第二章\第一节生物圈是所有生物的家生物圈的教学设计与反思
教学目标：
1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3．认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学重点：
生物圈为生物生存提供基本条件。
教学难点：
生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学方法：
多媒体演示、对比法。
教学过程：
上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生
物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。
（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭
绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
做练习：
1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有 ?
2、下列关于生物圈的说法正确的是
? A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
? B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物
? C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球
? D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称
3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你
认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。
布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。
教学后记：
同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。
教学反思：
这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。
生物圈中有哪些绿色植物复习教案 时间：4月26日星期四第二节班级：161 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 4、说出种子的主要结构，描述花生种子与玉米种子的相同点和不同点 5、识别当地常见的裸子植物和被子植物 6.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 7.阐明种子萌发的过程。 8.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 9.通过实验观察和描述根的生长和枝条发育的过程。 10.运用测量的方法探究根生长最快的部位。 11.了解无机盐与植物生长的关系。 12、概述花的主要结构。 13、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。 14、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 重点 1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征生存状况。 2、说出种子的主要结构，描述花生种子与玉米种子的相同点和不同点 3.种子萌发的环境条件和自身条件。 4.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。 5.抽样检测法测定发芽率的方法及原理。 6.芽与枝条对应的发育关系。 7概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。 难点 1认同生物与环境相适应的观点； 2藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征 3识别当地常见的裸子植物和被子植物 4种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。 5种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 教学方法讨论法、归纳法 教学过程 课件演示复习目标，生依据目标看书识记、相互提问： 第一章生物圈中有哪些绿色植物 绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、藻类植物 1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。 2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
生物的生物圈知识点总结 生物的生物圈知识点总结 一、生物的特征： 二、调查的一般方法 步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告 三、生物的分类 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 四、生物圈是所有生物的家 1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 水圈的大部：距海平面150米内的水层 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点” 2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的`生存空间 3、环境对生物的影响 (1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等 【光对鼠妇生活影响的实验】 探究的过程、对照实验的设计 (2)生物因素对生物的影响：
最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系 4、生物对环境的适应和影响 生物对环境的适应P19的例子 生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 6、生态系统的组成： 生物部分：生产者、消费者、分解者 非生物部分：阳光、水、空气、温度 7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。 8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。 9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。 营养级越高，生物数量越少;营养级越高，有毒物质沿食物链积累(富集)。 10、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。 11、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 12、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等
第二章了解生物圈 第二节生物与环境形成生态系统 教学目标： 1）要知道生态系统的概念。 2）简述生态系统的组成。 3）说出组成生态系统成分之间的关系。 教学重点： 教学重点：正确的知道生态系统的概念，描述生态系统组成。教学难点： 能正确的认识到生态系统组成成分之间的关系。 教学方法；启法，思考法，解释法。 教学工具：课本，黑板，粉笔。 教学过程： 导入新课 首先同学们想一想： 现在是秋天我们学校院子里的绿色植物掉落叶子的时期，我 们把院子里堆积的植物叶子要打扫处理。但你想一想在辽阔的 森林里树木落下的叶子跟着时间变长为什么不堆积而慢慢消 灭呢？ 讲述新课 一．生态系统的概念 我们上节课学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会受到环境的影响，生物在适应的同时也也会影响到环境。在一片草原中的
生物中昆虫吃草，有的鸟吃昆虫，吃昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。比如草原生存的鹰和狐被大力捕杀他们的数量逐渐减少了，但吃草的昆虫数量逐渐增多，草原上的草被破坏草原的面积逐渐减少。这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。这种在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。在生态系统的概念中提出了两个重点词汇，一个是生物，一个是环境。我们以前学过生物是指具有生命的物体。而环境是生物生存空间及其周围的各种影响因素。一片森林，一片草原，一个胡泊等等都可以看做一个个生态系统。二．生态系统的组成 在一片森林生态系统中我们看到各种花草，树等植物，各种昆虫，蛇，鸟等动物。偶尔看到树叶上滴落的露水等非生物。在森林中还有些我们肉眼很难看到的细小的微生物细菌，真菌。由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成.一个是非生物部分包括阳光，空气，水等。另一个是生物部分包括植物，动物，微生物等等。 在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此植物是生态系统中的生产者。 动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。随机动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。 树会落叶，动物会死亡，从书上掉落的水果和叶子，它们时间变长
第一节生物与环境的关系 【知识清单】 知识点一：生物的生存依赖一定的环境（即环境影响生物） 1. 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素 2. 生态因素可分为非生物因素和生物因素。 【特别提醒】影响生物生活的环境因素包括两大类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。生物与生物之间的关系，最常见的有捕食关系、竞争关系和合作关系。 知识点二：探究非生物因素对生物的影响（以光对鼠妇生活的影响为例） 科学探究的一般过程： 提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达、交流 【特别提醒】实验组和对照组的确认：一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。对照组就是不作处理的，已知的那一组。实验组就是作了相应处理的，也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。知识点三：生物因素对生物的影响 生物因素应该包括种间关系和种内关系。前者包括寄生，捕食，合作、共生，竞争等；后者包括种内互助和种内斗争。 知识点四：生物对环境的适应和影响 1. 生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境 2. 生物也能影响环境 3. 生物与环境是相互影响、相互作用的关系。 【特别提醒】生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。 考点一：环境对生物的影响 【例1】蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而气温低到24℃以下时，就停止鸣叫。这一现象说明对的生活习性有影响的环境因素是（） A. 阳光 B. 水 C. 温度 D. 空气 【解析】影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。通过对题干的认真阅读，我们就可以判断是温度影响了蝉的鸣叫。 【答案】选C 【例2】下列不属于环境影响生物的是（） A. 春江水暖鸭先知 B. 葵花朵朵向太阳 C. 大树底下好乘凉 D. 春风又绿江南岸
生物和生物圈复习课教学设计 一、设计思想： 本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，本人采用的是抓主干去枝叶的复习思想。知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。题目来源于《中考总复习》及历年的初一测试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。 第一单元分两章，其中有两个对照实验。由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故本人将这两个实验放到对照实验专题复习课，这样处理，使本单元的复习时间为两节课。本节课为第一课时。 二、本课时的复习知识点： 1．确立保护生物圈的意识。 2．生物具有的共同特征。 3．描述生物圈的范围。 4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 5．举例说出影响生物生存的环境因素。 6．举例说出生物之间有密切的联系。 7．描述生物对环境的适应和影响。 8．说出生态系统的组成。 9．描述生态系统中的食物链和食物网。 10．解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 12．列举不同的生态系统。 13．阐明生物圈是最大的生态系统。 三、重点 生态系统的组成、生物与环境之间的关系 四、本单元的知识框架和复习建议
建议：（1）复习方式 先复习此知识块。边提问复习边由教师构建此知识框架。或给出框架的局部（组成学案的一部分），在教师引领下，红色部分学生完成。 （2）此知识框架操作的顺序 先复习生物的概念、基本特征及生存所需条件。 接着指出生物所需要条件由生物圈提供，再进入生物圈的概念及范围的复习。 第三步引导学生分析几种常见的现象，进入生物与环境之间相互关系的复习，明确生物与环境相互影响相互依存，是一个不可分割的、统一的整体。 第四步复习生态系统的概念、类型（最大的生态系统）及组成。 第五步由生物的捕食关系引出食物链和食物网，让学生加强对食物链的数法和写法、生态系统的组成和功能以及捕食过程中能量的流动的掌握，其中还贯穿着保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的这种理念，让学生形成爱护生物的情感。 相应练习： 1、仙人掌适于生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖的环境中。影响它生活的非生物因素是（） A、水分 B、空气 C、温度 D、土壤 2、某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、鸭、蟹等生物归为一类，而将松、柏、蝇、玫瑰、麻雀等生物归为另一类。请问：这是按照什么标准归类的（） A、按照这些生物的形态结构特点 B、按照这些生物的用途 C、按照这些生物的生活环境 D、按照这些生物的数量 3、在我省红树林保护区生长的红树枝繁叶茂，根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效地防止海浪对海岸和海堤的侵蚀。红树的根系发达属于（） A、生物对环境的依赖 B、生物对环境的影响 C、生物对环境的适应 D、环境对生物的影响 4、历史上西汉武帝修筑扶荔宫，把本来应该生长在热带或亚热带的荔枝移植到长安，没有栽活，并迁怒于养护的人，竟然对其施以极刑。你知道荔枝没被栽活的原因吗（） A、阳光不充足 B、水土不适 C、人工养护不当 D、温度不适宜 5、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这是宋代词人辛弃疾的著名词句，试从生物学角度分析这一现象。（1）蛙鸣是一种求偶行为，但当有人走近时，蛙不再鸣叫，这说明蛙能对外界刺激作出。（2）蛙鸣求偶后所产的卵，经过蝌蚪、
《生物和生物圈》知识点归纳 课 件www.5y https://www.doczj.com/doc/f01066637.html, 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物都生存于生物圈中。 （1）生物圈：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。 （2）生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 3、生物的生存依赖于一定的环境。 影响生物生存的环境因素有生物因素：各种生物（捕食关系、竞争关系、合作关系等）和非生物因素：阳光、温度、水、空气等 探究实验过程包括：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 生物在不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。生物的适应性是普遍存在的。 4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是
生态系统。 植物——————生产者 生物部分 动物——————消费者 生态系统组成 细菌、真菌———分解者 非生物部分——阳光、空气和水等 5、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链积累。 食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的。 6、在生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统. 其中森林生态系统有绿色水库之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用农田生态系统是人工的生态系统。 ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累越多（富
生物与生物圈复习教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
附：试卷习题 考点1 生物圈是最大的生态系统。生物圈约达20千米厚，它的范围包括 的底部，的大部和的表面。 考点2 环境对生物的影响 ▲1、环境中影响生物的生活和分布的因素叫做因素；可以分为两大类，一类是光、温度、______、空气等非生物因素，另一类是生物因素。生物与生物之间最常见的是________关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等
▲2、探究的过程：1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 考点3 生物对环境的适应和影响 ▲1. 生物对环境的适应：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠的形状是对风的适应。生物必须适应环境才能生存下去。 ▲2.生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土。 地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石 ________环境，又能 _________环境。 中考链接 1．下列属于最大的生态系统是（2010）（2012）(2014) A．生物圈 B．海洋生态系统 C．湿地生态系统 D．森林生态系 2．下列叙述中蕴含丰富的生物学知识，其中能说明“生物对环境有影响”的是 （）（2010） A.千里之堤，溃于蚁穴 B.雨露滋润禾苗壮 C.螳螂捕蝉黄雀在后 D.草盛豆苗稀 3．近期由于持续干旱，长江中下游部分地区水位降到了多年来罕见的低水位，使国家二级保护动物长江江豚面临着生存考验。近期影响长江江豚生存的环境因素主要是（）（2011） A．水分 B．土壤 C．阳光 D．温度
生物与生物圈 七年级生物教案 第一单元 第一章认识生物第一节生物的特征 教学目标 ◆知识与能力 1、举例说出生物的生命现象；能识别生物和非生物。 2、举例说出生物的主要类群。 3、通过游戏培养学生的归类、观察、区别能力和发散思维。 ◆过程与方法 引导学生进行“生物的分类”的游戏和“生物的生命现象”的讨论，完成教学任务。 ◆情感、态度与价值观 1、通过引导学生进行游戏，培养学生学习生物的兴趣，激发学生探索生物奥秘的兴趣。 2、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。 ◆教学重点 举例说出生物和非生物的区别。 ◆教学难点 举例说明生物的特征。 ◆教学步骤 教师指导 1、播放《人与自然》录像，导入新课。 2、根据学生写出的物体，引导讨论。 3、引导自学并总结生物的特征。 4、引导学生训练。 学生活动 1、观看录像，说出看到的物体。 2、，小组讨论，简单分类。
3、小组合作，总结生物的特征。 4、对老师提供的物体进行判断。 5、拓展活动与总结 5、如果我是小草，我想说。 ◆ 作业：1、基础训练p1（基础）、p2（附加） 2、四人一组设计表格调查学校或者居住小区的动、植物。 ◆教学反思 第二节调查我们身边的生物（第1课时） 教学目标 ◆知识与能力 1、说出调查的一般方法、初步学会做调查记录。 3、能够描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。 ◆过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。 ◆情感、态度与价值观 通过本节课培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学生能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。 ◆教学重点调查的过程组织。 ◆教学难点描述身边的生物和他们的生活环境，做好调查记录。 ◆教学步骤 教师指导 1、出示诊断测试题，激趣导入。 2、引导学生展示“调查结果”。 3、组织学生进入校园进行调查。 4、激励评价、适当小结。 学生活动 1、回答问题，对调查方案做简单评价。 2、自主展示并讨论生物学与人类生活的关系。 3、把校园内有关的生物进行统计与分类。
【人教版】七年级生物第一单元《生物和生物圈》知识点 一、选择题 1．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将天竺葵暗处理一昼夜后，用黑纸片对叶片的部分进行两面遮盖光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液变蓝的部位是（） A．被遮光的部分B．见光的部分 C．只是叶片的边缘变蓝D．整个叶片都变蓝 【答案】B 【解析】 【分析】 （1）《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 【详解】 实验前经过暗处理的植物叶片内已经没有淀粉。叶片见光部位能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后变蓝色；遮光部位缺乏光没有进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后不变蓝色，还是黄白色。所以，在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，实验处理后滴加碘液，变蓝的部位是“见光的部位”。故选：B。 【点睛】 解答此类题目的关键是理解掌握绿叶在光下制造有机物的实验以及对照实验的特点。 2．用铅笔轻轻碰触蜗牛,蜗牛马上把触角收了回去,这说明生物具有的特征是() A．能生长 B．能对外界刺激作出反应 C．能繁殖 D．要呼吸 【答案】B 【解析】 生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的，用铅笔轻轻碰触蜗牛，蜗牛马上把触角收了回去，这说明生物具有应激性，能够对各种刺激作出有规律的反应，B正确。 3．冬天到了，杨树纷纷落叶而松树依然郁郁葱葱，下列说法正确的是（） A．杨树不适应环境B．松树适应环境 C．它们都适应环境D．它们都不适应环境 【答案】C 【解析】
生物圈中的微生物 课型：复习课 一、【课标解读与预测】 课标要求课标解读考情预测考查指数 掌握病毒的知识病毒的主要特征以及它 们与人类生活的关系。 这部分内容基本以选择 题的形式出现，也多喝 “免疫”“生物技术” 的相关知识综合考查 ★★ 掌握细菌和真菌的知识细菌和真菌的主要特征 以及它们与人类生活的 关系。 ★★★ 知道微生物在生物圈中 的作用生物圈中的“清洁工” 和“氮肥工厂” 这部分内容多与“生态 系统”的相关内容综合 考查。 ★★ 二、【自主复习与达标】 病毒 1.病毒的形态：_________、___________、__________等。 2、病毒的结构： 病毒由____________和_____________组成。 3、病毒的分类：根据寄生细胞不同可以分为________、__________、__________（又叫________）三种病毒类型。 4、病毒的生命活动： 生活方式：________；生殖方式：_______。 细菌 1、细菌的形态：________、____________、______________。 2、细菌的结构： 一般结构：（2）、_____（5）、______（3）、_______（4）、_______特殊结构：（1）、_______ （6）、______. 强调： （1）可以帮助运动的结构是( )______ 。（2）不良环境下形成的保护结构( )____ 。 （3）一个细菌就是一个细胞，从结构上与动植物相比主要区别是虽有_______集中的区域，却没有成形的细胞核。 3、细菌的生命活动： 生活方式：_____________、__________。繁殖方式：______________。 4、细菌和人类的关系： 有益的方面：_________________________ 有害的方面：_________________________ 真菌 1、酵母菌 （1）酵母菌的形态：____________________。 （2）酵母菌的结构：（比较三种细胞的结构，说出它们的不同）。
生物和生物圈知识点复习 安徽省巢湖市居巢区黄麓中心学校谢玉荣 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物都生存于生物圈中。 （1）生物圈：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。 （2）生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 3、生物的生存依赖于一定的环境。 影响生物生存的环境因素有生物因素：各种生物（捕食关系、竞争关系、合作关系等）和非生物因素：阳光、温度、水、空气等
探究实验过程包括：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 生物在不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。生物的适应性是普遍存在的。 4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 5、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链积累。 食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的。 6、在生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统. 其中森林生态系统有绿色水库之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用农田生态系统
是人工的生态系统。 ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累越多（富集）。 （例如：在草原上人工种草，为了防止鸟吃草籽，用网把试验区罩上，结果发现，网罩内的草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的地方，草反而生长良好。原因是：食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。）（理解，不识记） 安徽省巢湖市居巢区黄麓中心学校谢玉荣 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物都生存于生物圈中。
课题第一单元生物和生物圈课型复习 教学目标知识 目标 1、理解生物的基本特征，掌握生物与非生物的主要区别。 2、掌握生物与环境的关系。 3、列举生物圈的范围。 4、阐述生物圈为生物生存提供的基本条件。 5、概述生物生存的环境因素，生物对环境的适应和影响。 能力 目标 1、培养学生的观察能力，分析、解决问题的能力，以及表达 能力。 2、培养学生的探究实验能力、学会探究过程，学习控制实验 变量和设计对照实验。 3、培养学生收集信息的能力和交流合作能力。 热点 关注 1、生物特征的判断 2、实验中变量的控制和对照实验的设计 3、运用生态平衡的观点和生态系统具有自我调节能力解决现 实生活中的环境问题。 教学重点理解生物的基本特征，生物与环境的关系，生物圈为生物生存提供的基本条件，实验中变量的控制和对照实验的设计。 教学难点实验中变量的控制和对照实验的设计，生物特征的判断，运用生态平衡的观点和生态系统具有自我调节能力解决现实生活中的环境问题。 课时 安排 1课时 教学 手段 自主知识导航、自我测评，巩固提升。 教学 方法 自主复习归纳、观察法、探究实验法。 课前 准备 自主知识导航资料、自我测评、巩固提升试题。 教学 过程 通案个案 复习要点 第一章认识生物 考点1生物的基本特征 1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出身体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反应 5、生物能生长和繁殖 6、除病毒外生物都是由细胞构成的 考点2观察法及在科学探究中的应用 观察是科学探究的一种基本方法。观察可以用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器进行。科学观察要有明确的目的。典型例题 在观察的基础上，还要和别人进行交流、讨论，从而加深认识。 考点3调查法在科学探究中的应用 调查是科学探究常用的方法之一，调查时要明确调查目的 和调查对象，制定合理的调查方案，如实记录，对结果进行整 理和分析。 考点4科学探究的一般过程 提出问题、作出假设、实验（制定计划、实施计划）、得 出结论、表达和交流等。 考点5生物的生存所需要的基本条件 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空 间。 第二章生物圈是所有生物的家 考点1生物圈 生物圈是所有生物的家。范围（20千米厚）、内容（大气 圈底部、水圈的大部、岩石圈表面）、作用（为生物生存提供 基本条件）。 考点2生态因素 环境中直接影响生物生存的各项因素，叫做生态因素。生 态因素可以分为生物因素和非生物因素。 非生物因素包括阳光、温度、水、空气、土壤等。 生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物之间常见的 有捕食关系、竞争关系、合作关系等。 考点3环境对生物的影响 生物的生活环境不久是指生物的生存地点，主要还指存在 于它周围的影响它生活的各种因素。 生物的生存依赖于一定的环境，环境对生物的生活产生影 响。影响生物生活的环境因素有两种：一类是光、温度、水、 空气等非生物因素，另一类是生物因素。影响某种生物生活的 生物因素不仅包括异种的生物，还包括同种的其他生物。 考点4生物对环境的适应和影响 生物在生存发展中不断适应环境，也影响和改变着环境。 对本专题内容的复习，要加强理解生物与环境的关系。例 如：鱼生活在水中，其形态结构必定与水中生活相适应。所以 鱼有适于水中呼吸的鳃、适于水中运动的鳍等。 考点5生态系统 1、概念：在一定的地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫 做生态系统。 2、组成：生态系统是由阳光、空气和水等非生物部分和生物 部分组成的，其中生物部分又包括生产者、消费者和分解者。 植物是生产者，动物大部分是消费者，细菌和真菌是分解 者。生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。 3、食物链和食物网：生产者和消费者之间的吃与被吃的关系，
《生物和生物圈》知识点归纳 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物都生存于生物圈中。 （1）生物圈：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。 （2）生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 3、生物的生存依赖于一定的环境。 影响生物生存的环境因素有生物因素：各种生物（捕食关系、竞争关系、合作关系等）和非生物因素：阳光、温度、水、空气等 探究实验过程包括：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 生物在不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。生物的适应性是普遍存在的。 4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 植物——————生产者 生物部分动物——————消费者 生态系统组成细菌、真菌———分解者 非生物部分——阳光、空气和水等 5、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链积累。 食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的。 6、在生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统. 其中森林生态系统有绿色水库之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用农田生态系统是人工的生态系统。 ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累越多（富集）。
第一章：生物和生物圈 一：掌握并背诵知识点 1.生物的七个特征：①生物的生活需要______;②生物能进行_______； ③生物能排除体内产生的_______；④生物能对___________做出反应； ⑤生物能生长和_______；⑥生物都有_____________的特性； ⑦除_____以外，生物都是由_______构成的。 2.地球上________与其环境的总和叫生物圈。 3.环境中影响生物的生活和分布的因素叫_________。 非生物因素光、温度、水等； 生态因素 生物因素影响某种生物生活的其他生物4.生物与生物之间最常见的时：________，此外还有_____,_____，______等等。 5.生物与环境的关系有：生物影响环境，生物适应环境，环境影响生物。 6.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统；生态系统=__________+____________ 7.在生态系统中，植物扮演的角色是_______；动物是_________，__________是消费者。 8.食物链和食物网：在生态系统中，不同的生物之间由于存在_____________的关系而形成的链状结构叫做食物链；很多条食物链彼此交错链接，形成食物网。
食物链=________+________（填生产者，消费者和分解者） （1）（） ( ) 9.生态系统中的能量来源最终来自与_________;生态系统具有一定的_________。 10.生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 11.被称为“地球之肾”的生态系统是_________；“地球之肺”的生态系统是___________。 二：中考练兵 1.(2016.万州)万州某中学的八年级生物兴趣小组利用假期对当地的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一段话，森林里生活着高大的乔木．低矮的灌木和大量的草本植物，有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫），昆虫主要吃植物的茎和叶，有些鼠类以植物的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟，根据以上描述，兴趣小组绘制了如图的食物网，请分析回答相关问题。 （1）该食物网中共有______条食物链。 （2）食物链和食物网是通过生物之间的_______关系建立起来的。（3）他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化而变化，与周围环境基本保持一致，这说明生物能够_______环境。
初中生物第一单元《生物和生物圈》期末考知识点 一、选择题 1．“知否，知否？应是绿肥红瘦!”，在这个美好的季节里，下列属于生命现象的是 （） A．流水潺潺B．春雨绵绵C．阳光灿烂D．绿草如茵 【答案】D 【解析】 【分析】 生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 【详解】 “知否，知否？应是绿肥红瘦!”描述的是春天植物生长旺盛的现象，具有生物的特征，流水潺潺、春雨绵绵、阳光灿烂不具有生物的现象；绿草如茵体现了生物的生长现象，D符合题意。 【点睛】 解答此类题目的关键是理解生物的特征。 2．如图为草原生态系统的食物网简图，有关说法错误的是() A．该生态系统能量流动是从草开始的 B．鹰和蛇的生物关系是捕食和竞争关系 C．该生态系统中，对鼠有直接关系的生物因素是兔 D．若大量捕杀狐，鹰的数量在一定时间内将先增多 【答案】C 【解析】 【分析】 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。图片为草原生态系统的食物网简图，其中有草、兔、鼠、狐、蛇和鹰等生物。 【详解】 A. 植物能够通过光合作用制造有机物，制造的有机物不仅提供给植物自身，也是其他生物的食物来源，其中有机物中储存着来自于阳光的能量，因此该生态系统能量流动是从草固定太阳能开始的，A不符合题意。 B. 由于鹰以蛇为食物，所以鹰和蛇的生物关系是捕食关系。同时由于鹰和蛇都以鼠为食物，因此鹰和蛇的生物关系是竞争关系。综上所述，鹰和蛇的生物关系是捕食和竞争关系，B不符合题意。
第二章了解生物圈 生物圈 1、地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。 2、生物圈的范围 大气圈的底部、：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等微小生物。 水圈的大部：大多数生活在距海平面150米内的水层中。 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点” 第一节生物与环境的关系 1.环境中的生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类：（生物因素）和（非生物因素） （1）非生物因素：阳光、空气、水、温度等。 （2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物。最常见的是捕食关系，此外还有竞争关系、合作关系、寄生关系等。 2.生物对环境的适应和影响 （1）生物对环境的适应 （2）生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐 烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 （3）生物对环境的适应具有普遍性也具有相对性 第二节生物与环境组成生态系统 1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 2.生态系统的组成：（1）.生物部分：生产者：植物 消费者：动物 分解者：细菌和真菌 （2）.非生物部分：阳光，空气，水，温度，生存空间。 二、食物链和食物网 1、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 2、在食物链中以生产者（植物）作为起点，以没有被吃的动物为终点，不能有非生 物部分和分解者。 3、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 4、生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。生态系统中物质和能量
的流动沿着食物链和食物网的方向会逐渐减少，而有毒物质的流动则逐渐增多。 5、在食物链中最低层是植物，数量最多，最高层是食肉动物，数量最少，有毒物质最 多。食肉动物体内的能量来自食物链的最低层植物，食物链中所有动植物体内的能量最终来自于太阳 6、生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破。 第三节生态系统是最大的生态系统 1、生物圈是最大的生态系统。 2、生物圈中的生态系统有： 森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、 湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。 3、各个生态系统是相互联系的，是统一的整体
第一单元生物和生物圈 月日第周第 1 课时 第一章：认识生物 一、自主复习 生物学的概念？ （一）生物的特征： ▲1、生物的生活需要 2、生物能进行 3、生物能排出体内产生的 4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能和 6、除外生物都由构成。▲注意 （1）植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。 （2）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。 （3）狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑；含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。说明了生物对外界的刺激做出一定的反应。 (4)蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。说明了生物体能够由小长大。当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。 （二）认识生物的方法 ▲1、观察：是科学探究的一种。科学观察可以直接用__________，也可以借助 ________、_________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。 2、调查：是科学探究常用的。我国的森林资源每五年清查一次，这就是______，人口普查也是__ ___。 步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。 3、对调查的生物进行归类∶ ①按形态结构分为动物,植物和其他生物 ②按生活环境分为陆生生物和水生生物等 ③按用途可分为作物,家禽,家畜,宠物等 二、知识巩固 1.下列现象中的物体属于生物的是〈〉 A.钟乳石在慢慢长大 B.长江源头水不断流出 C.水果上长出许多“白毛” D.机器人在踢足球 2.含羞草受到碰触后，展开的叶片会合拢，这种现象说明生物具有哪种特征？〈〉 A.生长和繁殖 B.进行呼吸 C.生活需要营养 D.对外界刺激作出反应 3.下面是部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征∶ 〈1〉一条小鱼长成一条大鱼的现象是属于。 〈2〉一只母猪产下九只小猪的现象是属于。 〈3〉“种豆得豆，种瓜得瓜”的现象是属于。 〈4〉人每天都得排出一定量的尿的现象是属于 4.你想调查一块草地某种植物的密度，最好采取的方法是〈〉A.大体上进行估算 B.一点不漏地数草数量并量地 C.选点抽样调查求平均值 D.划格后逐格计算再累加 5.进行生物调查时,下列要求中没有必要的是〈〉 A.不要破坏生物的生活环境 B.不要下水调查 C.认真观察,如实记录 D.特别注意安 全 三、解答：解答同步轻松练习
生物和生物圈知识点总结 生物和生物圈知识点总结 1、生物的特征 ⑤生物能生长和繁殖⑥除病毒以外，生物都是由细胞构成的 2、生物圈的范围： 以海平面为标准，上下个10千米 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 3、生物圈为生物的生存提供的基本条件： 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间 4、影响生物生存的环境因素： ①非生物因素对生物的影响：光、温度、水分等; ②生物因素对生物的影响： 捕食关系：吃与被吃(如：七星瓢虫和蚜虫;狼和羊) 竞争关系：争夺共同资源(如：稻田里杂草和水稻争夺阳光) 合作关系：协作(如：蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作) 寄生关系：一方有利，一方有害(如：各种寄生虫和人) 共生关系：相互依存，不能分开(如：根瘤菌和豆科植物;白蚁和鞭毛虫) 5、生物对环境的`适应和影响：
①生物对环境的适应(生物有所改变)：荒漠中的骆驼，尿液非常少;骆驼刺地下根比地上部分长很多;寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚;旗形树等。 ②生物对环境的影响(环境有所改变)：蚯蚓可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力;沙地植物防风固沙;大树底下好乘凉;千里之堤溃于蚁穴等都属于生物影响环境。 6、生态系统的概念和组成概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 生产者(主要成分)：绿色植物：通过光合作用制造有机物生物部分消费者：各种动物：直接或间接利用植物制造的有机物 分解者(必备成分)：营腐生生活的细菌、真菌：将有机物分解成无机物 非生物部分：阳光、水、空气、温度、土壤等 7、食物链和食物网： ①生产者和消费者之间吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。食物链彼此交错连接，就形成了食物网。 ②生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质也会通过食物链不断积累。 ③写食物链时注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结束，不能有分解者，箭头从被捕食者指向捕食者。 8、生态系统的多样性： 森林生态系统：有“绿色水库”之称，又被称为地球的“肺”。 草原生态系统： 海洋生态系统：植物绝大部分是藻类 淡水生态系统：包括江、河、湖泊、池塘等。 湿地生态系统：沼泽是最典型的代表，被称为地球的“肾”。
第一单元生物和生物圈复习课教学设计 广州市文伟中学翁素凤 【设计思想】 本次的单元设计采用抓主干去枝叶的复习方法。参考《生物课程标准》和《初中生物与高中生物知识衔接》对本单元的要求，题目来源于《学习与评价》及历年广州市初中毕业学业考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。 【教学目标】 1.进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。 2.将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。 3.进一步增强保护环境的意识。 【难点和重点】 1.生态系统的组成 2.食物链与食物网 3.生物因素对生物的影响 【教学设计】 一、再现基础知识，构建知识体系 （一）知识归纳一：生态系统的概念 1、珠江是广州市的母亲河，以下各项代表一个生态系统的是（） A、珠江中的生物和非生物 B、珠江的水 C、珠江里所有的鲫鱼 D、珠江里所有的生物 2、生态系统是指在一定的范围内，所有的与所形成的统一整体。（二）知识归纳二：生态系统的组成（学生展示）
（三）知识归纳三：食物链与食物网 *食物链的正确表达：让学生通过练习归纳出知识点 （1）下列四项中，正确表示了一条食物链的是：（） A.阳光→草→牛→虎； B.草→兔→鹰； C.鹰→蛇→青蛙→昆虫； D.阳光→玉米→鼠。（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经草食动物，再到肉食动物 （2）在一条食物链中，用“→”表示 （3）箭头两端的生物之间的关系是关系 *巩固提高1 *、巩固提升2 下表是南极海洋生态系统中，海水和几种生物体内DDT的含量，请分析回答问题：名称海水生物A 生物B 生物C 生物D 生物E DDT含量（PPM）0.00005 0.5 0.04 0.005 75.5 2 （1）写出该生态系统的食物链。 （2）该生态系统中，生产者是，数量最多的消费者是。 （3）南极海洋生态系统中积累DDT最多的生物是。 （4）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？ 是因为作用