第一课时：用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：二年级下册48页主题图，第49页例1，练习十一第1、2题）
教学目标：
知识与技能：
1、掌握用用7、8、9乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀
求商。
2、培养学生迁移类推能力，逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的
意识。
过程与方法：
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
情感态度与价值观：
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
学习重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
学习难点：熟练、正确地应用乘法口诀求商。
预设流程：
一、课前预习
1、背诵7、8、9的乘法口诀（横着背，拐弯背）
2、口算（出示口算卡片），说说是怎样想商的？
7×2＝ 30÷5＝ 5×7＝ 24÷6＝
7×8＝ 4×7＝ 3×7＝ 8×2＝
8×8＝ 4×7＝ 3×7＝ 8×2＝
3×9＝ 9×9＝ 36÷6＝ 3×9＝
6×9＝ 18÷3＝ 4×8＝ 6÷2＝
3、预习教材第78页主题图。在学生观察时，要求他们从上到下观察整幅图。并思考：
思考：从图上你看到了什么？获得哪些数学信息？
根据这一情景，你能提出哪些问题？
二、预习反馈：
（选择是用除法计算的问题，如“平均每行挂几面？”、“平均每组分几颗？”、“可以摆几行？”等板书在黑板上。）
师：上面同学们提出的3个问题；要用什么法计算呢？（除法）这就是我们今天学习的新内容：用7、8、9的乘法口诀求商。（出示课题）
三、自主探究：
⑴大屏幕出示主题图的第一个画面图。要求学生认真观察。教材第49页例1情景。
⑵出示问题：“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”
①学生列式并尝试计算。②分组讨论56÷8的计算方法。
引导学生探讨用乘法口诀：“七八五十六”求出商56÷8＝7（因为七八五十六，所以56÷8＝7）
⑶出示问题：“要是挂成7行呢？”学生列式：56÷7＝，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。
⑷比较：56÷8、56÷7的计算方法（都是用“七八五十六”这句口诀）。
⑸尝试练习：63÷9 63÷8
⑹小结：怎样求除法算式中的商呢？只要看除数跟几相乘得被除数、商就是几。
四、练习反馈
1、完成教材第49页下方的“做一做”。
⑴7×4＝ 8×2＝ 9×6＝
⑵指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：
7×4＝48 8×2＝16 9×6＝54
28÷4＝7 16÷2＝8 54÷6＝9
28÷7＝4 16÷8＝2 54÷9＝6
师：它们却是用哪句口诀？
2、完成教材第50页练习十一第1、2题。
⑴分组完成第1题。将全班学生分成两组，一组完成左边9题，二组完成右边
9题，看哪个组完成得又对又快，然后交换左右两边的算式，再比一次。
⑵完成第2题。
①先独立在课本上完成。
②课件出示，集体交流。
五、新课总结
引导学生归纳由7－9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。
第二课时用7、8、9的乘法口诀求商练习(一)
学习内容：二年级下册第51页、52页、练习十一第3－7题
学习目标：
知识与技能：
1、通过练习进一步掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。能熟练、准确地计算表内除法。
2、初步感知乘除法之间的关系；能解决一些简单的实际问题。
3、培养学生灵活、敏捷的思维能力和正确计算的能力。
过程与方法：
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算过程，感受所学知识在生活中的广泛应用，体验用数学知识解决一些实际问题的方法。
情感态度与价值观
使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感，培养学生认真读题、认真分析数量关系的良好的解题习惯。
学习重点：熟练运用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
学习难点：培养学生的思维negligence和正确计算的能力。
教具准备：大屏幕出示练习十一第7题的主题图及第3、4题的算式图。
预设流程：
一、独立练习
1、完成练习十一第3题。送信、游戏。（增加算式（多余的信），做成卡片分发给学生，送到黑板上的信箱）
2、学生独立完成练习十一第4题。把结果写在小猪吹的泡泡的算式里，集体交流评价。
二、指导练习
1、完成练习十一第5题。
⑴大屏幕出示：
4×□＝36 6×□＝42 63÷□＝7
32÷□＝8 48÷□＝6 9×□＝54
⑵学生观察后说一说题意是什么？
⑶独立完成填写在书上。
⑷全班交流指名说说是怎样想的。
⑸教师小结：□里就是要求的一个数，我们把它叫做未知数。要求出口里填的数，如“4×□＝36”，可以这样想：4和几相乘得36，因为4×9＝36，所以方框
里填9。又如“32÷□＝8”，32除以几商是8，看8乘几得32，因为4×8＝32，所以□里填4。
2、完成练习十一第6题。
⑴大屏幕出示：“将下列算式填在合适的（）里。”
35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6
（）＞（）＞（）＞（）＞（）
⑵讨论：怎样完成这道题呢？你有什么方法？
⑶交流汇报。
⑷归纳一般方法：
要比较算式的大小，就是要比较算式的结果（积或商）的大小，因此应先求出各算式的积或商，比较出大小后再填空。
⑶评价订正。
三、提高练习
完成练习第十一第7题。
⑴大屏幕出示练习十一的第7题主题图，①理解图意；②独立解决；③你还能提出什么问题？
24÷3＝8（台） 24÷6＝4（人）
让学生先分组讨论、思考，提出问题，说给同组的同学听，然后要求各组将提得好的问题向全班交流，口述解题过程。
四、练习总结
请你谈一谈这节的收获？
五、完成《课堂作业本》
第三课时用7、8、9的乘法口诀求商练习（二）
学习内容：二年级下册第52－53页，练习十一的第8－12题
学习目标：
知识与技能：
1、通过除法计算及加减乘除四种运算的口算练习，提高计算的速度和准确度。
2、通过解决问题的练习，学会收集分析情景问题中的数据信息，能正确地运用准确的数量关系解题，提高解决问题的能力。
过程与方法：
经历除法的计算过程，感受到所学的知识在生活中的广泛应用，体验用数学知识解决实际问题。
情感态度与价值观：
培养学生认真读题，认真分析数量关系的良好的解题习惯。提高学数学的兴趣的信心。
学习重点：提高计算速度以及解决问题的能力。
学习准备：练习十一的第9、11题主题图。
预设流程：
一、计算练习
1、背5～9的乘法口诀（横背、竖背、拐弯背）
2、独立完成练习十一的第8题、第10题。
⑴独立完成，将答案直接写在课本上。⑵指名回答结果，集体评价。
3、分组以竞赛的形式完成练习十一第12题。
⑴师：我们已经学习了哪四种运算？（加法，减法，乘法，除法）大家都会做吗？（会）现在我们开展分组计算竞赛。
⑵大屏幕出示四组加、减、乘、除的计算题（教师适当增加题量）
48÷6 45÷5 56÷8 49－30
63÷9 35－7 6×7 32÷4
8＋9 27÷3 54÷9 72÷8
8×9 54＋17 56＋8 46＋37
45－9 5×6 23－9 7×8
0×20 40÷8 81÷9 36÷4
要求同组学生合作完成一组算式题。以全对和速度快的小组为优胜，给予表扬，订正错误。
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 课标依据： 1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。 3.经历与他人交流各自算法的过程。 4.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 学情分析： 本部分内容的教学是在学生学习了用2-6的乘法口诀求商的方法基础上教学的。用7、8的口诀求商的思路和方法与前面的一致，所不同的是数目大了些，因此在教学生应注重学生的独立思考和自主探索，并在合作交流的基础上形成用7、8的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生学习迁移的能力。 教学目标： 1.掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8 的乘法口诀求商。 2.经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
3.培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重点: 学会利用7、8的乘法口诀求商。培养学生良好的学习习惯，提高计算能力。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教学准备： 多媒体课件、1号算术本 课时安排： 1课时 教学过程： （一）课前导练 1．把口诀补充完整 二（）十四四（）二十八 （）（）五十六三（）二十一 六（）四十八七（）四十九 （）（）三十二（）八四十八 2.选一个你自己喜欢的乘法口诀列出乘法算式并说说这个乘法算式表示什么？ 【设计意图：通过复习7——8的乘法口诀，使学生能熟练的掌握乘法口诀和相对应乘法算式表示的意义。在学习新课时能用乘法口诀求商。】 3．谈话导入：通过刚才的检查，老师发现你们的乘法掌握的很好。这节课我们就一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，有没有信心？（生答） （二）创设情景，激发兴趣：
《用7 8 9 的乘法口诀求商》的教学设计 教学内容： 人教版二年级下册第48 50页的例题和相应的练习 教材分析： 从具体情境引出7 8 9的乘法口诀求商的过程，教材通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7 8 9求商的过程是根据乘法口诀转化而来。 学情分析： 学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到81的过程，教学时，尝试放手让学生独立思考，合作交流的基础上感受用7-9的乘法口诀求商的过程，培养学生学习数学的兴趣和感受数学对于生活的应用价值。 教学目标： 1、让学生经历7 8 9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。形成用乘法口诀求商的技能。 2、通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生会用迁移和转化的学习方法来学习新知。 3、培养学生合作，互助的意识，感受学习数学的应用价值。 教学重点：学生熟练应用乘法口诀求商。 教学难点；熟练应用乘法口诀求商。 教学工具准备：课件和卡片
教学过程： 一、复习导入： 1、开火车背乘法口诀、 （小朋友们在上个学期就已经学了乘法口诀，现在你们能够流利快速的开着小火车背出来吗？，注意啦，老师的要求有两点,1快2准）我来当火车头） 师生互对 2、前段时间我们学习了根据2 -6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的能力了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法（训练学生表达：（）是（），我想到了（）口诀）点击课件出示练习。 3、既然你们会算也能说了，那么我们一起来抢答下面的这道乘法练习。（点击课件出示练习）（学生个别说） 小结：观察这几道乘法算式：他们都是关于什么的乘法口诀呢？（7 8 9）这节课我们就一起来学习用7 8 9的乘法口诀求商（板书课题;用7 8 9的乘法口诀求商 二、教学新课： 你们知道每年的六月份都有一个属于小朋友的节日是什么节日呢（六一儿童节）在这欢乐的节日里，我们学校一年级的小朋友也正忙干什么呢，请看（点击课件，个别举手描述）（引导学生用有的有的还有的说出三幅图的大意） 教学例1：
用7、8、9的乘法口诀求商 第四单元：单元教学计划 单元教学内容：表内除法（二）课本P48-66页。 单元教材分析： 本单元教学主要内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 单元教学要求： 1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 单元教学重点： 1、使学生熟练应用乘法口诀求商； 2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 单元教学难点： 应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。 单元课时安排： 1、用7、8、9的乘法口诀求商…………………3课时左右 2、解决问题………………………………………4课时左右 3、整理和复习………………………………………2课时 课题：用7、8、9的乘法口诀求商 一、课堂学习目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 二、课前预习导学： 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、自己根据一个口诀写一个乘法算式和除法算式。 三、课堂学习研讨： 一、复习旧知 1、将下列口诀补充完整要。 （）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）一十八（）七二十八2、计算下面各题。 24÷6 15÷3 说一说，自己是怎样求商的。 【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。 二、合作探究 1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？ 2、教学例1。 （1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ （2）引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8 （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除） （4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
9的乘法口诀 教学目的： 1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。 2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法算式，培养学生的推理能力。 教学重点： 掌握9的乘法口诀。 教学难点： 运用9的乘法口诀计算乘法式题。 教学过程： 一、复习 1．齐背已学的乘法口诀。 2．看卡片把口诀说完全。 二八（）四六（）五八（）六八（） 三七（）三八（）六七（）五七（） 3．看题写得数。 8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。 二、新课 1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】。 让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题，同时进行行间巡视。 2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】。 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。 （1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么，使学生明确图中的长方体是由9个小正方体拼成的。 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表
示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。 （2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1＝1”和“一九得九”下面板书： 9×1＝9 一九得九 9×2＝18 二九（） （3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书： 9×3＝27 三九（） 9×4＝36 四九（） 9×5＝45 五九（） 9×6＝54 六九（） 9×7＝63 七九（） 9×8＝72 八九（） 9×9＝81 九九（） （4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。 （5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积，加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。 （6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 教学目标： 1、通过学生熟悉的情景，引出要用除法计算的问题，激发学生学习兴趣。 2．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。 3.使学生体会用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。 4、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力 教学重点：会用7、8、9的乘法口诀求商 教学难点：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。 教具准备： 教学过程：多媒体课件 一.情景导入 1、青青草原今天举行数学知识比赛，大家猜猜是谁最棒？谁最头疼呢？ 对，那我们谁愿意帮助懒羊羊呢？ （多媒体出示题目） 二七（）五九（） （）八五十六六八（）
（）八三十二九九（） （）九四十五（）七二十一 2、我们大家都和喜羊羊一样最棒了，六一儿童节快到了，现在我们一起去准备准备吧。 二、创设情境探究新知 1、我们就要过自己的节日了，在那一天，我们要进行六一节目的演出，同时还要布置一下教室，那我们先来看看这些小朋友为布置教室准备了什么？请大家按从上到下的顺序观察，三个小组的小朋友分别干什么呢？（多媒体出示主题图） 2、仔细观察主题图，说说图上都讲了哪些事情？你从图中知道了哪些数学信息？ 学生甲：第一小组做了56面彩旗，要挂8行。 学生乙：第二小组做了49颗星，分给7个小组。 学生丙：第三小组带来27个彩球，每9个摆一行。 3、师：根据知道的数学信息，你能提出哪些数学问题? 让学生先分组讨论，在小组中尝试提出问题，然后全班交流汇报。 板书：“平均每行挂几面?” “平均每组分几颗?” “可以摆几行?” 4.你会解决这些问题吗？应该用什么方法计算呢？（除法计算） 5.教学例1
《用7、8乘法口诀求商》教学设计 开课时间：开课班级：二（2）班 执教老师：邓晶晶指导老师：李淑萍 教学内容：人教版数学二年级下册第38页例1 教学内容分析： 计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 教学目标： 1．学会利用7、8的乘法口诀进行求商。 2．能比较熟练地进行除法求商。 3．进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点： 学会利用7、8的乘法口诀进行求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 小矮人歌 螃蟹儿歌 师：我们学过了7、8的乘法口诀，今天我们要来学习用7、8乘法口诀求商 板书：用7、8乘法口诀求商 二、学习新知，自主探究 （学生齐读课题） 师：我们同学最喜欢的节日是...... 预设：儿童节 出示P37情境图 师：六一节快到了，我们班的同学在提前准备一起看看，同学们在做什么仔细观察
图，说一说你获得哪些数学信息 预设：我们做了一些小旗，挂在教室里。 我们做了49颗星星，分给7个小组。 师：我们一起来看这条信息。 出示小旗图片 师：你能快速的算出一共有多少面小旗吗 生：7×8=56 师：用到了那一句口诀 生：七八五十六 师：回答的很好，如果要把56面小旗挂8行，平均每行有几面谁来说一说怎么列式生：56÷8=7 师：你是怎么想的 生：想7×8=56，所以56÷8=7 师：回答的真好，如果老师把问题变式一下，要把56面小旗，每7面挂一行，可以挂几行 生：56÷7=8 师：刚才我们在计算56÷8和56÷7两个算式时，都用了哪一句口诀 生：七八五十六 师小结：用一句乘法口诀可以算出2道除法算式的商（乘数相同除外） 师：回到主题图，请同学们同桌互相交流，说一说，交流时按下面的顺序说 学生活动 生：...... 师小结：同学们都说的很好，在计算这题时，我们也用乘法口诀求商的。 小游戏 出示游戏规则 三、运用口诀，巩固练习 1.火车游戏 7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8= 2.篮球比赛
《9的乘法口诀》教案 教学内容： 人教版课标实验教材小学数学二年级上册第84页 教学目标： 1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学趣味性。 2、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3、通过学生喜闻乐见的动画故事和实际中的赛龙舟，使学生感受数学无处不在，在愉悦的氛围中学习数学知识。 4、培养学生迁移能力、观察能力、自主探究的能力。 教学重点： 理解记口诀，找规律记口诀。 教学难点： 理解记口诀。 教学过程： 一、课前旧知练习 二、龙舟情境、导入课题 师：你们真棒，今天老师把西游记里响当当的几个人物请到我们课堂上来了，你们想见他们吗？可别忘记要带着数学的眼光去看其中的信息哦！生：观看《一个师傅三个徒弟》动画片尾曲 师：谁找到其中的数学信息了？ 生阐述 生可能：孙悟空72变，经历81难 师：这两个数就和今天我们要学习的《9的乘法口诀》有关。揭示课题：《9的乘法口诀》 三、师生合作、探究9的乘法口诀 1、初步感知，建立表象 师：老师还要要带大家到一个热闹的地方去 课件出示赛龙舟图
师：你获得了什么信息？ 生：阐述。 （可能说：一条船上有9个人，一共有9条船，一共有81个人……）师：1条船上9个人也就是1个9人板书：一个9。那么2条船上呢？生：阐述。 引导：2条船就是2个9人，2个9人是18人。 师：那么3个9，4个9，……9个9是多少？同学们愿意像老师这样接着往下加吗？ 师：小袋鼠也要和我们一起算，请大家把得数填在袋鼠跳格图中。 生填写书本84页。 师：同学们填得真快。我们知道1个9是9，2个9是18，接下来谁愿意来把你算出的得数告诉大家 生：阐述。 师生合作得出1个9是9，2个9是18，3个9是27……9个9是81。 2、自主探索、编写口诀 师：1个9是多少怎样列乘法算式？ 生：阐述。（1×9=9或9×1=9） 师：谁能根据算式编一句乘法口诀？ 生：阐述。（一九得九） 师：一九是指什么？ 生：阐述。（1个9） 师：得九呢？ 生：阐述。（1个9是9，1×9的得数是9） 师：2个9是多少怎样列乘法算式？ 生：阐述。（2×9=18或9×2=18） 师：谁也能根据算式编一句乘法口诀？ 生：阐述。（二九十八） 师：说的很好，谁也想来试一试 师：二九是指什么？
用7、8、9的乘法口诀求商 白城市铁岭学校杨为为 教学目标： 1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。 3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重点：能够熟练的用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。 教学难点：会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图、小黑板、口算卡片、小棒、题签。 教学过程： 一、复习导入 师：老师今天给大家带来了很多卡片，咱们一起来看看。 （略） 师：以12÷3=4为例，说一说你是怎么做出来的？ 生：想口诀。三四十二，所以12÷3=4。
师：真棒！用到了我们学过的用乘法口诀求商的方法。那么，今天我们就继续学习“用7、8、9的乘法口诀求商”。 （板书课题） 二、教学新课 教学例1。 1、观察主题图。 师：请同学们仔细观察主题图，按从上到下的顺序说一说，你看到了哪些数学信息？ （生回答，指名。师随生回答，出示信息。） 师：你们真是太棒了！ 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？ （指名生提问，出示问题。） 师：这些题能难倒我们吗？ 生：不能。 师：好！那先来看看第一道题目。 1、（读题，指名读。） 师：用什么方法计算呢？ 生：用除法计算。 师：谁能来列算式？ 生：56÷8 （师板书：56÷8） 师：谁会计算？ 生：56÷8=7（面） 师：你是怎么想的呢？ 生：想口诀。七八五十六，所以56÷8=7。（师板书：七八五
《用7、8的乘法口诀求商》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。一、教材分析 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。 第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法。 第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题。 “用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。 二、学情分析 在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。 另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。
三、说教学目标 通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是： （1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。 （2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。 （3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 四、说重点难点 学习重点：熟练运用7、8的乘法口诀求商。 学习难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。 五、教法与学法 教法：学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。 学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。 六、说教学过程 根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。 （一）复习旧知，导入新课。
实用、实在、有效 听汤帆老师《9的乘法口诀》有感 保康县实验小学陈永华 本节部级优课汤帆老师教学的内容是教材例四《9的乘法口诀》，它是学生前面已经学习了1-8的乘法口诀,已经掌握较多的学习经验的基础上采取迁移类推的方法,将已有的学习经验迁移到学习9的乘法口诀中。目的是通过本节课的学习使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算；培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结；将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。今天有幸聆听了汤帆老师的课我认为它是一节实用、实在、有效地课堂教学。在课堂的重点环节汤帆老师处理的很得当，教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。并且利用教材素材因势利导,合理导入新课,既给学生提供机会充分展示“已知”,又抓住学习目标和教学要求不放,从而激发学生学习口诀的热情。具体表现在： 一、力求数学知识情境生活化，体会生活数学无处不在。 新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。本节课汤帆老师利用端午节划龙舟这一情景引入，不仅具有趣味性，还巧妙地突出了这节课的重点“九的乘法口诀”而且从学生的“已知”往往是粗浅、局部和零散的,甚至是不科学的入手。因势利导,合理导入新课,并可以通过“已知”的破绽,提出恰当的问题，从而使学生高兴地看到，原来生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在，数学很神奇、很有趣。 二、注重数学知识的有效性，让学生经历知识的形成过程。 新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。为此，本节课汤帆老师勇敢让位，把课堂教学时间还给学生。并且在学习新知时汤帆老师设计的非常巧妙有序。例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过袋鼠跳格子直观图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀
9的乘法口诀 【教学目标】： 1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 【教学重难点】： 9的乘法口诀的推导。 【教学准备】：口算卡片、小黑板、图片。 教学过程： 一、铺垫孕伏： 1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。 2、引导学生复习旧知。 1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。 2）、出示题目，引导学生完成。 将口诀补充完整： （）六二十四二（）十四 七（）五十六（）八四十 …… [设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。 。 二、探究新知
（1）看一看，准备题。（学生自制卡片） 拿出9张卡片，在第一张上写9，然后依次加9，一直加到和为81，把每次加的得数写在卡片上，再按从小到大的顺序摆好。 把写好的卡片读一遍。 问：27是几个9相加得来的？45是几个9相加得来的？63呢？ （2）自编9的口诀。 1×9＝9 一九得九 9×1＝9 2×9＝18 二九十八 9×2＝18 3×9＝27 三九二十七 9×3＝27 4×9＝36 四九三十六 9×4＝36 5×9＝45 五九四十五 9×5＝45 6×9＝54 六九五十四 9×6＝54 7×9＝63 七九六十三 9×7＝63 8×9＝72 八九七十二 9×8＝72 9×9＝81 九九八十一 9×9＝81 （3）熟记口诀。 ①找规律。 看9的算式有什么特点。 找一找9的口诀中其他规律。 三、积累运用 （１）看卡片口算，说出用哪句口诀。 9×7＝ 9×5＝ 9×3＝ 9×4＝
9的乘法口诀 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页教学目标： 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点： 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 教学难点： 发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教具准备： 彩色粉笔、苹果卡片、算式卡片、果树图、摘苹果规则单、接力赛算式板书在黑板上。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题 师：同学们，知道端午节吗？（知道）端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行（划龙舟比赛）看，划龙舟比赛开始了！比赛的时候，只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）那同学们，你从图中找到了哪些数学信息呢？ 生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。 师：你的发现真好，还能提出什么数学问题呢？ 生：划龙舟的一共有多少人？ 师：那谁还想提数学问题？ 师：快速地告诉老师，一条龙舟上有多少个人？（9个）两条龙舟上有多少个人？
（18个）6条呢？8条呢？用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题 师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？ （板书：9的乘法口诀） 师：同学们齐读课题。 二、自主合作，探究意义 1.运用类推，编出口诀 师：请同学们看大屏幕。有一只袋鼠练习跳远。他一次跳了几格？（一格）， 跳了一格用9来表示，是几个9？（1个9）接着看，现在跳了几格？（两格）是几个9？（跳了2格，是2个9）2个9是多少呢？（18）你是怎么得出18的？（跳一格是9，再跳一格就是9+9=18） 师：说得好，也就是说多跳一格就加上一个（9）。 师：袋鼠继续跳，现在是几个9？（3个9）。。。。。。（一直跳到9个9为止） 师：那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。 2.自主探究，理解意义 师：很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81） 师：他这样的填法，你们同意吗？（检查一下你自己的，把数学书扣在桌子上）咱们来一起数一数。（课件演示）一个9是9，2个9是18,3个9是27,4个9是36。。。。。 师：1个9是9，乘法算式应该怎么列？（1×9=9或9×1=9）乘法口诀怎么编？ 一起告诉老师。（一九得九） 师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相加） 师：很好。也就是说一句乘法口诀在一般情况下可以列出几个乘法算式？（2个）师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请
“9的乘法口诀”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。 【教学目标】 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2.培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）
师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1．教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 2．教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3．教学“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 教学目标： 1.学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 2.能比较熟练地进行除法求商。 3.进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。 教学难点：会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。教学准备：课件 课型：新授课 课时：1课时 教学过程： 一、复习导入 1、口算练习：谁算的最快！ 9×3 8÷4 25÷5 30÷6 8×6 18÷3 5×9 4÷4 6÷2 7×8 2、根据乘法算式写出两个除法算式。 3×7=21 6×8=48 3、抽学生背2到6的乘法口诀。 4、引出课题《7、8、9的乘法口诀求商》并板书。
二、讲授新课 1、出示挂图：欢乐的节日 2、同学们，六月一日是什么日子？你们喜不喜欢过六一儿童节呢？ 六一儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教师。那怎样布置呢？第一组的小朋友们在干什么？第二第三组的呢？需要我们一起来解决一些数学问题。 3、教学例1 （1）他们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？ 学生列式：56÷8= 用什么方法求商？你是怎么想的？要是挂成7行呢？ （2）做了49颗星星，平均分给7个小组每个小组分多少？（3）带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 独立完成，学生汇报。 学生归纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。 三、巩固练习： 1、做一做： 7×4= 8×2= 9×6= 28÷4= 16÷2= 54÷6= 28÷7= 16÷8= 54÷9= 2、数学书练习题吹泡泡： （1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些
用7、8的乘法口诀求商的教学设计 （2016-2017学年度第二学期） 何玉花 教学目标： 1、学会利用7、8的乘法口诀进行求商。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点： 用7、8的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。 教学难点： 会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。 教学准备：课件，常规学具 教学过程： 一、复习旧知 1、生生对口诀（用7、8的乘法口诀求商） 二、教学新知 1、情景导入： 师：同学们，我们今天学习如何用7、8的乘法口诀求商，学习之前我们来明确一下今天的教学目标。 2、出示教学目标生齐读 3、师：同学们喜欢过“六一”儿童节吗？为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们想老师的带领下忙着布置教室那。瞧，他们在干什么呢？（课件4出示情境图） 2、探究体验： 师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。 师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布
置教室呢，你们还能从图中发现哪些数学信息呢？ 生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。 生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。 生：第三组带来27个气球，每9个摆一行。 （根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。） 3、提出数学问题 师：你能根据这些信息提出数学问题吗？生：平均每行挂多少面？生：平均每个小组得到多少颗五角星？生：可以摆多少行？ （根据学生的回答次序，课件依次出示有针对性的三个数学问题。） 4、解决问题 我们先来解决一下第一组的问题,读题（课件5）: 师：你知道一共做了多少面小旗吗？列式：7×8＝56 师：用的是哪句口诀？七八五十六 A、“第一组做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面？” B、师：怎样列式？师:你是怎么算出来的？ 生：56÷8=7 想：（七）八五十六商是七。 师：谁愿意再来说一说你是怎样想的。 师：我们平时在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么？（单位）一起说这道题的单位是什么？（面）今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清楚了吗？师：也就是说：“做除法想乘法，口诀缺几商是几。”B、变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”生：56÷7=8 想：七（八）五十六商是八 师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了他们都有什么相同点？为什么只用了这一句口诀，而不想到别的口诀？生：它们的被除数相同，并且它们使用了同一句乘法口诀求商。（也就是说我们利用一句乘法口诀可以写出两道除法算式。） 5、小组讨论：我们是如何计算除法算式的？ 6、小组代表回答 独立尝试
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 教学目标： 1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法； 2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题； 3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。教学重点：熟练运用7、8的乘法口诀求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法：学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课――情境创设、激发兴趣――自主发现、方法探究――趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程：一、复习旧知，导入新课 1.谈话导入：我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？ 2.背诵九九乘法口诀：集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。 3.导入新课。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。复习计算并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6＝想：（）六二十四二、引导发现，探索新知 1.出示教材第37页主题图。谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）交流反馈：第一组做了一些红旗，要挂在教室里。第二组做了49颗星，分给7个小组。第三组带来了 27个心形气球，每9个摆一行。谈话：根据这些信息，你能提出 哪些问题？（让学生自由发言，教师可做适当提示或引导。）（1）
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》说课稿 今天我要讲的是用《用7、8的乘法口诀求商》，人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。 一:说教材。 计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。 二;根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为： ①知识与能力： 让学生会用用7、8的乘法口诀求商，并会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。 ②过程与方法：增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 ③情感与态度： 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
三：学情分析 二年级年级年级比较小，理解能力不够，注意力不集中但喜欢模仿的特点，我采用直观，形象的教学方法。 四：说教学重难点: 本节的教学重点：使学生熟练应用7、8乘法口诀求商。 教学的难点：正确、迅速、熟练地应用7、8乘法口诀求商 五、说教法和学法。 说教法：1．在教学思想上，以学生为主，老师只是教学的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。 2．在教学方法上，采用直观法、尝试教学法、动手操作、引导探究等方法。 说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础。 六、说教学过程：为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“导入新知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。 一、环节一：复习旧知、引入新课 同学们，根据以前学过的用2~6的乘法口诀求商的方法，今天我们继续学习用乘法口诀求商。（用7、8的乘法口诀求商） 二、学习新知，自主探究 7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？ 小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算
新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》精品教案 教学内容：人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）P84例6。一、教材分析 《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法（二）第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 二、教学目标： 根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标：知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。 过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀
解决简单的实际问题
情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。。 三、教学重点、难点： 教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记 四、教学方法 教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。 （一）教法： 教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点： 1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。 《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复习已有2—8的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为9的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。 2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：有效的数学学习唯一的方法就是让学生经历知识的
用7.8.9的乘法口诀求商教学设计 教学目标: 1、知识与技能： 掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。 2、过程与方法： 经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、情感与态度： 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。 教学过程 一、旧知迁移引入 1、补充口诀。 二七（）六九（） （）八五十六六八（） （）八三十二九九（） （）九四十五（）七二十一 2、游戏：开火车（课件出示题目）
7×8= 6×9= 6×8= 8×9= 12÷3= 15÷5= 6÷2= 8÷4= 师：8÷4= 你是怎样算的生：想（二）四得八，商是二 师：也就是说：“做除法想乘法，算式缺几商就是几” 3、谈话导入：同学们已经会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。（板题课题：用7、 8、9的乘法口诀求商） 二、教学新知 （1）、情境导入: 师：同学们，每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢的节日，你们知道是什么日子吗 生：“六一”儿童节。 师：为了准备这个小朋友们自己的节日，中宁一小二一班的小朋友们可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢（课件出示P48情境图） （2）、探究体验： 师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。 师：同学们观察得真仔细，这些小朋友正忙着为举行六一庆祝会而布置教室呢，你们从图上能发现哪些数学信息呢生：。。。。。 （3）、提出数学问题 师：你能根据这些信息提出数学问题吗（小组讨论） 生：平均每行挂多少面平均每个小组得到多少颗五角星可以摆多少行 （根据学生的回答，课件出示三个有针对性的问题）