勤思教育学考研必胜全书（上）
一创刊词：春天，我们一起出发 (2)
二勤思考研辅导的特点与优势 (2)
三教育学本科生就业的无奈 (5)
四跨专业VS跨学校 (5)
五教育学硕士的学习情况以及就业前景的介绍 (7)
六赢在起跑线——2011年教育学考研全年学习计划 (9)
七勤思考研2011年教育学考研辅导全程班 (10)
八勤思教育对于2010年教育学考研真题的简析 (14)
九教育学考研参考书推荐 (17)
十全国硕士研究生入学考试教育学考试大纲（2010年版） (18)
十一勤思考研成功学员感悟 (31)
十二勤思教育欢迎您的加入 (40)
一创刊词：春天，我们一起出发
勤思教育辅导机构是由北大、北师大、中科院专家教授共同倡议筹建，以“业精于勤，行成于思”为理念，师资囊括北京大学、北京师范大学、中国科学院、首都师范大学等统考专业实力较强的国内知名高校，凭借优秀的师资、优质的课程质量，完善贴心的全程服务，着力打造考研专业课辅导领域内的旗舰品牌。
“业精于勤，行成于思”语见唐代著名教育学家韩愈的《劝学解》：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”原文：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。译文为：学业的精进出于勤奋，而荒废出于游荡玩乐；德行的成就出自于思考，而败坏出自于因循守旧、随波逐流。
古人有云：“不劳而获黄粱梦”，这句话进一步说明了天下没有免费的午餐，没有什么事无需努力就会到来。我们的学习、我们的考研也是一样，我们需要多学、多练、多思，如果在考研的过程中无思、无勤，那么考研将会如同逆水行舟，不进则退。
漫漫考研路，诚然需要依靠一定的智慧和能力，更需要依靠每个人每天勤奋学习的日积月累。高山不辞小土才见巍峨,大海不弃细流才见壮阔。要想获得考研的成功，没有一番吃苦耐劳、勤奋扎实的奋斗和付出，是难以达到的。每个人都有自己的惰性，只是每个人的惰性程度不同而已。重要的是，自己要有意识地克服惰性，用勤奋战胜惰性，激发积极性而掌握工作的主动。
京师勤思教育以“业精于勤，行成于思”为办学理念，将北师大人的坚韧、不屈、认真、勤奋之传统进一步发扬光大，我们与所有考研的学员们一起以“业精于勤，行成于思”共勉。希望我们的京师勤思教育能够以勤奋的努力、优质的服务、与时俱进的思考、不断创新的精神最终成为考研专业辅导领域的旗舰品牌；希望我们所有的考研挚友以勤奋的努力、坚强的毅力、满载的恒心获得2011年考研的成功！
二勤思考研辅导的特点与优势
自从教育学、心理学、历史学、计算机等学科开始全国统考之后，仿佛为考生带来了福音，教育部统一的考试大纲，统一命题，公开透明的命题和改卷流程，尤其是为跨校跨专业的考生带来了很大的信心和勇气。然而随之而来的，是越来越多的考生选择统考专业，跨专业考生数量逐年增多，考研压力越来越大。加之计算机、心理学等专业的特殊性，市场前景看好，所以近年来考研行情不断升温。
面对莘莘学子的殷切希望，为了实现考生的考研梦想，统考专业课辅导机构纷纷建立。但这些统考科目由于不如英语、政治等公共课程普及，所以辅导班大都集中在北京等一线城市，真正权威的辅导机构屈指可数。那么，面对众多的辅导班，为什么广大考生更愿意选择勤思教育？和同行业相比，勤思教育辅导机构具备的特点和优势又有哪些呢？
第一，最权威的专业辅导老师
考研不同于高考，不仅对于考生本人的学习能力是一个极大的挑战，更是对理论知识素养和学术研究潜力的一次考察，在没有老师带着复习、基本全靠自学的情况下，能否将知识结构框架化系统化、能否复习到关键点上则显得异常重要。
统考科目每年由教育部公布考试大纲，不过试卷的具体出题人仍然是北师大、北大等心理学权威专家，出题思路与学术思路不相违背。所以，学术选拔考试的规律适用于所有考研的同学，不是本专业的权威老师，很难通过几年的研究就摸清考试规律。
所以，勤思教育依托统考专业实力最强的北京师范大学，聘请北师大、北大、中科院等权威名师，力求打造全国实力最强的统考专业辅导团队。这些专家参与历年改卷、从事相关专业教学多年、甚至是权威教材的编写者本人。
对于参加统考专业的考生，勤思考研的这些专家会在最集中的时间内，提炼精华，突出重点，讲授本学科的知识框架和考查内容，帮助考生分析命题原则和答题技巧，力求使考生在最短的时间内学到四年的精华，才能在进行复习的时候不再迷茫失措，在走入考场的时候能够胸有成竹。
第二，最负责的一对一VIP指导
在参加考研统考的学生中，有相当大一部分的跨专业考生，专业基础相对薄弱，相关信息十分缺乏，很多考生对考研都处于迷茫阶段，无论是专业信息、高校信息，还是整个复习的进度安排，以及自身学习的效果检测，都处于盲目无序状态，这是考研成功的大忌。对于是想报考名校名专业的同学，必须要有针对性地安排复习，及时了解报考学校信息，才能做到有的放矢，有备无患，在激烈的考研竞争中一次胜出。
针对这些考生，勤思考研特别开设四种VIP班型，包括超值VIP、网络VIP、面授VIP 和高分保过VIP。每位VIP学员都配备一名助教全程辅导，通过多角度全方位的服务，帮助考生达到更为理想的复习状态，顺利考上理想的高校。
1．提供最科学的复习指导建议。助教会根据考生情况，为学员制定个性化复习方案，做到既扎实全面，又突出重点，力争用科学合理的复习计划贯穿复习全程。
2．提供最及时的学习进度测评。勤思教育所独有的统考习题库，面向勤思学员全部免费开放，并且定期对学员进行检测，使学员对自己的复习状况心中有数。
3．提供最权威的名师知识讲解。对于VIP学员，除了所有班次全程名师授课外，还开辟有国庆VIP特训班，每月固定学时小班授课，薄弱学科还可单独开课，强化专业知识。
4．提供最全面的报考相关信息。考研和高考有着很大的不同，信息的科学全面往往决定了报考和复试的最终成败，勤思考研为每位VIP学员配备一名目标学校的研究生作为助教，提供必要的报考信息、学校信息和导师信息，无论是在报考还是在复试时都能更有针对性，免走弯路。
5．提供最细致的辅导监督服务。勤思考研的所有助教，都会秉承一切为学员服务的宗旨，对学员的复习进程进行督促，使学员按时、按质、按量完成复习任务，并在考研过程中对学员进行必要的心理辅导，争取使学员一次轻松考过。
6．提供最保险的免费重修保障。为了消除学员的后顾之忧，所有VIP保过班学员，如果专业课成绩未能上线，我们承诺第二年可以免费重修。不过我们一定会尽力帮助学员一次通过，这也是我们和学员自身最大的心愿。
通过VIP保过班的学习，学员基本都会在本专业有较大幅度的提高，尤其对于基础差、跨专业、或者希望报考名校名专业的考生帮助更大。勤思考研希望通过自己专业细致的服务，与考生共同走过考研的风风雨雨，经历人生最为难忘的一段时光，通过我们的服务，帮助学员顺利通过考试，最终踏入硕士研究生学习的崭新生活。
第三，最全面的考研相关资讯
考研不仅是一次知识和能力的比拼，更是一次信息和资源的比拼，无论是报考信息、复习信息、专业信息还是导师信息，能够全面掌握并灵活运用信息的考生才更有可能成为最终的胜利者。很多处于信息不足甚至贫乏的考生，不仅自己的复习始终处于迷茫状态，甚至很有可能因为关键资料的缺失而最终功败垂成，令人叹息。在这方面，勤思考研为考生准备了
最为全面、科学和及时的相关资讯。
1．参考书目
勤思考研结合多年的考研辅导经验和专家老师的权威推荐，为广大考生选择了更为适合的参考教材可供选择，并给出更为科学合理的阅读建议，帮助考生顺利开展复习。
2．院校介绍
在各个专业方面，勤思考研整理不同高校的专业实力排名，重点名校的专业简介，帮助考生尽早确定目标，能够在目标的指引下更有针对性更有动力地投入复习。
3．历年分数
无论是历年的国家线，还是34所高校的自划线，勤思考研都进行收集整理和分析，根据学员情况进行指引，能够使学员在达到过线的基础上力求获得更高的分数。
4．复习资料
勤思考研名师编写内部辅导讲义，在总结权威教材的重难点的基础上，紧扣教育部考试大纲，能够帮助学员更好地建立知识框架、充实知识点，达到更有效的复习。
5．考试题库
勤思考研拥有自己特有的专业习题库，海量习题，配以专业细致的解答，帮助考生尽快巩固和提高，尽快找到考试的感觉。
6．专业设置
同一专业，不同高校的专业设置都不尽相同，相同的专业在同一高校却可能属于不同的院系，招生方式和分数线也不尽相同，所以尽可能掌握全面的信息才可能在激烈的竞争中占据有利位置。
7．导师信息
勤思教育长期从事统考专业的辅导培训，工作人员均为各个相关名校的老师及研究生、博士生，对于本专业的著名高校及导师信息十分清楚，这无疑为学员顺利通过复试奠定了基础。
第四，最热情的客户服务态度
勤思教育力求打造专业一流、全国知名的教育培训机构，秉承为广大考生真诚服务的宗旨，不仅在师资力量、信息资料等方面做到行业最强，而且在课程之外，也要让广大考生感受到勤思教育的热情服务。
勤思教育网站的在线咨询系统，会随时接受考生的咨询，只要是和专业相关的疑问，工作人员都会尽全力耐心解答，让处于迷茫期的考生能够明明白白备考、清清楚楚复习。
同时勤思教育开辟QQ咨询平台，公布心理学、教育学、历史学、计算机、北师大各专业考研相关专业老师的QQ号码，这些老师不仅对专业知识，而且对整个考研都有相当程度的了解，考生可以加为好友随时咨询。
凡是勤思考研辅导班的学员，除了课程上的服务外，我们所有的工作人员也都会尽全力地帮助考生，课下服务也会做到行业领先，为考生带来全方位的备考服务。
无论是不是勤思考研辅导班的学员，勤思教育都欢迎随时来电来函，勤思教育会用绝对热情专业的服务，使广大考生感受到自己的考研道路并不孤单，从而鼓起勇气和信心，开始为考生考上理想高校的研究生而不断努力。
作为一所专业从事考研辅导的教育培训机构，勤思教育深感责任之重大、工作之艰巨。也正因为如此，勤思教育的所有专家名师和工作人员，都会尽心尽力为考生提供更为满意的服务。
选择勤思教育，既是为考研道路铲平了荆棘，更是为广大考生插上了翅膀，相信勤思教育会成为考生值得信赖的良师益友，备考复习过程的左膀右臂，使考生在轻松的时光中顺利考入理想的高校，开始一段崭新的生活。
三教育学本科生就业的无奈
网络上常常为学生们罗列出教育学专业毕业的就业方向，比如说一些网络中所列举的普通高校、中小学教师、政府单位、出版社、报社、特殊教育机构等。这是网络中被转载次数比较多的一种就业去向说法，真实情况真的如此吗？让我们来走进教育学本科毕业生吧！一般院校的本科毕业生大部分是两种选择：考研和考公务员；还有少数的人，会通过家里的关系寻找一份中小学的教师工作。与其他有专业背景的学生比起来，教育学专业的本科毕业生在就业市场上没有学科背景的优势，一般情况下是不能够去中小学任职的，有极个别的情况除外。那么，在很难直接就业的情况下，学生们必然要面对两大考试——公务员考试和考研考试。大家对于公务员考试都有所耳闻，首先是比例悬殊，有的岗位比例可以达到1：1000，由于教育学是一门专业性极强的专业，在公务员考试的报名时候就会面临尴尬之地，加之没有硕士以上的学历，学历限制又同时存在，可想而知最后的竞争会是多么的惨烈。在这种情况下，许多同学被迫走上了考研之路，这就是我们所说的教育学本科生就业的无奈之处。
正如前面我们所列举的网络中常提及的那几个教育学职业，我们在此可以简单介绍一下：首先是高校任职，这是一般的大学生比较向往的工作，但是，高校的教师学历要求越来越高，一般情况下硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以本科生能进入高校的几率是微乎其微，甚至可以用“绝望“这个词语来形容。其次，中小学校教师，现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业学生想要毕业之时进入中小学校，但是，没有学科背景的教育学正处于师范与非师范之间的尴尬之地。出版社、报社是教育类专业毕业生的一个主要去处，但是，想要在出版社和报社从事教育类图书的编辑和策划工作，一般是需要研究生以上学历作为积淀。
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但是，学习教育学并不意味将来一定会成为教师，这是所有教育学本科生以及想要考教育学研究生的同学必须要意识到的一个深刻问题，这是教育学本科生毕业面临就业即失业问题的主要原因。希望同学们能够从自己的实际情况出发，清晰认识教育学本科生和教育学硕士以上学历之间的本质差别，最终能够坚定信心，走向成功之路。
四跨专业VS跨学校
对于大三或是大四准备考研的学生而言，专业与院校的选择是一个两难问题。由于高中阶段对大学专业不了解、高考志愿填报由父母和老师做主、高考录取服从调剂等因素的影响，相当一部分大学生对本科专业不感兴趣或是不满意。在这种情况下，很多人想通过考研改变自己的专业。然而，并不是所有人都能成功。很多过来人都认为，跨专业考研成功与否关键在于自己是否有兴趣、有能力。
自从教育学、心理学、历史学、计算机等专业全国统考之后，这几年选择跨专业考研的同学大大增加。但是，对于很多同学来讲，跨专业或跨校考研变数大，无定规，一旦准备不充分就很可能“失手”。那么我们怎样在跨专业和跨学校之间做好权衡呢？勤思教育希望大家一定要三思而后行，我们并不建议考生跨专业或跨院校进行考研，如果考生坚定信念要考研，我们希望考生仔细阅读勤思教育专家给跨专业或跨学校考研的学生的建议。
一、跨院校优先于跨专业
考研与考大学一个明显的差别是本科生就业和研究生就业的区别，即专业性和综合性。一般情况下，本科生在就业市场是要求尽可能专业对口，一般学历史的多半是从事历史教师的职业，很少有学习历史的同学成为银行的一员；但是，研究生毕业后的就业则就有一定的综合性，比如说一些银行所招聘的不定岗管理培训生，一般没有专业限制，只要经过专门的职前培训能够达到优秀的程度即可，因此这时候这些用人单位多半关注的是学生的毕业院校，比如说北大研究生和地方性学校的研究生同时出现在一个岗位的竞争上，那么北大的研究生的学校优势则会立刻显现出来，因此，我们根据研究生毕业就业情况为大家提出的第一条建议就是跨院校优秀跨专业。
二、跨专业的优势
（一）外语专业学生跨专业
本科是学习外语专业的学生，在考研的时候如果不喜欢自己本专业，可以优先选择跨专业。原因很简单，外语专业的学生自己本专业的外语一般掌握得非常好，但是如果他们继续攻读自己专业的研究生面临的一个首要问题就是第二外语的困扰，第二外语是考外语专业的同学错失研究生考试成功的主要原因。但是，他们跨专业之后，他们的外语不仅不是劣势，还成为了自己的优势，当别的同学在为自己的外语是否能够过线而拼搏的时候，外语专业的学生则可以充分发挥自己外语的优势，将这个时间投放给专业课的学习，因此，我们说外语专业的学生在跨专业考研之时可以借外语时间给专业课，因此是可选之项。
（二）理工科学生跨专业
就报考科目而言，考生要看清自己的优势和劣势。理工类各门专业基础课都与数学相关，学好了数学，转学经济、自动化、计算机等与数学有关专业的同学，也有一定的优势。一般情况下学习理工科的学生在跨专业考金融、经济等热门专业时，一般就可以减少在数学这一“老大难”问题上耗费的时间，而将时间节约下来给其余科目。另外，有一定理工科背景或是数学背景在学习心理测量与统计的时候也是要占有一定优势的，心理测量与统计是考心理学研究生的文科生比较惧怕的科目，而有数学基础的学生学习这一部分则要容易的多。而纯文科专业如历史、中文等更侧重于感性认识，逻辑思维较差，如果选择“文转理”，高等数学就是第一个大门槛，所以，文科转理工科要慎行。
（三）就近一致
一般来说，转专业的方向最好遵守“就近原则”，即寻找相近专业或相关学科来跨考，最好能够在跨考前找到专业间的“交集”，如果不是自身实力雄厚，切忌专业跨度太大。最安全的方法是找同一门类下或同一基础理论下的不同分支，如化学转药学，数学转理论经济学，电器转电子，自动控制转电信，机械转力学，土木建筑转水利工程等。
另外，考生备考时可以找准相关院系和导师，或在查看招生简章时，细读专业设置和研究方向。如果条件允许，可以到报考学校旁听相关的专业课程或借阅课堂笔记；随时到阅览室查看学术期刊，了解该领域的热点、焦点、新课题等。
三、老师对跨专业或跨院校学生的态度
部分专搞学术研究或尖端科研的研究生导师不太“信任”跨专业的研究生，因为这些专业对研究生的专业理论知识及动手能力等要求非常之高。但其他导师对跨专业的研究生是持欢迎态度的，如有的生物学导师做的项目涉及生物芯片制作，所以也欢迎应用型的计算机专业考生，新闻学专业研究中西比较的导师，就特别欢迎外语系学生报考，因为这样在科研中就能够翻译一手的外文资料；有的导师研究方向是中国新闻史，就更愿意要历史、古典文学专业的考生。
跨专业跨院校考研目前已经不是什么新鲜事了，随着报考人数不断增多，不同人群跨专业跨院校考研趋势越来越大。面对众多跨考者，专家指出，要避免从众心理和盲目性。
五教育学硕士的学习情况以及就业前景的介绍
报考统考教育学研究生的考生.
◆辅导科目
教育学原理中外教育史教育心理学教育科学方法导论
◆师资力量
师资力量包括北京师范大学、首都师范大学等名师名家，具有多年丰富的教学经验，严谨的教学作风，优质的教学质量。
◆报班均送
报班均送，价值1000元的课程和资料：《教育学导学班》、《教育学专业方向在线测评》、《教育学专业综合在线习题库》、《教育学考研必胜全书系列丛书一、二》、《教育学考前模拟试卷六套》、教育学复试辅导。
◆网授班学员的资料如果不能自取，需在报名费的基础上加快递费10元/班次。
◆冲刺+模考只需一次快递，所赠资料只需一次快递。
◆应广大学员要求，勤思教育特将报名优惠时间从推迟到4月30日，特此通
告，望广大考生抓住这个难得的机遇。
备注：所有VIP学员如达不到协议分数线，承诺第二年免费重修。
准备，先人一步，领先一路。
暑假强化班：
根据最新考试大纲，深度解析大纲变化。根据大纲变化情况对教育学考研进行整体梳理，精讲真题，透析出题思路，体会真题难易程度。串讲知识点，强化基础，突出重点，突破难点，巩固知识体系。帮助学生明确下轮复习重点和方向，有效提高学习效率。
国庆VIP特训班：
这是勤思考研专门为VIP学员开设的教育学辅导课程，绝对的小班授课方式，每个班级人数不超过40人，针对学员前期的学习情况和新大纲的变动情况进行有针对性的指导，对学员后期学习起到一个承前启后的过渡作用，帮助学员克服高原期学习反应，让VIP学员就此达
到一个更佳的学习状态。
冲刺串讲班：
指导最后冲刺复习记忆方法。全面挖掘考试重点，直击考点，精练精讲，分析各考点易出题型题目，明确答题思路要领技巧，活学活用，完善巩固知识体系，全面解决重点、难点、疑点。
模考点题班：
名师出题，模拟考试，亲身体验考场氛围，查漏补缺，查找知识缺陷。结合真题，分析答题思路，解析答题技巧。助你走好考研最后一步。
复试前指导：
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3.通过支付宝进行交易。
勤思教育支付宝账号：qsiedu@https://www.doczj.com/doc/f7886690.html,
八勤思教育对于2010年教育学考研真题的简析
2010年教育学考研已经落下帷幕了。有的同学反应今年的选择题太难，与以前的出题风格不一样，大题还可以；也有的同学说今年的大题出的比较偏，背的东西没考，考的东西没背。那么在2010年教育学考研结束之后，我们在结合了数百名学生的反馈以及咨询了出题的相关专家之后，勤思教育为大家来评析一下今年的教育学考研，希望能够对2011年的考生们提供一些借鉴。
很多同学没有关注今年的考研大纲，当大纲出来之时，很多辅导机构立刻推出类似于“2010年教育学考研大纲丝毫没有变化”的说法，那么，大纲究竟有没有变化呢？我要和所有准备2011年教育学考研的同学以及其他专业考研的学生负责任的说一点：考研大纲一定要认真分析。实际上2010年教育学考研大纲的知识点和2009年教育学考研大纲的知识点是基本一样的，但是，2010年的考研大纲中出现了一个重大的调整，是很多同学没有注意到的，那就是辨析和简答题目的分值变化。有的同学可能会说这有什么关系，那么老师告诉你，它的分值变化将会直接影响学科在总体试卷中分布的变化，如果你关注到了这一点，那么你就应该提前准备好简答题中的教育学原理只可能出1道题，而不是前几年的两道题目。
下面老师结合2010年的教育学考研大纲以及2007、2008、2009年的真题来分析一下2010年的真题，希望对于已经参加完考研的同学有一些指导作用，如果认为自己的成绩应该还不错，那么现在马上准备复试；如果认为自己的成绩非常不理想，那么就应该着手下一步的打算，是重新再考一年，还是准备去寻找一份工作。
其实，总体来说我们可以对2010年的教育学试卷进行一个总结，就是8个字：考点细致，紧跟时代。我们来对这8个字进行分析。首先是考点细致问题，我相信这个问题经历过考试的考生应该都有所认识，今年的教育学考试明显不同于往年的考试，今年是对于知识点深入考察，绝不是你按照大纲进行背诵就可以得到高分的试题，也对考研辅导班的辅导提出了进一步的要求，绝不是一成不变拿着往年的教案继续给今年学生讲述去年的知识就可以让学生得到高分的题目，我相信在这一点上有的同学是深受其害的。我们将分科目进行举例，首先是教育学原理，今年的选择题中对于改革开放以后的学制进行了两道选择题目的重点考核，如果辅导机构继续拿着去年的辅导讲义进行讲解的话，这部分在去年应该是非重点，而今年却是重点中的重点，为什么这么说，大家应该关注时事，今年是改革开放30周年，建国60周年，我们参加的是中国的研究生考试，中国的研究生怎么能对中国的政治完全不关注呢？如果你关注这方面的信息，那么又怎么会不关注改革开放30年来的教育制度的变迁呢？这是其一，然后我们来看其二，还是热点相对应的高等教育大众化问题，大纲中只是在现代教育制度改革中有这一句话的介绍，而去年的大部分专业课辅导老师都很认真的让学生们准备大题记忆，将现代教育改革作为大题来记忆，但是，今年却考了一个很小的知识点，马丁的高等教育毛入学率23.3%代表了什么？当然是代表了高等教育的大众化，但是，这部分知识是在很多强调学生记忆的讲义中不可能涉及到得题目。另外，根据近些年来学生对权利的无限制呼吁，声称自己享有如何多的权利，导致教师的师道尊严的下滑，今年考了意料之中的1995年义务教育法中关于学生应承担的义务方面的知识，而这些在大部分学生看起来是偏题，是没有背诵的题目。老师在这里和大家必须要讲明的一个道题就是，不要认为专业课是背诵的科目，它是与我们的生活密切相关的学科，我们生活中的点点滴滴都将在我们的专业课考试中反应出来。所以，希望准备2011年教育学考研的同学们在了解教育学基本理论的同时，一定要尽可能将教育学的基本理论与现实的实际情况结合起来，能够用理论来分析实践，这样你才不会对考试题目感觉茫然，要做到一些尽在你心才可以。
下面我来和大家说一下在大家心目中只要背诵就可以的中外教育史。很多学生从复习之
日就开始对中外教育史恐惧，认为背诵的东西实在是太多了，其实这只能说明你对教育学的整体理解是有偏差的。教育学的任何知识都绝不是你死记硬背就能应付得来的。举几个小例子来让大家分析一下：中国教育史的书院知识点是许多老师给大家圈定的重点，让同学们一定要认真记忆，而今年的题目中是如何出的呢？题目是让你选择伴随书院产生而出现的新的教学方法？你花费了3天的时间将书院产生的来龙去脉背诵下来，实际上考的却是一个你所背诵的知识点之外的一个理解性知识；另外，在王守仁的教育思想中，我相信很多学生都知道王守仁的“致良知”的教育思想，有的认真的孩子甚至能够将王守仁的“致良知”主要内容完全背诵出来，可是题目是如何考察的呢？问你致良知教育思想的出处？你在背诵王守仁致良知思想的时候有背诵吗？没有吧！还有外国教育史中，所有老师都在和学生说杜威思想的重要性，学生花1周、2周的时间背诵杜威的教育思想，但是题目又是如何考察的呢？问你杜威学说成立的标志是什么？在考生眼中，这些题目的出现充分说明了题目的偏，题目的难，其实这次考试的主旨正如教育学者们所说：就是打乱学生背诵得高分的想法。所以，我们希望准备2011年教育学考研的同学要注意的第二点就是加强知识点的扩充，而非知识点的死记硬背。
与2007、2008、2009年考研相比，最稳定的就应该属于是教育心理学了。它的考核点依旧是在学生对于教育心理学知识点的基本理解和分析，能够将教育心理学的一些重要理论，比如说皮亚杰的认知发展理论、学习的建构理论等理论与实际生活中的实践活动结合起来，因此，这一部分属于是比较稳定的，也没有出乎学生的意料，所以很多学生反映教育心理学的选择题回答的比较好。
但是，与2007、2008、2009年考研相比，最出乎意料的就应该是教育科研方法了。以往的教育学考研中的选择题是没有教育研究方法方面的题目的。但是，今年却出现了教育科研方法的题目，其实如果学生感觉惊奇，那么只能说明大家对于大纲理解的不到位，正如前面我们所揭示的：简答和辨析题目分值的变化将会改变各科目在题型的分布状况。很多同学都认为教育科研方法比较简单，主要是问卷、实验、调查等方法的掌握，只有这些题目可以出大题，因此，小的知识点无需记忆，而今年的考察恰恰钻了学生原有认识方面的空子，比如说第三章教育文献检索这部分，基本上所有的辅导机构或是考研过来人都告诉大家这部分是非重点，基本不会考，而今年就出现了一个“为了搜集国家教育事业发展的相关数据，应选用哪种文献检索方法”的题目；另外一个题目“将使用过的调查问卷放在报告的什么位置”这应该是属于最后一章即第九章教育研究报告的撰写这一部分的知识，也是在大家眼中最不重要的一部分知识点，但是在考试中却直接考了一个选择题，很多学生没有正确回答这个题目，实在是可惜了。所以，希望2011年教育学考研的同学注意的第三点就是要仔细研读每年的考研新大纲，每一次大纲的微弱改动都会在试卷中体现出来。
以上的这些分析主要是根据2010年的选择题给出的相应解析，那么我们如何看待2010年教育学考研的主观题目呢？其实2010年的教育学主观题目一点都不偏，而且属于是在基础的前提下强调学生理解的综合考察。
下面我们还是分科一点一点给同学们一个解析。首先是教育学原理，教育学原理中主要考察了第4章教育与人的发展的中第三个知识考点：学校教育在人的身心发展中的作用；第3章教育与社会发展中的所有知识点；还有第7章的课程和第8章的教学。这几章都是教育学原理中的重点章节，因此，绝没有超出大纲要求。首先我们来看一下第3章教育与社会发展，这体现在论述题目的第一题，题目通过图表的形式展示出来，让学生用所学知识进行分析，既然图表中提到了经济问题，考生们应该立即在头脑中将回忆的重点放在第3章部分，考虑经济与教育的关系、教育与经济的关系；然后，进一步再分析，图表中直接体现了受教育程度与收入的关系，那么对应的典型理论就应该是与人力资本相关的知识点，这样一来，这一章的知识点不就都有一个基本的梳理了吗？另外，第4章教育与人的发展主要是针对简
答题的第一题“学校教育在人的身心发展中的作用”，这是考纲中的原题目再现，没有任何值得疑惑的问题。课程和教学的考点是放在了辨析题中，而且没有出特别难以记忆或是理解的知识点，只是出现了对于教学概念的理解和对于教学概念的广义和狭义的理解。
然后是中外教育史，杨贤江的教育思想的考察、赫尔巴特的教学形式阶段理论属于是按照以往知识点考核方式排列下来的知识点，这两个知识点在以往的教育学统考中还没有明确出现，同时又是学习时候的重点，因此我相信同学们在学习的过程中应该已经将其列为了重点，所以这两道题考生们普遍反应较好。但是对于中国洋务教育与日本明治维新时期的教育的比较这个题目中，很多同学给勤思教育的反馈是在回答的时候没有完全答对知识点。总体来看主要是看不到两者的本质区别，只能从两者的一些措施中进行简单对比，对比中很多同学也忘记了对于“派遣留学生”这一两国都采取了的措施进行对比：中国派遣的夭折，日本的学成归国。因此，这个题目可能是很多同学丢分的地方。
第三是教育心理学。正如选择题中我们所分析的一样，教育心理学今年的考题一点都不难，属于是基础知识的考察，在辨析中考察了创造力和智力的关系；在简答中考察了有名的奥苏伯尔的有意义学习的条件和实质，这都是大纲中明确指出的考点，因而，绝没有出偏题之意。但是很多同学在创造力和智力关系这个题目中没有完全正确地将四个知识点答出，那就是：高的创造力需要一般以上的智力支持；低的创造力与智力没有必然关系；高的智力并不一定会有高的创造力；但是，低的智力一定没有高的创造力。如此简单的一个辩证分析，很多同学却丢了一些分数。
第四是教育科研方法。很多学生反应科研方法出题偏。出现了教育研究方法的假设的三种分类方式以及表述要求这样的偏题怪题，据勤思教育所咨询的教育科研方法方面的专家张教授介绍，其实这真的不能属于偏题、怪题，只能说明同学们在学习的过程中思维定势的存在。她说大家仔细关注一下以往的真题就会发现，第二章教育研究的选题与设计这一部分在选题的来源、基本要求、课程论证方面都有所涉及，只有第三部分课程研究的设计尤其是教育研究假设这一部分没有涉及到，那么从押题的角度来看，大家也应该将其列为重点知识，为什么会出现完全答不出来的情况呢？是不是已有学习的思维定势导致的呢？另外就是最后一题的行动研究，据勤思教育了解，一般的辅导机构的老师都会对学生说“因为行动研究在我国的使用还不成熟，因此这一部分可以暂不列为重点”，但是，勤思负责任的和大家说，希望同学们务必要清楚地认识到不成熟的东西并不等于不做为考试重点，只要他在考试大纲中有说明，那么就很可能会出现，更何况随着教师教育近些年逐渐热门，行动研究在教师教育中的大范围使用，以及北师大举行的行动研究学术讨论会都在一个侧面反映了此题目出现绝非偏题、怪题，只是同学们没有关注生活中与教育或教育学有关的事务的发展。
2010年的教育学考研已经落幕了，我们勤思教育在这里为大家做这样一个真题解析，只是希望对所有的考研学生起到一个“前事不忘后事之师”的作用，让我们在真题中总结已有的经验教训，不再重蹈覆辙，我们勤思教育已经推出了系统的、从2007到2010年教育学的真题解析，如果是准备考2011年教育学统考的学生，我们认为了解真题、了解学科应该是你准备考研的第一步，所以如果有需要的同学，请与我们勤思教育取得联系，可以登录我们的网站https://www.doczj.com/doc/f7886690.html,或直接拨打我们的电话：010-********与我们取得联系，最后预祝所有参加2010年考研的学子们取得自己满意的成绩。
九教育学考研参考书推荐
教育学自从2007年开始了全国统考的研究生入学考试，教育部虽然出版了考试大纲，但是并没有制定教育学考研参考书目，教育学又是一个百家争鸣的学科，不同人有不同的着述，那么怎样来选择教育学考研参考书成为了学员很重要的疑问。任何考试，从小学到大学，老师一再强调教材的重要性，考研也是一样。我们根据多年来从事教育学考研的研究工作以及教育学统考之后各届高分学员的反馈，现为勤思教育的学员整理教育学考研参考书目如下，希望对学员有一定的启发，请学员根据自己的实际情况进行选择
教育学原理
王道俊、王汉澜著《教育学》，人民教育出版社，这是一本经典的教育学着作，也是历届考生必备之书，在王老先生的严谨治学态度下形成的这本《教育学》，成为了教育学科的入门最佳选择。该书的优点是体系完整，对于跨专业的学生来说，是最短时间形成教育学学科框架的最佳参考用书，对于本专业的学生来说，也是夯实基础的选择。缺点是内容较为陈旧，有的章节在教育学考研大纲中没有涉及，因此，使用这本书的时候学员要根据大纲在进行删减性的学习。
十二校联编《教育学基础》，教育科学出版社。该书是许多师范类院校本科使用教材，该书的优点是内容较为新颖，与时代衔接的比较紧密，因此恰巧补充了王道俊、王汉澜的《教育学》的缺点，因此，这两本书结合起来使用，应该可以应对教育学的统考考试。
黄济、王策三《现代教育论》，人民教育出版社，这是在实行教育学统考之前北师大的研究生教育学课程的制定用书，因此被许多辅导机构定位为教育学考研的制定用书，这本书虽然内容翔实，体系完成，但是对于教育学考研来说不是绝佳的选择，如果是本专业学生使用，是可以的；但是跨专业的学生勤思不建议使用。该书内容过多，不适合记忆，如果时间和精力很充裕的同学，研读一下这本书会有很大的收益。
叶澜著《教育概论》，人民教育出版社，如果是要考取华东师范大学或是华中师范大学、南京师范大学等学校的学员，我们建议使用这本《教育概论》来替换十二校联编的《教育学基础》，因为，这本书原为华东师范大学和南京师范大学的本科生制定用书，因此，从这本书中学员应该可以总结出这几所学校在教育学教学中的重点和难点之处。
还有孙喜亭、成有信、袁振国等着名教授的教育学著作，如果考生时间和精力充裕，可以有选择性的增加一些书籍的阅读来丰富教育学的学科知识。
中外教育史
王炳照等著《简明中国教育史》北京师范大学出版社和孙培青主编《中国教育史》华东师范大学出版社。这两本书中拥有任何一本都可以，可以根据考生的报考学校来进行选择，如果是报考北京师范大学的就选择王炳照等人编着的，如果是报考华东师范大学的同学就可以选择孙培青的书，这两本书都是很不错的，体系性较强，知识点涵盖的也比较全面。
吴式颖著《外国教育史教程》人民教育出版社基本是所有教育学考研的同学在学习外国教育史的必选教材，这本书是一本非常优秀的教材，按照历史的发展脉络将所有外国教育史串联起来，对于国别的教育史以及国别的思想史都进行了梳理，有这样一本教材应该是足够了，不需要另外去买很多的书籍了，如果实在是有些担心，可以选择一些专题而不是将所有知识点都重新学习。
教育心理学
陈琦、刘儒德主编《当代教育心理学》北京师范大学出版社这本书是考生中普及的一本书，该书的心理学倾向较为浓厚，所以，考心理学的学习可以直接使用，如果是考教育学的考生在使用的时候一定要注意有选择性，最好能够参照一下别的资料，比如说我们勤思教育为大家准备了专门的VIP心理学课程的讲义，这是有别于心理学考试中的教育心理学的，
因此，学生学起来会更加因学科制宜，会受到事半功倍的效果。
教育科研方法
裴蒂娜著《教育科学研究方法导论》安徽教育出版社，教育部虽然没有明确指出指定用书，但是，裴老师的这本书是每一年教育学基础综合中的教育科研方法这一部分出题的参考用书，这一点可以根据大纲与裴老师这本书的对照中就可以看出来，而且，在这里要和所有考生提出的要注意的一点就是这本书最好是买到安徽教育出版社的《教育科学研究方法导论》，要注意，这里强调的一点就是《导论》，现在市面上还有另一个版本的，不是不可以，但是相对来说，《教育科学研究方法导论》更适合考研使用。
另外，还有袁振国的《教育研究方法》等书。
大纲解析
现在市面上出现了很多版本的大纲解析，这些大纲解析都有各自的不同倾向性，因此大家一定要注意取舍，一定要记住一点这些大纲解析都是各自出版社的，绝没有教育部的制定大纲解析。因此，勤思教育的教师建议大家第一轮复习最好以其中一本为主，兼顾其他版本，在第二轮学习以后再将知识点融合起来。
十全国硕士研究生入学考试教育学考试大纲（2010年版）
全国硕士研究生人学教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的人学质量。
Ⅰ．考查目标
教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ．考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构
（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：
教育学原理约100分
中外教育史约100分
教育心理学约40分
教育研究方法约30分
（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构
单项选择题45小题，每小题2分，共90分
辨析题3小题，每小题15分，共45分
简答题5小题，每小题15分，共75分
分析论述题3小题，每小题30分，共90分
Ⅲ．考查范围
教育学原理
【考查目标】
1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述
（一）教育学的研究对象
（二）教育学的研究任务
（三）教育学的产生与发展
1．教育学的萌芽
2．独立形态教育学的产生与发展
3．20世纪以来教育学的发展
二、教育及其产生与发展
（一）教育的概念1．“教育”定义的类型
2．教育概念的内涵和外延
（二）教育的结构与功能
1．教育的结构
教育活动的结构；教育系统的结构。2．教育的功能
个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐形功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点
1．生物起源说
2．心理起源说
3．劳动起源说
（五）教育的发展
1．古代教育的特征
2．近代教育的特征
3．现代教育的特征
三、教育与社会发展
（一）关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论
（二）教育的社会制约性
1．生产力对教育发展的影响和制约
2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约
4．科学技术对教育发展的影响和制约5．人口对教育发展的影响和制约
（三）教育的社会功能
l．教育的经济功能
2．教育的政治功能
3．教育的文化功能
4．教育的科技功能
5．教育的人口功能
（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
四、教育与人的发展
（—）人的身心发展特点及其对教育的制约
1．人的身心发展的主要特点
发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2．人的身心发展特点对教育的制约
（二)人的身心发展的主要影响因素
l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用3．环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1．个体个性化与个体社会化
2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件
五、教育目的与培养目标
（一）教育目的
l．教育目的的概念
教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2．关于教育目的的主要理论
个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。3．教育目的确立的依据
4．我国的教育目的
1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。
5．全面发展教育的构成
全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
（二）培养目标
1．培养目标的概念
培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
2．我国中小学培养目标
六、教育制度
（—）教育制度的概念
（二）学校教育制度
1．学制的概念与要素
2．学制确立的依据
3．各级学校系统
4．各类学校系统
5．1949年以来我国的学制
1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
（三）现代教育制度改革
1．义务教育年限的延长
2．普通教育与职业教育的综合化
3．高等教育的大众化
4．终身教育体系的建构
七、课程
（一）课程与课程理论
1．课程的概念
课程的定义；课程与教学的关系。
2．课程理论及主要流派
知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。
（二）课程类型
学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。
（三）课程编制
1．泰勒原理
2．课程计划、课程标准与教材
3．课程日标
课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。
4．课程的范围与结构
5．课程实施
课程实施的取向；影响课程实施的因素。6．课程评价
课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。
（四）课程改革
1．影响课程改革的主要因素
政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。
2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革3．当前我国基础教育课程改革
八、教学
（一）教学概述
l．教学的概念
教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2．教学的主要作用与任务
（二）教学理论及主要流派
1．教学理论概述
学习理论及其与教学理论的关系；教学理论