第18课恐龙
1.今天,我们学习的课文介绍了一种曾经是地球的主人、但今天已不复存在的动物。请同学们猜一猜这是什么动物。
生：恐龙。教师板书：恐龙学生齐读。
2.看到这个题目的时候,你想知道些什么?
3.质疑,交流。
(1)恐龙有哪些种类?它的外形是什么样子的?
(2)恐龙吃什么?
(3)恐龙是怎样繁育后代的?
(4)恐龙为什么灭绝了?
二、初读指导，检查自学
1.学生初读课文。
2.检查预习。出示生字卡片“沼、覆、庞、粱、型、畏、戚、谜”。
指名读，教师订正。（“型”，后鼻音。）
3.指名读,竞赛读。
4.联系上下文或联系生活实际理解这些词语。课件出示“漫游轻型神
秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞”
生：漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。
生：轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形
容翼龙飞行起来比较轻巧。
生：神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄
不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
生：锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
生：消失：逐渐地减少以至没有。
生：庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。
生：望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
生：展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。
5.自由交流,老师相机点拨。
6.指导书写。出示生字卡片“约、亿、茂、剑、展、脑、短、齿、卵、尚”
生：“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节。
生：“约、亿、脑、短”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
生：“茂”下面是“戊”不是“戍”。
7.用钢笔描红。
8.齐读生字词。
9.指名分自然段朗读课文。自评,学生互评。
三、再读课文，理清层次
1.自读课文,说说每个自然段主要介绍了什么。
2.交流,老师总结。
(1)恐龙生活的年代及数量。
(2)恐龙的种类及形态。
(3)恐龙的亲戚。
(4)恐龙吃什么。
(5)恐龙如何繁育后代。
(6)恐龙神秘消失为人类留下了一个谜团。
3.试着分段。
课堂作业新设计：
一、给下面加点的字选择正确的读音。
沼．泽（zhāo zhǎo）覆．盖（fū fù）谜．团（mí mǐ）庞．然读物(páng lóng) 二、看拼音，写词语。
dà yuē mào shèng bǎo jiàn zhǎn lǎn
三、在括号里填上合适的词语。
( )的森林( )的世界 ( )的声响
( )的尾巴 ( )的牙齿( )的恐龙
参考答案：
一、zhǎo fù mí páng
二、大约茂盛宝剑展览脑袋牙齿卵生
三、(茂密)的森林(神秘)的世界
(巨大)的声响(长长)的尾巴
(锋利)的牙齿(望而生畏)的恐龙
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。
课前准备：
有关恐龙的资料，多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突
然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。
（播放课件第一部分恐龙世界）
其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。
二、品读感悟，了解恐龙
（一）学习第2.3自然段
1.恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类和形态各是怎样的？
生：种类多。
生：形态千奇百怪。教师板书：种类：多，形态：千奇百怪
2.种类又是如何多呢？请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。
（一位同学朗读，其余同学从书本上找出恐龙的名称。）
3.你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？（请一位同学来回答）
生：雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙。
4.这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?找出来放声读,再说说这种恐龙的特点。
5.学生交流。
雷龙:大象在我们的眼中是很大的动物,雷龙的身体比六头大象还要重,真是个庞然大物。把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就像雷鸣的说明方法叫打比方。(指名读,让大家感受到雷龙又重又大。)
梁龙:梁龙……从头到尾足有二十多米。说梁龙从头到尾足有二十多米,这种用数字来说明的方法就叫列数字。(齐读,让同学们都能感受到梁龙很长。) 剑龙:指名上台介绍,你对他的介绍满意吗?
三角龙:想象它的样子,三角龙的脸我们看了都感到非常害怕,这就是——望而生畏。
鱼龙:和海豚相比较。
翼龙:刚才我们看到翼龙飞得很轻巧,就像一架轻型飞机,这里就采用了打比方的说明方法。
6.课文用打比方、列数字、作比较这些说明方法,使我们对雷龙、梁龙、剑
龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的外,你还知道哪些恐龙?
7.小结:同学们了解得可真多,难怪课文第2自然段第一句就说:恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。课文的第2、3自然段就是围绕这一句来写的。
（二）学习第4自然段
1.恐龙吃些什么呢?在课文中找一找,哪一个自然段能告诉你答案？
2.读读第4自然段,看看哪些恐龙吃植物?哪些恐龙食肉?
3.学生交流。教师板书：食物：吃植物、食肉
4.霸王龙真有这么凶猛吗?我们来看一个片段。(多媒体显示。)
指导读(男生读),让我们再一次感受它的凶猛。
（三）学习第5自然段
1.课文除了介绍恐龙的种类和吃食特点,还向我们介绍了什么？
生：恐龙是卵生的。教师板书：繁殖：卵生
2.女生读第5自然段。
3.看来这些大恐龙都是称职的爸爸妈妈,它们都能细心照料自己的小宝宝。
（四）学习第6自然段
恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,可是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的某位同学。
三、迁移运用，拓展延伸
1.如果现在有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？为什么？
恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。
2.还有许多同学要交流,那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动,到时候看哪个同学知道得最多。
四、布置作业
搜集恐龙的知识。
课堂作业新设计：
一、组词。
亿( ) 剑( ) 脑( ) 卵( )
忆( ) 捡( ) 恼( ) 迎( )
二、仿照例子写一写。
例：千奇百怪
（）（）（）（）
三、用加点的词语写句子。
1.那时恐龙到处漫游
．．，足迹遍及整个世界。
。
2.翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔
．．的轻型飞机。
。
参考答案：
一、一亿记忆宝剑捡起头脑恼怒产卵欢迎
二、九牛一毛七上八下四分五裂
三、1.这是去郊区漫游的最好季节。
2.飞行员叔叔驾驶着银鹰在天空翱翔。
板书设计：
《恐龙》
种类多
形态千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生
【教学反思】
1.分类教学,掌握重点。借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外形和习性都是科学家根据目前掌握的资料进行研究推测的。为了让学生了解不同种类的恐龙的形态、生活习性等,老师设计课件时力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时,为培养学生自学能力,首先让学生通过小组讨论,填写恐龙的种类和特点表格,再进行小组归纳,互相补充。
2.积累迁移,将文本语言内化为学生自己的语言。小学语文改革的方向是“读得进,记得住,用得出”。要在充分学习课文的基础上,引导学生运用语言文字。在集体学完雷龙后,老师让学生自主研读,然后汇报。这是学生将课文中的
语言转化为自己的语言的过程,从而达到“记得住,用得出”的境界,锻炼了学生的理解、表达能力。
《恐龙》教学反思
《恐龙》是一篇典型的说明文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。因此在教学中不仅只要让学生了解其中的蕴涵知识，也应让学生学会说明事物的方法，提高学生言语能力。
一．教学效果：抓住要点，帮助学生把握恐龙的外形特点。恐龙离我们年代久远，它的名字是后人根据恐龙的化石大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字。在教学中，我首先让学生学会概括每个自然段的大意，并用连词简单说一下课文的主要内容。然后提问重点写了什么，引出第二自然段的教学。教学时，让学生找出课文第二自然段是围绕哪句话来写的？让学生找出中心句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”展开学习活动。学习时，学生始终以自学为主，教师只是起了一个引导作用。如学习第二段时，教师采用解说员的形式，让学生通过小组讨论，自己解说，再结合课文内容来学习，始终让学生把学习的权利掌握在自己的手里。为了突出语文课的特点，我以雷龙为例，通过比较句子：“雷龙是个庞然大物。”和“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点。接着让学生自己研读课文，小组内总结学习梁龙、剑龙和三角龙。了解恐龙的特性，掌握作者的说明方法。
二．成功之处：1.以读为主，帮助学生感受课文中词句的精妙。教学中设计了快速浏览课文，整体感知。在精读课文，通过朗读各种恐龙，观察课件，使学生在读中理解课文内容，读中积累，读中学会读，并在最后出示读中配以恐龙图片，延伸对文本的感悟，在诵读中激扬情感。以教材为载体，引导学生学会说明事物的方法。教学中在教学完恐龙的特点后，我安排了“最酷恐龙”评选，进行拓展延伸，让学生运用刚才学习到的说明法来介绍你喜欢的恐龙，锻炼了学生的运用能力。
三．不足之处：1、学生第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我再讲了两种之后，就放手了，学生自学起来很吃力，因此失去了积极性。2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报，限制了孩子的思维，然他们失去了自主
性。看起来我在放手，但还是让他们按我的思路来走。3、对抽象的说明方法强调太多，本只要他们了解就行，我却要求他们掌握，结果超出了他们的学习能力，因此课堂上发言的人很少。
四．改进措施：我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使学生初步了解一些恐龙的知识。借助网络资源，查到了关于书中各种恐龙的视频，并和同组老师制作了《恐龙》的课件。竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
《恐龙》教学反思
《恐龙》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一．教学反思：1.激发学生的兴趣。学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，
激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来
谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试
的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。在课堂上对生渗透研
究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。2. 在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突
出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的
朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自
学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明
方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，
由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。
二．成功之处：1.以读为主，纵向推进，将朗读感悟作为一堂课的主线来
推进阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落，均从读入手，以读为主
来组织教学。以读代讲代问，学生以读代听代答，以读书促思促悟，通过准确
到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。2.，让学生做小
小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。
三．不足之处：本节课遗憾的是我对于课堂的生成性问题处理得不好。当学生不知道什么是哺乳动物，说恐龙是哺乳动物，还说哺乳动物是吃肉的动物时，我应该直接告诉他们这是不对的，以后要多看书了解这方面的内容。
四．改进措施：1.教师的语言要更清晰、更有感召力，要像一个魔术师一样把学生带进一个神秘的领域，激发他们浓厚的学习兴趣，大胆质疑、乐于探究，使课堂气氛更加热烈一些；2.将第3段的词条信息做成PPT课件，这样排列会更节省时间、更高效一些；3.加强自己的课堂应变能力，对于学生课堂上的生成性问题处理得更巧妙一些。