）切除前面的半圆板 3）切除中间半圆板 4）切除后面的半圆板 方法2、将该形体视为叠加体 一、形体分析 将该形体理解为三块平板叠加形成的组合体。
三视图及其尺寸专题练习 1.根据立体图，请在答卷Ⅱ的题图中补全俯视图和左视图所缺的线条。（2008.6会考） 2.王凯同学设计的小型木质书架（如图甲所示）采用了图乙所示的燕尾形榫接结构。请完成下列各题。（2010.6会考） （1）下图为图乙A板的三视图，请用铅笔在答卷II的题图中，补全三视图所缺的线条。 （2）如果要制作此书架（不考虑加工余量），至少需要木板的大小是▲（请在下列选项中选择一项，填写序号） A．240×300 B.300×300 C. 360×300 D.600×240 3. 如图甲所示是小黄设计的木质台灯支架，图乙是木条2的立体图。请完成下列各题。 （2011.6会考）
（1）下图为木2（图乙）的三视图，请用铅笔在题图中，补全三视图所缺的线条。 （2）制作完成后，发现该台灯支架的稳定性不够好，小黄想通过加长木条来提高稳定性，则图甲中适合加长的木条是________。（填写木条编号） 4..图甲是一款台灯。支撑架、底座中的木条可相对转动，以调整台灯照明角度和姿势。请完成下列各题。（2012.6会考） （1）图乙为该台灯中一根木条的立体图及其三视图，请用铅笔在答卷n的题图中，补全三视图所缺的图线。 （2）要实现木条间可转动，连接方式应该选择▲ (选填“铰连接”或“刚连接”）。5．如图甲所示的榫接结构，由木条①和木条②组成。请完成下列各题。（2013.6会考）
图甲 （1）图乙为木条①的立体图及其三视图，请用铅笔在题图中，补全三视图所缺的图线。 图乙 （2）木条②的立体图应该是_________。 6.根据立体图，补全俯视图和左视图中所缺漏的图线。（2008.10 高考） 7．根据立体图补全三视图中所缺的图线。（2009.3 高考）
1 ．教材的地位和作用 本节内容选自全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械制图》第一篇第四章第二节。本节是本课程的核心内容之一，它既是前面所学内容的综合应用，又是从投影理论过渡到识读机械图样的桥梁，起着承前启后的作用，而第二节内容是将空间形体或图形转化为平面图形，培养学生分析和解决问题的能力，使绘图的能力得以提高。 2．教学目标 （1）知识学习目标 能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画图的过程中不断总结、体会，以掌握组合体视图的画法。 （2）能力素质目标 通过分组合作学习活动，调动学生的参与意识，培养学生学习的主动性，培养学生的团队协作精神，小组内互助，让学生有模仿学习的机会，通过画、量、讲等形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。 （3）情感目标 培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。 3．教学重点和难点 （1）重点：运用形体分析法画组合体视图的方法。 通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示，通过分组协作解决问题。 （2）难点： 主视图的选取以及组合体空间形状的想象。 利用橡皮泥辅助想象，读画结合，突破难点。
所教授的对象是09机电班新生，他们的文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢，学习习惯较差，学生学习积极性也欠高，班级整体学习气氛欠浓，因此，如何培养班级学生的学习氛围，提高学生参与的积极性也是要考虑的重要因素。 1、教法 “创设任务情境—引导自主探究—进行归纳总结” 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。 （1）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环节。 （2）要求学生分小组共同讨论完成，自己操作，自己上台分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。而教师只在学生练习过程和最后讲评中作引导作用，在学生演示过程中起主持人的角色。 2、学法 “图物结合、做中学，小组合作，讨论探究” （1）要求学生课前做好复习，需要学生充分回顾三视图投影规律。 （2）采用小组合作、橡皮泥辅助的方式，使学生能借助实物生动直观地感受知识。 （3）在合作、交流、评价中建构知识，提高能力，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 将教室内的课桌椅分成五组，学生围成圆弧，前面摆放讲台、展示板及投影仪，作学生画图完成后可到展示板上张贴作品并完成讲解。
§5—3 组合体的尺寸标注 课题：1、尺寸基准 2、标注尺寸要完整 3、标注尺寸要清晰 4、常见结构的尺寸注法 教学目的：1、讲解尺寸基准和尺寸种类 2、讲解完整、清晰地标注尺寸的方法 3、介绍常见结构的尺寸注法 教学重点：1、尺寸基准和尺寸种类 2、完整、清晰地标注尺寸的方法 教学难点：完整、清晰地标注尺寸的方法 教具：模型：支座 教学方法：讲授法 教学过程： 一、复习旧课 1、复习组合体的组合形式和表面连接关系 2、复习组合体的画法 二、引入新课题 一组视图只能表示物体的形状，不能确定物体的大小，组合体各部分的真实大小及相对位置，由标注的尺寸确定。本次课就来学习组合体的尺寸标注。 三、教学内容 （一）尺寸基准 标注尺寸的起始位置称为尺寸基准。组合体有长、宽、高三个方向的尺寸，每个方向至少应有一个尺寸基准。组合体的尺寸标注中，常选取对称面、底面、端面、轴线或圆的中心线等几何元素作为尺寸基准。在选择基准时，每个方向除一个主要基准外，根据情况还可以有几个辅助基准。基准选定后，各方向的主要尺寸（尤其是定位尺寸）就应从相应的尺寸基准进行标注。
举例：如图5－8所示支架，是用竖板的右端面作为长度方向尺寸基准；用前、后对称平面作为宽度方向尺寸基 准；用底板的底面作为高度方向的尺寸基准。 图5－8 支架的尺寸基准分析 （二）标注尺寸要完整 1、尺寸种类 要使尺寸标注完整，既无遗漏，又不重复，最有效的办法是对组合体进行形体分析，根据各基本体形状及其相对位置分别标注以下几类尺寸。 （1）定形尺寸确定各基本体形状大小的尺寸。 举例：如图5－9（a）中的50、34、10、R8等尺寸确定了底板的形状。而R14、18等是竖板的定形尺寸。 （a）（b）（c） 图5－9 尺寸种类 （2）定位尺寸确定各基本体之间相对位置的尺寸。
《机械识图》教学设计
一、复习引入 根据提供的零件图，进行形体分析，并说说组合体三视图的方法和步骤？ 二、新课内容 任务：把课本第60页图4.7支座三视图在图纸上画出来。如下图 (一)、组合体三视图画法过程注意事项 1、先主体，后局部；先大后小；先实线，后虚线； 2、把同一形体的三面投影联系起来一起作图； 3、各形体之间的表面连接关系：相切、相贯、相交 （二）具体画图步骤 （1）确定比例，布置视图，画主要基准线：取好每个视图的水平基准线和垂直基准线，注意基准线也要遵守“三等”关系。 基准线选取的原则是什么？水平方向和垂直方向的最长直轮廓线、对称中心线等。复习、 提问、 提示 讲解分 析 板书 在黑板 示范画 图 思考 回答 认真听 讲 做笔记 学生观 看，并 随堂跟 画 显示前面 学习过的 基本体的 立体图和 三视图 演示课本 对应的图 例
（2）画底板：按照平时画图要求，大圆筒的三个视图一起完成，注意“三等”关系的使用。 所以，每画一个基本体或者结构，都要注意把这个基本体或结构的主视图、俯视图、左视图一起完成，才能更好的理解投影规律。 （3）画轴承：注意虚线的画法：线段长度和间隔保持一致，相交时要保证是小线段相交，避免在间隙处相交。 （4）画支撑板：这里首先特别要注意视图顺序，俯视图→主视图→左视图；这是通过分析尺寸关系决定的，也是重难点，因为主视图和左视图的表面分界线的尺寸必须由俯视图的切线长度确定。其次，特别注意按照相切和相交的情况，确定表面分界线是否存在。细解、 画图， 答疑 演示画 图，巡 视学生 画图情 况，随 时提醒 讲解、 画图、 了解学 生跟进 情况 演示有 代表性 的学生 练习 跟画图 随时提 问 听、画、 检查、 问 聆听， 检查自 己所画 视图 演示图例 中零件的 分界结构 演示正确 的视图
学习必备欢迎下载 课题 7：叠加型组合体视图的画法 教学设计方案 一、教学目标与要求 1、知识与技能 知识目标：能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视 图，在画图的过程中不断总结、体会，以灵活掌握组合体三视图的画法。通过让学生画、量、讲的形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。 能力目标： 提高空间想象力，增强物-图转换能力，提高综合分析素质。 2、情感与态度 培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。 二、教学内容 三、教学重、难点 1、教学重点 教学重点一：运用形体分析法画组合体视图的方法。 处理措施：通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示和AutoCAD 计算机绘图软件，通过例题详细分析和作图解决问题。 2、教学难点 主视图的选取以及组合体空间形状的想象。 处理措施：利用组合体空间立体结构辅助想象，读画结合，突破难点。 四、教学策略、教学方法与手段 教法： 创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有 机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学 目标。
（ 1）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环 节。 （2）要求学生自己练习，自己分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。教师 在学生练习过程和最后讲评中适当引导。 学法 （1）要求学生课前做好复习，需要学生充分回顾三视图投影规律。 （2）给出组合体的立体图形，使学生能借助立体想象平面三视图。 （3）在交流、评价中构建知识，提高能力，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积 淀的四重境界。 五、教学过程（含提问、讨论、布置与检查学习任务等） 阶段任务教师活动学生活动预期效果奠定基础【复习】组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢？让复习组合体 复习回顾 我们共同回顾上节课所学内容。组合体上相邻表面之间的连表面连接形 接形式有平齐、不平齐、相切和相交这四种。不同的连接形式和形体分 组合体表面 式，画法不同。析法 连接形式及 形体分析法 新课引入【提问】某厂需要铸造如图所示的思考回答： 由生产实例轴承座组合体，同学们能不能画一张完整规范的工程图纸？ 引出轴承座， 激发学习兴 趣 本节课的任务：思考、讨论给出任务画出轴承座的三视图 一、轴承座的形体分析：思考回答： 轴承座由底 1、轴承座的组成板、圆筒、 支撑板、肋 板和凸台五 个基本体叠 加而成。新课内容铺垫；奠定理论基础； 以问题形式引入，进行假设研究，鼓励学生大胆创新，进一步激发学习兴趣。 设定任务主线，明确学习目标。 提高学生的空间想象能力，突破教学难点。 任务分解思考回答： 任务 1：形体 底板和支撑 板后表面平【提问】该组合体由那几部分组成？ 分析 齐叠加；肋该轴承座属于哪种组合形式？ 板、圆筒对