北师大六下
1 乐趣
古诗二首
1．独立识字学词。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
【教学重点】
能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
【教学难点】
理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。
【教学素材】
1.范成大的资料。
2.《四时田园杂兴》的其他诗歌节选。
3.田园诗的简介。
4.著名的山水田园诗。
【教学课时】2课时
【教学流程】 2课时
第一课时
一、回顾古诗，导入新课。
1.同学们我们以前学过许多的古诗，请把自己最喜爱的一首背诵给大家听。今天，咱们再来共同学习宋代诗人范成大写的两首古诗《四时田园杂兴》。（课件出示课题的图片）
2.了解作者：范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对
农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石
料）
3.了解“田园诗”：是中国古代诗歌的一个流派，其特色在
于描写农村的朴实生活和田园的风光，多以农村景物和农民、牧
人、渔父等的劳动为题材，至唐代的发展结合山水诗派出现山水
田园诗派。东晋大诗人陶渊明开创了田园诗体后，唐宋等诗歌中
的田园诗便主要变成了隐居不仕的文人和从官场退居田园的仕
宦者们所作的以田园生活为描写对象的诗歌。田园诗和边塞诗并
称唐代开元、天宝年间两大词派，前者恬淡疏朴，后者雄浑豪迈。
（课件出示田园诗的资料）
二、整体感知，直奔重点。
1.理解题意。“四时”指的是四季。“田园”指农村。“杂兴”
（xìng）：有感而发的兴致。（课件出示题意）
2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人
物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3.指导学生进行朗读，把握节奏，注意字音。
（1）①昼出/耘田/夜绩麻
②村庄/儿女/各当家
③童孙/未解/供耕织
④也傍/桑阴/学种瓜（课件出示诗歌及节奏）
（2）读音提示：绩（jī），供（gōng）（课件出示诗歌及“当”
和“种”的读音）
4.引导回答上面问题。。
5.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语。
①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩
麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤
未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。（课件出示词语的意思）
6.根据词语的意思，说一说诗歌中句子的意思。（课件出示
句子的意思）
三、赏析诗句，感悟诗境。
1.说一说这首诗歌中自己最喜欢的诗句，并且说一说理由。
2.后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）（课件出示问题及答案）
3.深情诵读，指导背诵。
（1）指导学生朗读。让学生带着赞美之情发生朗读这首古诗。想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
（2）指导背诵。
四、小结学法，畅谈感受。
（1）学习古诗的方法：诵读，看注释，理解诗句的意思，抓住自己喜欢的句子研读，体会作者的情感，背诵。（课件出示学习方法）
（2）谈一谈自己学习了这首古诗的感受。
五、当堂作业，反馈检查。
1.背诵并默写诗歌。
2.请在课后多积累一些描写田园生活的名诗佳作。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.背诵《四时田园杂兴》(一)。
2.默写《四时田园杂兴》(一)。
3.继续学习第二首田园诗歌《四时田园杂兴》（二）（课件出示中心句）
二、整体感知，直奔重点。
1.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
2.指导学生进行朗读，把握节奏，注意字音。
（1）梅子/金黄//杏子肥
麦花/雪白//菜花稀
日长/篱落//无人过
唯有/蜻蜓//蛱蝶飞（课件出示诗歌及节奏）
（2）读音提示：蛱蝶（jiá）（课件出示诗歌及“蛱”的读
3.理解的词语，理解句意
梅子、麦花、菜花、篱落、蛱蝶（课件出示词语的意思）
4.根据词语的意思，说一说诗歌中句子的意思。（课件出
示词语的意思）
三、想象意境，体会情感。
提出问题，合作交流。
1.作者在诗中具体描写了哪几种事物？
梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓和蛱蝶。（课件
出示问题、答案）
2.你通过什么知道作者描写的是初夏的景象呢？
梅子金黄、杏子成熟、麦花雪白、菜花稀稀落落。（课件
出示问题、答案）
3.诗歌的三、四句主要写了什么？表达了作者怎样的情
感？
乡村生活的宁静安详，表达了作者对农村田园风光的热爱
之情。（课件出示问题、答案）
4.赏析古诗，体会特色。
点面结合，动静结合。（课件出示特色）
四、诵读古诗，拓展延伸。
1．指导学生进行诵读。
2.展示有关农村田园风光的诗句。（课件出示名言）
五、识记字型，指导书写。
1.“蜓”的右边是“廷”，不要写成“延”。“蜻”“蜓”
的左边都是“虫”。教师进行示范。
2.学生练字，老师指导。
六、当堂作业，反馈检查。
学生进行朗读，背诵《四时田园杂兴》。
板书：
夜绩麻
劳动景象
杏子肥
江南美景
菜花稀
【教学反思】
对学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。教师要大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。